初中英語興趣教學論文范文第1篇
1 運用形式多樣的手段使課堂教學生動起來
由于英語課堂教學是一種多元的、多層次、多功能的教學活動, 是一個復雜細致的教師和學生進行雙邊活動的過程。因此, 要提高學生學習英語的興趣, 課堂教學的方法不是固定不變的, 也不是千篇一律的。實踐證明, 那種滿堂灌、填鴨式、模式化的教學方式對發展學生智力、培養學生學習英語興趣是十分有害的。我們平常都說, 教學有法, 但教無定法, 英語教師必須根據不同的教學內容, 不同的授課目的和不同的教學對象, 采用不同的教學方法和操作方法。要按照《教學大綱》的規定, 在緊扣教材的基礎上, 結合學生的學習情況, 突出有關的重點和難點。
2 關注全體學生的學習興趣
低年級學生剛開始接觸外語, 本來是非常感興趣的, 可是經過一段時間學習后, 有的學生成績上去了, 有的卻垮了下來, 出現了兩極分化現象。所以, 教學上要根據大多數學生的情況, 正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系, 因材施教, 使好生有奔頭, 差生有盼頭, 全體學生有勁頭。對優等生, 要給他們提出更高的要求, 組織課外活動小組, 多做一些有一定難度、能力要求高的題目, 使他們的興趣及時轉移, 不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價, 使學生隨時了解自己學習成績的優劣。對差生, 更要關心和輔導, 多給他們參加鍛煉的機會, 打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步, 要隨時給予肯定和鼓勵。
3 用做學生良師益友的方式提高他們的學習興趣
尊師愛生是辯證統一、相互結合的關系。教師只有愛護學生, 才能得到學生尊敬, 在學生中樹立威信;學生只有尊敬教師, 才能虛心接受教師的指導, 進而才能對他所教的學科產生興趣。因此, 我們在教育工作中, 要注意以溫和熱忱、多表揚的方式對待學生, 絕不能諷刺、挖苦學生。當學生取得成績, 應給予正確的評價、表揚和鼓勵, 以提高學生的學習興趣;當學生在學習上遇到困難時, 要耐心幫助他們查找原因。特別是在課堂上學生回答問題出現錯誤時, 一定要用謹慎的態度對待, 使學生既明確自己錯在什么地方, 又不傷他的自尊心, 以保持學生學習英語的興趣。
4 通過培養學生的實踐能力培養他們的學習興趣
英語課不是理論課, 而是實踐課、工具課, 脫離實踐是學不好英語的, 讓學生學了有地方用才有利于培養興趣。因此, 課堂教學要輕松、活潑, 注重“講和練”的聯系, 讓學生在課堂上大膽使用英語。教師的主導作用應該主要表現在善于引導學生參加到課堂上的交際活動中來, 要真正做到“課堂教學交際化”, 真正做到“精講多練, 以練為主”。這些都有需要英語教師善于組織雙邊活動。師生配合默契, 才能保持課堂上熱烈的交際氣氛, 使學生保持積極狀態, 提高興趣。同時, 通過測驗、課后閱讀英語報刊、組織課外活動小組、自辦英語小報等方式對學生進行小結, 使學生明確自己在學習過程中存在的優缺點, 以便他們不斷改進學習方法, 提出新的要求, 這樣, 學生學習英語的興趣就會更加濃厚。
5 積極改善教學設備, 提高學生學習興趣
