兒童美術教案范文第1篇
關鍵詞 回歸兒童生活 學前兒童 家庭美術教育
Family Art Education for Preschool Children Returning to Children's Life
LIU Didi
(School of Educational Science， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410000)
1 回歸兒童生活的教育意義
杜威說：“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的人的世界，而不是一個事實與規律的世界。兒童世界的主要特征不是什么與外界事物相符合這個意義上的真理，而是感情與同情……”①我們經常會看到“雪地上有幾個淘氣的小鬼在玩，他們的皮膚都凍紫了，手指頭也凍得不那么靈活了，只要他們愿意，就可以去暖和暖和，可是他們不去;如果你硬要他們去的話，也許他們覺得你這種強迫的做法比寒冷還難受一百倍。”②學前兒童的世界是童真、童趣和童心的生活，兒童的生活是自由自在、隨心所欲的世界。兒童的生活是兒童以自己的感受選擇其喜歡的事物，親身體驗表達其當下時刻最真實的感受，無所謂成人生活的規則、條條框框，兒童的純凈與細膩時常為我們揭開另一個新奇的、神秘的生活世界。今日的兒童不僅屬于人類整體的一部分，同時也是明天的成人，教育回歸到人自身，回歸到人的精神生活世界的建構，從其本源性上來講也就是要回到兒童身上，關注兒童的生活。
德國教育家福祿貝爾在《人的教育》中說明了教育和生活的關系。指出，兒童擁有探尋外部世界的“迫切愿望”，從而獲得外界和自身內部的一種“統一”，即“迅速成長的精神的聯結和法則”，“通過這些聯結和法則，這些事物至少可以獲得生活的意義和生命的意義”。③幼兒在生活中成長，在生活中接受教育，教育更不能脫離兒童的生活空談教育。隨著社會充分的文明化、技術化，電報、電視的發明和盛行，人類不得不為自己所創造的文明產物所牽累所羈絆，兒童沉浸在手機和電視的世界，被要求掌握世界的標準與秩序，教育越來越遠離兒童自己的生活世界。尊重學前兒童的權益，回到兒童生活的教育，才是教育本真的基礎和前提。
回歸并不是簡單的倒退或重復，而是在己有的或經歷的基礎上進行選擇、加工、提升，使之獲得新的發展，達到新的境地。④生活就是通過占有、享受、內化并創造人類物質文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發展，實現人生價值和意義的能動的活動。⑤兒童的生活即包括兒童通過感知所經歷的一切，也包括兒童自身的情感精神世界。兒童用其全部的熱情和精力體驗和探索生活，并在生活中逐漸成長?；貧w兒童生活的教育是兒童自身的權益，是兒童在自我探索中感受到世界的奇妙與美好，是兒童認識世界、學會成長的最好方式?；貧w兒童生活的教育是保護兒童心中美與善的種子，是尊重其自我學習的途徑。
2 回歸兒童生活的學前兒童家庭美術教育的價值
學前兒童指正式進入小學學習的兒童。學前兒童在美術活動中常表現自己的主觀意愿，將自己的感受毫不掩飾的表現出來。藝術來源于生活，是創作者加入自身情感后對現實生活的反映。學前兒童的學習方式以直接經驗為主，在活動中學習，在生活中學習。所以，學前兒童的美術教育必須回歸生活。學前兒童家庭美術教育開展早，沒有固定的學習內容、沒有特定的場所和時間，學前兒童的家庭美術活動都以自身的美術欲望為基礎，家庭為學前兒童提供滿足其美術活動的氛圍。
