物理教學下素質教育論文范文第1篇
【摘 要】隨著素質教育改革的不斷推進，小學科學教學是我們目前急需提上日程的一項重要任務，培養科學教學的目標與科學素養，保持學生們的學習積極性和創造性，是目前科學教學追求的最終結果。本篇知識點主要以探索小學科學教學實踐路徑為基本方向，致力于打破傳統的教學方式，保證小學教學質量的高效性，從而推動教學的快速發展。
【關鍵詞】小學；科學教學；實踐；探討
近年來，在我國目前的小學科學教育中，依然存在著一小部分障礙影響著科學教學的發展，主要包括以下幾個方面：首先是部分科學教師教育觀念落后，教學方式有些陳舊，沒有與時俱進，跟不上時代的發展，教學內容有些脫離實際，教師們對于課本知識等理論方面傳授的比較多，而實際性的實踐知識則傳授的比較少，這就造成了學生們的學習沒有欲望，學習和探究的積極性和主動性也不高。因此，我國不斷推進科學課程改革的力度，注重學生對周圍世界的探索興趣，激發學生的好奇心與創作能力，提倡用貼近學生生活的教學方法來進行教學。結合我們教學的實踐與教學經驗，從以下幾個視角來進行科學教學路徑的探討，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、小學科學教學三述法的闡述
在現在的小學科學教材中，大多數的知識點來自生活，是通過這些日常小知識來豐富學生生活的過程。所以，在小學科學課堂實現增效減負，需要小學科學老師在授課的過程中，應該注意將學生帶入到知識點中的情境，讓他們體會作者的感受。同時，又要把知識點帶進學生們的日常生活，兩者相互聯系、相互滲透，就能達到教學目標。小學科學教學的主要目的是為了開拓學生們的眼界，掌握生活中的基本知識，將知識點進行有效的聯系，用于形成學生們的基本概念、定義和基礎知識的認識與學習，從而使學生們的思維散發，增強邏輯與抽象能力。（現在，我們主要講述三種科學教學：（1）背述教學法。背述教學法主要是針對所學的基本知識內容，使學生對基本的概念、定義和特征、作用等多個方面形成基本的認識，然后再以記憶為主，例如課桌的長度、寬度和高度；鉛筆的長短和圖案；水彩筆的各種顏色等，以學生的具體事物為學生建立抽象的思維模型，從而幫助學生達到一定的記憶程度。（2）串述教學法。串述教學法主要是指在基本知識點的基礎上，加強基礎知識點與新知識點之間的一個緊密聯系。例如在學習了課桌的長度、寬度和高度后，然后再學習前后左右課桌之間的距離問題，對基礎的知識點進行把握和了解。（3）推述教學法。所謂推述教學法主要是指在對已知的教學方法上，我們應該把所學的知識進行深入，掌握新知識點之間的邏輯關系和內在的聯系，從而將學習的重點與難點進行消化和吸收。例如，我們在掌握課桌的長寬高的前提下，我們可以計算課桌的面積，從而得出長乘以寬等于面積的結論。這就是推述法的具體利用，這幫助學生遞進式的學習和構建科學知識體系。
二、小學科學教學中生本理念的滲透
在小學科學教學過程中，滲透生本理念是十分重要的?？茖W這門課程與其它課程存在一定的差異性，講述的主要內容都是與學生生活息息相關的知識點。而生本理念的核心內容就是指使學生成為學習的主人，堅持以學生為本，在教學過程中準確把握老師和學生之間的定位，以學生為主體，老師轉變為輔導者，針對科學課堂教學的內容引導學生進行主動思考，提升課堂的關注程度，只有這樣，學生們才會對課堂教學的內容進行主動的探討和談論，保證小學科學課堂教學的效率。除此之外，在小學科學課堂教學中，教師們應該明確小學科學教學目標，全方位提升學生們的綜合科學素養，堅持以學生為本，尊重學生的主體性。在小學科學教學過程中，我們不能一味地看重考試成績，這門學科突出的是學生的思維與邏輯能力，而不像語文、數學那樣的課程一樣，著重強調學生的學習能力，正確的做法應該是注重學生學習科學的過程和方法，隨時了解和掌握學生們的程度和進度。所以，老師在小學科學教學的指導過程中，要以學生為本，提高學生的興趣，明確教學目標，豐富教學形式，從而完成的指導任務。
三、小學科學教學中生活化教學的把握
小學教學的最終目的就是為了提高學生的眼界與知識，這兩者是與生活息息相關的，因此生活化是科學教學必然的發展趨勢。教學生活化還要求小學科學教學擴大科學教學范圍，只要是有利于科學教學，有利于培養科學素養的活動，都可以嘗試和實踐，幫助孩子們實現人的自由而全面的發展。其次，科學教學要做到因材施教，也就是把教學的對象進行分類，通過了解孩子們的興趣和性格特點，有選擇的將他們分組，可以對每一組同學傳授特點的教學知識，實施定制的教學計劃，讓他們提高學習的興趣，充分發揮學生們的積極性。最后，科學教學的轉型需要多思考，加強創新，提高學生們的課堂參與程度，這就要求教師們需要與孩子們進行更加頻繁的交流，時刻關注他們的學習動態，及時給予必要的輔導，以至于能夠確保學生跟上課堂授課的整體進度。
綜上所述，提高學生們的課堂參與程度，讓每一個人都能夠得到關注，每一個人都能夠快樂成長是我們科學教學的最終目標，小學科學教學實踐路徑探索是一項任重而道遠的任務，在小學科學課堂教學中具有非常關鍵的位置。所以我們也應該根據日常生活中的教學實踐，不斷地進行反復思考和經驗總結，深刻意識到小學科學教學三述法的重要性，同時不斷滲透“生本理念”，并且對小學科學教學中生活化教學進行有效的把握，不斷地尋找具有可行性的方法和策略，在實踐的基礎上進行課堂教學方法的創新，從而能夠促進學生心理健康和身體健康的共同發展。
參考文獻
