網絡教學資源建設論文范文第1篇
摘 要：作文是小學語文學習的重要模塊，隨著網絡的不斷普及，為小學語文教學工作帶來了眾多的便利。當前互聯網技術已經滲透入到人們生活的各個方面，教育也不例外?；ヂ摼W進一步推動了教育事業的改革和發展，所以，在小學語文寫作教學過程中，教師應當有效利用網絡資源，豐富學生的思維認知水平，有助于推動寫作教學的有效進展。本文在此背景下分析探討小學語文讀寫教學中如何有效利用網絡資源并提出具體的寫作教學方法，旨在進一步推動小學語文寫作教學工作的有效開展，增強學生的寫作綜合能力。
關鍵詞：小學語文;寫作教學;網絡資源
一、 引言
當前我國互聯網技術不斷發展，網絡成了人們日常生活中難以或缺的重要過程部分，人們也習慣通過互聯網感知世界，互聯網成了人們與外界交流的重要媒介。在信息共享時代下，傳統的教育模式發生了翻天覆地的變化。傳統的線下教育逐步轉向為線上教育，由于網絡資源的便捷性和多樣性有效彌補了傳統教育中的弊端，也為教育教學工作帶來了全新的發展機遇。所以在新時期小學語文寫作教學中，教師必須有效利用網絡資源，進一步豐富教學方法。教師也應當把握時代潮流，合理地借助網絡資源，為我國教育事業發展注入新的生機和活力。
二、 互聯網資源在小學語文寫作教學中的應用優勢
語文寫作教學的重要目的就是引導學生準確應用漢語文字表達真實情感，同時也能夠與外部世界進行溝通交流，能夠幫助學生豐富感知，認識自我，有助于進行創造性表達。所以在教學過程中，教師確保寫作教學天賦與生活，關注學生的現實世界，使學生能夠熱愛生活，勤于動筆，勤于表達自己的真情實感。當前大部分教師在語文教學過程中，仍然采用傳統的講授式教學模式，此種教學方法會限制思維的拓展。雖然中國教育看似表面成功，但是卻壓制了學生的天性。從寫作角度來看，教師過于重視教科書引導卻導致學生寫出來的文章千篇一律，流于形式化，缺乏真情實感，所以可以借助互聯網信息資源為學生豐富寫作視角，打開寫作思路，提供多樣化素材，從而激發學生的寫作熱情。
（一） 為學生創設寫作意境
隨著互聯網的不斷發展和進步，在當前教育教學當中教師要利用傳統與現代化相互結合的教學形式，采用口述和板書的教學策略，強化學生的學習動力，使學生能夠感受到直觀的畫面，從而更好地進行聯想和創作。教師要利用多媒體應用到實踐教學當中，通過視頻圖片聲音以及文字刺激學生的感官，使學生能夠在教師所設計的意境當中更好地進行探究。教師也要利用多種多樣的教學游戲激發學生的學習欲望，使學生在寫作當中更好地學會思考和探究。
例如：教師在引導學生學習《鋤禾》這首詩時，可以先通過視頻引導學生觀看農民生產耕種的視頻，引導學生了解糧食的來之不易。通過創設逼真的教學意境，引導學生思考農民伯伯在辛苦勞作當中的不容易，結合所學的文章更好地進行分析和探索，強化自身的寫作能力，使自己的想法能夠更好地展現出來，提高寫作的效果。
（二） 為學生寫作提供素材
由于網絡蘊含著豐富多彩的教學內容以及寫作教學素材，所以教師可以通過網絡為學生拓展學習視野，使學生了解世界各地的風土人情以及奇聞趣事，引導學生主動融入課堂學習當中，強化學生的學習動力。教師還可以通過網絡資源提升學生的學習興趣，合理地安排教學主題，引導學生在自主搜集寫作素材的過程當中，更好地創作和拓展有利于學生在學習當中運用信息獲取知識，強化自身的學習能力。教師也要在教學當中給予學生一定的引導和幫扶，使學生能夠在自主探究和獲取素材時，能夠有針對性地獲取，使學生能夠具備明辨是非的能力，強化學生的學習動力。
（三） 為學生交流提供平臺
21世紀信息技術不斷發展，互聯網設備已經深入到千家萬戶，學生可以有效借助網絡資源進行課后學習，教師可以將學習主題發布到微信群內，然后引導學生在課后與家長進行溝通交流，能夠在家長的監督下進行知識學習，使學生能夠有課后交流與互動的平臺，有助于提高學生的課后學習興趣，并且增強學生的網絡資源應用能力。通過網絡資源的有效應用，能夠拓寬學生的寫作視角，學生可以在課后將自己閱讀到的感興趣的文章推送到班級微信群內與其他同學共享交流。教師也可以根據學生的興趣愛好以及年齡特點，定期地向微信群內推送優秀文章，有助于豐富學生的閱讀視角，幫助學生養成良好的閱讀習慣。
三、 網絡環境下小學語文寫作教學模式探討
互聯網教學資源能夠豐富語文教學內容，所以教師必須要緊密貼合信息化時代下的教育教學優勢，能夠根據學生的認知情況科學合理地引導。例如：可以借助網絡環境進行情景式寫作以及話題式寫作，播放相關的視頻實習生接受感官刺激，有助于激發學生的知識探究欲望，從而結合視頻內容更好地理解文章作者的思想情感以及背景，或者是主題內容，從而提高學生的理解以及寫作水平。所以本文從以下幾方面分析探討小學語文寫作中網絡資源的有效應用：
（一） 進行情景式寫作
教師在現在教育教學當中，利用情景式寫作，通過引導學生融入到特定的情景當中，進行體驗和感悟，并且將自身的思想進行有效地記錄和表現，將提升學生的寫作能力在情景當中更好地完善自身的寫作技巧。教師要通過網絡技術進行協作能力的拓展，引導學生在教師所設計的教學情景當中更好地學會思考和探索，強化學生的寫作欲望。教師還可以將課堂拓展到課外當中，引導學生通過課外采風觀看優美的環境，使學生能夠激發寫作的欲望，從而進行有效的學習和記錄。
例如：教師在引導學生學習李白的《靜夜思》這節內容時，可以通過圖片或動畫的形式，引導學生了解故事發生的背景，使學生能夠更好地理解詩人當時的思想感悟。教師再通過引導學生學會聯想在此類情景當中，將自己的想法進行記錄，從而逐步地增強學生的寫作能力，提升學生的表達技巧。通過此種方式能夠有效豐富學生的感官體驗，相比較傳統的古詩背誦方法更加有效，更能夠調動學生的課堂參與熱情。所以教師應當結合學生的興趣愛好，將抽象的知識變得形象具體同時將閱讀內容和寫作教材有效融合，通過創設具體的情境引導學生深入思考，從而取得良好的引導教學效果。
（二） 進行話題式寫作
話題式寫作教學是給學生某一特定的主題，并且引導學生圍繞著教師所給予的主題進行相應的聯想和創作，學生能夠在探究和思考當中進行寫作拓展。教師也要積極地幫助學生利用網絡資源及時拓展自身的學習思維，通過搜集相關的信息，篩選有用的價值資料，從而進行寫作學習，學生也可以在寫作學習當中更好地學會聯想和思考。教師也要給予學生一定的指導，提升學生的明辨是非能力，使學生有針對性地進行搜集和訓練，強化學生對于話題的分析能力和探究能力，提升學生的學習動力。
