小學美術校本課程教材范文第1篇
一、開發背景
信息化的時代，全球化的交流，優質化的教育，智能化的學習和個性化的人才，都要求教育必須有全方位的思考、全頻道的運作。而在教育的所有環節之中，課程教材的改革又是具有基礎性、主導性的一個重要方面。新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發與實施，給學校的發展、給教師專業的發展、給每一位學生個性的發展，提供了新的舞臺。
二、開發目標
從大語文觀看來，語文學習的外延和生活的外延是一致的。大語文的運行系統由課堂教學、課外閱讀、生活體驗與感悟三個子系統構成。語文課改的指導思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學生語文素養的全面提高，是在為學生的終身發展打基礎。在傳授基礎知識的同時，通過豐富的人文內涵，熏陶感染學生，使他們產生獨特的情感體驗，在精神、道德、社會和文化方面都得到相應的發展。
●基于以上認識，我們抓住課改的契機，樹立大語文觀，堅持語文與生活相結合，注重培養學生語文學習的興趣，加強學科間的聯系。從校本課程的開發、使用、評價、總結中去全面發展學生的語文素養。
●抓住課改的機遇，在校本課程的開發和實施過程中，形成學校的科研型高素質教師隊伍，促使教師順應時代的要求，不斷更新觀念，提高素質，會教、善教，形成各自的教學風格，讓教師真正成為學習者、發現者、欣賞者、開發者、引導者、組織者、研究者、反思者、創造者。
●課程——教師指導下的學生學習活動的總和。通過語文校本課程的開發，豐富學生的語文生活，不斷加強語文與其它學科的整合。
三、開發意義
⒈ 強化學生的參與意識
由于“趣味語文”需要學生的主動參與，這會激發學生積極地熱情地投入知識學習的活動之中，在不斷成功中增長自信，以便從事更復雜，更為艱巨的探索活動，從而提高學習水平。
⒉ 更好地解決學生主體和教師主導的關系
把實踐觀念引進語文教學之中，讓學生通過實踐掌握知識，不僅可以使知識、技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種依賴教師的學習心理。同時，可以促使教師實現真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來。 ⒊ 發展學生的綜合能力
學生在語文活動中，可以培養學生獨立思考和獨立完成任務的能力;人際交往與合作的能力;語言表達的能力;收集資料的能力;動手操作的能力。 ⒋ 促進學生全面發展
學生知識、能力、品德等的形成是一個內化與外化的過程，而這個過程是在實踐中完成的。實踐活動是人際關系的橋梁，一個人通過自己的動作和產品，把自己的心理外化，別人通過使用這個人的產品，把其中凝聚著這個人的心理內化。在實踐指導下的教學過程，能把認識、改造客觀世界的活動的認識、改造客觀世界的活動有機結合起來，從而使知識的增長、能力的提高、態度的形成、行為的改變統一與實踐活動之中，實現學生
1 的全面發展。
四、開發原則
㈠ 、教育性與趣味性相結合的原則
在“趣味語文”中，既要注重對學生進行思想品德教育和文化科學知識教育，又要將教育寓與有趣的活動中，力求使學生在生動、活潑、有趣的活動中獲得知識，發展能力。 ㈡ 、全體性與全面性相結合的原則
在“趣味語文”設計與實施中，既要面向全體學生，又要面向學生的全面發展，同時又要鼓勵學生個人發揮自己的積極性和綜合潛力，實現自己的特長，培養學生健全的人格和鮮明的個性，挖掘學生的智慧潛能。 ㈢ 、實踐性與自主性相結合的原則
在“趣味語文”中，既要培養學生的動手能力，實際操作能力。又要突出學生的主體性的自主地位，盡可能放手讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。教師的責任在于為學生主體意識的增強與自主能力的提高創造最佳條件和機會。 ㈣、過程性與創造性相結合的原則
在“趣味語文”中，學生活動結果的高低固然重要，更重要的是學生在活動中所經歷的一切心理感受：理智的、感情的、意志的體驗與訓練?；顒硬荒苤恢亟Y果，忽略活動過程的體現與指導。只有在活動過程的展現中，才會更好地發現兒童的創造才能。 ㈤、課內與課外相結合的原則