學前兒童通過美術活動觀察事物了解世界，加入自身的情感后，獲得藝術活動帶來的純粹快樂?！队變簣@教育指導綱要》(試行)中明確指出：“在藝術教育中應引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應爭取家長的支持和主動參與”。⑥在家庭中進行的美術活動不同于學校美術活動，沒有固定的美術內容，沒有特定的美術時間和場所，恰恰是學前兒童通過美術活動表達情感、獲取快樂的最好途徑。學前兒童在家庭中，可以自主的參與到各種各樣的美術活動中，美術作品沒有正誤之分，可以淋漓盡致的表現自身對美的追求。學前兒童的美術教育離不開家庭的影響，學前兒童在家庭中生活時間長，家庭的美術氛圍對其身心發展和人格發展具有重要的價值。
回歸兒童生活的學前兒童家庭美術教育，貼近兒童的實際生活，把日常生活和學前兒童直接的經驗作為美術學習的興趣起點，家庭美術教育聯系家庭日常生活和美術活動，選取和吸收美術創作和美術想象的素材，提高學前兒童感受美和表現美的能力，保護學前兒童自身對美術活動的興趣，從而能用審美的眼光觀察生活，用藝術的視角表現生活。避免脫離學前兒童生活的美術內容，避免不符合學前兒童身心特點的美術目標，避免單一模式化的學前兒童美術活動形式，避免“像不像”的學前兒童美術活動的評價方式，避免學前兒童美術活動中忽視了幼兒。
回歸兒童生活的學前兒童家庭美術教育，是學前兒童表達自我的方式。學前兒童在家庭生活中接觸到各種各樣對學前兒童來說新奇的事物，與家庭生活成員或他人建立了不同的生活場景。內容選取兒童真實觀察過或經歷的生活場景作為美術活動的起點，學前兒童通過對其生活的體驗和觀察，領悟生活、自然和社會的美，具有對生活和美術的感知能力和觀察能力。方法上學前兒童家庭美術教育可以捕捉到早期幼兒對美術活動的興趣，通過家庭提供支持及時滿足幼兒的美術天分，此階段的學前兒童處于對美術的朦朧、好奇階段，家長在學前兒童生活中為學前兒童提供發揮創造性的機會，支持學前兒童在自由、寬松的氛圍中感受美術的樂趣，鼓勵和培養學前兒童對藝術美的追求，根據學前兒童對美術活動的興趣和敏感期進行指導。對學前兒童美術作品的評價應站在兒童的角度，用兒童的眼睛和童心去看待美術作品，此時兒童具有“泛靈”，往往給周圍的事物加以擬人，成人切勿評判其幼稚和錯誤，學前兒童在美術作品中表達其自身的感受，家長應給予學前兒童寬容和自由的空間。
回歸生活的學前兒童家庭美術教育是考慮兒童的興趣和需要，創設適合兒童的家庭生活氛圍，以美術活動為表現基本手段，促進兒童的全面發展，力爭在學前兒童家庭美術教育中體現生活的特征，實現生活的價值?；貧w生活的學前兒童美術，尊重學前兒童的主體地位。從而使學前兒童的美術興趣得以保護，從自發的隨意的美術興趣漸漸轉變為持續的、帶有藝術素養的美術興趣。同時能滿足學前兒童自我情感的表達。在家庭中的美術活動多為體驗式，學前兒童將家庭日常生活中接觸的事物、對事物的感受和情感在美術作品中表現出來，不受外在條件的束縛。學前兒童的創作非常自由，對美術活動的表達更自信，也更加有成就感。
回歸生活的學前兒童家庭美術教育使得家長和學前兒童成為彼此信任的朋友。家長在引導學前兒童對生活的觀察中，也在美術活動中與兒童保持同樣的熱情，對學前兒童的美術作品給予及時的肯定和關注。家長營造出的寬松、愉悅的藝術氛圍，保護學前兒童的美術沖動，培養兒童健康的感情。家庭中持續的關注生活的美、表現生活的美的藝術氛圍感染兒童和家長，在美術活動中雙方相互溝通，家長越來越了解兒童的想法和創意，有助于形成良好的、平等民主的親子關系。
3 回到兒童生活的學前兒童家庭美術教育策略
學前兒童家庭美術教育回到兒童生活，以期通過其對生活的自我感悟，用美術的方式進行自主的表達。尊重和保護學前兒童的美術天賦和美術興趣，培養其運用審美的眼光來觀察生活和體驗生活。以下闡述學前兒童家庭美術教育中回歸生活的具體實踐策略：
3.1 提高家長的美術教育素養