（三） 進行自由式寫作
自由式寫作教學，顧名思義是教師在教學當中不給予學生特定的教學情景，引導學生根據自身的興趣愛好以及思想感悟進行自主的描寫和探索，使學生能夠在自由式寫作當中，拓展自身的思維見解，強化學生的創造能力和創新意識。教師也要積極地借助互聯網引導學生，通過網上沖浪搜集相應的文章和資料，并且將自己的看法和想法進行表達，強化學生的設計能力，提升學生的學習動力。教師還可以通過網絡平臺，引導學生在網絡當中進行自主的交流和探討，并且發表自己的作文，使學生能夠在平臺當中互相評論和分析，有助于提升學生的寫作能力，強化學生的寫作熱情。
四、 小學語文寫作教學中有效應用網絡資源的具體方法
（一） 優化寫作評改
教師在傳統的作文評價當中，會根據學生的作文內容進行評價學生的寫作中心，以及寫作水平，并且給出綜合性的意見和分析。教師采用傳統的教學評價方式，容易使學生產生厭倦的心理，所以教師要積極地接觸互聯網，拓展學生的學習內容，并且引導學生搜集相應的學習資料，通過網絡平臺審閱學生的作文內容，并且利用網絡積極地與學生溝通和交流，使學生能夠大膽地表達自己的看法，并且在網絡當中了解自身的不足，強化自身的學習能力。教師也要使學生在網絡平臺當中開展生生互評，從而增強學生的作文寫作技巧。教師通過改善作文平臺方式，能夠有效提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力。
（二） 豐富作文展示
在網絡環境當中教師要積極接觸網絡平臺，豐富學生的作文展示方式，展示方式能夠多樣化，更加符合學生的學習需求和學習熱情。教師在采用作文展示方式的過程當中通過傳統的張貼宣傳，在班級內進行宣傳和引導，還可以通過互聯網創辦班級優秀作文網站，引導學生在網絡平臺當中積極學習優秀的作文內容。由于互聯網能夠擺脫時間和空間的限制，所以教師利用互聯網進行作文展示的拓展，能夠使學生在課余時間積極學習和觀賞，有效提高學生的交流頻率，提升學生的互動熱情。
（三） 營造交流平臺
語文教師在教育教學當中，通過網絡資源能夠共享小學作文寫作內容，并且獲取相應的教學資源分享給小學生，使小學生在學習當中積極借助相應的素材，強化自身的學習意識和個人見解能力。教師也可以通過選取優秀的作文文章，放置到網絡平臺當中，引導學生通過互相觀察，互相學習，強化學生的交流效率，提升學生的交流熱情。例如教師可以在網絡平臺當中發布優秀作文文章，每周進行作文評選，引導小學生在閑暇時間，通過觀賞和評價作文，強化學生的閱讀學習熱情，提升學生的點評能力，使學生在互相探究互相討論中成長和發展，逐步完善學生的寫作動力。
五、 結束語
綜上所述，在語文教學過程中，教師可以有效借助互聯網資源，豐富寫作內容。通過鼓勵學生自主應用互聯網知識，進行資料查詢，拓寬學生的學習視角，增強學生的寫作興趣，并且潛移默化地提高學生的學以致用能力。在互聯網環境下，教師進行寫作教學引導，也應當開展豐富多元的方法，可以通過情景式、話題式與寫作式教學模式，引導學生深入思考和探索。同時教師必須要優化寫作平臺，進一步豐富作文展示，通過營造交流平臺，鼓勵學生踴躍發言，能夠提高寫作教學效果。
參考文獻：
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作者簡介：
莊莉珍，福建省泉州市，泉州市泉港區山腰第二中心小學。
網絡教學資源建設論文范文第2篇
【摘 要】本文采用了文獻資料法和訪談法，對中學生在英語教學課堂中如何利用多媒體技術來達到教學目標和教學目的，提高學生上英語課的積極性、提高學生的閱讀和寫作能力、提高英語水平做出分析。
【關鍵詞】多媒體 中學教育 作用 提高
一 多媒體在中學英語讀寫教學中的作用
1.多媒體資源是一種先進的教育模式
信息時代，人們對網絡的依賴更根深蒂固，網絡在人們的生活、工作中越來越起到了重要的作用，網絡技術也在日新月異地發生著根本的改變，傳統的中學英語教學模式已經不能適應現在社會發展的需要，新型的電子教學、遠程教學，包括生活中的網絡聊天，購物等等都是很好的學習英文的場所，英語教學課堂已經不是唯一的教學場所，網絡為這一改變提供了一個很好的學習平臺。因此，現代的教育理念發生了很大的改變，《中學英語課程教學大綱》對英語教學學習提出了更高的要求。那么如何利用網絡英語學習的環境提高學習效率，這是我們中學英語教育必須思考的一個問題。
教育部中等教育司2004年6月制定的《中學英語課程教學大綱》（試行）在“教學模式”中提出：“各中等學校要充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。新的教學模式應體現英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合的原則，應充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。新教學模式在技術上應體現交互性、可實現性和易于操作性?！?/p>
傳統的教學模式是應試教育的模式，老師教、學生被動地學習，氛圍單調，學生的學習積極性不高，學生大都死記硬背，不能活學活用。在網絡時代的社會，學生通過網絡接受的信息量較大，英文學習的渠道來得也較多，學生不僅能在課堂上與教師交流，而且也可以在網絡上與各種意義上的各種老師學習，教師一味地教、學生被動地學已經不是現今社會的學習模式，而是教師與學生存在多方位的互動。那么，網絡技術到底有哪些優勢，能給學生帶來多少學習的快樂呢？
第一，網絡信息量的豐富和多樣，表現形式的直觀，符合中學生的審美情趣和中學生的心理要求，這有助于人們對知識結構的重新認識。
第二，獲取信息的高效快捷，學生不分時間地點，可以在任何場所獲取知識，這是以往的教學課堂完全不能比擬的。
第三，網絡給人們提供了一個共享的平臺，很多不懂的知識和疑問，你都可以在網絡平臺上得到。
第四，信息的交互性。這是網絡信息資源的主要特點之一。網絡信息具備同步和異步的雙向傳遞功能，網絡用戶既是網絡資源的使用者，也可以是網絡信息的發布者。
第五，網絡知識是相當豐富的，就怕你想不到，沒有他做不到的東西，學生可以通過網絡獲取大量的英語知識，信息量越大，學生獲取的知識就越全面。