“趣味語文”可以在課內進行，以活動課的形式開展形式多樣生動有趣的語文活動，還可以課內、課外兩條腿走路，充分利用課堂以外、學校以外的學習語文、運用語文的廣闊空間，把學習語文與運用語文服務社會、服務生活結合起來。
五、開發內容
“趣味語文”的內容由于不受《課程計劃》的限制，也不受學科教材的束縛，具有非常廣泛的選材領域和寬大的范圍，但無論選擇什么樣的內容，都要力求突出“一個核心，三個有利”，即以提高學生的語文素質為核心，有利于學生全員參與，有利于學生主體性發揮，有利于展示學生的個性特長，為此，我們可以從以下渠道去思考。 ㈠、立足語文根本“市場” ⒈ 尋基礎知識點
“趣味語文”內容要符合學生的認知水平，必須與所學語文知識緊密結合起來。如：小學六年級復習詞語部分時，可設計“巧學成語”的語文系列活動：①修改廣告詞中的成語，出示幾組成語廣告詞“天嘗地酒”、“咳不容緩”等讓學生修改;②猜成語，可以看圖猜成語，也可以看動作猜成語;③成語接力;④用自己學過的成語寫幾條廣告。這樣，使學生對成語有更深的了解，也學會了在生活中應用成語。 ⒉ 找能力訓練點
“趣味語文”要以實踐活動為主線，把知識的訓練和能力的培養結合起來。如：教《威尼斯小艇》一課，在學習船夫駕駛技術的這一段時，讓學生假設自己是商人、游客、船夫、導游、威尼斯人，轉換角色向別人介紹船夫高超的駕駛技術。這樣的實踐活動讓學生課中轉換角色，從多角度理解課文內容，既訓練了學生思維的靈活性，也培養了學生的創新思維能力。 ⒊覓表象深刻點
①、覓典型人物：以課文中的英雄人物，歷史人物為原型，開展故事會，從活動中受到思想教育。
2 ②、覓精彩片段：對課文中的詞匯、優美語句、段落，可以采用背誦、仿寫、摘抄等形式來組織實踐活動。 ㈡、挖掘課文“寶藏”
小學課本內容豐富，但未必包羅學生所需的各種知識，選擇“趣味語文”的內容時，倘若只盯在一處，所得非常有限，因此，要把視角放大一點，思路放寬一點，廣泛挖掘課外“寶藏”，捕捉一切可能為“趣味語文”所利用的有利因素充實活動內容。 ⒈抓課文的延伸點
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該讓學生在大量的課文延伸處接觸語文材料。 如：學習《圓明園的毀滅》一課，圍繞“圓明園要不要修復?”這個問題，老師讓學生進行討論和爭辯。結果學生爭論不休，這時，老師引導學生到圖書館、書店、或通過上網查找有關介紹圓明園的資料，根據自己查找到的有關資料來闡明觀點，并把理由寫下來，再通過寄信、上網發電子郵件等方法，與圓明園籌備組的專家一起討論、交流、探討。這樣學生在課外自主的實踐活動中提高了收集、處理信息和運用信息的能力。 ⒉抓學生的興趣點 愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”“趣味語文”從某種意義上講，就是將知識包裝成禮物的過程，因此，內容安排盡可能滿足與學生的心理和生理需要，引發孩子的好奇心，激發他們的興奮點。 ⒊ 抓特長的興奮點
現在的小學生課余生活都有自己的一方樂土，教師要善于發展學生興趣特長，給學生提供展示交流的舞臺。 ⒋抓生活的連結點
①內引。把學生以有的生活經驗引進活動中來;②外聯。把學生學得的知識延伸到生活中去。即把生活引進課堂，把學生推向生活。 或 結合學生生活實際，演繹生活情趣，或從學生發展“缺陷”中找活動內容，增強活動的針對性。 ⒌ 抓成績的關注點
小學生喜好表現自己，想引起別人的注意，他們希望自己的努力和成績能得到別人的肯定、贊賞，因此，可以組織學生開展各種成果展示。 ⒍ 抓問題的聚集點
結合校內外孩子身上體現出來的焦點問題，對自己身邊的、大家關注的問題，社會熱點問題，確定內容，展開討論，從而在態度、情感、價值觀等方面獲得發展。 ㈢、開發校外“富礦”
“趣味語文”是學生語文學科知識的儲備與社會生活實踐的有機結合，在選編活動內容是，應把眼光投放到社會生活這座巨大的“富礦”上。 ⒈ 結合校園生活
綜合性是“趣味語文”的一個顯著特點，開設“趣味語文”要與學校其他活動有機結合，發揮”趣味語文”的整體功能。如《我愛秋天》一節活動課，活動過程如下：①看秋天，讓學生走出課堂，細心觀察秋天的美景;②畫秋天，借助手中的畫筆進行創造性描繪;③說秋天，以畫面為核心，說一說秋天的美景;4贊秋天，以文章、詩歌、演唱等形式歌頌秋天。