家長美術教育素養的高低會直接影響學前兒童的美術素養，家長要通過學習提高自身的藝術素養。利用微信公眾號或者幼兒園的講座，充實在家庭中對學前兒童進行美術教育的知識。比如采用游戲的方法與學前兒童共同參與家庭美術活動，家長和兒童共同制作“舞會面具”，然后播放音樂布置場景共同參加舞會。如兒童在涂鴉階段中的沖動是在于體驗行為，使用的材料就必須能自由得表現運動感，水彩的流動會產生不明確的模糊塊面，因而使兒童的行動也變得不明確。引導幼兒在創造作品時充分調動自己的視覺經驗和運動經驗等，建立幼兒與作品的情感聯系，如引導幼兒回憶放風箏的動作要領、風箏升空的心情、風箏越飛越遠的情形，讓幼兒在美術活動中實現統整的學習，在統整中實現自我認識。如果幼兒說“我不會畫”，家長應繼續追問，“你想畫什么呢”，分析幼兒是缺乏相應的生活經驗，還是缺乏自由、寬松的美術創作空間。如果幼兒想畫小貓，生活中沒有接觸過，從而不會畫。家長可以帶幼兒仔細觀察一只小貓，繼續引導提問小貓喜歡吃什么啊等，豐富幼兒的感覺經驗。
3.2 創設符合兒童生活的家庭美術氛圍
家庭美術氛圍對學前兒童的藝術素養起潛移默化的作用，家長應充分利用家庭環境，創設符合學前兒童日常生活的、能支持學前兒童美術活動的環境。比如在家庭中讓學前兒童挑選自己喜歡的區域作為美術區，滿足幼兒涂鴉、手工、繪畫的需求，讓學前兒童自行表現對藝術美的追求。在家庭中擺放容易被學前兒童理解的、在日常生活中能產生共情的名畫、藝術擺件等，激發學前兒童對美術的興趣?？梢詾閷W前兒童提供不同的美術活動材料，如油畫棒、彩鉛、宣紙、卡紙、手工用品等，讓學前兒童根據自己的需求進行選擇，為其提供寬松、愉悅的美術創作氛圍。充分利用家庭中的繪本，通過生動的畫面形象，細致的故事情節，豐富學前兒童的感官體驗，讓學前兒童理解畫面形象和美術的趣味。家長在日常生活中與學前兒童的互動情境，如去公園、去放風箏、去野炊等都可以引導兒童用繪畫或者手工的方式記錄下來，裝訂成冊。
3.3 正確評價學前兒童的美術作品
回歸生活的學前兒童家庭美術教育評價，要用兒童的眼光去理解其創作的美術作品，以尊重和保護學前兒童的美術興趣為目標。當語言不足以表達學前兒童的開心、害怕時，他們或許可以經由藝術的表現成為生活整體的一部分。家長在進行評價時不僅要考慮美術作品，而且也要考慮美術活動的過程。家長要用一顆童心去觀賞其美術作品，從兒童的角度出發考慮，不能考慮“像不像”或者用專業美術的標準衡量學前兒童。當看到學前兒童的美術作品時，先要傾聽其對作品的想法和設計，對其中新奇的想法或大膽的配色進行鼓勵，針對需要改進的地方與其共同商量共同觀察尋求進步。(下轉第151頁)(上接第139頁)給學前兒童的美術作品留有展示的空間， 將學前兒童的美術作品裝飾家庭，將其自己設計的卡片送給好友，專設其美術作品陳列柜，用于收集不同年齡階段學前兒童的美術作品?？梢栽趦和约旱姆块g留出相應區域，讓兒童自己設計自己布置。
學前兒童的心思細膩，充滿靈性，想象力豐富，有一雙善于發現生活的眼睛。期待家長能真正走進學前兒童的精神世界，同學前兒童一起探尋生活的藝術!
注釋
① 杜威著.學校與社會：明日之學校[M].趙祥麟，任鐘印，吳志宏，譯.北京：人民教育出版社，1994.
② 盧梭著.愛彌兒.論教育.李平漚，譯.商務印刷館，1978.
③ 福祿貝爾著.人的教育[M].孫祖復，譯.北京：人民教育出版社，2001.
④ 杜青芬.回歸生活的學前兒童藝術教育研究[D].山東師范大學，2009.
⑤ 楊曉萍.學前教育回歸生活課程的教育理念[J].學前教育研究，2002(4).
⑥ 教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園指導綱要(試行).南京：江蘇教育出版社，2002.