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物理教學下素質教育論文范文第2篇
摘 要：新世紀的教育改革，要求中等職業學校培養全面發展的高素質技能人才。中職學校應采取多種措施，在進行語文教學改革的同時，促進學生綜合職業能力的提高。本文論述了“五育并舉”的內涵，提出了“五育并舉”的培養措施，呼吁中職語文教師肩負起培育有正確觀念、必備品格和關鍵能力的德智體美勞全面發展的技術技能人才的重要使命。
關鍵詞：中職語文教學 “五育并舉”
2019年國務院頒發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出，要堅持五育并舉，全面發展素質教育，強調希望由此加快推進教育現代化，建設教育強國?！拔逵⑴e”即德智體美勞全面發展。堅持以德樹人，努力培養能夠擔當民族復興大任的技能人才，中職學校的每一位教師都肩負著不可推卸的責任。語文是中職學校的基礎學科，中職語文應當承擔起以德樹人的重任，認真對學生進行素質教育，為社會培養更多的高素質技能人才。
一、德育先行，以德樹人，知行合一
“師者，所以傳道授業解惑?！表n愈一語道明了教師的作用，并且把教師傳授道理的作用擺在了最重要的位置。教師的職責不僅僅是傳教授知識，“樹人”才是根本。中職學生是國家技術技能人才的后備軍。只有對他們加強品德培養、厚植愛國主義情懷，才能為他們職業生涯的順利發展提供有力的支持和幫助。中職語文教學的任務不只是培養中職學生具有較強的運用語言文字能力，還要通過多種形式的教育使中職學生具有良好的道德情操和高尚的思想品質。
入選中職教材的文學作品，絕大部分篇目都有德育的作用。例如，《工作，從賣燈泡開始》《社會沒有義務等待你成長和成熟》等等。閱讀了課文，學生就會明白他們在學校里不能只是單純地獲取知識，還要磨煉思想品質，這樣將來走向社會才能夠經受種種考驗，不斷成長和進步。德育教育無處不在，教師只要有心、用心，都能在課堂上找到德育的材料，在適當的時機對學生進行思想教育。
二、加強智育教學，提升核心素養
智育是人類文明進化不可缺少的條件，它傳承了人類智慧，促進了生產力的發展。學校是人類智育的重要陣地，教師利用課堂將物化的智力成果（圖書、工具等）向學生進行講述或者展示，從而實現了將客觀融入主觀的轉化目的，以促進學生智力的發展和核心素養的提高。智育的內容分為顯性和隱性。語文教師對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養并在形象思維和抽象思維方面進行引導是顯性教育;而隱性教育則體現在教師的教學組織方式、教學環境營造方面，甚至教師的言行或者是教材以外學生通過課外閱讀、互聯網多媒體而獲得的知識等方面。智育的目標是讓學生在獲取知識、積累知識的過程中，養成持久的學習興趣、良好的學習習慣和強烈的創新意識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。
中職語文在智育方面也有不可低估的作用。因為相對于其他科目，語文有著更直接、更形象的故事，更容易在潛移默化中對學生進行教育。
三、強化體育鍛煉意識，明確體育鍛煉重要性
健康第一，沒有強健的體魄，再優秀的人也很難發揮應有的才能。中職學校要廣泛地開展校園體育運動。
古今中外很多名人都熱愛體育運動。教師要多儲備相關的事例引導學生去領會運動的重要性。擅長體育運動的學生不僅有健壯的體格、堅強的意志還有公平競爭及協同合作的意識。教師在條件允許的情況下身體力行地參加體育鍛煉，對學生有示范作用，或者激勵學生參加校內外各種體育活動，引導學生去關注體育賽事，去發現運動員身上的優秀品質，從而激發他們對體育運動的熱愛。
四、重視美育熏陶，幫助學生形成健全的人格
在古代，孔子要求學生掌握的六藝“禮、樂、射、御、書、數”就是最初的美育。到了近代，蔡元培也提出“以陶冶情感為目的”的美育理念，認為通過美育可以提升人們的審美情趣，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。美育對前文提到的德育、智育、體育都有積極的促進作用。學生在認識美、感受美的過程中，不僅能夠提高自己的道德情操，而且可以在欣賞美的過程中促進思想和身體的健康發展。教師應該針對不同的文學體裁，采用不同的教學方法，并從不同的角度對學生進行美育教育。要求學生既可以去欣賞文本的語言、音韻美，也可以去發現和感受文章的意境、情感，讓學生在老師的指引下發現美、感受美，豐富自己的審美體驗。
五、開展勞動教育，使學生增強勞動光榮意識
黨的十九大報告提出，要建設知識型、技能型、創新型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神?？梢妼W生的勞動教育被提上了重要日程。中職學生是未來勞動力市場的技術人才，要求他們熱愛勞動是教育的根本宗旨。首先，他們要完成應盡的勞動義務，做好教室和寢室的打掃工作;其次，他們要積極參加實訓課，在技能學習中體會勞動的艱辛。當然教師除了盡可能地與學生一起參加勞動實踐外，對他們進行勞動教育也是必要的。因此教師要充分利用課堂上的教學活動，除了傳授語文知識外還要滲透勞動教育，幫助學生增強勞動光榮的意識，讓他們快樂地參與到勞動中。