英語考試中，閱讀和寫作占了很大一部分比例，學生閱讀知識的匱乏，文章寫作的干癟無味都是因為收集到的英語知識的缺乏，學生通過網絡可以在教學課堂和課外與教師互動交流，可以通過網絡平臺，向以學生為中心，既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。
2.網絡為英語教學提供了高效的教學平臺
網絡是一個接受信息的快捷平臺，它是集文字、圖片、動畫、影視、聲音等為一體的多維教學平臺，學生無疑會被這先進的學習平臺所感染，深深地鉆研進去。學生學習的效果，也可以馬上通過MSN＼微信、BBS、BLOG等許多的網絡軟件得到教師的評價和同學的借鑒，或者進行在線的互動、交流及網上解答。實現教師、學生和第三方資源的共享，那么在此過程中教材又起到什么作用呢？這是值得我們去深思的問題，去尋求適合教材的更新的教學模式。
二 多媒體與教學方法
在多媒體技術時代，教師可以利用U盤、網絡下載、遠程教學和課本來創建一個良好的教學環境，這個環境可以是動畫的，可以是電影模式或者是教和學的互動，而不拘泥與只有老師講、學生被動學的模式。一方面，教師是學習主題（或項目）、學習目標和學習本主題所需要的學習情境的設計者（確定教學目標、提出搜索主題、創設情境），是學生應從何處獲取有關信息、如何去獲取以及如何有效地利用學習資源的指導者、幫助者（提出要求、提供網址），是教學過程的組織者（組織辯論、評價，引導學生概括總結、網上作文與評價），是使學習和研究向最終目標發展的引導者、咨詢者（學生閱讀、口語和寫作能力的發展，跨文化意識的形成）。另一方面，教師也要合理繼承現有教學模式中的優秀部分，如對課文的閱讀和分析及課文結構的概括過程。
該次課的教學目標是利用各種資源，培養學生閱讀與準確篩選信息的能力、利用網上資源構建意義的能力、文字表達能力、概括和評析文章的能力，讓學生了解國外有關婚姻的各種習俗，形成跨文化意識。具體實施步驟如下：
1.利用多媒體培養學生口語能力
學生在課前可以先預習課程，上課時，教師可以在多媒體上建立一個英語交流群，學生以本課程為內容，在群中，每個學生都可以以該題目進行交流，老師作為交流的核心。這樣的教學就會促使學生提前預習課程，收集資料，既促使了學生的主動學習，也解決了學習問題，突破了書本與課堂的限制，學生既可以通過語音聊天，無形中提高了口語能力，克服了面對面的害羞場面，充分地體現了因材施教的教學模式。
2.通過閱讀、分析、概括，提升閱讀水平
多媒體也是一個能獲得大量閱讀信息的地方，網絡中也給同學們介紹了大量的閱讀方法和經驗，如何讀懂文章中的人物關系、中心思想和作者的寫作意圖，教師都可以利用這一平臺來啟發學生，使他們在快樂中閱讀。
3.利用多媒體提高寫作能力
運用所學知識寫作，是建構意義的過程，也是能力形成的過程。在這個過程中，教師要充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等網絡服務，利用學生對網絡的興趣，激發他們的寫作積極性。寫作過程可以分成兩個部分。
第一，選好寫作題材，擬好文章的提綱。我們可以通過網絡平臺，根據模板的格式來擬定提綱。
第二，可以下載一個文字軟件，對所寫文章字段進行監控，單詞的錯誤、句子的不通順，我們都可以進行監控，在監控中不斷地提高和學習。
第三，學生在寫作時，隨時和老師在網絡上進行互動，學生的寫作，老師隨時可以批閱，對有問題和需要創新的地方，老師及時地給予指點。教師將自己的E-mail郵箱地址告訴學生，鼓勵學生課后將不同的見解、疑問或課后習作發給老師，還可以利用QQ和學生進行交流，解答學生提出的各種問題。教師還可以開博客，將心得、教學內容放在博客上供學生瀏覽，并得到學生及時的信息反饋。
多媒體環境下，學生始終處于主動探索思考中，主動運用網絡知識和工具對文章的結構進行分析，了解教師的信息回饋，并可以提出自己的觀點。
總之，多媒體教學把課堂延伸到課外，真正意義上做到了生活與學習融為一體，學生呆板式的學習轉化到學生的自主興趣中來，發揮了學生的主觀能動性，增加了教師和學生的感情。我國多媒體技術起步較晚，但是只要我們目標正確，方法得宜，實現教學的遠程化、快捷化、數據庫化、協調化、可視化、智能化等特點，實現我們接受教育的多樣性，實現學習的自主化和個性化，就能提高我們的教學能力。
參考文獻
[1]張大均主編.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004
[2]祝智庭、王陸.網絡教育應用[M].北京：北京師范大學出版社，2007
〔責任編輯：林勁〕
網絡教學資源建設論文范文第3篇
[摘要]構建大學生網絡信息行為問卷的理論框架，編制大學生網絡信息行為初測問卷，并對270名大學生進行初測，最終確定包含網絡信息行為能力、網絡信息關注度、網絡信息行為道德和網絡信息行為動機等4個維度，共計16個條目的正式問卷。使用正式問卷對880名大學生進行正式施測，來分析問卷的信度、效度。結果顯示，自編大學生網絡信息行為問卷的信度、效度等測量學指標均達到相關標準，可以作為測量和評估大學生網絡信息行為的有效工具。
[關鍵詞]大學生；網絡信息行為；問卷；編制
一、問題的提出
信息行為是指一切與信息來源及傳播渠道相關的個體行為總和，包括主動或被動的信息搜索以及信息使用。受到信息技術迅猛發展以及“互聯網+”時代極速到來的影響，各類數據信息經由因特網而擴展到社會生活的各行各業，使得我們每個人都毫不例外地成為信息的貢獻者、分享者和受益者，任何的人和物也都毫不例外地變成了信息的參與者。[1]伴隨著互聯網出生、長大的新一代大學生能否有效掌握和運用各類數字資源，最大限度地發揮其信息發現與利用能力將成為其成長的關鍵。那么，當代大學生具有怎樣的信息行為方式？其特點怎樣？該如何引導他們認識和利用各種信息資源，從而有效地增強他們的信息意識？高校該如何在現有基礎上有針對性地開展相關信息服務？這就成了值得我們深入研究的問題。