⒉結合地方特色
“趣味語文”內容可結合地方特色，設立實踐基地。與居委會結合，設立“創建文明街道”實踐基地，定期組織學生打掃衛生，栽樹種花，再寫成日記;與傷殘人員結合，設
3 立“幫孤助殘”實踐基地等。 ⒊結合時代特點
以書報、影視等媒體為憑借，以時事為依托，從中尋求活動內容。如結合建國53周年，對高年級學生進行愛國教育的綜合活動中，可設計“黑、紅、黃、白、藍”五個方面的活動：即采訪歷史老人，了解黑暗的舊中國，踏著先烈的足跡尋找紅色的根，聯想黃土地開展獻愛心活動，在白紙上繪最完美的圖畫，展示祖國的變化，最后以 “藍天萬里任馳騁”為主題召開班會，讓學生抒發立志報國的思想感情。 總之，”趣味語文”的內容應具有科學性、知識性、系統性、綜合性?；顒诱n的教學要樹立大語文觀的意識，形成一種“大課程”體系，充分發揮學科課程的學習功能，活動課程的開發功能，環境課程的輻射功能，使三個板塊的內容相互滲透，相互促進。
六、具體形式
⒈閱讀實踐式
這類活動旨在擴大學生的閱讀量，豐富學生的語匯，養成良好的閱讀習慣，培養閱讀能力。這類活動可以有導讀、自讀兩種形式進行。導讀----在老師的指導下讀書：①指導閱讀與課文相關的文章;②同一體裁的文章讀法專題指導;③速讀訓練。自讀----學生自主讀書：①自由閱讀報刊，進行資料搜集;②閱讀名篇，摘錄優美語句;③閱讀心得交流;④讀書報告會;⑤背誦古詩文比賽。 ⒉口語交際式
此類活動旨在為學生發掘，創設口語交際環境，提供口語交際內容，提高口語交際能力。它包括：①短新聞發布會;②熱門話題討論;③故事會;④專題辯論會;⑤即興對話表演;⑥生活見聞交流等。 ⒊聽說訓練式
此類活動訓練學生認真聽別人說話，并能根據聽到的內容迅速作出適當反映----說、寫、辯、記。培養學生敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。它包括：①聽故事、聽新聞后復述;②聽廣播后想象作文;③聽錄音辨別正誤④聽記比賽等。 ⒋書面表達式
此類活動是把學生寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環境中增強實踐性、趣味性。此類活動包括：①班級日記接力;②繪畫日記;③小編輯部;④廣播站;⑤專題征文;⑥作文門診。 ⒌游戲表演式
此類活動將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，學生在愉悅的氣氛中學習語文，訓練智能。它包括：①編演課本劇;②語文游戲宮;③繪畫表演;④詩歌朗誦會。 ⒍書法繪畫式
此類活動把語文學習與其他學科學習結合起來，促使學生各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質的提高。它包括：①辦手抄報;②參觀書法展覽;③參加書法比賽;④為課文繪插圖;⑤制作小書簽等。 ⒎觀察實驗式
這種活動主要讓學生參與觀察、實驗活動，讓學生充分運用視、聽、嗅、味、膚等感覺，進行探究活動。它包括：①小實驗;②小制作;⑶小發明。 ⒏ 社會實踐式
此類活動讓學生走向社會，利用語文為社會服務。在社會大課堂里學習語文，運用語文，豐富閱歷，增長才干。它包括：①組織參觀游覽;②訪問;③小調查;④設計廣告詞。 活動的教學形式應該是多種多樣的，形式越活潑越能體現活動課的特點和吸引力。不管
4 采用哪種形式都力求以“活動點”連“活動鏈”，以“活動鏈”結“活動網”，拓寬創新訓練通道。
七、活動措施：
如何讓“趣味語文”融知識性、實踐性、趣味性于一體，發揮活動課的功能，全面提高學生的語文素質，下面談談我在組織”趣味語文”的幾點做法。
一、激發興趣，在“活”中求學 顧名思義，“趣味語文”就是圍繞“語文”開展活動的課。既然是活動，首先應在“活”中做文章，以“活”來培養學生學習語文的興趣。而興趣又是引導學生入門的最好老師。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”可見，只有激發學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。如：課本劇的表演活動。
