創新教育與教育創新范文第1篇
1 建設一支具有創新能力的高素質的教師隊伍
教育研究的根本目的在于創新, 而只有教師的創新, 才能培養出創新的學生。教師的創新, 應該包括教育教學理念、教育教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新。為此, 教師必須通過“學習、學習、再學習”, 不斷更新教育理念, 接受新知, 強化創新精神。教師本身要有創新精神和創新能力。
1.1 教師要有獨特的教學風格
打鐵要靠自身硬。教師應具備先進的教育教學理念和動態的教學意識, 在確定所教的內容、手段、時間及評價教學效果的辦法時, 自覺與學生的經驗、意向、需要、興趣和能力水平等相吻合, 致力于研究與教學有關的問題, 博取眾家之長, 并勇于創新, 形成自己獨特的教學方法和教學風格, 打造屬于自己的教學品牌。
1.2 教師要掌握創新教育理論, 并能運用于教學實踐
教師要隨時參加繼續教育培訓, 不斷學習新的教育理論, 學習先進的教育思想、教育方法, 不斷更新自己的知識水平和不斷提高業務能力, 要不斷總結自己和其他優秀教師的經驗, 并恰當地應用于實際教學中, 從而克服經驗的局限性和片面性, 不斷提高教育教學水平。要注意在實踐中轉化和拓展經驗知識, 并通過科學研究的方法和過程, 以及必要的實證材料的支持, 將經驗上升為具有一般規律性的可以推廣的理論知識。要靈活運用教學方法, 巧妙運用自己的教學智慧, 使課堂教學成為一種藝術。這就要求教師必須更新觀念, 改革教法, 不斷總結, 不斷創新。
1.3 教師要樹立創新教育觀念, 具有自我更新和創新的品質
面對新時代的挑戰, 作為科學文化知識傳播者的教師, 要掌握切實可行、行之有效的教學方法, 不僅要成為智力資源的開發者, 而且要成為傳統教育的改革者、現代化教育的開拓者, 要敢于冒險、敢于創新, 從而更好地培養學生的創新能力。
2 實施創新教育, 要在教學中培養學生的創新能力
教師在教學過程中要把學習的主動權交給學生, 要樹立以學生的學習為本, 為學生的學習服務的思想, 給學生創設自我學習、自我發現、自我探索的時空, 培養學生的創造性。
2.1 重視創造性思維的訓練, 培養學生的創新能力
在課堂教學中, 教師既要重視學科基礎知識的傳授, 又要重視營造一個良好的學習氛圍, 以此來調動學生思維的積極性。教師要處處注意利用一切機會激發學生的好奇心和求知欲, 激發學生的創造熱情, 激發學生對生活的熱愛。教師還要依據學生思維發展的特點, 采用豐富多彩的教學方法, 全面調動學生自主學習探究的積極性, 讓學生真正有一個親自思考問題的過程, 讓學生的學習不再僅僅是功利性的, 更是一種對知識的渴求, 使發現問題、提出問題、分析解決問題、綜合概括問題成為學生的一種學習習慣。
2.2 運用現代化教學手段, 培養學生的創新能力
在教學中充分利用現代化教學手段, 如電化教學、多媒體教學和計算機網絡教學等手段, 實現從以教師為中心向以學生為中心的教學模式轉變, 使學生從被動接受式學習向主動探究式學習方式轉變, 使教師從單純講授向培養學生創新精神和創新能力轉變。教學實踐證明, 充分利用現代化教學手段是實施創新教育的有效手段。
2.3 重視學生創新個性品質的培養
培養創造性個性是創新教育的重要內容, 創造的本質就是多樣性、差異性和非重復性。創新教育客觀上要求教師淡化標準答案, 淡化統考的指揮棒作用, 允許學生按自己的理解, 用自己的思路去思考和回答問題。教師要充分相信學生, 給學生充分發揮自己的個性特長的機會。教師要努力培養學生的良好個性品質, 為提高學生的創造性打下良好的基礎。
2.4 教師管理學生的方式應當充滿民主的氣氛
創新活動與專制的管理是不相容的。探究, 冒險, 提出新的想法, 對失敗和挫折的無所畏懼, 嘗試新事物后的喜悅等, 都只有在民主的師生關系中才能實現。創新教育中的所有這些變化, 將有利于學生主體精神的弘揚與主體地位的確立。
3 實施創新教育, 要在實踐活動中培養學生的創新能力
在實際教學中, 教師要利用學生思維逐漸成熟的特點, 開展具有知識性、趣味性、靈活性、挑戰性的教學活動, 使其理論與實踐相結合, 鼓勵學生參與創新的勇氣, 激發探索真理的興趣。
(1) 開展一些教學論壇活動、文體活動, 建立多種學社、社團, 為學生創新能力的發展提供廣闊的空間。
(2) 要鼓勵學生走出校園, 參加一些社會實踐活動, 鍛煉其良好的觀察、想象、分析、解決問題和動手操作的能力, 如搞社會調研、市場分析、進行熱點追蹤等。
(3) 開展形式多樣的創新實踐教育活動, 讓學生消除創新神秘感, 在實踐中鍛煉自己, 使自己在實踐活動中不斷更新知識和技能, 不斷提高應變能力、創新能力、社會適應能力、社交能力, 為將來從業、創業打下堅實的基礎。
4 結語
創新教育作為素質教育的主要內容, 之所以成為人們關注的焦點, 是因為它符合現代社會和經濟發展的要求。培養具有創新能力的人才, 這是時代賦予各級各類學校的歷史使命。作為教育工作者, 必須站在教育改革前列, 掌握探索教育新理念, 并勇于實踐, 為社會培養適合時代要求的創新人才。
摘要：隨著科學技術的不斷進步, 特別是隨著知識經濟的不斷發展, 社會需要的是富有創新能力的人才。創新教育是素質教育的主要內容, 推進創新教育, 培養學生的創新能力是教育改革的關鍵, 是培養創造性人才的保障。實施創新教育, 要建設一支具有創新能力的高素質的教師隊伍, 要在課堂教學中和教學實踐活動中著力培養學生的創新能力。