目前，大學生的網絡信息行為的確受到很多學者的重視，他們從不同的視角對大學生的網絡信息行為進行了相關研究。劉慧[2]、葉鳳云[3]、王明[4]等分別從大學生的移動搜索行為、網絡信息檢索能力、網絡信息獲取能力等方面進行了相關的現狀調查，揭示了其發展特點及相關影響因素，并在此基礎上提出相應的對策。楊琳[5]、周艷玫[1]等主要從信息需求、信息獲取和信息利用行為等三個方面對大學生的網絡信息行為進行了問卷調查。李容[6]則是從信息意識、信息行為和信息道德等三個維度對大學生的信息行為特征進行了分析。由于視角不同，問卷的維度和內容也各不相同，其研究結果存在較大的差異，導致所編問卷的普適性很低?，F有信息行為問卷缺乏心理測量學中的信效度檢驗，導致對信息行為的解釋僅停留在表面，對現象的本質無法進行深入的剖析。因此，有必要編制一份符合心理測量學要求，有較高穩定性（信度）和有效性（效度）的大學生網絡信息行為問卷，以便于全面分析和把握大學生的網絡信息行為特點。
二、問卷編制的過程
（一）初測問卷的形成
對網絡信息行為維度的劃分，相關學者根據實際研究提出了自己的觀點。趙云龍[7]將手機用戶的網絡信息行為劃分為信息獲取、交流溝通、網絡娛樂和商貿交易等四個方面。周艷玫[1]則將信息行為劃分為信息素質概念的了解、信息關注度、信息獲取方式、資源類型及查找方式等五個方面。概括起來，網絡信息行為均包括了信息獲取方式和關注類型，代表了個體獲取信息的方式及影響因素，大學生對信息的態度、了解度及關注程度，構成了個體信息行為的主體內容。
信息行為動機理應作為測量大學生網絡信息行為的一個維度。此外，考慮到大學生心理發展的特點及網絡環境的復雜性，研究者增加了有關于大學生對于信息倫理認識的內容，包括接觸不良信息的情況及對網絡犯罪的態度，即信息行為道德維度，以便更完整地測量大學生的信息行為。
通過對信息行為的文獻分析、結合相關專家學者的觀點，在信息行為測量的理論構建中，研究者認為應從網絡信息行為能力、網絡信息關注度、網絡信息行為道德和網絡信息行為動機等四個方面對大學生進行網絡信息行為的測量。
初測問卷按照各維度的定義分別進行相應條目的收集和編寫，每個維度各編寫了15個條目。編寫完成后請相關專家評估和修改，同時為了減少歧義、表述不清等問題，我們將初測問卷分別發放給30名大學生試填。根據相關專家的建議，結合大學生試填的反饋意見，刪除了10個條目。為了確保每個維度的條目數量一致，最終確定初測問卷各維度均為12個條目。最后，編成了涵蓋4個維度，共計48個子條目的初測問卷。問卷各條目都是單選題，利用Likert式五點計分法計分，從“非常不同意”到“非常同意”分別計為“1”，“2”，“3”，“4”，“5”分。初測問卷中的第14，16，25，37，47等5個條目為反向計分，其余均為正向計分。
（二）研究被試
被試：在江西某高校發放300份問卷，收回270份有效問卷，初測問卷的回收率達到90%。被試中，男生109名，女生161名；大一91名，大二86名，大三61名，大四32名。利用項目分析以及探索性因素分析等方法對問卷進行項目篩選，生成正式問卷。
正式問卷被試：通過發布網絡問卷和紙質問卷相結合的方式，發放問卷1000份，回收880份，問卷的回收率達到88%。被試中，男生410名，女生470名；大一319名，大二278名，大三173名，大四110名。
從正式施測的被試中選取80名被試再次進行正式問卷的施測，進行重測信度的分析。
（三）統計分析方法
采用SPSS 16.0進行項目分析、探索性因素分析和問卷相關信、效度的檢驗。利用AMOS 17.0進行驗證性因素分析，以檢驗問卷的結構效度。
三、研究結果
（一）項目分析
將270名被試在初測問卷上的得分按總分由高到低的方式進行排序，將得分最高的27%定義為高分組，將得分最低的27%定義為低分組。進行項目篩查時，考察高低分組被試在各條目上的得分是否達到顯著性差異。結果顯示，第16，18和47題的顯著性水平不符合要求，故將其刪除。
（二）探索性因素分析
為檢驗大學生網絡信息行為的結構，對經過項目分析后保留下來的條目進行探索性因素分析。
首先，進行因素分析適宜性檢驗。數據分析結果顯示，初測問卷的KMO值等于0.815，Bartlett球形檢驗的X2等于933.059（P<0.001，df =120），說明本次問卷的數據適宜因素分析。
對數據進行斜交旋轉主成分分析，進一步進行問卷條目的刪除。刪除條目的標準主要有：第一，在所屬維度上的負荷值低于0.3的條目；第二，因素共同度低于0.3的條目；第三，條目數少于3個的維度；第四，與所在維度含義明顯不符的條目。經過先后五次分析，按照刪除條目的4條標準，共刪除29個條目。
表1各條目的共同度、因素負荷大小及其維度歸屬情況表
條目及其內容共同度值因素負荷大小
因素1（網絡信息行為能力，特征值：2.768，解釋變異量：17.298%）
13.在查詢信息時，我通常使用百度、搜狐等商業引擎。0.5870.728
1.我經常借助互聯網獲取信息。0.5190.706
12.我經常借助手機上網查找信息。0.5240.681
10.在引用網絡信息時，我會有選擇地截取自己需要的信息。0.5460.650
因素2（信息關注度，特征值：2.270，解釋變異量： 14.188%）
4.我會在互聯網上關注學術專業類的信息。0.6180.764
9.我會在網上關注與專業學習有關的信息。0.5740.682
21.我會通過互聯網關注就業與再深造方面的信息。0.4850.650
20.在搜集網絡信息時，我會關注信息的準確性。0.4620.559
19.電子文獻信息對日常學習、生活有很大的幫助。0.4660.445
因素3（信息行為道德：特征值：1.946，解釋變異量： 12.160%）
44.我知道什么是網絡犯罪。0.6270.732
29.我了解國家對網絡不良信息的相關管理條例。0.5460.700
46.我了解“網絡犯罪”相關的法律知識。0.6510.664
15.我了解不良信息的定義。0.4840.502
因素4（信息行為動機，特征值：1.429，解釋變異量： 8.931%）
35.我借助互聯網查找信息主要是為了完成作業和論文寫作。0.5650.741
33.在使用互聯網信息資源后，我會很開心。0.4220.527
34.我上網閱覽信息的目標清楚明確。0.3350.429
對剩余條目進行斜交旋轉主成分分析。結果顯示：16個條目抽取了4個因素，累計可解釋總變異的52.577%。第一個因子包括第1，10，12和13等4個條目，根據各條目的句意，將該因子命名為信息行為能力；第二個因子共有4，9，19，20，21等5個條目，根據各條目的句意，將該因子命名為信息關注度；第三個因子共有15，29，44，46等4個條目，根據各條目的句意，將該因子命名為信息行為道德；第四個因子共有33，34，35等3個條目，根據各條目的句意，將該因子命名為信息行為動機。結果如表1所示。