教學設備, 簡單地講就是輔助教學的工具, 是為學生直接、快速獲取知識服務也是提高教學質量的重要條件。就目前農村學校的教學情況來看, 不少學校除錄放機外, 沒有更好的教學設備, 個別學校仍然是“一支粉筆, 一張嘴”教學形式, 教師沒精神, 學生沒興趣, 好則事倍功半, 不好而無功。因此, 這就要求各級教育主管部門和學校, 增加教學投入, 千方百計改善教學條件?？梢韵葟恼饔営⒄Z教學圖片、掛圖入手, 逐步達到利用英語電教室、語音室進行多媒體教學。這樣, 學生學習興趣何愁不能提高。
6 創造良好學習氛圍, 提高學生學習興趣
加強英語教學, 提高英語教學質量, 培養學生學習興趣, 不可忽視教學環境。因為環境對人的成長起決定作用, 對教學有很大影響。只有改變環境, 創造良好的語言環境, 才能培養學生的學習興趣, 讓他們產生學習動機, 養成自覺學習的習慣。怎樣創造良好的學習環境呢?首先是創造自然環境學?？蓪懶┯⒄Z標志牌, 英語標語口號, 辦些英語?？? 教唱英語歌曲, 用英語寫通知, 讓英語知識在校園內到處可見, 形成一種英語學習氛圍。其次是全體教師都要熟悉日常用語, 能進行簡單的英語對話, 以便要求學生在日常生活中用英語講話, 用英語與老師對話, 讓英語語言處處可聞, 還有, 帶學生到廣播室收聽英語廣播, 學?；虬嘀魅斡眉议L會等形式宣傳英語知識的重要性、必要性, 讓全社會都重視英語, 支持英語教學。實踐證明, 這些方式能大大促進學生學習英語的興趣。
7 改進教學方法, 培養學生興趣
改進教學方法, 并不是一個新話題, 但很多學校英語教學還處在簡單重復的教學階段, 句型要背, 單詞要寫, 大家都是同一個要求。老師教、學生讀, 老師講、學生聽, 學生練、老師看, 節節相同, 課課一樣, 機械重復, 效果低劣。結果是老師教得厭, 學生學得煩, 老師廢神, 學生反感, 師生對立, 課堂教學難以維持, 興趣不提高, 何談教學質量?所以, 改進教學方法是提高教學質量的關鍵。首先是改進課堂結構, 變注入式教學為啟發式教學, 精講多練, 培養學生能力。其次, 在教學中注意挖掘教材內在的思想性, 抓住時機對學生進行品德教育, 開張豐富多彩的精神活動和智力活動, 及時滿足學生的求知欲望。第三, 要注意教學內容, 抓住重點, 突破難點。語音是基礎, 句型是關鍵, 注意句型的特點, 把句型與情景結合, 并搞好句型操練。把單詞與實物結合, 把單詞教學寓于句型教學之中, 采取以舊引新、聽說領先、創設情景、總結規律等方法, 培養學生興趣, 提高課堂教學效益。
總之, 從某種意義上講, 一個國家科學技術的高低取決于英語水平的高低, 而英語水平的高低又取決于學校英語教學的高低。因此, 為了適應“教育要面向現代化, 面向世界, 面向未來”的需要, 盡快提高農村初中英語教學的質量, 是時代賦予我們初中英語教師的歷史使命, 是我們每一個教育工作者應盡的職責。只要我們按照教育規律辦事, 注重學生實際, 挖掘學生潛力, 提高教師素質, 改善辦學條件, 創造良好的教學環境, 學生學習興趣就能得到提高, 農村初中英語教學質量就一定能夠長足發展。
摘要：作為一個在農村從事20多年初中英語教學的老師, 我對農村學生學習英語的情況有太多的認識和感慨。本文就是從農村初中英語教學現狀和學生學習英語的興趣方面淺談自己的一些認識和體會。
初中英語興趣教學論文范文第2篇
興趣從何而來呢? 可來源于教師對學生的直接影響;可來源于學生對任課教師的良好親切的印象;可以是某種知識對學生的吸引; 也可以有偶然的機緣使學生自我發現而產生興趣、沖動。它可以始于一次深刻的談話或課堂提問、口頭表揚,也可以是一次成功的考試或測驗之后……具體來說,課堂教學中的興趣培養可以從以下三方面入手:
