小學語文第八冊教案范文第1篇
3教材分析
第一單元：本單元的課文文質兼美，既有大自然的美景，又有人物的美好心靈。學生樂
于朗讀，因此，應該采用多種方式讓學生在朗讀中感受美、覽賞美。同時注意讓學生在讀中
積累。本單元的習作則是注重學生由實景產生合理想象。學生通過習作訓練，一定可以在提
高表達能力的同時提高想象能力。
第二單元：古詩、成語故事和神話故事是人們喜聞樂見的文體，也是學生應該從小就了
解積累的。學生通過本單元的學習，一定可以在這些可讀性強的課文中學到很多基本技能，
豐富語文的積累，而習作則能讓學生在深入體驗生活的同時獲取寶貴的習作素作與感受，提
高習作水平。
第三單元：科學改變著我們的生活，改造了我們的世界，對于好奇心，求知欲強的學生，
本單元無疑是學生的“一桌美食”。學生通過本單元的學習，一定可以增加不少科學知識，
激發學生的科學興趣，增強學生觀察生活、探索自然的欲望。本單元的口語交際更是為學生
展示了一個科學的平臺，“習作”則是要求學生選擇最喜歡的漢字展開訓練，通過訓練，使
學生的寫作方法和技能得到大幅提高。
第四單元：童年的心，只有純真、美好和爛漫。童年的眼我，從來都是那樣新奇而透明。
通過本單元的學習，學生一定能從課文中找到心靈的共鳴，一定可以用特殊的視角找到問題
的答案。作為教師，不應過多地在乎答案的準確性，而應留住學生分析問題的最初感受。“口
語交際”和“習作”訓練，應充分放飛學生的思維，最大限度挖掘潛能，讓學生在快樂和自
由中接受知識。
第五單元：生活中不可能事事一帆風順。當我們遇到困難時，往往為灰心喪氣，沒有重
新振作的勇氣。通過對課文的學習，孩子們一定會勇敢地挑戰失敗。在寫作方法上，四年級
學生掌握了把事物寫具體的方法。本單元課文中人物動作、神態的描寫非常生動，通過學習，
學生的寫作方法和技能會得到進一步的提高。
第六單元：每個人都有家鄉，四年級的孩子也不例外。“家鄉”雖然是個熟悉的名字。
但同學們可能很少留意家鄉的一草一樹。本單元圍繞“家鄉”這個話題展開學習，一定能激
發學生仔細觀察家鄉，表達愛家鄉的情感。
第七單元：四年級學生具備一定的自學能力，對“識字”方法掌握得較好，也知道借助
工具書學習生字詞。學習生字時應讓他們自學。掌握了一定的朗讀技巧，知道并能很好地處
理文中句了的朗讀語氣，讓孩子反復朗讀，讓他們邊讀邊想，讀中感悟，讀中理解。
第八單元：在生活、學習中，我們會遇到這樣那樣的困難。如何面對困難呢?對于孩子
來說，由于家庭的寵愛，生活質量的提高，在困難面前他們往往不知所措。在本單元的學習
中，學生會對困難有所了解，從而正確地面對困難。在學習方法上，學生具備一些學習方法，
如質疑、解疑法，在學習課文時，可讓學生運用學習方法自主學習。學習本各單元生字、新詞，并能正確書寫部分生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，感受文中所描繪的畫面。
能按要求完成各單元的口語交際、習作訓練和語文活動。
過程與方法
以朗讀感悟為主，充分利用小組合作探究的學習優勢，理解課文內容，解決學習上的疑難。
在讀懂題目的基礎上，充分挖掘課外資源，結合教師的指導完成學習任務。在讀中感悟，在討論中明確，在表達中鍛煉，在寫作中提升，充分利用各種資源，全面積累，靈活運用。邊讀邊想畫面，抓住重點句子、段落、朗讀感悟。
情感態度與價值觀
通過學習課文，讓學生感受到大自然的美麗，激發熱愛大自然、親近大自然的感情，提高對美的鑒賞能力。
培養學生的語文興趣，激發學生積極參與活動的意識。
養成良好的語文學習習慣，激發學生的語文學習興趣。
培養學生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索發現的習慣。
培養自信、樂觀的人生態度，學會珍惜、善待生命。
教育我們應勇于挑戰失敗，有戰勝失敗的勇氣和毅力。敢于堅持自己正確的判斷。懂得“亡羊補牢”為時不晚，“撥苗助長”不要急于求成，違背事物的客觀規律必然適得其反的道理。
能正確面對困難，學習文中人物面對困難的精神。
課程安排:
序號課題計劃課時
1、《走進大自然》2課時
2、《我家的大花園》 2課時
3、《故鄉的風景》2課時
4、《短文兩篇》 1課時
5、口語交際 2課時
6、習作練習 3課時
7、語文活動 2課時
8、《古詩兩首》 2課時
9、《成語故事二則》 2課時
10、《女媧補天》 1課時
11、習作練習 3課時
12、語文活動 2課時
13、《巨人》 2課時
14、《人類的“老師”》 2課時
15、《短文兩篇》 2課時
16、《“環”字遇險記》 1課時
17、口語交際 2課時
18、習作練習 3課時
19、語文活動 2課時
20、《高傲的女孩》2課時
21、《那只松鼠》 2課時
22、《童詩兩首》2課時
23、《我的房間》1課時
24、口語交際2課時
25、習作練習3課時
26、語文活動2課時
27、《站起來》2課時
28、《短文兩篇》 2課時
29、《母雞》 2課時 30、《灰姑娘》1課時
31、口語交際 2課時
32、習作練習 3課時
33、語文活動 2課時
34、《田園詩情》 2課時
35、《小巷人家》 2課時
36、《美麗的興凱湖》 1課時
37、習作練習 3課時
38、語文活動 2課時
39、《古詩兩首》 2課時 40、《寓言二則》 2課時
41、《幸福鳥》2課時
42、《牽牛星和織女星》 1課時
43、口語交際2課時
44、習作練習3課時
45、語文活動2課時
46、《網上呼救》2課時
47、《小小男子漢》 2課時
48、《生命的藥方》 2課時
49、《船長的勇氣》 1課時 50、口語交際2課時
51、習作練習3課時
小學語文第八冊教案范文第2篇
(一)
一. 填空：
1. 本學期要求我們掌握的學習習慣：①堅持寫日記 、②愛護圖書。
2. 《走，我們去植樹》是一首詩歌，全詩描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林，改造自然的決心。
3. 植樹的好處是：①樹是“綠色工廠“，能給我們送來清新的空氣②能綠化祖國③能改造自然環境，為人類造福。
4. 開頭與結尾的關系是首尾呼應，這樣寫的好處是表明了少先隊員植樹造林的決心。
5. “綠色工廠”是指樹木有光合作用，“綠色寶庫”指森林，“綠色的希望”指沙退鳥舞。
6. 《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨的故事，贊揚了他一絲不茍的科學研究態度，說明了只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
7. 讀下面的兩句話，體會帶點詞語的作用。
⑴.“是啊，„„彎下腰來，習慣地問，“你知道„„嗎?” ........
這句話中的“彎下腰來”表現了竺爺爺平易近人、和藹可親。“習慣地問”說明了竺可楨爺爺一看到開放的杏花，就要進一步探究其開放的時間，這種主動探索科學的行為已經成為他的一種習慣。 ⑵.竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。 ..
