一本書的讀書觀后感范文第1篇
當細細地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的讀一本書讀后感范文800字，僅供參考，大家一起來看看吧。讀一本書讀后感800字1
今年暑假，我愛上了讀書，我最愛看的書是《小狐貍發明記》，這是一系列的動畫故事書。一共有13本，我每天都翻看書本，不時樂得呵呵笑，遨游知識的海洋，這樣的暑假真寫意。
《小狐貍發明記》主要講述森林邊的胡蘿卜小鎮上，生活著一只古靈精怪的小狐貍，他酷愛發明，樂于助人，非常自信，但常常惹出亂子。和他一起的還有一群古靈精怪的兔子，他們身懷絕技，神通廣大，卻又調皮搗蛋，總是麻煩不斷。這是一套好玩又好看的動畫故事書。 在這套系列書里面，我最愛看的一個故事是《長老的秘密》里面講述了小鎮將要舉行歌唱比賽，長老要求所有人都要積極參加，樂于練習，不能隨意偷懶。雖然“叮咚”他嗓子很大，但是大家認為他聲音很難聽，所以他告訴長老，要求退出歌唱比賽，長老說：“誰也不能退出比賽，你要回家加強練習!”。
叮咚在茂密的森林里面練歌，沒有想到長老也在那里散步，當叮咚咿咿呀呀地開始練歌，長老聽到后嚇了一跳，以為有妖怪，長老從叢林房子的樓梯上絆倒了。叮咚看見長老跌倒了，立刻過去扶起長老，長老見到叮咚說：“我真的從來沒有聽過如此難聽的歌聲。”
叮咚心里想：“我的歌聲真的有那么難聽?”
叮咚就是說：“求您了，只要不要我參加歌唱比賽，您讓我做什么都愿意。”
于是長老給叮咚一個機會，要他這幾天去監督其他兔子是否有練習唱歌。叮咚想法設法用毛線連接兩個紙杯，發明了聊天機，及時地告訴長老大家在家練習唱歌的情況。但是卻遭遇其他人的`不滿，說他是告密者，叮咚知道了非常慚愧，于是他向大家道歉，得到了大家的原諒，后來，叮咚對長老說：“我也要積極參加歌唱比賽。”
這本書有生動的故事、爆笑的情節、幽默的對白，讓我在笑聲中領略科學發明的奧秘和創造成功的快樂。 它更告訴我：對于表現自己能力的機會，一定要好好珍惜，如果自己的能力不足，就要勤奮練習，不能偷懶，更不要出賣自己的朋友，做為一名一年級生，我在這個故事中學會了很多。通過暑假讀書活動，我更愛讀書了，我要成為一名更加優秀的小學生。讀一本書讀后感800字2
讀過的書中，我最喜歡的要數法布爾先生寫的《昆蟲記》了。這本昆蟲記雖然比語文書還要厚。但我想這必須是法布爾先生的心血之作。里面寫的昆蟲有很多很多，比如：毛茸茸的狼蛛，可恨的菜青蟲，美麗的蝴蝶，好幫手七星瓢蟲等等。
在這兒，我先給大家講講那可恨的的菜青蟲吧!菜青蟲大家可能會在蔬菜上見到過幾次，但對于農村的孩子來說卻是十分熟悉，在他們眼里菜青蟲是厭惡至極的大壞蛋。農民伯伯通常嘴里嚷嚷著：“看那，這個卷心菜的葉子被菜青蟲啃得七零八落，好惡心啊!這個時候，菜青蟲往往就躺在那片菠菜葉上飽餐一頓呢!他愛啃食所有蔬菜，是蔬菜的克星。菜青蟲媽媽一般都會把卵產在那些新鮮，完整的大青葉上面。
他們不會像辛勤的.麻雀媽媽，離開巢穴去給自我的子女們找吃的。他們一產下卵就一走了之。那片新鮮菜葉便是充足的營養。農民總是把菜青蟲一一除掉。但擒賊先擒王。大王沒有抓住，就會繁殖更多的下一代。但是，高爾基先生聽說農民們有一種祖先留下來的消滅菜青蟲的有效辦法。先在陽光最猛烈的地方設一個木制的十字架，在頭頂上擺上羊頭骨或者牛頭骨。距他們的祖先說：“菜青蟲最喜歡呆在有光亮的地方，羊頭骨或者牛頭骨能夠透過陽光放射光線。它們爬上了骨頭上面。那里曬，熱，干，最關鍵的是沒食物。一，二個小時就能曬死一條菜青蟲。農民只是說偶爾在頭骨上見到過幾條菜青蟲被曬死。祖傳下來的辦法只能消滅少部分的，大部分都呆在自已那一片大菜葉上睡覺。此刻爛菜葉少了，價值更加高了。
