英語寫作水平英語論文范文第1篇
實現這一目標要特別注重在教學過程中提高學生用英語進行思維和表達的能力。教材是學生首先接觸到的最主要的課程資源, 為學生提供了大量鮮活的語言。課文題材廣泛, 體裁多樣, 難易程度適中, 適合學生做縮寫、仿寫、改寫、續寫以及評寫等練習。這些練習既能使學生鞏固已學的課本知識, 加深對課文的理解, 又有助于提高他們用英語進行思維和表達的能力?！墩n標》要求, “教師要善于結合教學實際的需要, 靈活地和有創造性地使用教材。”事實證明, 以課本為藍本的寫作教學模式能收到事半功倍的效果。
1 在教材中挖掘積累寫作素材
高中英語課文內容豐富, 涉及的話題很廣, 語言素材貼近學生實際, 貼近學生生活, 只要用心體會, 處處都能發現英語之美。
(1) 引人入勝的語言。
如, 人教修訂版 (下同) 第二冊 (下) 第15單元Reading中, 有許多佳句:
Located in Southern Austria, Kitzbuhel is a paradise for skiers.
A walk around Kitzbuhel is a feast for the eyes—a lovely mixture of old village culture and the excitement of an international tourist area.
…the good weather and breathtaking scenery make Kitzbuhel a worldclass ski resort.
(2) 高級詞匯、復雜句型。
短語、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝、強調句等都能給文章添色, 要讓學生在寫作中盡量學習使用。如第二冊 (上) 第1單元Integrating skills中:
It was only later that the world recognized his greatness.
Only by discovering what we do best can we hope to reach our goals and truly make a difference.
Living with cancer has make me re-alize how precious life is and how important it is for us to take every chance to live life to the fullest.
(3) 名言、警句、諺語。
學生在寫作中如能恰當地引用一些名言、警句、諺語, 就會使作文錦上添花。教材中有很多名言、警句、諺語, 如:
No pains, no gain.
Knowledge is power.
W h er e t he r e i s a w il l, th e r e is a w a y.
Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration等。
2 引導學生深入體會所學課文的顯著特點
2.1 修辭手法
The American South課文第一段:The history of the South is one of suffering:the suffering of……;the pains of……;the death and poverty of……;the hard-ships of……;the many sacrifices of…
本段通過排比修辭的恰當運用, 生動地描寫了美國南方人民所遭受的種種苦難?？梢宰寣W生在自己的習作中學習使用排比來增強語言氣勢、提高文章的說服力和感染力。
再如Destination一文第二段中有這樣一個句子:….Rio de Janeiro, Brazil’s second largest city, stretches itself lazily along…….本句恰當地運用了擬人的修辭手法, 使語言更加生動、形象。
修辭手法的恰當運用能夠增強文章的表現力, 因此教師要引導學生深刻體會, 并且盡量把常見的修辭方法 (排比、擬人、對比、反復、設問、反問等) 應用于自己的習作之中。
2.2 開頭、結尾和過渡的方法
如, D es t in at i on一文是這樣開頭的:......Should you feel the urge to……, you might want to consider one of the destinations below.這種開門見山式的開頭能夠使讀者對于寫作內容和目的一目了然。
The American South課文除了首段末段以及文章的標題都是美國南方, 3、4、5段一直在介紹亞特蘭大。文章怎樣使上下文意思連貫呢?它很好地運用了過渡句:……There are sighs that a new different Southis coming out of its dark past.Atlanta, Georgia, is a good example.