關鍵詞：創新教育,學生,創新能力,培養
參考文獻
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創新教育與教育創新范文第2篇
教育經濟管理
地方應用型高校創新創業教育改革與發展路徑
■ 浙江海寧 / 王 景
摘要：創新創業教育是當前高等教育改革的必然選擇，地方應用型高校需結合自身的特點，轉變教育理念，從指導思想、教育理念、具體措施各層面重新審視和構建適應新形勢的創新創業教育體系。
關鍵詞：地方應用型高校;創新創業教育;改革
DOI:10.16517/j.cnki.cn12-1034/f.2015.06.056 近年來，教育部相繼出臺文件，引導部分有條件、有
執行力和流暢的應變力，并應當作為一種尊重人才、尊
重知識、尊重創造、崇尚科學和弘揚創新精神的校園文化氛圍來塑造，使其成為大學追求學問和探索未知的本質體現。 意愿的地方高校向應用技術型高校轉型發展。創新創業教育是經濟與社會發展過程中的一種應運而生的全新教育方式，與創新型國家發展戰略高度契合，是實現“大
眾創業、萬眾創新”的有效載體，對深化高校教育教學改革有重要地推動作用，同時也為地方高校轉型提供了可持續發展的有效路徑。如何把握高等教育轉型發展這一契機，推動高校教育改革適應并促進經濟社會發展，不斷探索和創新創業教育發展模式，努力使之成為高校辦學、人才培養、學生發展的“金名片”，是地方應用型高校轉型面臨的新問題和新挑戰。
當前，地方應用型本科轉型的關鍵是探索出一條具有鮮明化特色，體現差異化發展的辦學之路。其內涵應強化三個特征：一是符合區域經濟發展需要的應用為本的辦學定位。二是面向產業行業的應用型學科專業設置。三是突出應用型的知識、能力和素質結構的人才培養定位。創新創業教育突出對學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養，其與地方應用型高校發展定位高度契合，并以校園內外和區域社會為教育平臺，必將成為地方應用型高校辦學和發展的有效途徑和支撐。 推進地方應用型高校創新創業教育改革的意義
創新創業人才是國家競爭發展的核心要素。創新驅動已
成為當前我國經濟轉型和社會發展的主題，而創新的本質因素是人才培養問題。經濟發展方式的轉變呼喚，高等教育要承擔起為社會經濟發展培育合格人才的責任，這場深刻變革的關鍵節點就是創新型人才的培養。
當前高校創新創業教育存在的問題
1.創新創業教育理念有待進一步定位我國高校創新創業教育經過多年的實踐和發展，各
創新創業教育是高等教育改革的全新路徑。創新創業教育具有較強的專業協同性，創新創業類課程教學手段更為靈活多樣，創新創業類活動具有較強的實踐性，這些特點都與當前高等教育改革和深化實踐教學等目標不謀而合，創新創業教育作為高校教學改革的有效載體，已經形成社會的廣泛共識。
級政府均予以高度重視和大力支持，當前，國家層面的頂層設計更是達到了前所未有的力度，已由部分高校試點發展到全面推廣實施。各高校紛紛響應，因地制宜，因材施教，眾多教學型和應用型高校更是把創新創業教育融入到本校教育教學改革的序列當中，創新創業教育的大潮正乘勢而來。各高校也一直努力探索和凝練自身創新創業教育理念和定位，但就實際而言，基本都是從操作層面、實踐層面的總結和歸納，未能較好地與高校的辦學定位和方向性發展戰略有機融合。高校的創新創業教育仍主要依托于學生處、團委、就業辦等學生事務相關部門開展，尚未形成實質上的融合創新創業教學、創
創新創業能力是衡量人才素質的重要指標。知識經濟時代，創新精神和批判性思維是高素質人才具備的核心能力，高校開展創新創業教育不應當僅僅理解為專業技能培訓和專業知識傳授，而是要樹立學生的責任感、使命感和擔當意識，摒棄只謀生不謀道的觀念，使其具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的
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新創業研究、創業實訓實踐等多種職責為一體的創新創業教
育體系，在創新創業教育決策和創新創業教育實踐之間缺乏順暢的溝通平臺，尚未形成積極促進創新創業
教育的聚合力，從一定程度上影響了創新創業教育內涵的提升。唯有“自上而下”地進行創新創業教育頂層設計，建立起覆蓋宏觀層面的規劃機制，中觀層面的協調機制和微觀層面的執行機制的組織保障，才能有效推動創新創業教育長期化、科學化、特色化發展。
取傳統的課程考試形式，迫使學生被動應試。如何進一步加強對創新創業教育質量檢測，構建合理的評價指標體系，從而培養學生更具有可行性的實際創業知識和技能，并得以實踐運用，則顯得格外重要。
3.創新創業教育資源有待進一步整合拓展近年來，高校創新創業教育軟硬件環境均得到極大 2.創新創業教育的教學改革有待進一步融合協同(1)專業教育融合問題。當前高校的創新創業教育
的改善，但仍存在資源整合和有效利用不佳的問題，如創新創業基地運營管理水平與學生實際需求仍存在一定差距，創新創業教育的一二課堂資源比例還需要進行調整，各類教學改革平臺和人才智力優勢仍未充分利用，依托創新創業教育，充分發揮地方高校特色服務區域經濟社會發展的渠道和載體還未有效拓展，政府和企業支撐資源還需要主動深入尋求，學生科技創新類競賽協同推動動力不足等。 大部分相對更側重于學生實踐體驗、校園文化活動，隸屬于第二課堂范疇，與專業教育融合度不高。
