帶一本書去旅行600字范文第1篇
延續了《近距離看美國》系列的總體風格一樣，但多了幾分散文的優美生動;象游記，又比游記多人文關懷的味道和思想的厚重;做為游巴黎的記錄，照片占了很大篇幅——有作者拍攝的名家油畫原作、雕塑、城堡、廣場、教堂、各種文物(如斷頭臺、刑具)甚至巴黎老地圖的照片，還有一些作者的手繪油畫。書的信息量很大，排版很精心，照片豐富多彩，位置恰到好處，是一本開眼界、長見識，又很好看的書。
印象最深的幾點體會：
1、巴黎是個值得法國人驕傲的美麗城市，美在巴黎人對城市古跡頑強的保護和由此而來城市體現出來的整體感
“那凝重的灰色調，那個體略顯單調，聚集在一起卻有渾厚雕塑感的城市整體;那些紀念性建筑、林陰大道、小廣場小花園形成的浪漫的文化氛圍，都有一種特殊的巴黎味道。”“巴黎圣母院無疑是西岱島最具有魅力的地方。我們每天不論去哪里，最后總會不由自主地轉回西岱，轉到圣母院前的咖啡館外。一人交出10個法郎，以一杯長久的黑咖啡，結束這一天的出游。„„我們要上一杯，只限于為了合法地在圣母院前面占領一個最佳的觀賞位置。我們坐著，直到夕陽西下，直到晚霞在圣母院白色的石墻上涂抹黃昏。„..我們坐在這里，沒法不看到吉卜賽姑娘埃絲米拉達，在圣母院的臺階前飄然而過，身后緊緊跟著那頭智慧的山羊;我們沒法不聽到卡西莫多在鐘樓敲響的鐘聲，鐘聲撞擊著所有人的心靈，在夜色中震蕩;我們沒法不感覺到，月光下，神父那陰郁的身影，在圣母院的頂層，裹挾著黑暗，一步步向前逼近;„„”
“巴黎幾步路就是一個教堂。„„教堂都是石塊砌成。石匠比木匠確實要難得多，但是，他們顯然是成功了。你站在那里，想像當時的情景，真會在一瞬間懷疑過這幾乎是一個不可能的奇跡。„„巴黎的教堂還在夜晚舉行演奏古典樂曲的音樂會。再小的教堂，門口也會有一張小小的招貼，通知音樂會的時間和曲目。巴赫、肖邦，他們都不是遠去的身影，而是教堂里輕輕托起一個個孤獨靈魂的天使的手臂。”
我不得不想到中國的大城市，中國人的歷史感體現在城市發展和建設的哪些方面呢?我們對文物古跡的毀滅從不手軟，我們幾乎拆光了北京的城墻和四合院，然后象培育速生林一樣快速建起一個又一個刻板、嘈雜、長著同樣冰冷面目的大中城市——就象央視的宣傳片，林立的高樓象從大地里生長出來的怪物手臂，轉眼間一個又一個城市被復制、粘貼，城市與城市之間的差別迅速消滅;在當下GDP為綱的經濟指導方針下，政府又開始對一個個古老的村落下手，美麗的村莊在逐漸消失„„
怪不得巴黎人是驕傲的，他們比我們更尊重歷史和文化——他們會在50法郎紙幣上印上“小王子”和它的作者——他們有驕傲的資本。
2、巴黎的古跡有生命
“和巴黎幾乎所有的其它中世紀教堂一樣，它(巴黎圣母院)今天依然在正常使用。„..它們的鐘聲每天定時敲響，彌撒定時舉行。白天的任何時候，任何人，都可以走進去，把自己隔絕在教堂里，把世俗世界暫時拋開。”
“西岱島西端的司法建筑群，南面的建筑成為司法宮。五個世紀以來，司法宮歷經變遷，從皇家法庭，革命法庭，復辟后的法庭等等，直到今天法國人引以自豪的、以《拿破侖法典》
為基礎的現代法庭。盡管這些法庭有著很大差異，但是在功能上，司法宮和巴黎圣母院一樣，始終沒有停止過屬于它的活的生命。因此，應付著繁忙司法事務的司法宮，今天是不對游客開放的。”
哇!活的古跡啊!想想吧，每天在一座存在了500年的大樓里上班，該是一種什么心情呢?每天撫摸著上下行走的樓梯扶手——那是500年前的樓梯啊——這是怎樣一種現實的歷史感?凡生活在古都的人，氣質中總帶有一種別樣的沉靜、淡定和從容，那象巴黎人這樣，每天浸潤在歷史厚重的文化氛圍中，氣質應該格外深邃優雅吧?怪不得巴黎二十歲的年輕的思辯家比比皆是。
3、對民主與自由的思考
這次從宗教爭執寫起。
第一個人物是傳播基督教的圣徒圣丹尼。公元261年(相當于中國三國時代末期，魏結束于265年，蜀結束于263年)圣丹尼和他的兩個同伴，因為在法國巴黎傳播基督教，被當時統治巴黎的羅馬人砍了頭。歷史上留下了大量關于這場宗教迫害的記載，法國于是有了圣丹尼鎮和圣丹尼教堂。
