人生寓言教案范文第1篇
教
學
目
標1.知識與能力目標：正確理解寓言的含義2.過程與方法目標：通過朗讀體會感受優美的語言3.情感與價值目標：體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。重點理解寓言的含義。難點學習精美的表達。教學準備教師準備書、教參學生準備書
教
學
過程自備補充集備補充
一、導語我們在小學時都學過寓言，請同學們回憶一下你所學過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢?…………由此，請問大家什么是寓言?……教師板書，學生記錄：寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。二.《白兔和月亮》1.這則寓言講了怎樣一個故事?2.白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?3.白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?4.這則寓言給我們怎樣的啟示?拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患?原因是什么?學完這一，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理?6這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
7小結：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。
三、《落難的王子》1.王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?2.王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的?3.“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?4.結尾給人怎樣的啟示?.只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?6拓展：從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?四.小結：同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。五.作業必做日記都學過那些寓言故事?說明神呢道理?怎樣極寫王子的脆弱?為什么把王子的遭遇編造的如此兇險?了解“天呀!太可怕了”反復出現的作用?朗讀文情節的發展有基礎轉折?白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?通過對別人災難的嘆息來寫她的脆弱。通過王子之口，寫出“厄運使人堅強”的道理。人生在世，或?；虻湶黄诙?，如何面對?板書設計人生寓言
周國平白兔和月亮
心曠神怡地賞月
諸神賞賜得失之患
接著不安心痛如割
請求撤銷落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。 后反思
人生寓言教案范文第2篇
1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點;
3.感悟文中的人生道理。
教學重點：
1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點。
教學難點：
感悟文中的人生道理。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
學習內容：
學習《白兔和月亮》
一、導入新課：
(一)看導語，默讀課文。
(二)借助注釋、詞典，識字識詞。
審美風韻閑適窖得失之患泯厄運慧心皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色
二、朗讀課文：
1.老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2.學生齊讀課文。
三、寓言的基本常識：
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的
動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、內容研討：
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?
3.第
一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。
4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5.用簡潔的語言概括本文的寓意。
6.引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。
8.這一則寓言提到人類，含有什么意味?
老師點撥：
1.每天夜里，她都來到林中草地„„心曠神怡地賞月。
2.無憂無慮心曠神怡。
3.無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4.略。
5.擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
7.“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8.意思是說：人類的慧心已泯。
學習內容：