二、啟發思維，在“動”中求知 好奇愛動是小學生的年齡特征，“活動”就是要“動”，讓全班同學在老師的指導下一齊“動起來”。“趣味語文”就是要讓學生動眼、動腦、動口、動手。通過動眼，培養細心觀察的能力;通過動腦，提高思維素質;通過動口，提高朗讀和口頭表達能力;通過動手，提高寫字和習作的本領。
三、拓展空間，在活動中求發展 學生語文素質的提高，僅靠基礎課對教材的傳授是遠遠不夠的，必須拓展活動空間，在課外為學生提供進行語言實踐的機會，如開展課外閱讀、查找資料、手工制作、編寫故事等活動，讓學生主動獲取知識、開闊視野、培養創造才能。
四、現代信息技術應用到“趣味語文”
將現代信息技術引入到語文教學之中，應用到”趣味語文”當中，無疑是語文教學的一次革命。比如，學生學習了《趵突泉》、《桂林山水》等課文后，就鼓勵有條件的學生利用節假日到有關的風景名勝去游覽、觀光。學生學習了古詩《暮江吟》后，就讓學生到附近的江河去實地考察、欣賞。然后，在適當的時候，開展“我愛祖國的山河”或“名篇佳作賞析”等語文活動。這就把語文學習與陶冶性情、培養能力等有機地結合起來了。
再如，學生在電腦課上學習了繪畫、排版、輸入法等知識后，可開展“我的電腦作用大”的演講比賽“作文輸入、鑒賞”等比賽。這就把學習語文知識、運用電腦的能力以及陶冶高尚情操融為了一體。
總之“趣味語文”是培養學生主動參與意識和創造才能的途徑，要讓學生自己去發現興趣的源泉。通過”趣味語文”，讓學生在豐富多彩、喜聞樂見的語文活動中學語文用語文，提高語文能力，讓他們學會學習，學會生活，學會做人。
八、活動時間 每周三下午第三節
小學美術校本課程教材范文第2篇
(一二年級適用)
教學目標：
1、嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。
2、嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。
3、觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。
階段二
(三四年級適用)
1、初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。
2、初步掌握線條、形狀、肌理等造型元素，掌握色彩的專業性知識，認識公共場合的標識，對我國傳統文化有所了解。
3、觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
階段三
(五六年級適用)
教學目標
1、運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。
2、欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。
小學美術校本課程教材范文第3篇
1.“以學生為本”的原則。
課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發展為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發展的關系。校本課程的研究與開發活動要根據學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的健康發展出發，建設“以學生發展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發展。
2.繼承和創新相結合的原則。
將創新能力和實踐能力的培養放在重要地位，開發出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。
3.整體構建，分步實施的原則。
校本課程是國家的課程計劃系統工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學部校本課程的目標和任務，并根據學校的實際情況，將已趨成熟的經驗進行面上推廣，將必須實行但又尚未論證的內容局部試驗。在此基礎上，經校本課程開發領導小組審核后將逐步開發以體現塑造學生良好的道德修養和健康心理的校本課程。
4.普遍性和特色性相結合的原則。
學校課程的研究應在遵循教育規律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創建學校特色課程。
