法治教育現狀調查問卷范文

法治教育現狀調查問卷范文第1篇

一、當代大學生法治觀念調查現狀分析

(一) 大學生法治觀念的認知狀況方面的調查

從搜集的問卷中可以看出大學生對“法律”一詞的認知上, 大部分人選擇了“法律是一種行為規范”和“法律是對犯罪的懲罰”, 其中法律是一種行為規范大一占40%, 大二占84%, 大三占36%, 大四占36%, 理工學生占28.57%, 文史學生占52.33%, 女生占50.77%, 男生占45.71%。而選擇“法律是對犯罪的懲罰”最高比例為理工學生, 占51%。另外選擇法律是統治的工具的最高僅占16%, 最低為3%。選擇“法律是每個人必須”最高僅占16%, 最低為3.57%。對大學生進行的關于“法律得到實施的根本保障”這一選項來看, 大部分的學生認為是國家強制力保障, 其中大一到大四中, 大二選擇這一項的比例最高, 占84%, 理工學生選擇這一項的比例也很高, 為78.57%。其中選擇“公民意識強”這一選項的平均在15%以上, 其中大一學生所占比例最高, 為32%。對于大學生關于“熟悉哪些法律”這一項調查來看, 憲法最高比為大四學生, 占18%左右, 民法最高比為大三學生, 占23%左右, 刑法最高比為大一學生, 占20%, 未成年人保護法為大一學生, 占20%。勞動合同法為大二學生, 占21%左右。其中理工學生選擇勞動法所占比例是所有人群中最高的占27%左右。治安管理法和機會游行示威法整體來說所占比例很少, 甚至沒有。對大學生關于法律是否具有權威性這一調查, 總體占60%以上的大學生認為法律具有權威性。

(二) 對于法律與大學生以及社會關系方面的調查

對于大學生“法律與自身關系”這一方面的調查來看, 男生認為法律與自身時刻有關系占28.57%, 說不清楚這一關系的占57.14%, 女生認為法律與自身時刻有關系的占83.03%, 說不清的占6.15%。理工學生認為法律與自身時刻有關系是100%, 文史類學生認為法律與自身時刻相關的占80.23%。對大學生關于“在社會中起主要作用”這一問題的調查, 其中選擇法律在社會中起主要作用的大一所占比例為12%, 大二占32%, 大三占44%, 大四占56%。從相關性分析來看, 大學生認為法律在社會中起主要作用這一比例隨著受教育程度的增大而提高。認為法律在社會中起主要作用的理工學生所占比例要大于文史學生, 理工學生占50%, 文史學生占33.72%。認為道德在社會中起主要作用的, 文史類學生和理工學生選擇道德在社會中其主要作用這一選項的存在很大的差別, 文史類學生占41.86%, 理工類學生占14.29%。對大學生“當合法權益受到侵犯時, 首要選擇”的調查中, 發現相當大的比例會選擇選擇法律的幫助。另外選擇私下解決和找熟人的合在一起也占有一定的比例, 最高比例超過40%。

(三) 大學生學習法律的主要途徑及法律權威性方面的調查

通過對問卷調查的分析, 大學生學習法律的途徑來看, 大學生學習的途徑呈多元化趨勢, 課堂、書本、電視、網絡, 其中課堂、網絡、書本所占相對較高, 均為30%左右。對大學生關于“渴望了解和學習的法律”這一選項來看, 我們分析發現大學生渴望了解的法律是婚姻法、合同法、勞動法、刑法所占比例最多, 其中男生想了解婚姻法和勞動合同法都要略高于女生, 理工學生想了解刑法的比例高于文史類學生。同時, 在調查“大學生認為法律是否有權威性及其理由”時有少數人認為法律沒有權威。其理由歸納如下:人們更多地追求物質利益、腐敗嚴重、執法不嚴、法律體系不健全等。多數人認為法律有權威。理由如下:法律講求公平正義、課本上是這樣教的、嚴懲腐敗, “老虎”、“蒼蠅”一起打。

二、增強大學生法治觀念的困境

(一) 對法律基礎知識了解的不夠深入

通過對大學生“法律”一詞的了解來看, 大學生選擇是“統治的工具”這一項的比例最高也僅僅是12%, 最低只有4%, 因此, 從中可以看出現代大學生對“法律”一詞的理解僅僅停留在字面意思, 馬克思曾講過法律是階級統治的工具, 法律就是統治階級意志的體現和實現其階級統治的工具。因此對于馬克思這一深層次的理解是我國正處在全面依法治國階段需要達到的一個理解程度, 而大學生對這一解釋并不熟悉。同時大學生在選擇“是每個人必須的”這一項所占比例很少最高只有16%, 最低是3.57%。這體現大學生這是我國大學生法治觀念培養面臨的一個重大問題。