1激勵學生樹立遠大目標,化苦為樂
初中生兩極分化現象比較嚴重, 有些后進生動力不足,教學中必須幫助這些學生消除自卑心理,樹立正確遠大的人生目的。顯而易見,寓德育于語文教學之中猶為重要。教學中要通過各種渠道使學生了解語文知識的用途,否則他們就毫不關心它的存在,更不會產生掌握它的需要,只有讓學生清晰地意識到已有的知識不能夠滿足眼前或未來的需要, 甚至不具備工作、生活能力,這才能使學生對掌握新知識寄以很大期望,喚起學好語文的原動力。但這項艱巨任務在語文教學中的完成,不同于團隊活動或上政治課,而是透過語文知識的研解和語文能力的訓練,通過審美意識的培養,潛移默化,使之從中悟出道理。這種“潤物細無聲”的滲透工作,要貫穿語文教學中的每一個環節。如一節課的設計,一個人物的分析,一個道理的闡明,一個文題的確定,一個問題的擺出,一項活動的安排等,使學生悟出做人的原則,知識的價值,從而激發學習興趣。
2因材施教,講求實效,學有所樂
教師講究教的方法、藝術,在怎么教上傾 注心血 ,下盡功夫,這當然需要,但是不夠。不重視學生學的規律,不研究學生特點及接受能力,“教”與“學”脫勾,學生不會產生興趣。教材相同,學生基礎不同,那么授課內容的深淺,知識傳授的方法,進度的快慢自然有所區別。教學一定要按教育規律辦事,即人的學習發展是不可替代的。首先要啟動引導,循循善誘。教學是師生雙方的活動,真正讓學生“動”起來,充分參與課堂教學,就必須改變以往的“以教代學”、“以記代思”、“以想代練”的教學形式,做到“以教導學”、“以練為主”、“以思為主”。其二是有扶有放,發展學生獨立思考和獨立判斷能力,使學生能夠“學得進、學得好、自主學、主動學”。如小孩子學走路一樣,有扶有放,即使走不穩,東搖西晃,甚至摔跤,也必須有放開讓他自己走的過程,他才能真正獨立行走。學知識也如此,我們總是這也不放心,那也不放心,甚至每道練習題都包辦代替,學生也就不去思考,只等吃“現成飯”。但長時間吃別人嚼過的“饃”,會感到沒味道,沒興趣。教師的責任重在教給學生如何去學習,舉一反三,培養能力。我們教材中有些課文淺顯易懂,教學中一定要以學生自學為主,教師適當指導, 只要教師導讀得法, 基礎差的學生也能讀懂學會。教師的“放”不等于放任自流,指導要在重點對象身上下功夫,見成效,鼓勵學生提問,培養學生追根究底的習慣。
3傾注愛心,寓教于樂
教師被譽為“人類靈魂的工程師”,但他們培養的對象不同與工廠生產的產品,而是一個活生生會思維有感情的人。作為教師對學生要充滿一片愛心,相信、關懷每一個學生,保護學生純潔的心靈。與學生真誠相待,把愛心無私地奉獻給學生,“愛”會給學生帶來無限溫暖、快樂和健康。后進生更需要這份愛和關懷。這片愛心能縮短師生感情的距離,使之喜歡這個教師乃至酷愛老師教的功課。教師的課堂也要充滿情感,死板而毫無感情的課堂常會造成一種使人壓抑而沉悶的氣氛。