(2)課程建設滲透問題。課程體系建設是教學的核心，以專業教育為依托建立創新創業課程體系是開展創新創業教育的必要條件。很多高校已經將創業課程作為必修課納入專業學分制培養方案，作為開展創新創業教育的通識教育環節，為創新創業教育課程建設邁出了重要的一步。但創新創業教育的教學目標不僅僅是對大學生創業實訓技能的培訓，而更應注重將創新意識、創業精神和創業能力培養融入到課程當中。對比一下這個目標，創新創業教育課程在根據學生學習階段的變化調整進階、課程群組體系建設、多學科交叉滲透及本土性課程開發層面，仍存在較大的改進和提升空間。
地方應用型高校推進創新創業教育改革的對策
1.從指導思想層面明確定位地方應用型高校應積極順應“大眾創業、萬眾創新”
的新趨勢，牢牢把握向應用技術型轉型的新契機，以差異化發展戰略為指引，凝練深化創新創業教育理念的內涵，依托創新創業教育推進教學改革和管理創新，使創新創業教育具有更加清晰的目的性和操作性，并貫穿于人才培養的全過程。
(3)師資隊伍建設問題。師資建設是開展創新創業教育教學的保障和依托。與傳統的專業教育不同，創業教育的教學方式不僅需要教師系統性的傳授知識，還要求教師利用各種革新的教學方式，吸引學生參與到教學過程中來。高校創新創業教育的專職師資仍以團學工作和就業指導人員為主，存在著師資數量不足、學歷層次不高、實踐經驗匱乏等現實問題。因此，如何培養既有專業背景，能從事學術研究，又具有創新創業意識的雙師型師資隊伍，構建專職與兼職相結合、校內創業教師與校外創業導師相銜接的結構合理、搭配科學，層次分明、梯隊優化的創新創業教師師資隊伍，是當前及今后一個時期內亟待解決的重要問題。此外，創新創業教育過程中面對的一大挑戰是專業師資隊伍的缺失，及如何確立其他學科領域教師對創業教育的認同感和支持度。課程的設計與開發決定了創業教育與專業教育之間相互融合、彼此滲透的范圍和方式，來自教師隊伍的認同和支持則決定了兩者之間相互融合的程度。目前，許多專業教師對創業教育的內涵缺乏一定深度的理解，因此，如何有效轉變專業教師對創業教育的認知，鼓勵其積極參與創業教育教學等改革，則是師資隊伍建設的又一重大課題。
2.從教育理念層面明確目標(1)在方針政策的導向層面。作為培養應用型人才
的地方高校，應在擴展創新創業教育規模和提升創新創業教育內涵有機統一的基礎上，制定相應的方針政策，引導創新創業實踐教育向創新創業教育與專業教育深度融合轉型，使創新創業教育發展理念從提高就業率向提升就業層次和就業質量轉變，從埋頭教學管理運作向積極服務地方社會和經濟發展轉變。
(2)在解決問題的抓手層面。從頂層設計入手來統籌規劃和組織實施創新創業教育。一是成立校一級層面的創新創業工作統籌和指導機構，統一思想，協調資源。二是促進創業教育與專業教育的深度融合，支持創新創業課程建設、平臺建設。三是深入構建創新創業教育實踐平臺，開發豐富實踐資源，完善創新創業教育的長效運行機制。四是堅持“內挖潛力 + 外拓資源”的方法，建設雙師型的師資隊伍。五是加強創新創業教育的保障機制建設。
(4)教育成果評價問題。從目前情況看，高校內部尚未建立完善的創新創業教育質量評價體系，包括教師層面和學生層面，因此學校對創新創業教育效果難以清晰界定和評價。而對于參加創業教育的學生的考核，仍采
(3)在教育教學的實踐層面。突破傳統創業教育的模式，將推動創業教育與專業教育的融合作為切入點，緊扣創新人才培養的特點與規律，通過創業教育融入專業教育的課程體系改革、教學方式改革、實踐形式改革等系統性的改革措施，實現創業教育實施模式的頂層設
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147 經管研究 教育經濟管理
計和整體建構。3.從操作實施層面明確任務
(1)成立創新創業教育校級常設性機構，統領全校創新創業工作。高校應改變以往學工、團委、就業線為主搞創新創業教育的局面，成立由學校一把手牽頭，分管領導主抓，教務、學生、科研、人事、資產、后勤、社會服務等相關職能部門和專業院系負責人共同組成的創新創業教育指導委員會，全面統籌學校的創新創業教育工作。并在委員會下設立相應的二級中心，具體實施創新創業課程課堂教學、學生創新創業實踐活動服務指導、學生科技競賽組織指導、社會創新創業資源對接和服務等工作。具體平臺職能可分為：一是教研中心，具體負責創新創業類教學科研活動。開發和實施符合本校特色的創新創業教育課程體系，推進創新創業課程建設，包括：創業實訓課程、網商創業課程、創新思維和創新方法課程、指導學生科研和實踐的訓練課程及結合專業特點的創新創業課程，定期整理創新創業教育教學課程建設的案例素材、教研成果和教學經驗，以及創新創業實踐教育的信息、資源和成果，并通過相關平臺進行推廣，促進優質創新創業教育共享。建立一支致力于創新思維培養、創新方法訓練、創業基礎傳授和實踐課程運用的雙師型師資隊伍;完善創新創業指導教師庫，實現教師智力資源與學生創新創業項目的有效對接，提高競賽成績，深化創業指導力度。對接相關政府部門、專業學會資源，長期開展針對以大學生為主體的青年創業課題進行長期性、綜合性、系統性的研究和分析，以理論研究促進教育改革。二是實踐中心，具體負責開發第二課堂資源，統籌和指導各類創新創業的校園文化活動和實踐體驗活動，組織開展各類學生科技創新類競賽。三是服務中心，以提高學生自主創業能力為目標，通過運營創業基金、創業孵化基地，催生大學生創業項目，推動大學生創業氛圍的形成。以大學生創業園為載體，提供能為創業學生提供創業教育、創業咨詢和創業信息資訊等多樣化的延伸服務，為學生創業項目的成長進行全面培育，對接政府和社會各類創新創業資源和優惠政策。同時，充分利用學校創業師資優質資源，對接當地人社、地方共青團、商務和科技部門，為社會提供創業指導和培訓。