表2880名被試在問卷各分維度上的得分之間及其與總得分之間的相關分析表
維度名稱信息行為能力信息關注度信息行為道德信息行為動機
信息關注度0.536**
信息行為道德0.263**0.419**
信息行為動機0.357**0.410**0.380**
信息行為總表0.704**0.829**0.734**0.675**
（注：**表示P<0.01）
為進一步考察大學生網絡信息行為問卷的效度，計算880名被試在問卷各分維度上的得分之間及其與總得分之間的皮爾遜積差相關系數。其數值詳見表2所示。
（三）驗證性因素分析
項目分析和探索性因素分析的結果表明，大學生網絡信息行為由網絡信息行為能力、網絡信息關注度、網絡信息行為道德和網絡信息行為動機4個維度組成。為確保探索性因素分析結果的合理性，利用AMOS 17.0對正式施測數據進行大學生網絡信息行為4因子模型擬合指標的計算。結果如表3所示。
表3大學生網絡信息行為四因素結構模型驗證性因素分析的各項擬合指數
統計分析指標χ2/dfGFIAGFICFINFIRMSEA
數據分析結果1.3880.9220.9020.9130.9110.069
（四）信度分析
為考察問卷的信度，對正式問卷的內部一致性信度、重測信度和分半信度進行計算。結果見表4所示。
表4大學生網絡信息行為問卷的信度系數表
維度名稱分半信度內部一致性信度重測信度
網絡信息行為能力0.8250.8790.792
網絡信息關注度0.8090.8410.786
網絡信息行為道德0.8240.8470.772
網絡信息行為動機0.8130.8730.824
總問卷0.9330.9380.863
四、討論
（一）問卷的結構
在文獻分析整合相關學者有關大學生網絡信息行為研究結果的基礎上，結合大學生學習和生活的實際，研究者最終確定從網絡信息行為能力、網絡信息關注度、網絡信息行為道德和網絡信息行為動機等四個維度進行大學生網絡信息行為的測量。隨后，根據每個維度的操作性定義，嚴格根據心理測量學的要求進行初測條目的收集和編寫。問卷編寫完成后，把初測問卷交由相關專家進行評定和修改。同時，為了確保問卷的可讀性，將編寫好的初測問卷分發給30名大學生進行試填。根據相關專家的建議，結合大學生試填的反饋意見，最終編制出包含網絡信息行為能力、網絡信息關注度、網絡信息行為道德和網絡信息行為動機等4個維度共計48個條目的初測問卷。因此，綜合來說自編的大學生網絡信息行為問卷簡明易讀，結構比較合理。
（二）問卷的效度
通過項目分析完成問卷條目的初步篩選，刪除了區分度不顯著的第16，18和47題。在此基礎上，研究者通過探索性因素分析對剩余條目進一步篩選，并考察問卷的結構效度。首先進行因素分析適宜性檢驗。通常認為，KMO值小于0.5，則表明數據不適合進行因素分析。本研究中的KMO值高達0.815，說明適合進行因素分析。此外，Bartlett檢驗的卡方值為933.059（P < 0.001，df=120），再次說明母群體的相關矩陣有共同因素存在，需要做進一步的因素分析。一般地，在探索性因素分析中，共同度說明了原始變量與公共因素之間的關系程度，共同度大說明該項目與公共因素關系密切。一般來說，共同度小于0.3的條目應予以刪除。結果顯示，初測問卷剩余條目的共同度都高于0.3。因此，共同度分析時并未刪除條目。根據相關標準，因素分析中因素的特征值須大于1，對于特征值小于1的因素和條目數少于3的因素均應刪除。經過五次探索性因素分析，在刪除涵蓋條目數少于3的維度以及同維度含義明顯不符的條目之后，結合陡坡圖，最終數據顯示特征值大于1的因素有4個。4個因素的特征值分別為2.768，2.270，1.946，1.429，分別解釋了17.298%，14.188%，12.160%，8.931%的總變異量，4個因素累計可解釋總變異量為52.577%。綜合分析后，研究保留了理論構思中的4個因素，并依據各因素所包含條目的含義將其分別命名為：網絡信息行為能力，網絡信息關注度，網絡信息行為道德和網絡信息行為動機。
為了驗證大學生網絡信息行為4因素結構模型的合理性，用AMOS 17.0統計軟件對880名被試的數據進行結構方程模型相關擬合指標的計算。理論上χ2/df值越接近1表示模型擬合度越好，在實際研究中，只要該值小于5就可以認為模型擬合度較好。表3顯示，χ2/df值為1.388，說明模型擬合度較好。GFI，AGFI，CFI及NFI的值分別為0.922，0.902，0913和0.911。通常認為，這些指標的值越接近1表示模型擬合越好，在實際研究中，其值只要大于0.8就可認為模型擬合良好。表3顯示，各項指標均達到了模型良好擬合的要求。RMSEA值為0.069，小于標準值0.080，說明模型擬合程度較好。綜合來看，大學生網絡信息行為4因模型擬合程度良好，理論構想得當。
此外，各維度之間，各維度與總問卷系數之間的相關再次證明自編問卷具有較好的效度。一般認為，在問卷編制時，各維度與總問卷間的相關系數在0.3～0.8之間，各維度間的相關系數在0.1～0.6之間，問卷的效度就達到要求。表2結果顯示，本問卷各維度之間，以及各維度與總分之間均達到了顯著性相關，相關系數也滿足要求，說明問卷效度較好。
綜上，自編大學生網絡信息行為問卷各項指標均達到相關要求，具有較高的效度。
（三）問卷的信度
考察問卷的信度就是考察問卷的穩定性程度，主要通過計算問卷的內部一致性信度、分半信度和重測信度來實現。通常，團體施測的問卷各項信度指標達到0.7以上就認為信度是合格的。表4結果顯示，本研究中自編大學生網絡信息行為問卷各維度及總問卷的信度系數均在0.772以上，說明自編大學生網絡信息行為問卷信度良好，可用于團體施測。
五、結論
大學生網絡信息行為由網絡信息行為能力、網絡信息關注度、網絡信息行為道德和網絡信息行為動機等四個因素構成。大學生網絡信息行為問卷具有較好的信、效度，能作為大學生網絡信息行為相關研究的有效測評工具。
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[責任編輯]王立國
The Compilation of the Internet Information Behavior Questionnaire for University Students