(二) 我國傳統人治思想還比較濃厚

大學生合法權益受到侵害時, 大學生選擇的解決途徑來看, 相當一部分大學生會選擇“私下解決”和“找熟人”這兩項, 比例合在一起最高可達到40%以上, 而選擇找政府的卻僅僅占8%左右, 甚至還有少部分學生選擇自認倒霉。這是反映我國傳統人治文化對大學生的影響還很大。我國是一個人治傳統文化濃厚的國家, 在這樣傳統文化影響下, 我國大學生更愿意找熟人私下解決, 就算是決定找相關政府和執法機構解決也是在有熟人這一前提下做出的決定。如何讓大學生相信法律的有效性和權威性, 不僅需要加強執法機構的執法能力, 更要讓大學生相信法律, 樹立法律信仰, 并提高運用法律解決實際問題的能力。

(三) 腐敗現象對大學生法治觀念培養有一定的影響

對于大學生認為法律是否具有權威性這一項調查, 認為法律不具有權威性的原因包括腐敗嚴重以及執法不嚴。根據大學生認為法律是否具有權威性的原因, 我們發現大學生對當前社會環境的重視, 以及社會環境對大學生法治觀念培育的重大影響。當前, 我國社會環境在習近平總書記的帶領下“老虎”、“蒼蠅”一起打, 很大程度上滿足了人民對黨和政府的期許和盼望。但是腐敗現象還存在一天, 就難以讓大學生對國家的法律產生根本性的信任。因此, 要想讓大學生的法治觀念有所增強, 就必須嚴懲腐敗, 真正做到讓腐敗分子無藏身之地。

三、增強大學生法治觀念的出路

(一) 提高法治觀教育地位

“培育與國家法律制度和社會生活秩序相一致的現代高素質公民, 重在培養大學生參與社會生活的法律知識、法律技能和法治觀念”。[1]但調查顯示大學生對法律只停留在字面意思的理解, 這反映出我國大學生法治觀教育還不全面、不完善。我國大學生法治觀教育的主陣地就是通過開設《思想道德修養與法律基礎》這門公共課。從開設的公共課來看, 我國大學生法治觀教育是與道德教育相結合來進行的, 道德教育強調自律, 法治教育強調他律, 把法治教育與道德教育相結合, 自律和他律緊密聯系, 似乎有一種事半功倍的效果。但是我國更多強調禮義廉恥, 強調德育, 受傳統文化的影響, 很多大學生會誤認為法治教育從屬于道德教育, 從而也就會忽視法治教育, 這不利于法治教育的長遠發展, 也不利于大學生能夠深入學習了解法律知識。因此高校教育應該重視法治教育, 將法治教育獨立出來, 將法治教育確定為一門專門和獨立的課程, 提高法治教育地位。

(二) 加強校園法治文化建設

校園法治文化建設離不開一個良好的育人環境。大學生觀念里還是存留著濃厚的人治思想, 對于自身的合法權益受到侵害時, 認為找熟人私下解決比找政府和執法部門更加有效。而營造一個良好的校園法治文化氛圍, 有利于改變大學生傳統人治思維, 養成法治思維, “法治思維就是要求大學生對法律有敬畏之心, 要把憲法和法律放在至高無上的地位, 一切以法律為準繩, 在行使法律所賦予的權利之時, 應審視其行為是否符合法律的規定和要求, 包括行為的目的、權限、內容、手段和程序是否合法, 培養法治優先和合法性的思維習慣”。[2]構建校園法治文化, 培養大學生法治思維, 我們可以在大學生校園開展例如:法治研討會、普法宣傳、法治演講比賽、法治辯論賽、模擬庭審等形式多樣的法治文化活動。同時, 校園可以建立專門的法律咨詢機構, 為大學生提供專門的法律援助, 當大學生碰到自身合法權益受到侵害的情況就可以去法律咨詢機構, 詢問合法的解決辦法。

(三) 嚴懲腐敗, 凈化社會法治環境

根據以上調查, 法律能否在大學生心中具有權威性, 社會環境的好壞有很大的影響。我國從改革開放以來, 雖然經濟有了突飛猛進的增長, 但隨之而來的腐敗問題也非常嚴重。十八大后, 在習近平總書記的帶領下, 我們嚴厲整飭了人民群眾深惡痛絕的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風等問題, 毫不留情的打落了損害廣大人民群眾利益的幾只大老虎, 這讓廣大人民為依法懲治腐敗拍手叫好。特別是堅持”老虎“、”蒼蠅“一起打以及對黨員干部腐敗和違法亂紀行為“零容忍”政策的出臺和實施, 充分滿足人民群眾和廣大學生對反對腐敗的期待和訴求, 這也極大提高大學生對全面依法治國建設的信心。但是我國以權代法、以言代法的現象還部分存在, 沒有得到根本性的杜絕, 我國法律體系也還沒有得到充分完善。因此, 反腐是一項長期的、復雜的、艱巨的任務, 必須常抓不懈, 一直貫徹執行下去。反腐需要有完善的對腐敗分子的監督機制, 只有不斷鏟除腐敗現象滋生蔓延的土壤, 才能保證法律權威性, 為大學生法治觀念培育創造一個良好的社會環境。

摘要：法治是國家治理體系和治理能力的重要依托。隨著十八屆四中全會的召開, 我國提出全面依法治國的戰略部署, 我國進入建立法治中國的新階段。全面依法治國, 必須增強全民法治觀念, 使尊法守法成為全體人民的共同追求和自覺行動。大學生是祖國的未來, 大學生又處在觀念形成和確立的關鍵時期, 因此了解和調查大學生法治觀念的相關情況, 發現培養大學生法治觀念的困境并尋找其出路對法治中國建設有著重要的作用。

關鍵詞：法治觀念,大學生,調查,對策

參考文獻

[1] 陳毓.試論大學生法治教育的實現途徑[J].法制與社會, 2009 (3) :312-313.