你看《昆蟲記》給我們講了多少昆蟲。比如我們上初中時要上生物課可能會用到的。最重要的是它讓我們又增長了一些知識。比如我外公種菜時也會遇到菜青蟲啃食蔬菜的時刻。但他們不明白怎樣預防，用農藥呢，賣出的收獲少了。自已吃怕對身體有害。自從我看了《昆蟲記》，明白了高爾基先生那里的農民祖先有種消滅菜青蟲的有效方法。我外公使用了一下。還真有效?？炊鄷冒?我外公常贊嘆道。
我愛看《昆蟲記》，更加愛看課外書。讀一本書讀后感800字3
暑假生活是多姿多彩的。對于我來說，閱讀是必不可少的，它帶給我無窮的樂趣和知識。
今年暑假，我讀了一本好書——《絕佳拍檔之成長不煩惱》，這本書的作者是商曉娜，出版社是明天出版社，故事的主人公是一對雙胞胎兄弟——馬一左和馬一右。書中講的就是他們和家人、同學之間發生的一些有趣的事情：他們兩個吵架了、運動會前他們和父母之間的商量、晚飯后他們的爸爸媽媽爭吵誰洗碗、馬一右有了微博后到處去找“粉絲”、他們的媽媽要參加考試……
在這么多有趣的故事中，我覺得最有意思的就是他們幫老奶奶發傳單的事情。一天，馬一左和馬一右在放學回家的路上遇見了一位發傳單的老奶奶，他們看見老奶奶的手里拿著厚厚的一疊傳單，于是上前問道：“老奶奶，您要發多少張傳單啊?”“500張，”老奶奶說，“我還得發完才能回家去呢。”老奶奶的話讓馬一左和馬一右大吃一驚，他們覺得老奶奶好像買火柴的小女孩那樣可憐，小女孩要賣完火柴才能回家，老奶奶要發完傳單才能回家。于是，馬一右從老奶奶的手里搶過了一半的傳單，老奶奶愣住了，不知發生了什么事，馬一右說：“讓我幫你發一些傳單吧!”說著，他就跑了。馬一左也搶過一點傳單，一起幫忙派了起來。不到20分鐘，傳單就全派光了。第二天，全班同學都知道了這件事，放學后，他們突然發現，在他們后面跟著一串“小尾巴”，這條尾巴是班上的大部分同學排成一列而組成的。到了昨天發傳單地方，馬一左和馬一右發現老奶奶又在發，于是就想過去幫忙。誰知，那些同學竟然都跑了過去幫忙。老奶奶愣了在那里，還不知發生了什么事時，傳單已經被發完了;馬一左和馬一右眼睛直瞪著那些同學，那些同學搶了“屬于他們”的好事……
一本書的讀書觀后感范文第2篇
第一次知道這本書是在報紙上香港大學推薦的書單中，畢業后的那個暑假，閑來無事，就在網上下載了其中幾本書的電子版來讀，其中之一就是《如何閱讀一本書》。初讀此書，感覺講得非常好，至于好在哪里，也說不大清楚，只是書里面涉及到一些具體的可操作的以往從來都是被忽視的閱讀指導原則，讓我如獲至寶，并在以后的閱讀中有意識地去這樣做，如拿到一本書，先瀏覽書名，前言，目錄，后記，粗略的從整體把握本書的構架，知道講了什么，然后再進行具體的分析閱讀。
第二次拿到本書，是在雙11網上購書的快遞里。因為好書是值得收藏和反復閱讀的，所以有不少書都是我之前在網上閱讀或借閱之后，再次買來讀的。為了提高自己的閱讀效率，對于本書的閱讀又提上了日程，并且此次閱讀我也做了筆記，但這一筆記不成體系，比較零碎，只是涉及到相關感興趣的語句記錄了下來。所以閱讀了幾章后覺得還是沒有掌握本書，讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗，再加上比較忙沒讀完，此書便被再次擱置。(而通過這些年閱讀經驗的積累，我發現兩個問題：