教師除了利用教材引導學生去認識勞動的重要性之外，還要引導學生通過課外閱讀，感受勞動之美。例如，引導學生通過觀看《大國工匠》《了不起的匠人》等電視節目，去學習各行各業工匠的勞動精神。中職學校也經常組織學生去參加義務勞動，如去福利院或者作為志愿者參加環?；顒?。教師要鼓勵學生踴躍參加，肯定他們的行為，提升他們的勞動成就感?？傊?，教師要意識到勞動教育的重要性，引導學生樹立正確的勞動觀，應“崇尚勞動，尊敬勞動”，從而成為能夠報效國家的技能人才。
六、小結
“五育并舉”是新時代國家對人才培養提出的高規格要求。需要教師在理論和實踐上不斷探索，從而培養出德智體美勞全面發展的技術技能人才。中職語文是工具性和人文性相統一的學科，對于落實以德樹人要求，全面發展素質教育具有重要作用。
參考文獻：
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（作者單位：廈門市集美職業技術學校）
物理教學下素質教育論文范文第3篇
摘 要：德育是一種品性的教育，是素質的培養，它會以不同的形式滲透到各個學科中。因此，高中物理課程的內容中包含著大量德育的元素，這就要求我們能夠全面把握課程中的德育資源，并能夠將這些信息有效傳遞給學生。下面就高中物理教學中的德育教育實施策略展開分析和研究。
關鍵詞：高中物理教學；德育；策略
一、引言
德育教育是學校教育的重要內容，新課改強調“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維教學目標，其中情感態度價值觀就是屬于德育層次的教育。物理知識及物理學的發展都貫穿著大量的德育因素。因此，在高中物理教學中，全面挖掘本課程的德育資源，做到教書與育人的有機融合，是物理教師面臨的艱巨任務。
二、充分認識高中物理教學中德育滲透的必要性和重要性
（一）中學生的思想道德現狀迫切要求學科教學加強德育滲透目前中學生的思想道德素質不容樂觀
無論是從報紙、電視還是網絡，可以說，未成年人犯罪的消息已經屢見不鮮。這有家庭原因、社會原因，同樣也有學校原因。在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育。新形勢下未成年人思想道德建設面臨嚴峻挑戰。為了實現中華民族的偉大復興之夢，作為肩負教書育人重任的教育工作者，挖掘和利用學科課程中蘊含的德育因素對學生進行教育責無旁貸。
（二）《中學德育大綱》和新課程標準對物理教學中進行德育滲透提出了明確要求
《中學德育大綱》指出：德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。學校必須以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論為指導，認真貫徹國家教育方針，積極推進教育教學改革，切實保證德育的地位，努力做好德育工作，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的獻身有中國特色社會主義事業的建設者和接班人。另外，學生掌握物理知識的過程是一個能動的認識過程，德育對促進學生掌握物理概念、規律及培養能力也有特殊的作用?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》明確指出，在教學中要使學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求實的科學精神；有振興中華的使命感與責任感；有將科學服務于人類的意識等。物理學科對于完成德育任務具有重要作用，教學過程離不開德育。
三、新課程下高中物理教學中德育教育的實施策略
（一）以學生為主體，重視學生的情感體驗
在高中物理學科德育中，要充分發揮學生的德育主體性，從學生的實際出發，根據高中學生的生理和心理特點，在教學中創設或模擬道德沖突，通過分析、研究和討論，讓學生在一個真實、真誠與坦率的環境中體驗，喚起他們對學習、生活和社會高度的熱情和高尚的道德責任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。例如，我們可以安排學生重做物理學史上中外科學家發現重要定律和原理的實驗，培養學生熱愛科學、嚴格操作、認真實驗的態度，培養學生銳意進取、百折不撓的精神，重視學生的情感體驗。
（二）立足課堂，培養學生的愛國主義精神
高中物理課程中有廣泛的愛國主義教育素材，能夠激起學生的愛國熱情。在課堂教學過程中，可適當介紹我國科技發展中取得的重大成就：一方面可以介紹我國古代科學的成就，如四大發明、“趙州橋”等，這些古代素材，可以有效激發學生的民族自豪感和愛國熱情。另一方面，可以廣泛介紹我國近代科學家的光輝事跡和現代科技的偉大成果，如有“中國航天之父”和“火箭之王”之稱的錢學森放棄美國優厚的物質條件，突破重重阻力，毅然回到當時還是一窮二白的祖國，對我國火箭、導彈和航天事業做出了重大貢獻。在學習“天體運動”時，介紹我國在航天領域的發展狀況和“神舟飛船”的情況；在講授“洛倫茲力”時，向學生介紹了我國正負電子對撞機的情況等等。當然也要讓學生看到我國在科學技術方面與發達國家的差距，進一步激發學生在科學的道路上繼續前進的愿望，樹立為祖國的發展貢獻力量的偉大理想。
（三）利用課外實踐活動，鞏固提高德育效果