法治教育現狀調查問卷范文第2篇

尊敬的廣大市民：您好!

我是XX院校體育系的學生，正在做關于“XX市居民參加體育鍛煉現狀”的調查。本調查問卷的目的是了解XX市廣大居民參加體育鍛練狀況，以及影響XX市居民參加體育鍛煉的因素。

您只需根據自己的實際情況，在每個問題所給出的幾個答案中選出一個和您情況相符的一項，或在空白中填寫即可。 衷心的感謝您的支持和協助!

1.您的年齡( )

A.16~30

B.30~40

C.40~60

D.60以上 2.您一般每周參與體育鍛煉的次數是( )

A.0次

B.1 次

C.2次

D.3 次

E.4次

F.5次

G.6次以上 3.您參與體育鍛煉的目的是什么( )

A.增強體質

B.娛樂

C.交友

D.個人愛好

E.其他 4.您平時通常參與體育鍛煉的項目是什么( )(可多選)

A.散步

B.跑步

C.健身器材

D.太極拳

E.健身操

F.健身房

G.廣場舞

H.球類運動

I.其他

6.您對你周圍可用的體育鍛煉設施滿意嗎( ) A.非常滿意

B.滿意

C.基本滿意

D.不滿意

7.您平時參與體育活動的場所?(

)(可多選)

A,家里

B.公園

C.廣場

D.全民健身路徑

E.游泳池

F.健身房 8.您每次參加體育鍛煉的時間是?( )(可多選)

A.早晨

B.中午

C.下午

D.晚上

9.如果有專業人員組織您或您的家人一起去參加健康的體育運動您會去參加體育鍛煉么?( )

A.會

B.不一定

C.不會

10.您認為制約您參與體育鍛煉的因素有哪些?

法治教育現狀調查問卷范文第3篇

特此感謝所有填寫調查問卷的各位同仁，希望繼續支持幼兒雙語教育

1、請問你的職業?(與幼兒教育相關嗎?)

幼兒教師

2、工作時間?從事幼兒教育的年限? 2008年4月至今，3年半。

3、你對幼兒園雙語教育的理解是怎樣的?

我的理解是對幼兒進行系統的語言教學。能夠在中文和英文的語言環境中，進一步學習語言。能夠讓幼兒感受中西方的文化等。

4、你所在的幼兒園的雙語教育配備了怎樣的師資(教材和教師)? 教材方面是配備了專業的英文教材(E2)，但是教師只是讓帶班教師自己教，也沒有進行系統的培訓。

5、你的孩子或者你的學生對雙語教育的需求和興趣大嗎?具體體現?

幼兒對于雙語教育還是很感興趣的。比如幼兒喜歡數數的時候用英文說一遍。

6、如今，市場上的雙語教學整體環境如何，你會給你的孩子參加雙語教育的課程或送入雙語學校嗎? 不會

7、上海雙語教育的優勢和劣勢分別在哪里有體現?(可選取一個方面講一講) 優勢：語言環境很好 劣勢：師資不夠專業

法治教育現狀調查問卷范文第4篇

doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。 農村現狀調查——不得不面對的現實

作者：懶貓

前言： 三農問題、新農村建設一直是這幾年中央和政府極力倡導的事情，但社會主義新農村 建設的真實現狀，實在不容樂觀。而農村 農業 農民作為我們整體國家和民族的基石，如 果還是沒有一個清晰長長遠的戰略部署，一旦現狀長久不能改觀，勢必動搖我們整個國家 和民族的希望和未來。本文所轉載的文章，需要所有關注三農問題的人認真的思考下了。 玉樹的地震，又一次將全國人民的視線集中到了農村。雖然玉樹是一個縣級單位，但是 除了有幾個鮮明的廣場之外，同樣的也是一個大農村?？吹搅擞駱?，同時想到了廣大的農 村。 那么農村到底是什么樣子的呢?是電視劇里鄉村愛情里的那種風光旖旎嗎?還是十里洋 場早就遺忘的邊緣山區，擬或是世外桃源一般的青山綠水?如果都不是，那么真實的農村 又是什么樣子的呢? 農村對于城市來說，只是一個遙遠的角落，雖然知道他的存在，但總在生活之外。最近 對農村問題做了一下調查，發現在經濟大潮下農村也在改變，但是農村變得已經陌生了。 首先 農村的五大現狀 農村，作為中國近三十年一個社會的縮影，形成了當前獨具特色的農村現狀，歸結起來 大致存在五大現狀，也可以說是五大問題。 第一個 農村正在老去。由于新生兒童的減少，加上 80 后，90 后對外界世界的認知，導致了 30