這句話中畫橫線的語句充分表現了竺爺爺得到第一朵杏花開放的準確時間后激動心情。
8. 課文以“第一朵杏花”為題是因為①這“第一朵杏花”是故事的中心事物②集中體現了竺爺爺嚴謹認真的科學態度，一絲不茍的研究精神。
9、 “幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息，在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線。多么像五線譜哇，停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌。”這段話中用了比喻修辭手法，把電線比作五線譜，用音符來比喻燕子。這支“春天的歌”會是一支贊美春天萬物復蘇，大地呈現一片勃勃生機的歌。
10、 《江南春》是唐代杜牧所作，詩題的意思是江南春天的綺麗景色，
11、 《江南春》一詩，前兩句寫今，展現了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面，后兩句是懷古。
12、 《春日偶成》是宋代詩人程顥所作，描寫了風和日麗的春日景色，抒發了詩人春日郊游時的愉快心情。這首詩前兩句寫景，后兩句抒情。
(二)
1.文中提到切蘋果的方法有：①從頂部切到底部②攔腰切下去小男孩采用的方法是攔腰切下去。
2.創造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源于打破常規的思維方式。
3.《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人“給人自由、任其選擇”的賣葡萄的方法中受到啟發，產生了“撒下草種、提前開放的路徑設計策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種選擇。
4.格羅培斯設計的路徑被評為世界最佳設計是因為：①這樣設計的路徑已經不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設路徑的時候，一定會施展全部本領使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪„„
5.《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。
6.人類的“老師”，“老師”加上引號表示：特殊的含義，“老師”指自然界的種種生物。
7.格羅培斯的路徑設計與葡萄園主賣葡萄的聯系是：格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法啟示而產生的路徑設計方案的。它們的共同點是：①都是把權力交給大家，讓大家去尋找最適合自己的東西②都是順其自然③都包含著對人們的信任和尊重。
8.寫出下列成語的近義詞：
囫圇吞棗(淺嘗輒止) 不甚了了(浮光掠影) 尋根問底(無所不曉) 孰能生巧(天道酬勤)
(三)
1. 課文《三顧茅廬》是根據羅貫中寫的古典小說《三國演義》的內容改編的。課文按事物發展的順序寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。文章重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴望，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
2. “誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。”這句話點明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反應出了劉備是個胸懷大志的人，也反映出諸葛亮的雄才大略。
3. 中國古代四大名著：①吳承恩寫的《西游記》，主要人物有：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等;②羅貫中寫的《三國演義》主要任務有：曹操、劉備、諸葛亮等;③曹雪芹寫的《紅樓夢》，主要人物有：林黛玉、賈寶玉等;④施耐庵寫的《水滸傳》主要人物有：林沖、武松、宋江等。
4. 《祁黃羊》是一篇歷史故事，按事情發展的順序講述祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
5. 《公儀休拒收禮物》這篇課文是個獨幕劇，兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，劇本開頭寫明故事發生的時間、地點、人物。方括號里主要交代人物活動情
2況。劇本主體是人物對話，也叫臺詞。括號內交代的是人物說話時的表情、動作等。幕起就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合。
6. 人物特點分析：公議休 以身作則、清正廉潔、聰明機智子明 謙遜有禮、勤學好問大夫及
其管家 阿諛奉承、別有用心
(四)
1、《永遠的白衣戰士》一文按時間順序描寫了廣東省中醫院的護士葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒、舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
2、學了這篇課文，我的感受是明明雖然失明了，卻是個很美麗的女孩，她活潑開朗，個性愛笑，笑聲感人，她很機靈，很聰明，她用手摸著認識了許多蔬菜，能判斷“我”是“用雙拐走路”的;雖然自己雙目失明，卻懂得關愛和幫助別人„„
3、課文中三處“番茄太陽”的不同含義：第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄，這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗，這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好，這是指明明真誠的愛心——美好的心靈。
4、《第一次抱母親》一文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚，于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果發現母親的眼眶里流出了淚水。
5、課文重點記敘了“我”與護士與母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。
6、“我”心里很難過的原因是第一“我”與母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤，“我”太粗心了，太不關心母親了。“我”的心里很難過;第二在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上再背著妹妹，肩上再挑著100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。“我”因為一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過;第三想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣重的擔子，不怕勞累，毫無怨言，現在卻病成這樣，“我”的心里很難過。
7、《我不是最弱小的》一文記敘了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的薔薇花上”，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚情操。
8、“最弱小的”就是年齡最小的，力氣最小的，身體最弱的„„
9、“每個人都要保護比自己弱小的人”媽媽回答說。這句話的含義是：媽媽告訴薩沙無論何時何
3地，每個人都應該保護比自己年齡小的，比自己力氣小的，或者比自己身體弱的。“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。含義：這是薩沙在反問媽媽：現在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也能保護別人了。
(五)
1、《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒的交流，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
2、《天鵝的故事》主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝勇敢獻身、團結合作的精神。
4、接著是第二次，第三次„„“中的省略號表明老天鵝重復著同一個動作，它也是在將生命的重量無數次撲打在這堅硬的冰面上。
5、文中的“破冰勇士”指老天鵝，說它頑強是因為他不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續不斷地撲打著冰面。
6、老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩上，悄悄地離開了湖岸，是因為他目睹了天鵝為了生存，齊心協力、團結一致，用身體和生命為代價，英勇破冰的戰斗場面，他從心底里喜愛這些生靈。
7、《生命的壯歌》一文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事組成的一曲激動人心，感人肺腑的生命壯歌，謳歌了動物們在生命危急的時刻所表現出的可貴的合作和獻身精神。
8、描寫天鵝齊心協力破冰的句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克嚕—克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
二、問題解答。
1、“肝膽俱裂”是什么意思?為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”?
答：“肝膽俱裂”比喻螞蟻勇敢、有血性，寧可犧牲自己也要顧全大局。外層螞蟻們為了保護里層螞蟻的安全即使燒焦也不松動分毫，肝膽俱裂也堅守自己的崗位，表現出一種英勇獻身，至死不渝的偉大精神，所以，作者稱它們為“蟻國英雄”。寄托了深深的敬佩之意。
2、為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道弧線比作“生命橋”?為什么說這座橋是以撈羚羊的死亡作橋墩的? 答：那一道弧線的形成，一方面說明羚羊飛躍山澗的迅速快捷，另一方面是因為有老羚羊在下面做好鋪墊，年輕羚羊成功的飛躍是以老羚羊的生命作為代價的。如果沒有老羚羊墜入山澗前的那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生?所以說老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命橋。這一形象的比喻熱情謳歌了老羚羊的獻身精神。
(六)
1、《沙漠中的綠洲》向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
2、阿拉伯朋友的一句“人類有了綠洲、鮮花和小草，生活才更加美麗。”說出了阿聯酋人民不惜一切代價改造環境的目的。
3、《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。
4、稱“森林水庫”的原因就是森林能蓄水。樹冠可以擋住雨水，苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，土壤能儲存水。文中講到的森林的作用一是蓄水保土、二是調節氣溫。
(七)
1、《池上》是唐代白居易所作，描繪了小娃偷采白蓮的情景，表現了小孩的天真可愛。表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情。
2、《小兒垂釣》是唐代胡令能所作，描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形，后兩句重在寫神。
3、兩首詩的共同之處是：都傳神地刻畫出天真可愛的鄉村兒童形象，給了我們無限的遐思。
4、課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文在寫法上具有借物抒情，以樹喻人的特點。
5、《黃河的主人》一文是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題是《筏子》，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河艄公機智勇敢，戰勝艱難險阻的偉大精神。
小學語文第八冊教案范文第3篇
一、明確習作要求
我們都愛自己的校園，他也許像一座美麗的花園，也許僅有幾座平房、一個小操場，不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多的快樂，讓我們到校園里走一走，看一看，，選一處的景物，仔細觀察，在把觀察到的景物按一定的順序寫下來，注意把內容寫具體，語句通順。
二、課前準備
在校園里走走，觀察校園里的景物。
三、指點習作方法
校園好比花園，校園時我們成長的樂園。怎樣才能寫出校園的特色(可愛)來呢?