下一場宗教之間的爭端，發生在1560年。新教徒“胡格諾”派一直被主流教派天主教派追殺，這一年新教徒“胡格諾”派謀反失敗，1200具“胡格諾”教徒的尸體被用鐵鉤掛在城堡的立面上。在這之前不久的1553年，新教徒“胡格諾”派的創使人加爾文，在他自己成為主流教派的瑞士，把來自西班牙的神學家塞爾維特，以異教徒的罪名燒死在火刑架上。法國有著漫長的政教合的一歷史，所以由宗教迫害講到政治體制，重點講了1789年開始的法國大革命。所有推動這場革命的人，無論是皇帝、貴族還是哲學家藝術家，本意都是好的，都是想把不公平的制度變得更公平一些，但法國大革命就象一把原本是為點燃取暖的爐火，卻意想不到地燃成了火災，不僅燒掉了房子，連點燃爐火的人也無一例外，全部葬身火海。
法國大革命前的歷史就象中國任何一個朝代的興衰史：國王路易十四象康熙，能力強，手腕狠，他用72年的專制強權強化了舊制度;路易十五從曾祖父手里接下這一份成功家業后，順理成章地無所作為并且揮霍無度;到了路易十六，雖然有了勵精圖治的決心，卻因積重難返，不得已被革命群眾推上了斷頭臺，為革命獻了身。
作者通篇都在反思人性在革命中爆發出來的血腥殘暴：法國大革命中，除了革命先驅被越來越激進的后來者“革了命”——如拉法耶特被囚禁致死，如吉倫特議員被雅各賓俱樂部送上斷頭臺，作者還記錄了大量平民被卷入革命的不幸遭遇：在1792年的“九月大屠殺”中，30名教士被毒打后殺死;43名17-19歲的精神病患者被私刑處死;監獄的230名囚徒中，女囚徒被強奸、肢解，所有犯人在5個小時內被全部殺光，監獄內有“齊膝的血污”。法蘭西第一共和國就這樣在血腥中誕生了。
革命總是要付出代價的。這就是對“革命”的通用注釋。林達的書卻總是關注個體，他這樣寫：“„„無法知道，他們(修士)被關在這里的時候，大難將臨，是什么樣的心情。一切都消失了，那些對親人的訣別，那些痛苦和戰栗，那些默默的堅強，那些軟弱的淚水，那些向著屠刀的苦苦哀求，都消失了”;法國人執著地記錄死難者名單，“記錄，只是出于一種極為單純的人類感情：這是我的父老兄弟，他們應該和我一樣，在這里呼吸自由的空氣。他們無辜地被暴力終止了生命。我記得他們，記得他們一個個面容，記得他們的一個個夢想，我不愿意這些面容和夢想，被暴力徹底抹去。我希望他們的生命繼續在我的記錄中，因為他們和我一樣，也有活的權利。”
當暴政發生時，這樣一個軟弱無助的個體，既有可能是你，也有可能是我。
總之《帶一本書去巴黎》這本書是一本很不錯的書，我讀的不僅僅是書里的內容，我想到的是書中聯系的內容。我由書中的很多例子和實景感受到了，我曾經不曾想到的東西。我
帶一本書去旅行600字范文第2篇
線描畫是小學美術創作的一項基本內容，它是通過點、線、面組合運用的繪畫表現形式，是美術繪畫造型的基礎。線描繪畫具有游戲性、隨意性、趣味性和裝飾性的特點，重點在于表現小學生的主觀想象力和感受力。這種活潑自由的美術形式能讓學生在今后繪畫實踐中，更加系統地學習美術打下堅實的基礎。要讓學生養成隨時隨地地線描繪畫習慣并不是一件簡單的事情。民建小學美術組教師們根據歷年來的教學實踐，多次對這一主題進行研討和開展教研活動，下面談談本組教師對線描教學的幾點體會。
一、培養小學生的觀察力，多方面體驗與感受
培養小學生的繪畫興趣可以從學生的線描教學入手。一般來說，幾乎每個低年級的小學生都喜歡畫畫。個人主觀意識較強，喜歡運用一些線條無任何約束的繪畫，對于繪畫的熱情很高。這時老師就應該在旁邊培養學生仔細觀察的能力。例如：人美版二年級美術上冊《會變的線條》讓學生初步認識繪畫中線條的三種基本形式：直線、曲線和折線，通過觀察能了解和感知這三種線條帶給人不同的情感體驗;二年級下冊《繪畫游戲》則是像玩個趣味游戲一般讓線條在畫紙上任意“旅行”，通過觀察線條的不同走向所組合環繞的形態像什么，再添畫成不同的事物，學生們樂于去觀察、想象，畫面富有趣味性........ 各個階段教材內容循序漸進，通過孩子們觸摸、觀看、想象的感知狀態自然地關聯起來，養成了認真觀察的好習慣，可以對事物的特征和自然的美感有更深刻的理解：多角度、全面的比較觀察，可以鍛煉敏銳的感受力。美術訓練中的視覺形象要素，點、線、面的組合與構成，形成了小學生作用于視覺的形態語言，并且這種形態語言是小學生的個體思想、情感、意圖和對生活的體驗給予形象化的表述。在平時的教學中，讓學生欣賞多種優秀的線描作品、平面構成圖等，感受點、線、面結合所帶來的神奇效果。通過多種多樣的感受與學習，你會發現學生的繪畫線描作品布局合理，線條處理疏密有序，給人以美的享受。
