兒童的健康教育指導范文第1篇
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. 表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。
A. 錯誤 B. 正確
2. 為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。
A. 錯誤 B. 正確
3. 以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A. 錯誤 B. 正確
4. “生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A. 錯誤 B. 正確
5. 四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A. 錯誤 B. 正確
6. 游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。
A. 錯誤 B. 正確
7. 角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A. 錯誤 B. 正確
8. 游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A. 錯誤 B. 正確
9. 學前兒童的典型游戲是象征性游戲。
A. 錯誤 B. 正確
10. “復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A. 錯誤 B. 正確
二、單項選擇題(共 10 道試題，共 20 分。) 1. 結構游戲反映現實生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文學作品 C. 說唱繪畫
D. 動手造型構造物體
2. 由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A. 建構性游戲 B. 功能性游戲 C. 有規則的競賽游戲 D. 象征性游戲
3. 一個孩子在他原有的認知圖中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黃狗統統納入他原有的認知結構，這是一個( )的過程。
A. 同化 B. 沖突 C. 順應 D. 平衡
4. 兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確? A. 獨自->平行->聯合->合作游戲 B. 平行->獨自->聯合->合作游戲 C. 獨自->平行->合作->聯合游戲 D. 平行->獨自->合作->聯合游戲
5.
三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期?
A. 單獨游戲 B. 平行游戲 C. 合作游戲 D. 聯合游戲 6. “恩物”的設計者是
A. 盧梭 B. 裴斯泰洛齊 C. 福祿培爾 D. 陳鶴琴
7. 游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演(例如當“醫生”，就得有人當“病人”)這種角色屬于
A. 機能性角色 B. 對應性角色 C. 想象性角色 D. 虛幻性角色
8. 關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A. 玩具一次只給他一種 B. 嚴格限制兒童游戲的時間 C. 應糾正幼兒錯誤的玩法 D. 當幼兒求助時，應避免予以協助
9. 按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是
A. 結構游戲 B. 表演游戲 C. 角色游戲 D. 音樂游戲
10. 投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具?
A. 音樂游戲 B. 體育游戲 C. 表演游戲 D. 智力游戲
三、多項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。)
1. 一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有
A. 敏感型
B. 專制型 C. 冷漠型 D. 溫和型
2. 下列不屬于經典游戲理論的是
A. 角色動機說 B. 精力過剩說 C. 松弛消遣說 D. 宣泄說
3. 教師在兒童游戲中的角色和地位有(
A. 游戲環境的創設性
B. 游戲實施的權威者 C. 游戲進展的支持者 D. 游戲過程的觀察者 4. 規則性游戲包括
A. 角色游戲 B. 體育游戲 C. 音樂游戲 D. 智力游戲
5. 象征性游戲的構成因素包括
A. 角色分享
B. 情景遷移 C. 物的替代 D. 角色扮演
6. 從游戲者活動內容的角度分類，游戲分為
A. 動作技能性游戲 B. 認知性游戲 C. 社會戲劇性游戲 D. 結構性游戲
7. 從游戲群體社會性的角度游戲可分為
A. 獨自游戲
B. 平行游戲 C. 聯合游戲 D. 合作游戲 8. 兒童角色扮演的動機有
A. 認知動機 B. 學習動機 C. 模仿動機 D. 情感動機
9. 學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A. 教學游戲化 B. 游戲的教育化 C. 教育的游戲化 D. 游戲化教學
10. 下列屬于想象性角色的有
A. 醫生 B. 神仙 C. 黑貓警長 D. 奧特曼
四、簡答題(共 2 道試題，共 20 分。) 1. 簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1) 能實現現實中不能實現的愿望;2)能控制現實中的創傷性事件 2. 游戲群體的社會化趨勢是怎樣的?
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”;其次是“平行—模仿性裝扮”;然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能 (1)游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。 (2)游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0002 試卷總分：100
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. 角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A. 錯誤 B. 正確
2. 以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。 A. 錯誤 B. 正確
3. 孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。
A. 錯誤 B. 正確
4. “復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A. 錯誤 B. 正確
5. 為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。
A. 錯誤 B. 正確
6. “生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A. 錯誤 B. 正確
7. 學前兒童的典型游戲是象征性游戲。
A. 錯誤 B. 正確
8. “老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。
A. 錯誤 B. 正確
9. 游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A. 錯誤 B. 正確
10. 四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A. 錯誤 B. 正確
二、單項選擇題(共 10 道試題，共 20 分。) 1. “精力過剩說”的代表人物是
A. 席勒 B. 格羅斯 C. 皮亞杰 D. 維果斯基
2. 按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是
A. 結構游戲 B. 表演游戲 C. 角色游戲 D. 音樂游戲
3. 關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A. 玩具一次只給他一種 B. 嚴格限制兒童游戲的時間 C. 應糾正幼兒錯誤的玩法
D. 當幼兒求助時，應避免予以協助
4. 投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具?
A. 音樂游戲 B. 體育游戲 C. 表演游戲 D. 智力游戲
5. 象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征?
A. 感知運動期 B. 前運算期 C. 具體運算期 D. 形式運算期
6. 兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確?
A. 獨自->平行->聯合->合作游戲 B. 平行->獨自->聯合->合作游戲 C. 獨自->平行->合作->聯合游戲 D. 平行->獨自->合作->聯合游戲
7. 一個孩子在他原有的認知圖中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黃狗統統納入他原有的認知結構，這是一個( )的過程。
A. 同化 B. 沖突 C. 順應 D. 平衡
8. 學前兒童的基本活動是
A. 科學教育活動 B. 游戲
C. 日常生活活動 D. 上課
9. 由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A. 建構性游戲 B. 功能性游戲 C. 有規則的競賽游戲 D. 象征性游戲
10. 游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演(例如當“醫生”，就得有人當“病人”)這種角色屬于
A. 機能性角色 B. 對應性角色 C. 想象性角色 D. 虛幻性角色
三、多項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。) 1. 指導幼兒表演游戲的原則有
A. 選擇適當的童話、故事
B. 幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C. 幫助幼兒組織游戲 D. 始終關心和支持幼兒的游戲 2. 兒童角色扮演的動機有
A. 認知動機 B. 學習動機 C. 模仿動機 D. 情感動機
3. 下列不屬于經典游戲理論的是
A. 角色動機說 B. 精力過剩說 C. 松弛消遣說 D. 宣泄說
4. 下列屬于想象性角色的有
A. 醫生 B. 神仙 C. 黑貓警長 D. 奧特曼
5. 教師在兒童游戲中的角色和地位有( A. 游戲環境的創設性 B. 游戲實施的權威者 C. 游戲進展的支持者 D. 游戲過程的觀察者
6. 成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在
A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 時間的支持 D. 語言的支持
7. 一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有
A. 敏感型 B. 專制型 C. 冷漠型 D. 溫和型
8. 學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A. 教學游戲化 B. 游戲的教育化 C. 教育的游戲化 D. 游戲化教學
9. 游戲實現了兒童社會性的發展表現在
A. 游戲促進了兒童的社會交往關系 B. 游戲提供了兒童社會實踐的機會 C. 游戲使兒童經常體驗積極的情感 D. 游戲幫助兒童擺脫了自我中心 10. 規則性游戲包括
A. 角色游戲 B. 體育游戲 C. 音樂游戲 D. 智力游戲
四、簡答題
1. 簡述結構游戲的特征。
1)從材料上看，是一種素材玩具。2)從行為上看，是一種構造活動。3)從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。 2. 游戲群體的社會化趨勢是怎樣的?