過渡成分貼切自然, 能夠使全文結構緊湊。
2.3 中心句或主題句的應用與文章的結構
第二冊 (上) 第8單元的Reading“DR ABC”和Integrating skills“DEALING WITH COMMON INJURIES”課文每一段的第一句都是對本段的總括, 都是中心句或主題句, 讓人感到文章條理清楚、脈絡清晰。學生在習作中如果能善于使用中心句, 合理安排總體框架, 也會給人以邏輯清晰的印象。
2.4 不同文體的特點
每一篇文章都有它的體裁, 不同的體裁有著不同的特點。讓學生對所學課文的體裁進行歸類, 了解不同文體的特點, 寫起作文來才會有的放矢。比如, 記敘文通常包括時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果六要素, 運用首尾照應、畫龍點睛、敘議結合等手法, 按照時間、地點、邏輯等順序, 采用順敘、倒敘或插敘等;議論文通常用對比法、類比法、反證法等來論證作者對某一問題的觀點;說明文主要通過列舉、比較、畫圖表、下定義等來說明事物;應用文 (書信、日記、通知等) 注意格式、時態、開頭語、結束語等。
3 對課文進行“五寫”訓練
3.1 縮寫
縮寫是在保留原文體裁、題材、主要內容、結構順序、人稱角度等的前提下概括原文內容、壓縮篇幅使之成為一篇內容簡明、語言簡練、中心突出的短文?？s寫有利于培養學生分析、概括的邏輯思維能力及提煉語言的能力。
例如, I have a dream一文是以時間順序展開的記敘文, 可以按時間順序來概述全文。
1929:He was born.
1 9 55:…
1 9 63:…
1 9 64:…
1 9 65:…
1968:He was murdered.
3.2 仿寫
英國著名作家斯蒂文森談學習寫作的經驗時說過, 學習寫作除多練以外, 還要多模仿。仿寫是一種根本而又有效的寫作訓練方式。仿寫既能反饋出學生對課文的體裁及重要句型的掌握程度, 又能促進學生對課文所用語言材料的系統掌握, 取得舉一反三的效果。那么, 要求學生模仿什么呢?
(1) 仿寫課文思路。
仿寫最重要的是模仿思路。比如, 記敘文要有貫穿全文的線索, 以使事件或故事發生、發展的脈絡清楚;說明文要選擇合適的角度, 按照一定的時間或空間順序來說明事物。只有掌握了各種文體的寫作思路, 學生在寫作時才能做到思路清晰, 層次分明。
(2) 仿寫課文句式。
課文中常出現許多習慣表達方式和一些特殊句式, 還有一些適合某些特定情景、場合的常用句子, 特別是一些常用于文章開頭、結尾和中間起承接作用的慣用語, 要讓學生多練習, 并能運用到寫作中去。 (楊利嫻2003)
例如, 在New Zealand課文教學中, 首先引導學生分析課文是怎樣圍繞中心選擇和組織素材的, 讓學生掌握對地理位置的描述, 對氣候、環境、資源、歷史以及人口、風俗習慣的描寫, 使學生學會對有關國家、城市、旅游景點的寫作方法。然后以Taiwan Island, Our City等為題讓學生模仿課文的寫作方法進行寫作訓練。
總之, 教材中出現的各種文體都可用來指導學生仿寫, 但“寫作任務、話題、語言結構、文體等要求應與高中學生認知能力發展、生活體驗和語言能力相適應” (《課標》) 。
3.3 改寫
改寫是一種廣泛采用的語言教學策略, 《課標》也要求能根據課文改編短劇或根據所讀文章進行轉述。改寫是在保持原文主體內容不變的基礎上, 改變文章的體裁、人稱、語言、結構等方面。尤其是, 對短文與對話相互改寫時要注意語言、時態、時間表達等方面的改變。教材中可改寫的地方很多, 教師要潛心研究, 細心挖掘。通過對課文的改寫, 不僅加深了學生對課文的理解, 也培養了學生的邏輯思維能力和語言組織能力。
如, 可讓學生將The Merchant of Venice一文改寫成短劇, 引導學生以不同的人稱角度去改寫。
3.4 續寫
續寫就是用創造性的思維豐富課文, 即對課文內容做適當的補充和完善, 給原本沒有結局的故事加上一個合理的, 或出乎意料的結局。續寫是學生綜合能力的體現, 能加深學生對課文的理解, 使學生嘗到創作的樂趣。
如The Necklace一文, 當Mathilde得知為之辛勞十年的項鏈竟是假的, 故事的結局會怎么樣?要求學生發揮想象續寫短劇。
3.5 評寫
評寫是就所學課文或閱讀材料進行評述。通過分析原文中的內容和觀點, 提出自己的看法。評寫有利于發展學生的批判性思維能力和創新精神。
例如, 在學習了I have a dream之后, 讓學生寫自己的感受, 有學生寫道:Martin Luther King set a good example to us al——set a goal, follow it and achieve it however great the difficulties are.有的學生這樣寫:Nowadays we should also create a society where we are treated equally It doesn’t matter whether you are disabled or poor.Living in the same world we have the same dream.Let’s join hands t o m ak e ou r w o rl d a n ic e r a n d m or epeaceful place to live.
