幸福人壽幸福人生范文第1篇
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。我們要懷抱著自己的人生哲學，始終以“爭做教育家，不當教書匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學之余，要學會欣賞音樂，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂;三尺講臺上要和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂。
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。有本書中提到：因為愛，所以幸福，選擇你所愛的，愛你所選擇的，與愛同行，工作就是一種享受，愛上工作，工作也會愛上你，視工作為愉快的帶薪學習，在工作中實現自我價值。
很多教師經常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領導不重視自己，抱怨自己的工作不順利、生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒有關系網。其實，我們之所以會遇到這些問題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點，比別人多發現一點，比別人多鉆研一點，比別人多用心一點，比別人“糊涂”一點。認識自我是幸福的前奏。收獲了希望，收獲了成功，也收獲了幸福。
教師每天面對的是一群活生生的孩子們，如果心態不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，進而教師的心態也會影響孩子們的學習。工作本身不重要，重要的是對工作的態度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態度，就要以平和的心態對待工作。
教師作為一個完整的人，要有精神空間，教師應享受生活，讓我們現代起來，學會做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負擔找到良好的理由，何不玩一玩，要學會欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個幸福的教師。
幸福人壽幸福人生范文第2篇
尊敬的各位領導、各位來賓、各位朋友大家上午好!
今天我很高興來到新鄭這個歷史悠久的地方，和大家一起來分享《健康心態與幸福人生》這個主題。
在中國的傳統教育經典《弟子規》上說：“揖深圓，拜恭敬”，當我看到這句話的時候，當我們生活在現代社會講究平等民主，朋友你們參加這個論壇看到每一個來賓都恭恭敬敬行了90度的鞠躬禮，大家一開始可能不習慣，那么這個是什么原因呢?中國有句話叫：“積非常事”，就是把事情積累多了反而是正常的，而人之間的彬彬有禮反而不正常了，其實中國古人每一句經典的話都不是隨意寫上去的，古人為什么要設計這個鞠躬禮呢?
就是因為人生來都有一種傲慢之心，那么這種傲慢之心怎么體現出來呢?我看即使是貧賤如乞丐的人，他看到有一輛豪華的車子從身邊走過，他都會說：“哼，有什么了不起，不就是有幾個臭錢嗎?”乞丐都有這樣的傲慢之心，我們想想自己，我們一路走來伴隨著鮮花和掌聲。有的人年紀輕輕就是百萬富翁，還有的人年紀輕輕就是知名教授了，這樣一路走來這樣的鮮花和掌聲不絕于耳，那么他的傲慢之心也在不斷滋長。
中國古人正是通過這個鞠躬禮，讓你把頭——你最高貴的地方低下去，來折服一個人的傲慢之心?？鬃釉谡撜Z上說過這樣一句話，說這幾個人即使有周公的才華，但是傲慢無禮，其他的地你們愿意選擇什么?(快樂!)