5.理論和實踐相結合的原則。
在校本課程開發過程中，要注意運用先進的理論指導校本課程的推廣，把握
當代課程理論發展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發的內涵不斷豐富。
二.校本課程開發的培養目標：
1、培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。
2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
三、校本課程開發的基本程序
校本課程開發有以下幾個基本程序：
1、成立學校校本課程開發領導小組;
2、進行需要評估，制定并審議校本課程的總體目標和大致結構;
3、在理論學習、培養的基礎上發動教師申報、編寫校本課程
4.校本課程審議小組審議并確立可行性校本課程;
5、進行課程開發的具體工作。
四.校本課程實施的途徑：
校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環節：
1.領導重視，創設課程實施的支撐條件。
(1) 組織全體教師理論學習，轉化教師的思想觀念。
(2)成立校本課程開發領導小組。
(3)派出骨干教師外出取經、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。
2.加強過程管理，實施校本課程
(1) 安排課時，保證校本課程的開展。
(2) 形成由學校到學生的組織管理系統。
(3) 使各項校本課程有計劃、有步驟進行。
(4) 分管領導親自參與校本課程的開發活動，及時了解教學動態。
(5) 定期請相關專家到校指導，推進校本課程的開發進程。
(6)每個學期選派骨干教師外出考察學習，提高師資水平。
我們將采取謹慎、漸進的方式鼓勵教師積極參與，提倡老師注意收集一些過程資料、注意總結經驗、形成論文，并可通過成果展示來體現自己的教學成果。
3、設備與經費
對校本課程的開發與實施應給予經費上的支持。學校提出方案加強圖書館、各專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備、器具，擬設立課程管理專項基金，用于課程實施與開發、教師學習、設備配置與對外交流等方面。
五、成果表達形式
1、舉辦校本課程的研究課、觀摩課。
2、學生學習成果的展示。
小學美術校本課程教材范文第4篇
教學材料：以《鄉土教材—象棋》等內容為主; 授課時間：一學年，每二周一課時 授課對象：四年級全體學生
一、課程開發背景
1、我國的象棋文化特別悠久，而我們滎陽又是象棋游戲的重要發源地，有著深厚的文化底蘊，上級領導又特別重視象棋文化的發展，成立了象棋中心、象棋廣場等。在廣大群眾中，象棋也特別受大家的喜愛，據我們的調查，大部分學生對象棋的興趣非常大，因此我校決定將象棋作為一門特色課程列入教學計劃。
2、素質教育的和課程改革的需要：象棋是一項集益智、娛樂、德育為一體的綜合性競技活動。他對學生的思想品質、心理品質、智力發展和身體素質的影響是顯而易見的?？梢?，象棋進課堂，是符合國家的教育方針的。另外，象棋活動還具有娛樂性，有助于寓教于樂，減輕學生的過重心理負擔。學校開展象棋教育，把象棋引入課堂，引導學生開展下棋活動，能夠提高學生的整體素質，所以說，這也是實施素質教育的有效途徑。
3、學校辦學思想與校園特色的體現：“創建學校特色，打造教學
精品”為目標，以追求“學校內涵發展，師生和諧成長”為宗旨，提出了“以棋培德、以棋促智、以棋冶情、以棋養性”的學校棋文化建設構想，引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學生學習、學會做人教育等相結合，從而推進素質教育，提升六小辦學品位。
二、課程目標
1、讓學生了解中國象棋，了解中國象棋悠久的歷史與文化。
2、讓學生在活動中發展智力，陶冶情操，培養良好的意志品質。
3、讓學生初步掌握中國象棋的技巧，提高棋藝水平。
三、開發宗旨：以棋育人 以棋修身 以棋養德
四、課程組織
(一)開設時間：利用學校體育課，每兩周安排一課時。
(二)本課程分為：中國象棋歷史與文化簡介、象棋入門、戰略戰術等三部分。