語文教師既要有愛心,更要寓教于樂,把握好文章的風格、基調、融之以情,使人感覺愉悅。聲情并茂的導語之后,精彩的朗讀把學生帶入課文的意境,可以使學生覺得興趣盎然。不少現代詩歌、散文、小說、古典名篇,有著很高的審美價值。如朱自清的散文《春》會學生產生春意盎然、精美絕倫的美感;高爾基的散文詩《海燕》會使人產生驚心動魄,激勵斗志的愉悅。以情動人,使學生在愉快的氣氛中習得知識。還可以利用電化教學手段,增強教學直觀性、形象性、生動性,使學生處于新鮮、興奮狀態。講課是藝術形象的再創造,課堂好比舞臺,教師充當導演和演員的雙重角色,教師必須對教材深思熟慮,吃透教材。教師的語言要生動活潑、有趣精練而又淺顯易懂,要能夠使學生“聽得進,講出來”;教師的教態要自然、大方、瀟灑而面帶微笑,能給學生以舒服感;教師的態度和藹可親,學生會感覺溫馨愉悅;教師出色的講解和恰到好處的引導,能把學生自然而然帶入課文,使學生有身臨其境、如聞其聲、如見其人的感覺。
摘要：構建高效語文課堂教學離不開興趣培養。培養學生語文學習興趣應注重激勵學生樹立遠大目標,在教學中因材施教,傾注愛心,寓教于樂。
初中英語興趣教學論文范文第3篇
1 恰當使用直觀教具
地理學研究的對象十分廣闊, 其內容涉及到多種學科, 因而必須借助于直觀教具, 將教學內容生動形象地展示在學生們面前, 才能引起學生們的學習興趣。地圖是地理教學中最為常用的一種教具。通過地圖, 學生可以直接獲取到大量的地理知識而初中地理課本中的插圖與地理圖片, 則是教學的重要組成部分。一幅好的插圖與照片, 能夠達到以圖釋文和圖文結合的目的, 同時還有助于增進學生對于地理知識的理解, 全面擴大學生的地理視野, 激發初中生的求知欲望, 發展學生的全面思維能力。比如, 在學習非洲氣候時, 學生對于熱帶草原缺乏足夠的認識, 無法區分出干、濕兩季的特點。教師可以用“熱帶草原景觀圖”來指導學生觀察兩季自然景色的差異濕季的特點是草高茂盛, 稀樹青翠, 動物成群;而干季的特點是草類凋零, 動物遷徙草原上一片枯黃荒涼之景。通過觀察掛圖還能聯系到氣壓帶、風帶隨太陽直射點移動的規律, 讓學生了解到, 處于赤道低氣壓帶與信風帶控制下, 濕季受到的是赤道低氣壓帶控制, 因而降水豐沛;而干季則受到信風帶的控制, 降水比較少, 從而讓學生理解干、濕兩季交替的原因。
2 應用電化教學手段
在初中地理教學中, 有相當多的重要地理現象與地理過程是較為抽象的, 不僅看不見, 而且摸不著。電化教學手段能夠有效增強學生的感知能力, 從而提升學生的學習興趣。電化教學作為現代教育的重要組成部分, 是提高課堂教學效率的重要途徑之一。投影具有直觀, 形象, 生動等特點感染力較強, 因而顯現出極強的生命力, 成為廣大初中地理教師廣泛采用的一種電化手段。教師自制的投影片, 是一種融直觀性、實用性、形象性于一體的教學軟件, 能夠解決許多傳統教學形式難以解決的問題, 從而取得理想的教學效果。比如, 在講授到“影響氣候的因素”時, 假如僅僅靠教師的口頭歸納總結, 難以一下子說清, 也十分枯燥。這時, 運用投影來展示我國的氣溫分布與年降水量分布圖, 就會顯得簡潔明了, 效果得到突顯。又如, 在教學“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一課時, 教師可制作一幅投影旋轉片, 將繪有赤道、南北回歸線、南北極圈等地球示意圖的投影片作為底片, 將繪有太陽光線與用陰影部分表示夜半球的投影片當作旋轉片, 在演示中通過轉動旋轉片, 讓太陽的直射點從北回歸線逐漸向南移, 這時, 就能看到北半球正午的太陽高度正在從最高值逐漸變小, 因而白天時間在逐漸變短, 北極圈內有極晝現象的范圍也變得越來越小, 南半球恰恰相反, 當太陽的直射點移動到赤道上的時候, 南北半球同緯度地區中午的太陽高度角是相同的, 晝夜平分;當太陽直射點繼續移至南回歸線之時, 北半球的晝最短, 而北極圈以內全是極夜, 南半球則正好相反。本來十分難講的內容, 通過投影演示教學, 就迎刃而解了。