新課標教材中設置大量的實踐活動，這是課堂教學的補充和延續，也是對學生進行德育滲透的極好時機。我們可以充分利用課外活動機會，加強德育熏陶和感染，擴大學生德育方面的視野，滿足學生認識和心理的特殊需求，形成一個全方位的德育網絡，做到理論聯系實際，使學生在優良的環境中成人、成才，實現教育的目的。
（四）利用實踐教學
在教學中，學生的動手操作能力也已經成為了一項教育內容。對于高中物理而言，實驗更是一項必不可少的課程，實驗可分為兩種：驗證性實驗和探索性實驗。驗證性實驗是對課本上的原理進行驗證的過程，探索性實驗是自主探索新知識的過程。
1.通過驗證性實驗，培養學生嚴謹的科學態度
當今時代雖然鼓勵創新，但不能盲目創新。創新的基礎是要熟練掌握基礎性內容，深刻理解當前內容。高中物理也是一樣，首先一定要讓學生明白該原理的內容，了解實驗的背景，實驗環境，實驗方法，熟悉實驗的整個過程，這就要求學生親自還原實驗。在實驗過程中，要求學生進行多次實驗并計算相關數據，從而能夠讓學生親自感受到實驗的科學嚴謹。
2.通過探索性實驗，培養學生的創新精神
在探索性實驗中鼓勵學生大膽提出設想，在驗證性實驗的基礎上挖掘新知識，提倡學生自主學習、科學探究、相互交流、勇敢猜疑，激發同學們的創新潛能，提高同學們的自主創新意識和自主創新能力。
四、結束語
綜上所述，新課程下的高中物理教學應充分挖掘物理學科的德育因素，教師要有意識地去既教書又育人，不失時機地進行德育教育，實踐高中物理德育教育的理論價值、教學價值和能力價值，這樣才能做到教書與育人的完美統一。
參考文獻
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物理教學下素質教育論文范文第4篇
【摘要】在現代小學教育體系中，語文古詩詞朗讀教學在小學語文中具有不可或缺的作用。良好的朗讀，不僅可以幫助學生提升對古詩的認知和理解，而且可以提升學生的參與度，讓學生的思維呈現多元化。作為一名小學語文教師，不但要注重詩詞內容的講解，更要注重古詩詞的朗讀，創新古詩詞教學模式，加強與學生之間的溝通協調，提升小學語文綜合教育效能。
【關鍵詞】古詩詞 小學 語文 朗讀教學 部編版教材
【課題項目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB3179。
古詩詞讀起來有一種節奏感、音律美，是引導學生提升語文素養的好素材。在小學語文課上，教師要重視古詩詞的朗讀教學。一定要根據學生的認知能力和個性特點，選用合適的朗讀方式，引導學生積極參與朗讀，根據朗讀促進學生對古詩詞的理解和感悟，同時有效地提升學生的語文素養?？墒?，日常的小學語文古詩詞教學的朗讀卻令人擔憂，我們必須要認真分析古詩詞朗讀的重要性及其教學現狀，并且制定相應的改進策略，以此保證朗讀教學質量的提升。
一、古詩詞朗讀在語文教學中的重要性
在現代小學語文教育中，古詩詞有著很大的篇幅，旨在引導學生學習中國的傳統文化，增強學生的民族自豪感。而古詩詞的朗讀教學有著不可忽視的作用，它是學習古詩詞的前提，是基礎。在現代小學教育過程中，學生的思想日漸成熟，他們也有自己的想法和看法，用傳統的方式開展教育管理工作很難讓他們信服。在信息資源共享的時代，學生接觸大量的信息，如果在語文課堂中還是一成不變的教學方式，學生很容易出現視覺和聽覺疲勞，從而在課堂開小差。古詩詞朗讀教學，教師既要尊重學生的特點，維護學生的自尊心，引導學生大膽參與，同時更要放手保證學生的主體地位，教師做好組織和引導就好，這樣才能保證小學教育工作的有序推進。此外，隨著現代小學語文教育改革的推進，對于語文古詩詞朗讀的要求也越來越高，越來越強調培養學生的個性，通過構建科學化、立體化、個性化的教育培養體系，加強與學生的溝通交流，進而提升綜合效率，實現教育創新目標?？梢赃@樣講，現代小學語文教育工作面臨諸多難點和挑戰。如何化解這些問題，突出自身主導地位，引導學生個性成長，都是需要重點關注的問題。
二、小學古詩詞朗讀教學問題簡析
（一）對古詩詞朗讀重視程度不夠
雖然說在新課標中對語文朗讀提出了新的要求，教師也知道朗讀的重要性，但是目前大部分家長和教師還是看中分數，以應試教育為主。這樣教師在無形中就把古詩詞教學的側重點放在古詩詞的內容理解上，而忽視了朗讀教學的訓練。這種教學方式，從短期的成績來看是有效果的，可是它并不利于學生的長遠發展，不利于學生的語文素養的提升。
（二）古詩詞朗讀教學理念守舊
小學生是一個喜歡新奇有趣的事物的群體，好奇心強，好勝心也強。如果在古詩詞教學中長期采用一種朗讀方法，那很容易引起學生的抵觸情緒，會覺得枯燥乏味，缺乏興趣和學習積極性。例如一般古詩詞教學，教師常用的朗讀方法就是齊讀，大家一起讀，聲音洪亮，整齊劃一，聽著很不錯，可是在中間有很多“南郭先生”正在悄悄濫竽充數。如果長此以往，這些“南郭先生”的朗讀水平就不可能有所提升，就會大大影響古詩詞朗讀教學的質量。
（三）傳統教學模式效率較低
在小學語文課堂上，部分教師覺得時間不夠用，就把課堂的主動權掌握在自己手中，主要以古詩詞內容的講解為主，對古詩詞的朗讀并不重視，齊讀一遍，一帶而過。其實這樣教學中對古詩詞的理解是教師強加給學生的，學生沒有展開獨立的思考，學生在學習的過程中由于沒有熟讀古詩詞，對古詩詞中的景物、意境、感情的理解都不到位，這樣的學習基本在課后就又忘了，或者說學的知識比較死板?！皶x百遍，其義自見”，所以如果語文課堂中忽視了學生的反復朗讀，那最終學生的語文學習是不完整的，是不利于學生夯實綜合素養的。
（四）一刀切式學習效果不夠理想