五、課程實施建議
教師方面：
注意激發學生活動的興趣，授課教師要熟悉教材內容，積極創設情景，用通俗易懂的語言，生動的故事進行課堂教學。教學過程中要結合文化教育、思想教育和情感教育。
課程內容可根據實際需要作出適當調整。 學生方面：
多留心揣摩，注意把課內的學習延伸到課外。
經常與社區愛好者切磋，提高棋藝，適應不同風格的各種棋手。 家長方面：
有能力的家庭可為孩子配置棋盤，購買一些象棋方面的書籍以便讓孩子進一步提高。積極配合學校有中國象棋校本課程的實施。
六、課程內容：
1、中國象棋歷史與文化簡介————預計3課時
通過向學生介始中國象棋的歷史發展以及“棋人棋事”，讓學生初步感悟中國象棋的文化魅力。同時，為學生樹立榜樣，激發興趣。
2、象棋入門——————預計10課時
讓學生初步認識中國象棋，掌握基本方法，結合實戰訓練加深認識，提高水平。
3、簡單的戰略戰術————預計10課時
本部分通過實例分析，讓學生感悟，提高棋藝，開發智力。同時，通過實戰訓練切實提高臨場應變能力。在訓練中，滲透貫穿育人思想，培養良好的心理素質和意志品質。
六、課程評價
充分發揮評價的促進作用，促進每一個學生的成長，不僅關注結果，更注重學生的成長過程，以愉悅身心和激勵表彰為主，讓每個學生都有成就感。
小學美術校本課程教材范文第5篇
校本課程的開發與實施，是創建學校的教育特色、優化課程結構的需要，是學校發揮優勢、開拓創新、持續發展的需要，也是全面實施素質教育的需要。為了全面推進素質教育，豐富辦學內涵，提高辦學品位與辦學水平，我校借力教體局教育教學綜合質量評價改革的東風，堅持“以學校為本”的理念，充分利用學校內外的課程資源，開發出對學生、家長、學校有積極促進作用的課程《書香童年》，特制訂本實施方案。
一、指導思想
我校堅持“以愛為?；?，以教為中心，培養德才兼備的合格人才”的辦學理念和“以人為本，全面發展”的辦學目標，學校加強內涵建設，走內涵發展之路，以“弘揚中華文化，培育民族精神”的《書香童年》校本課程為載體，以培養學生聰明健康，知書明理有較高的人文素養，發揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神為核心，促進學生、教師、學校的健康和諧發展，充分展示學校個性魅力的特色校園。
二、課程實施工作目標
1、整體性目標
(1)通過開發與實施校本課程---國學經典誦讀《書香童年》，讓每一個都能學生了解和傳承中華傳統文化，弘揚民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修養。 (2)營造濃郁的經典文化氛圍，打造適于學生閱讀、觸動心靈的校園文化環境，為師生誦讀經典國學提供文化情境。
(3)開展《書香童年》師生同誦同講多樣化的活動，促進教師自身文化素養的提升，提高教師的專業素養。
(4)結合校本《書香童年》拓展提升我校四個傳統經典特色活動“詩情拳意”、“詩鼓齊鳴”、“紅色經典”、“四季沐歌”。 (5)借助校本充分發揮學校的優勢，充分利用教育資源，創新學校管理，創建學校特色，達到校園有亮點，人人有特色。
2、階段性目標
第一階段：開學初，學校制定本學年校本課程實施方案，制定計劃、明確實施的意義、活動任務及要求。
第二階段：組織實施階段。重點抓學生誦讀“五環節”的習慣、《書香童年》進課堂以及相關活動的開展。 第三階段：學期結束評價考核和總結階段。
三、課程實施組織機構
組長由校長當任，全面負責課程的開發與實施工作;
副組長由分管教學的副校長當任，主要負責制定校本課程開發與實施的計劃、方案、制度和活動的落實、指導等具體工作; 成員由其他校務領導當任，主要是在組長和副組長的帶領下參與修訂相關計劃、方案、制度，做好信息的收集與反饋工作。
四、課程實施內容及設置
1、我校的校本《書香童年》課程的實施貫徹整個小學階段。教材共分為低、中、高三冊。低冊供1-2年級使用;中冊供3-4年級使用;高冊供5-6年級使用。教材的編排根據學生的認知水平和特點循序的編選唐詩、宋詞、《三字經》、《弟子規》并配有圖文、釋義等。
2、充分利用各學段的校本教材《書香童年》，以班級為單位，上學期要求低段年級的學生必須熟讀《書香童年》中的25篇，并能集體背誦其中的15篇，中、高段學生必須能集體背誦25篇含部分三字經和弟子規，學校要進行抽背比賽;第二學期對所剩的內容進行背誦，同時溫習已學的內容。第二學年，任選一篇或一首，學生都會朗朗上口、熟知作者、表情達意。