學習《落難的王子》
一、朗讀課文：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2.學生齊讀課文。
二、內容探討：
1.請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人()去當了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”兩句和“天哪，太可怕了„„”分別出自()之口，作者這樣寫的用意何在?
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?
4.請在文中畫出本文的主旨句。
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點撥：
1.擄
2.王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3.略。
4.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5.生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
人生寓言教案范文第3篇
【例題】法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉。北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣，北風無奈于他。南風徐徐吹動，溫暖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風獲勝。這個寓言意在告訴人們( )。
http://kc.offcn.com/general/111/4496/?tg==134_?wt.mc_id=bk12029
A.具體問題具體分析 B.方法得當柔可克剛
C.實踐是檢驗真理的唯一標準 D.工欲善其事，必先利其器
【中公教育解析】由問題可知此題為意圖推斷題，答案當為寓意深刻的道理。但是細察諸選項，都是大道理，這時與原文的關聯性就是解題的突破點了。題干講的是北風和南風比賽的故事，看誰能把行路人的大衣吹掉，題干重點講述了南風和北風不同的努力方式，南風柔和，北風猛烈，最終南風獲勝?？梢钥闯?，同樣的目標，但是不同的方法會導致了不同結果，只有方法得當，才能以柔克剛，顯出成效來。所以，正確選項是B。
人生寓言教案范文第4篇
讀《伊索寓言》教案
教學目標
1、理清文章思路，把握主旨。
2、體會文章幽默反諷的效果。
教學重點
透過句子表面，品位句子的深層意味。
教學設想：
①順著“糾正淺薄的見解”一說到底，然后點破它，以期有頓悟的效果。
②對文中許多頗有意味的難句，不在理解內容時一一碎講，待點明作者意圖后集中看，
或許能起到事半功倍之效。
教學手段多媒體課件
教學內容：
(一)、課前預習
1、 注意下列字詞的音形義。
嫉忌憐憫譬如年輩幼稚思慕衰朽發跡歷程衣錦還鄉風雅
索性經濟吝嗇笨坯心術果報狂吠蝙蝠軸心閱歷淺薄下野
2、搜集有關作者、作品以及《伊索寓言》的介紹。
3、閱讀課文中的九則寓言，聯系生活實際，試評論錢鐘書針對每則寓言所闡述的觀點。
(二)、課堂教學
一、導語：
(拿著書或指著投影)《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過簡單的故事來反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時，也許只會一笑了之。然而，文豪錢鐘書卻讀出了自己獨到的東西，寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢鐘書，走近他的《讀〈伊索寓言〉》
二、展示有關錢鐘書的介紹資料。(投影顯示有關圖片、文字，力求做到簡潔與豐富的統一)
三、
1、這樣的一位人物，他對人生肯定有著自己獨特的看法。課文開頭，他首先表達了自己怎樣的觀點?
(錢鐘書對人際交往的認識，詳見板書)
2、第二節談的是對歷史的看法。(詳見板書。這里要順便交待一下錢鐘書新穎的思維，即把古代竟比做小孩子)那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點是什么?(閱歷的深淺，人們的態度)這樣，便構成類比。(板書：類比)
3、作者想到了人，想到了歷史，想到了我們對人，對歷史的態度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。作者沒有像我們往常寫讀后感一樣，一上來就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感觸頗深”，而是先花了些許筆墨，先把體會談一下。(板書：先談體會)
四、放映課件中關于《伊索寓言》的介紹。
相傳為公元前6世紀古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，經后人陸續加工，以詩或散文形式發表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗及生活教訓、總結，寓言通過描寫動物間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關系。
五、看完開始講解。因為：它是一部古代的書，一部能夠反映古代生活的書，所以，能給我們帶來三重安慰(老師和學生一起總結)。
先進
進步成熟
高級
六、正因為如此，作者要以現代人驕傲的姿態，去糾正伊索寓言的幼稚和淺薄。具體的批評，是針對每一則寓言進行的。下面，我們一起來看看。(放課件，逐則評析，抓住其中兩三個，重點進行，其他讓學生簡單說說即可。)