小學語文古詩詞朗讀教學要想看到成效，需要一個堅持不懈訓練的過程，學習沒有捷徑，只有在課堂上積極參與，多次訓練，學生的朗讀水平才會有所提升。在訓練的時候還要注意，學生是一個個有著獨立思想和智力差異的個體，如果教師簡單的采用“一刀切”的教學方式，那教學效果一定不佳。比如很多教師在朗讀古詩詞的時候為了節省時間，喜歡采用齊讀的方式，這樣時間是節省了，可是并沒有發揮出學生的個性特長，也讀不出獨特的情感，那么這樣的朗讀就是一種走過場，并沒有實效。
三、在小學語文教學中有效開展古詩詞朗讀的策略
（一）將古詩詞朗讀教學融入常規的語文教學中
古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分，而朗讀則是古詩詞教學的重要手段之一，小學生對于古詩詞的學習也一定是一個長期積累的過程，在常規的語文教學中融入古詩詞朗讀教學是非常必要的。從時間安排上看，教師可以組織學生在課前幾分鐘進行古詩詞的簡單講解與朗讀，可以利用自習課或閱讀課開展古詩詞朗讀心得交流活動，也可以將古詩詞朗讀延伸至課外，比如指導學生錄制朗讀視頻、圍繞某個主題搜集并背誦積累古詩詞等。充分利用一些零碎的時間，日積月累，學生一定會積累很多古詩詞的。在課堂教學中，教師也要重視古詩詞朗讀教學的滲透，比如以古詩詞作為新課的導語來增加“開場白”的文采，以古詩文作為課堂結語來給學生留下更多回味的余地，可以用古詩詞來評價學生的課堂表現。這樣，學生可以經常聽見朗讀背誦古詩句的聲音，可以經常處在古詩詞的熏陶中，久而久之，小學生便在這種充滿人文氛圍的環境中感受到古詩詞的魅力，享受到語文學習的樂趣。
（二）制訂古詩詞朗讀計劃，保證古詩詞朗讀教學有序進行
首先，學校要根據語文新課程標準的要求，將古詩詞朗讀教學納入學校課程體系之中，從課時、形式、人力、設備、場地等多方面保證古詩詞朗讀教學的正常有序開展。其次，教師要有完整系統的古詩詞朗讀教學計劃，明確古詩詞朗讀教學目標、內容，設計好古詩詞朗讀教學的形式、實施過程與步驟，有目的地引導學生朗讀、揣摩、感悟、積累古詩詞。其次，教師要指導學生做好古詩詞朗讀背誦的計劃。教師可利用教師班務欄開設古詩詞學習專欄，將一學期、一周甚至每一天的朗讀學習內容和活動形式公示出來，使學生能夠明確每一天的學習任務，也能知曉階段性學習任務，從而更加合理地安排古詩詞朗讀記憶的時間。
（三）掌握朗讀方法，提升朗讀效率
現代文和古詩詞的朗讀方法是有差異的。雖然有很多地方是相同或相似的，但古詩詞朗讀應該更加注重字音的平仄與聲韻，注重語氣的輕重，注重節奏的緩急，特別要讀出抑揚頓挫的感覺。所以，教師在指導學生朗讀古詩詞時首先要解決字音方面的障礙，比如“風吹草低見牛羊”中的“見”，意為“出現、暴露”，那這個字在這里就應該讀作“xiàn”。教師還要根據語法知識為學生講解必要的句子結構方面的知識，幫助學生合理斷句，避免讀破句的現象出現，例如“臨淵/羨魚，不如/歸/而織網”，不能誤讀為“臨淵/羨魚，不如/歸而/織網”。教師要注意引導學生對古詩詞的內容及主題進行認真體味，指導學生根據內容需要，讀出詞句的各種語氣和輕重緩急。
（四）營造氛圍，以多樣化的方式保證古詩詞朗讀教學的有效性
教師要善于用美讀來引領學生，要么教師自己范讀，要么可以讓平時朗讀情感比較豐富的學生進行范讀，教師點評注意事項，從而引導學生領會朗讀技巧，也可以將現成的名家朗讀的音頻視頻作為學生模仿學習的資料。好的泛讀能將學生帶入作品所預設的情景與氛圍中，能夠讓學生通過想象與聯想而有身臨其境、感同身受的體驗。對寫作背景、作者經歷等的介紹，可以幫助學生更好地理解詩歌內容與情感，也能夠幫助學生更好地揣摩朗讀的語氣與節奏?！锻馈肥嵌鸥δ贻p時的詩作，此時的杜甫年少氣盛，血氣方剛，所以應該把“會當凌絕頂，一覽眾山下”一句讀出豪邁之氣，而《登高》則是杜甫晚年之作，此時的杜甫經歷了太多的人世滄桑，所以這首詩也應該讀出悲壯蒼涼的感覺。同時在朗讀時可以用音樂來營造一點悲壯凄涼的氛圍，讓小學生跟著音樂朗讀，更容易投入感情，只有身臨其境，才能更深刻地理解古詩詞傳達的意蘊。學生在充分理解詩詞內容的基礎上進行分角色朗讀，可以更加準確地讀出不同角色的不同語氣、語調和內在的思想感情，也可以更好地調動多種感官，學生在耳聽、口誦、眼看、心悟等綜合感知領悟的過程中升華古詩詞朗讀吟誦的境界。
（五）利用網絡拓寬古詩詞朗讀教學的方式
語文學習是一個寬泛的概念，如果單憑教師的講解，傳遞給學生的信息畢竟有限，所以在這個互聯網飛速發展的時代，資源共享的時代，把小學語文古詩詞朗讀教學與多媒體等信息技術相融合，從而拓寬古詩詞朗讀的教學渠道，拓展學生的思維。具體的操作可以采用這兩種方式：一是教師在授課前，借助微課等短視頻學習資料，讓學生在課前預習古詩詞朗讀的要點，模仿朗讀節奏，為課堂學習做準備。二是利用微信、釘釘等交流平臺，對學生進行遠程視頻輔導，這樣可以給一些學習基礎比較弱，領悟比較慢的學生進行針對性的輔導，這樣可以有計劃、針對性的展開輔導，為提升語文課的課堂效率開山鋪路。利用網絡平臺，利用學生和教師之間的碎片化時間進行輔導學習，不僅教師減輕課后近距離專門進行輔導的壓力，而且可以讓學生快速跟上教師的步伐，真正融入到班級的語文教學活動中，提升班級整體語文朗讀水平。