1、很多書讀第一遍的時候，印象是最深的，以后每次再讀，當時會感覺形成了對本書的更細致的認識，可沒過多久，便又忘得一干二凈，體驗仍舊是最初的，讓人很困擾。
2、對于一本需要認真閱讀思考的書，一個是用時非常長，再一個就是一定要有規律的持續不斷的閱讀，如每天一章，否則一旦擱置，便前功盡棄，再拿起時，對前面的理解也忘的差不多了，很難再形成前后知識的整體的把握，所以就得重新從頭來過。)
第三次拿到新書閱讀，便是學校的同讀一本書活動指定下發的閱讀書目。這樣一來既有外在的壓力,又有了自己想要重新閱讀的內在動力。于是認真閱讀每一個部分，結合自身的閱讀體驗來做好理解與批注，并且在閱讀過程中一邊閱讀一邊運用書中介紹的方法。如注意每一句話的意思，分析整個段落的主旨，從而概括整篇文章的主旨，并進行知識點的歸納與概括。進而形成對整個章節知識點的把握，在分析閱讀完本章后，列出本章的知識框架。這一過程讓我覺得本書成為了我自己，我獲得了比初讀本書時更多且更加透徹的體驗。除此之外，也因分析思考獲得了一些具體技巧，如在讀一本水平高于自己的書時，不要邊查字典邊閱讀，這樣不利于提升自己的理解力;是否抓住主旨的檢驗辦法是能不能用自己的話說出來，這一點對于分析歷史試題尤為重要;逗留與倒退的不良習慣極大地降低了閱讀速度等等。
正如翻譯者所言讀完這本書的兩種強烈的感覺，先是羞恥，開始懷疑自己第一遍讀時是否確定把書讀完，如果讀完的話，為什么后邊的那么多細節沒一點印象呢，雖然早早就讀過本書，但并未讓本書真正為自己所用。其次是何其有幸，就如同書名《如何閱讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和困惑，作了許多印證和總結。如在講歷史習題過程中發現部分學生的理解力非常差，常常抓不住主旨，選擇與材料主旨無關的選項，是因為中學生閱讀水平到達基礎閱讀階段后便停滯不前，理解力跟不上，而這一能力并不是背會歷史就能提升的。問題的關鍵在于國內沒有相關課程來進行基礎閱讀之上的閱讀層次的訓練，而本書為我們提供了解決這一問題的方法，也讓我們看到了提升孩子成績的希望。感謝本書的存在，讓我的閱讀更加有效。
賀倩倩簡介:
一本書的讀書觀后感范文第3篇
—讀《帶一本書去巴黎》感想
作者林達帶著雨果的《九三年》，穿游于塞納河畔，穿梭于法國大街小巷，尋找法國當年的遺跡，仔細傾聽歷史帶來的各種聲音，對革命的反思，對藝術文化的贊頌，讓讀者的心在他的筆下，緩緩地疼痛，細細地嘆息。 對已一個不甚熟悉法國歷史的我來說，法國經歷得實在是太多了。尤其是在波旁王朝以后，不斷地革命，不斷地建立共和國，到現在已是第五共和國。法國所曾經歷過的暴動和混亂，是我以前所未想過的。但是，無論當時多么地混亂，民眾多么地不理性，文化與藝術的發展似乎從沒中斷過?；蛟S，這得益于法國人或巴黎人骨子里對文化，藝術的追求和崇拜。 在法國路易王朝時期，雖說路易王朝對言論自由的困惑一直縈繞心中，但還是放松了言論自由政策。法國思想家以筆作槍，不斷地攻擊和諷刺路易王朝的統治者和攝政者，雖然被逐出巴黎或送進監獄，但起碼的生存權并未剝奪，流亡在外或是在獄中，還可繼續創作，也就是可以繼續罵當時的執政者。并且，過不了多久，這些思想家就又可以回到巴黎，回到太陽底下，繼續光明正大地寫著，暢快淋漓地表達著自己的觀點。在書中，作者提到的伏爾泰便是這樣的一個鮮明的例子。當權者也想著要把他們嚴懲一番，但是，這時候，總會有人跳出來阻撓。這些人便是當時的貴族。思想家們提出的觀點，對于他們來說，無疑是新鮮的，是刺激的，但另一方面又深深切中了他們的要害。因此，貴族們對思想家們是又愛又恨，“這種情況簡直就像一個小孩子在那里著迷地玩火”。
