兒童教案范文第1篇
主題：關愛留守兒童，我們在行動
時間：2012年4月22日至2012年4月29日 參與人：XX級漢語言文學師范 1班全體同學 步驟：
一、課堂上宣傳有關留守兒童的情況，呼吁同學們關心留守兒童。(一節課)
1、(播放第一張ppt)主持人(深情地致)開場白：在我們的身邊，有這樣一群伙伴，他們的父母遠離家鄉，用勤勞和智慧，為祖國的經濟社會發展作出了貢獻。此時的他們和我們一樣需要得到父母的呵護，需要享受到家庭的溫暖，需要獲得長輩的教誨。但是他們并沒有那么幸運，他們過早地體驗著親情的缺失，忍受著孤獨的煎熬，困惑著成長的迷茫，他們這個特殊的群體——“留守兒童”。于是關愛留守兒童成為了社會各界的行動，就在今天我們也要開始行動了。
2、第二張、第三張幻燈片，觀看圖片了解留守兒童現狀，結合圖片下方的文字，進行有感情的陳述。
3、這個社會是有愛的，愛永遠都在。(放第四張ppt)我們深知花朵的成長離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的小伙伴需要全社會的關心和幫忙。我們呼吁有條件的大人們敞開溫暖的胸懷，伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，就像他們一樣。
5、第五張、第六張、第七張、第八章幻燈片。觀看圖片，了解關注留守兒童的現狀，分別從大學生志愿者、警察、老師等幾個方面著手。
9、第九張幻燈片總結：牽手陽光，我們感到的是溫暖，牽手大地，我們感到的是踏實，牽手生命，我們感到的是關愛，牽手心靈，我們感到的是和諧„„，手拉手，我們便不在寂寞;手拉手，我們不在無助;讓我們帶者誠摯的關懷，心中有一條愛的彩帶，用愛撐起留守兒童的一片藍天，相信留守兒童的明天將更美好。因為我們有愛，世間有愛。朋友們我們一起行動吧!
二、分組進行“走進留守兒童生活”的活動。具體操作方式由各個小組自己決定。每小組八人，各自分工協作，最后各小組各派一名同學代表本小組匯報心得。(一周時間)
兒童教案范文第2篇
活動時間：2015-11-25 活動班級：二年級(5)班 活動主題：陽光伙伴手拉手 主 持 人：林雯馨 活動目的：
1、多種，讓留守兒童吐露的心聲，號召全班同學幫助留守生，讓同在陽光下快樂成長。
2、在課堂上打通學生家長電話，讓家長知道的孩子生活在充滿愛的集體中，讓留守兒童懂得父母打工的艱辛、想念孩子的心情寄予孩子的厚望，使更能理解的父母。
3、此活動，培養學生互幫互助、團結協作、自立自強等意識與能力，讓大家都來關注的留守伙伴，幫助學習的信心和遠大的志向。 活動要求：
1、弄清班級留守學生詳細情況：留守學生家庭、家長打工去向、留守學生監管人、留守學生家庭等。
2、留守學生給父母寫的話，然后寫信寄出。
3、與幾個留守兒童的父母通電話，并記下通話內容。
4、：歌曲《快樂的節日》、《團結力量》、《感恩的心》等 活動過程
一、開場白
主持人：同學們下午好! 今天是快樂的日子，歡聚一堂?，F在我們班“陽光伙伴手拉手”主題班會現在開始!
二、齊唱歌曲《快樂的節日》 全班學生手拉手，歡樂地歌唱《快樂的節日》。
三、留守兒童真情告白
鄭欣怡同學念他的日記(內容略) 田起毅同學表演詩朗誦：“我多想„„”。 范禮俊同學朗讀《給爸爸媽媽的一封信》。
林雯馨同學讀《給媽媽的一封信》。 林心圓同學唱歌《一封家書》。 四 全班倡議關愛留守兒童。
五、結束語
1、老師向同學們說：父母的遠去，是暫時的。我讓我們勇敢面對生活，快樂享受每一刻。請你們不要忘記：你們還有另一個大家庭——那就是建甌市東游中心小學二年級(5)班的全體學生。這里有你親愛的同學和老師，我們隨時分享你們的快樂與煩惱。讓我們攜起手來，共同走進燦爛的明天!
2、全班齊呼“讓我們攜起手來，共同走進燦爛的明天!”
兒童教案范文第3篇
教學目標：
1、 能用真摯的聲音演唱歌曲。
2、 能準確演唱歌曲歌曲中的休止符，做到聲斷氣連。
3、 能積極參與合唱，用自然的聲音合唱歌曲。 教學重點難點：
引導學生充分感受侗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在能較為準確地演唱二聲部。 教學準備：
電腦、課件、侗家風情圖片等 教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、啟發談話：同學們我國有多少個民族?(56個)今天老師帶領大家去其中的一個少數民族去看一看，請同學們看一段視頻，猜一猜老師要帶同學們去哪個民族做客呢?
2、你看出是哪個民族了嗎?(侗族)是的，我們來到了美麗的侗族，侗族是生活在我們西南地區的一個少數民族，剛才大家欣賞到的就是侗族在舉行盛大節日的時候所進行的大歌表演。
今天我們一起來感受學唱一首具有侗族大歌風格的歌曲，《侗家兒童多快樂》。 師：現在就讓我們走進侗族吧!
(設計意圖：一下子使課堂氣氛活了起來，并在無形中感受侗族音樂魅力，激發了學生的學習興趣。)
二、走進侗寨，感受風情。
1、師：看，我們來到了侗族山寨，大家還看到了什么?