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”;其次是“平行—模仿性裝扮”;然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能 (1)游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。 (2)游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0003 試卷總分：100
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. 幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。
A. 錯誤 B. 正確
2. 孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。
A. 錯誤 B. 正確
3. 表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。
A. 錯誤 B. 正確
4. 游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A. 錯誤 B. 正確 5. “生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A. 錯誤 B. 正確
6. 規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。
A. 錯誤 B. 正確
7. 一般而言，個人安靜的游戲一般發生在較大、開放式的空間。
A. 錯誤 B. 正確
8. “復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A. 錯誤 B. 正確
9. 角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A. 錯誤 B. 正確
10. 以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A. 錯誤 B. 正確
二、單項選擇題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. 兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于
A. 未分化型游戲 B. 累積型游戲 C. 連續型游戲 D. 分節型游戲
2. 關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A. 玩具一次只給他一種 B. 嚴格限制兒童游戲的時間 C. 應糾正幼兒錯誤的玩法
D. 當幼兒求助時，應避免予以協助 3. 下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是
A. 角色游戲
結構游戲
表演游戲 B. 體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C. 有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D. 計算游戲 科學常識游戲
語言游戲 4. “恩物”的設計者是
A. 盧梭 B. 裴斯泰洛齊 C. 福祿培爾 D. 陳鶴琴
5. 由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A. 建構性游戲 B. 功能性游戲 C. 有規則的競賽游戲 D. 象征性游戲
6.
三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期?
A. 單獨游戲 B. 平行游戲 C. 合作游戲 D. 聯合游戲
7. 結構游戲反映現實生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文學作品 C. 說唱繪畫
D. 動手造型構造物體
8. 投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具?
A. 音樂游戲 B. 體育游戲 C. 表演游戲 D. 智力游戲
9. 游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演(例如當“醫生”，就得有人當“病人”)這種角色屬于
A. 機能性角色 B. 對應性角色 C. 想象性角色 D. 虛幻性角色
10. “精力過剩說”的代表人物是
A. 席勒 B. 格羅斯 C. 皮亞杰 D. 維果斯基
三、多項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。)
1. 成人在指導幼兒游戲時，其關鍵是尊重兒童，要做到
A. 尊重兒童的年齡特點 B. 尊重兒童的游戲意愿 C. 尊重兒童支配游戲材料的權利 D. 了解孩子的心理
2. 指導幼兒表演游戲的原則有
A. 選擇適當的童話、故事
B. 幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C. 幫助幼兒組織游戲 D. 始終關心和支持幼兒的游戲
3. 游戲實現了兒童社會性的發展表現在
A. 游戲促進了兒童的社會交往關系 B. 游戲提供了兒童社會實踐的機會 C. 游戲使兒童經常體驗積極的情感 D. 游戲幫助兒童擺脫了自我中心
4. 成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在
A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 時間的支持 D. 語言的支持
5. 象征性游戲的構成因素包括
A. 角色分享 B. 情景遷移 C. 物的替代 D. 角色扮演
6. 從游戲者活動內容的角度分類，游戲分為
A. 動作技能性游戲 B. 認知性游戲 C. 社會戲劇性游戲 D. 結構性游戲 7. 規則性游戲包括
A. 角色游戲 B. 體育游戲 C. 音樂游戲 D. 智力游戲
8. 學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A. 教學游戲化 B. 游戲的教育化 C. 教育的游戲化 D. 游戲化教學 9.
下列屬于想象性角色的有
A. 醫生 B. 神仙 C. 黑貓警長 D. 奧特曼
10. 培養幼兒觀察力的要點有
A. 培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B. 教給幼兒觀察的方法 C. 引導幼兒參加各種實踐活動
D. 語言在提高觀察力中是不可缺少的因素
四、簡答題(共 2 道試題，共 20 分。) 1.
簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1) 能實現現實中不能實現的愿望;2)能控制現實中的創傷性事件. 2. 游戲群體的社會化趨勢是怎樣的?
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”;其次是“平行—模仿性裝扮”;然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能 (1)游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。 (2)游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0004 試卷總分：100
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. 以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A. 錯誤 B. 正確
2. 幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。
A. 錯誤 B. 正確
3. “生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A. 錯誤 B. 正確
4. 四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A. 錯誤 B. 正確
5. 學前兒童的典型游戲是象征性游戲。
A. 錯誤 B. 正確
6. 一般而言，個人安靜的游戲一般發生在較大、開放式的空間。
A. 錯誤 B. 正確
7. 為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。 A. 錯誤 B. 正確
8. 游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。
A. 錯誤 B. 正確
9. 游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A. 錯誤 B. 正確
10. 規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。
A. 錯誤 B. 正確
二、單項選擇題(共 10 道試題，共 20 分。) 1. 關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A. 玩具一次只給他一種 B. 嚴格限制兒童游戲的時間 C. 應糾正幼兒錯誤的玩法
D. 當幼兒求助時，應避免予以協助 2. “精力過剩說”的代表人物是
A. 席勒 B. 格羅斯 C. 皮亞杰 D. 維果斯基
3. 下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是
A. 角色游戲 結構游戲 表演游戲 B. 體育游戲 音樂游戲 智力游戲 C. 有規則游戲 音樂游戲 語言游戲 D. 計算游戲 科學常識游戲 語言游戲
4. 兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于
A. 未分化型游戲 B. 累積型游戲 C. 連續型游戲 D. 分節型游戲
5. 游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演(例如當“醫生”，就得有人當“病人”)這種角色屬于
A. 機能性角色 B. 對應性角色 C. 想象性角色 D. 虛幻性角色
6. 按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是
A. 結構游戲 B. 表演游戲 C. 角色游戲 D. 音樂游戲
7. 結構游戲反映現實生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文學作品 C. 說唱繪畫
D. 動手造型構造物體 8. 學前兒童的基本活動是
A. 科學教育活動 B. 游戲
C. 日常生活活動 D. 上課
9. 投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具?
A. 音樂游戲 B. 體育游戲 C. 表演游戲 D. 智力游戲
10. 一個孩子在他原有的認知圖中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黃狗統統納入他原有的認知結構，這是一個(
)的過程。
A. 同化 B. 沖突 C. 順應 D. 平衡
三、多項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。) 1. 教師在兒童游戲中的角色和地位有(
A. 游戲環境的創設性 B. 游戲實施的權威者 C. 游戲進展的支持者 D. 游戲過程的觀察者 2. 兒童角色扮演的動機有
A. 認知動機 B. 學習動機 C. 模仿動機 D. 情感動機 3. 指導幼兒表演游戲的原則有
A. 選擇適當的童話、故事
B. 幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C. 幫助幼兒組織游戲 D. 始終關心和支持幼兒的游戲
4. 從游戲群體社會性的角度游戲可分為
A. 獨自游戲
B. 平行游戲 C. 聯合游戲 D. 合作游戲
5. 游戲實現了兒童社會性的發展表現在
A. 游戲促進了兒童的社會交往關系 B. 游戲提供了兒童社會實踐的機會 C. 游戲使兒童經常體驗積極的情感 D. 游戲幫助兒童擺脫了自我中心 6. 下列不屬于經典游戲理論的是
A. 角色動機說 B. 精力過剩說 C. 松弛消遣說 D. 宣泄說
7. 學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A. 教學游戲化 B. 游戲的教育化 C. 教育的游戲化 D. 游戲化教學 8. 規則性游戲包括
A. 角色游戲 B. 體育游戲 C. 音樂游戲 D. 智力游戲
9. 象征性游戲的構成因素包括
A. 角色分享 B. 情景遷移 C. 物的替代 D. 角色扮演
10. 下列屬于想象性角色的有
A. 醫生 B. 神仙 C. 黑貓警長 D. 奧特曼
四、簡答題(共 2 道試題，共 20 分。) 1. 簡述結構游戲的特征。
1)從材料上看，是一種素材玩具。2)從行為上看，是一種構造活動。3)從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。
2. 游戲群體的社會化趨勢是怎樣的?