（六）活動多樣化，提升學生閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，語文古詩詞朗讀教學也離不開學習學習的興趣。其實小學生的學習興趣也是很容易調動的，只要教師善于根據學生的特點，根據朗讀的內容，創新性地開展一些朗讀活動，使活動形式多樣化，趣味化，就能激發學生的朗讀興趣，提升學生的參與度。豐富多彩的朗讀活動不僅可以提升學生的朗讀技能，更能激發學生的朗讀興趣，為以后的語文學習奠定基礎。比如說，可以模擬中華詩詞大賽等形式，組織學生創新朗讀方式;也可以采用古詩詞配樂朗讀競賽，或者古詩詞朗讀小組賽，等等。這種活動可以是提前設計好的，也可以是課堂即興發揮的，形式靈活多樣，盡量激發學生的興趣，致使全體學生參與。當然這對于語文老師來說又是一種新的挑戰，既要激發學生的朗讀興趣，又要注意提升學生的參與度，還要提高古詩詞的朗讀質量，這就需要語文教師積極鉆研，不斷學習新的知識，創造新穎有趣的朗讀方式。
由此可見，在小學語文教學中，注重古詩詞朗讀教學是語文教學的需要，是勢在必行的，不可忽視。在小學語文古詩詞教學時，教師一定要讓朗讀常態化，要及時指導朗讀方法，借助多媒體等信息技術營造朗讀氛圍，提升朗讀興趣，擴寬朗讀思維?？傊處熞Y合具體的古詩詞，采用靈活多樣的朗讀活動方式，逐步提升學生的朗讀能力，提升學生的語文素養。
參考文獻：
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作者簡介：
王鳳梅（1975.6-），女，甘肅武威人，漢族，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：閱讀教學。
物理教學下素質教育論文范文第5篇
【摘要】音樂是藝術的重要表現形式，是人類重要的精神娛樂項目。在音樂的世界里，我們可以肆意宣泄情緒，可以與有趣的靈魂交流，可以經歷歷史、人文的演變過程。每時每刻，人類都離不開音樂。雖然人類喜歡音樂，但是不喜歡學習音樂。實踐表明，在小學音樂課堂上，學生往往談音而鴉雀無聲。仔細分析，我發現這是因為音樂課堂突出音樂技術的學習而沒有理視審美體驗和藝術熏陶。為此，我研究了教學情境在音樂課堂的應用，讓音樂課堂變得欣賞、體驗、自由、歡樂，讓學生在這樣的氣氛中自主建構音樂知識并形成樂感，最終提升音樂教學效果。
【關鍵詞】小學;低年級;音樂;教學情境
自新課程改革以來，音樂教學越來越強調體驗、生活、實踐等要素的作用，越來越重視情境教學，引導學生在符合學情的情境中認知、體驗音樂技能，培養音樂綜合素養。何為教學情境呢？教學情境就是指教學中教師融合教學內容和學生特點而設計的“有的放矢”的場景。這種場景能夠讓學生快速進入學習狀態，與教學內容溝通、交流，體驗抽象知識中蘊含的豐富情感?？梢赃@么說，教學情境是寓教于樂的典范，是小學音樂教育的必備法寶。
一、教學情境的作用
教學情境像是一把刀，在教育改革的路上披荊斬棘，開辟了一條全新的學習之路。與直接講授不同，教學情境好似一件吸引眼球的外衣，讓知識變得華麗而有趣。而學生看到這樣的“外衣”，不由自主就走進了音樂的世界，想要揭開知識的面紗。因而，教學情境具有活躍課堂氣氛、調動學生內在學習動力的作用。此外，融入了生活、熱情、大自然等要素的教學情境賦予了知識情感，學生在學習的過程中不僅能夠獲得音樂技巧，還能夠感知音樂的美，從而提高審美素養、提升藝術修養。因而，教學情境還具備培養創新思維、滋養人文修養的作用?？傊?，教學情境讓音樂課堂變得充滿了樂趣、充滿了人性。
二、如何創建教學情境
（一）用故事組織音樂情境
故事是用簡潔易懂、生動有趣的語言講述人間酸甜苦辣的文學創作形式。由于故事飽含想象與真情，充滿童真的小學生特別偏愛故事。鑒于此，教師可以嘗試將故事與音樂相結合，打造與教學內容相符合的故事情境，引導學生在語言生動、情感真實的情境中感知抽象的音樂、解讀音樂，在培養音樂興趣的同時高效完成學習任務，從而實現高效的音樂教學。
例如，在教學“柳樹姑娘”時，我穿插了故事情境，幫助學生感知音樂情感，培養音樂學習興趣。具體來說，就是以《柳樹姑娘》為音樂背景講述故事，搭建音樂情境。如下：
春天到了，妞兒的村莊來了一個為漂亮的姑娘，叫作柳兒。柳兒有一頭碧綠的頭發，與其他人都不同。一開始，大家都害怕她，認為她是妖怪。妞兒也有些怕她，但是又忍不住偷偷去柳樹下看她。她很奇怪，吃和睡都在一顆柳樹下面。有一次經過小河邊，妞兒看著柳兒在梳她那碧綠的頭發，一時之間看呆了。柳兒轉頭看到她，邀請她一起在河邊玩兒，柳兒給妞兒梳了一個漂亮的麻花辮兒。漸漸地，她們成為了很好的朋友，一起在河邊扔石子、扮演夫妻、梳頭發……
在聽故事的過程中，學生也聽了音樂《柳樹姑娘》。配合故事，學生體會到《柳樹姑娘》是一首歡快的歌曲，同時理解了歌詞內容、激發了學歌的興趣。因而，在情境中加入故事元素有助于構建高效的音樂課堂。
（二）用游戲組織音樂情境
游戲是小學生喜聞樂見的學習方式。在游戲的世界里，學生是快樂的，是充滿想象力的。因此，在音樂教學中，教師可以適當添加游戲元素，構建游戲情境。在游戲情境中，音樂變成了一種環境，每時每刻地存在著。這有助于學生自然接觸、自主接受音樂知識，有助于學生培養音樂審美、陶冶藝術情操。
例如，在教學“小烏鴉愛媽媽”時，我構建了游戲情境，引導學生在潛移默化中學習音樂知識。具體來說，我組織了角色扮演的游戲活動。首先，兩兩一組，將班級學生分成幾個小組;其次，要求各小組的兩名同學確定好自己要扮演的角色，分別為小烏鴉和烏鴉媽媽;之后，配合音樂，盡情表演。比如，某小組的表演（學生A飾演小烏鴉，學生B飾演烏鴉媽媽）。