3、課程設置安排：
一、
二、
四、六年級每周一節
三、五年級每周0.5節(隔周一節)
五、課程實施原則
1、立足實際原則。我校的校本課程的開發與實施，始終圍繞“以生為本，以校為本”的理念。根據學生認知水平和培養的目標以及學校自身的條件和發展方向，開發具有實際意義、實際價值的校本課程。
2、創新發展原則。校本課程的開發和實施是個不斷創新、不斷整理、不斷提升的復雜過程。兩者相互促進、相互檢驗。
3、優選精讀原則?！稌阃辍返恼n程里所入選的經典詩詞都是經過校本課程領導小組的精心整合、提煉。確保有利于學生的身心健康，取其精華，去其糟粕，讓學生汲取內涵深刻、意存高遠的精神食糧。
4、課內課外結合原則。校本課程的實施，要注重課內和課外、校內和校外的結合，通過豐富有趣的活動和一系列的常規動作，讓學生在校園的每一個角落都能受到國學的熏陶。
5、堅持不懈原則。課程的實施與校園的活動的開展沒有一定的難度，難就難在能否堅持，能否在堅持的過程中不斷優化實施的策略，能否堅持設計不同的評價體系，激發學生長期堅持、形成習慣。
六、課程實施措施
1、校本課程《書香童年》由各年級的語文教師按照學校課程設置的統一實施，要求每一位任課教師制定好教學計劃和教學進度。
2、課程實施之外確保教學效果與成果的“五環節”: (1)“聞‘雞’起誦”。每周一至周五讓早早到校對經典詩詞或英語感興趣的學生在書香童年誦讀角(也可在本班教室)進行自由誦讀15-20分鐘，值日領導和值日教師要在7點20前到學校負責指導在書香童年誦讀角誦讀的學生并做好學生的安全防范工作。
(2)“每日必讀”。早讀課利用五分鐘讓學生集體誦讀經典詩詞3-4首。
(3)“課前一吟”。利用每天早上第一節語文課的課前二分鐘，老師或班干部組織好全體學生的“課前一吟”，做到讀而常吟。形成語文課的課前常規。
(4)“溫故知新”。學生每天回家和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。 (5)“每周一展”。在每周的周一升旗活動結束之后，利用2—3分鐘由低、中、高段的學生集體進行展示上周學會的經典詩詞。
3、有效利用多種形式進行活動,激發學生誦讀興趣。
(1)、鼓勵教師與學生同讀、同背，充分開展多種活動形式如：“誦”國學經典——水調歌頭，“說”國學經典——“詩鼓齊鳴”，“唱”國學經典——“三字經”，“舞”國學經典——“詩情拳意”等，形成吟誦經典的文化氛圍。
(2)利用櫥窗、板報、樓道多種宣傳陣地，展示經典佳句，讓學生耳濡目染中華優秀傳統文化，陶冶情操。
(3)每學期各班級至少舉行一次 “經典國學主題班會”，要有班會記錄。
(4)每學期將圍繞經典國學開展 “書香童年”主題活動。如一次經典美文誦讀比賽、一次經典詩文誦讀比賽、 一次文藝節目匯演等一系列的活動。
(5)學校利用校園“紅領巾”廣播站的播音時間，設置每周
二、四 “美文欣賞”小欄目。由少先隊大隊輔導員組織相關的教師對學生撰寫的“經典美文”進行評選并安排播送，對被采播稿件多的學生將推選為全鎮每年十月份評選的“十佳之星”條件之一。
(6)、學校課程實施領導小組每學期期末組織一次對落實“書香童年”校本教材的評價和考評。
七、校本課程活動安排
具體活動的開展詳見每學期校本課程實施方案及工作計劃。
小學美術校本課程教材范文第6篇
一、構建校本德育課程的原則
(一) 預成性與生成性相結合
在實際教育環境中, 教育過程中會產生生成性課程, 這類課程是多因素互相作用的結果。雖然其具有非預期性, 卻有著非常重要的價值, 是課程實踐性質及創新取向的直接體現, 對實現課程目標可起到重要的促進作用。對于校本德育課程而言, 其雖然具有生成性特質, 但是其課程目標、教學內容及教學過程必須以穩定的課程體系為基本框架。
(二) 共性與個性相結合
構建校本德育課程要在解決共性問題的同時關注學生個體個性的發展, 適時引導, 將個性化的創新、特立獨行的探索發揚光大, 課程既要包括共性的學習內容, 又有個性化的指導內容。
(三) 單一性與多元性相結合