4 結語
總之, 圍繞教材進行的寫作活動形式多樣, 內容豐富。實踐證明, 這是一條發展學生的思維能力和創新精神、加深學生對課文的理解、訓練學生的知識遷移能力、循序漸進地提高學生的綜合語言運用能力的好路子。
摘要：為了適應《普通高中英語課程標準》對英語寫作教學的基本要求, 本文強調了立足教材挖掘寫作素材和就課文縮寫、仿寫、改寫、續寫、評寫等方法進行英語寫作訓練的重要性, 旨在摸索出一條適合高中學生交際需求和認知發展水平的英語寫作教學新模式。
關鍵詞：英語教材,五寫
參考文獻
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[3] 李庭薌.英語教學法[M].高等教育出版社, 1983.
英語寫作水平英語論文范文第2篇
摘 要：隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，教育的功能由以往的只注重知識的傳授日趨轉變為強化素質與能力的培養，而初中語文教學所要實現的目標就是學生聽說讀寫等語文能力的培養，其中尤以寫作能力最為重要，它是學生語文綜合技能的全面反映。
關鍵詞：初中語文；寫作；素質教育；能力；培養
一、激發興趣，讓學生喜愛作文
初中生在經過小學階段長時期的寫作訓練之后，都不難按照教師的命題來寫出一篇文章，但是要寫出一篇好文章就不那么容易了。在培養學生寫作的過程中，教師應切記當以培養學生的寫作興趣為基礎，不可因為在自己的命題作文時，看到一篇寫得不好的文章就輕慢對待，甚至批評諷刺，這會極大地傷害學生寫作的積極性。我曾經對學生作文的心理做過一個調查，結果表明，全班同學對作文感興趣的只占20%，大多數的同學都是為了應付老師布置的作文任務不得已而為之。從那以后，我就非常重視這樣一個問題，那就是如何激發學生的寫作興趣，把他們從寫作的懼怕心理中解放出來。我首先解除了對學生限制寫作的要求，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，寫他們的真情實感，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。并讓他們堅持每天寫日記，內容不限，體裁不限，長短不限，只寫他們喜歡的事情、見聞、或心里的想法。另外有時我還會鼓勵學生趁著節假日走向課外，學會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學會體驗生活的酸甜苦辣，領悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養，形成自己獨特的創造性思維。這樣過了一段時間后，我對班里的同學做了再一次的調查，同學們喜愛作文的人數就明顯提高了。
二、鼓勵積累，豐富學生的寫作素材
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊鳛橐粋€語文教師，一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材。當學生的智慧背囊中的精美詞匯、句型、以及遣詞造句的能力達到一定程度的時候，那么寫東西就不再是一件難事，學生也會因之而喜愛上作文。在這方面，我改進了自己的常規教學模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學生，讓學生對課文進行“美文賞析”，從中挑出自己所喜愛的優美詞句，并摘抄到專用的一個摘抄本上。在課下，也要多鼓勵學生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間后，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時候某個同學讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺前念給全班聽，與同學共同分享，還有的同學找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍，然后在班內互相交換，共同閱讀，久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現手法。