場景一：學生A學著烏鴉的動作飛奔而來（音樂背景：路邊開放野菊花，飛來一只小烏鴉）。
場景二：學生B假裝躺在一個小屋里，一動不動（背景音樂：它的媽媽年級大，躺在屋里飛不動）。
場景三：學生A嘴里銜著一個“蟲子”，向烏鴉媽媽的方向“飛”去（背景音樂：多懂事的小烏鴉……急急忙忙趕回家）。
場景四：學生A“喂蟲子”給學生B（背景音樂：小烏鴉呀叼來蟲子……媽媽把它養育大）。
通過表演的游戲，學生融入到音樂氛圍中，仔細體驗了歌詞所傳遞的情感，培養了孝敬父母的良好品質。同時，在表演的過程中，肢體動作與音樂配合，讓學生掌握了音樂節奏。因此，在情境中融入游戲元素可以實現有效的音樂教學。
（三）用舞蹈組織音樂情境
奧爾夫教學法認為學生具有伴隨音樂唱、奏以及舞蹈的本能，甚至可以表現出一些水平。因而，他支持學生通過動作學習感知音樂，鼓勵學生動起來，釋放音樂個性。鑒于此，在音樂教學中，教師可以結合教學內容構建一些舞蹈類音樂情境，讓學生伴隨著音樂翩翩起舞，熱力全開，以此培養音樂審美創造力，提高音樂教學效率。
例如，在教學“我和星星打電話”時，我設計了舞蹈情境，鼓勵學生創造性地參與，提高音樂表現力。具體來說，讓學生結合歌詞創編舞蹈。首先，聽歌詞編動作。如，聽到“星星星星滿天撒”一句，學生的肢體立刻做出反應：雙手180°滑過頭頂，做出一個拋灑的動作;“你為啥把眼睛?！币痪?，學生用手戳頭，做出思考并眨眼的動作;“上面都有啥”一句，學生做出望向天空的動作;其次，和學生一起完整地聽音樂，刪減、修改一些舞蹈動作;最終，引導學生配合音樂起舞。在整個過程中，學生識記了歌詞、掌握了音樂節奏，也提高了音樂創造力和表現力，可謂一舉多得。因此，教師多設計一些舞蹈情境，可以增強音樂教學品質。
（四）用多媒體組織音樂情境
小學生是感性思維、形象思維的主人公。面對一些圖文并茂的知識，他們忍不住地會喜愛，進而積極學習。根據這一特點，教師可以構建多媒體情境，借助多媒體聲音、圖畫、視頻都能表現的特性組織一些與音樂內容相符的、能與學生共鳴的情境，促使學生感知抽象音樂背后的形象素材，真正地理解音樂。
例如，在教學“鮮花愛雨露”時，我組織了多媒體情境，誘導學生走進音樂情感世界認真體會，發展音樂素養。具體來說，我利用多媒體播放了與歌詞相匹配的視頻情境，如下：
花園里百花開，玫瑰、月季……大朵大朵的，一簇一簇的。走近看一看，花兒的花瓣又亮、又滑、又嫩，一顆水珠子剛落在花瓣上就溜到了地上。遠處，一群小朋友和老師迎面走了過來。小朋友簇擁著老師來到了花叢中。一個小朋友低下頭聞了聞，說到：“真香！”然后，順勢摘了一朵送給了老師。在老師和同學的笑顏下，鮮花更艷麗了。
而學生在觀看這段視頻的過程中，通過視頻中的“聲”和“色”就充分理解了歌曲傳達的情感——尊師、愛師，掌握了大量情感表達的音樂素材，從而提高了音樂感知力和創造力。因而，教師要學會用多媒體構建情境，以提高音樂教學品質。
總之，教學情境有著讓音樂返璞歸真的魔法。在教學情境中，學生可以“看到”抽象音樂背后的真實素材，可以“聽到”音樂人的真實訴求，在悄無聲息中形成音樂審美、發展音樂創造力。因而，教師要重視教學情境的設計與應用，設計出符合學生需求的情境輔助教學，從而提高音樂教學的有效性。
參考文獻
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物理教學下素質教育論文范文第6篇
摘 要：中職化學教學模式的落后導致了中職教育無法高效向社會輸送人才，究其各方面原因，化學教學模式存在很大的問題，為提高中職生職業技能，使其更好地為社會服務，中職化學模式的改革迫在眉睫，摒棄落后的均等性教學，提高課堂趣味性和課程實踐性，對學生在課堂上的主體地位進行高度重視，高效率授課，切實增強中職生的核心競爭力。
關鍵詞：中職化學教學；改革；教學模式；職業技能
中等職業教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。[1]中職生的主要發展方向是就業，從而導致中職生畢業后的需求與普通高中生的大相徑庭，而中職生大部分整體素質不高，一部分在初中階段就出現了學習困難的狀況，學習成績相對落后，一部分因學習方法不正確而導致學習效率低，進而影響學習興趣，花時間精力去學卻學不會和完全不知道如何學習形成了惡性循環，不僅自身素質提高受到影響，更嚴重影響了學校教學計劃的實施；到職校讀書也有迫于家長壓力的成分，對學習必然不會認真，在課堂上，玩手機，看漫畫，談戀愛者比比皆是。另一方面，針對中職化學相關專業的特殊性，教學課本相對老舊，授課內容落后特別是化學教學模式落后等種種原因，中職學生在學校學不到與就業相關的職業技能，教學與就業產生了嚴重的脫節，大量畢業生找不到工作，或學非所用，而企業崗位對高技術人才的需求與日俱增，高質量人才輸送卻跟不上節奏，中職化學教學存在的價值和意義大打折扣。
1.從教學重點來看，中職教育中化學教學的針對性被忽略
《國家教育十二五規劃綱要》中指出：職業教育的教學重點主要是提高教學質量，重服務與就業，推進教育教學改革。最終實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。近年來各學者對中職化學教學的觀測及研究卻發現，中職教學模式仍沿襲普高“以學科為中心”，在理論知識部分主要重視對化學知識的系統性學習，意圖向學生傳授層次豐富范圍寬廣的相關知識，卻往往因忽視對具體專業進行針對性教學導致學生只知其皮毛無法專攻，與中職教育以“就業為導向”的培養目標背道而馳，隨著就業崗位對人才的要求越來越高，學生學的知識已無法滿足需求。