1、確定觀察對象，找準觀察點。
我們生活在校園中，熱愛校園，校園中的景物，同學們比較熟悉，可寫的地方較多，比如校園中的小花壇，校園中茂密的檳榔樹、高大的椰子樹，操場東北邊的大榕樹等都是我們選擇的對象，選擇哪些呢?應該選擇自己喜愛而又熟悉的描寫對象，找出觀察點進行觀察，以完成本次習作。
2、言之有物，言之有序，抓住特點 觀察校園(事物)應按一定的順序，觀察的順序有三種：一是時間順序;二是移步換景順序;三是從內到外空間方位順序。只要按順序把觀察到的景物寫出來，美麗、可愛的校園將程序組同學們的面前，另外觀察時要抓住特點，展現特色。
3、展開合理的想象，寫實景真情
校園里的建筑、花草樹木，我們在寫的時候都可以展開合理想象，可以借助比喻、擬人、排比的修辭手法，把校園里的景物特征展現出來，同時還要把自己的情感融進去，表達校園的可愛。
四、點撥思路
1、總寫——分寫——(空間方位變化)——總寫
2、總寫——分寫——(春夏秋冬)——總寫
3、開頭——對比寫景(靜動結合)——結尾
五、學生完成習作
六、同桌交流、評改、點評 (改通順、評優點、提建議)
放飛思緒自由表達(人教版小學語文四年級第八冊第二單元作文指導設計)
一、教學目標
1、培養學生做生活的有心人，按一定的順序，具體敘述發生在星期天的事。
2、注意在敘事過程中寫出自己和家人的感受。
二、教學過程
(一)、激發回憶，積累素材。
師談話：同學們，當你結束了一周緊張的學習生活后，星期天的安排一定是豐富多彩的吧?一件件家庭趣事，一項項精彩的活動，一次次讓人陶醉的旅游„„或者傷心煩惱的事，都給大家留下了深刻的印象吧?哪個周末給你留下的印象最深刻呢?閉上眼睛過過“電影”，好好想想，和同學們交流交流。
[課始，引導學生回憶，捕捉富有情趣的周日，引發情感興奮，勾起豐富的記憶，回味周日生活。使學生在最短時間內以最佳狀態進入角色。]
(二)導入習作，明確要求。
1、暢談周日生活，廣泛交流。
師結合學生發言小結：周日的生活多姿多彩，有野外郊游，游戲活動，學習充電，自娛自樂，與伙伴上網聊天„„
教師稍加點撥，放飛學生思維，讓學生再現周日生活后自由交流。
2、師點撥：如果要把這活潑生動，多姿多彩的周日生活描繪出來，就必須按一定的順序，把事情敘述得具體，說清事情的起因，經過，結果和感受。還要成為生活的有心人，表達自己的真情實感，博得同學們的共鳴。
3、小組交流。(回憶周日生活，在組內自主敘述。)
[在交流引導中，讓學生明確習作要求。做生活的有心人是本次習作的重點之一，讓學生養成平時注意觀察，積累習作素材，讓源頭活水取之不盡，用之不竭，解決無米之炊之憂。]
(三)合理安排，巧妙構思。
師：同學們的周日生活很精彩，如何讓大家一起來分享你的快樂，或分擔你的煩惱呢?怎樣才能吸引同學們的目光呢?發揮你的才能，展示你的機會來啦!
引導學生凝神思考，喚起他們對生活細節的回憶，合理安排材料，創意構思。
[這一環節，主要讓學生理清思路，激起學生表達的欲望，使學生易于動筆，樂于表達，體現《語文課程標準》的精神。]
(四)放飛思緒，用心體會。
1、師：同學們互相交流，回憶了豐富多彩的周日生活，個個都沉浸在或喜
悅，或歡快，或煩悶之中，同學們是否能把你們的感受說一說，釋放一下你的情感。(引學生進入“如鯁在喉，不吐不快”的境地。)
2、組織學生自主互動。
[注意在敘事過程中寫出自己和家人的感受是本次習作的重點之二。教學中，教師遵循從說到寫的訓練程序，在學生已有觀察，回憶的基礎上，組織學生交流，有利于學生在相互傾聽，欣賞中受到啟發，實現資源共享，以分享同學的快樂與煩悶。同時，教師還應注意引導學生自由表達和有個性的表達，突破寫具體這一難點。]
(五)自由習作，引導思維。
1、自主擬題。根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題，打開習作思路。然后全班交流，欣賞及評點。
2、獨立構思，嘗試習作。
師：同學們多姿多彩的周日生活，讓我感受到同學們的生活水平提高了，精神生活充實了，學習負擔減輕了，課余生活豐富了，現在就我手抒我心，把你所說、所感，用你的筆盡情地寫下來吧!我相信大家一定能下筆如有神了!
[激情是寫作的動力，在學生動筆前，教師也要注意引發學生的心理需求，激發學生的寫作欲望。]
“大自然的啟示”教學設計
首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發現、活動經過或心得。“習作”既可寫在綜合性學習中的發現，又可寫活動經過或心得。 看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息? 寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發現， 本次習作指導的教學目標是什么呢? 1.讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。
2.通過師生共同查找有關人類與自然聯系的資料，深入感受人類應按自然規律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。 3.能按照一定的順序寫下自己在綜合性學習中的發現或活動的過程與心得。
4.引導學生表達自己從大自然受到的啟示，為學生今后的探索播下興趣的種子。 課前準備： 習作備課準備
我們應該做好什么準備呢?
教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點： 1.
關于習作知識點的了解：
了解過渡和照應的方法
了解敘述的順序
理解如何由物及人的感悟 2.關于口語交際課：
本次“口語交際”的訓練內容是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。要求老師指導學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。
“口語交際”教學前，教師可簡單地創設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫;自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯詞等。
“口語交際”交流時，先分小組人人發言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。
3.關于習作素材的搜集：
①學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。
②教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。
本次習作教學，策略預設如下：
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。引導學生在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
開始上課時可通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創設了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造“未成曲調先有情”的氛圍。指導過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等環節，創設能引導學生主動參與的教學環境，讓學生自始至終保持寫作的熱情。
本次習作的教學重點是體會詞語在表達語意輕重方面的作用;教學難點是運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。讓學生通過多種形式展示自己的綜合實踐活動成果，并把這次活動進行了習作指導。
人教版四年級下冊第四單元作文教學設計 習作內容：
看圖片，展開合理想象，記錄自己真情實感。(人教版第八冊學習園地四習作) 習作要求：
1、明確寫作內容，不能脫題
2、把事情的經過敘述清楚
3、一定要把自己的真情實感敘寫清楚 習作重難點：
1、認真看圖，了解圖上表現的是什么事?為什么孤獨的孩子在哭?
2、展開聯想，把看到的和想到的寫下來。 指導過程：
回顧歷史、進入情境
1、播放日本轟炸上海的視頻
2、學生談談感受
引導預設：假如你生活在那樣的時代，你想什么?做什么?有什么企盼?
二、出示圖片、指導觀察
1、整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么?
先指名個別學生說觀察結果，再集體重復觀察成功;表揚觀察獨特的學生。集體說時按“時間——天空——地面——人物”等順序進行。
2、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生觀察孩子的外貌、表情、動作等。
三、展開想象，探究前因后果。
這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學們必須敞開心扉，大膽想象，探究前因后果。根據照片所拍攝的人和景，想象與照片相關的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了這個地方?他為什么哭?他的家呢?他的父母呢?這個地方怎么沒有人?人呢?照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子?這個小孩能活下來嗎?他未來的命運怎么樣?先想了來，再說出來，然后寫下來。
三、點撥習作思路
同學們在寫作時要以孩子為重點，可從孩子的視角來寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運。習作要按一定的順序寫，可以先寫人，再寫景;也可以先寫照片上的內容，再想象以前可能發生的事;最后想象孩子未來的命運。 師生共議：
1、此次習作可用那些人稱?可以使用第一人稱嗎?可以使用第二人稱嗎?
2、你打算先寫什么?再寫什么?最后寫什么? 板書預設：
思路1──習作開頭描述照片，中間主體引出豐富合理的想象，結尾點明中心(勿忘國恥，振興中華!)。
思路2──習作開頭點明時代背景(時間和歷史事件)，中間主體再現當年的具體情景，結尾對戰爭的發動者提出忠告!