三、創設情景，活躍學生的寫作靈感
在作文教學中，為學生創設情景是十分重要的，它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。在初中語文教材中，有很多意境優美、情結曲折、內容豐富的好文章，這些文章都是針對學生閱讀特點從漢語言文學寶庫中揀選出來的名篇，有的文章可謂文中有畫，畫中有文，學生在閱讀的時候都能不由自主地走進作者所創造的情感世界中，可見，好的作文也就是美好的情景世界的展現。在教授學生作文技巧的時候，教師不妨讓學生展開豐富的聯想，結合作文命題來創設一個情景世界，這個情景世界可能是得益于一句古詩，或者是一幅名畫，也可以取材于自己讀過的一則小故事，要么來自于自己親身經歷的一件意義重大的事情。在這個情景世界形成之后，學生要在腦子里給它勾勒出一個大致的輪廓，然后再進一步填詞作色，整個文章的立意都要圍繞自己的真實情感和自己在頭腦中虛擬出來的那個情景世界來描繪，這樣就不難寫出一篇好文章。
四、積極評價，激發學生的寫作熱情
通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。對于學生而言，每次在完成作文之后，不僅急于知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因，因此一般都愛聽評講。教師應善于抓住學生的這種心理，采取生動活潑的方式進行講評?？筛鶕看巫魑牡囊?，從學生的作文中挑選有代表性的讓大家分析評論，指出哪些地方寫得好，為什么好，哪些地方寫得不好，為什么不好，應該如何寫，使學生在講評中得到啟發，然后對照自己的作文?；蜃寣W生讀范文，引導他們將范文與自己的作文對照分析，領會應該怎樣寫，不應該怎樣寫；或由教師講課前把作文本發給學生，要求他們對同學和老師批改的地方仔細琢磨，寫出心得體會，然后選幾個體會得深的學生做重點發言，并引導其余學生作補充。最后教師對學生的發言作出總結。這種方式能促使學生重視批改，擴大批改的效果。
總之，實踐告訴我們，習作能力的培養是一項長期工程，它需要教師循序漸進地指導，更需要教師隨時地培養，激發學生的習作興趣，并保護好這種可貴的興趣。要教會學生平時善于積累習作素材的能力，豐富他們的智慧背囊；要對于學生的寫作開展合理積極的評價，使他們在寫作中獲得成功的愉悅。作文的提高不僅僅是學生自己的事情，其中也需要教師付出心血給予正確地研究、探討，從而給予學生正確的指導，也只有這樣，才能使學生的寫作能力得到全面地提高。
英語寫作水平英語論文范文第3篇
【摘要】寫作在語文的綜合能力中是支柱作用，引導學生熱愛寫作，擁有扎實的基本功，是許多人一直探索的重要課題。要想寫一篇好文章，我們無論是在大政方針上，還是現實實踐上都應有詳盡的計劃性、可行性。本文就作文的重要性、高中作文的教學方法以及寫作水平的提高技巧等方面做出了簡要的分析。
【關鍵詞】作文教學；寫作水平；方法；探究
一、作文的概念及種類
作文是通過書寫文字來表達一個主題的記敘方法，是經過作者深思熟慮，反復推敲的。寫作時必須要有邏輯，有順序。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。作文可根據寫作時限、寫作字數、寫作命題來劃分。記敘文是以記人、記事、描景、寫物為主要內容的一種文體。說明文是用來介紹事物的特性、構造、功能、發展過程的一種文體。應用文是一種貼近于現實生活、工作學習的實際需要和簡單易懂的實用文體。議論文是通過講述事實，陳述道理來表達作者的觀點和主張的一種文體。
二、作文在語文教學中的重要性