如果借助于視頻, 利用錄像片, 以制造出模擬的運動現象與過程, 就能突破難點, 突顯重點, 從而達到優化教學效果的目的, 變不可見為可見, 化抽象為形象, 讓學生們在接受信息時就有一種嚴謹而務實的感覺, 再配以教師的精練講解, 學生原來覺得高不可及的知識重難點, 就能因勢利導地得以突破, 進而收到事半而功倍的教學成效。比如, 在講授“地球運動的基本形式——自轉和公轉”這一部分內容時, 教師可以向學生演示運用Flash動畫所制作的地球自轉與公轉示意圖, 再輔之以相關的影像資料片, 就能成功地解決教學難點, 并且增加了學生學習地理課程的興趣。
3 嘗試開展專題討論
地理教師還可結合教材中的某一部分內容, 常識讓學生充分開展專題討論這一新型教學方法。在以學生為主體的直接參與過程中, 讓學生們的個性與創造性真正得到全面發展, 其興趣也就油然而生了。比如, 在分國地理中講述印度、埃及等國地理知識時, 開始讓學生在課前就著手搜集相關的地理資料, 為課堂討論發言進行準備。這樣, 學生的積極性會很高, 在收集資料的過程中, 學生要看很多的書報資料, 這樣就能擴大其視野, 而整理資料的過程中更能鍛煉學生的能力。有的能力較強的學生, 可以根據自己所學到的知識, 編寫出一篇篇優美而精彩的短文, 在課堂上當場宣讀;有的學生則將異國的自然與人文景觀描述得令人十分神往;有的學生則將自己認識到某些地理事物的觀點與體會詳細講給同學聽;還有一些能力相對較弱的同學, 也在積極發言, 雖然他們有的僅僅是讀一些自己搜集到的資料, 但是, 貴在參與, 地理教師應當對這部分后進學生給予積極的鼓勵, 力求讓每一位學生都能得到發展, 讓他們也能體驗到地理學習的無窮樂趣。隨著多次專題討論, 學生的興趣也在逐步上升, 能力自然也得到了有效鍛煉與提高。同時, 還有一種十分活躍的討論方式, 就是對教材中的某一重點內容進行辯論式討論, 比如, 可以以《我國人口分布的現狀是否合理?》為題進行辯論。在課堂中, 辯論雙方都能出色地運用自學中與課程上所學到的地理思維方法, 通過旁征博引大量的地理資料, 深入分析我國人口分布的特點、成因, 并得到己方的最終觀點。在激烈的辯論之后, 教師還應評出獲勝方與最佳辯手。通過這種形式, 充分激發出學生的濃厚興趣, 既復習了舊知識, 又能學到新知識。
4 結語
綜上所述, 理想狀態下的初中地理教學, 應當是智力因素和非智力因素和諧發展的過程。在各項非智力因素之中, 興趣是初中生接受教育的重要基礎, 也是學生探索知識與促進自身思維發展的巨大推進力。因而, 在初中地理教學中, 教師應當積極主動地激發學生的學習興趣, 充分利用好這一非智力因素, 從而更好地提高初中地理課堂教學質量。
摘要：興趣是學生學習知識、開發技能、啟迪智力的積極推動力。初中地理的教學內容包羅萬象, 只有充分激發與調動起學生的學習興趣, 才能讓其積極主動地獲取知識, 從而達到預期的教學效果。本文從恰當使用直觀教具、應用電化教學手段、嘗試開展專題討論等三方面探討了如何在初中地理課堂中應用興趣教學法。
關鍵詞：初中地理,興趣,教學
參考文獻
[1] 李常海.初中地理興趣教學初探[J].新課程研究 (基礎教育) , 2009 (5) .