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”;其次是“平行—模仿性裝扮”;然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能 (1)游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。 (2)游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0005
一、判斷題(共 10 道試題，共 20 分。) 1. 四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A. 錯誤 B. 正確 2. 游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A. 錯誤 B. 正確
3. 游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。
A. 錯誤 B. 正確
4. 表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。
A. 錯誤 B. 正確
5. “老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。
A. 錯誤 B. 正確
6. 幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。
A. 錯誤 B. 正確
7. 規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。
A. 錯誤 B. 正確
8. 角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A. 錯誤 B. 正確
9. “復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A. 錯誤 B. 正確
10. “生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A. 錯誤 B. 正確
二、單項選擇題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. 由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A. 建構性游戲 B. 功能性游戲 C. 有規則的競賽游戲 D. 象征性游戲
2. 關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A. 玩具一次只給他一種 B. 嚴格限制兒童游戲的時間 C. 應糾正幼兒錯誤的玩法
D. 當幼兒求助時，應避免予以協助
3.
三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期?
A. 單獨游戲 B. 平行游戲 C. 合作游戲 D. 聯合游戲
4. 結構游戲反映現實生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文學作品 C. 說唱繪畫
D. 動手造型構造物體
5. 兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于
A. 未分化型游戲 B. 累積型游戲 C. 連續型游戲 D. 分節型游戲
6. 游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演(例如當“醫生”，就得有人當“病人”)這種角色屬于
A. 機能性角色 B. 對應性角色 C. 想象性角色 D. 虛幻性角色
7. “精力過剩說”的代表人物是
A. 席勒 B. 格羅斯 C. 皮亞杰 D. 維果斯基
8. 兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確?
A. 獨自->平行->聯合->合作游戲 B. 平行->獨自->聯合->合作游戲 C. 獨自->平行->合作->聯合游戲 D. 平行->獨自->合作->聯合游戲 9. “恩物”的設計者是
A. 盧梭 B. 裴斯泰洛齊 C. 福祿培爾 D. 陳鶴琴
10. 下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是
A. 角色游戲
結構游戲
表演游戲 B. 體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C. 有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D. 計算游戲 科學常識游戲
語言游戲
三、多項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。) 1. 學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A. 教學游戲化 B. 游戲的教育化 C. 教育的游戲化 D. 游戲化教學
2. 成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在
A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 時間的支持 D. 語言的支持 3. 規則性游戲包括
A. 角色游戲 B. 體育游戲 C. 音樂游戲 D. 智力游戲
4. 從游戲者活動內容的角度分類，游戲分為
A. 動作技能性游戲 B. 認知性游戲 C. 社會戲劇性游戲 D. 結構性游戲
5. 從游戲群體社會性的角度游戲可分為 A. 獨自游戲
B. 平行游戲 C. 聯合游戲 D. 合作游戲
6. 指導幼兒表演游戲的原則有
A. 選擇適當的童話、故事
B. 幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C. 幫助幼兒組織游戲 D. 始終關心和支持幼兒的游戲 7. 培養幼兒觀察力的要點有
A. 培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B. 教給幼兒觀察的方法 C. 引導幼兒參加各種實踐活動
D. 語言在提高觀察力中是不可缺少的因素 8. 下列屬于想象性角色的有
A. 醫生 B. 神仙 C. 黑貓警長 D. 奧特曼
9. 兒童角色扮演的動機有
A. 認知動機 B. 學習動機 C. 模仿動機 D. 情感動機 10. 象征性游戲的構成因素包括
A. 角色分享 B. 情景遷移 C. 物的替代 D. 角色扮演
四、簡答題(共 2 道試題，共 20 分。) 1. 簡述結構游戲的特征。
1)從材料上看，是一種素材玩具。2)從行為上看，是一種構造活動。3)從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。
2.簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1) 能實現現實中不能實現的愿望;2)能控制現實中的創傷性事件.
《學前游戲理論與指導》作業五_0006 試卷總分：100
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題(共 10 道試題，共 20 分。) 1. “生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A. 錯誤 B. 正確
2. 規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。
A. 錯誤 B. 正確
3. 游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A. 錯誤 B. 正確
4. 表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。
A. 錯誤 B. 正確
5. “復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A. 錯誤 B. 正確
6. 以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A. 錯誤 B. 正確
7. 游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。
A. 錯誤 B. 正確
8. 孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。
A. 錯誤 B. 正確
9. 四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A. 錯誤 B. 正確
10. 角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A. 錯誤 B. 正確
二、單項選擇題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. 兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于
A. 未分化型游戲 B. 累積型游戲 C. 連續型游戲 D. 分節型游戲
2. 象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征?
A. 感知運動期 B. 前運算期 C. 具體運算期 D. 形式運算期
3. 結構游戲反映現實生活的主要形式是
A. 扮演角色 B. 表演文學作品 C. 說唱繪畫
D. 動手造型構造物體 4. 學前兒童的基本活動是
A. 科學教育活動 B. 游戲 C. 日常生活活動 D. 上課
5. “精力過剩說”的代表人物是
A. 席勒 B. 格羅斯 C. 皮亞杰 D. 維果斯基
6. 按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是
A. 結構游戲 B. 表演游戲 C. 角色游戲 D. 音樂游戲
7. 由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A. 建構性游戲 B. 功能性游戲 C. 有規則的競賽游戲 D. 象征性游戲
8. 下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是
A. 角色游戲
結構游戲
表演游戲 B. 體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C. 有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D. 計算游戲 科學常識游戲
語言游戲 9. 關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A. 玩具一次只給他一種 B. 嚴格限制兒童游戲的時間 C. 應糾正幼兒錯誤的玩法
D. 當幼兒求助時，應避免予以協助
10.
三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期?
A. 單獨游戲 B. 平行游戲 C. 合作游戲 D. 聯合游戲
三、多項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。) 1. 培養幼兒觀察力的要點有
A. 培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B. 教給幼兒觀察的方法 C. 引導幼兒參加各種實踐活動
D. 語言在提高觀察力中是不可缺少的因素 2. 成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在
A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 時間的支持 D. 語言的支持
3. 一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有
A. 敏感型
B. 專制型 C. 冷漠型 D. 溫和型
4. 成人在指導幼兒游戲時，其關鍵是尊重兒童，要做到
A. 尊重兒童的年齡特點 B. 尊重兒童的游戲意愿 C. 尊重兒童支配游戲材料的權利 D. 了解孩子的心理 5. 指導幼兒表演游戲的原則有
A. 選擇適當的童話、故事
B. 幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C. 幫助幼兒組織游戲 D. 始終關心和支持幼兒的游戲 6. 兒童角色扮演的動機有
A. 認知動機 B. 學習動機 C. 模仿動機 D. 情感動機 7. 游戲實現了兒童社會性的發展表現在
A. 游戲促進了兒童的社會交往關系 B. 游戲提供了兒童社會實踐的機會 C. 游戲使兒童經常體驗積極的情感 D. 游戲幫助兒童擺脫了自我中心 8. 教師在兒童游戲中的角色和地位有(
A. 游戲環境的創設性
B. 游戲實施的權威者 C. 游戲進展的支持者 D. 游戲過程的觀察者 9. 規則性游戲包括
A. 角色游戲 B. 體育游戲 C. 音樂游戲 D. 智力游戲
10. 從游戲群體社會性的角度游戲可分為
A. 獨自游戲
B. 平行游戲 C. 聯合游戲 D. 合作游戲
四、簡答題(共 2 道試題，共 20 分。) 1. 簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1) 能實現現實中不能實現的愿望;2)能控制現實中的創傷性事件. 簡述結構游戲的特征。
1)從材料上看，是一種素材玩具。2)從行為上看，是一種構造活動。3)從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。 《學前游戲理論與指導》作業五_0007
一、判斷題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. “老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。 A. 錯誤 B. 正確
2. 規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。 A. 錯誤 B. 正確
3. 以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A. 錯誤 B. 正確
4. 學前兒童的典型游戲是象征性游戲。 A. 錯誤 B. 正確
5. 幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。 A. 錯誤 B. 正確
6. 游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。 A. 錯誤 B. 正確
7. 孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。 A. 錯誤 B. 正確
8. 四歲幼兒最喜歡規則游戲。 A. 錯誤 B. 正確 9. 一般而言，個人安靜的游戲一般發生在較大、開放式的空間。 A. 錯誤 B. 正確
10. 表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。 A. 錯誤 B. 正確
二、單項選擇題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. 游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演(例如當“醫生”，就得有人當“病人”)這種角色屬于
A. 機能性角色 B. 對應性角色 C. 想象性角色 D. 虛幻性角色
2. 關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是 A. 玩具一次只給他一種 B. 嚴格限制兒童游戲的時間 C. 應糾正幼兒錯誤的玩法
D. 當幼兒求助時，應避免予以協助 3. “精力過剩說”的代表人物是 A. 席勒 B. 格羅斯 C. 皮亞杰 D. 維果斯基
4.