對，我們每一個正常的人都會毫不猶豫地說我會選擇快樂。為什么人愿意選擇快樂又有很多人深陷痛苦與煩惱之中呢?其實我們的回答暗含了這樣一層意思，那就是“我希望快樂，但是痛苦和煩惱不請自到，我們也沒有辦法抵御。”
二戰時期，有一個猶太人的心理學家叫法蘭克，他的故事對我們有很好的啟發。法蘭克由于是猶太人的心理學家，在二戰的時候就受到了納粹德國的嚴重破壞，他的遭遇非常的悲慘。因為他的父母、兄弟、妻子全都死于納粹的魔爪，唯一剩下的一個親人就只有他的妹妹，而他自己每天被關進納粹的死亡營接受嚴刑拷打，朝不保夕。有一天他得到一種啟發，就是“人在任何環境中都有一種自由。”這種自由就是選擇一種態度，從外部環境看他完全受制于人，被關進了納粹死亡營，沒有自由，但是他心里怎么想是納粹人無法干預的，于是他不斷磨煉自己的意志，直到心靈的自由，終于超脫了納粹的禁錮，而他這種意志也協助了獄友尋找生命的價值。
其實法蘭克這個故事告訴我們：人對外界不良刺激的反應，并不像動物那樣怎樣刺激就怎樣反應，而是刺激和意識反應的關系。在意識這個中間環節，人可以充分發揮想象力、獨立意識、良知的作用，對外界的不良刺激做出良好的、積極的反應。
幸福人壽幸福人生范文第3篇
——讀《魏書生班主任工作漫談》有感
有人說：當教師而不做班主任是人生一大憾事。確實，這猶如一個人沒有自己的親生孩子一樣。在工作中我們也實實在在地感覺到，孩子們對自己的班主任特別的親切、信賴。也還記得有老師說過，每個班的學生或多或少會有班主任性格的影子，什么樣的班主任就有什么樣的學生?，F在自己也進入了教師行業，更有所體會。班主任身上的育人擔子要比其他任課老師重很多，作為一名班主任就要對班級的每個學生負責，盡量的使學生在班集體里能健康快樂的成長，培養好他們的品德。
記得剛接班的時候，我們班的學生才二年級，卻已經自私成性，懶惰成風，紀律渙散，猶如一盤散沙，毫無班集體的凝聚力可言。那時我對于班主任工作既陌生又熟悉，陌生的是自己是第一次接手，不知如何做起，熟悉的是兩年的時間里我都在不斷地關注和學習著班主任工作，我深刻知道做為一個班主任需要良好的素質，健康的心理，精良的管理能力?，F實的工作讓我有這樣深切的體會：當班主任，總有種累的感覺。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;學生做操，要到場;學生糾紛，要調解;學生成績下降，又會著急„„總之，看起來能夠勝任的工作，在實際工作中卻問題很多。兩個月來班級在我的帶領下有好的現象，也有差的風氣，也總是在埋怨學生不自覺，學生不上進，學生不„„，也埋怨自己怎么沒有方法，沒有能力，沒有„„。正在我心浮氣燥，怨這怨那，怨自己的時候，有同事向我介
紹《班主任工作漫談》，就借過來學習。不知不覺看上了癮，魏老師的思想和做法深深的吸引了我，讓我走進了魏老師的書中，走進班主任的快樂中，從中吸收必要的理論知識。
《魏書生班主任工作漫談》分為八章，其中有關于給班主任的建議，也有如何培養學生，特別是如何對后進生轉化的建議。通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是要平等、要民主。他從來都把學生看做一個獨立的個體，尊重每一位學生，平等的和每一位學生對話、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學全過程。從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話.我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”„„這些內容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到
渠成了。
魏老師對班級的定義很精辟：班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗;離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞著她„„這懷念的感情經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月越積越深。許多人逾到老年、晚年，對其思之逾切，念之逾深。
班級就是學生的另一個家，可以說學生在學校的時間要比在家里長很多，一個星期有5天的時間在學校，班主任就是班級這些個學生的家長，肩上的重任不言而喻。所以在真正擔任班主任工作之前先要學習如何當好班主任，魏書生老師在書中給了我們很好、很切實的建議：班主任要努力改變自我。做好自己，才能以身作則，指定以學生為學習主體的教育方式，管理措施。
一、改變自己的心態
埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。
人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環境，才能改變環境。
人定勝天，人改變了，環境也就改變了。魏書生老師剛開始也埋怨過環境，但后來他首先改變了自己，然后學校徹底改觀，成為省重點學校。想想我們應該更加的珍惜現在擁有的東西。作為新老師首先也要適應環境，而不是等著環境來適應我們。在人才輩出的現今社會，
如果我們不去努力，不去改變自己的觀點，那唯一的結果就只有落后了。領導有句話我記憶特別深刻：“水平不夠時間湊”。我們也只有把心融入教學中，適應新的環境，適應新的集體，不斷的努力，好好專研，才會有所進步。我現在能做好的就是踏踏實實做好自己的各項工作，不斷的向其他老師學習各種他們身上的優點，努力改正自己的缺點。沒有更好，只有最好。
二、讓學生成為班級的主人。
為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。后來有次出黑板報活動，我干脆讓學生自由發揮，自己創新，沒想到出好后，見了的老師都夸我們班的學生能干。我聽了心里美滋滋的，原來改放手時還是放手好!