開設一定數量的創新創業類課程或專業交叉課程，使學生掌握最基本的創業知識和基本技能以及必要的創新能力。在專業課程內容上能體現創業教育與專業教育之間的深度融合，注重將本學科專業領域的理論研究成果與學生在復雜社會現象中發現機遇、掌握資源、解決問題的能力培養結合在一起。加快創新創業類課程課堂教學改革步伐，依托慕課、翻轉課堂等形式，深化“做中學”理念，加強教學過程質量監控，探索一套具有較強操作性和引導性的教學質量評價體系。
(3)構建創新創業教育立體式實踐平臺，突出創業實踐體驗應用。創新創業教育是一項系統工程，不僅要使學生掌握理論知識，更注重學生實踐能力的鍛煉。因
此，除了創新創業教育課程體系建設外，還需要構建創新創業教育實踐平臺，為學生提供各種實踐機會和渠道以提高學生的創新創業意識與能力，以避免出現創新創業理論教學與實踐實訓環節之間脫節的問題，促進創新創業教育與學生專業發展之間的融合。深入實施創新創業教育文化培育工程，開展校內外豐富多彩的創業文化活動，鼓勵學生參與各類創新創業競賽活動和創業實踐類活動，扶持各類創新創業類學生社團發展、并加強活動宣傳報道，營建校園濃郁的創業文化。積極拓展政府、企業、校友等各類資源，加強校地校企合作的創新創業社會實踐基地建設和合作創新機制建設，邀請知名企業家、創業校友、創業學生等參與創新創業交流和指導，從而為學生提供更多的創業實踐平臺和交流平臺，提高學生的創業積極性。重視多方位的創業孵化基地建設。構
建科學創業經營股本結構，引入合理流轉經營權機制，探索創業經營管理全新模式，為不同層次和不同類型的學生創業實踐項目的運營提供場地、資金、技術、資源等方面的支持。推動創新創業項目研究，充分發揮專業院系在專業實踐教學方面的特色，鼓勵其在人才培養方案中自主設計符合專業特色、與各專業實踐教學相匹配的創新創業類實踐項目，創業實踐過程中開展自主創業或融入創業元素的其他類型創業活動，鼓勵教師讓學生參與自己的科研項目、校企合作等項目的研究過程，通過項目研究和課題合作研究的形式鍛煉學生的創新創業能力。
(2)促進創業教育與專業教育深度融合，強化創新創業課程建設。在創新創業課程領域，重視創業教育通識課程的建設和開發，加快創業實訓課程場地硬件建設改造和軟件采購編譯，增開網商創業、創新思維開發等新課程建設，增加創業教育通識課程的數量，擴大其覆蓋面以使得更多的學生能夠根據不同的專業特點和需求來選擇創業類課程。鼓勵各院系根據學科專業特點，
(4)優化創新創業教育雙師型師資隊伍，提升創新創業指導水平。優化創新創業類師資隊伍。一是鼓勵具有企業管理、信息技術、財會金融、文化創意等學科背景的專業老師參與到創新創業教育和實踐中來，優化師資隊伍結構，充分依托學科背景提升創新創業教育的層次。二是從社會上聘請一些既有創業經驗又有一定學術背景的成功人士從事兼職教學和研究，如企業家、創業校友、政府官員等，這些創業導師不僅可以傳授學生自
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高教園區內大學生創業實踐平臺的構建與創新
■ 杭州 / 張義玲 蔣肖波
摘要：筆者以實踐育人為理念，探索在高教園區內構建大學生自由貿易市場、創業集市、創業咖啡等創業實踐平臺體系，打造創業實踐進階模式，即從想法到實踐、從創意到項目，將工作室變成創業公司的遞進，幫助大
學生提升自主創業力和就業力。
關鍵詞：大學生創業實踐;自由貿易市場;創意集市;創業咖啡
高教園區建設是為了落實“科教興國”，保障高等教育可
已形成了一個巨大的市場，商業氛圍濃厚，已成為大學生創業實踐的好平臺。許多大學生就瞄準了高教園區的巨大市場，選擇在本校門口創業。 持續發展的重大戰略部署，經過十多年的發展，在全國各地已形成了近百個高校園區。實踐證明，高教園區是發展高等教育的有效載體，推動了我國高等教育大眾化的進程。隨著高教園區的配套日趨成熟，高校園區
高校大學生創業教育的現狀
高校創業教育是以開發大學生創業基本素質為目
身積累的知識，為學生創業企業持續性發展提供咨詢和幫助，也能夠有效緩解當前師資不足的現狀。鼓勵教師積極承擔創新創業教育教學科研工作。通過參與創業教改課題研究、創業課程改革，創設激勵機制和有效渠道，從政策、制度、資金等多個方面為專業教師投射創新創業教育提供保障，逐步建立創業師資發展的長效機制，保障創業教育與專業教育融合的質量。
障機制，確保創新創業教育長期健康發展。確保創新創業工作的經費投入，保證必要的經費支持，在創業基地運轉費、師資培訓、對外交流、教師課酬、創業培訓、系
統開發、教材編寫、實踐體驗、競賽獎勵、文化活動、創
業項目初期扶持等方面增加投入，保障創新創業教育工作的順利開展。建立靈活機動的交流和學習培訓機制，鼓勵創新創業教育團隊積極走出去，通過參加學習、研討、交流、培訓，及時了解和掌握國際國內創新創業教育最新的資訊和成果，努力轉化為創新創業教育實施的舉措，全面推進地方應用型高校創新創業教育健康可持續發展。