1、蝙蝠的故事原意：諷刺蝙蝠式的狡猾，抨擊那些喪失了獨立人格的人，他們趨炎附勢，毫無原則可言。
作者：故意標新立異、以求虛名的人，他們自吹自擂，總吹噓自己與眾不同，比別人高明。他們
以己之長，貶人之短，(這“長”也未必是真有所長)從不虛心學習別人，總以為自己有驕
傲的資本，在不同場合使出不同的驕傲資本，自高自大，傲視別人。
螞蟻和促織的故事原意：諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人
作者：大作家死后成為別人賺錢的資本。這些文章的作者們往往在作家生前與作家并無深交，甚至
不睦。這些人在作家死后寫些不負責任的文字，是以“介紹”為名，行“養活”自己之實狗和自己影子的故事作者：諷刺有些人沒有自知之明，他們從來不能承認錯誤、改正錯誤，他們拒絕批評，
老虎屁股摸不得，誰如果批評了他，他會大嚷大鬧，反咬別人一口。作者用這則寓言斥責無自知之明，掩飾缺點和錯誤的劣性。
天文學家的故事原意：諷刺脫離群眾，脫離實際,一心想往上爬卻必然摔跤的人.作者：諷刺一些下臺或下野人物，不甘心失敗，仍在美化自己。他們羨慕權勢，還是一心向上爬。
他們企圖東山再起，恢復已失去的天堂。
烏鴉的故事原意：是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。
作者：諷刺一種故意否定大家，借以抬高自己的人，他們的手法是把水攪渾，造成人人都有缺點和
錯誤的局面，大家誰都有缺陷，誰都不行，彼此彼此，這種人從中得到了滿足。“這個遮羞的方法”是指借攻擊和低毀別人來掩飾自己的無能和丑陋。自己得不到的好處，千方百計人家也得不到，誰比自己好就打擊誰。
牛和蛙的故事原意：諷刺不自量力、夜郎自大的人。
作者：諷刺一種人，他們不承認自己有缺陷，硬把自己的缺點說成是優點，聊以自慰，不思進取。
他們把壞反說成是好，便無是非可言了。原意：諷刺貪婪，諷刺急于求成。作者：諷刺有錢人吝嗇，一毛不拔，不肯施舍，不肯幫助別人。作者指出，人越富就越貪婪，不要指望闊人能用善心來周濟窮人。
作者：諷刺了訴苦經者的狡猾，明明占了便宜，偏偏掩飾自己滿意的心情，用假話愚弄別人。原意：諷刺狼的愚蠢和兇殘。
作者：屠夫戴上醫生的面具干壞事更隱蔽，更容易使人受騙?，F實中要謹防裝扮成醫生的“狼”。
七、總之,可以看出,人類社會的今天比昨天更加————卑鄙、奸詐、偽善、陰險、兇殘了。(學生
三三兩兩答出相關詞語)
提示1：就這個也能算是進步，值得我們自豪嗎?(否)前面哪句話已經暗暗地表明了這個看法?
“沒有老頭子肯承認自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現代一切，在價值上、在品格
上都比古代進步”注意品味這里面的隱含意。(現代社會自然也有衰朽頑固的一面;在
價值和人格上并非就比古代進步，甚至是更壞了。)
提示
2、那么，如何理解前面的“進步”呢?作者原來用了幽默反諷的筆法。(板書：幽默諷刺)
八、在這樣的社會里，小孩子能不能讀《伊索寓言》?
作者說是不宜做現代兒童讀物的。難道是伊索寓言本身的錯?(否，這是憤激之辭)那么，哪一句表明了作者的真實看法?(“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成一個什么世界，一個什么社會，給小孩子長大了來過活。”可見，作者說《伊索寓言》是不宜做現代兒童刊物的，并非一個簡單的否定判斷。這里面話中有話。作者是擔心孩子失去了辨別是非的能力。對孩子的憂慮，對《伊索寓言》的表面否定，而真正的矛頭——作者把批判的鋒芒指向了成年人和成年人制造的這個不太好的現代社會，至此，作者的真實意圖也清楚地表現出來了。)(板書：批判現代社會)
九、課后練習(也可當堂討論)
1、自己得到便宜，卻向別人訴苦經，“以免旁人來分甜頭”。用一句俗語說明得了便宜還賣乖。
2.“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成什么一個世界、一個什么社會，給小孩子長大了來過活。”對這句話理解正確的一項是(B)
A.小孩子讀寓言需要一個好的環境，成年人只顧自己，使社會變得骯臟喧鬧，孩子們就無法讀書。
B.作者借題發揮，呼吁凈化社會環境，成年人要為后代創造純潔樸實的社會空間。
C.寓言故事都是成人編給兒童看的，小孩子該不該讀寓言，看你編的寓言故事是不是有好的教育意義。
D.作者借題發揮，從讀書轉向環境保護，認為為孩子們創造一個潔凈安定的環境，是成年人義不容辭的責任。
3、貫穿《讀〈伊索寓言〉》全文的一個深刻見解是(D)
A.我們相信現代一切，在價值上、品格上都比古代進步。
B.《伊索寓言》有好多淺薄的見解，非加以糾正不可。
C.《伊索寓言》是不宜做現代兒童讀物的。
D.人類文明的進步，在惡的一面，也使我們變得越來越狡猾。
4、對下面一段話的含義，理解最準確的一項是(D)
我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別，善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就到處碰壁上當。
A.人世間是非不分，行善常得惡報。惡人常享善果，一切既不清楚也不公平。
B.有些人總是處處碰壁，就是因為讀了寓言，把人事看得太簡單了。
C.人心險惡，社會復雜，心地善良的人步入社會以后必然會處處碰壁。
D.生活在現代社會，要避免碰壁上當，頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復雜的，我們的頭腦也要復雜一點，才有清醒的認識，才有適當的對策
5、盧梭和作者對兒童該不該讀伊索寓言的態度有何異同?造成這個結果的原因是什么?