歲以后的人，基本上，都不在土里刨食了。剩下的大部分的都是五十歲以上的人在勞作。 年輕人解放出來，外出打工或者倒騰買賣。最好的時候也就是農忙收獲的時候，還可以看 到一些年輕的身影，但是已經寥寥無幾了。 農村在上個世紀的一段時間，集體作為整個農村生活的全部，一直都在追求機械化。而 且隨著機械化的提高，也確實將一部分的勞動力富余出來，從而向制造業進軍。但是隨著 近三十年的改變，新的狀況是，農村已經變成老人的墳墓。 中國延續了幾千年的小農經濟模式這次是徹底的倒掉了。 第二個 土地減少，70%家無存糧。由于務農人員的老年化，加上過渡的開發，使得土地大量的減 少。同樣的作為人的口糧田，也在逐漸的減少。雖然最近中央也鼓勵農民生產糧食，但是 各種負擔使得付出和回報大幅的脫節。 經過一系列的調查發現，現在農村家庭，大致有 70%的家庭，家無存糧。一旦爆發大旱 或者大澇，或者各樣天災減產或者絕收，都將造成極其打的問題。 而且最近，我們發現了一個非常不好的影子，那就是中國糧食的安全，卻遭受到了西方 一些操縱。一旦在大災之年，西方對中國糧食進行操控，從而就能在中國制造大的混亂。 進而影響中國的政局和走向。 第三個 重大疾病困擾農村。這已經不是個案了，而是一種常態化的東西了。不管是由于水污染， 還是糧食污染，近年來，農村罹患重大疾病的人是越來越多。其中癌癥和心血管疾病，已 經逐漸的向年輕化發展。走到任何一個村莊，都會看到一些一些踮著腳尖的人在艱難的行 走;只要一問，肯定會聽到很多的英年早逝的家庭的頂梁柱。這些已經非常的嚴重了。 但是由于醫療問題，遲遲不能解決農民的治病問題。而且對疾病的來源更是沒有人研究

和防止，從而導致了農村一些聽天由命的事情發生。 這是一個巨大的悲哀。 第四個 子女教育負擔太重。此前，一條英國的消息顯示，在英國的一些好大學學校里，只有 5% 的窮人的子女在上學。 那么中國現在又是什么樣子呢?不過從農村現狀看， 確實一些家庭， 在高中或者初中階段就讓孩子放棄了學業。能夠上到大學的似乎又回到了 81 年的水平。 整體的原因是，即便上了大學，也不一定有工作;有了工作也不應能買得起房子，買得起 房子，也不一定可以供下來。還給家里整了一屁股債，倒不如早早的走入社會，多賺一些 錢，討老婆生孩子。 曾經一個事情，讓人唏噓。一個父親為了自己女兒可以走進大學的校門，就將自己完全 的交給了一個帶毒作業的工廠，工廠提前墊付了上學的錢，這個人，也沒黑美白的干活， 最后在女兒畢業兩三年后，還是因病死亡，剩下的沒有還清的錢，工廠也沒有再要。 這一切

的起源，都是教育的負擔過重按照這樣發展下去，用不了幾年了，大學里恐怕再 難以看見農村貧困孩子的身影。 第五個 農村成為社會的死角。在農村鄉鎮企業上班的人，沒有四險一金，更沒有勞動保護，有 的只是超時加班，動輒被辭退的狀況。同時一些從土地上“解放出來”的閑散人員，沒事可 做，就危害社會，吸毒打架，敲竹杠，路霸，村霸等，都有抬頭。 從這一點上看，農村顯然沒有城市來的光鮮和有尊嚴。 其次 農民還是不是這個社會的中堅力量 三十年前，主席是非常的看重農民的，一直以來將農民當做國家的一個主要的政治力量 來對待。但是隨著精英教育和專家治國，農民成了一切問題的之外的邊緣問題。在一些人 的眼里，農民，只要給口吃的，就滿足的人。沒有什么文化水平，沒有什么學歷層次，甚 至沒有一身干凈的衣服。但是真的是這樣嗎? 我們從小接受的教育就是人的工作，沒有高低貴*之分，有的只是社會分工不同而已。當 年周總理晨曦中與清潔工握手的溫暖場景，一直感動著。我干的工作再累，再苦，也是受 到社會認可的，也是受到領袖們承認的! 現在再看看城市里的清潔工，大部分都是農村來的半百老人，工資更是抵得可憐。這些 現象是農民的問題呢?還是社會的問題? 作為任何一個合格的社會學家，如果不能將這個問題解決好，恐怕是不會讓人信服的。 曾經的中堅力量，現在被邊緣化，沒有人解釋，更沒有人關心，到底誰是對的，到底誰是 主體。 最后 農村的路在何方 有人認為將農村城鎮化，是農村發展的唯一方式?？墒?，作為一個以農業立國的中國， 已經走過了幾千年的時間，一旦將農村城鎮化，雖然可以提高國家的生產總值，但是現實 是，中國的基礎就動搖了。13 億人口，都從土地上解放出來，干什么去?難道只能是給 西方打工?只能給資本家們打工， 靠著出賣自己的血汗和勞動力來支撐別人的柔軟的席夢 思嗎? 中國在農村問題上，在農民問題上，始終沒有一個戰略構想，甚至連想一想都沒有。農 村的路到底在何方?這八億人口，還要繼續游離在國家各個制度之外嗎? 總之，農村問題是中國目前的幾大問題之一，過去是，現在也是，將來還是。解決不好 農村問題，就難以抵抗社會的大風險?，F在的地球是多災多難的時候，一旦中國被西方或