思路3──習作倒敘開頭，寫“我”現在的生活情況;其次，回憶“我”悲慘的童年生活;然后，敘述一個的老人收留了“我”;最后，描述解放后的幸福生活和“我”對和平的呼喚。
四、模仿開頭，構思文章結構
(1) 一個偶然的機會，我看到一張舊照片。它印證著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r的真實情景。
照片上，只見一片本來繁華的景象在一陣狂轟濫炸中化作廢墟。只留下斷裂的天橋，扭曲的鐵路，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片 „„ 還有一個孤獨的小男孩。
這個僅有兩三歲大的小男孩 „„
(2)1937年8月13日,日軍大舉進攻上海，威脅南京。
8月28日，這是悲慘的一天。日本進行周密的計劃過后，準備轟炸上?；疖嚹险?，來給中國一個下馬威。 上海人聞風而逃，收拾好自己行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點。多多一家也不例外，父親帶著妻子和多多，跑到了火車站。爸爸好不容易在賣車票的地方買了兩張車票，又到了月臺上等車，一起都是用跑步進行的。
(3)當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽養母重復這樣一句話： “ 日本人太壞了，壞得喪失了人性! ” (點明時間和歷史事件。)
我看到這張照片，眼中浮現了當時的情景，這是一張 1937 年 8 月 28 日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸嵡榫埃?/p>
(4)來自天堂的一封信
親愛的小朋友們：
你們好!
我叫福來，已經在1937年8月29日告別了這個世界，現在正在天堂。我就是照片上那個哭喊著的小男孩。(交代寫信者的身份)
整整七十年了過去了，我卻永遠難忘那一幕 „„
五、品讀優秀例文
例文1 一張照片
當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性!”(點明時間和歷史事件。)
我看到這張照片，眼中浮現了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸嵡榫埃?/p>
一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸„„媽媽„„你們„„在„„在哪呀!”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽„„媽別扔下我!”他眼里已經沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了!是呀!這個小男孩的親人到哪里去了呢?原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。(動作和心理描寫恰當好處。)
這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性!”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎?難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎?難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎?我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心!在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。(發表看法，反問有力。)
直到現在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。
日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。(結尾提出忠告。)
本文圍繞照片上的孩子進行了細致的動作、心理描寫并放飛了想象的翅膀，再現了當時的情景，催人淚下，陣述了戰爭的罪惡，盼望和平。開頭清楚點明時代背景，結尾對戰爭的發動者提出了忠告;文中的反問、感嘆句表達了強烈的感情。
例文2 幸運的戰爭孤兒
“杰森，你看過這張報紙上的這張照片嗎?”維廉先生問黑頭發黑眼睛的兒子。兒子搖著頭，迷惘地看著父親。
“你仔細看看，這孩子像誰?”
青年杰森大惑不解的看著手中已經發黃的滿是漢字的報紙。“這個坐在廢墟中鐵軌中央，滿身血污，哇哇大哭的孩子是誰呢?爸爸這樣問，他一定是一個我認識的人?？墒俏覜]有一個這樣的朋友啊。說不定是媽媽的親戚，爸爸曾告訴我媽媽是中國人，她早已經去世了，沒有聽爸爸說起過我在中國還有親戚啊。”
“爸爸，這是誰啊?我不認識。是媽媽的家人嗎?”杰森問。
“孩子，你長大了，我也該把事情的真相告訴你了。”維廉先生顯出很痛苦的樣子，顯然，他是經過一番思想斗爭才作出了這樣的決定。
“爸爸，你要告訴我什么?”杰森非常驚訝地問。
“孩子，報紙照片上的孩子就是你。”
杰森一聽臉色煞白，渾身顫抖，“不!不可能!”
“他就是你!請聽我說!”維廉先生神色鎮定了下來。
小學語文第八冊教案范文第4篇
教學目標
一、 詞語
1.積累（49左右）
愿
愿意 自愿 心愿 不愿 愿望 姿
姿勢 英姿 姿態 姿色 勢
姿勢 氣勢 勢力 勢頭
投
投入 投降 投放 投球 投資 況
情況 戰況 實況 況且
吞
吞食 吞服 吞并 吞吃 吞下 烈
熱烈 激烈 烈日 強烈
緒
情緒 思緒 緒論 頭緒 千頭萬緒 述
講述 描述 自述 口述 普
普通 普及 普遍
通
普通 交通 通過 通知 通信 通常 通道 鼓
鼓勵 鼓動 鼓掌 敲鼓
勵
鼓勵 激勵 勉勵 勵志 獎勵 2.理解：
猶豫 驟然
鎮定 歧視 3.運用：
鼓勵
驟然
二、課文內容、句子
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.內容理解。
①同學們為什么把目光“一齊投向了那個角落？”英子為什么“立刻把頭低了下去？”
②同學們的掌聲中包含了什么感情？從“驟然”中你體會到了什么？
③怎樣理解“微笑著面對生活”的含義？讀了英子的來信，你有什么體會？
3.片段、句子的默寫、仿寫
①就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
②“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” 教學重、難點
重點：詞語的積累、段落的背誦 難點：句子的正確地默寫 《掌聲》預習單
一、通過查閱資料，了解本文的作者
二、熟讀課文
三、通過查詞典，積累詞語
要求：詞語寫在書上或用彩筆寫在紙上，課前小組內交流，選出好的張貼在班里專欄，共同學習。
四、請根據課文內容提出你的問題 教學過程策劃
一、檢查預習
1.各小組組內交流自己積累的詞語。2.檢查課文朗讀情況。（先小組內檢查，再抽查。讀中理解猶豫 驟然
鎮定 歧視的意思）
二、內容理解
①同學們為什么把目光“一齊投向了那個角落？”英子為什么“立刻把頭低了下去？”
②同學們的掌聲中包含了什么感情？從“驟然”中你體會到了什么？
③怎樣理解“微笑著面對生活”的含義？讀了英子的來信，你有什么體會？
（先小組討論，再交流）
三、句子積累與仿寫
1.體會用詞的準確“驟然、歧視”
①就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。 ②“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
2.理解。
從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？
《掌聲》課后檢測單
一、 在這一課中，你積累了哪些好詞、好句。
-
二、我能讀一讀，寫出意思相近的詞。
動聽——(
)
似的——(
) 鼓勵——(
)
鎮定——(
)
普通——(
) 立刻——(
)
三、我會在（
）里填上適當的詞。
(
)故事
(
)情況
(
)勇氣
(
)情緒
(
)掌聲
(
)同學
四、我會用下面的詞語寫句子。
„„立刻„„
__________________________________________________
„„似的„„
__________________________________________________
［拓展運用］
.從英子的變化中我想到：___________________________
30、一次成功的實驗
教學目標
一、 詞語
1.積累（49左右）
育
教育 體育 德育 培育 瓶
瓶子 花瓶 酒瓶 瓶口 系
聯系 關系 系鞋 系繩 繩
繩子 跳繩 紅繩 粗繩
茶
茶葉 紅茶 綠茶 茶杯 茶樹 危
危險 危機 危急 危房
險
探險 冒險 保險 風險 險情 陰險 順
順風 順利 順序 順水 順心 倆
他倆 哥倆 咱倆 我倆 倆人 索
繩索 思索 探索 索取 索求 激
激動 激情 激勵 激烈
堵
堵住 堵車 堵擊 堵心 堵塞
獲
收獲 獲取 獲得 獲準 獲勝 不勞而獲 2.理解：
不假思索
如實 3.運用：
答復
不假思索
二、課文內容、句子
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.內容理解。
①教育家做實驗的具體要求是什么？
②從小女孩的話中你體會到她怎樣的品格？
③為什么實驗能取得成功？
3.片段、句子的默寫、仿寫
①教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！ ②一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
③女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。” 教學重、難點
重點：詞語的積累、段落的背誦 難點：句子的正確地理解 《一次成功的實驗》預習單
一、通過查閱資料，了解本文的作者
二、熟讀課文
三、通過查詞典，積累詞語
要求：詞語寫在書上或用彩筆寫在紙上，課前小組內交流，選出好的張貼在班里專欄，共同學習。
四、請根據課文內容提出你的問題 教學過程策劃
一、檢查預習
1.各小組組內交流自己積累的詞語。2.檢查課文朗讀情況。（先小組內檢查，再抽查。讀中理解“不假思索
如實”的意思）
二、內容理解
①教育家做實驗的具體要求是什么？
②從小女孩的話中你體會到她怎樣的品格？
③為什么實驗能取得成功？
（先小組討論，再交流）
三、句子積累與仿寫 1.體會用詞的準確“答復
不假思索”
①教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！ ②一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
③女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
2.理解。
為什么實驗能取得成功？
《一次成功的實驗》課后檢測單
一、 在這一課中，你積累了哪些好詞、好句。
-
二、我會給下面的字加上部首，然后用新字組詞。
云(
)________
兩(
)________ 者(
)________
并(
) _______
川(
)________
黽(
)________
三、我能根據意思寫詞語。
1.用不著想，形容說話做事迅速。（
）
2.感情因受刺激而沖動。
（
）
3.工作中很少遇到困難。
（
）
四、我會選詞填空。
1.順利
順從
①王二?。?/p>
）地跟在敵人的后面。
②我（
）地進入了第二輪比賽。
2.代表
代替
①你們手里拿著的鉛錘（
）你們自己。