LIU Caixia1， FANG Biji1，QIU Lifang2
（1. Gannan Medical Universtiy， Ganzhou Jiangxi 341000，China； 2.Anhui Medical Universtiy， Hefei，Anhui，230032，China）
網絡教學資源建設論文范文第4篇
摘 要：自從黨的十八屆四中全會吹響了法治中國的號角，各個方面都需要做到有法可依，執法必嚴。對于網絡空間法治化的法制建設更是勢在必行。只有不斷建立網絡相關的法律法規，并不斷使之完善，才是響應號召的最佳路徑。這中間就包括網絡信息服務法律法規和網絡安全保護法律法規兩個方面。
關鍵詞：網絡空間；法治化；建設
為了積極響應十八大的法治中國號召，中央網絡安全和信息化領導小組辦公室舉辦了“學習宣傳黨的十八屆四中全會精神，全面推進網絡空間法治化”系列座談會，這不僅標志著法治化將作為未來中國信息安全產業和互聯網+產業發展的重要方向，而且充分表明了對網絡空間實行法治化建設很有必要。
一、 網絡空間法治化建設的必要性
（一） 網絡空間安全是國家安全的重要保障
眾所周知，世界已經進入互聯網高速發展的階段，互聯網不僅加速了全球化的進程，更滲透到國人生活的方方面面。當然，這給我們的生活帶來了極大的方便，但是同時也給國家安全、國民安全發起了新的挑戰。網絡空間已經成為各國之間戰爭的新陣地，軍事武力已經不是最常見的手段，而是各國之間最尖端的網絡技術之間的戰爭。網絡讓軍事和經濟都面臨著前所未有的危機，如果失去了網絡安全保障，那么國家信息也很容易出現問題，進而難以掌握整個網絡空間，國家安全也無法全面地實現。因而網絡安全必然是整個國家信息安全的基礎保障。
（二） 網絡能夠有效控制社會輿論
中國擁有龐大的網絡用戶，智能手機用戶更是全球第一，遙遙領先。手機變成了行走的信息載體，想要兩耳不聞窗外事很難。這就導致社會輿論導向逐漸網絡化，網絡輿論影響急轉向上，直接代替了紙媒和官媒。隨著新媒體的出現及火熱發展，任何一個人都可能在無形中變成謠言的轉發者，成為免費的水軍。因此，如果放任不管，缺乏管制，勢必造成不可想象的網絡暴力事件，最可怕的是社會主流價值觀會十分輕易地就被顛覆，不僅影響社會穩定，還可能會侵犯公民合法權益，乃至損害國家安全。只有進行網絡空間法治化建設，才能在源頭控制社會輿論的錯誤發展，造成不必要的損失。
（三） 網絡空間是經濟發展的戰略高地
隨著網店、微商的不斷擴張，各大網絡平臺迅速鏈接各大商品，中國的經濟格局網絡經濟幾乎占據了半壁江山。每年雙十一的網購成績都堪稱不菲?，F如今，大數據和物聯網等技術內容都開始在中國得到了持續地發展和健全，而互聯網+時代的到來，更是直接推動了國內信息產業的健康發展。在這樣的狀態下，人們越來越多地關注網絡空間。而如何保護網絡安全便成為十分重要的內容，需要進行多方面的優化，以確?；ヂ摼W產業在國內的健康發展。
（四） 網絡空間可以為公民權益提供基礎的延伸功能
中國的人口相當多，在計算機網絡不斷普及的狀況下，人們的上網次數不斷增加，而網絡也成了公民權益延伸的主要場所。如今，不僅僅是明星的信息被泄漏，任何一個公民的信息都會被泄漏，甚至成了交易的主要對象，這一切的根源就是網絡空間法治的不健全，如果這些信息落入不法分子手中，很有可能會危及公民的權益乃至生命。
二、 網絡空間法治化建設的措施
網絡空間法治化建設刻不容緩，因為它不僅關乎國家安全，還與國家的經濟、公民權益息息相關。因此，需要積極采取一些科學的措施加強我國網絡空間法治化建設。
（一） 實時推動網絡建設的執法力度
近些年，伴隨著時代的持續發展，我國的法律法規也得到了持續地健全和完善，而基礎的互聯網法律框架也在這個過程中得到形成。但是在大數據和物聯網的直接沖擊下，尤其是近些年互聯網的直接引領下，網絡安全問題變得更加嚴峻，空間執法力度存在一定的不足之處，有待于實時加強。
（二） 注重網絡法制觀念地深層次融合
現階段，我國雖然在網絡監督方面形成了一定的法律基礎但是實際的執法水平并不是十分高，面對網絡空間形形色色的人和事，很容易出現執法不當的狀況，進而在一定程度上對網絡空間法制建設形成了阻礙。為了實時改變這樣的狀況，不同的網信辦單位需要實時履行好基礎的法律職責，注重全面統籌和規劃資源的應用，并加強本地網絡空間的科學建設，確保本地網絡安全能夠與法制建設實現同步發展。
（三） 對網絡上的輿論加以正確地引導
在網絡空間法制化建設的過程中網絡輿論屬于法律建設遇到的主要問題之一，只有對這些網絡輿論加以正確地引導，才能為整個網絡空間的法制化發展形成良好的基礎。在網絡空間法制化建設的過程中，需要盡可能避免各種盲目的民眾情緒，做到合理地引導和勸解。同時，政府需要聘用一些專業的網絡人才對政府的各種信息網站進行科學地維護，準確發布各種信息并增設一些網民意見通道，便于與網民進行溝通，獲得網民的理解和認可。
（四） 明確個人、企業以及政府的不同網絡職責
在網絡空間法制化建設的發展過程中，需要明確個人以及企業在其中所具備的權利和義務，并且需要規范監管部門的職責，進而對網絡空間進行綜合治理。在立法的過程中，還需要實時明確互聯網企業與社會企業之間的聯系，使得它們能夠進行分開管理。對于網絡上的一些市場行為，還需要建設相關的職責體系，進而保障這些企業能夠有法可依，履行基礎的法律職責和義務。
（五） 強化人才隊伍綜合素質
執法人員，尤其是專業的網絡空間執法人員必須做到專業、訓練有素。政府必須重視信息安全人才的培養，加強高水平信息安全人才的引進力度，建立人才保障工作機制，使高端人才參與到網絡空間立法的頂層設計與評審中，更需要培養一支專業的網絡執法隊伍，讓網絡空間法治化建設取得突破性進展。
總而言之，新時期的網絡空間法制化建設對網絡空間管理而言，屬于十分重要的內容，政府和網絡公民都應該統一自身的思想，共同促進網絡空間的法制化建設，進而營造健康良好的網絡空間。
參考文獻：
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作者簡介：王一超，李新，張立志，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業學院。
網絡教學資源建設論文范文第5篇