共同點：都不滿于當時所處的社會;都認為兒童不宜讀《伊索寓言》。
不同點：(理由不同)
盧梭怕寓言把純樸的小孩教得復雜了，失去了天真。
作者怕寓言把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，處理世事會處處碰壁.
原因：盧梭有復古主義傾向，希望孩子們都能保持古樸與純真，自然有此擔憂，而作者則有著進步的歷史觀，相信社會是向前發展的，決不可能倒退回去。然而，真善美戰勝假惡丑，要有一個過程。在目前情況下，既然不能使社會一下子好起來，那只有增強應對的能力，不能太簡單幼稚。否則，只能處處碰壁。
附板書：
板書一：人際：我們喜歡小孩子的心理賣弄資歷類比
炫耀輝煌
先進
成熟
三重安慰：“進步”
高級
“幼稚、淺薄”奸詐偽善陰險等卑鄙
板書二寫作借鑒： ①先談體會的寫法
②類比聯想的推理
③新穎脫俗的邏輯
④幽默反諷的語言
板書三讀《伊索寓言》
批判現代社會
(隨后將上傳相應課件，歡迎指導!)
人生寓言教案范文第5篇
教學目標：
1.理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養學生的思維能力。
2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3.繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2.教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備：
1.多媒體課件。
2.薄型卡片。
3.文字投影片。
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一.導入新課，揭示課題。
在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──(出示詞卡：寓言)
1.學習“寓言”
(出示詞卡：寓言)
正音。
寫“寓”字時注意最后三筆。
(多媒體演示)
理解：“寓”是什么意思?
2.學習“則”
有兩個寓言故事，我們就叫它──(出示詞卡：寓言兩則)
正音。
理解：“則”在這里作量詞，相當于……?
二.范背，初步了解故事內容。
1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──(出示詞卡：揠苗助長)
正音。
2.范背。
邊聽邊想：故事說了一件什么事?
3.交流。
三.解題，揭示本課目標。
1.解題。
2.質疑。
⑴你認為題目中哪個字是關鍵?
⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究?
⑶交流板書：原因做法結果
道理
3.揭示本堂課目標。
四.抓重點詞句，理解課文內容。
1.學習第1自然段。
⑴輕讀，想想：那個人為什么要幫助禾苗長高。
⑵交流板書：巴望
理解：“巴望”什么意思?
⑶默讀，圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些?
⑷交流。
※動作：“天天……看”“轉來轉去”
※神態：“焦急”
(出示詞卡：焦急)正音、理解。
※語言：“自言自語地說……”
(出示詞卡：自言自語)理解、積累。
(出示詞卡：自( )自( )語)
※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高”
(映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。)
比較理解：兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?
指導朗讀。
⑸小結，齊讀。
2.學習第2自然段。
⑴師生接讀第2自然段前半句。
理解：“終于”這個詞兒說明什么?
⑵指名讀。
思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長?
交流板書：拔高
弄得他──(出示詞卡：筋疲力盡)
⑶學習“筋疲力盡”
正音：“筋”讀準什么音?
理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思?“力”呢?
“盡”這兒有四種解釋，選哪一種?
(映示投影片：“盡”四種解釋)
⑷比較理解。
第2自然段如果這樣寫可以嗎?
(映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。)
與書上的相比，哪句更好?為什么?
(映示投影片：第2自然段)
⑸指導朗讀。
3.學習第3自然段。
⑴男同學讀。
他有沒有為自己花費的力氣后悔呢?