②李明病了，我（
）他當值日生。
3.激動
激烈
①這可真是一場（
）的辯論??！
②運動員（
）地流下了淚水。
五、我會用帶點的詞語寫句子。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一„„二„„”
一邊„„一邊„„
_______________________________________________________________________________
［拓展運用］
實驗的瓶子代表_________；鉛錘代表_________；往瓶子里灌水代表___________________三個鉛錘能夠依次提出來的關鍵原因是__________________________________________
__________________________________________。
31、給予樹
教學目標
一、 詞語
1.積累（49左右） 予
給予 寄予 賜予 授予 準予 擔
擔心 擔架 擔當 擔待 擔任
寬
寬裕 寬帶 寬度 長寬 寬廣 寬大 裕
富裕 寬裕 充裕 豐裕 裕民 買
購買 買賣 買家 買菜 買飯 猜
猜測 猜想 猜中 猜謎
糖
白糖 冰糖 紅糖 奶糖 軟糖 即
立即 即可 即刻 即使
卡
卡片 卡通 卡車 卡紙 盼
盼望 盼著 期盼 企盼
仁
仁愛 仁心 杏仁 果仁 仁慈 貼
體貼 粘貼 貼花 貼紙 貼畫
2.理解：
如愿以償 給予 沉默不語
試探 3.運用：
興高采烈
如愿以償
二、課文內容、句子
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.內容理解。
①“我”為什么要在家里并不寬裕的情況下，仍然給孩子們購買圣誕禮物的錢？
②從金吉婭的做法可以體會到她是一個怎樣的女孩？
③怎樣理解課文最后一句話？
3.片段、句子的默寫、仿寫
①讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
②這個圣誕節，她不但送給我棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
教學重、難點
重點：詞語的積累、段落的背誦 難點：句子的正確地默寫 《給予樹》預習單
一、通過查閱資料，了解本文的作者
二、熟讀課文
三、通過查詞典，積累詞語
要求：詞語寫在書上或用彩筆寫在紙上，課前小組內交流，選出好的張貼在班里專欄，共同學習。
四、請根據課文內容提出你的問題 教學過程策劃
一、檢查預習
1.各小組組內交流自己積累的詞語。2.檢查課文朗讀情況。（先小組內檢查，再抽查。讀中理解給予”“寬裕”如愿以償的意思）
二、內容理解
①“我”為什么要在家里并不寬裕的情況下，仍然給孩子們購買圣誕禮物的錢？
②從金吉婭的做法可以體會到她是一個怎樣的女孩？
③怎樣理解課文最后一句話？
三、句子積累與仿寫
1.體會用詞的準確“寬裕
如愿以償
①讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
②這個圣誕節，她不但送給我棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
2.理解。
怎樣理解課文中表現出來的各種愛
《給予樹》課后檢測單
一、 在這一課中，你積累了哪些好詞、好句。
-
二、我能比一比，再組詞。
予（
）
即（
）
擔（
）
盼（
） 矛（
）
既（
）
膽（
）
紛（
） 站（
）
買（
）
情（
）
任（
） 貼（
）
賣（
）
猜（
）
仁（
）
三、我會照樣子，寫句子。
例：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
_____________________________________________________
例：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼。
不但„„還„„
_______________________________________________________________________________
［拓展運用］
陌生女孩受到禮物后，給金吉婭寫了封回信。她只開了個頭，請你幫她寫完。 親愛的金吉婭： 你好！
32好漢查理 教學目標
一、 詞語 1.理解：
惡作劇
羨慕 彬彬有禮
戀戀不舍 2.運用：
彬彬有禮
戀戀不舍
二、課文內容、句子
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.內容理解。
①查理為什么顯得彬彬有禮？
②查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
3.片段、句子的默寫、仿寫
①查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。 ②與杰西告別時，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會做個好漢。”。
教學重、難點
重點：詞語的積累、段落的背誦 難點：句子的正確地默寫 《好漢查理》預習單
一、通過查閱資料，了解本文的作者
二、熟讀課文
三、通過查詞典，積累詞語
要求：詞語寫在書上或用彩筆寫在紙上，課前小組內交流，選出好的張貼在班里專欄，共同學習。
四、請根據課文內容提出你的問題 教學過程策劃
一、檢查預習
1.各小組組內交流自己積累的詞語。2.檢查課文朗讀情況。（先小組內檢查，再抽查。讀中理解惡作劇
羨慕 彬彬有禮
戀戀不舍的意思）
二、內容理解
①查理為什么顯得彬彬有禮？
②查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化
三、句子積累
1. 體會用詞的準確惡作劇
羨慕 彬彬有禮
戀戀不舍
2. ①查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。 ②與杰西告別時，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會做個好漢。”
2.理解。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”這句話可以看出查理是一個怎樣的孩子？
《好漢查理》課后檢測單
一、 在這一課中，你積累了哪些好詞、好句。
-
二、我能寫出下列詞語的近義詞。
調皮——(
) 漂亮——(
) 連忙——(
)
仔細——(
) 告別——(
) 高興——(
)
三、我會照樣子，寫句子。
例：查理雖然調皮，但說話是算數的。
雖然„„但„„
_____________________________________________________
例：羅伯特先生的女兒杰西很可愛，不過，她只能坐在輪椅上。
„„不過„„
_____________________________________________________
四、我會讀課文，在正確的說法后打“√”。
1.鎮上的人們一直以來都叫查理是“好漢查理”。（
）
2.杰西是個殘疾小女孩。（
）
3.查理走進杰西的房間，發現了一把漂亮的長刀。（
）
4.自從杰西走了之后，查理再沒有搞惡作劇了。（
）
5.查理帶給杰西的禮物是快樂，杰西父親留給查理的禮物是長刀。（
）
［拓展運用］
查理是一個壞孩子還是一個好孩子？通過學習課文，我能用自己的話談談自己的看法。
小學語文第八冊教案范文第5篇
8. 小鷹學飛
一、教材分析
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共有六個自然段，可分為三部分。第
一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會飛了，而老鷹認為不算會飛。第
三、四自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認為還不算會飛。第
五、六自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文配有插圖，生動再現了課文內容，是幫助學生進行觀察想象，從而感悟語言文字的好材料。
二、教學要求：
1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
三、教具準備：
多媒體課件
四、教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。 教學重點、難點
學會生字，讀通課文。 教學過程：
一、 引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
(1)出示圖一：圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到什么地方? (2)出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?
2、設計懸念，引出新課。
小鷹為什么會越飛越高?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起學習第9課。
3、出示課題。
(1)板書：9 小鷹學飛 (2)教學生字：鷹
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
1
建鄴實驗小學2016二年級語文(上)教學設計
(1)出示自讀要求。
①讀第一遍，在生字下做記號。 ②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～” ④讀第四遍，標上自然段序號。 (2)引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。 ①出示小黑板。
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指 急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧 ②指名看拼音讀詞語。
(3)重點檢查幾個難讀的句子。
①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢! (4)檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段? ②指名分自然段讀課文。 讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文
學生思考：這篇課文主要講的誰和誰?講的是它們之間的什么事?
三、 作業。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。 教學重難點
1、利用圖畫，著重理解老鷹和小鷹的兩次對話
2、有語氣地分角色朗讀課文。 教學過程：
一、 復習
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
2
建鄴實驗小學2016二年級語文(上)教學設計
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細讀訓練。
1、學習第
1、2自然段。
(1)看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。 (2)指名讀第
1、2自然段。 (3)了解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同? ②小鷹說這話時，心情怎樣?你從哪兒看出來的? 我們應該怎樣讀小鷹的話? ③“還不算會飛”是什么意思?