(課件出示各種圖片，并配有字體。出示侗寨鼓樓、風雨橋、侗族民居) 2.簡介
侗族山寨：侗寨的外形也非常的特別，是侗族人民生活和勞動的地方。 鼓 樓：是侗寨人開會商量重要事情的地方，象征著團結吉祥。 風雨橋：具有遮風擋雨的作用，是侗族最具標志性的建筑。
(設計意圖：通過所看到的一組侗族的代表性建筑、風光、風俗等圖片，讓學生對美麗的侗族有大體的印象和產生主觀的感受，激發了學生喜愛侗族之情，為下面的教學作好了鋪墊。)
3、風情體驗，攔路對歌 (1)攔路對節奏
師：不知不覺，我們來到了侗寨門前，讓我們一起暢游神奇的侗寨吧?咦?為什么侗寨大門緊閉啊，好客的侗族朋友怎么用一根長長的木棍把我們拒之于寨門之外呢?
(出示課件：我們侗族有攔路歌的禮俗，和尊貴的客人進行對唱，只有對上了攔路歌，才能讓客人進寨。)
師：哦，原來是侗族的習俗，那侗家的孩子給咱們出的什么難題呢? (出示課件大家聽好啦，誰能聽出這個節奏，并能把節奏拍打出來) 師：誰先來試試看?他打得對嗎?(可以用鈴鼓打節奏) (出示第一行節奏 X — | X — | X — | X — ||) 師：老師請你帶同學們一起來試一試。
師：那我們要對什么節奏呢?老師已經把節奏準備好啦?瞧!(可以用雙響筒打節奏)
(出示第二行節奏
XXX X | XXX X| XX XX| XX X||)
師：下面我們來對節奏拉，(生生合作)(師引導手拍第一聲部的節奏口讀第二聲部節奏)準備好了嗎?
(設計意圖：將本課歌曲學唱中的二聲部節奏提練出來，巧設成“攔路對節奏”的游戲，分散了本課歌曲學唱中的一個難點，也激發了學生在感受侗族風情中學習新知的興趣，并將歌曲中的二聲部節奏學扎實了) (2)攔路配合唱
師：同學們配合得很好，可侗家孩子們又說啦：你們不緊要對上我們的節奏，還要在這個節奏的基礎上加上旋律唱出來才能進入山寨。
(課件出示聲音，你們才過了第一關哦，只要你們過了這一關，我們就會打開寨門熱情地歡迎你們啦)
師：那我們趕緊來看看他們又給咱們出來什么難題?(課件：播放合唱部分) 師：哦，原來是要分聲部合唱啊，侗族朋友給我們的這個合唱分成了幾個聲部啊?(兩個)我們一起來把這兩個聲部的旋律分別唱一唱并填上歌詞。 師：仔細想想，你覺得這兩個聲部的情緒一樣嗎?(不一樣) 生：第一聲部，深情地悠揚的;第二聲部輕快的跳躍的;
師：同學們贊同他的說法嗎?同學們老師現在做兩種不同的動作請你們為兩個聲部選擇合適的動作?這種舞蹈動作其實是侗族特有的叫羅也舞。請同學們起立跟老師一起來做一下!(同學們選擇完后，老師教動作)(第一聲部做晃手的動作;第二聲部做踏腳擺手的動作。)
師：那下面老師請幾個同學來自己挑戰一下，和老師來進行合唱，誰來?你挑選一個聲部。
師：同學們想和老師合唱?你們選哪個聲部?準備好啦?(師生合唱)
師：老師也想聽聽同學們之間優美的合唱?(生生合唱)
(設計意圖：二聲部合唱是歌曲教學中很難突破的一大難點。此環節的設計就是將這一難點以游戲的形式出現，充分調動學生的各種感官學習主動、一步一步由淺入深地去攻克，從而突破了本課教學的又一大難點。)
三、學唱新歌，共享快樂。
1、聆聽歌曲，感受情緒
師：同學們配合的真不錯，侗族的小朋友也都聽見了，她們用美妙的歌聲來歡迎我們進寨啦，讓我們仔細聆聽。 (播放音樂《侗家兒童多快樂》) 師：(欣賞完以后)你此刻的心情怎么樣? 生：情緒：歡快
2、范唱，感受歌詞內容 師：快樂的情緒感染了同學們也深深地感染了我，那么老師先代表大家和侗家娃娃一起來唱一唱，請小朋友聽好，這首歌詞表達了什么內容(對生活的贊美)
3、學唱歌譜，解決難點
師：為了更好的把握音準請同學們輕聲的跟著老師的琴來從頭學唱歌譜，老師彈一句，同學們聽完再唱。(第一遍唱第一聲部，第二遍唱第二聲部)覺得哪個地方演唱有困難的，大家指出來然后我們一起來解決。(四分休止、八分休止，聲斷氣連)
4、填詞演唱，感受歌曲
師：接下來我們就試著跟琴唱一唱歌詞(指導學生輕聲演唱，糾正不對的地方)，“追的畫眉大聲和”這句中的休止符一定要唱好，可以讓同學們先讀歌詞，再進行演唱，做到聲斷氣連。歌曲最后有個下滑音，唱出來就行。
師：我們把歌曲完整的跟著琴演唱一遍，注意身體要坐直，吐字要清晰，咬字要準確。(歌曲可以采用多種演唱方式演唱歌曲：一領眾合、師生接龍、男女合唱等引導學生體會演唱帶來的不同音樂感受，提高學生們的注意力。)
師：侗家娃娃迫不及待的要和我們班的同學們一起來演唱這首歌曲，那讓我們跟著優美的旋律歡快的節奏唱起來吧!
5、創編舞蹈
師：這么美妙的歌聲沒有舞蹈怎么能行呢?我們都知道侗族有羅也舞，現在就讓我們入鄉隨俗，一起來跳跳快樂的羅也舞。為了能讓大家學得更好，老師先來給大家講解一下動作。
師：讓我們和侗家娃娃一起載歌載舞吧，共同歡唱《侗家娃娃多快樂》。 生：齊聲演唱歌曲并跟著音樂舞蹈起來。
6、講解五聲調式
師：我們知道音樂中有七個音符：1234567，我們看一下在外面這首歌曲中出現了幾個音?5個音，沒有4和7，這種只有5個音組成的調式，這就是我們民族的五聲調式。作曲家用我們中華民族的五聲調式來創編歌曲，更形象地表現了侗族兒童對祖國、對生活的熱愛之情。
(設計意圖：在前面攔路對歌的基礎上，再來聽賞、感受、學唱《侗家兒童多快樂》可謂游刃有余了。在歌曲學唱時，充分調動學生的學習主動性，采用發現新的難點、比較兩個聲部的不同情緒、用柔和優美的聲音演唱與合唱、創編歡快的侗族舞步來表演?？芍^是調動了學生的各部感官，學得趣、唱得美、跳得歡，深切地感受了侗族兒童的快樂生活和美好明天。)
四、細說衷情，依依惜別
1、師：我們到了侗族，你都感受到了什么? 生：……
2、師：侗族小朋友的感受呢?