思想家和貴族的相互往來，也確實促進了王朝的開明，也啟迪了民智，為解放民眾思想鋪下了道路，也深深影響了接下來的法國軌跡。
相對于路易王朝，中國古代的文人可就沒有這個運氣了。在春秋時期，諸子百家，思想流派繁多，但是到了秦以后，由于中央集權的需要，百姓就開始遭殃了。話不能亂說，書不能亂寫，更不能有異端思想，不然，一不小心，連腦袋都掉了。而在清朝，在“康乾盛世”，在封建專制主義達到最頂峰之時，文字獄更是興起得“如火如荼”，空前絕后。君主要的是聽話的臣民，而不是老找茬的臣民。通過大興文字獄，壓制那些不聽話的人，尤其是文人，給天下人來個大大的警示。就這樣，老百姓所有的怨言和不滿，都被硬生生地壓下，被“康乾盛世”景象所掩蓋。老百姓在長期的被壓制下，在很長的一段時間內，思想上對皇權的恐懼，對自由平等的不信任，也就造成他們對革命的袖手旁觀。
正是因為中國老百姓封建思想的根深蒂固，才使得魯迅發出“精神上的麻木比身體上的虛弱更可怕”，“要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首先要改變所有中國人的精神”，作出棄醫從文的決定。魯迅希望用手中的筆，化成利刃，把國民的思想刺醒。
《藥》，老百姓愚昧地相信血饅頭可以治病，而對于為他們爭取利益，自由的革命烈士的死，只是又增添了他們茶余飯后的談資而已。這樣一群人，能讓革命者不寒心嗎?在這樣的氛圍下，革命能成功嗎?
思想不解放，就難以革命，但一旦思想偏位，革命也會變味。 就如法國一七九三年九月那場血腥的運動。追求自由，平等，博愛，那固然是好事，但是，這場運動卻是違背了其原本的意志。九月大屠殺舉著“革命”的旗子，喊著“革命”的口號，卻充分地暴露，釋放出了人的獸性。
記得以前在歷史書上，這場運動被評價為“起義的勝利摧毀了數百年來的封建君主專制制度，結束了三年來的君主立憲制”。
如果我沒有看這本《帶一本書去巴黎》的話，我真的會單純地贊揚這一次革命，為革命的巴黎群眾喝彩，也會認為路易十六在斷頭臺上結束他的生命，是法國制度和革命一次重要的轉折。然而，歷史書卻掩蓋了最殘忍，最不人道，最令人毛骨悚然的一部分歷史真相。
巴士底獄，這座在世界人們心中惡名昭彰的監獄，在路易王朝的后期，已經是名不符實了。當巴黎民眾在一七八九年七月十四日一舉攻下巴士底獄時，里面只關押著七名囚犯，而這七名囚犯卻很有可能是犯下了滔天大罪。但是，相比之下，在一七九二年，卻有著更多的人被關了起來。由于太多的“反革命者”，本來的監獄已經塞不下了，因此，連學校，教堂都變成了監獄。這些被隨意抓起來的“反革命者”，在這些監獄中，被毒打，被殺戮。我不知道其他人如此一對比，會有何感受，但我自己就覺得很絕望，感到透不過氣來，感到歷史的車輪又一次往回壓，而且壓得鮮血淋漓，觸目驚心。英國駐法大使說了一句話：”這是些什么樣的人啊?”一句疑問，帶有一種悲戚的心情，我們不難想象當時的悲慘狀況。讓我無語的是，法國革命“三巨頭”中的兩位，丹東和羅伯斯比爾，后來竟以“反革命者”的身份，都是被巴黎群眾推上斷頭臺。這些都是對“革命”充滿狂熱的巴黎群眾的行動。我只能說：沒有最狂熱的革命，只有更狂熱的革命。