三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期?
A. 單獨游戲 B. 平行游戲 C. 合作游戲 D. 聯合游戲
5. 由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A. 建構性游戲 B. 功能性游戲 C. 有規則的競賽游戲 D. 象征性游戲
6. 投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具? A. 音樂游戲 B. 體育游戲 C. 表演游戲 D. 智力游戲
7. 結構游戲反映現實生活的主要形式是 A. 扮演角色 B. 表演文學作品 C. 說唱繪畫
D. 動手造型構造物體
8. 兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于 A. 未分化型游戲 B. 累積型游戲 C. 連續型游戲 D. 分節型游戲
9. 象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征? A. 感知運動期 B. 前運算期 C. 具體運算期 D. 形式運算期
10. 學前兒童的基本活動是 A. 科學教育活動 B. 游戲
C. 日常生活活動 D. 上課
三、多項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。) 1. 成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在 A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 時間的支持 D. 語言的支持
2. 培養幼兒觀察力的要點有
A. 培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B. 教給幼兒觀察的方法 C. 引導幼兒參加各種實踐活動
D. 語言在提高觀察力中是不可缺少的因素 3. 指導幼兒表演游戲的原則有 A. 選擇適當的童話、故事
B. 幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C. 幫助幼兒組織游戲
D. 始終關心和支持幼兒的游戲 4. 規則性游戲包括 A. 角色游戲 B. 體育游戲 C. 音樂游戲 D. 智力游戲
5. 兒童角色扮演的動機有 A. 認知動機 B. 學習動機 C. 模仿動機 D. 情感動機
6. 象征性游戲的構成因素包括 A. 角色分享 B. 情景遷移 C. 物的替代 D. 角色扮演
7. 下列不屬于經典游戲理論的是 A. 角色動機說 B. 精力過剩說 C. 松弛消遣說 D. 宣泄說
8. 一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有 A. 敏感型 B. 專制型 C. 冷漠型 D. 溫和型 9. 游戲實現了兒童社會性的發展表現在 A. 游戲促進了兒童的社會交往關系 B. 游戲提供了兒童社會實踐的機會 C. 游戲使兒童經常體驗積極的情感 D. 游戲幫助兒童擺脫了自我中心
10. 教師在兒童游戲中的角色和地位有( A. 游戲環境的創設性 B. 游戲實施的權威者 C. 游戲進展的支持者 D. 游戲過程的觀察者
四、簡答題(共 2 道試題，共 20 分。) 1.
簡述結構游戲的特征。
1)從材料上看，是一種素材玩具。2)從行為上看，是一種構造活動。3)從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。
2. 游戲群體的社會化趨勢是怎樣的?
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”;其次是“平行—模仿性裝扮”;然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能 (1)游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。 (2)游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0008
試卷總分：100
測試時間：100
判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題(共 10 道試題，共 20 分。) 1. 學前兒童的典型游戲是象征性游戲。 A. 錯誤 B. 正確
2. “復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。 A. 錯誤 B. 正確 3. 孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。 A. 錯誤 B. 正確
4. “老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。 A. 錯誤 B. 正確
5. 表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。 A. 錯誤 B. 正確
6. 幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。 A. 錯誤 B. 正確
7. 為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。 A. 錯誤 B. 正確
8. 以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A. 錯誤 B. 正確
9. 角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。 A. 錯誤 B. 正確
10. 游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。 A. 錯誤 B. 正確
二、單項選擇題(共 10 道試題，共 20 分。) 1. 關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是 A. 玩具一次只給他一種 B. 嚴格限制兒童游戲的時間 C. 應糾正幼兒錯誤的玩法
D. 當幼兒求助時，應避免予以協助
2. 兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確? A. 獨自->平行->聯合->合作游戲 B. 平行->獨自->聯合->合作游戲 C. 獨自->平行->合作->聯合游戲 D. 平行->獨自->合作->聯合游戲 3. 下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是 A. 角色游戲
結構游戲
表演游戲 B. 體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C. 有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D. 計算游戲 科學常識游戲
語言游戲 4. 結構游戲反映現實生活的主要形式是 A. 扮演角色 B. 表演文學作品 C. 說唱繪畫
D. 動手造型構造物體 5. 學前兒童的基本活動是 A. 科學教育活動 B. 游戲
C. 日常生活活動 D. 上課
6. 按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是 A. 結構游戲 B. 表演游戲 C. 角色游戲 D. 音樂游戲
7. 象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征? A. 感知運動期 B. 前運算期 C. 具體運算期 D. 形式運算期
8. 兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于 A. 未分化型游戲 B. 累積型游戲 C. 連續型游戲 D. 分節型游戲
9.
三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期?
A. 單獨游戲 B. 平行游戲 C. 合作游戲 D. 聯合游戲
10. 投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具? A. 音樂游戲 B. 體育游戲 C. 表演游戲 D. 智力游戲
、多項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。) 1. 教師在兒童游戲中的角色和地位有( A. 游戲環境的創設性 B. 游戲實施的權威者 C. 游戲進展的支持者 D. 游戲過程的觀察者
2. 成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在 A. 材料的支持
B. 精神的支持 C. 時間的支持 D. 語言的支持
3. 一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有 A. 敏感型 B. 專制型 C. 冷漠型 D. 溫和型
4. 兒童角色扮演的動機有 A. 認知動機 B. 學習動機 C. 模仿動機 D. 情感動機
5. 從游戲者活動內容的角度分類，游戲分為 A. 動作技能性游戲 B. 認知性游戲 C. 社會戲劇性游戲 D. 結構性游戲 6. 成人在指導幼兒游戲時，其關鍵是尊重兒童，要做到 A. 尊重兒童的年齡特點 B. 尊重兒童的游戲意愿
C. 尊重兒童支配游戲材料的權利 D. 了解孩子的心理
7. 下列屬于想象性角色的有 A. 醫生 B. 神仙 C. 黑貓警長 D. 奧特曼
8. 象征性游戲的構成因素包括 A. 角色分享 B. 情景遷移 C. 物的替代 D. 角色扮演
9. 下列不屬于經典游戲理論的是 A. 角色動機說 B. 精力過剩說 C. 松弛消遣說 D. 宣泄說
10. 游戲實現了兒童社會性的發展表現在 A. 游戲促進了兒童的社會交往關系 B. 游戲提供了兒童社會實踐的機會 C. 游戲使兒童經常體驗積極的情感 D. 游戲幫助兒童擺脫了自我中心
四、簡答題(共 2 道試題，共 20 分。) 1. 游戲群體的社會化趨勢是怎樣的?