你們太棒了，如果你們想更多的了解侗族，下次歡迎大家再來侗族游玩)
3、師：感謝侗族小朋友的邀請，讓我們再次唱響侗族大歌《侗家娃娃真快樂》，在快樂的歌聲中乘車火車繼續游玩。
4、在音樂聲中結束本堂課。
《侗家兒童多快樂》 教學反思
《侗家兒童多快樂》這首歌覺有濃郁的民族風格，曲調活潑跳躍、節奏明快，表現侗家兒童在黨的關懷和哺育下，生活的無比幸福。
在教學設計中，我首先讓學生隨著《侗家兒童多快樂》的伴奏音樂和老師一起律動導入，讓學生熟悉旋律和后面要學習的動作。通過所看到的一組侗族的代表性建筑、風光、風俗等圖片，讓學生對美麗的侗族有大體的印象和產生主觀的感受，激發了學生喜愛侗族之情，為下面的教學作好了鋪墊。在同學們說出侗族后，接著揭示課題《侗家兒童多快樂》，將本課歌曲學唱中的二聲部節奏提練出來，巧設成“攔路對節奏”的游戲，分散了本課歌曲學唱中的一個難點，也激發了學生在感受侗族風情中學習新知的興趣，并將歌曲中的二聲部節奏學扎實了，同學們讀的還是不錯的，讀的過程中也能找到難點的節奏，加以解決。二聲部合唱是歌曲教學中很難突破的一大難點。此環節的設計就是將這一難點以游戲的形式出現，充分調動學生的各種感官學習主動、一步一步由淺入深地去攻克，從而突破了本課教學的又一大難點。接著在前面攔路對歌的基礎上，再來聽賞、感受、學唱《侗家兒童多快樂》可謂游刃有余了。在歌曲學唱時，充分調動學生的學習主動性，采用發現新的難點、比較兩個聲部的不同情緒、用柔和優美的聲音演唱與合唱、創編歡快的侗族舞步來表演?？芍^是調動了學生的各部感官，學得趣、唱得美、跳得歡，深切地感受了侗族兒童的快樂生活和美好明天。
本課教學我覺得最不好的地方是對歌曲情緒的處理，太過倉促，不精細，學生的演唱情感表達不夠，不能唱出民族歌曲的特色，在音強弱上沒能很好的引導，在沒唱好歌曲的情況下進行了下一個教學環節的教學。沒有達到好的效果，特別是二聲部的部分，主要還是我對教材吃的不透，由于平時忽視了對學生的聲音訓練，當歌曲的情感表達需要借助聲音時，我所說的“跳躍一點”，“輕柔一點”起不到效果。學生演唱能力的下降，缺乏對聲音的控制和對氣息的運用，難以表達出歌曲的情感。在枯燥無味的練習中，學生逐漸失去對歌唱的信心，得不到音樂的審美體驗。 因此，要讓學生多欣賞，先感受到合唱的美，培養學習的興趣。在課前讓學生欣賞一些短小、優美的中外優秀合唱作品，讓他們細心聆聽各聲部的旋律，訓練學生音樂的耳朵。讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術的美。
通過反思這一課后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。.經過教學反思的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名音樂教師，在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
《侗家兒童多快樂》說課稿
今天我為大家說課的題目是《侗家兒童多快樂》，這一課是人教版音樂教材四年級上冊第六單元的一首歌曲，是一堂以合唱教學為主的唱歌綜合課。我們教材中的一些合唱歌曲，很多教師感覺很無奈，有的老師一遍遍單調的分聲部練習，然后再合唱的形式進行教學，但是收效甚微。如何有效開展班級合唱教學，讓學生學得有趣，學有所成，是我這堂課所思考的主要問題。因此在設計中，我處處以學生為主、營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生很自然的學會歌曲。
這堂課設計了2個教學目標：
一、能與他人合作，用歡快、活潑的聲音有表情地演唱歌曲《侗家兒童多快樂》。
二、借助歌曲學習，對侗族音樂文化有初步的了解。這堂課的教學重點是兩聲部掌握及歌曲表現。本課的教學內容由三部分組成：一是感受歌曲韻律，二是唱唱侗家兒歌，三是體驗侗族音樂。三個教學內容緊密聯系，層層遞進，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首要位置，讓學生的音樂潛能得到了開發。
下面我就把這堂課的教學過程簡要地向大家闡述如下：
第一步——感受歌曲韻律。首先讓學生上臺敲擊打擊樂器并感受音色，其主要目的是引導學生能聽辨出伴奏里的打擊樂器——鈴鼓。然后讓學生聆聽音樂并拍擊節奏，有兩個目的：第一是讓學生感受歌曲的韻律特點，第二是為最后歌曲的參與表現做鋪墊。
第二步——唱唱侗家兒歌，共安排了四個環節。
第一個環節是整體感受音樂，安排了2次聆聽，第一次聆聽主要是請學生邊聆聽邊用不同的動作表示出演唱形式，目的在于引導學生關注歌曲的的演唱形式，能聽辨出合唱和齊唱。第二次聆聽后請學生哼唱他印象深的樂句，加深學生對歌曲的整體印象。
第二個環節是兩聲部的學習，它打破常規，先讓學生聽聽是幾個聲部在唱，然后先學習學生印象深的一個聲部，再學習另一個聲部。分聲部唱熟后，充分發揮學生學習的主導性，讓2名學生先試著合一合，然后師生合唱，再到學生合唱，層層遞進，有效地解決了合唱教學的難點。并在每一次的演唱當中都會關注學生聲音，及時提出演唱要求。