兒童美術教案范文第2篇
隨著時代的變遷, 尤其是近代的政治變遷和過激運動對民間美術造成了致命的打擊, 再加上經濟浪潮和外來及流行文化的傾瀉更加速了中國民間美術植根土壤的流失。民間美術在很多人心目中喪失了地位, 通常當我們提到“民間美術”常常會聽到“太俗氣了, 難登大雅之堂。”諸如此類的言論, 其實只要是真正了解欣賞民間藝術的人, 都能感受到它質樸而強烈的藝術魅力。藝術的發展不開傳統, 蘊涵民族性的藝術創作更具感染力。不理解、不欣賞, 不愛好, 甚至不屑, 形成審美觀上的一種偏見, 這是民間藝術在現代人意識上的一種較普遍的反映, 然而這種意識嚴重地影響到民間藝術的生存與發展。
庫淑蘭, 陜西旬邑縣赤道鄉富村人, 1920年出生, 她的剪紙作品曾獲民間藝術金獎, 在臺灣舉辦過藝術研討會, 代表作品被法國、德國、美國、東南亞等國家收藏。1986年, 她被聯合國教科文組織授予“杰出中國民間藝術大師”稱號, 但是這些絲毫也沒有改變剪紙藝術繼續走向衰亡的命運。以前陜北女人都會剪紙, 能出幾位剪紙大師也是順理成章的事, 如果把這些剪紙大師請到北京這樣的大城市來培養后人, 由于環境和人的思維意識的極大差異是難以帶出一個真正的繼承者的, 就好象自小豢養起來的猛獸失去了在大自然中獨自生存的本領。
古人說:“橘生于淮北則為枳”就是說同樣的種子因為地域、環境的不同, 結果產生不同的差別, 因此在一定的環境下才會產生的民間藝術, 也只是在其符合它存在、發展的環境中才會有生命力?，F在全國乃至全世界都在大聲疾呼——保護本土文化, 保護非物質文化遺產。
民間美術是一種活態文化, 是本民族獨一無二的文化風格與氣質, 是世代傳承的民族特性。我們在理解民間美術保護時不能把它完全物化, 要明白保護的政策和措施是該重在繼承和發展上, 讓它有存在和發展的土壤和空間, 一代一代地傳承下去。中國藝術研究院研究員呂品田指出:“民間文化的保護絕不是遺產的保護……我們強調的保護是‘活的文化’的保護, 這關系到中華民族文化的生存與發展……”
二、民間美術的傳承
保護民間藝術不是把它供奉起來使之成為“陽春白雪”, 更重要的是給予它生存和發展的環境, 給予從事民間美術的勞動者應有的利益和榮譽;民間美術在過去主要依靠的是婦女的雙手, 像剪紙、刺繡、編織、印染……當前在市場經濟形式下, 如果再不把民間藝術與市場結合, 和很多已經消失掉的民間美術形式一樣, 現存的民間美術終將因沒有市場, 缺乏生存空間而消亡。要保護藝術的民族性, 要保持民間藝術長久的生命力, 不僅僅在于對民間藝人的保護, 對民間藝術存在、發展環境的保護, 更重要的是讓它一代一代地傳承下去。百年大計在于教育, 民間美術的傳承應該從孩子的培養開始, 從幼兒藝術教育做起, 從小培養孩子懂得尊重、欣賞、熱愛我們的民間美術, 讓它在中華大地上植根傳承。
三、民間美術的傳承與兒童美術教育
文化的本質以及它與傳承者的關系清晰地告訴我們:兒童是文化傳承的核心。
從童年起, 文化與人共生、根深蒂固。仿佛土壤、氣候對于植物, 兒童所身處環境中的一切, 如建筑、音樂、禮儀、審美取向、生活方式等等都作為文化要素在時刻地影響著他們并形成觀念、態度與意識, 內化為生命的一部分而成為難以忘懷的童年經驗。性格與本體習慣的形成過程也是將文化和基因溶于生命的過程。
如果傳承從童年開始, 在兒童階段就使未來的公民開始認知認同自己的母體文化, 不僅順應兒童身心的自然塑造, 具有早期優勢, 更符合進步社會的教育觀念:社會越發達, 就越強調文化民族性的保持。日本西歐等國極其重視對兒童和青少年進行本土文化教育, 來培養民族情感和文化鑒別能力, 通過教育培養出一代又一代的文化繼承者。
兒童美術是童年經驗的自由表達、兒童天性與文化環境互動的必然產物, 完全植根在特定的文化環境之中。針對兒童美術的這個重要特性, 教育者有極大的可能和自由將中國民族文化的重要元素注入其中, 如水墨畫和民間美術, 使兒童美術在塑造孩子心靈的同時, 將文化鐫刻于人格上。