法治教育現狀調查問卷范文第5篇

一、問卷調查結果分析

本次調查問卷的目標是掌握評教過程中評價指標 、學生態度 、教師個性特征 、評教組織 、評教結果處理等因素對學生評教的影響 。調查問卷共發放300份 ,收回有效問卷 280份 。通過調查 ,筆者獲得了一些有啟發性的結論 。

1、學生對評價指標的理解和評教結果 。在調查中發現 ,學生對評教指標中的“教學要理論聯系實際 ,應用性強 “ 知識內容較新 ,符合現代要求 ”、 教學內容充實 ,、““課堂教學效率高 “ 善于運用啟發式教學法 ” 注意傳授、“、“知識與培養能力相結合 “的認同度比較高 ,而對“按大綱要求備課 ,基本概念 、基本理論明確 “ 提供參考書目 ”、“、“掌握了教學大綱所提出的基本要求 ” 按時上課 ,不缺、“課 ,不早退 “的認同度比較低 (見表1 ) 。這說明學生對教學內容和教學方法是比較關注的 ,對教學過程中能夠感知的指標認同度較高 ,而對增加學習負擔的指標如提供參考書目和不容易判斷的按大綱備課等則不大關心 。在此次問卷調查中發現 ,學生在給教師打分的過程中 , 82%的同學是根據教師的上課是否輕松 、內容是否吸引人來打分 ;有7%的學生是根據與老師的關系好壞來打分 。

2、教師的人格特征與評教結果 。調查顯示 , 71%的同學認為教師的職稱高低不會影響打分 ,說明大多數學生關注的是教師的實際教學能力 。對教師的長相 、打扮 、性別 、年齡 , 70%的同學認為沒有影響 。但在跟學生的交流中了解到 ,在評教這樣嚴肅的問題上 ,部分學生不能做到實事求是 、客觀公正 。比如 ,教師只要待人熱情 ,與學生相處得好 ,或者是班主任 ,對學生學習 、生活比較關心 ,有些學生就會先入為主產生心理定勢 ,即使這些教師的教學水平較差 ,往往也會得到較高的人情分 ;有的教師要求嚴格 ,就被認為這個教師不好 ,對他們的評價很低 。相反 ,有的教師對學生放任自流 ,會被認為這個教師很好 ,對他們的評價 也高 。

3、學生對評教的態度與評教結果 。從調查中可以發現 ,一些學生會因曾違反校紀校規受到教師的批評與學校 的處理 ,從而懷恨在心 ,在評教時以打低分作為報復的手段 ;有部分學生受從眾和應付心理驅使 ,在評教時隨意抄襲他人 ;還有的學生為了盡快完成任務 ,在評價表上索性給所有教師都打上相同的成績 (見表2 ) 。從中可以發現 ,學生對課程性質 、評教指標內容理解的差異 、對學習目的認識不一致的個體差異以及評教組織等因素的影響 ,都會對評教的有效性產生干擾 。

表 2 學生對評教制度的態度

二、學生評教制度有效性的實現

1、提高師生對學生評教制度的認識 。學生評教作為高校保障教學質量的一項實質性措施 ,主要起檢查 、考核 、激勵及導向作用 。學生評教的有效性如何 ,很大程度上受參評學生的價值觀念和實踐經驗的影響 。因此 ,學校要做好宣傳和培訓工作 ,使參評教師和學生清楚地認識到學生評教的目的和作用 ,正確對待學生評教的開展和實施 。很多學生認為學校評教跟自己關系不大 ,因為評教是一種在期末進行的結果性評教 ,對老師的教學水平提高有幫助 ,但對評教的學生是沒有作用的 ,所以評教時非常隨意 。有些高校出于維護部分得分低的教師的面子 ,學生評教的結果不及時向學生公開或說明 ,導致學生對學校開展學生評教的誠意產生懷疑 。這些都需要通過宣傳學校規范的學生評教制度 ,讓學生有評教的積極性 。 對教師而言 ,首先應該而且必須在頭腦中樹立主動接受學生評教的意識 ,意識到自覺地接受學生的評判 ,積極地配合學生評教 ,并根據學生評教的結果有針對性地改進教學 。這是教師的義務 ,也是教師生存和發展的基礎 。其次 ,要讓教師認識到學生具備評教能力 。學生可以對教學中的師生關系 、教師的課堂組織能力 、語言表達能力 、學生自己的學習負擔等作出描述和判斷 。相關研究表明 ,由于學生負責任地參與評教而獲得的客觀而公正的評教結果為教師發現教學過程中存在的問題 、有針對性地作出教學改進和調整提供了科學依據 ,因而促進了教師教學水平的提高 。

2、構建科學合理的學生評教指標體系 。學生評教的質量很大程度上依賴于指標體系的合理化程度 ,因此建立適合學生特點的學生評教指標體系是開展學生評教的基礎 ,也是保證學生評教質量的關鍵 ,并應留給學生自主發揮的余地 。