第三個環節是歌曲后部分學習。這部分的學習難點也比較多，主要是休止符和每段結尾的“也羅也”的不同唱法。四分休止符學生很難停拍，所以用默讀節奏的方法進行突破;兩段結尾的“也羅也”學生很容易唱成一樣，先讓學生比較它們的不同，然后再在第二段的結尾加上手勢動作，學生就容易區分了。
第四個環節是歌曲整體學習。此環節共安排了3次演唱：隨琴演唱、教師指揮學生演唱、情景表演唱。每次演唱教師都提出不同的演唱要求，而情景表演唱更是在學生會唱并且已經唱好的基礎上進行，對歌曲學習是一次整體提升，也將課堂推向了高潮。
第三步——體驗侗族音樂。這一步抓住了侗族音樂文化中最有代表性的《侗族大歌》對學生進行拓展，讓他們對這種演唱形式有個初步了解。
兒童教案范文第4篇
人生在世，俗事纏身。為生活而忙碌，為名利而奔逐，再加上紅塵喧囂，“靜”就成了一份難得的享受。
有時候，很羨慕鄉下的那些老人。冬春時節，農事不忙，他們喜歡籬下負暄。拿一只腳凳，坐在籬笆下、南墻根、柴草垛前，老棉襖一揣，旱煙袋一端，一袋一袋地抽著。閑話家常，或者就只是瞇著眼，任煦暖的陽光照在身上，懶洋洋的，一蹲就是一個頭午。抬頭望望太陽，午飯時間已至，于是拿起腳凳，姍姍歸家而去。生命里透著一份從容和瀟灑。
其實，這些人并不富有，粗茶淡飯，布衣舊衫，可他們懂得順乎自然，順乎性情，不貪婪，不忮求，于是心中無欲。無欲則心靜，心靜則體閑，曬曬太陽，便也成了一件心滿意足的事情。說到底，這些人終是因了心態正，不失真。
《菜根譚》的作者洪應明說：“人心多從動處失真。若一念不生，澄然靜坐，云興則悠然共逝，雨滴則冷然俱清，鳥啼則欣然而會，花落則瀟然自得。何地無真境，何物無生機。”
心動，則物欲生;物欲生，則心愈難靜;心難靜，則雜念叢生。若然心靜，則自然萬物皆成佳景?？窗自?，則白云悠悠，心亦悠悠，一派悠閑;看新雨，則新雨冷然，一派清爽;看花開，則花開瀟然，一派燦爛;聽鳥鳴，則鳴聲欣然，一派歡愉。世間萬物，皆成佳境;世間事情，俱成美好。求諸文人，似乎尤其需要一份端正的心態，需要一份寧靜的心情。
身邊有一幫“文人”，特別喜歡聚會。終日呼朋引伴，招飲歡談。餐桌上，喜歡議論是非，臧否人物，談到興處，則嘩然，勃然。似乎天下唯我獨尊。這些人似乎什么都“能”，就是不能坐下來認真地寫寫文章，就是不能寫出上好的文章。
其實，真正的文人是耐得住寂寞的。一向心如止水，安靜得很。在寂寞和安靜中，用生命的火燃燒自己，照亮自己;在精誠進取中，創造著輝煌。
錢鐘書，博聞強記，聰穎明慧。他把自己的一生都沉浸在書山文海之中，聚沙成塔，終成皇皇巨著《管錐編》。晚年的孫犁，深居簡出，粗茶淡飯，過得純然是一介布衣生活。人們見到的孫犁，也只是室內讀書，戶外散步而已?？蓪O犁，就是在靜默中閱讀，在靜默中思考，以一顆淡定平靜的心，對抗著世俗的喧囂?？纯磳O犁晚年的那些作品吧，無論是《蕓齋小說》，還是《鄉里舊聞》，篇幅不長，都散淡得不得了，也真誠得不得了。特別是他那套《耕堂讀書記》，書海撈珠，發論深刻，篇篇都飽滿得不得了，深邃得亦不得了。孫犁太靜了，靜出一份寂寞，靜出一份孤獨?？伤麉s讓自己的生命在孤獨寂寞中，開出了芬芳的花?；ㄏ?，足以流芳百世。
人生難活一份“靜”，誰守住了心中的那份寧靜，誰就心中無礙，處世坦然;誰就生命如水，清澈明凈;誰就光風霽月，萬古清芬;誰就成為君子，就成為賢哲。
一.用簡潔的語言概括全文的主要觀點
善良是生命的黃金
人世間最寶貴的是什么?法國作家雨果說得好：善良。“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的人。”
中國傳統文化歷來追求一個“善”字：待人處事，強調心存善良、向善之美;與人交往，
講究與人為善、樂善好施;對己要求，主張獨善其身、善心常駐。記得一位名人說過，對眾人而言，惟一的權力是法律;對個人而言，惟一的權力是善良。
我讀到國外的兩則小故事。一則是說一場暴風雨過后，成千上萬條魚被卷到一個海灘上，一個小男孩每撿到一條便送到大海里，他不厭其煩地撿著。 一位恰好路過的老人對他說：“你一天也撿不了幾條。”小男孩一邊撿著一邊說道：“起碼我撿到的魚，它們得到了新的生命。”一時間，老人為之語塞。
還有一則故事是發生在巴西叢林里，一位獵人在射殺一只豹子時，竟看到這只豹子拖著流出腸子的身軀，爬了半個小時，來到兩只幼豹面前，喂了最后一口奶后倒了下來?？吹竭@一幕，這位獵人流著眼淚折斷了獵槍。如果說前一個故事講的是善良的圣潔，那后一個故事中獵人的良心發現也不失為一種“善莫大焉”。
美國作家馬克·吐溫稱善良為一種世界通用的語言，它可以使盲人“看到”、聾子“聽到”。心存善良之人，他們的心滾燙，情火熱，可以驅趕寒冷，橫掃陰霾。善意產生善行，同善良的人接觸，往往智慧得到開啟，情操變得高尚，靈魂變得純潔，胸懷更加寬闊。與善良之人相處，不必設防，心底坦然。
兒童教案范文第5篇
1、 幼兒游戲時“玩”即“目的”，這說明幼兒游戲的動機是() 直接動機
2、 下列屬于成型玩具的是()。結構游戲玩具
3、 “復演論”的代表人物是()?；魻?/p>
4、 結構游戲的支柱是()建構活動
5、 成人為發展兒童的各種能力而編定局 、有明確規則的游戲是()。有規則游戲