三、關注每個學生的發展
魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學
零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船;是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地;是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會;是學生德智體美勞得到最大限度發展的培訓基地。是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種。“和后進生組成互助組”、“犯錯誤，唱歌”、“有時也需要留學生”、 “上進于反復之間”等。尤其是“上進于反復之間”，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發展，好學生更好，后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個“后進生”，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對“后進生”千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發展，才是真正的班主任!
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。它不是經典，卻是實踐的楷模，它不是哲理，
卻鑄造了教學的睿智。
幸福人壽幸福人生范文第4篇
我的初心是什么?撥開往日記憶,16歲的我子承父業,走進了水文,那時的我還不諳世事。在一個映滿朝霞的清晨,帶著懵懂與夢想,我收拾起簡單的行裝,落腳在一個偏僻的水文站。工作的第一天,老站長就語重心長地對我說:“水文是水利建設的尖兵,是防汛抗旱的耳目,是江河的衛士,是為民服務的公益事業,對待水文工作一定要干一行、愛一行、精一行。”
在青山河畔,冽冽寒風,炎炎夏日,水文人沒日沒夜的忙碌著,在暴雨洪水中,顧不上吃飯休息,測流、發報、整理資料……經常徹夜不眠,舍小家為大家,堅守崗位,共負使命、各盡其才、各顯其能,為取得防汛抗旱勝利和保護江河安瀾默默地堅守著。沒有鮮花和掌聲,但水文人毫無怨言,甘于清苦,甘于寂寞,恪盡職守,默默奉獻著自己的青春,為了水文事業的明天始終堅守初心,始終保持水文人的使命,始終堅持在平凡的崗位上,用行動向黨和人民交一份滿意的答卷。
在水文站成長的日子,我慢慢理解了老一輩水文人對水文工作的熱愛,理解他們用自己的實際行動堅守著初心,在平凡的崗位做著不平凡的事業。我潛心學習,向書本向實踐向老同志學習,立志當好一名水文人,我的初心就是成為老站長那樣的水文人,傳承好水文精神,用自己的實際行動為社會貢獻力量。
水文是平凡而又樸實的工作,水文人一年三百六十五天,不分寒暑冬夏,常年工作生活在防汛測報的第一線,當初選擇做一名水文人,就是選擇默默無聞、吃苦耐勞、樂于奉獻。記得 2002年8月,正值我在新化水位站擔任負責人。新化縣發生了五十年一遇的大洪水,為了向各級領導和群眾做好洪水預報服務工作,我有條不紊的部署安排工作,克服困難,全心全意撲在抗洪搶險的第一線,由于人員少,任務重,我連續一個星期夜以繼日地工作,忙碌到連吃飯的時間都沒有,餓得實在受不了就吃個方便面,困了,就用冷水洗臉、擦風油精等辦法堅守崗位,那次洪水期間向各級領導、新化電視臺、新化報社等單位發布水情電話1000余次,答復水情來電2000余個。據不完全統計,由于水文情報預報準確及時,各部門決策到位為抗洪搶險贏得了時間。當新化縣委領導了解到滔滔洪水中的新化水位站自記水位井井身多處嚴重開裂,隨時都有倒塌的可能,便問在水位自記井上工作的我:“這么危險,你害怕嗎?”我坦然一笑,說:“不會害怕,這是我的工作,也是我的使命,更是水文人的戰場,如果水文人的堅守能夠換取全縣人民生命財產的安全,那是無比的光榮。”我的話語感動了在場的領導和群眾,雖然不是豪言壯語,但卻詮釋了防汛抗旱、服務社會是水文人的初心,也是水文人的使命。