首先 ,應讓教師 、學生 、管理者共同設計學生評教表 。這樣 ,改變目前存在的學生評教表僅由學校管理者設計的狀況 。國內外教學評價的經驗表明 ,教師在評價過程中的參與程度決定了教學評價的成敗 。其原因一方面是教師更加了解本課程的性質 、課程教學目標 、教學方法的特點 ,讓他們參與評教表的設計能使實際評價的東西與需要評價的東西取得一致性 ,提高學生評教表的科學性或內容效度 。另一方面 ,教師參與設計學生評教表時 ,使他們了解評教的意義及評價表的依據所在 ,實現心理上的認可 ,在以后的行動中就能積極配合評價工作的開展 。同時 ,讓學生參與設計學生評教表也是必不可少的 。學生作為受教育者 ,對于教師的教學了解最深 、接觸最多 ,因而在評教表的設計過程中提出的觀點也比較客觀 。對學生而言 ,學生能根據自己的評教體驗提出具體的修改意見 。通過這次調查發現 ,有很多的指標對學生而言是比較難打分的 ,所以要對原來的評教指標進行修改 。對管理者而言 ,管理者是學生評教活動的組織者 ,起組織和協調的作用 。由于管理者在長期的管理工作中 ,積累了豐富的管理經驗 ,對于國內外其他學校方案 、評教指標研究得比較多 ,能夠據此構建適合本校特色的學生評教指標 。在學生評教表設計過程中 ,當教師與學生的觀點不一致時 ,管理者可以綜合權衡 ,以最優化的組合來設計學生評教表 。

其次 ,對指標項目權重的確定 ,應考慮當前高校教學改革的特點 。對學生反應強烈的問題應加大權重 ,突出教學改革的重要性 ,充分發揮評教的導向功能 。學生評教表應側重教師的教學表現 ,其指標或項目應是與教師的教學密切相關的 ,與教學無關的內容不列入 ,在這方面可以借鑒國外的一些做法 。例如 ,科利齊和迪恩 ( E Kolitch &A Dean, 1999 ) 設計的學生評教項目就包括教師對課程的組織、對學生學習的評價 、教學中與學生的關系以及具體的教學行為等四類 ,每一類中的子項目也與教學密切關聯 ,直接影響教學效果 ,學生根據這一評價表所作出的評價 ,能較準確 、真實地反映教師的教學狀況 。

再次 ,應針對不同的課程和教學形式 ,設計出不同的評價指標體系 。由于各類學科或課程有自身的特點 ,對某個學科或實現某個教學目標適用的教學方法 ,未必適用其他學科或實現其他教學目標 。例如 ,文 、 、理 工科教學各有側重 ,文科類教學可能更注重教師的語言表達能力 ,理科類教學更注重習題的講解和訓練思維能力 ,而工科類教學更重視實踐能力 。如果評價內容沒有體現學科或課程教學特點的指標 ,學生就無從評價教師在這些方面的能力 。國外的一些學校在設計學生評教表時 ,先設定幾個基本項目 ,各學科在此基礎上添加不同指標 ,從而設計出因學科或課程不同而不同的評教表 ,避免了全校只有一種統一的評教表的問題 。

3、提高學生評教的組織性?，F提出以下五個注意事項 : 第一 ,評教前的宣傳要做好 。組織者在發放學生評教表之前 ,應向學生說明開展學生評教的目的 、意義和作用 ,并說明保密原則 。為了打消學生的顧慮 ,告訴學生不需填寫自己的姓名 ,學生評教的結果在考試后才會統計 、反饋給教師 ,不會影響其考試成績 。要使學生明了學生的評教結果會反饋給教師 ,會促進教師的教學改進 ,也會用來做某些人事決定 ,即學生的評教結果與教師的提升 、聘任和加薪有密切關系 ,其真實性至關重要 ,以此來增強學生的責任感 ,使他們認真填寫學生評教表 。

第二 ,評教前的準備要充分 。學校應加強對評教的指導 ,讓學生學習評教的知識 ,明確評教表中各項指標的含義 ,了解 、熟悉評教的方式方法以及在評教中注意的一些問題 ,掌握評教技能 ,提高評教能力 。在進行學生評教之前 ,應由教務處或教學評價中心將學生評教表發放到各院系 ,再由各院系按班級人數分裝學生評教袋 。

第三 ,評教表填寫的時間要充足 。必須在評教一開始就向學生說明 有充足的時 間讓 他們填 寫 評 教 表 (一 般 15—20分鐘 ) ,以便學生有充裕的時間進行判斷 ,而不是粗略地 、隨便地填寫 ,這對確保學生評教的質量非常重要 。當一部分學生交回評教表時 ,組織者或任課教師也不應催促或暗示其余的學生盡快交回評教表 。有的學校擠占學生休息時間填寫評教表 ,會引起學生的反感 ,導致他們的不負責任 。

第四 ,評教表的收集 、密封要注意 。各院系在收集學生評教問卷時 ,需按清單逐一核對課程 、教師 、班級后密封 ,統一交教務處或評教中心 。如果沒有當場密封評教袋 ,而是收回到各院系辦公室后再密封 ,則可能會出現做假或其他不公正現象 。