(5)加大創新創業教育保障和資金投入，確保創新創業健康發展。加強政策引導，鼓勵和吸引廣大教師參與創新創業教育，在職稱評定、課程建設、科研項目、工 作考核、評優評獎等方面予以傾斜，建立健全激勵和保 參考文獻：
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(作者 位：浙江 大學 方學院)
編輯 賈樹海
2015 年第 6 期 /
創新教育與教育創新范文第3篇
一、創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維。
學生的學習興趣。往往來源于教師的創造性地設計教學過程。設計直觀形象、生動有趣的數學活動，創設一些于學生實踐緊密相連的情境，讓學生饒有致地生動具體的情境中參與數學學習，在活動中學習數學知識，理解數學概念，解決數學問題。多樣的教學手段，親切的教學態度，有趣的教學活動，以及適當的游戲，巧妙的設疑，形象的教學語言，開放式的問題，良好的學習氛圍都會激發學生學習的興趣和熱情。學生就有了學習的信心和興趣，為學生自主學習創設了條件。如一年級學生在學習一年級下冊19頁20以內退位減法“用數學”時，由于學生年齡小，有意注意時間短暫，所以了解應用題結構比較困難，通過設計“捉迷藏”13個同學玩捉迷藏，沒藏好的6人，藏起來的多少人?“丟手絹”有8個男同學，6個女同學，有多少人在玩丟手絹?“捉小羊”捉住了7個，還有幾個?讓學生用三句話自由編題，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也充分體會到數學就在我們身邊，從而玩中了解了應用題的結構，又比較順利地理解了其加減法的含義。
二、創新意識地培養
新大綱把培養學生的創新意識和實踐能力第一次明確地寫入了“前言”部分，并作為一條紅線貫穿于大綱的全文。“創新意識”是指一種積極發現問題，積極探求真理的心理取向，它是一種意愿。數學是科學思維的工具，因此，創新意識必須反映在創新思維方面。如何通過數學教學來培養學生的創新意識，也是我們探討的問題。有經驗的教師認為，數學學習不僅成為學生對要領、法則、定理、公式的弄懂、牢記、再現和熟練地運用，還應該鼓勵學生自己去經歷學習過程，用自己的方法去探索問題。如在組織學生用0、
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2、3組成乘法題并分類后，我有選擇地讓學生練習，練習中沒有規定用口算還是筆算，而是提出要求;能口算的就口算，不能口算的就筆算，看誰算得又對又快?在這幾句話中，教師把自由交給了學生，使不同程度的學生，用不同的方法計算。對于能口算的給予表揚，讓學生在計算后感悟，今后做題要根據題目的具體特點選擇合適的方法，不要死板地認為哪種用口算，哪種用筆算，從而進一步提高了計算能力。又如在復習課中，放手讓學生自己整理已學過的知識，有的畫枝狀圖，有的畫集合圖，各有特色，讓他們用自己的記憶方法來整理。在小學應用題教學中，把例題放開讓學生自己思考、試做，然后討論、評價，同時讓學生嘗試畫線段圖來表現數量關系，經過一段時間的訓練，學生已基本能用線段長短比例表示數量，還能用多種算法來解答。我認為這些都是十分有利于學生創新意識的培養。
三、注重開放題的教學，提高創新能力。
沿襲已久地教育內容和方法不利于培養學生的創新品質。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分地探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動的情況，是采用調查和收集數據。接著的問題是“可以調查哪些呢?”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實或反駁有些數據得來得結論嗎?這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發現問題、吸收信息和提出問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新能力。
創新教育與教育創新范文第4篇
1 加強深層次的目標管理
目前教學管理主要是通過制定一系列的規章制度進行管理, 盡管這種管理在保障教學活動的有序進行上具有一定的作用, 但它不是合理的管理模式。許多專家認為, 要培養創新型人才必須要有靈活多變的教學方法與教學組織形式, 尤其是要多開展一些課外、校外的社會實踐與創新活動, 培養學生的創新素質。如果條條框框太多, 束縛了師生的手足, 教學改革就無法開展, “創新教育”也就很難進行, 培養創新型人才就只能是紙上談兵。
要培養創新型優秀人才就必須實行深層次的目標管理模式。具體辦法是, 在相關學科專家的領導下, 對每門課程進行細致的分析研究。根據培養目標的要求, 結合每門課程的特點, 制訂每門課程的教學要求。教師可以根據本學科的教學目標與要求靈活地組織各種教學活動。既可以在課堂內進行, 也可以在課外、校外進行, 還可以通過校園網絡對學生進行輔導和指導。學校主要是通過教學要求對教師的教學進行監控, 可以對教師的教學活動進行調查了解, 可以根據制訂的目標要求設計一些方法, 對教學效果、教學質量進行抽查、檢測, 可以對師生的一些教學活動、科研活動、社會實踐活動進行考察。以理論、技能、能力、創新素質是否達到了規定的目標要求, 來衡量教學效果與質量的優劣, 評價教師的業務水平與能力?？傊? 學校主要是進行宏觀監控, 至于通過什么樣的方式方法、途徑才能較快較好地達到這些目標要求, 師生之間可以共同探討、靈活進行。