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”;其次是“平行—模仿性裝扮”;然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能 (1)游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。 (2)游戲過程的協作。
2.
簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1) 能實現現實中不能實現的愿望;2)能控制現實中的創傷性事件.
《學前游戲理論與指導》作業五_0009
一、判斷題(共 10 道試題，共 20 分。) 1. “生活預演說”的代表人物是格羅斯。 A. 錯誤 B. 正確
2. 游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。 A. 錯誤 B. 正確
3. 幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。 A. 錯誤 B. 正確
4. 為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。 A. 錯誤 B. 正確
5. 以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A. 錯誤 B. 正確
6. “老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。 A. 錯誤 B. 正確 7. “復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。 A. 錯誤 B. 正確
8. 角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。 A. 錯誤 B. 正確
9. 四歲幼兒最喜歡規則游戲。 A. 錯誤 B. 正確
10. 規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。 A. 錯誤 B. 正確
二、單項選擇題(共 10 道試題，共 20 分。)
1. 象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征? A. 感知運動期 B. 前運算期 C. 具體運算期 D. 形式運算期
2. 兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于 A. 未分化型游戲 B. 累積型游戲 C. 連續型游戲 D. 分節型游戲
3. “精力過剩說”的代表人物是 A. 席勒 B. 格羅斯 C. 皮亞杰 D. 維果斯基
4. 下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是 A. 角色游戲
結構游戲
表演游戲 B. 體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C. 有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D. 計算游戲 科學常識游戲
語言游戲
5. 兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確? A. 獨自->平行->聯合->合作游戲 B. 平行->獨自->聯合->合作游戲 C. 獨自->平行->合作->聯合游戲 D. 平行->獨自->合作->聯合游戲 6. “恩物”的設計者是 A. 盧梭 B. 裴斯泰洛齊 C. 福祿培爾 D. 陳鶴琴
7.
三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期?
A. 單獨游戲 B. 平行游戲 C. 合作游戲 D. 聯合游戲
8. 游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演(例如當“醫生”，就得有人當“病人”)這種角色屬于
A. 機能性角色 B. 對應性角色 C. 想象性角色 D. 虛幻性角色
9. 由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A. 建構性游戲 B. 功能性游戲 C. 有規則的競賽游戲 D. 象征性游戲
10. 結構游戲反映現實生活的主要形式是 A. 扮演角色 B. 表演文學作品 C. 說唱繪畫
D. 動手造型構造物體
三、多項選擇題(共 10 道試題，共 40 分。) 1. 下列不屬于經典游戲理論的是 A. 角色動機說 B. 精力過剩說 C. 松弛消遣說 D. 宣泄說
2. 學前教育實施游戲的兩條途徑包括 A. 教學游戲化 B. 游戲的教育化 C. 教育的游戲化 D. 游戲化教學 3. 從游戲群體社會性的角度游戲可分為 A. 獨自游戲
B. 平行游戲 C. 聯合游戲 D. 合作游戲
4. 一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有 A. 敏感型 B. 專制型 C. 冷漠型 D. 溫和型
5. 培養幼兒觀察力的要點有
A. 培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B. 教給幼兒觀察的方法 C. 引導幼兒參加各種實踐活動
D. 語言在提高觀察力中是不可缺少的因素 6.
兒童角色扮演的動機有 A. 認知動機 B. 學習動機 C. 模仿動機 D. 情感動機
兒童的健康教育指導范文第2篇
【中文摘要】本研究主要運用問卷調查法、訪談法對杭州市兒童繪本教學現狀進行了調查,在于：(1)當前幼兒園和小學教師對繪本和繪本教學的認識現狀;了解當前教師進行繪本教學中存在的問題;(2)比較不同教師在認識繪本和繪本教學,開展繪本教學中的不同表現;(3)比較幼兒園和小學教師在認識繪本及繪本閱讀,開展繪本教學活動中的異同;(4)針對相應狀況提出相關建議。本研究分別從杭州市6所幼兒園和6所小學中抽取173名教師作為研究對象,調查工具分別為“幼兒園繪本教學現狀問卷”和“小學繪本教學現狀問卷”。調查所得數據資料用單因素方差等統計方法加以分析;并對20名幼兒園教師進行訪談,對2個幼兒園繪本教學活動和2個小學繪本教學活動進行實錄分析。研究結果發現：第一,教師比較喜歡繪本,教師喜歡繪本的主要原因是在于繪本在促進兒童發展方面所蘊含的豐富價值;第二,教師對繪本及繪本教學有一定認識,但程度不深。特別是在對繪本與其他讀物的區別認識以及繪本活動獨特價值的認識方面。教師的認識還不夠清晰和深入;第三,不同背景的教師對繪本及繪本教學的認識有差異。不同教齡,不同學歷,所帶班級人數不同的教師在對繪本及繪本教學的認識上存在顯著差異或者組間顯著差異：... 【英文摘要】Through questionnaire and interviews, the research investigated the current situation of Children’s picture books reading in several primary schools and
kindergartens in Hangzhou. The purpose of this research are as follows:the current situation of teachers’ understanding of picture books and picture book reading; realization of the problems of picture books instruction; comparison between different teachers’ understanding and practice of picture books and picture book reading, comparison of kindergarten te... 【關鍵詞】兒童 繪本 繪本閱讀 繪本教學
【英文關鍵詞】Children Picture books Picture book reading Picture book instruction 【索購全文】聯系Q1：138113721 Q2：139938848 【目錄】兒童繪本教學現狀研究7-813-2613-17ABSTRACT8
致謝
5-7
摘要第一章 緒論
圖表目錄11-13第一節 問題的提出1
3一、繪本與圖畫書13-16
第二節 相關概念解析
二、繪本教學與其他閱
一、讀教學活動16-17兒童繪本的教育價值18
第三節 論文研究的意義17-1917-18