初中英語興趣教學論文范文第4篇
【關鍵詞】 數學教學；學習興趣；培養
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@句話說明了培養學生學習興趣的重要性。一個成功的數學教師在教學中要有意識地培養學生學習數學的興趣，使他們教學伊始就能進入最佳的學習狀態，從而提高教學效率。那么，在初中數學教學中，如何培養學生學習的興趣呢？
一、興趣導入
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！边@無不說明了興趣的重要性。激發學生的學習興趣要從教學伊始入手，如果學生帶著好奇心、求知欲進入學習， 那么將大大提高學生的學習效率。因此，在導入環節，必須考慮學生的興趣點。
例如，教學“平面直角坐標系”一節內容，學生不僅要掌握點的坐標，還要掌握四個象限的特點。為了激發學生的學習興趣，新課伊始，筆者先以“你們經常去學校門口的哪些地方？”為主題進行小調查，順勢以學校前的十字路口為原點，建立平面直角坐標系。通過筆者的描述，鼓勵學生尋找他們經常去的強盛超市、藥店、書店等地。一提到耳熟能詳的地點時，學生都能積極參加到尋找坐標點的活動中來，不知不覺已經進入學習狀態。
又如，教學“平方差公式”一節時這樣引入： 有一個狡猾的莊園主， 把一塊邊長為x的正方形土地租給老實巴交的張老漢種植。一年后， 莊主對老漢說：“我把這塊地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續租給你，你也沒吃虧， 如何？” 老漢一聽，覺得是沒吃虧就答應了?；氐郊抑?，就把這事跟鄰居講了，鄰居卻嘆了口氣，告訴他吃虧了。老漢很吃驚，大家能告訴老漢為什么嗎？實踐證明，這樣引入，一下子激發起了學生的興趣， 學生立馬進入了最佳的學習狀態。
二、運用現代教學技術
隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用現代教學技術，不僅可以提高課堂教學效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，促使他們理解和掌握數學知識。
例如，在教學“一元一次不等式的解法”時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案。對不能在書上直接找到的答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上。然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班學生與教師一起再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單、最準確。之后進行練習，通過分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，組織他們討論解決。這樣既能激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，又培養了學生主動參與學習、積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的主體作用。
三、引導學生積極質疑
質疑即提出疑難問題，初中數學教學中引導學生質疑，不僅可以集中學生的注意力，啟發學生思維，發展學生智力，反饋教學評價，調控教師教學，還能培養學生學習數學興趣，引導學生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，最重要的是可以讓學生學會如何學習、如何思考。所以，數學教學中，教師應鼓勵學生積極、主動地進行質疑。教學中，教師應注意設疑，強化學生的提問意識，教給學生發現問題的方法，培養學生勇于挑戰的意識和毅力。同時在日常數學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題，并耐心予以解答，努力培養學生數學學習的自信心。教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵，從而增強學生提問的信心。
四、采用激勵策略，多表揚少批評
在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評。記得在一次數學課上，一位學生由于受到筆者的批評，產生了逆反心理。為了表示抗議，竟然不做筆者布置在黑板上的練習題。筆者很著急，但一時又想不出法子。這時恰好他的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業？”筆者及時抓住這個好時機，說：“他是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了之后，立即就取出了練習本開始做題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，教師應努力營造和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各個層次的學生都能體會到成功的愉悅，獲得滿足感。
編輯：謝穎麗
初中英語興趣教學論文范文第5篇
興趣小組計劃
2012年8月31日
紅巖明德小學2012——2013學年英語
興趣小組計劃
一、指導思想
課外活動是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸，為培養學生學習英語的興趣,激發他們學習積極性，為了豐富小學生的課余生活,也為他們英語學習打更好的基礎,我們開設小學英語興趣小組。興趣是學生的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。小學英語學習缺乏語言環境，學生遺忘現象比較比較嚴重，出現學時會、用時忘的現象。長此以來，會導致一部分學生成績偏差，慢慢對英語學習失去興趣，影響老師的正常教學。有效的課外活動是用豐富的多彩的游戲、對話、競賽來提高學習積極性，更重要的是把階段性的英語知識加以總結，為英語語言的信息加工提供機會。每舉行一次活動，學生就多一次重新考慮和尋找材料之間內在聯系的機會，使一些新的信息與原有的知識相聯系，把所有的孤立知識條理化、系統化。小學英語教學的活動立足于現實，著眼于學生的未來的學習和發展，僅純課堂內教學遠不能滿足學生學習英語的需要，我們應樹立大課堂的教學觀，重視課外活動。
二、活動重點
學生的詞匯量，促進學生綜合語言運用能力的發展。
三、活動目的
1、提高學生的詞匯量,語感,常用話題等等整體素質，為日后更多的比賽打好基礎。
2、授人魚不如授人漁，培養學生英語學習能力。
3、學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理。
4、 有效的課外活動，培養學生對英語及英語學習的興趣。
四、 活動內容
1、學唱少兒英歌曲、英語兒歌、做英語游戲、看、聽、學、講、演英語小故事等。
2、摻雜小部分適合本校1—6年級學生的各種教材，內容主要包括學習生活常用句型和詞匯，包括問候用語、見面用語、客套用語、公共場合特定用語,常用話題等等。
3、大量常用詞匯.