第五 ,學期初的學生評教要重視 。學期初的學生評教是指開學后3—5周進行的學生評教 。與教學結束后再找問題的學期末的學生評教相比較 ,在教學進行中了解教學狀況的學期初評教更有利于教師改進教學 ,使學生因教師教學的改進而受益 。有調查表明 ,大多數教師對學期初的學生評教持肯定態度 ,由于學期初的學生評教可以指導教師有針對性地改進教學 ,提高教學水平 ,還可以使教師有更高的熱情投身教學改革 ,也為教師在學期末的學生評教中贏得好評打下基礎 。

4、科學處理和合理運用學生評教 。由于學生評教在我國推行的時間不長 ,評教過程中存在的妨礙評教有效性的因素還不能得到有效控制 ,高校對學生評教的認識還不夠高 ,學生評教的制度還不健全 ,又因教學評價是一種個體評價方式 ,涉及教師個人的能力 、水平 、聲譽和利益 ,是一種非常敏感的評價 。因此 ,在反饋學生評教結果時 ,既要尊重科學 、尊重事實 ,也應考慮對教師心理的影響 ,保護教師的自尊心 ,以更有利于被評教師改進教學工作為出發點 。據此 ,學生評教的結果不宜在全校范圍內公布 ,更不宜在公布時從高分到低分進行排列 。筆者認為 ,在公布結果時 ,實行一定范圍的保密是一種可取的方式 ,即對高分教師 ,可以張榜公布 ,給予一定的物質與精神獎勵 ;對于中間分數段的大多數教師 ,則沒有必要公布名次或具體分數 ;對于低分教師的認定應小心謹慎 ,且要深入了解 ,有的放矢地予以幫助 。要允許那些對學生的評分有異議的教師申請復議 ,學校要通過對這些教師教學的全面了解 ,以稽核學生評分的客觀性和準確性程度 。任何評價都應發揮多重功能 ,只不過在多重功能中針對特定的教育背景有主次之分 。要充分發揮學生評教的功能 ,必須合理運用學生評教的結果 。

( 1 )合理用于對教師的人事管理 。將學生評教結果用于教師的人事管理主要是將學生評教結果與教師的評聘、 、晉級 薪酬調整 、評優和進修等掛鉤 。由于參與評教的主體 ——— 學生的主觀性 、差異性及多樣性 ,在學生評教過程并沒有嚴格遵守有關標準的情況下 ,評教失真現象不可避免 。這種失真可能會引起教師強烈的不滿 。如果高校把學生評教僅僅作為區分教師“ ” 良 “ 中 ” 差 “優、“、“、“等級的手段 ,甚至把學生評教的結果作為衡量教師教學優劣的唯一標準 ,并以此作為對教師進行人事管理的唯一依據 ,那顯然是不正確的 。筆者認為 ,學生評教雖然可作為對教師進行人事管理的依據 ,但不能作為唯一依據 。學生評教必須與其他評教如專家評教 、同事評教等相結合 ,共同作為教師人事管理的依據 。另外在處理中應以發展為導向 ,通過表彰優秀教師來調動廣大教師的教學積極性 ,發揮榜樣的激勵作用 ,鼓勵其他教師向高目標 、高要求方向努力 。通過警示一小部分學生評教結果不佳的教師 ,如減少甚至取消物質獎勵 ,嚴格考核其晉升條件等 ,使他們關注教學 ,盡力提高教學質量 。在獎勵和警示時 ,應始終注意以發展為導向 ,擴大正向作用面 ,減少負向作用面 ,使更多的教師具有高漲的教學熱情 。 ( 2 )改善教學管理 。學生評教結果來自教學的第一 線 ,對其合理利用 ,有利于改進教學管理工作 。將學生評教結果用于改進教學管理 ,要做到兩點 :第一 ,促進教材 、課程建設及資源保障 。在學生評教表中 ,常常設計了有關教材 、課程及教學資源的指標 ,這些指標不僅反映學生對這些方面的要求 ,同樣反映出教材和課程是否合理 、教學資源是否充足等問題 。根據學生對這些方面的意見 ,可以進行有針對性的教學管理 ,確保教學計劃的科學 、課程體系的合理 、教材的先進以及教學資源和設備的充足等 。第二 ,管理者應充分利用學生評教結果促進教學管理工作的科學化 、合理化 。注重通過對學生評教結果的分析 ,找出教學管理中存在的問題 ,協調教學管理工作 。例如 ,通過分析學生評教各項目全校的平均分 ,了解學校在哪些方面做得比較好 ,哪些方面力度還不夠 ,推廣成功經驗 ,彌補不足之處 。

筆者認為 ,在處理學生評教結果時 ,應注重促進教師改進教學與他們的專業發展 。具體應做到 :不能通過一次或少數幾次評估就認定教師的教學水平 ,而應注重動態監控 ,既關注教師原有的教學水平 ,又關注教師教學水平的提高 ;滲透對教師的人文關懷 ,強調對教師的尊重與信任 ,承認教師的辛勤勞動 ,相信廣大教師具有改進工作和提高教學水平的愿望 ;關注教師的教學改進和發展 ,不僅應告知教師所得的總分 ,還應告知各項指標的具體得分 ,明確他們的優勢或成績 ,指出他們的劣勢或問題 ,從而為他們的教學改進和專業發展指明方向 ;注重根據學生評教的結果 ,為教師改進教學和專業發展提供指導和機會 ,創設理想的支持性條件 ,有針對性地采取措施 ,如教學培訓 、老教師指導 、教學研究等 ,同時幫助教師挖掘自身潛力 ,通過主客觀的共同努力 ,提高教學學術水平 。