老鷹對小鷹這樣說有什么目的?我們應該怎樣讀老鷹的話?自由練讀。 ④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第
3、4自然段。
(1)指名讀課文。 (2)理解有關詞句。
①小鷹和老鷹又來到什么地方?它們的看法又有什么不同?
②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些?為什么? ③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”?它心里怎樣想的? 指名讀老鷹的話。
(3)分角色讀第
3、4自然段。
(4)小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
3、學習第
5、6自然段。 (1)指名獨課文。 (2)思考討論。
①小鷹和老鷹來到了什么地方? ②從哪兒看出它們飛得更高了?
③小鷹怎么會飛得指名高的?哪兒看出它練得很刻苦?
④小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定，變得虛心了) ⑤指導朗讀第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。 “飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。 ⑥ 小鷹抬頭往上看，看到了什么?理解：“盤旋”小鷹會想些什么?它會怎樣去做?
⑦ 自由練讀第6自然段。
(3)分角色朗讀第
5、6自然段。
3
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三、 總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
(1)鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求? (2)過這篇課文，你讀得了什么道理? 8 小鷹學飛
小鷹(圖) 老鷹(圖) 白云(圖) 總算 往上看 大山(圖) 真的 還不算
大樹(圖) 已經
作業設計:
1、口頭擴詞。
旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )
2、用下列詞語練習說話。 (1)跟著 (2)已經
五、 作業。
練習分角色朗讀課文。
教后記：
9 青蛙看海
一、教材分析。
蘇教版二年級上冊語文教材第九課《青蛙看?！肥且黄捁适?。文章講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點和松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。本文語言簡練，內涵豐富，文章旨在說明只要腳踏實，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~12自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。
4
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課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。 教學目標：
1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。 教學重難點：
懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。 教學時間：二課時
第一課時 教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。 教學重難點：
學會生字，讀通課文
教學過程：
一、揭題質疑
1、板書課題
2、看了課題，你想知道什么?
3、學生邊說老師邊在題目上打問號。
二、初讀課文
1、以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。(巡視)
2、誰來試試?指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀
1、現在你們能回答剛才提的問題了嗎?
2、相機用簡筆畫板書。
3、你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎?(畫面沒有聲音)
4、你覺得動畫片少了什么?你愿意為它配音嗎?
5、研究如何才能配好音。
6、選擇自己感興趣的角色配音，同桌合作。
7、指名表演，讓學生評價好在什么地方?請配得好的同學說說為什么這樣讀?(相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙5
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的話)
8、小結：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂的?我們下節課學習。
四、學習生字
1、出示生字卡認讀所有生字
2、出示生字：“登、蒼、善、展、失”說說有什么好方法記住它們?
3、自學筆順，在書上描紅。
4、書空筆順，交流寫時的注意點。
五、布置作業：
在習字冊上寫好新學的5個字
第二課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。 教學重難點：
1、青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的經過。
2、懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理。” 教學過程：
一、復習導入
這些詞語你們還記得嗎? (1)開火車讀詞語
(2)青蛙、蒼鷹和松鼠之間發生了一個怎樣的故事?你能用上其中的詞，簡單地說說嗎?
(青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登上了臺階，到達了山頂終于看到大海)。
2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的?
二、精讀
1、
2、3自然段。
1、小朋友，請你們讀一讀
1、
2、3小節，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么?
(“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”)這句話你讀懂了嗎?說說6
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什么意思。
2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢?(高)
3、師：對，這座山實在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢?(出示語段：“天哪，這么高的山!”
青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢?”)誰來學著小青蛙的樣子來讀一讀(圈點提示語)這句話呢?(學生演示)為什么這么演呢?(嚇住了)我們一起來學著小青蛙的樣子讀讀這句話。
4、青蛙為什么這么害怕?這么沒有信心被嚇住了呢?(山高)還有呢?再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎?小結：是啊，還因為自己太小了，太弱了。
5、青蛙面對高山，想到自身的弱點有點失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢?“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢?”(小黑板出示蒼鷹說的話)小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎?請你們多讀幾遍再來說好嗎?(學生自由讀這句話再交流)(不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。)蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎?語氣強烈一點。
過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂?又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢?(指名回答)松鼠是怎樣幫助青蛙的呢?請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關語句把它畫下來，與同桌說說。
三、精讀4~~11自然段
1、讀后交流，(你么找到了哪些句子呢?)教師貼句：
“你想看海嗎?”
“這石階你能跳上去嗎?”
“再試一下!”
“好!你一定能看到大海。”
師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀!我們一起再來讀讀體會體會好嗎?
2、讀句體會。 (1)、小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關心地問它“你想看海嗎?”誰來讀讀這句話?(你真關心小青蛙)師：看來小松鼠很關心這只青蛙，就讓我們一起來關心地問一問這只小青蛙吧!(齊讀這句話)
(2)、小青蛙是怎樣說的呢?(“是啊，可是這山太高了，我上不去。”)你能體會出當時小青蛙的心情嗎?師：看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢?(指名讀)誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答?
小結：你們讀的真好!我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關心，我們也來像他7
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們一樣來把這個對話讀一讀。
(3)、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢?(出示：“這石階你能跳上去嗎?”)誰來做這只小松鼠，來引導小青蛙讀好這句話呢?(評價：真不錯，你讀出了關心小青蛙的語氣;你引導小青蛙還很耐心呢!)我們都來做做小松鼠耐心的引導小青蛙好嗎?(大家一起讀這句話)小松鼠說著跳上了一個臺階(貼圖演示)青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢?(貼句)你們想不想學學小青蛙也來跳一下，好!讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧!(預備——跳!) 覺得怎樣?(容易)對呀!這下子小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話?(嗯，信心十足)誰能賽過他?我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。(貼圖演示)板書：跳上一級 (4)、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導的?“再試一下!”誰來讀?想再試一下嗎?那就讓我們再來跳上一級。(大家一起跳)青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級。板書：又跳上一級
(5)、看到小青蛙又跳上了一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。(“好!你一定能看到大海!”)你讀出了什么?(相信他)讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。(齊讀這句話)
小結：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎?請找你的好朋友練習一下。指名上臺表演。你們表演的真好!你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。(貼星)
3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳(板書：一級一級跳) 你們愿意學著小青蛙和松鼠一起來登山嗎?(大家一起在原地跳)師：努力，繼續努力，堅持到底就是勝利!
(1)、師：你們覺得怎樣?(累)那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。(指名讀)聽你讀這句話我也覺得好累呀!
(2)、登山那么勞累，他們又是怎樣對待的呢?(累了就在草叢中歇一會兒)渴了呢?(渴了喝點山泉水。)從中，你體會到了什么呢?
(歇一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。)
(3)、拓展練習：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢?(自由說說)
師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認準了目標，什么困難也不怕，堅持向上攀登。
(4)、好了，馬上就要到達山頂了。讓我們倒計時，一起等待勝利的那一刻吧!