有人說，歷史是后人評價的。但是，我們所學的歷史，把真相掩去，是為了什么?我們希望我們可以辯證地理性地去看待歷史，而不需要過多的贊頌?？墒?，回顧我自己走過的二十年，耳邊聽到的，眼中看到的，幾乎全是和諧之音，幸福之象。但是，我知道，在這背后還有很多不為人所知的真相，而這部分真相，又是最殘酷的，就像法國的九月屠殺一樣。
因此，我很很難理解，日本為什么會掩蓋歷史，為什么要美化自己的行為，為什么要欺騙后人。我認為，勇敢地面對歷史的真相，才可以看得更清，走得更好，難道不是嗎?好漢做事勇承擔，學會承擔歷史真相的承重，學會面對歷史真相的殘酷，這樣，才能不糾結于過去?？赡?，這才是一個人，一個民族的真正成長吧。
在《帶一本書去巴黎》中，有這樣一個人，令我印象深刻。那就是馬勒澤布。馬勒澤布在路易十六時期，是一位出版發行檢察官，他思想開明，在亂世中一直堅守著自己的良知。在路易十六統治時，他利用自己的職務保護了《百科全書》以及背后一大思想家?！栋倏迫珪肥鞘裁磿?它是一本“激發思想”，“煽動革命”，“是革命前的革命”的書，對于路易十六來說，就是反書。但是，在大革命時期，當“革命”要處死路易十六的時候，他是唯一的一個主動站出來，要為路易十六辯護的人。結果可想而知，在當時那幾乎瘋狂的情況下，巴黎民眾在砍下路易十六的頭時，也順便砍了他的頭。難道，馬勒澤布他不知道這樣子做，已經是親手把自己推向死亡的邊緣嗎?他知道，他清楚得很，但是，他心中的良知，他對正義的理解和維護，都使得他不顧自己的安危了。
“知其不可為而為之”的馬勒澤布，讓我們后人回顧這一部分歷史時，心中滿是盈盈的感動。
我想，人類的歷史之所以一直在前進，就是因為我們有許許多多像馬勒澤布那樣的人。他們清醒地認識到自己所處的環境，但是還是會逆流而上，不會違背自己的心，去附和那些已經幾乎失去理智的人。
說到這樣的人，我還想起另外一個人。他親切地稱呼中國人為：我們的中國人。他，名字叫約翰·拉貝。在日軍轟炸南京，一直到一九三八年，他都留在南京，保護南京那些底層的貧窮的人民。從防空洞到建立保護區，從在南京保護他的中國人到回到德國后揭露日軍在南京慘無人道的暴行，他都無不盡力而為。拉貝本是德國納粹黨員，本可以在日軍拿下南京之前離開戰亂的南京，本可以對南京人民的苦難視而不見„„有很多很多的本可以，但是，他沒有。為此，他受到蓋世太保的迫害。戰爭結束后，卻又因為納粹的身份而受到不公正的待遇。偉大的人，帶個我們的那種人格魅力的震撼，感動，是我們人類精神文化的精粹。
一本書的讀書觀后感范文第4篇
5、一學年的教案(09-10學年或10-11學年的都行，應2本) 要求：按課標，體現課改，培養學生自主學習能力，減輕學生課業負擔，結合學生特點，切忌填鴨式、滿堂灌，運用現代教育技術手段，有德育滲透，有教學反思。
6、聽課記錄、業務學習筆記，記分冊各一本。
7、批改過的學生作業，一個班的。
班主任需提供的材料:
1、近三年當過班主任的教師每學期計劃和總結各一份(三年總計6個計劃、6個總結)，假期準備好，開學交上來。
一本書的讀書觀后感范文第5篇
當你在產房里開始了第一聲啼哭，這本書就宣告出版了。但是，你無權為這本書題名，你也不必大費周折請人為你寫序。因為你的父親、你的親友已經為你準備好了最響亮的名字和最動聽的序言!