法治教育現狀調查問卷范文第6篇

同學們：

你們好!為了解你們目前英語學習的現狀、困惑以及原因，以便于老師們研究并在教學中采取有效的轉化策略提高課堂效率，我們設計了這張問卷調查表，請同學們如實填寫。本表采用不記名的形式，每一問題后均有若干選項，請在符合自己情況的選項上打鉤。謝謝合作!

所在年級________ 性別___________ 年齡__________ 1. 您學習英語的最主要目的是 _____. A 到國外去 B個人興趣愛好 C為了應付考試 D社會就業需要 E家長老師強逼的

2. 影響您學英語的興趣主要是___. A老師的教學方法和水平 B. 您和老師的關系

C. 教材內容的有趣性和相關性 D.自己的英語學習成績

E. 缺少老師的表揚和肯定 F. 其他 3. 你對學好英語的重要性

A.初中早就認識到了 B.上高中才意識到

C.至今沒有意識到 D 意識到了就是學不好英語 4. 你現在的英語考試成績如何?_______ A.100分以上 B.70-99分 C.40-69分 D.39分以下 5. 你能聽得懂現在的英語課嗎?

A.能 B.有點 C.不能 D.根本不聽 6. 你是否會覺得自己已經很努力但是學不會?

A經常 B有時 C很少 D從不 7. 你在英語學習中感覺難度最大的是什么? A.單詞記不住 B.語法知識太差 C.閱讀最差 D 寫作最差 E 無法對之產生興趣 8. 你在英語學習方面投入的時間

A.很多 B 不多 C. 很少 D.更本不學英語

9. 假如從頭再來學英語，你有信心克服困難學好英語嗎

A 有 B. 沒有 C. 不知道

10. 您認為哪些措施可以有效激發學生的學習英語興趣?___________ A. 教師多鼓勵幫助 B作業的多樣化設計和豐富多彩的英語課外活動

C 使用多媒體等教學手段 D強調英語學習的重要性 11. 如果你是后進生，你覺得最主要的原因是什么?

A初中沒打好基礎 B 自己學習態度不端正 C記憶力不夠好 D不能適應教師的教學方式 E自己學習方法有問題 12. 你會在課前預習課文、課上記課堂筆記，課后及時復習并整理筆記嗎?

A經常

B有時

C很少

D從不 13. 你喜歡的英語學習方式是_______

A.老師講解 B.同學合作學習，相互幫助，相互監督

C.獨自學習 D.都有 E.其他 F.學習娛樂化 14. 您認為哪項活動對提高英語最有效__________

A. 記單詞，句型，筆記 B. 背課文，語法 C. 舉行演講，話劇等豐富多彩的課外活動

D.用英語完成某項任務，如研究性學習 E.都有 F.什么辦法都無效

15.你認為學英語的最好方式是__________

A.學校英語課堂 B.課外輔導班 C. 課外學生自主合作 D.不知道 F.主動學習

16.你對英語的閱讀興趣和閱讀習慣是______。

A.閱讀興趣濃，有堅持閱讀的習慣 B.閱讀興趣較濃，偶爾進行閱讀

C.閱讀興趣一般，考試或教師布置練習時才進行閱讀 D.無閱讀興趣，沒有閱讀的習慣 17.你在我校的英語學習中

A .經常和在其他學校學習的同學朋友交流英語學習情況 B. 很少和別人交流英語學習情況

C. 從不和別人交流英語學習情況 D.常和英語老師交流心得 18.你在高中的英語課上

A.總是提心掉膽怕老師提問 B.希望經常被老師提問

C.總是心不在焉盼望下課鈴響 D.精力高度集中認真聽講做筆記 19. 你認為怎樣的英語課你最喜歡?_______ A.輕松,活躍的課堂 B.喧鬧,無紀律的課 C.鴉雀無聲,聽老師講解的課堂

D.多媒體課堂 F. 自主、合作、探究的課堂 20. 你希望英語老師的教學方法

A. 保持傳統教法 B.突破傳統,經常創新 C.課堂教學娛樂化 D.無所謂

21. 如果你是英語教師,你會對英語基礎較弱的同學說: A.放棄,學好別的學科就行了 B.別泄氣,相信自己一定會有進步 C.學不學自己看著辦 D.無話可說 22. 你希望學校應該

A.成立各種英語興趣小組 B.邀請老外來我校做客

C.成立專門英語補差輔導小組 D.經常放聽力材料、英文電影等 23. 你認為學好學不好英語與英語老師

A.有很大關系 B.關系不大,關鍵在自己 C.沒有關系 24. 英語考試成績對你的影響

A.考好就高興，學習有勁頭;考不好就泄氣，一蹶不振 B.考試好不好都會反思，調整以求更好