五、活動對象
本校1——6年級學生，原則上學生總數不超過30人。
六、活動時間
每周星期四下午一個小時
備注：
1、活動次數為每周一次，星期四一個小時。
2、地點：紅巖明德小學六乙班。
3、學年末負責人要有書面的活動小結，對學生進行適當測試。
七、進度安排
1、 制定計劃，選拔組員
2 、鼻子游戲
3 、語口語常用語
4、 BINGO 1游戲
5、 英語口語常用語2
6、 誰是“丑小鴨”游戲
7、 故事表演1
8、 故事表演2
9、 英語詩歌朗誦表演
初中英語興趣教學論文范文第6篇
1 聯系實際, 激發化學興趣
化學問題來源于生活, 產生的實際。教師巧妙的聯系學生的實際, 用學生生活中熟悉的事例, 用學生現有的知識經驗, 合理地組織好教學內容, 使學生對所學的內容產生一種認同感、親切感, 使抽象的化學知識生活化, 具體化, 形象化。教師通過講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系、安全問題和當今世界關注的環境問題等等, 使學生深切地感到化學就在自己身邊, 從而鞏固學習化學的興趣;學生自然而然地感到化學是從生活實際中來的, 生活中處處有化學, 學習化學還真有用。
2 誘導探究, 激發化學興趣
誘導探究, 培養學生科學的學習方法、能力及創新精神, 是化學教學的重要任務, 也是最終目的。在教學過程中, 必須考慮到學生通過多種途徑 (實驗、操作、觀察、設計、討論等) 尋找問題的答案, 進一步探索新知識的興趣, 整個環節應該在教師的啟發誘導下, 以思維為主線, 視聽并舉, 激發探究化學知識的興趣。如在講《金屬》時, 為了揭示鐵生銹的原因, 可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下, 鐵制品放在空氣中就會生銹, 可涂了油漆則不會生銹, 而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論, 在此基礎上引導學生大膽推論, 然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確, 最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用, 發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣, 而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法, 效果更佳。
3 巧妙設疑, 激發化學興趣
教學中平鋪直敘地講解, 一般不會引起學生的學習興趣, 如果教師能夠根據化學內容設置懸念, 提出與新課內容有關的啟發性問題, 引起學生認識上的矛盾與沖突, 便能激發起學生求疑解難的心理需要, 讓他們產生探究的欲望, 因此營造積極思維的問題環境便成了培養學生創造思維的重要方式之一。問題是科學探究的出發點, 是開啟任何一門科學的鑰匙, 沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法, 所以說, 問題是思想方法、知識積累和發展的源泉, 是萌生新思想、新方法、新知識的種子。在平時的化學教學中, 教師要認真鉆研教材, 精心設計教案, 巧設疑問, 以趣激疑, 以問設疑, 以疑導思。例如在講到金屬與鹽的置換反應性質時。首先引導學生用實驗加以探究:用Cu SO4溶液、Zn SO4溶液、Ag NO3溶液、Cu、Fe, 探究金屬與鹽的置換反應, 讓學生根據實驗現象分析金屬與鹽的置換反應發生的條件, 總結出金屬與鹽的置換反應規律, 并進而發問:“如將金屬鈉放入Cu SO4溶液中呢?”學生在鐵和Cu SO4溶液等反應的思維定勢下。很容易得出生成Na2SO4和Cu的結論, 此時教師再演示Na和Cu SO4溶液的實驗, 卻得到了不同的實驗現象, 從而得出K、Ca、Na除外的結論。利用學生感受后的興奮狀態, 引導學生對問題作層層深入的思考, 挖掘學生大腦潛在的能量, 使學生能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學習熱情, 激發學生的思維積極性, 便于點燃學生求異思維的火花。