6、 教師加入幼兒正在開展的游戲，所扮演的角色可以是一種互補的關系(如媽媽與孩子、醫生與病人、營業員與顧客等)，教師根據幼兒當時的興趣和需要，以角色身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發。這是()。合作介入
7、 觀察者處于較為被動地位的兒童游戲觀察方法是()。定點法
8、 ()是幼兒游戲活動中最引人注目的部分。動作
9、 ()是剩余精力說的倡導者。期賓塞
10、 著名的人類學家()認為，健康的兒童期是健康的成年期的先聲。阿什利•蒙塔古
11、 角色游戲的靈魂是()。自主自愿
12、 ()認為游戲是宣泄與補償現實生活中不能滿足的欲望與要求，掌握環境。精神分析說
13、 角色游戲的中心環節是()。扮演角色
14、 ()主伙兒童最復雜的語法和言語符號往往最先在游戲情景中使用，游戲活動中語言掌握得最快。布魯納
15、 結構游戲的基礎是()/。結構材料
16、 美國社會學家()第一個指出：兒童社會化過程有兩個步驟，一是模仿階段，二是游戲階段。米德
17、 供兒童玩各類角色游戲的玩具是()。主題玩具
18、 ()認為游戲是解決能力與愿望之間的矛盾，滿足“像成人那樣行動”的需要。社會文化說
19、 “生活預備說”的代表人物是()。格羅斯
20、 教師在游戲中與幼兒扮演同一個角色，以自己游戲的動作、角色的語言和對角色的態度來啟發誘導幼兒，這是()。平行介入
二、 多選題。
1、 幼兒所扮演的角色，大致可以分為三種類型，分別是()。
機能性角色、互補性角色、想象的或虛幻性角色
2、 活動游戲理論的基本思想是()。游戲是一種社會反映性活動、游戲是一種有目的、有計劃的活動、游戲是學前兒童的主導活動、游戲是一種需要成人指導的活動
3、 下面屬于對幼兒結構游戲水平的觀察內容的是()。建構技能、動作技能、建構能力、社會性水平
4、 了解教師舊兒童游戲評價的目的之一，其中了解教師包括的內容有()。了解教師的
5、
6、
7、
8、 兒童觀、教育觀、游戲觀，了解教師創設游戲環境的情況，了解教師對幼兒游戲的指導技能，了解教師在游戲中與幼兒互動的情況 “喚醒說”的倡導者是()。伯萊茵、亨特
精神分析學派的游戲理論的代表人物是()弗洛伊德、愛里克森、蒙尼格
干預幼兒游戲的方法包括()。平行介入、合作介入、外部干預、指導性介入 “社會文化說”的倡導者是()。維果斯基、艾里康寧
9、 幼兒在游戲中的言語可以分為三種類型，分別是()?；锇橹g的交際性語言、角色之間的交際性言語、以自我為中心的想象性獨白
10、 兒童的游戲有多種分類，皮亞杰將游戲分為()。練習性的游戲、象征性的游戲、規則性游戲
11、 下列屬于干預兒童游戲的原則是()尊重幼兒園的年齡牲、尊重幼兒的游戲意愿、尊重兒童支配游戲材料的權利
12、 在我國幼兒園中，創造性游戲一般包括()。角色游戲、結構游戲、表演游戲
13、 下面屬于對幼兒角色游戲的觀察內容的是()。主題的確定、材料的運用、角色表殃形式、社會性水平
14、 要保證幼兒的游戲時間，需要做到以下幾點()。合理安排游戲時間、珍惜游戲時間、善于利用零散時間
15、 兒童玩具管理的內容包括()。合理利用經費，定期添設玩具、所有玩具向兒童開放，并便于兒童取放、建立玩具的使用常規、建立定期檢修和清洗玩具的制度
16、 兒童游戲計劃的內容一般包括()。游戲目標的確定、材料的投放、指導要點、觀察與反思
17、 根據玩具自身的內部結構，玩具可分為()靜態玩具、機動玩具、電子玩具
18、 兒童游戲環境的要求包括()。具有身體安全性、具有豐富的刺激性、具有可參與性、具有心理安全性
19、 幼兒游戲的動機可以分為三種類型，分別是()。內部動機、直接動機、內部控制 20、 下列屬于成型玩具的是()。智力游戲玩具、體育游戲玩具
三、 判斷題
1、 美國心理學家皮亞杰對兒童進行了社會性表演游戲訓練，目的在于提示游戲在幫助兒童克服“自我中心”，學會從別人角度看問題過程中的作用。錯誤
2、 前蘇聯的活動游戲理論和西方的游戲生物學理論基本一致。錯誤
3、 帕等研究發現，不同的玩具對兒童的社會游戲層次有影響。正確
4、 以玩具的使用性或其目的性分類，可把玩具分為智能玩具、聲響玩具、形象玩具、裝飾玩具、健身玩具、金屬玩具等。錯誤
5、 時段定人法，是指觀察者固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要來此地點的幼兒都可以作為觀察的對象。錯誤
6、 研究發現，游戲性質與幼兒創造力有密切關系，集中性游戲更有利于幼兒創造力的形成和發展。錯誤
7、 幼兒在游戲中的言語，按照功能劃分，大致可以分為三種不同的類型，伙伴之間的交際性語言，角色之間的交際性語言，以自我為中心的想象性獨白。正確
8、 教師在對兒童游戲評價的時候要以正面教育為主，消極內容不講評。正確
9、 20世紀80年代，美國著名心理學家布魯納等實驗研究了游戲對幼兒解決問題能力的影響。錯誤
兒童教案范文第6篇
1、舉例說明游戲有利于兒童形成良好的情緒情感。
[答案要點]年齡特點、個別差異、性別差異、社會環境等因素進行展開論述。
2、影響兒童游戲的因素有很多，給我們實踐工作帶來哪些啟示?