二、論文研究的現實意義
三、論文研究的理論意義18-19第四節 已有研究回
二、國顧及分析19-24內關于繪本的研究23-2
4一、國外關于繪本的研究19-2020-2
3三、已有研究中存在的主要問題第五節 本研究的基本框架及方案設計24-26
二、可預期的創造性成果2
4三、研究
一、研究目標2
4方法24-26第二章 幼兒園繪本教學現狀26-
51一、基本信息分析
第一節
幼兒園教師對繪本的認識26-3026-27
二、幼兒園教師對繪本的認識現狀27-30第二節
幼兒園教師對繪本教學的認識30-32教師對繪本教學的認識30-31繪本教學的認識31-32教學認識上的差異差異32-3535-37
32-38
一、從調查結果看幼兒園
二、從訪談結果看幼兒園教師對
第三節 不同幼兒園教師對繪本及繪本
一、不同幼兒園教師對繪本認識上的
二、不同幼兒園教師對繪本教學認識上的差異
三、幼兒園教師對繪本的喜好程度與其對繪本及繪本教
37-38
第四節 幼兒園教師運用繪本開展閱
一、調查結果分析38-40
二、幼兒學認識之間的關系讀教學的現狀38-51園繪本教學課堂實錄及分析40-49析49-
51三、幼兒園繪本教學實踐分
第一節 小第三章 小學繪本教學現狀51-70
51-54學教師對繪本的認識
一、基本信息分析51-
52第二節 小學教師對繪
二、小學教師對繪本的認識現狀52-54本教學的認識54-56
54一、小學教師對繪本教學難度的認識
三、小學教
二、小學教師對繪本教學環節的認識
5454-55師對繪本教學適用場合及形式的認識本適用領域的認識的認識565656-60
55-56
四、小學教師對繪
五、小學教師對繪本教學目標和重點
六、小學教師對繪本教學有利之處及難處的認識第三節 不同小學教帥對繪本及繪本教學認識上的差異
一、不同小學教師對繪本認識上的差異56-58
二、不同小學教師對繪本教學認識上的差異58-60學教師運用繪本開展閱讀教學的現狀60-6
160-70
第四節 小
一、調查結果分析
三、小學
二、小學繪本閱讀課堂實錄分析61-68
68-70繪本教學實踐分析比較70-76識之比較70-7370-7171-73比較73-7
4第四章 幼兒園和小學繪本教學現狀
第一節 幼兒園和小學教師對繪本及繪本教學的認
一、幼兒園和小學教師對繪本認識上的比較
二、幼兒園和小學教師對繪本教學認識上的比較第二節 幼兒園和小學教師接觸繪本及繪本教學程度的
一、教師接觸繪本程度上的比較73-7
4二、教師接觸繪本教學程度上的比較74本教學實踐的比較7
474-76
第三節 幼兒園和小學繪
一、教師對繪本選擇的比較
三、
二、繪本教學的基本流程和內容的比較74-7
575-76繪本教學形式的比較來展望76-83教學現狀76-77
第五章 研究結論、教育建議與未
76-80
一、幼兒園繪本
三、幼兒
第一節 研究結論
二、小學繪本教學現狀77-79園和小學繪本教學現狀的比較79-8080-8
2第二節 教育建議
一、為兒童繪本閱讀創設良好的閱讀環境80-8
1二、在教師群體中構建關于繪本和繪本教學的學習共同體81-82入研究82獻83-8896 第三節 未來展望82-8
3一、關于繪本教學的深
參考文
二、關于繪本教學的實踐探索82-83附錄
88-96
兒童的健康教育指導范文第3篇
——《愛的教育》讀書交流會
【教學目標】:
1、交流讀書體會，學生受到愛的教育。
2、培養學生運用讀書方法進行閱讀體驗，使之逐步形成技能。
3、學生能完整地說出自己獨特的讀書感受。
4、能以“愛”為主題寫寫自己親身經歷過的故事。
【重點】：運用讀書方法進行閱讀體驗，形成技能。
【難點】：完整地說出自己獨特的讀書感受，受到“愛”的教育。
【教學過程】：
一、談話導入：
1、同學們，你們都有朋友嗎?說說看，都有哪些朋友。 (引出“書籍是人類的朋友”)
(1)、了解學生曾經讀過的書。
(你們都讀過哪些書?還記得書名嗎?)
(2)、指說自己讀過的書名。
(學生集體背誦《三字經》)
(3)、老師給予表揚，激發學生愛讀書，善記憶的興趣。
2、了解學生讀書后的感受。
舉例說說：書給你自己或身邊的人帶來過什么?
3、指說。
4、從剛才同學們的談話中，老師知道了大家從書本中獲得了很多知識，也體會到了讀書的快樂。讀書正是我們的快樂活動。讀一本好書就是和許多高尚的人談話，有的書能影響人的一生，改變人的命運，《愛的教育》就是這么一本好書。一百多年來，它深受人們特別是青少年的喜愛，風靡全球。是什么讓它長久不衰呢?就讓我們一起走進它，探索其中的奧秘，感受它的魅力吧。
二、請同學們拿出《愛的教育》這本書。
1、說說作者。
2、你們準備用哪些方法來閱讀這本書呢?
回顧讀書方法(出示小黑板一)
三、老師指導學生運用讀書方法來閱讀《愛的教育》，感受“愛”意。
1、教師提出具體讀書要求(出示小黑板二)。
2、學生自主閱讀。
3、小組交流。
4、指讀學生自己喜歡的片段并談談讀后感。
5、教師適時指導，在人物身上發現“愛”。
【引導學生從一些細節中感受愛，告訴學生：愛很簡單，愛很平常，就在一個眼神，一個動作，一句話中(板書)?！?/p>
6、教師相機板書：
四、出示掛圖，觀看一組感人的圖片，進一步形象地感受愛。
五、說說自己親身經歷過的愛的故事(可以是所見、所聞)。
六、總結 。
生活處處都有愛，有了愛，世界才會如此美好。老師希望同學們能珍惜身邊的愛，并付出我們的愛心，讓我們永遠生活在愛的海洋中。
正所謂是：人人愛我，我愛人人!(板書)
七、課堂延伸：
以“愛”為主題，寫寫自己親身經歷過的故事。
(寫在“讀書筆記本”上)
【板書設計】：
閱 讀 課——《愛的教育》讀書交流會
一個眼神
很簡單，很平常一個動作
一句話
人人愛我我愛人人
課前準備：小黑板——內容如下：
【回顧讀書方法】：
一、三讀法
1、瀏覽性的泛讀法;
2、探求性的速讀法;
3、品味性的精讀法。
二、“不動筆墨不讀書”的方法
1、圈點勾畫;
2、作批注;
3、寫讀書筆記;
4、做卡片;
5、進行再創作。
三、邊讀邊思考的方法
1.單獨或綜合運用讀書方法進行閱讀。
2.遇到不認識的字或不理解的詞，可以通過查字典、聯系上下文的意思的手段來解決。
3.將自己喜歡的片段讀給大家聽。
兒童的健康教育指導范文第4篇
在方法上，教師要在學生日常的生活、學習活動中，用自己良好的形象和親和的態度，影響熏陶學生;同時要結合授課科目的特點，挖掘出對智障兒童進行心理素質教育的素材，通過對學生心理各層面施行積極影響，補償其心理缺陷，以培養出良好的心理態勢，為他們的一切行為提供健康的心理背景。具體作法闡述如下：
一、開發以生活為核心的課程體系，開展學生智力康復訓練
智力正常是人正常生活的最基本的心理條件，是心理健康的主要標準。特教學校只有推行以生活為核心的課程體系，才能系統、穩步地開展對學生的智力康復訓練，以取得理想的教育效益。目前供智障兒童使用的教材是1988年編寫，已經有20多年，現在看來，它注重文化知識的傳授，忽視智障教育的多維目標;注重教育內容和方法的同一，忽視學生智力差異的多樣性;注重教師的主動，忽視學生的主體，因此，它在教育目標、課程設置、教學方法與手段等方面，都已經不適合當前智障教育的需要。
智障教育效果的衡量，并不在于學生學習了多少系統、復雜的知識，而在于其自身發展的需求得到多大程度的滿足，比如智力得到多大程度的開發、行為得
到多少矯正、自我服務水平得到多少提高等等。2007年《培智學校義務教育課程設置方案》提出了“以生活為核心”的教育理念，積極主張我們的教育要從學生的實際生活需要出發，具體的教學活動要以學生已有的生活經驗為基礎，既要使學生在實用生活知識、技能以及習慣等方面得到培養與發展，又要讓學生體驗愉快的學習過程，簡而言之，就是學生學習的東西要與他們的生活實際相適應?，F在，許多特教學校都在開發、整合新的教育資源，革新教育內容、方法和目標，教育效益大大提高。筆者通過實踐與對兄弟特校的了解后認為，落實“以生活為核心”理念的教育過程，就是最好的開展學生智力康復訓練的過程，正如陶行知先生說的那樣：“生活即教育”。
智力康復訓練的過程,就是心理健康教育的過程。在教學實踐中，教師要注重堅持好創造情感情境原則、趣味性和成功性原則，以期獲得更好的心理健康教育效果。創造良好的情感情境，可以使學生體會到老師的愛，保持愉快的情緒，達到與學習環境的和諧，是智障教育成功的重要因素。堅持趣味性原則的目的是激發學生學習的積極性和主動性，使他們動機明確，始終在歡樂的情緒中自我要求，進行學習。成功性原則就是要我們老師在教學過程中，對學生給予成功的期待，提供學生成功的機會，并帶給學生成功的體驗，這一原則對智障兒童心理健康教育特別重要。
二、建立友好的師生關系，創造教育機會
筆者了解發現：友好的師生關系，可以讓學生形成對老師強烈的喜愛情緒，這種情緒具有固定化、持續化、依賴化的特點。就是說，學生很愿意接受并服從于他心目中的領袖式的老師!