5、
4、
3、
2、1到啦!此時此刻，引讀：啊!大海就展現在他們眼前。板書：到達山頂看到大海(個別讀，集體讀)讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧!再次朗讀這句話。
4、進行想象說話
8
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(1)、大海就展現在他們眼前，大海一望無邊，藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢?(
1、感謝松鼠;
2、肯定自己)
(2)、學生交流后總結揭示中心： 是呀，青蛙堅持不懈，一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。(齊讀)這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎?(
1、有志者事竟成。
2、千里之行，始于足下。
3、努力是成功之母。
4、自信是成功的第一秘訣。)
四、學習生字
1、出示生字：登、級、喝
2、指讀，說說記的方法(認識新部首)
3、示范寫，描紅 板書設計
青蛙看海
努力(自身)
幫助(別人)
布置作業
1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
2、收集有關堅持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。
教后記：
9
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10 狼和小羊
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版小學語文第三冊第四單元第10課課文。課文選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文共6個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理力爭，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。文章通過對狼、小羊的神態、動作、對話的著力描寫，形象地刻畫出了狼的兇殘、蠻不講理，小羊的軟弱、溫順，結構凝練，寓意深刻。 教學要求
1、學會本課生字，理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、分角色有感情地朗讀課文，體會狼和小羊不同的態度。
3、通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。 教學重難點：：
1、通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
2、理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。 教學時間：兩課時
第一課時 教學目標：
1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2、正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3、能讀通、讀順課文。 教學重難點：
1、學會生字，讀通課文。
2、區別字形 教學過程：
一、談話。
今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
板書：狼和小羊
二、新課。
1.聽課文錄音，體會狼和小羊對話時不同的語氣。 2.學生打開書。
(1) 標自然段序號。 (2) 畫生字詞。
3.學習生字及生字組成的詞語。
10
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(1) 自學生字。
(2) 匯報自學情況。 ① 指組帶音節讀生字 ② 指組不帶音節讀生字
③ 指名說怎樣記每個字的 重點指導：
(1)臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。 辯：注意讀音。 撲：注意讀音。 (2) 字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。 伙：“火”加“亻”旁。 憐：“令”加“忄”旁。 辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。 (3)“做”與“作”比較。 這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。 這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。 (3) 理解詞語： 可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。 (4) 讀黑板上的詞語。 4.指導書寫。
(三)熟讀課文。
1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。 要求： 讀準字音、讀流利。 2.分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。 3.指名讀。
(四)結束語。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
11
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教學重點、難點及對策： 教學重難點：
1、利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。
2、有語氣、正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、談話。
今天我們繼續學習第10課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業。
你們見過狼嗎?了解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪) 誰說說小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛，溫和、善良)
過渡語：狼和小羊之間發生了一件什么事?請聽故事。“狼和小羊”。
二、老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。) 過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。 1.學習第1自然段。
(1) 指名讀。想：這段告訴我們什么? (誰，在什么地方，做什么?) 出示投影片：(介紹地點、位置) (2)指導讀。
這段是交代當時的環境、情況、讀時語氣應平和。 試讀
指名讀
齊讀
過渡語：狼的本性是什么?它見到小羊會怎么樣?讓我們學習第2段。 2.學習第2段。 (1)指名讀。
(2) 狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。) 板書：故意找碴兒。 理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)
誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。 “!”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。 “?”讀出問句的語氣。 試讀
指名讀
過渡語：小羊聽后怎樣?為什么會吃一驚?讀第3自然段。 3.學習第3自然段。 (1) 指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態度怎樣? 板書：溫和 (2) 投影。
我怎么會把您喝的水弄臟呢?
反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：說明原因。
12
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想一想：他們倆誰說的有道理?為什么?
(小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。) (3) 指導讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
(4) 分角色讀
2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有?態度有什么變化?又 找什么碴了?學習第
4、5自然段。 4.學習第
4、5自然段。 (1) 自學。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的? 讀一讀，找一找，畫出有關的句子。 (2) 討論上面的問題。 (3) 指兩個組匯報。
(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”)
(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。)
理解： 氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。 ?。罕硎倔@訝。 (4) 指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學習第6段。
5.學習第6自然段。 (1) 指名讀。
(2) 想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的? (先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。) (3) 指導讀：要讀出狼兇狠的樣子。 試讀，指名讀，全體讀。
三、總結
狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么?
(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。
13
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四、發散思維，繼續想故事。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學想一想說一說。 板書設計：
10 狼和小羊
狼
小羊
找碴兒：弄臟水 溫和：您站在上游
氣沖沖：說壞話 喊道：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣„„
(兇殘)
(善良) 作業設計：
一 、有語氣地朗讀課文。
1.三人一組分角色地朗讀課文。 2.指名分角色朗讀課文。
二、指導作業。
1.組詞。
戰(
)
補(
)
秋(
) 站(
)
撲(
)
伙(
) 步驟：
①讀要求，理解意思。 ②讀給的字。
③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么? ④口頭組詞。 教后記：
14
憐(
)嶺(
)
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11狐貍和烏鴉
教材簡析
課文寫的是一只烏鴉愛聽奉承話被狐貍花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見后饞得直流口水。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字體會、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學習的重點就落在此處。 教學要求
1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象： 教學準備
課件。狐貍和烏鴉的頭飾。 教學時間 兩課時。
第一課時
(一)板畫動物，導入新課。
同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什么事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。 2.指名讀課文，了解讀書情況。 ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。 3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事? ①誰能用3-5句話說一說發生的事情? ②誰能用1-2句話說一說發生的事情? 4.讓學生質疑問難。
(三)創設情境，感悟意義。 1.學習第1自然段。
①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么? ②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
15
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2.學習第
2、3自然段。
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第
2、3自然段，邊讀邊思考： ②誰愿意說一說思考的結果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3.學習第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問? 烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來? 聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。 ⑤讀第7自然段，說一說結果。 (四)感悟寓意，想象創新。
1.請說一說學習本課后的想法。
2.同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3.復述課文。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，并進行表演。
2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。
3、會給簡單的句子加上逗號。 教學重難點：
1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號;
2、難點：能讀出狐貍的不同語氣;感悟文中所蘊含的道理
3、關鍵：抓關鍵詞句體會，朗讀。 教學過程：
一、 復習檢查：
1、 看拼音寫詞語。(3號生寫在小黑板上，其余學生做在練習紙上。) hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou 16
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( )( )( ) ( )
(完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。)
2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。(可根據各自的能力選擇詞語的多少)
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現?(讓生自由說)
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意?(2-3)自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想?狐貍心里又在想些什么?(讓生發揮想象，自由發表意見)
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢?就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。 小組學習提綱
(1)讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。 (2)議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢?
(3)想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。
2、集體反饋。
(1)面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么? (出示狐貍說的三次語言)
你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來? (學生各抒已見)
適時小結：狐貍這種使人聽 高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。 這三次語言該怎么讀呢?
(指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀) (2)對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應? (出示烏鴉反應的三句話)談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢?(愛聽好話) 練習讀好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。(掉、叼由學生自己進行歸納)板書：掉 叼
4、從中你明白了什么道理?
完成練習：ai ting hao hua ，rong yi shang dang 。 ( )
5、分角色朗讀。
17
建鄴實驗小學2016二年級語文(上)教學設計
四、表演課本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。
板書設計
11.狐貍和烏鴉
不做聲 看了一眼 得意極了 您 好 孩子好嗎 羽毛漂亮嗓子真好
作業設計
1、加標點：
“您好( )親愛的烏鴉( )”
“親愛的烏鴉( )您的孩子好嗎( )”
“您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您來可就差多了( )您唱幾句吧( )
2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。 教后記：
練習4 第一課時
教學目標：
認識大寫的數字，并學習填寫匯款單。
教學重難點：填寫匯款單
教學過程：
一、教學第一題：學習字詞句
18
”
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1、辨認大寫字母
2、描紅 3、練習
(1)根據教材所創設的情景學習填寫匯款單 (2)用大寫字母填寫匯款單 4、反饋。
二、學寫鉛筆字
1、審題。
(1)讓學生清楚本題要求。 (2)復習寫字要求。
2、指導。
(1)指名認讀“熱
盤
想”3個字。
(2)引導學生說說字的結構方式及寫字式要注意什么? (3)指導寫出“熱”。
出示“想”字，學生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。 (4)指導學生寫“想
盤”。
3、練習。
讓學生按要求認真練習描紅，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、反饋。
第二課時
教學目標：
熟記四條成語并朗讀、背誦兩句名人名言。 教學重難點：
1、正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
2、借助插圖在說話練習中理解此詩。 教學過程：
一、讀讀背背
1、審題。
2、指導。
(1)教師范讀。 (2)學生自由讀。
(3)理解四條成語的意思。
3、練習。
4、反饋。
二、讀名人名言。
19
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1、審題。
2、指導。
(1)讓學生借助拼音自讀名人名言。 (2)指名試讀。
(3)教師幫助學生理解名人名言。 (4)教師再次范讀。
3、練習。
練習背誦，指名試讀。
4、反饋。
第三課時 教學目標：
1、 通過親歷和課堂的訓練，提高學生的口語表達能力。
2、 使學生在購物中領會交際要說話清楚，注意禮貌。
3、 在活動中培養學生的市場經濟意識。 教學過程
一、教師創設：
同學們，老師布置你們昨天到超市購買文具，我也到了超市，卻看到了一位叫小雨的小朋友和售貨員阿姨在吵架，原來，小雨要買數學用的算草本，可是他不告訴阿姨，自己中貨架上亂翻，還扔了一柜臺，有的筆記本都扯撕了，阿姨勸他，可他卻和阿姨吵了起來，小朋友，小雨這樣做對嗎?誰來勸勸小雨?