作文是語文的半壁江山，作文寫得好壞在很大程度上決定了語文的考試成績，并且很多學生沒有掌握正確的寫作文的方法，因此語文老師應該在作文上多下功夫。新課程標準表述為：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創作性表達的過程?！薄吨袊蟀倏迫珪睦砭怼氛f：“作文是學生把記憶中的所儲存的有關知識、經驗和思想用書面表達出來，是從內部語言向外部語言的過渡，即經過簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化?！睆膶懙奈恼轮?，我們可以看出一個人的心理、思想、素質。寫作能力是語文知識素養和綜合能力的集中體現。我們通過寫作，可以反思自己、完善自我、表達感情、交流想法、傳遞感情。寫作可以培養人的思維邏輯能力、整合知識能力、是非判斷能力，能體現作者的綜合素質。寫作是我們生活中重要內容，是我們不斷思考、探索未知的過程。在這個知識經濟的時代，我們比以往都更需要讀寫技巧，來表述我們的觀點看法。
三、高中語文作文的教學
1.學會審題很重要?！扒泻项}意”是議論文的必要條件，脫離題意的文章無異于給自己的文章判了“死刑”。審題的成功與否，關系到文章中心的確立。有一個正確的前提，才有可能得出一個正確的結論，寫作內容的確立，是寫好文章的前提，所以在開始寫之前一定要仔細斟酌題目的要求，吃透材料，挖掘題目的深層含義。
2.利用好課本上的素材。課本上的文章是最好的素材來源，學生對課本上的知識最為了解，懂得文章的深層含義，所以用起來得心應手。課本上的素材都是比較典型的例子，所以用課本上的素材是一個明智的選擇。
3.激發學生的自主性。主動探究比被動接受效率要高，“硬塞”的知識，學生“消化”的不會太好，只有自己總結的寫作經驗、技巧和規律才會用的得心應手。學生只有主動學習，才有求知的欲望，才會用心去體會寫作的各種技巧。
4.老師要重視批改，重視評講。老師要勤于批改學生的作文，指出文章中不足的地方，讓學生加以改正。同學之間可以相互批改文章，發揮集體智慧，通過這種方式大家可以欣賞其他同學寫的文章，學習其他人的寫作方法和技巧。
5.指導工作要做好。高考作文是有規律可循的，無論是從立意、選材還是布局謀篇方面，都有技巧性。比如說寫議論文就有固定格式可套用，有些對寫作文實在無頭緒的學生可采用這種格式。等有了積累之后，學生就可以適當地發揮自己的個性，寫出有創意的文章。
四、寫作水平的提高方法
1.增大詞匯量。如果把文章比作房子的話，那么詞語就是磚瓦。而這些磚瓦需要我們平時的積累。詞語的優美可以為文章加分，我們在平時的學習中可以把碰到的成語、歇后語、名言警句記下來，擴大自己的詞匯量。
2.留心觀察生活中的細節。生活是創作的源泉，仔細觀察生活中的細節，并且要深入思考，才能得到生活感悟，找到寫作素材。周圍的人、物、事情都可以寫入文章，從生活中觀察到、感悟到的才最真切，寫出來才最感人。
3.大量閱讀。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睆V泛閱讀是提高作文水平的前提條件，只有讀得多，眼界才會寬廣，才能寫出好文章。我們要有選擇地讀，探究文章的寫作思路、寫作結構、語言特點。書報是基礎，多看點詩詞歌賦，會提高自己的文學素養；也要看一些文學小說，摘錄一些好的句子；關注時事政治，要眼觀六路，耳聽八方。這樣腦海里才會有充足的素材讓我們使用。
4.多寫文章?！芭R淵羨魚，不如退而結網”，我們只有自己寫了文章，才知道自己在哪方面不足，才能改進。經常練筆是提高作文水平的一個有效方法。量大了，有了量的保證就會帶來質的變化。當然也要重視修改文章，修改可以彌補一次思維的不足。主題是決定文章成敗的關鍵，所以主題的修改至關重要，然后就是文章的結構了，出色的結構可以使文章中心更加突出，表意更加明確。
5.模仿優秀作文。學生可以多模仿一些范文，在模仿的過程中，要思考優秀文章的構思、行文、語言，不斷地借鑒他人，找出優秀作文的優點，比較自己與別人不同的地方，經過自己的思考，那么有內涵的語句就可以出自自己的口中了。
五、小結
在新課程改革中，老師一直都重視對學生作文能力的培養，高考作文也一直是備考工作的重中之重。如何提高學生的寫作能力是老師一直重視的問題。作文教學是一個漫長而艱辛的過程，老師們任重而道遠。當然學生也應該重視寫作，用心寫作。以上只是我個人觀點，可能還有很多不足的地方，還需要再繼續修改與完善。
參考文獻
[1]吳宇飛.新課改背景下構建高效作文教學課堂的研究[J].科學導報，2013（12）.
[2]胡峰.高中語文作文教學解析[J].文理導航（上旬），2010（9）.