二、培養小學生正確選擇線描內容
處于小學階段的兒童，尤其是7-12 歲的兒童，由于年齡和生理發育的原因，決定這一年齡段兒童在視覺感知方式上，常常表現出籠統的、不精確的觀察分析等特征，他們往往只限于對物象粗淺的認識，缺乏清晰的判斷，往往對輪廓比較在意。在教學中，首先從靜止的物體著手，讓初學的學生進行仔細觀察，例如本學期金夢和左龍兩位老師的研討課四年級上冊《猜猜我是誰》，通過對同學背影進行細致觀察和線描寫生，讓其他同學猜猜自己畫中的人物是誰，只有細心觀察、認真描繪的線描作品才能讓同學們猜測出來，極大調動學生參與積極性，學生們藝術實踐興致非常濃厚;然后進行動態的練習，同時其中穿插進行默寫訓練，如四年級下冊《快樂的人》、五年級上冊《唱起來跳起來》等，周而復始，反復不斷地練習，才能夠使學生較快地掌握線描的技法。
在進行教學中，可以歸類進行：
1、靜物線描，可以從生活中的用品、食品、花卉植物等，從簡單的個體到復雜的物件組合，訓練手的控制力和線的表現力。學會對復雜物體概括、取舍，學會布局和構圖。例如四年級上冊《自行車局部寫生》、四年級下冊《植物寫生》等。
2、景物線描和場面線描，景物描寫到戶外去，引導學生自由選擇景物，可以從自然簡單的場景開始，一間房屋、一棵小樹、一條小路等。通過對景物的速寫線描，擴展兒童對大自然的了解，增強對自然的觀察力和表現力。例如三年級下冊《我們的社區》、六年級上冊《家鄉的老房子》等。
3、人物線描，要求學生對于人物的動態和形體觀察，訓練兒童抓取動態和整體效果的能力。例如四年級上冊《猜猜我是誰》、五年級上冊《畫人像》等。
三、培養小學生多樣形式合作
學生可以進行多樣形式合作，可集中教學、合作繪畫等形式，讓學生在多樣的活動中感受到線描畫帶給他們的快樂。這樣不僅使學生合作能力得到很好的養成，更能通過密切的交流激發學生的創造力。繪畫好的同學帶動下學習多種線描表現技巧。有利于學生借鑒他人的繪畫經驗從而表現出有別于單人創作的繪畫作品。各種教學形式的有機整合，有效地激發了學生們的繪畫興趣，使繪畫主題活動多樣的形式下展開線描教學，呈現出生動、有趣、豐富的一面。例如在教學三年級下冊《我們的社區》這一課程時，教師可以分別讓住在同一街道的學生組成一個個小組，同組的同學一起回憶描述自己家附近的街道設施、人們日常生活等場景，合作完成街道社區的線描圖畫。這樣合作的形式讓學生興致盎然，相互學習、相互比賽，使學生更加樂于去投入地描繪。
四、運用多種材料，突出線條的表現力
學生對色彩鮮艷的物體是非常感興趣的，線描工具的單一會影響學生學習線描的興趣，從而影響到學生線描學習效果?？梢杂靡恍┦止て促N表現畫面，例如：生活中的毛線、彩紙、布條等都可以很好的表現物體的形狀和紋樣。并引導學生注意觀察身邊的線條，感受生活中的美線條，如花瓶、太極，有些線條特別生硬的感覺，不同的物品用不同的線條表現能達到不同的效果。小學生的線條稚拙，這下反映了他們的年齡特點，這點不容抹殺，在充分肯定的情況下輸入線條表現內容，對于孩子線條表現力的提升起到促進作用。例如四年級下冊《快樂的人》，就是運用鉗子將鐵絲、鋁絲等線材進行人物快樂時的動作姿態造型。在實踐活動中，各類線材相當于線條，學生通過自主探索，體會纏、繞等線材的造型方法。有趣而新穎的“線描”形式激發起學生善于觀察生活、樂于表現生活的積極性，培養學生勇于創新的精神。有的教學中，也可以采用不同工具交換的方式，多多變動，培養學生學習線描的興趣，比如可以采用彩色鉛筆，油畫棒，水彩筆，炭筆，鋼筆，毛筆等不同形式的筆增加多樣性，激發他們的學習熱情，從中感受到不同的效果。