人生就是一本書。奇怪的是，這本書的目錄卻在最后一頁。如果你沒有把前面的一頁白紙填滿，你將永遠無法看到這個目錄。我們每個人都在用自己獨特的腳印寫著這本書，腳印印在你的書上，無論深淺，都不可能更改了。
童年的時代是充滿幻想的，一個個童話故事浮現在你的書上。 少年時代是五彩斑斕的，一串串玲瓏的小散文在你的書中跳躍。
青年時代是斗志昂揚的，一首首充滿激情的詩歌深深地烙刻在你的書上。他們之中，有的如“水中月，鏡中花”，有的恰似“長江之水”，奔流到海不復回。
胸有成竹的中年時代,一篇篇以“你”為主人公的小說脫穎而出。它們記錄下了你抓住機遇時，臉上洋溢著的歡樂;記錄下了你遇到挫折時，在月光下徘徊的身影;記錄下了你是如何應對出現在你生命里的各式各樣的人物。你奮力拼搏，你追求成功的腳印，為這書寫下了最輝煌的章節、最精彩的部分!
當你的黑發開始變白，當你開始厭煩城市的喧鬧，當你流連于公園里那動聽的鳥語聲時，你便開始用你那緩慢而又執著的步伐，開始了美文的創作。
人生就是一本書。遺體告別儀式無疑就是這本書的后記!如果你已為這本書畫上最后一個句號，那么，為這本書就再寫一個目錄吧!讀者會按照你的目錄，隨時尋找你曾經經歷過的那個真實世界。
一本書的讀書觀后感范文第6篇
尊敬的各位評委老師：
大家早上好!今天我說課的題目是《我的第一本書》。下面，我將從教材分析及教學目標、教學方法、教學流程等三個方面來進行說課。
一、教材分析和教學目標：
《我的第一本書》是人教版八年級下冊第一單元第3課。本單元的五篇課文均是名家之作，它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經歷，或展示名人、偉人的一個側面，揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術表達各具特色?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆，他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。本文語言淺顯易懂而又耐人尋味，所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠，要理解本課的思想內容和情感蘊含，并不太容易。因此，本課的三維教學目標定為：
1、識記字詞，體會“第一本書”的深刻意義。
2、品味重點語句，感悟作者對“第一本書”的獨特情懷。
3、理解作品展示的苦難生活境遇，學會思考人生。
其中
2、3均為重點和難點。
二、教學方法：
本課將采用“陽光課堂”“五步對話”教學模式來展開教學活動。課前要求學生按照預習學案的提示，做好學習準備。課堂上，采用導讀法和研討法來解讀文本信息，以學生為學習的主體，引導學生自主探討，老師只做必要的點撥和總結。
三、教學流程 ：
(一)設疑導入
有誰還記得屬于自己的第一本書?也許很多人已經把第一本書給遺忘，給丟失了。但是，本課的作者牛漢先生，在歷經坎坷、飽經滄桑之后，為什么會滿懷深情地去追憶他的第一本書呢?他的第一本書為什么會讓他永志不忘，難以釋懷呢?今天，就讓我們走進課文，走進牛漢先生的童年生活，去感受作者對“第一本書”的獨特情懷，探尋一下其中的原因(屏幕出示作者檔案)
設計意圖：導入語力求信息量最大化，同時設置懸念，便于激發學生的閱讀興趣，調動學生的學習積極性
(二)交流分享 ——
展示預習成果
(生生對話) 預習檢測卡 (滿分30分) 1.給下列劃線字注音(10分)
酷(
) 似
摻(
) 和
脊(
) 背
枉(
)讀
哄堂大笑(
) 2.成語解釋(10分)
翻來覆去：
知書識禮：
3、作者檔案(10分) 牛漢(1923—
)，原名
，蒙古族是
詩派的重要成員代表詩作《
》《
》我們學過他的《
》。
完成預習檢測卡后，請大家大聲齊讀，鞏固我們的學習成果。(屏幕出示內容)
設計意圖：讓學生將預習成果以檢測的方式展示出來，并進行打分，便于調動學生課前準備的積極性，當然，生字新詞音形義的識記也在這一環節得以鞏固。
(三)聚焦文本——理解內容和情感(師生對話)
1、整體感悟：本環節提綱挈領，使學生明白：這節課將圍繞“書”、 “事”、“ 情”這三個字，來解讀文本，解讀作者
⑴、請學生速讀全文，找出本文的敘事線索——“書” ⑵、設問：圍繞“我的第一本書”作者回憶了哪些人和事?這些人和事中蘊涵什么樣的情感?