這種管理模式一方面有利于教學效果與人才培養質量的保障, 另一方面有利于創新型人才的培養。因為這種管理模式能給師生很多自由支配的空間, 師生之間可以圍繞教學目標要求進行廣泛、深入、細致的分析研究, 探討教學內容、教學方法、教學組織形式的優化, 并且有較多的時間與機會共同進行探討研究, 進行一些創新活動。
2 加強激勵式教學管理
許多調查研究表明, 目前教學管理大部分仍然是低層次的制約式管理。盡管各校也強調要加強教學改革的探討、研究, 但教學管理的條條框框太多。導致這種情況出現的一個主要原因是, 管理者只是從形式上考慮管理問題, 注重的是教學過程有序而穩定地進行。因此, 這種管理模式是屬于一種低層次的制約式管理, 它所產生的管理效果不可能產生高質量的教學效果, 更不可能培養出創新型的優秀人才。
要真正進入“創新教育”的軌道, 精心打造創新型優秀人才, 就必須改變這種低層次的制約式管理, 實行高層次的激勵式管理。這主要是要在教學改革、教學質量評估、教師業務水平考核、教學酬金分配等方面建立科學合理的激勵機制, 真正能為師生放開手腳、大膽開拓創新營造一個寬松的環境, 構建一個充分施展才華的平臺, 能真正激發師生的積極性、上進心, 激勵他們在教學改革方面積極主動地進行思考、分析、探討、鉆研, 大膽進行各種開拓、創新活動, 不遺余力地打造各種創新型優秀人才。
總之, 要形成一個有利于各種教學資源都能得到最有效利用, 有利于師生的知識、能力、才華得到最大限度的發揮, 有利于獲得最佳的教學效果, 有利于培養高質量的創新型人才的教學管理激勵機制。只有實行高層次的激勵式教學管理模式, 才能為廣大師生員工積極開展“創新教育”營造一個寬松的環境與濃烈的氛圍, 圍繞創新型人才培養的各種教學改革活動才能順利進行, 培養創新型人才的目標才能真正實現。
3 加強新型的學術型管理
目前教學管理主要是傳統的行政型管理, 主要的管理方式是制定各種規章制度, 通過行政手段來推行。這種行政式管理模式不利于“創新教育”的開展和創新型人才的培養。其一, 很難在教學效果與人才培養質量上真正把關。如前所述, 這種管理往往只能在表面上對教學活動、教學過程與師生行為進行一些制約, 不能真正對教學效果與人才培養質量進行把關。其二, 不利于學校、師生教學改革的開展。由于學校的教學活動是在教務部門的監控、指導下進行, 師生必須按照教務部門制訂的各種條條框框去開展教學活動, 沒有什么自主權, 不僅進行教學上的改革與開拓創新很困難, 而且容易導致師生產生一些不滿或抵觸情緒, 不愿開展教學改革與創新活動。
要推動“創新教育”的順利進行, 使教學管理真正有利于創新型人才的培養, 就必須改變這種傳統的行政型教學管理體制, 實行新型的學術型管理體制。學校的教學管理主要由各相關學科的專家來把關, 教務部門只是做一些必要的事務性工作。主要是在教學管理制度的制定方面, 教學改革的方向與目標要求方面, 教學效果、學生學業、教師業務能力與水平的檢測、考核、評估方面進行規劃、指導、檢查, 其目的是保障教學管理的科學性、合理性與創造性。對系部的教學管理制度, 各學科改革、創新應怎樣進行, 要達到什么樣的目標要求, 怎樣進行監控, 采取什么樣的方式方法和標準對教學質量、學生學業、教師業務水平進行考核, 建立什么樣的教學管理激勵機制等, 進行具體的策劃、操作、調控。
這種新型的學術型管理體制有利于教學效果與人才培養質量的真正把關, 有利于教學管理檔次與水平的提高, 有利于“創新教育”的順利開展。
摘要：本文采用調查與比較分析的方法, 以創新型人才的培養為主軸, 從如何加強深層次的目標管理、加強激勵式教學管理、加強新型的學術型管理等方面闡述教學內容改革及創新人才培養的教學實踐與體會。
關鍵詞：創新教育,人才培養,教學改革
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創新教育與教育創新范文第5篇
初中科學中的哲學教育
[摘要] 科學是一個很廣泛的概念,包括這世界上一切科學的東西?？茖W越來越向人們表明,這個世界是可以不斷被認識的,沒有不可認識,只有未被認識。學習科學,不但學習它所包含的豐富知識,還要學習這其中的哲學道理。
[關鍵詞] 科學知識哲學思想 生活
1999年中共中央國務院發布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》?！稕Q定》指出:“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有紀律、有文化的德智體美勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”可見,素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體國民的基本素質為根本目的,以培養創新能力和實踐能力為重點,倡導尊重學生的主題和主動精神,注重開發人的潛能從而形成人的健全個性為根本特征的教育,其精髓就是人的全面發展教育?？梢哉f,馬克思主義關于人的全面發展學說就是素質教育的理論基礎。我們知道,教育必然有教育性,無論學習哪一個科目,都是知識傳授與品德培養融合在一起的。