校本德育課程建設過程中, 要根據年級、單項內容的特點體現出較強的針對性, 更要基于不同的角度、多個切入點將多元的教育功能充分發揮出來, 實現單一性與多元性的有機結合, 使得課程體系更加“立體”。
二、構建校本德育課程的策略
(一) 構建生活德育課程
將品德教育融入小學生的日常生活中, 可以幫助其在生活中樹立道德意識, 提高自身的品德行為。因此, 建設生活化的德育課程有著重要的現實意義。具體包括兩個層面, 即規則層面與問題層面。小學德育校本課程的設計要盡量避免盲目性、隨意性的誤區, 不能在缺乏規劃的前提下根據學校、老師的主觀意識任意設計, 要根據學生的道德發展實際開設穩定的項目內容, 從而形成一套完整的、穩定的課程體系。對于小學生而言, 其心智發育尚未成熟, 其德育更多的是規則化的道德教育, 因此, 可以根據學生的實際生活, 建設符合公德及私德的課程內容, 需要注意, 課程內容僅限于規則層面, 無需上升到原則層面或是理想層面。德育校本課程的開發要注重將學生在生活中遇到的問題融入課程中, 學生通過學習將其實踐體驗內化為道德認知及道德行為, 在真實的教育情境中形成穩固的道德行為。問題層面的道德課程內容要充分考慮每個學校道德教育的實際情況。將現實中的道德教育現象作為問題層面的德育課程, 可以大大提高校本德育課程的生動性、鮮活性。
(二) 注重學科教學滲透德育
學科教學的主要目的除了傳授學科知識、培養學生的學科能力外, 還要進一步對學生進行品德教育, 塑造學生健全的人格, 將學科知識通過德育知識傳授給學生, 更好地體現出知識與道德、教學與教育的有機統一。因此, 在德育校本課程開發過程中, 要注重學科滲透, 將學科教育的重要作用充分發揮出來, 讓學生不僅接受知識, 還通過潛移默化吸納更多的道德知識, 形成良好的道德意識與道德行為。其中, 美育是實施道德的一個重要渠道。在德良教育中有意識地將德育工作融入少兒美術活動中可收獲意想不到的效果。美術活動可以引導學生體驗美的事物, 進一步創造美的形象, 使其在情感上、思想上獲得美的熏陶, 對其思想品德形成潤物細無聲的影響。學習美術的學生對藝術的敏感度更高, 對于美學文化更加熱愛, 學習美術的孩子更有耐心, 也更易堅持。由此可見, 美學教育對學生意志、品格的培養、良好習慣的養成等有著積極的促進作用。
(三) 構建科學的課程評價模式
首先, 要突出發展性評價。小學校本德育課程的最終目的是促進學生的德育發展與習慣養成, 學生的發展是動態性的、發展性的, 相應的, 德育教育的效果評價也要突出發展性原則, 對學生參與課程實施的情況、形成的體驗與感悟等進行重點評價, 將其個人的情感取向、思維品質、德性品質的變化與發展作為側重點, 引導其進行自我反思、自我評價, 從而培養其道德意識, 提升其道德素質。其次, 側重多個評價維度, 包括情感、態度、價值觀等。德育校本課程的形式主要包括活動課程、實踐課程、隱性課程等, 其最大的教育價值在于對學生世界觀、人生觀、價值觀的影響, 因此, 課程評價也要將情感、態度、價值觀作為重點, 不能停留在知識與技能的目標層面, 科學有效的評價關注的是學生行為與習慣、情感與態度、思想與精神的變化情況。最后, 采用多元化的評價機制。針對校本德育課程教學效果的評價, 其評價主體不能局限于老師, 要將學生、家長、社區、學校管理人員等均作為評價主體, 采用多元化的評價機制, 以便于從不同的角度對學生的發展做出更加客觀、全面的評價。老師要有意識地鼓勵學生進行自我評價及學生間的互相評價, 自我評價的目的是引導學生自我反思、自我提高;學生間互評的目的則是互相指正對方的優點與不足, 與其他同學互相取長補短。
三、結語
實踐證明, 構建德育校本課程是提高德育有效性的突破口, 對促進學生的個性發展、對促進老師專業能力及綜合素質的提升均有積極的促進作用。密切結合學校及學生的實際情況, 就能形成具有特色的校本德育課程, 豐富德育內容, 為社會培養出道德品質高尚的合格公民。
摘要：校本德育要突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照《國家基礎教育課程改革綱要》的要求, 開發德育校本課程, 將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力, 全面提高學生總結等, 發揮重大作用。