⑵交流，學詞。
※白費
(出示詞卡：白費)理解
※一大截
(出示詞卡：一大截)正音、析形、理解。
(多媒體演示：“截”的筆面順)
⑶練習朗讀。
(出示詞卡：喘氣)
4.學習第4自然段。
幫助的結果呢?
交流板書：枯死
五.分析因果，揭示寓意。
1.那個人原來巴望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。
板書：→→
他錯在中哪里呢?
板書：錯
交流板書：急于求成事與愿違
2.揭示寓意。
小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理?
板書：↓
交流板書：按事物規律辦事
3.深化寓意。
(映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律)
六.背誦。
1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。
2.引背。
七.鞏固字詞，布置作業。
1.認讀詞卡。
2.抄寫生字。
附板書：
揠苗助長
原 因
做 法
結 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
(板畫)
(板畫)
(板畫)
│
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/
/
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錯
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急于求成，事與愿違
辦事
道理：
人生寓言教案范文第6篇
我們的人生從不單調!
聆聽，白色是人生的主調，綠色是伴奏。從呱呱墜地到幼兒時期，我們的世界充滿著凈白。那澄澈的心兒一如耳邊的呢呢喃語的稚嫩，最初的夢想拍翅奏鳴的聲音，素紙白宣上鳥魚蟲獸的極妍。曾記否，頑皮的我們總是會將潔白的公主裙沾染上泥土的塵埃，白色被黑色所侵染?？墒?，那些童真的臉孔，銀鈴般悅耳的笑聲，幼稚單純的話語，調皮的姿態編織成就的人生，一切琉璃質感，晶瑩剔透。孩提時，光著腳丫在田埂上奔跑的肆意;順流而下，向著青草更青處慢溯尋果的悠然;樹梢上偷摘青果兒的快樂，無不揮灑著人生的希望，一切是那樣充滿生機與朝氣。生活是白色的簡單，希望是綠色的蓬勃，人生是白與綠交織的樂曲。孩提時的人生不單調!
觀望，深藍是人生的胚胎，紅色是點綴?？邕^了幼兒的門檻，去仰望我們的青春。青春期的我們如同深藍色的海，那樣的深邃與憂思!徘徊徜徉于十字路口，青春就如同是一個澀澀的夢或是一條長長的單調走廊，而我們則是一粒粒迷路的塵埃，穿越過所有迷惘的細節，跨越過所有彷徨的路口，最終抵達不可觸摸的未知遠方。那些離散的歲月，那些黯淡的韶光，那些莫名的情緒，都蘇醒在這個名喚“青春”的季節里。于是，那些深藍的輕紗籠罩著我們，致使我么那么的多愁善感，哀轉悲鳴。青春無痕，卻是一道明媚的憂傷?？v便梧桐樹，三更雨，卻不道離情正苦;縱便一溪落花漫汀洲，但離情苦幾時休?縱便唯有門前流水，應念我，終日凝眸，又何苦凝眸處，又添一份新愁?或許在這種人生階段的我們是矛盾的，前秒抽抽噎噎，下秒活力四射。操場上有我們奔跑的身影，高峰上有我們攀登的腳印，國旗下有我們吶喊的激情。我們想要掙脫開年幼的枷鎖，期待沖破九宮格，淡淡的酸澀的青春助燃涅槃般的火焰。青春是深藍的憂郁，活力是紅色的炙熱，人生是藍與紅澆灌的萌芽。青春的人生不單調!
細嗅，白色是人生的魂魄?；疑歉?。繞過歲月的齒輪，洗凈一切的鉛華，褪去一切的幼稚，回眸一切的過往。人生是一場奇特的旅程，一切從單純的白開始直至滄桑之后平和的白，煮一壺沸茶，曬一日陽光，訴一段往事，人生就這樣在寧靜的心態中溜過。但即便是淡然的人，終究會在回憶中嘆息那些揮霍的人生片段。于是最后的最后，平和中夾雜一絲憂愁。心田是白色的幽靜，眉間是灰色的壓抑，人生是白與灰哺育的生靈。垂老時的人生不單調!