摘要：根據“卓越工程師教育培養計劃”的目標要求，針對礦山建設工程課程，對教學內容進行精選和更新，設計了面向工程的教學模式，建立了復合式考核方式，最終構建了面向卓越工程師培養的礦山建設工程課程全新教學體系，并應用于實踐教學，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：卓越工程師；礦山建設工程；教學模式；案例教學
《礦山建設工程》是一門強調理論與實踐相結合的課程，如能在教學過程中加強學生綜合分析能力、創新能力、實踐能力和團隊協作能力的培養，該課程勢必為我校土木工程專業（礦山建設方向）實踐“卓越計劃”的最佳平臺。2011年12月安徽理工大學土木工程專業（礦山建設方向）被列為安徽省省級卓越工程師教育培養計劃[1]，為此，土木工程專業（礦山建設方向）中實踐性較強的核心課程需積極探索全新的教學模式。[1-4]
一、課程教學現存問題
筆者多年來一直承擔《礦山建設工程》課程教學工作，在長期的教學實踐中，發現目前存在一系列教學問題，與“卓越計劃”的要求相差甚遠，具體分析如下。
1.課程教學內容龐雜?！兜V山建設工程》課程的教學內容多而雜，該課程包含煤田地質基礎知識、立井井筒的結構與設計、立井井筒表土段施工、立井井筒基巖段施工、立井井筒施工設備與布置、巖層巷道工程、井底車場與硐室工程和煤層巷道工程等多方面的教學內容。各教學內容中又涉及到很多的基本概念、設計理論、施工方法和施工設備，且若干教學內容在其他核心課程中已有講述?！兜V山建設工程》課程的教學內容給學生的印象是內容龐雜、主線不明、重點不突出和知識點太多，甚至有一種一團亂麻、理不出頭緒的感覺，因此學生普遍反映這門課程難學。
2.課程內容更新不及時?，F行的課程教學內容和所使用教材的知識內容體系創新性不夠，未能體現礦山建設工程的新技術發展，在很大程度上仍沿用傳統的課程內容體系。在我國煤炭“黃金十年”（2002—2012年）期間，深部礦山建設工程的設計和施工技術取得了長足的進展，但現行教學內容中未能增加礦山建設工程的新材料、新技術和新工藝等方面的知識點，與現階段深部礦井建設要求的知識點存在較大的差距，從而難以滿足卓越工程師教育培養計劃的實施要求。
3.課程教學方法陳舊老套。我?！兜V山建設工程》課程的課時僅為24個學時，但該課程的教學內容較為廣泛，為完成現行教學大綱規定的全部教學任務，教師不得不主要依靠教材，采取“滿堂灌”的教學方式，現代化的教學手段在課堂教學過程中無法得到系統和充分地利用，課堂教學的靈活性明顯不足，同時缺少學生自主的研究性學習內容和訓練環節[4]。目前這種教學方法對培養學生的綜合分析能力和創新能力不利，難以激發學生的學習積極性。
4.重課堂教學，輕工程實踐。在現行教學計劃中，《礦山建設工程》課程的課時有限，但教學內容較多，很難將實踐教學內容貫穿于課堂教學中。一方面煤礦企業不愿接收大量學生到工程現場參觀學習，另一方面在課程教學大綱時也只安排課堂教學，課程教學中的實踐環節難于實施。因此，在現行《礦山建設工程》課程教學中，課堂理論教學和工程實踐之間嚴重脫節，學生工程實踐能力無法得到充分鍛煉。
5.課程考核方式單一。多年來，我?！兜V山建設工程》課程的考核方式為：課程成績=平時成績×30%+期末考試成績×70%。平時成績主要依據學生的出勤率，期末考試一直存在死記硬背、考后便忘的現象。
二、課程教學改革措施
1.課程教學內容的更新。根據“卓越計劃”的目標與要求，對《礦山建設工程》這門專業核心課程的教學內容進行了調整及優化，教學內容力求把握礦山建設工程的發展動態，以體現最前沿的知識點。近十余年，我國深部礦山建設工程技術得到了突飛猛進的發展，很多創造性的工法和技術、新型施工裝備等都被應用到深部礦建工程中。在立井施工方面，如深厚表土層凍結法鑿井關鍵技術和超大型豎井強力鉆井—擴成井技術等；在巷道施工方面，如L型鉆孔地面預注漿加固深井巷道技術、深部軟巖巷道鋼管混凝土支護技術和煤礦巷道全斷面硬巖掘進機（TBM）施工技術等。筆者長期從事煤礦立井井筒和軟巖巷道支護方面的科學研究工作，根據積累的工程現場科研經驗，將上述新工法和新技術以具體工程案例方式納入到《礦山建設工程》課程教學體系中，這為該課程的改革實踐奠定了堅實的基礎。
2.多媒體教學課件的改進?！兜V山建設工程》課程的信息量較大，涉及很多新型的施工方法和技術裝備，在課堂教學過程中加大了多媒體教學的應用，通過課題組成員在從事工程科研服務中采集現場工程照片、利用互聯網搜尋礦山建設工程方面的施工方法視頻和技術裝備圖片、向工程現場技術人員借閱相關施工圖集和施工組織設計文本等多種手段，對現有各課程多媒體教學課件進行了改進研制，加大了學生對礦建工程施工的直觀印象，并培養了學生的學習積極性。
3.面向工程的課程教學模式設計。采用面向工程的問題探究式、案例討論式和項目參與式等三種教學模式，并針對各教學模式設計相應的教學內容，以培養學生的綜合分析能力、創新能力、實踐能力和團隊協作能力。三種教學模式情況下的重點教學內容設計如表1—3所示。
4.復合式考核方式的應用。摒棄本專業核心課程現行的基礎理論單一的考核方式，采用基礎理論、綜合分析能力與創新能力、實踐能力與團隊協作能力相結合的復合式考核方式。其中，基礎理論沿用平時成績和閉卷筆試方式進行考核，占期末總評成績的50%；綜合分析能力與創新能力根據問題探究式和案例討論式教學效果進行考核，占期末總評成績的30%；實踐能力與團隊協作能力根據項目參與式教學效果進行考核，占期末總評成績的20%。
三、結語
卓越工程師培養的核心是學生實踐能力和工程素質的培養，根據安徽理工大學土木工程專業（礦山建設方向）“卓越工程師教育培養計劃”實施方案的要求，針對《礦山建設工程》課程，設計了一套新的教學方法與教學模式。該教學改革模式于2015年和2016年在我?！兜V山建設工程》課程教學中得到了成功實踐，學生的學習積極性得到大幅度的提高，教學效果反映良好。
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Teaching Reform Practice of Mine Construction Engineering Course for Training of Excellent Engineers
CAI Hai-bing，RONG Chuan-xin，ZHENG Teng-long