[答案要點]
年齡特點、個別差異、性別差異、社會環境等因素進行展開論述。
1、小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些? 答：小班幼兒角色游戲的特點有：第一，小班幼兒的角色游戲直依賴主題形象玩具。他們有什么玩具就玩什么游戲，離開玩具游戲也就停止。第二，他們的角色游戲以不斷擺弄玩具為主，他們喜歡反映熟悉角色中的個別行為，但對角色和規則的理解較差。第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩定的特點。常表現為盾到別人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戲以個人獨立游戲、并列游戲為主，他們還不會彼此交往，因而常發生沖突，并表現為大喊大叫，不會解決矛盾。 小班角色游戲的指導要點有第一，創設主題游戲環境，提供主題形象玩具，激發幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發起者與指導者介入幼兒游戲。第三，應利用再現式評議和教師講評式評議。
2、角色游戲有哪些特點?怎樣進行角色游戲的指導? 答:角色游戲的特點：1.獨立自主性;
2.社會性;3.象征性; 角色游戲的指導方法：1.做好開展角色游戲的環境與條件的準備。2.對角色游戲過程進行現場指導。3.對角色游戲進行評議。
2、中班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些? 答：中班角色游戲的特點有：第一，游戲主題較小班擴展，仍以日常生活為主，能反映社會生活中的廣泛內容，但情節仍較簡單。第二，幼兒對角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責行動。第三，出現游戲前商討計劃、分配角色、商定游戲情節的行為。第四，幼兒喜歡對游戲進行評議平議中爭論較多。中班角色游戲的指導要點：第一，教師應創設局部的主題游戲環境，提供主題形象玩具與游戲材料，增強幼兒獨立性和創造性。第二，有計劃地指導角色游戲的開始部分，使幼兒學習組織游戲的方法，培養他們先構思后行動的能力。第三教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演水平和合作交往能力。
3、大班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些? 大班角色游戲的特點?第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映所能理解的社會生活中各種事物與現象。第二，游戲中有明顯的目的性、計劃性、獨立性與集體性。第三，角色份演逼真，能反映角色的主要職責及角色之間的關系。第四，對游戲規則有足夠的認識。第五，會自制玩具，充分運用玩具開展游戲。第六，會評價自己與別人的游戲行為對評議游戲表現積極。 大班角色游戲的指導要點：第一，指導幼兒自己創設主題角色游戲的環境、準備玩具和游戲材料。第二，指導幼兒園自己創設主題角色游戲的環境、準備玩具和游戲材料。第二，教師可以通過提問、建議、扮演角色等方式介入游戲，對幼兒游戲進行指導。第三評議游戲占重要地位，它是教師對幼兒言行的評，也是幼兒對自己、同伴言行的評價。
4表演游戲有哪些特點?怎樣指導表演游戲? 答：幼兒表演游戲的特點包括： 第一，表演性，這是表演游戲區別于其它類型游戲的根本特征。 第二，游戲性，主要表現在兩個方面：一是幼兒參加表演的動機是為了追求表演的滿足和快樂，二是表演游戲的內容常常有幼兒認知、情感的特征，他們有表演并不完全忠實于作品，因而常發生刪改傷口以及只反映文藝作品中某個側面，的一種再創造。 表演游戲的指導方法：1.教師示范表演。2.幫助幼兒選擇與熟悉表演內容。3.訓練幼兒的表演技能。4.通過參與幼兒的表演對游戲進行指導。5.以觀眾身份進行場外指導。
5、中班、大班幼兒表演游戲的特點及其指導方法各是怎樣的? 答：中班幼兒表演游戲的年齡特點是：1，可以自行分配角色但角色更換的意識不強。2游戲的目的性差，需要教師一定
的提示才能堅持游戲主題。3，游戲的計劃性差，展開游戲需要較長的時間。4，以一般性表現為主，以動作為主要表現手段。 中班幼兒表演游戲的指導要點包括：1，中班幼兒表演游戲指導上要注意年齡特點。在組織中班幼兒的表演游戲過程中，教師應為幼兒提供適宜的游戲時間和窨并注意材料的結構化程度。2，幼兒的表演游戲需要一個安全、有趣的環境，教師應當為幼兒準備封閉的或半封閉的，這個空間最好在一定時間內是固定的，給幼兒認同感和安全感，保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時間。為中語辭幼兒提供的材料要簡單易搭配，不能是幼兒需要花很大時間和精力才能夠準備好的材，當給中班幼兒的材料種類過多時，會對活動造成干擾，材料以2-4種為宜。 3，在游戲的最初開展階段賭一要幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則。教師不要過多干預幼兒的游戲，不要急于示范，要耐心等待幼兒協商、討論，提醒幼兒堅持游戲主題。在游戲展開階段，教師應提高幼兒的角色表現意識，可以參與幼兒的游戲，為幼兒提供適當的示范。 大班幼兒表演游戲的年齡特點是：1，能獨立完成角色分配任務，并有很強的角色更換意識，游戲的目的性、計劃性較強，能自學表現故事內容，具有一定的表演意識，但尚待提高。2，具備一定的表演技巧，能靈活運用多種表現手段但表現水平尚待提高。大班幼兒表演游戲的指導要，在組織大班幼兒的表演游戲中，教師可以為幼兒提供較多類的游戲材料以鼓勵和支持他們進行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時間、窨和基本材料外，應盡可能少地干預。隨著游戲的展開，教師應該及時給幼兒提供反饋，提高幼兒表現故事、塑造角色的能力。對大班幼兒來說，反饋的側重點應在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運用語氣、語調、夸張的動作、生動的表情來塑造角色。豐富游戲情節與提高幼兒表現能力同步進行，反思性談話和小組討論是實現兩者行之有效的方式。，