4 利用實驗, 激發化學興趣
化學是一門以實驗為基礎的科學, 生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說, 化學是一門新開設的學科, 本身對它就有好奇心和求知欲, 加上他們早已枯燥了書本的理論知識, 迫切想把所學的知識在實踐應運時, 利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣, 讓他們在實踐中學習, 是他們的興趣所在。例如:在第一節課是可以先避開書本, 做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等, 讓學生睜大好奇的雙眼, 然后再引入新課, 這樣學生在課堂上注意力集中, 精神飽滿, 對化學課表現出濃厚的興趣。另外, 課后可以讓學生親自動手做實驗, 就更加有趣味性和挑戰性, 讓學生自己主動地去思考, 去鉆研, 有利于提拔化學拔尖人才。
5 及時反饋, 激發化學興趣
在化學教學中, 要改變教師唱獨角戲、滿堂灌的做法, 重視學生的主動參與意識, 善于創設信息反饋的教學情境, 通過提問、討論、練習等多種方式, 直接從學生那里獲得反饋信息;教師要善于觀察學生聽課的情緒、神態, 間接獲取反饋信息。教師把收集到的反饋信息做出簡捷、精辟、深刻的分析, 從中了解學生對教師輸出的信息接受和理解的程度, 及時調控教學進程, 把“反饋-矯正”落到實處。課堂“矯正”必須從相同的層次、不同的方面、不同的角度, 舉不同的例子、打不同的比喻, 啟發學生對同一個問題的認識。這樣既能使學生從多方面多角度加深對問題的理解又能培養學生的發散思維能力?；瘜W教學實踐證明, 教師重視教學反饋的功能, 能創設多種情境, 采用多種形式收集反饋信息, 關注每一個學生的反饋信息, 并善于處理教學反饋信息, 因勢利導, 及時調控教學過程, 才能將教與學有機地統一起來, 才能長時間保持學習化學的興趣, 進而取得良好的教學效果。
6 培養閱讀, 激發化學興趣
學好化學, 要重視閱讀課外讀物, 例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物, 它們的內容緊扣化學教學大綱和教材, 其針對性和適用性很強, 配合教學進度, 指導解析疑難, 注意智力開發, 重視能力培養;它們題材廣泛新穎, 內容豐富多彩, 文章短小精悍, 通俗易懂, 形式生動活潑, 圖文并茂。它能幫助學生開闊視野, 擴大知識面, 激發學習興趣, 掌握學習方法, 透徹理解教材, 靈活運用知識, 培養探索精神。
總之, 培養初中生化學興趣方式很多, 只要我們抓住學生直觀好奇、好問好動的心理特點, 把握住形象, 趣味, 啟發性的原則, 用新課程標準, 不斷更新自己的教學方式, 就能激發學生的好奇性, 創新欲, 對化學產生濃厚持久的興趣, 使學生的潛力能得到發展, 很自然進入最佳的學習狀態。
摘要：培養初中生化學興趣方式很多, 我們要抓住學生直觀好奇、好問好動的心理特點, 把握住形象, 趣味, 啟發性的原則, 用新課程標準, 不斷更新自己的教學方式, 只有這樣就能激發學生的好奇性, 創新欲, 對化學產生濃厚持久的興趣, 使學生的潛力能得到發展, 很自然進入最佳的學習狀態。