（編輯：陳 岑）
英語寫作水平英語論文范文第4篇
終于在昨天上午考完了試，象往常一樣，將所有的事情全都扔下，好好休息了一下。但又想到寒假之前所做的計劃便又匆匆忙忙地開始忙碌了。這個寒假是打算去實習的，所以得先找到實習的地方。在這個競爭已非常之激烈的時代早些實習或許對我們自己是有好處的。再加上自己是笨鳥，就應先飛才對。
但卻沒想到是如此的不順，重慶這個地方的報社門檻居然如此之高。昨天下午去了四家沒有一家要我們倆的。日報說人已滿;晚報直接說不要我們這些大二的，他們連大
三、大四的都不要;晨報也不要。無論我們怎樣的殷勤，怎樣的費盡周折，但人家就是不要。算了，又去時報。東打聽，西打聽，連腳都走得酸痛了，可我們連時報的門都沒有進去。自然又添了我們的郁悶。天已黑，回來吧。
英語寫作水平英語論文范文第5篇
1 課外選讀《英語世界》的原因
適合高中生閱讀的英語雜志很多, 例如:《英語世界》、《英語學習》、《彭蒙惠英語》等。從難度、題材、排版等角度考慮, 作為一線教師的我比較偏愛《英語世界》 (The World of English) 。它是一份英語學習刊物。幫助廣大讀者在擴大視野、增長知識的同時, 提高英語水平, 特別是讀、寫、譯的水平。從筆者的角度來看, 這份刊物無論是在閱讀體裁上, 還是閱讀題材上, 或者詞匯拓展上都能滿足高中生對英語課外閱讀的需求。在開闊學生視野, 培養自主學習精神, 提高學習能力等方面, 這本雜志也有著課堂教學不可比擬的作用。
在高考英語 (NMET) 試題命題原則要求對閱讀的命題中, 體裁盡量避免單一化, 在體裁上, 大綱中規定的有議論文、記敘文、說明文和應用文。而每一份《英語世界》文章的體裁正涵蓋了這些。以2009/7期為例, 在第一部分文苑中分別涉及了Talking Typewriter (小說) 、In My Neighborhood (紀事) 、Learning from the School of Life (議論文) ;而醫藥、衛生中的Scientists Find Molecule That Tricks Cancer Cells into Dying等為說明文;在藝壇這一塊的文章都為介紹新的電影或明星等的應用文。
考綱要求閱讀理解的題材盡量多樣化, 包括日常生活、傳說、人物、社會、文化、史地、科技、政治、經濟等, 信息豐富, 有較為豐富的文化蘊涵。這些話題體現了課標對高中教學的要求, 不但考查了學生的語言實際應用能力, 而且考查學生在相關方面的知識。而每一份英語世界都非常吻合高考英語的這些主題, 它涉及以下內容“文苑 (多棱鏡、科技、醫藥衛生、經濟商業、健康養生、環保) 、藝壇 (人物、史地、旅游、軍事…)
通過《英語世界》學生還能拓寬詞匯量。教科書中80%的詞匯是最常用的2000個詞匯, 但是這些詞匯對于以學術為方向并將英語作為第二語言的學生來說顯然是遠遠不夠的, 課程標準明確指出, 除教材外, 課外閱讀材料的總量要達到30萬字以上。如何實現這一量化的目標, 并讓學生把課內的詞匯進行鞏固以外得到課外詞匯量的拓寬?《英語世界》是很好的渠道。以
09, 11期為例, 在Come Fishing (By James Lincoln) 的這篇小說中有這樣一段John flicked his cigarette butt out of the window.Oh, well, he thought, charge it up to experience.Now to face the music.He grasped his bag as the train drew up a his station.As luck would have it, a taxi was vacant at the rank and within a few minutes he was unlocking his fron
door.其中下劃線詞均為牛津版英語高中詞匯, 學生通過課后閱讀能反復刺激記憶達到鞏固詞匯, 并熟悉語境中詞匯的使用。而另外有些詞像:charge it up to experience, face the music draw up等都是英語中常用的表達或者俚語, 掌握的話有助于學生擴大詞匯量, 降低學習或以后生活中所遇到閱讀材料的難度?！队⒄Z世界》提供了大量的詞匯, 并為這些詞匯創造了良好的語言環境, 展現給學生們不是枯燥的, 單調的, 靜止的單詞, 而是鮮活的, 有語境的這樣的字, 詞, 常用表達和固定搭配。