幸福人壽幸福人生范文第5篇
教學中遇到困惑的我，總會把目光投向書籍。我看魏書生，我讀葉圣陶，蘇霍姆林斯基„„我看他們成長的足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，可以激勵自己奮發有為，我品大師們的教育幸福，?？吹絼e人是那么快樂地教書，那么幸福地去教育學生，我很是羨慕!從他們的幸福中，我明白了“教育在任何時候和任何地方都不是什么已經完成的和完善的東西”，哪有什么放之四海而皆準的模式?哪有適用于任何教學內容和任何班級的教育教學套路?所有的教育、教學，所有的課程，其本身就是一個過程，一種動態，一種求索、努力和掙扎。在這個過程，有得有失、有甜蜜與憂傷、有幸福與苦難、有憧憬與代價。而要做一個幸福的教師，就要學會給自己減壓，學會舍棄，舍棄疲憊，舍棄煩惱，減去沉重。“一葉落，荒蕪不了整個春天”，擁有一種陽光的心態，才能在繁雜的工作中體驗到工作的快樂;擁有一種陽光的心態，才能在喧鬧的生活中體驗到生活的寧靜;擁有一種陽光的心態，才能享受到一個教師的幸福。
幸福是一種體驗。這種體驗就是需要多讀書，多積累，增加文化底蘊。就這樣，我和書籍成了摯友。我看特殊教育理論專著，我讀特殊兒童教育案例，課上，讓自己始終注意從學生實際出發，遵循教育規律。課后，我也寫起了教后記，個案教育記錄。我邊讀邊思考，從書籍中尋找工作的思路和方法。慢慢地，我發覺自己工作起來順多了，教育學生的方法也多了，生活變得快樂了。
讀書是快樂的。讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負擔。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。和書對話，我知道了應如何對待那些犯了錯誤的學生;和書對話，我領會了應如何運用書中的理念和方法„„書多么像一場及時雨，滋潤著我干渴的靈魂;它又多么像指路燈，消除了我的苦惱與困惑，指明了前進的方向„„
雖然不能說，讀書學習是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書改變了我們的生活，創造了我們生命的喜悅!我感謝這么多年書籍對我的滋養與磨練，它是我人生道路上一個不可多得的知己，它見證了我成長的腳步。
我在讀書中學會與壓力相處，學會在讀書中款待自己的心靈，一本書，一杯清茶，靜靜的回歸自我，遠離無關緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關心教育。
教師的人生畢竟是自己的。他怎么看待、設想、規劃自己的人生，他實際上就將會有一個什么樣的人生。美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長之門只能由教師個人打開，別人是無能為力的。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發展的最高境界。
老師們，我們的職業要求我們必須做一個愛讀書的人。變換的生活也要求我們必須做一個愛讀書的人。那么，不管是那種讀起來讓你眉飛色舞、拍案稱快的，還是那種浮想聯翩，久久難忘的;是那種專業的還是休閑娛樂的，無論怎樣，請拿起對我們人生有益的書，走入書的海洋，因為在那書海里，我們會開闊視野、充實思想、豐富情感、改變人生，更能讓作為教師的我們時刻體驗到教育的幸福。
幸福人壽幸福人生范文第6篇
祁家灣中學團委選送
“幸福在哪里，朋友啊告訴你”這是我最喜歡哼唱的一首歌曲，每天的我都在感受著生活的幸福，都在開心的工作，因為我是一名快樂的初中音樂教師!