另一方面, 將兒童美術教育與當地民間美術特色相結合, 利用天然的有利資源營造本土的民間美術氛圍。
重慶綦江縣是一個擁有豐富民族民間文化藝術的地方。綦江農民版畫創作引起了中國美術界的矚目, 文化部授予該縣“農民版畫之鄉”稱號。在農民版畫的熏陶下, 綦江少兒版畫創作活動活躍而頻繁, 內容、形式、材料、工具和技法都有不同程度的創新。它繼承了綦江農民版畫源于生活、粗獷、重彩的藝術特色, 又賦予了它濃烈的兒童生活氣息, 形成了綦江兒童版畫色彩艷麗、童趣濃烈的一大特色?，F在, 綦江開展少兒版畫創作活動的學校有150多所, 學生8000多人。近年來有多幅作品在國外展出, 有300多幅作品發表在各級刊物上, 有上千幅作品獲各級獎勵。2001年5月綦江少兒版畫展在北京展出, 8名重慶綦江小學生在中國美術館制作兒童版畫的現場表演, 給人們留下了深刻印象。
湘西是一塊神奇的土地, 在這里苗、土家等少數民族交錯聚居, 古風民俗濃郁純樸, 豐富多彩的民間美術是這里藝術寶庫的重要組成部分。較常見的銼花、刺繡、印染、編織、木雕和民居建筑等, 極大地保留了人類童年的藝術特性, 成為能夠培植純樸與率真的兒童美術特有的文化土壤。湖南省名為“蒲公英行動”的教育科研工作者, 近年來在這片有良好民間藝術生態基礎的山鄉, 帶領學生走入民間, 深入考察并因地制宜, 利用本土材質, 運用拉、扯、撕、剪、挖、捏、刻等方法, 充分發揮孩子們的心智、想象和象征思維, 創作出許多令中外藝術家都贊嘆的作品。更有意義的是, 這項活動的成功還給了這個地區孩子們一個率真的童年, 使有悠久歷史的湘西民間美術能世代相傳……
四、結語
上述的事實我們可以看到兒童美術和教育與中國文化傳承不可分割的關系, 以及它在保護中國文化民族性中的力量和保持人類文化多樣性所可能做出的貢獻。在全球化和多元化的背景中, 保持中國文化生態的豐富性和多樣性取決于文化的擁有者和傳承者將它代代相傳的能力。
兒童美術教案范文第3篇
關鍵詞：兒童美術教育,本真,創造,藝術感受
一、兒童美術教育的目的
一直以來,兒童美術教育都是學校教育中比較特殊的一門學科。從上世紀五六十年代以來,有些教育家對于兒童美術教育曾過分強調創造性自我表現,代表人物杜威提出“兒童中心論”1,他認為,兒童美術教育的目的在于提供兒童表現自我的媒介來發展他們的個性、提高智力和創造力;我們教師所教的那些都是一種有損兒童創造力的做法,成人評價兒童畫對與錯、像與不像,對兒童美術教育極具危害性,是他們所不能容忍的。當然,教育家杜威的教育觀點對于我們后來的兒童美術教育的貢獻四毋庸置疑的,它確立學生在美術教學活動中的主體地位,對兒童學習美術的興趣起到了積極調動作用、引導學生去探索問題的主動性。但它也存在一個弊端:就是對于系統的美術知識的傳授、基本技能的掌握。隨著經濟快速發展、社會多元化發展的融合,人們對兒童美術教育的認識也日益深化,通過我們進行兒童美術教學的過程的研究,總結出兒童美術教育的主要目的不是培養專業美術家,而是由此去提高學生的人格素質,獲得美好生活的方法。
二、兒童美術教育的特點
(一)兒童美術教育發展的本真性
美術教學中兒童美術教育的本真性是兒童繪畫發展的一個重要目標。兒童美術教育主要就是兒童通過練習、逐步強化兒童美術教育的教育觀和兒童觀。這就要求我們社會、學校、家庭能夠根據兒童不同階段的發展需要,去指導和設計兒童美術教學活動。在日常生活中,通過不同的形式和不同的內容去正確引導并保持兒童繪畫的本真性。兒童繪畫發展是隨他們生長階段逐漸演進并發展的,與兒童的年齡、心理發展有著必然的關聯性。在五彩繽紛的兒童美術繪畫作品中,充滿著諸多天真的奇思妙想、絢麗活潑的色彩、稚嫩不成熟的造型、夸張大膽的表現形式,還有諸多無法解釋、理解的極不近情理的故事或情節。隨著當今社會的發展和優良的美術教育環境的影響下,他們的這些特點將逐漸的減少,隨之慢慢變得成熟起來。