2 指導課外閱讀的方法
教師要有意識地引導學生把在課內學到的知識用到課外閱讀中去從而得到反復并加以鞏固內化。指導并培養培養學生形成課后閱讀習慣也是至關重要的。
2.1 閱讀習慣的養成
一個習慣的養成必須在開始的十天半個月內強迫自己在固定的時間 (如睡前半小時) 翻開閱讀的文章, 等一段時間后強迫成為內化的行為意識, 那么一個閱讀的習慣開始養成了。對與初學者教師應該知道他們選擇比較簡單淺顯的閱讀內容, 或者選擇故事情節性比較強的小說等文章, 容易是讀者產生興趣而愿意讀下去。在閱讀過程中不要因為個別陌生的單詞而停下來去查字典或其它工具, 不斷的打斷會影響讀者對整個語篇中心意思的把握, 最后以偏概全或只記得片言只語。
2.2 學會用不同的方法閱讀不同體裁的文章
如對于一些報紙內容或應用文可采用skimming;對于經典文章使用scanning。包括培養歸納文章主題, 把握人物、故事情節, 形成一定的推斷能力等;閱讀方式的選擇應根據內容和閱讀需要來確定, 科學的閱讀方式會收到事半功倍的閱讀效果。拿到讀物后, 首先明確閱讀目的, 然后再確定閱讀方法。對于知識性讀物, 只想作一般性的了解, 宜采用瀏覽式的泛讀法, 如果翻閱報刊可采用讀版面, 讀標題, 讀導語的方法, 快速了解內容, 獲取自己所需要的信息和材料。若讀的是文情并茂的佳作, 想品味其中的優美文字, 宜采用精讀法, 對那些詞句優美生動的文章段落, 應反復大聲誦讀, 深入思考, 甚至成誦于口, 熟記于心。從而清晰地感受文章的精妙之處, 仔細品味, 加以吸收。
2.3 做好筆記
徐特立曾說:“不動筆墨不讀書。”因此, 在課外閱讀時應要求學生注意圈點勾畫, 以養成良好習慣。做讀書筆記的方法多種多樣, 一是摘記詞組和常用表達。掌握詞組和常用表達多的學生大多閱讀和寫作表達能力強。二是摘記諺語。這些句子語言精煉, 含義深刻, 充滿睿智, 特別富有啟發性、欣賞性。三是摘記結構巧妙的長難句。摘抄這些句子, 一方面促進學生對語法結構深入理解, 另一方面促進學生在說話、寫作時恰當運用復合句, 提高表達能力。四是含有關聯詞的邏輯性強的句子。摘抄這些句子, 可使學生的思維縝密, 說話更富有條理性。另外還要指導學生將自己的讀的文章寫一下summary (概要) 。
3 課外閱讀的效果和意義
蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的辦法不是補課, 不是增加作業, 而是閱讀、閱讀、再閱讀。”“興趣是最好的老師”, 激發他們的課外閱讀興趣, 不僅有助于高中階段的學習, 而且將會使他們終身受益。并且鼓勵學生把問題的探索和發現過程延續到課外的學習內容之中, 形成自主探究的習慣和能力, 為他們的未來發展和終身學習奠定良好的基礎。
摘要：國內外研究以及我國中學英語閱讀現狀表明, 僅僅依靠課堂閱讀是遠遠不夠的。教師應該通過課堂之外閱讀材料的選用以及學生閱讀策略的指導來提升學生的閱讀水平。
英語寫作水平英語論文范文第6篇
1 語言學習策略及其分類
1.1 語言學習策略內涵
對語言學習策略的研究始于20世紀70年代中期, 經歷了從意識到語言學習中的策略因素, 到提出策略訓練, 再到認識多方面因素對策略制約的發展過程。語言學習策略有以下幾種代表性的內涵, 反映了語言學習策略研究的趨勢和共性。Stem認為, 學習策略僅僅指“語言學習者在學習過程中所采用的基本思路”, 而沒有包括可觀察的學習行為的具體方式。Wenstein和Mayer認為, 語言學習策略指學習語言時的做法和想法, 旨在影響語言學習者的編碼過程。Chamot認為, 語言學習策略指學習者采取的學習技巧、方法和學習行動, 旨在提高學習效率和易于回憶語言的形式及內容。Rubin認為, 語言學習策略有助于學習者自我建構能直接影響語言發展的方法和思路。
1.2 語言學習策略分類