設計意圖：培養學生從整體上把握文章，是新課標的一個基本理念。
2、重點研讀之一
——“書”
請學生用“我的第一本書是一本
的書”的句式來概括(用文中語句概括) 學生可能有以下答案：
(1).“我”的第一本國語書
(2).裁成兩半的書
(3).父親為我們修補的書
(4).與眾不同的書
當學生答案浮于表面時，需要老師點撥。
點撥語：找找作者直接表達對“第一本書”情感的語句
“這一本卻讓我一生難以忘懷„„不過看了很難笑起來。”
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
課堂小結一：
我的第一本書是一本六十年前的小學一年級國語課本，是讓我一生難以忘懷的、值得我用崇敬的心靈去贊美、實在應當寫寫的書，如文本中第一段作者朋友的話：“課本有什么好寫的呢?”是不是在圍繞“第一本書”所發生的故事中，作者體會到了哪些別樣的東西呢? 設計意圖：培養學生從文中提取有用信息的能力，這是考查閱讀能力一項重要標準。
3、重點研讀二 ——“事”
請學生默讀全文，概括出圍繞“第一本書”作者敘述了哪些事情?體會到了哪些別樣的東西呢? 四件事情：
(1).父親要“我”拿書
(2).“我”找元貞要書 (3).父親替“我”抄書
(4).“我”帶狗背書
學生答案很可能與之不完全吻合，不必強求統一應珍視學生個性閱讀，個性表達。
“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”這是本文含義深刻的句子，在此理解，較為容易。
課堂小結二：
作者的童年生活是艱辛的、充滿苦難的，我”把書裁成兩半，一半給了愛讀書卻沒有書的喬元貞;“弄不成” 身為一個教師，卻弄不到《算術》和《常識》;喬元貞這樣聰明好學，卻在最需要學習的時候失學了，哪有幽默可言?但是，在作者的筆下，也有“生命最初的快樂和夢幻”。樂在取名，百成與不成的對比，趣味橫生;樂在童趣，人與狗之間的默契， “雙簧戲”、 “陪背”。
設計意圖：語言概括的能力，同樣也是考查閱讀能力的一項重要內容。在各種閱讀方法中，默讀法是比較快、也比較適合語言概括題，引導學生選擇默讀法，省時高效。
4、重點研讀三
——“ 情”
過渡語：我們說，這篇課文，深深打動我們的并不僅僅是關于這本書的“故事”,更是因為與書有關或由書引發的情感。那么，作者在書中蘊涵了哪些情感?請再次細讀文本，試著總結出幾種情感。 (1)、父子之情 (2)、同學、朋友之情 (3)、人與人之間的溫情 (4)、人與狗的默契和情趣
細讀文本品讀人物性格，體味情感。 課堂小結三：
作者的第一本書里，鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣，當我們圍繞“書”、 “事”、“ 情”這三個字解讀了文本，解讀了作者之后，我們看文末為什么要說 “我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩人不能忘本”? 此時再來研討“人不能忘本”之“本”有幾層含義?
5、重點研讀四
——“本”(小組討論)
請大家暢所欲言：說說各自對這一句子的理解。 課堂小結四：
作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關的修辭方法，“本”一方面指那第一本國語課本，它是作者求知的第一本書，更是人生的第一本書。書中鑲嵌著父親的深情、同學之間的友情、童年的樂趣，它見證了我的成長，引領“我”朝著新的人生之路前進。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，忘記了過去，即忘本。因此，“本”也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。
四、探究提升——借鑒寫法(對話作者)
請大家思考：作者在文章的中間為什么要用插敘手法介紹“喬元貞的父親“呢?為什么要在文章的結尾用補敘手法交代“他一輩子挎個籃子在附近幾個村里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西”呢?
引導學生思考、理解： 補敘、插敘的作用，引發學生更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
五 、課堂回眸(對話自己)
請大家回憶、總結本課內容，和大家分享你的收獲。
結束語：
同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富的確，恰如一位哲人所說，生活是一所大學無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，只要我們用心去感悟生活的點滴，就會積淀起屬于我們自己的快樂而豐盈的人生歲月。
附：板書設計
我的第一本書
牛
漢 事
——
書
——
情