6結構游戲的特點?怎樣進行結構游戲的指導? 答：結構游戲和角色游戲既可分別獨立地進行，又可在進行中聯結在一起。 多種多樣的結構材料是游戲的物質基礎，幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱，建構過程具有創造性 ，結構成品具有藝術性 結構游戲的指導方法 ，豐富并加深幼兒對物體和構造物的印象，提供結構游戲的材料和活動場地，游戲過程中教師應基于觀察，進行有針對性的指導，游戲后適時組織分享活動，包括作品展示與講解、建構活動過程回顧、作品評價
7、小班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些? 答：小班幼兒結構游戲的特點：小班幼兒沒有一事實上的結構游戲目的，不會事先構思，他們只是無計劃地擺弄結構元件。他們會根據自己的想象對自己結構的物體加以命名。這一時期的幼兒還不會事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。在結構活動中，他們對結構的動作感興趣，重復著指導結構元件壘高然后推倒的動作，從中得到快樂和滿足。這一時期的結構游戲常常以個人建構為主，合作意識差。在成人的指導和示范下，小班后期幼兒的結構活動逐漸有了主題，但很不穩定，不會利用自己的結構物開展游戲。 小班幼兒結構游戲的指導方法：第一，教師首先要引導幼兒認識結構材料，有意識地搭簡單的物體給他們看，也可以帶領他們參觀中大班幼兒的構造流動引起幼兒對構造活動的興趣。第二，為幼兒準備足夠數量的結構材料，安排結構場地并保證游戲時間。第三，在游戲中指導幼兒學習結構技能，并鼓勵幼兒嘗試獨立構造簡單物體。第四，教師要經常有意識地讓幼兒說出自己所構造的物體的名稱，也可以根據幼兒搭出的形象驗以適當的命名。第五，建立結構游戲的簡單規則，如愛護結構材料，游戲結束后應整理好游戲材料和場地等。第六，教會幼兒整理和保管玩具的最簡單方法，使他們參參加部分玩具的整理工作，培養其責任感和自理能力。
7、中班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些?答：中班幼兒結構游戲的特點中班幼兒的目的性較前期明確。并且逐步有了簡單的構造計劃，他們對結構游戲的操作過程仍有濃厚的興趣，同時，他們又開始對構造成果感興趣。這一時期的幼兒已經能夠獨立地構造一些料為復雜的物，也會按主題進行構造。他們開始能美化結構物，并能圍繞結構物開展游戲，如
果前期有所培，已經能夠在成人提示下較獨立地整理結構玩具。 中班幼兒結構游戲的指導：第一，教師應設法豐富幼兒的生活經驗，為他們的構造活動奠定基礎，幼兒的構造活動是他們對周圍生活經驗的反映，因此，教師應結合各領域教學和散步、參觀等活動加強幼兒對事物結構造型的了解。第二，培養幼兒設計構造方案的能力，學習有目的地選材，學會看平面結構圖等。第三，著重指導幼兒掌握構造技能，并用這些技能去塑造各種物體。第四，著重指導小組的構造活動3-4人，教會他們如何共同討論，制訂方案，進行分工，友好地進行游戲。第五，組織幼兒評價構造成果，鼓勵他們獨立地、主動地發表意見，肯定幼兒的發明創造，促進結構游戲水平的提高。第六，舉辦展覽，供幼兒評價和欣賞。
8大班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些? 答：大班幼兒結構游戲的特點，這一時期的幼兒，已經有一定的獨立建構能力，事先能進行一事實上的設想和規劃，結構活動的目的性、計劃性更強。他們往往能圍繞一個主題進行幾天甚至幾周的建構流動，勇于克服困難，直到達到建構目的為止。大班幼兒已掌握了許多復雜結構技能，在建構活動中，除了熟練、迅速地建構復雜物體外，還要追求結構物的逼真性、復雜性、新穎性、藝術性。幼兒的合作意識進一步加強，喜歡幾個人一起友好地建構物品，并圍繞結構物進行情節復雜、內容多樣的創造性游戲。在正確的教育下，幼兒集體觀念增強，常常以幾個人共同建構的某種大型物品為自豪，有一定的榮譽感。 大班幼兒結構游戲的指導方法。第一，豐富幼兒結構游戲造型知識和生活印象，啟發幼兒為結構游戲活動收集素材，以保證結構主題和內容不斷豐富與發展。第二，指導幼兒進行集體建構活動，教會他們制定計劃，如協商確定主題，商量建構步驟及方法、分工協作、確定建構規則，使大家創造性地共同建構一個復雜物體。第三，重點指導幼兒掌握新技能，并幫助幼兒運用新技能去實現自己的構思。第四，教育幼兒重視建構成果，可以通過展覽會，開展各種游戲提高幼兒對結構成果意義的認識，并提高他們分析評價的能力。第五，引導幼兒開展參加人數多、持續時間長的大型結構游戲，這種結構游戲是以部分幼兒小型結構游戲為基礎的。