但值得注意的是,在我們的美術教育過程中發現,高年級學生群體里也會有部分學生的美術作品缺少創意和創新,不夠大膽,在他們心理上就會出現因為“畫的不像”而產生的“焦灼”情緒。其實這種“焦灼”的情緒并不會給他們帶來實質性的改變,反而會讓他們將自己的大膽的一些想法和創意影藏起來,這樣就不利于他們的成長和發展。所以,在兒童美術教育中,不應當強調美術作品的具象化要求,即寫實性要求。保留兒童的本真性。也就是說我們應當明確在兒童美術教育中,不能過分強調或一味追求美術繪畫作品的具象要求,保留兒童的本來應有的童真。我們應多開發引導學生思維,鼓勵學生采用多元素的裝飾性材料、造型去表達他們所理解的事物,鼓勵他們大膽、自信的去表達自己的想法,跟隨自己的感受去繪畫。
(二)兒童美術教育發展的創造性
如今社會發展的變化、生活水平的提高,周圍媒體文化的影響等因素,兒童的思維水平、認知水平都比以往兒童較成熟。同時,兒童所在地的文化背景、社會經濟發展的水平、周圍媒體文化的影響都會影響兒童的繪畫興趣和能力。比如說周圍媒體文化的影響,包括一些電視機、游戲機、電腦等等的普及,對于兒童繪畫是一把雙刃劍,一方面能拓展兒童繪畫的思路,增長兒童繪畫的見識,但另一面也有可能會抑制兒童繪畫的積極性。值得注意的是,不同個體在繪畫能力上有較大的差異性,而同一個體也會在這種差異性里表現出不一樣的創造性。
筆者在美術教學過程中所接觸到的學生,他們會在美術作品中無意識的、情緒性的表達自己。兒童對美術認識由淺層次向深層次發展,不僅僅只停留在事物的表面,對是什么、為什么有著強烈的好奇心,打破沙鍋問到底的精神愈發強烈,他們對美術認識開始具有了豐富性。也對美術學習的過程感興趣逐漸變成對美術學習的內容產生興趣,他們也更加注意在生活所見所聞的“是什么”和“為什么”,這些都是他們好奇點所在。與此同時,這一時期的兒童,他們的審美觀也初步形成,例如在筆者所授小學二年級的美術課中,目的是在他們受現代生活、閱歷更為豐富多彩、知識面更廣、又受到各種書籍和影視文化的影響下,比如童話故事,幻想片等,怎樣去用他們的小腦袋去思考,怎樣去表達自己的想法。筆者也嘗試用ppt課件教授的形式,目的是讓他們通過對ppt課件的觀看與思考,從中能夠找到自己喜歡的顏色、造型和構圖,從而讓他們的想象力更加豐富、活躍,也就是為了讓他們的美術作品更具有創造性和想象力。但他們在看圖片或美術作品時,只能對ppt中的故事性的內容、情節,有美丑、喜、怒、哀、樂進行評價,因為認知水平的局限,對ppt課件中美術作品的藝術水平或藝術價值不太理解或顯現出并不在乎的心理。所以,在很多時候,這種在課件中講授的課程,只能將具體的物體轉換成適合他們心理承受能力的簡單幾何形態或者他們能理解的故事,讓他們去自由幻想并畫出他們理解的物是什么物,景是什么景,并且不斷鍛煉兒童講故事的能力,只有這樣,他們才能消化掉老師教給他們的東西。
三、結語
隨著社會和經濟的迅猛發展,社會需求不斷增長,人們對兒童美術教育的追求也越來越高,主要目標就是美術教師通過制定教學目標、設計教學形式、巧妙運用教育資源等教學設備,來訓練兒童在美術活動中表達自己、觀察的能力,教師要做好兒童的好伙伴。教師要因材施教,每個兒童都是不一樣的天使,他們天賦凜然,他們有著屬于自己的特點,必然將綻放異彩。兒童美術教育逐漸在教育中占據越來越多的空間。作為兒童美術老師,最大的目標是保持兒童求知的本真性,而這對美術老師而言也是最難的,這也將是未來的筆者的研究方向。如何保護好他們天真的奇思妙想、稚嫩質樸的造型能力、夸張大膽的表現形式以及那些他們所描繪的極不近情理的故事或情節,這些在筆者看來都是極其珍貴的。成功的美術教育必然積極推動兒童身心發展各方面的全面健康發展,一次的美術課都應當是一個有意義的創造性教學活動。鼓勵風格迥異的美術作品。讓兒童在畫的過程中學會講故事,學會主動動手,在動手的過程中多動動腦,這樣,孩子們才能真正得到學習的樂趣。
參考文獻
[1]中國美術史及作品欣賞[M].高等教育出版社,2007.12第二版.