一般來說，培智班師生比不大，這為每個教師走進學生的心靈世界打開了方便之門。盡可能多地接
近、了解學生，與學生交朋友，成為他們心目中有威信、和樂意信賴的人，是心理健康教育最有效的方法。智障兒童有智力缺陷，但也有豐富的情感和準確的判斷力。當他真實地感覺到你在重視他、關心他時，他就會嘗試主動走近你，期望在你這里得到幫助和解脫，表現出無限的真誠。
關懷是建立良好師生關系的催化劑。學習上的幫助、生活上的照顧，小到一次鼓勵、一個贊賞的眼神，都能充分滿足學生期待的被理解、被尊重、獲得成功等各種情感需要，繼而讓他們產生濃厚的“幸福”體驗并內化為進步的動力。這時，教師對于學生的號召力、管理力、“誘惑”力明顯增強。這樣，在和學生愉悅的溝通交流中，我們既可以感覺到師生情誼的樂趣，無形之中也創造出了許多心理健康教育的機會。
在我們學校培智部，有的老師善于處理和學生的關系，彼此親昵，和諧融洽，所以課堂紀律好、教學效果好，學生進步快。因此，良好的師生關系，能直接或間接對學生認知、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等心理因素各層面施加積極的影響。
三、堅持個別化教育原則，幫助學生和諧發展
兒童的健康教育指導范文第5篇
盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學家、教育家, 是18世紀法國大革命的思想先驅, 啟蒙運動最卓越的代表人物之一。他主張建立資產階級的“理性王國”, 反對大私有制及其壓迫。主張教育目的在于培養自然人, 反對封建教育戕害、輕視兒童, 要求提高兒童在教育中的地位;主張改革教育內容和方法, 順應兒童的本性, 讓他們的身心自由發展, 反映了資產階級和廣大勞動人民從封建專制主義下解放出來的要求。
盧梭的自然主義教育思想的特點是師法自然, 順應人的自然天性, 以實踐為基礎, 培養自然人。自然教育的基本原則是“自然適應性”原則, 即教育應當遵循成長中的人發展的自然進程, 按照人的年齡特征, 適應人的發展水平。
2 自然主義教育的兒童觀
對兒童的認識, 是自然主義教育思想中極具特色的內容之一。盧梭認為兒童期是兒童的“理性睡眠時期”, 兒童還沒有達到理智階段, 還不能形成概念, 只能形成形象。其言行多受感性的支配。因此, 教育的主要任務是發展兒童的感性器官, 增加感覺經驗, 為理性的發展打下基礎。按照適應自然的原則, 12歲以前不進行書本知識的學習, 尤其反對兒童學習古典語文和歷史, 主要是積累感覺經驗。
2.1 把兒童當作兒童看待, 尊重兒童的人格
盧梭在《愛彌兒》中說:“在萬物的秩序中, 人類有它的地位;在人生的秩序中, 兒童有它的地位。應當把成人看作成人, 把孩子看作孩子。”傳統的封建教育不顧兒童的發展特點, 抹殺了兒童與成人的區別, 總是把兒童當作成人看待強迫兒童接受成人才知道的東西。其最終結果是兒童成為成人的犧牲品。他說:“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序, 我們就會造成一些早熟的果實, 它們長得既不豐滿也不甜美, 而且很快就會腐爛。我們將造成一些年級輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”那種企圖以成人的看法、想法和感情去代替兒童特有的看法、想法和感情, 是一件非常愚蠢的事情。因而, 教育應從兒童的本性出發, 為兒童的發展提供有利的條件。
2.2 以兒童為中心, 使兒童真正成為教育中的主人
在盧梭看來, 人生來是自由的, 人的最重要的自然權利便是自由, 他堅決反對壓抑兒童的封建教育, 反對嚴酷紀律摧殘兒童個性、束縛兒童自由的舊教育。主張在教育中應排除順從和命令的詞匯, 還兒童個性自由、思想自由和活動自由。以兒童為中心, 既不是束縛兒童, 也不是溺愛、縱容兒童, 而是給兒童以主動性, 促進兒童自然、自由地發展。盧梭認為, 教育中要貫徹以兒童為中心的思想, 首先要求教育者必須改變傳統的兒童觀, 變歧視兒童為尊重兒童, 變不了解兒童為了解兒童, 他呼吁教師應該設身處地的為兒童著想;其次, 在教育實踐中使兒童真正處于主動的地位, 讓兒童永遠想到他自己才是真正的主人;最后, 改變把書本教育等同于兒童教育的作法, 變知識教育中心為兒童教育中心。因為兒童的發展與教育遠比知識教育重要很多。
2.3 對兒童施以“愛”的教育
“愛”是對兒童進行良好情感教育的基礎, 盧梭非常重視從母親撫育幼兒開始便進行愛的教育。他認為, 母親對兒童的愛和兒童對母親以及他人的愛是兒童健康發展的重要條件。他指出, 從兒童的身心發展來看, 兒童的身心健康發展離不開愛, 需要愛。為了使兒童一出生就能得到愛, 盧梭主張母親應親自哺乳嬰兒, 到了兒童期, 教育者還要以愛心對待兒童, 愛惜兒童, 讓他們盡情地去享受游戲、嬉笑帶來的愉快。同時, 對于處于惡劣環境中的幼小兒童, 母親有義務保護兒童, 承擔起教育兒童的責任, 這也是一種愛的表現。
3 兒童觀的局限性及對現代兒童教育的啟示
盧梭的自然教育思想有其自身的局限性, 他主張的擺脫社會制約而率性發展的自然教育其實是一種烏托邦式的教育;他是教育效能的積極肯定者, 他甚至試圖通過教育來改造整個社會, 不過在個人與國家, 在培養自然人和公民的取舍中, 他把兩者截然對立, 可見其思想中充滿矛盾;他把兒童的發展嚴格劃分為四個時期, 主張在一個階段絕對只能著重發展某種教育, 這難免有些機械化和形而上學。
盧梭的教育理念、思想和方法既有積極的一面, 又有消極的一面, 對此, 我們應當用辨證的觀點來分析。在分析、評價盧梭的教育理念的時候, 不僅要借鑒其合理的部分, 用以改進和完善我國現有的兒童教育體制和教育方法中不合理的部分;而且在研究具體情況的基礎上批判的吸收, 制定出符合我國國情的兒童教育思想和實際方案。深入挖掘盧梭的兒童自然教育思想, 可以為素質教育的實施提供幾點有意義的啟示。
第一, 從對待兒童的態度來看, 必須以人為本, 尊重兒童, 愛護兒童, 為兒童的身心發展提供一個良好的環境。兒童有自己的心理特點、心理發展的需要、個人權利的需要, 忽視兒童個性特征、內心情感需要有礙于兒童健康發展。教師以“愛”作為基礎, 真誠的關心兒童的成長, 充分認識到兒童的個性特征, 與學生建立起和諧的師生關系, 讓學生在潛移默化中心情愉悅的接受教育。
第二, 重視兒童的全面發展和整體素質的提高, 特別是要積極培養兒童的創新精神和實踐能力。正如盧梭所言“問題不在于教他各種學問、而在于培養他有愛好學問的興趣, 而且在這種興趣充分增長起來的時候, 教他以研究學問的方法。毫無疑問, 這是所有一切良好的教育的一個基本原則。”教育工作者越來越意識到兒童不僅要具有健康的體魄, 豐富的知識, 卓越的能力, 關鍵還要有健康的情感, 堅強的意志品質, 及明辨是非的能力, 所有這些教育內容都是盧梭在兒童的發展體系中不斷強調的。
第三, 實施素質教育的渠道多種多樣, 主要是課堂教學。在充分挖掘課堂教育的潛力之后, 應對課外教育和校外教育給以足夠的重視。勞動教育和身體素質訓練已是人們關心的一個主要問題。教育與勞動相結合, 不僅能夠培養學生的動手動腦能力, 還能激發兒童的求知欲和創造精神, 教會學生獨立自主的生活。正如盧梭所言, 勞動是社會上的人不可避免的責任。
盧梭的教育觀雖然存在某種局限性, 但他強調兒童的天性、推崇自由的教育方法、倡導兒童身心和諧的發展, 在21世紀的今天有著寶貴的借鑒意義。他的一些著名的觀點與我們現實社會存在著很密切的聯系, 是值得借鑒的, 尤其是我國的兒童教育的實踐活動結合起來, 這樣才能使我國的教育發展達到一個新的高度。
摘要：盧梭的兒童自然教育思想闡明了一些重要的教育主張:教育要遵循兒童的身心發展規律, 尊重兒童、愛護兒童等。本文通過對這些觀點的闡釋, 旨在對今天我國兒童的素質教育實踐活動有所啟示。
關鍵詞：盧梭,自然教育,兒童中心
參考文獻
[1] 胡金平.中外教育史綱[M].南京:南京師范大學出版社, 2001.