9、小班幼兒規則游戲的特點及指導要點有哪些? 答:小班幼兒的規則意識處在“動即快樂”的階段,幼兒對游戲中角色的動作、材料感興趣,而且表現出“自我中心”只對自己所做的事感興趣,不會把自己的做法和想法與別人作比較。因此,該年齡的幼兒不在乎游戲結果,也發現不了別人的違規,而且自己會破壞規則。右在捉迷藏游戲中,如果假裝沒有看到他,幼兒自己會說,“我在這兒呢”幼兒不理解規則的意義,只對躲藏這一動作感興趣,至于結果無所謂。 教師要為小班幼兒選擇規則簡單,通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的游戲。小班的規則游戲,有時游戲的情節本身就是規則,而且只有一種角色,大家有共同的游戲任務,如有主要角色,往往是教師扮演。教師在組織小班的規則游戲時注意多讓幼兒體驗游戲動作的快樂,滿足幼兒對游戲過程的興趣,還要在游戲過程中提高規則并提醒幼兒遵守。
10、閱讀各年領班規則游戲的特點及指導要求? 答：1，小班規則游戲的特點及指導該年齡的幼兒不在乎結果，也發現不了別人的違規而且自己會破壞規則。教師要為小班幼兒選擇規則簡單，通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的游戲。教師在組織小班的規則游戲時注意多讓幼兒體驗游戲動作的快樂，滿足幼兒對游戲過程的興趣，還要在游戲過程中提出規則并提醒幼兒遵守2，中、大班規則游戲的特點及指導中班幼兒已具有規則意識，能夠遵守規則并開始關注游戲的結果，這一階段的幼兒比較喜歡角色鮮明的互補性規則游戲。大班幼兒能理解規則對于比賽結果的重要性，規則意識強且特別重視游戲結果，喜歡競賽性的規則游戲。教師要為中大班幼兒選擇需要運用一定策略、在認知上有一定難度的規則游戲。多利用幼兒間的相互影響來提高幼兒的游戲水平。引導幼兒正確對待輸贏。教師應讓幼兒認識到遵守規則才公正公平。
11、結合實例，說明規則游戲的構成因素都包括什么? 答：1，游戲的目的。如“什么東西不見了”這個智力游戲，要求幼兒記住不見的物品，目的是發展幼兒的記憶力。 2，游戲的
玩法。如“什么東西不見了”這個游戲的玩法就是要求幼兒仔細觀察和用心識記所擺出的物品的名稱和數量，能看出拿走了什么。 3，游戲的規則。如“捉迷藏”游戲中，不允許捉者偷看小朋友藏在哪里，而必須被蒙上眼睛或呆在一個指定的地方，這就是游戲規則在發生作用。 4，游戲的結果。如在游戲中拿出規定的圖片或贏完對方的棋子、猜中了謎語等。
44 論述把游戲本質概括為兒童主體性活動具有的重要價值? 答：
1、強調了兒童在游戲活動中內部的主觀體驗即體性體驗的決定性地位有助于深化對游戲活動結構的整體和全面地認識。
2、充分的對游戲活動中兒童能動的駕馭和控制作為活動對象的客體的自主性、獨立性、創造性的主體性屬性予以承認和肯定。
3、揭示游戲中兒童主體性發揮和發展的功能特性，展現出游戲滿足兒童身心發展需要。
4、充分肯定兒童自身作為游戲主體的興趣、需要、能力等在游戲活動中的地位和作用，同時并不排除作為活動對象的客體對游戲主體性發揮和發展的制約。
5、促使我們在引導兒童游戲的實踐中，必須以尊重兒童主體性為其根本前提和基礎。
45 在對幼兒角色游戲的指導過程中應做好哪些環境與條件的準備? 答：
1、豐富幼兒生活經驗，拓展角色游戲的內容來源。
2、提供合適的場所、設施及豐富的玩具、游戲材料創造游戲的物質環境。
3、提供充足的自由活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展。
46.游戲對幼兒身體、認知、社會性、情感發展有什么促進作用? 答：游戲是童年生活中的快樂，游戲是最適合學前兒童的一種活動形式。 1游戲在幼兒身體發展中的作用。1.游戲可以促進幼兒身體的生長發育。2.游戲活動發展了幼兒的基本動作和基本技能。3.在戶外進行的游戲，幼兒直接接觸到充足的陽光、新鮮的空氣，能增強幼兒對環境變化的適應能力，促進身體健康。4.游戲給幼兒帶來愉快和滿足而愉悅的心情是幼兒身體健康所必需的。 2，游戲在幼兒認知發展中的作用。1.游戲擴展加深幼兒對周圍事物的認識。2.游戲促進幼兒想象力的發展。3.游戲發展幼兒的思維能力。 3，游戲在幼兒社會性發展中的作用。1.游戲提供了幼兒社會交往的機會，發展了幼兒社會交往能力。2.游戲使幼兒學習社會角色，掌握社會性行為規范。3.游戲鍛煉了幼兒的意志。 4，游戲在幼兒情感發展中的作用。1.游戲豐富幼兒的情緒體驗。2.游戲發展幼兒的成就感和美感。3.游戲可以消除幼兒的消極情緒。 綜上所述，游戲對幼兒身體、認知、社會性和情感各方面的發展有積極的促進作用。沒有游戲就沒有幼兒的發展。
47游戲的社會環境是指什么?它們對幼兒的游戲有什么影響? 答:游戲的社會環境包括家庭、同伴、電視、課程方案等。 一.家庭。1.親子關系對兒童游戲的影響。研究表明，建立了良好的母子依戀關系的兒童，好奇心和求知欲強，有積極探索的熱情，善于社會交往，因而游戲和積極性高。父子關系對游戲的影響也是顯然的。在與父親的共同游戲中，父親的形象在潛移默化地感染兒童，有助于樹立兒童的自主、自立和自信，對兒童游戲中的運動能力、結構操作能力的發展有積極的促進作用。2.育兒態度對兒童游戲的影響。3.完整的家庭結構和家庭成員間的和諧關系所營造的氛圍是兒童健康成長和游戲水平發展的根本保障。 二.同伴。同伴關系直接對游戲的性質和游戲的水平產生影響。1.有無伙伴影響兒童游戲。2.伙伴的熟悉程度影響兒童游戲。3.伙伴的年齡影響兒童游戲。4.伙伴的性別影響兒童游戲。
三.電視。電視對兒童游戲產生的影響是非常明顯的。一方面取決于節目內容是否健康、是否適合兒童的心理特點及發展水平，另一方面取決于兒童每天看電視時間的長短是否適宜。