兒童美術教案范文第4篇
導致肥胖的原因：
1、父母照顧過周———營養過剩、不愛運動;富家子弟，不爬樓有電梯，上下學有車接送;衣來伸手，飯來張口;玩電腦游戲、看電視占去了孩子課余運動的時間。據統計，60%的兒童肥胖和每天長時間看電視有關。
2、缺乏保健知識———沒有培養孩子健康的生活方式，不吃早飯、經常吃快餐、吃零食，偏食、挑食，進食垃圾食品、高糖軟飲料。
3、遺傳———父母中有一方肥胖的，兒童有40%肥胖的幾率，如果父母雙方都肥胖，則孩子有80%肥胖的可能。
肥胖對身心健康的影響：
1、肥胖兒童血脂高肥胖兒童血脂明顯高于正常兒童，而血脂紊亂是動脈粥樣硬化的高危因素。
2、肥胖兒童易患呼吸道疾病肥胖兒童胸壁脂肪堆積，壓迫胸廓擴張受限，順應性降低，橫隔運動受限，影響肺通氣功能，使呼吸道抵抗力降低，易患呼吸道疾病。
3、肥胖兒童易誘發脂肪肝重度肥胖兒童脂肪肝發病率高達80%，兒童肥胖是誘發脂肪肝的重要危險因素，高血壓、高血脂是肥胖兒童發生脂肪肝的危險信號。
4、肥胖兒童易患消化系統疾病肥胖兒童消化系統疾病的患病率是15%，明顯高于正常兒童(4%)。
5、肥胖兒童的免疫功能低下肥胖兒童的免疫功能低下，尤以細胞活性明顯降低，因而易患感染性疾病。
6、肥胖兒童有高胰島素血癥肥胖兒童普遍存在高胰島素血癥，為維持糖代謝需要，長期被迫分泌大量胰島素，導致胰島分泌功能衰竭，引起糖尿病。
7、肥胖兒童性早熟肥胖兒童男性血睪酮含量及女性血清脫氫表雄酮硫酸酯含量明顯高于正常兒童，體脂增多可引起腎上腺激素分泌量增多，使下丘腦對循環中性激素閾值的敏感性降低，出現性早熟。性發育提前可引起性意識，會較早產生對性的迷惑、恐懼、焦慮等不良心理狀態，影響兒童學習和生活。
8、肥胖兒童智商低肥胖兒童的總智商和操作商低于健康兒童，其活動、學習、交際能力低，久而久之會出現抑郁、自卑，使兒童對人際關系敏感、性格內向、社會適應能力低，影響兒童心理健康。
減肥還需循循漸進：
首先，給孩子減肥不能盲目，意思就是要先確定自己的孩子是否真的肥胖，只有超過標準身高體重的20%以上才算胖，而超過50%以上就是重度肥胖，更需要減肥。
其次，確定肥胖后就要了解肥胖的原因，只有單純性的肥胖才能靠減肥方法減肥，而病理肥胖只有治療病才行，然后按照肥胖的原因采用針對性的減肥方法，那樣才能更有效。 最后就給孩子制定一個長期減肥計劃，因為單純性肥胖減肥是一個長期慢性的過程，不可能短期內見效完成的，只有堅持，一步一步走下去才能達到最終的目標。
小編溫馨提示：
1、家長切不可盲目給孩子減肥，如：喝減肥茶、高強度的運動等等，孩子正處于生長發育期，一味追求效果，只會給孩子帶來危害。
兒童美術教案范文第5篇
主題：關愛留守兒童，我們在行動
時間：2012年4月22日至2012年4月29日 參與人：XX級漢語言文學師范 1班全體同學 步驟：
一、課堂上宣傳有關留守兒童的情況，呼吁同學們關心留守兒童。(一節課)
1、(播放第一張ppt)主持人(深情地致)開場白：在我們的身邊，有這樣一群伙伴，他們的父母遠離家鄉，用勤勞和智慧，為祖國的經濟社會發展作出了貢獻。此時的他們和我們一樣需要得到父母的呵護，需要享受到家庭的溫暖，需要獲得長輩的教誨。但是他們并沒有那么幸運，他們過早地體驗著親情的缺失，忍受著孤獨的煎熬，困惑著成長的迷茫，他們這個特殊的群體——“留守兒童”。于是關愛留守兒童成為了社會各界的行動，就在今天我們也要開始行動了。