在研究了國內外典型的語言學習策略理論后, 根據其不同的歸類角度主要分為以下四種:Malley和Chamot根據信息處理的理論, 把語言學習策略分為元認知策略 (Meta-cognitive strategies) 、認知策略 (Cognitive strategies) 和社會情感策略 (Social/affective strategies) 。元認知策略用于評價、管理、監控認知策略的使用;認知策略用于語言學習任務和學習活動;社會/情感策略用于自我鼓勵、注意學習情緒調整, 幫助學習者把握接觸語言的機會。Oxford根據與所學語言材料的關系, 將語言學習策略分為直接策略和間接策略。直接策略是指與學習本身以及目標語直接相關的策略, 包括記憶策略 (Memory strategies) 、認知策略 (Cognitive strategies) 和補償策略 (Compensation strategies) ;間接策略就是策略的使用, 是與所學語言沒有直接關系的策略, 包括元認知策略、情感策略和社會策略。Cohen根據運用策略的目的, 把學習策略分為學習語言的策略和運用語言的策略, 學習語言的策略包括識別材料、區分材料、組織材料、反復接觸材料和有意識記憶等;運用語言的策略包括檢索、排練、掩蓋和交際等策略。
2 商務英語口語教學中學習策略培養的途徑
2.1 營造良好的學習氛圍
激發學生的學習欲望構建寬松和諧的教學氛圍, 是激發學生主動學習的前提。為此, 教師要樹立學生主體觀, 確立“服務意識”, 要把學生視為自主的人, 發展的人, 有潛能的人。為了激發學生的學習積極性, 教師要把激勵帶進課堂, 善于發現學生閃光點, 鼓勵學生敢于發表自己的見解。善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距, 使學生獲得精神上的滿足。如“講得真好”、“你真聰明”、“這個見解很獨特”, 或是“不要緊張”、“慢慢說”、“你再想一想”、“更完整地說一遍”、“老師相信你能夠做出來”、“誰還有什么問題, 可以提出來”等這些尊重、期盼性的語言, 不僅是對學生情感的激發, 更重要的是營造了一種平等、民主、和諧, 愉快的氛圍, 從而建立了良好的師生關系, 使學生大膽發表自己的見解, 始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈愿望。
2.2 創設自主學習的條件, 讓學生主動參與學習
學習, 歸根到底是學生內部的活動, 誰也不能替代。因此在教學中, 教師要盡量創設各種條件, 讓每個學生都有充分參與學習活動的機會, 使他們能積極主動地學習。這樣一方面可以讓他們親身經歷、體驗學習的過程, 主動地建構自己的認知。另一方面也可以使學生及時地暴露自己學習中存在的問題, 以便于教師適時地給予引導。
2.3 在實踐中應用, 促進學生主動學習
從交際英語教學的觀點來看, 語言學習的最佳途徑是“用英語” (Learn by doing or Learn by using) 。說英語、寫英語、用英語交談、討論、辯論等都是“用英語”的范疇。英語學習不僅僅是“接受知識”, 也可通過“用英語”來學英語。因此, 鼓勵學生參加“英語角”和各種英語演講比賽和英語對抗賽, 不僅鍛煉同學們的口語表達能力和口語表達技巧, 而且還鍛煉了自己的勇氣。此外, 還應鼓勵大家積極參加PETS (全國英語等級考試) 和全國商務英語資格認證考試, 參加考試的原因是這兩種考試都包括兩部分:筆試和口試。以前的考試, 象四、六級考試, 根本沒有口語考試, 就連聽力測試也是幾年前才加上去的。由于大家對英語口語越來越重視, 參加這些考試是毫無疑問的。同學們可以用它來測試自己的口語水平到底如何, 尤其是商務英語口語的水平。
總之, 英語作為一種基本的交流工具在今后會顯得越來越重要, 對于一般公司的職員, 再過幾年, 如果在工作中不會用英語交流就像現在不會使用電腦的人一樣會逐漸被淘汰。所以一方面要打好語言基礎, 多記詞匯習慣表達法及常用的句式是十分必要的, 另一方面要解放思想, 鼓足勇氣, 大膽張嘴。開始時不要怕出錯, 不要考慮句子的時態, 總之不要瞻前顧后而是把肚子里的詞全抖落出去, 有多少, 用多少, 用的多了, 就熟練了。之后再注意語法修辭邏輯, 力求講一口地道的英語。只要結合自己的具體情況, 找出自己的不足, 相信在自己的商務職場生涯中, 能夠開拓出屬于自己的一片新天地。
摘要：高職院校商務英語專業口語教學是外語教學活動中的一個薄弱環節, 也是學生最感頭痛的問題。改變傳統的教學方法, 引導和幫助學生掌握和運用基本的英語口語策略和技能是提高高職生英語口語水平的一個有效途徑。
關鍵詞：學習策略,商務英語口語,口語教學,途徑
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