化學理論知識豐富多樣，其中不乏內容深邃、艱澀難懂的無機化學、有機化學和分析化學等課程。由于高中化學教學中對無機化學和有機化學均有涉及，在中職化學教學中便形成了“拿來主義”的不良風氣，在教學內容上分析化和大學化學教學類似，于是成為高等教育分析化學教學的“微型版”。作為中職學校專業基礎課程，化學擔任著為專業課打牢基礎的重要任務，部分教師并不能有意識地對具體專業進行有針對性的化學教學，學生學到的化學理論知識在實踐應用中并不能起到太大的作用，化學課與專業課之間也缺乏銜接與溝通，與專業課教學之間的聯系減少，出現了難以撫平的裂痕。[2]
是以，中等職業教育的化學教學身陷囹圄，無法實現其職業教育的角色扮演，更談不上是普通高中化學教學。正是因為化學教學缺乏其專業針對性，學生在學習時更加無法提起興趣，目的性逐漸降低甚至消失，也導致了學生對化學學習熱情不高，無論是課上還是課下，學習的積極性都不能被充分調動起來，往往會出現撿了芝麻丟西瓜的現象。
2.從教學方法來看，中職教育中化學教學的趣味性和實踐性被遺忘
化學知識有晦澀難懂的部分，有枯燥無味的化學式，由于中職學生的基礎知識普遍很差，一部分學生有學習的自覺性和興趣，一部分學生空有苦學之心，卻無高效學習之法，甚至一直在走彎路，還有一部分學生則對老師授課內容完全不知所云，這三種學生混雜的課堂自然無學習氛圍可言，學生對學習的興趣也會日漸淡薄，在這樣的情況下如何提高學生的學習興趣成了一個亟待解決的重要問題。
對比發現，在化學教學中充滿神奇色彩的實驗課向來是學生參與度最高、學生能更好地吸收理論知識的課程，也是一門與生活緊密相關的課程，教師若能很好地利用化學實驗課增加化學教學的趣味性，必定能事半功倍?？墒聦嵖偸菤埧岬?，從學生角度來看，由于他們基礎知識的薄弱，實驗能力不夠，對待實驗的態度也不夠端正，嚴重缺乏動手能力，從教師角度來看，實驗課教學永遠是照本宣科，強調重復操作的機械過程，生生抹去了實驗課的趣味性，也很少會有與就業相關的項目性實驗，學生無法接觸到化學領域最新的動態，化學實驗課的實踐性還達不到能給學生提供技能學習的目的。[3]
3.從教學過程來看，中職教育中化學教學中學生的主體地位被忽視
中國教育從古至今都是老師高高在上、以一對多的模式：課堂是教師表演的場所，學生擔任著配角、群眾演員或者是觀眾和聽眾的角色，導致學生對課堂的參與度不高。[4]
中國傳統教學大多采用 “填鴨式“教學，往往是由教師將所有問題分析透徹、明白后灌輸給學生的引導性教學，缺乏與學生溝通，以及學生自主創新、獨立思考的過程。在教學上不注意學生之間個體的差異性和不同性格學生內在的潛力。在化學實驗技能訓練的實施上則依靠單純的重復強化以及相關帶威脅性質的說教來維持技能訓練活動，教師在化學實驗過程中極少考慮到學生的體驗度，學生也無法體會學習過程的愉悅。
正如葉瀾教授所說：”沒有學生學習在教學中的積極主動參與，教育就可能蛻變為“馴獸式”的活動。 [5]
《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中指出：職業學校和職業培訓機構要大力加強高級技術工人和技師的培養和培訓，積極推進課程改革，加強實踐教學，提高受教育者的職業能力。針對以上化學教學模式中出現的導致中職生職業技能不高的問題，教學模式改革勢在必行，現提出以下拙見：
首先，針對中職教育中化學教學的特點，改革后的化學教學要以初中化學與物理知識為基礎，打破原有的學科知識體系，將各領域化學和相關工藝等知識有機地融合在一起，加強中職教育特色。同時，結合中職學生知識水平和今后化工行業工作的實際需要，對計算和化理論以“剛好即可”為原則，大大減少考核難度要求，對必要的理論闡述精簡易懂。
其次，在化學教學特別是實驗課中加入生活化教學元素，教師在教導學生熟練掌握化學基本操作技能的前提下，細心指導，解析實驗步驟，真正讓學生達到在實驗中能熟練操作，不必頻繁翻看書本即可成功動手完成實驗得出相應成果的水平。恰當地進行個別同學差異化輔導，提升各個層面學生的動手執行能力，消除學生對學習的恐懼，提升學生對課程的熱愛和興趣。
培養學生的實踐能力是中職教育的核心環節之一。對為國家和社會輸送技能型人才的中職教育來說，實踐教學是必須加強重視的，這里的實踐教學不僅僅是傳統教學里教材中的實驗，以及文化課程結束后的統一實習，更多的是為學生提供崗位實踐體驗的”項目“教學，將”教學、學習、實驗、實踐“有機結合，通過與相關企業的合作為學生提供更過能接觸到與本專業相關的崗位或項目，讓學生從全方位多角度了解將來從事的職業。企業和就業學生定期反饋對人才的職業技能要求和就業情況，對化學教學計劃進行進一步修改，對化學教學內容進項相關調整，使教學模式改革深度發展，強化中職生對崗位和社會的適應性。
總之，中職化學課堂教學應針對中職生就業有選擇、有重點地教學，通過增加課堂趣味性加強學生的能力應用，突出對學生知識應用和實踐能力的培養，拋棄傳統“以學科為中心”的教學模式，確定“以職業為中心”的教學方法，使培養的人才具備高職業技能從而能更好地適應化工企業的需求。
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