自從我選擇讀師范專業后，我最大的愿望就是希望將來能回到我的母校----祁家灣中學，做一名音樂教師，那將是最最幸福的!我身邊的人經常對我說：“為什么考師范類的啊，當老師多沒前途，為什么不選擇好的學校和專業呢，將來可以賺更多的錢呢!”是啊，教師，這個普通的字眼到底應該怎樣理解，教師是一種職業，可它又不單單只是一種職業，我如何在這短短的幾分鐘內詮釋教師的含義。
我不想說教師是紅燭，燃燒自己照亮別人;我不想說教師的清貧和與世無爭;我不想說教師就意味著奉獻意味著犧牲，就連有些文藝作品中出現的教師形象，也大多是衣著樸素，家居簡陋。
新時代賦予了教師新的使命，與時俱進是我們不懈的追求，我們應該是陽光的，充滿生氣的教師隊伍，我們學電腦，搞教研，我們所追求的，應該是更現代化，更科技化，更人文化的教學方式，我們懂得修飾自己，使自己漂亮，得體;我們懂生活，會生活，有自己的興趣和專長，我們能夠從容的面對幾十雙渴求的眼睛，在學生面前，我們是父母，是大姐姐，是朋友，我們是團結實干，年輕的集體，我們仍然一如既往的愛著自己的這份工作，為人師表，做學生的典范。1
之所以選擇以后當一名老師的初衷也很簡單，只是因為那時我，喜歡看到老師站在講臺上，滔滔不絕的給學生傳播知識的那份灑脫，那份激情，那份自豪。我覺得教師是一個讓別人尊重的職業。畢業后回到了母校，看著熟悉的教學樓和操場，看著身邊老教師忙碌的身影，聽著教室里朗朗的讀書聲，我告訴自己：愿望實現了，好好的努力吧!
剛剛工作的那一天，我提著老教師給我的一臺舊錄音機，欣喜而又不安的走向了初一的教室。就在教室門口，我停了下來：終于要站在講臺上了，終于可以看到一雙雙稚嫩的眼睛了，可是，三尺的講臺上，我是否可以成為一名像我當年的老師那樣，特別讓學生喜歡的老師嗎?萬一有調皮的學生欺負我怎么辦……馬上要打上課鈴了，我整理好笑容邁進了我的第一節音樂課堂。
教室里很安靜，學生們都在看著我，等著我，課桌上面也只有一本課本----《音樂》。我看了看他們的眼神，我發現了，他們在笑，那是一種善意的笑，一種信任和期待的笑容。那一刻，我知道了，真正的幸福是成為老師之后，能夠擁有同學們對我的信任和期待!我對自己說：我一定要上好我的音樂課，一定把我的知識多多的告訴你們，并用音樂來幫助和指導你們的生活，也要讓音樂帶給你們很多快樂。但我也只是普普通通的教師隊伍中的一員，做為一名中學音樂教師，我曾經很困惑。1997年，我分配到現在我所任教的祁家灣中學，在此之前，學校沒有專職的音樂教師，也沒有一件象樣的樂器，學生對音樂課的概念無非就是唱歌，聽歌，甚至是做作業。我很茫然，有種被忽視的感覺，好象我的躊躇滿志，信心百倍沒有用武之地。我
從最基礎的發聲練習入手，盡管最初同學們還覺的好笑;我從簡單的民樂民歌欣賞入手，告訴同學們生活中不只有幾首流行歌曲，我們還有豐富的民族音樂寶庫;一項項文藝活動經我們精心籌劃，安排，得以圓滿開展;學生們經過我們的輔導能夠在臺上翩翩起舞，一展歌喉。我釋然了，是的，做為一名音樂教師，我的價值不正是體現于此嗎?有了我們，校園變的豐富多彩，課堂變的有聲有色;有了我們，校園到處充滿著歌聲，充滿著生氣;我愿意把我對音樂的感受傳遞給我的學生們，我愿意給學生一節輕松，愉快的音樂課，學生們可以從我這里感受到音樂的魅力。有時，我真的很驕傲，我從來沒有后悔過我選擇了這樣一份職業，在學生眼里，我是不同的形象：我是活潑的，漂亮的，陽光的，多才多藝的，甚至我還可以是新潮的，時尚的，因為我是音樂教師。
我知道，我工作的目的不是為了培養音樂家，藝術家，而是讓學生感受音樂，體會音樂，熱愛音樂，音樂可以表達情感，音樂可以調節心情，我們的生活處處離不開音樂，懂音樂的人必然懂得感情，學音樂的孩子不會變壞。
我相信，在不遠的將來，我們的上課鈴聲也將變成美妙的音樂，課間操也許會變成極富舞蹈性的韻律操，我們的音樂課將變成學生展示自我的平臺。
做一名教師，內心很充實，而做一名音樂教師，我很快樂，我會繼續做好我的本職工作，一如既往地走下去。