《科學》也一樣,該教科書以提高學生的科學素質為根本宗旨,強調人與自然的和諧關系,強調科學的自然統一性,強調以正確的價值觀念對待科學技術的進步和發展。不但向學生們展現了豐富的科學知識,還包含著一些道理,教師在授課的過程中,要做到知識傳授和品德培養的統一?，F在以《科學》里面的內容為例子。挖掘其中的哲學思想和做人的道理。
七上第一章第一節主要講述科學并不神秘。先由一些生活中常見的自然現象導入,引起學生們的興趣。最后說明科學要研究各種自然現象,并尋找他們產生、發展的原因和規律、每一個小小的疑問都有可能引發科學的發現。只要留心觀察,從探究身邊的問題著手,我們都可以進入科學的世界?？茖W就在我們身邊。
牛頓好奇于蘋果落地而發現了萬有引力,瓦特好奇與水沸騰后頂起壺蓋而改進了蒸汽機。這正是哲學里面的可能性和現實性問題?，F實離不開可能性,它是實現了的可能性,沒有可能性的東西是不會變為現實性的?？赡苄院同F實性的辯證關系,使人的主觀能動性具有充分發揮的必要。也就是說,我們要充分發揮我們的想象,發現生活中的可能性,沒有什么是不可認識的,只有沒被認識的?，F在的可能性就是將來的現實性,現在的現實在以前又只是個可能性。生活中要細心觀察,凡事都是一個可能性的開始,不能妄下論斷去處理事情,一定要多問幾個為什么,勤于探究才能真正學到知識。要讓學生從這些故事里面收到啟發,而不是只為了講牛頓而講牛頓。
在第三章介紹了地球和宇宙。講到了我們居住的地球和整個宇宙環境。無論是大的宇宙環境,還是地球環境,更小至我們的生活中的環境。環境都需要一個平衡的狀態,也就是人與自然的和諧相處。胡錦濤總書記指出:“人類是大自然的一員,大自然是人類賴以生存和發展的物質基礎,在改造客觀世界和主觀世界的實踐中不斷認識自然,在順應自然規律的基礎上合理開發自然,在同自然的和諧相處中發展自己,是人類生產和進步的永恒主題。”像現在圍繞我們的氣候問題,人類生存的環境變得越來越惡劣,這都是因為人類不合理開發和利用自然的結果。不止是氣候變暖,還有洪災、旱災、酸雨、沙塵暴和水土流失等。都是人類造成的并且要花很大代價去彌補災害給人類帶來的損失。在教學的過程中,我們不止要跟學生講解地球和宇宙的環境,還要教學生如何去保護環境,加強學生的環境保護意識。由課本聯系到實際,聯系生活中的環境問題。書本上不可能把生活中的問題都一一列舉出來,教師要有意識地把生活中的東西貫穿到課本中。讓學生感覺到科學并不是飄渺的東西,它跟我們的生活聯系得
很緊密。地球與太陽的關系也影響到我們生存的環境,但這些是平常比較難體會到的,比較直接就是感受到一年四季的寒暑變化,由早到晚的晝夜更替。而生活中的環境是我們可以直接體驗到的,聯系生活,讓學生覺得學習是充滿樂趣的。更讓他們在學習中形成一種人與自然和諧發展的觀念。人可以不斷認識自然,改造自然,但不能征服自然,而是要與自然和諧相處,這樣人類才能長遠發展。
接下來又講物質的特性,物質的特性無非就是熔化和凝固,汽化和液化等特性。這些知識本身并不難,但其中包含的道理卻并不是人人都能做到。無論是融化還是凝固,都有個臨界點,也就是熔點和凝固點。只有到了熔點或凝固點所需要的溫度或條件。熔化和凝固才能發生。并不是說只有那個臨界點起作用了,其實這之前的一切都是為達到臨界點做準備。比如水的沸騰,不斷的加熱,只有達到了沸點的時候,水才會沸騰。如果水在100C°沸騰,那100C°之前的所有溫度都是為最后的沸點做鋪墊。沒有前面的不斷加熱,水是達不到沸點的。這與哲學的度量問題是一致的,哲學的度量問題告訴我們,量變引起質變,水的不斷加熱就是一個量變的過程,而達到沸騰則是一個質變。量變是質變的基礎,而沸點就是那個度。一句話,量變的不斷積累達到一定的度就可以形成質變。
在生活中,這個道理對于我們做人也是有啟示的,“不以善小而不為,不以惡小而為之”。什么事情都是從一個量的積累開始。要注意防微杜漸,提高警惕,教育學生要與人為善,從小事做起,從身邊做起,不能忽視每一股小小的力量。在學習上,我們同樣可以用這個例子來鼓勵學生,學習不是一天兩天就可以搞好了,而是需要長期的不斷積累。“千里之行始于足下”,“冰凍三尺非一日之寒”這些都說明不斷努力就可以取得成功,當自己沒有成功的時候,不能懷疑自己能力不夠,而是努力不夠,也就是沒有足夠的量,才沒有發生質的飛躍。教師應該教導學生要善于積累,積少成多,把點滴的知識積在一起就可以形成一個系統,從而形成知識積累的質的飛躍。
在八年級《科學》上冊的內容中,關于環境對生物行為的影響有講述到植物的趨光性。植物為了更好地生長,側向了光源,得到了發展。不止植物具有趨光性,病毒也會不斷調整自己從而對人類研制的新藥產生抗藥性,許多生物的調節能力甚至令人驚嘆。在這之中,他們不斷向自己的對立面去轉化,藥物是能殺害病毒的,但病毒卻能不斷調整自己以適應藥物而產生抗藥性。任何事物內部都是矛盾的統一體,矛盾是事物發展變化的源泉、動力。因為藥物會殺死病毒,這對矛盾決定了病毒只能通過轉向對立面才能生存下去。它告訴人們,矛盾運動是生命力的表現,其特點是自我否定、向對立面轉化。人要生存,就要不斷改變自己,提高自己以適應當前的社會環境,如果不能適應這個社會,也只能被這種“社會的藥物”殺死。