[2] 盧梭[著], 李平漚[譯].愛彌兒[M].商務印書館, 1983.
兒童的健康教育指導范文第6篇
隨著我國經濟的發展, 城市得到快速發展, 進而導致大量農村人口向城市涌入, 而孩子由于戶籍等原因不能和父母在一起, 進而留在戶籍所在地, 一般由其祖輩或親人照顧。數據顯示, 中國現在2億左右的農民工, 而且人數還在以每年10%的速度遞增, 由此產生的農村留守兒童人數高達5800萬, 父母不在身邊, 他們的教育面臨諸多困難, 留守兒童的教育問題變得十分突出。
1.1 入學率偏低
根據國務院婦女兒童工作委員會辦公室抽樣調查顯示:“流動兒童中在學者占全部流動兒童的90.7%, 一直未入學者占6.85%, 失學者占2.45%。”調查結果還表明:在流動兒童中, 達到上學年齡卻不能適齡入學問題表現十分突出。
1.2 學習成績差
留守子女在受教育當中存在心理問題嚴重及道德偏差等問題。對文盲率高達30%的祖輩來說, 引導和幫助留守兒童學習往往是心有余而力不足。研究發現, 父母外出打工的學生成績明顯偏差。成績排名中, 留守子女只占優秀生的10%, 而差生當中有70%都是留守子女。
1.3 存在心理問題
心理成長關鍵期的留守兒童, 因不能及時得到引導和幫助, 他們的性格會受到影響。測試結果顯示, 有30.3%的留守子女存在各種明顯的心理健康問題, 他們的心理問題明顯多于非留守兒童。
2 留守兒童教育問題產生的原因
2.1 家庭教育缺失
留守兒童處在年齡的黃金時段, 學習對于他們來說是至關重要的, 由于長期不在父母身邊, 父母與子女之間缺少溝通, 疏于管教, 從而導致父母與孩子之間感情疏遠, 孩子沒有安全感。孩子大部分時間是由其爺爺奶奶等長輩加以照顧, 但由于爺爺奶奶年歲較大, 沒精力也沒知識能力對孩子的學習和品德進行輔導和監督, 還有甚者會對孩子加以溺愛, 這對孩子的成長是非常不利的。來自父母關愛的缺失勢必會對留守兒童的成長造成很大的影響。
2.2 學校教育不到位
在大多數學校都存在這種現象, 成績好的學生會得到來自老師和學校的更多專注, 從而導致兩極分化極其嚴重。尤其在鄉村學校, 辦學條件和師資力量等各方面的制約加上留守兒童家庭教育的缺失, 導致他們對個人價值存在感很迷茫, 進而在學習上不夠專注和在行為準則上有所偏失?，F在大部分的鄉村學校沒有專門開設心理課程和配備心理老師, 很少組織對學生們的心理教育, 導致在學生出現心理問題時, 不能及時的加以引導和糾正, 從而有時候治標不治本。
2.3 社會關注度不夠
近年來, 伴隨著改革的逐步深化, 城鄉一體化的建設, 農業稅的減免, 導致農村勞動力的過剩, 由于又要養家糊口, 于是他們只有背井離鄉, 進城打工。這樣就造成了老人沒人照顧, 孩子沒人教育的局面。而現行的戶籍制度要求農民工子女入學須在原籍所在地參加中考和高考, 而在許多家長看來自己家鄉的農村學校并不能達到他們的期望, 故而他們需要把孩子接入自己所在城市的學校接受教育, 而城市高昂的學費讓他們無力承擔, 加上高考所在地所學教材并不與上學所在地一樣, 讓留守兒童處在兩難的境地。
3 解決農村留守兒童教育問題的思路與對策
3.1 大力發展農村經濟社會事業, 推進社會主義新農村建設
留守兒童問題的產生從根源上講是城鄉發展不均衡造成的城鄉發展差距的結果。從構建和諧社會的角度出發, 解決農村留守兒童的教育問題, 必須大力發展農村經濟。構建和諧社會, 必須統籌城鄉發展, 逐步縮小城鄉貧富差距。加快農村基礎設施建設, 改善農村投資環境, 增加農村就業機會, 從而縮小地區間發展水平和教育質量的差距。為此, 要大力推進農業產業化和農村工業化, 提高城鎮化水平。這樣, 農民工可以就在自己家鄉就業, 解決了孩子無人照顧的局面, 使孩子們可以享受到父母的關愛, 為孩子的家庭教育創造了條件。
3.2 強化學校對留守兒童的教育管理
首先, 建立留守兒童檔案, 包括留守兒童的家庭背景、家長姓名、家庭地址、留守原因、監護人及其聯系電話等內容并及時補充、變更有關信息。其次, 完備家長通訊錄, 以便及時和家長聯系溝通, 反饋其孩子在校表現及思想動態, 實現學校與家庭、班主任與留守兒童及其家長間互動與聯動。再次, 開設心理課程, 加強留守兒童的心理健康教育, 提供專業心理咨詢服務。教給其生存技巧和安全常識, 提高留守兒童的個人保護意識及生存能力, 對成績較差的孩子, 多給予學習上的鼓勵和幫助。最后, 學校還可以結合農村的具體情況, 增加性格教育、人格教育等課程并根據自身情況制定考核目標。
3.3 加快戶籍制度改革
逐漸弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉隔離的各種制度, 拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘, 使流入城市的農民享有與城市人口一樣的平等權利和社會權益。徹底打破維系多年的城鄉二元經濟體制。逐步開放城市公立學校, 使農民工子女能在城市順利入學, 取消對農民工子女入學的限制和高額的借讀費, 讓農民工子女享受與城市孩子同等的受教育權利。解決上學問題, 父母就可能會把孩子留在身邊, 留守兒童的問題就解決了。
摘要：留守兒童由于從小缺少家庭關愛和社會關愛, 隨著年齡的增長, 導致了他們在學習、心理、道德上的缺失。每一個留守兒童都是祖國的未來, 現在留守兒童分布范圍之廣, 數量之多, 問題之重, 已使之成為社會不可忽視的社會弱勢群體, 他們的教育問題值得我們的關注和思考。