2、第二張、第三張幻燈片，觀看圖片了解留守兒童現狀，結合圖片下方的文字，進行有感情的陳述。
3、這個社會是有愛的，愛永遠都在。(放第四張ppt)我們深知花朵的成長離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的小伙伴需要全社會的關心和幫忙。我們呼吁有條件的大人們敞開溫暖的胸懷，伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，就像他們一樣。
5、第五張、第六張、第七張、第八章幻燈片。觀看圖片，了解關注留守兒童的現狀，分別從大學生志愿者、警察、老師等幾個方面著手。
9、第九張幻燈片總結：牽手陽光，我們感到的是溫暖，牽手大地，我們感到的是踏實，牽手生命，我們感到的是關愛，牽手心靈，我們感到的是和諧„„，手拉手，我們便不在寂寞;手拉手，我們不在無助;讓我們帶者誠摯的關懷，心中有一條愛的彩帶，用愛撐起留守兒童的一片藍天，相信留守兒童的明天將更美好。因為我們有愛，世間有愛。朋友們我們一起行動吧!
二、分組進行“走進留守兒童生活”的活動。具體操作方式由各個小組自己決定。每小組八人，各自分工協作，最后各小組各派一名同學代表本小組匯報心得。(一周時間)
兒童美術教案范文第6篇
活動時間：2015-11-25 活動班級：二年級(5)班 活動主題：陽光伙伴手拉手 主 持 人：林雯馨 活動目的：
1、多種，讓留守兒童吐露的心聲，號召全班同學幫助留守生，讓同在陽光下快樂成長。
2、在課堂上打通學生家長電話，讓家長知道的孩子生活在充滿愛的集體中，讓留守兒童懂得父母打工的艱辛、想念孩子的心情寄予孩子的厚望，使更能理解的父母。
3、此活動，培養學生互幫互助、團結協作、自立自強等意識與能力，讓大家都來關注的留守伙伴，幫助學習的信心和遠大的志向。 活動要求：
1、弄清班級留守學生詳細情況：留守學生家庭、家長打工去向、留守學生監管人、留守學生家庭等。
2、留守學生給父母寫的話，然后寫信寄出。
3、與幾個留守兒童的父母通電話，并記下通話內容。
4、：歌曲《快樂的節日》、《團結力量》、《感恩的心》等 活動過程
一、開場白
主持人：同學們下午好! 今天是快樂的日子，歡聚一堂?，F在我們班“陽光伙伴手拉手”主題班會現在開始!
二、齊唱歌曲《快樂的節日》 全班學生手拉手，歡樂地歌唱《快樂的節日》。
三、留守兒童真情告白
鄭欣怡同學念他的日記(內容略) 田起毅同學表演詩朗誦：“我多想„„”。 范禮俊同學朗讀《給爸爸媽媽的一封信》。
林雯馨同學讀《給媽媽的一封信》。 林心圓同學唱歌《一封家書》。 四 全班倡議關愛留守兒童。
五、結束語
1、老師向同學們說：父母的遠去，是暫時的。我讓我們勇敢面對生活，快樂享受每一刻。請你們不要忘記：你們還有另一個大家庭——那就是建甌市東游中心小學二年級(5)班的全體學生。這里有你親愛的同學和老師，我們隨時分享你們的快樂與煩惱。讓我們攜起手來，共同走進燦爛的明天!
2、全班齊呼“讓我們攜起手來，共同走進燦爛的明天!”