科學在發展,人類在進步,人類的實踐活動不斷向更廣更深的領域挺進,但是今天的人類比以往面臨著更加尖銳的人與自然、人與社會、人與他人、人與自我等各種關系不能協調發展的問題。這一切都呼喚著建立與新世紀異常豐富、復雜的社會景觀相適應的更開放、更兼容、更具活力的理論體系。
創新教育與教育創新范文第6篇
產業創新的層次不包括() (10分)
A. 產品創新
B. 流程創新
C. 企業文化創新
D. 功能創新。
答題情況： 正確選項：C 你答對了! 解析： 暫無解析!
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在網絡化創新模式下，IBM沒有關注到小型機市場，仍然關注大型機市場，導致(
)抓住機會，成長為小型機領域的霸主。 (10分)
A. 康柏公司 ?
B. 聯想集團
C. DEC ?
D. DELL 答題情況： 正確選項：C 你答對了! 解析：
機會，成長為小型機領域的霸主。 在網絡化創新模式下，IBM沒有關注到小型機市場，仍然關注大型機市場，導致DEC抓住本題共10分 你獲得：
第 3 題 10
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在全球生產網絡中形成的跨國技術人員社區對產業創新有以下作用：(
) (10分)
A. 帶來了最新的技術
B. 帶來了最新的管理
C. 增強了產業創新能力 ?
D. 推動了開放式產業創新體系的構建。
答題情況： 正確選項：A,B,C,D 你答對了! 解析： 暫無解析!
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第 4 題
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在以下哪些方面，產業集群比單個企業要優越?(?
A. 專業化的人才
B. 足夠的資金
C. 有效信息
D. 健全的公共服務體系
答題情況： 正確選項：A,B,C,D 你答對了! 解析： 暫無解析!
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) (10分)
第 5 題
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網絡化創新模式的競爭從三個層次展開, 包括三個方面:(
) (10分)
A. 設計規則的競爭
B. 模塊創新的競爭
C. 集成創新的競爭
D. 制度創新的競爭. 答題情況： 正確選項：A,B,C 你答對了! 解析： 暫無解析!
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第 6 題
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產業集群是由以下哪些單位所構筑的網絡體系：(?
A. 企業供應商銷售商
) (10分) ?
B. 大學與科技機構
C. 中介機構金融機構
D. 地方政府. 答題情況： 正確選項：A,B,C,D 你答對了! 解析： 暫無解析!
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分
第 7 題
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只有健全完善市場體系, 才能聚集各類資源要素, 優化資源配置, 實現產業鏈的延伸和增值。?
A. 是
B. 否
答題情況： 正確選項：A 你答對了! 解析： 暫無解析!
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10分) ( 第 8 題
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IBM之所以創新失敗，根本原因是局限于線性創新模式，未來很好利用網絡化創新模式。 (10分)
A. 是
B. 否
答題情況： 正確選項：A 你答對了! 解析： 暫無解析!
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第 9 題 10
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我國企業創新能力不足，過分依賴技術引進，限制了我國整體創新水平的提高。 (10分)
A. 是
B. 否
答題情況： 正確選項：A 你答對了! 解析： 我國企業創新能力不足，過分依賴技術引進，限制了我國整體創新水平的提高。
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第 10 題
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和網絡化創新模式相比,線性創新在遵循統一界面標準的前提下,實現了創新的分散化。 (10分)
A. 是
B. 否
答題情況： 正確選項：B 你答對了! 解析： 暫無解析!
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