（School of Civil Engineering and Architecture，Anhui University of Science & Technology，Huainan，Anhui 232001，China）
Key words：excellent engineers；mine construction engineering；teaching modes；case teaching
網絡教學資源建設論文范文第6篇
[關鍵詞]數字化校園校園網無線網AP
高職院校的校園網建設應以信息化建設服務和服從于學校事業發展的目標和任務為基本指導思想,緊密結合學院人才培養工作和學院實際發展的特點和現狀,不斷滿足學校教育教學、科研、生活等對各項校園網設施和應用系統的需求。
隨著高職院校網絡的發展越來越快,絕大多數院校均建立了校園有線網絡,尤其是筆記本電腦因價格降低而迅速普及,很多同學和教師擁有了筆記本電腦,有線網絡的局限性凹顯出來。試想,如果我們在圖書館、草地上、食堂內、上課等任何時間、地點,可以隨意的進行上網交流、訪問,那又是如何的愜意。
解決上述問題的答案就是無線網絡,2003年6月IEEE 802.11g標準誕生,標志著無線的速率已經能滿足正常的需求,而2006年1月15日,最新一代IEEE 802.11n的無線傳輸草案的通過,無線網的接入帶寬已經能夠達到100M帶寬。這為無線網的普及帶來了更多可能。當前的無線網技術已經具有可靠的通信、低成本、靈活性、移動性、快速安裝、高吞吐量、保護用戶投資、抗干擾性強、隱蔽性好、抗多徑干擾等特點。通過專業網橋、接入點及客戶端設備,能夠搭建各種層次的無線網絡,包括長距離局域網連接,點多點、點對點網絡節點連接,室內外覆蓋等各類無線網絡。同時無線網絡在物理布局、通信距離等方面有其特殊性。采用無線方式,架設方便,運行、維護成本低,周期短。
那么,無線網絡又該如何搭建呢?特別是還要考慮到,在高職院?？赏度胄畔⒒ㄔO的資金非常有限的情況。
制訂詳細的設計方案,了解高職院校的需求分析,找出重要應用點,是實現的重要前提。
工勘,無線項目中最重要的一環,工勘的好壞,會直接影響到后期信號的分布。錯誤的工勘,除了在前期物料的計算上帶來大的誤差,造成浪費或者因為缺料延誤工期,更可能導致后期工程結束時,網絡大范圍的不可用,導致接連的返工。
覆蓋,無線網絡信號的覆蓋包括室內覆蓋和室外覆蓋,顧名思義,兩種是對于不同的場合應用的。針對學校的情況而言,這里的室外覆蓋單純指建筑外的覆蓋。
室外覆蓋,因為涉及的覆蓋范圍遠大于室內,所以我們考慮的是首先能讓用戶收到無線信號,其次再考慮用戶有效的接入帶寬。無線信號的容易衰減是無線的一大硬傷,所以室外分布的時候,我們要盡量避開樹木茂盛,或者遮擋的地方?？睖y的時候最好有學校的平面圖,然后確定需要覆蓋的范圍,再根據設備的性能,來決定無線設備的安放位置。一般來說,發射功率為20DB的AP,無遮擋的情況下覆蓋范圍為100M,然后再根據實際情況,選擇合適的定向或者全向天線。
室內覆蓋,目前有兩種覆蓋方式:小功率AP放裝覆蓋和室內分布系統。小功率AP放裝覆蓋,主要使用于比較空曠的大型場合,象會議室,體育館等,特點是安裝方便,同時信號也能保證。室內分布系統相對來說比較簡單,學校里,基本都有運營商的室內分布系統,也就是運營商提供CDMA,3G等服務的那套線路。如果可能,跟運營商協商后,在該系統中接入我們的無線有源設備(AP),就可以共享這套線路了。接入使用的合路器,對該系統的損耗在0.5到1DB左右,這個損耗很低,可以接受。同時,無線網絡工作在2.4GHZ頻道,與其他系統互不干擾。此方式的好處是使用的設備少,工程費用很低,而且施工簡單。但是同樣,因為AP的性能有限,接入的用戶就少了,同時,信號被擴散的范圍比較廣,相對前者,薄弱很多。如果跟運營商協商不通,則只能自行布置室內分布系統了。
完成信號覆蓋的勘測和規劃以后,我們無線網絡的模型已經初步成型,接下來是網絡拓撲的規劃。目前無線的組網方式有兩種,FAT AP和FIT AP+AC(無線控制器)組網,FAT AP是指無線網絡的配置,數據的轉發都在AP上實現,每臺AP都是一個獨立的系統,推薦在AP數量少的情況下使用,FIT AP+AC是最近開始流行的組網方式,AP只負責數據轉發,同時AP的配置統一通過AC配置,AP上零配置。這種組網大大的方便了無線網絡的管理,是眾多廠家推薦的組網方式。
接下來要畫好無線網絡拓樸圖、無線網絡整體覆蓋示意圖制訂AP信道規劃表。
至此,一個基本的無線網絡規劃就展現在我們面前了,剩下的,就是研究不同廠家的產品質量和性能、價格等。要從比較細節入手,從吸頂天線、全向天線、定向天線、高頻饋線、避雷器、信號功分器到室外屏蔽網線、天線支架,電源線、避雷接地等,還有網絡相連的一系列需要配置交換機都要逐一了解。最重要的是了解不同廠家產品在不同環境下配以不同天線所能傳輸的距離或是穿墻能力,相信實測的參數,以實測數據為準。
無線的好處很多,但缺點也不少,無線的信號衰減是讓人非?？鄲赖?往往透過幾堵墻,信號就已經衰減到不可用了。而且由于信號的不可見,無線覆蓋的盲區排找起來也比較麻煩。經過測試,無線信號在發射功率為500MW的情況下,在天線底下,信號強度為-28DB左右,穿過一堵50厘米厚的墻后,信號衰減到-58DB,繼續穿過一堵50里面的墻,信號減少到-85DB。這個相對于-70DB的最低強度要求來說,已經不能夠滿足使用了。同時,無線的帶寬也是目前比較弱勢的,由于無線需要使用大量的資源來維持無線信道,目前802.11G的實際物理線路在28M左右,這是在信號最好的情況下,所以無線對于某些需要高速應用的場合來說,還是比較不足的。無線只有3個不干擾的信道,也就是說,在一定的范圍內,只有3臺AP是不會干擾的,但是受AP接入用戶性能限制,有時候一個地方AP的數量往往超過3臺,這時候就導致信號干擾,表現為信號顯示非常好但是怎么連就連接不上。在安全性方面,還有近年針對WEP、WPA等安全的破解,如著名BackTrack 4等基于 Linux,以及Aircrack-ng for Windows等等的破解無線工具,因此迫切要求改進加密方式、算法和進一步加強安全性。
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