引導學生在談話中初步感受購物時的交際要點： (1)把要購的物品式樣、用途等介紹清楚。 (2)禮貌地與售貨員打招呼，請他(她)做參謀。(你好、請問、麻煩、對不起、謝謝、再見)
二、情境再現
1、小朋友們，你們昨天結伴到了超市或文具店，你們怎樣和售貨員對話的?準備一下，再匯報給大家看。
2、學生準備。
3、匯報表演：有哪一組愿意把昨天購物的經過表演給大家看。其他的同學準備表揚他們或為他們提個小建議。
4、 師生評議(圍繞交際要求進行)進一步落實購物的交際要求。
三、再創情境
1、同學們，數學老師準備表獎幾位口算能力最強的同學，他準備出10元錢，20
建鄴實驗小學2016二年級語文(上)教學設計
去買10本能適合我們二年級同學用的日記本，可是他晚上還要備課，哪組同學愿意幫老師這個忙。
2、都愿意去買，看來咱們班的同學真熱心?？墒枪庥袩嵝倪€不行，日記本的種類繁多，我聽說有的店還可以打折，怎么才能用這有限的錢去辦讓老師和受獎同學都滿意的事呢?你們分組準備，咱們現場評選，哪一組得到了大家的認可，就讓哪一組去購買。
3、小組分頭準備。
4、 競選開始。
(1) 把講桌布置成文具柜臺。
(2)其他的小朋友你們要做一位文明小顧客，小觀眾，先說說你們打算怎樣做?
(3)表演開始： 教師可參與，親自或輔助扮演售貨員，隨機“刁難”顧客，(尺度以學生能接受能應對為宜)提高交際質量。
四、推薦最佳小組 現在你來推薦一下由哪一組去購買，說說你的推薦理由。
教后記：
小學語文第八冊教案范文第6篇
【教學目的】
1、學會8個字，認識9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，揣摩表達順序，抓住重點詞句，感悟藝術家表演藝術的精湛。
4、了解京劇藝術，激發學生對京劇等傳統民族藝術的熱愛之情。
【教學重點】
1、培養學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養。
2、關鍵詞句的含義。
【教學難點】通過對內容的理解把握文章的主題
【教學時間】二課時。
第一課時
教學內容與步驟
一、導入新課
同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節課我們學習《看戲》。
二、檢查預習
1．出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。 顰
婀娜
蜃樓
屏住 例：顰Pín 〔皺眉〕〔上下結構］（為加深印象介紹“東施效顰”的故事）
①本文描寫了什么？ 明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。
三、閱讀新課
（一）教師范讀全文
要求學生：1．畫出表現觀眾情緒變化的詞句。2．畫出揭示本義中心的句子。
集體明確后，板書
（二）引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。（板書） 明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。
（三）找學生讀課文
1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。 明確：“靜靜的”。
（四）思考討論：
為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什
1 么強調劇場“人擠得非常滿”？ 明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。 強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。 強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。
（五）速讀第三段 1．畫出比喻句。 討論比喻句的作用。 明確：“蜃樓”個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。
（六）學生讀出相應的句子。
（七）聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說“是無法用語言所能形容的呢？本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？ 女生齊讀第四段，男生完成下列問題： 1．女主角上場，觀眾的情緒有何變化？ 2．作者是怎樣描寫聲音的？ 啟發討論后明確： 觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。 “對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。 “遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。 思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加點的詞能否互換？為什么？ 明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。
自由讀第四段，加深印象。
四、布置作業
1．用彩圖描繪觀眾的熱情。 2．寫一段再現聲音特點的話。
第二課時
教學內容與步驟
一、學生讀自己寫的關于聲音的片斷，集體評議
二、齊背第四段
三、學習新課
（一）男生齊讀第五段，女生思考：聽到這樣神奇美妙的歌聲，觀眾的表現如何？注意抓關鍵詞。
2 “鴉雀無聲”的含義是什么？（要求學生快速查詞典，結合語境，解釋在文中的含義。）
（二）女生齊讀第六段，男生根據自己的理解，歸納本段內容。
（三）這位精湛的藝術家是誰呢？他已66歲高齡，表演仍能創造“奇跡”，為什么？帶著這個問題齊讀第七段。
（四）討論明確以上問題。
四、教師小結 本文標題“看戲”，中心意思是贊美“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。文章根據中心的需要適當剪裁，把描寫的重點放在觀眾的表現上，放在梅蘭芳的表演藝術上，特別是對觀眾的表現，著力渲染，突出了文章的中心，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。
五、齊讀全文，加深理解
六、播放“梅蘭芳京劇唱腔”片段，具體感知
七、學生談感受
小組交流各自所畫的再現觀眾熱情的圖畫，推薦優秀作品，集體評議。
17《吆喝》
教學目標：
1、學會8個字，會認9個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解文章表達順序，理解課文內容，通過品讀作者對吆喝生動、具體的描寫，了解舊時北京的吆喝的特點。
4、感受京城特色的民風民俗，體會作者對舊時北京的吆喝聲和美好往事的懷念之情，激發學生關注、整理、記錄類似吆喝的口頭文化遺產的興趣。 教學重難點：
理解課文內容，通過品讀作者對吆喝生動、具體的描寫，了解舊時北京的吆喝的特點。感受京城特色的民風民俗，體會作者對舊時北京的吆喝聲和美好往事的懷念之情，激發學生關注、整理、記錄類似吆喝的口頭文化遺產的興趣 【課時安排】
兩課時
【教學流程】
第一課時
【課前準備】
1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2、 每人模仿一兩句舊時的吆喝聲
3 【教學目標】
1、 交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識
2、 學習課文，把握文章內容及作者情感
【具體步驟】
一、導入新課
1、 教師先模仿一句舊時本地的吆喝。
2、 請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)
3、 如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。
4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。
二、整體感知
1、 默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。
3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？
（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質疑解疑
1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）
2、 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？
3、 為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）
四、作業布置：
1、 將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）
2、 以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝。
18《中國結》
教學目標
1、認識9個生字，學會寫10個生字，能聯系上下文理解詞語的意思。
2、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。
3、有感情地朗讀課文。 教學重難點
1、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。
2、如何理解課文中的“頭”。 教具準備
中國結的飾物多媒體課件有關中國結的資料。 教學課時：二課時 教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新題
1、揭示課題，簡介中國結。
2、談話導入。
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。 第一段（第1--2自然段）：描寫人們對中國結的喜愛。 第二段（第3自然段）：中國結是民間藝人的杰作代表含義。 第三段（第4--5自然段）：中國結豐富的寓意及人們寄托的情誼。 第四段（第6自然段）：中國結不但中國人喜歡而且外國人也喜歡。
三、學習第一段
1、指名朗讀第一自然段，思考：作用？
2、從哪些詞語可以看出人們對中國結的喜愛
3、簡介中國結。
4、指導朗讀。
四、作業
1、書寫本課生字
2、朗讀課文。 了解中國結。
第二課時
一、導入新課。
一、猜謎語，導新課
1、同學們，今年過年的時候，老師收到了一個很特別禮物，請你來猜一猜。
出示謎面：一縷紅絲線，交錯結龍鳳。心似雙絲網，中有千千結。 出示中國結，貼到黑板上，并板書課題。 師：你對中國結有那些了解？ （可結合字形了解中國結）
2、中國結是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可
5 能寫哪些內容？
學生回答，教師板書（可能是：為什么喜歡中國結？樣子？作用？歷史？特點？種類？……） 同學們想到的內容真不少，現在老師就請大家讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？
二、精讀課文，理解感悟。
1、你喜歡中國結嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，讀一讀，并說一說喜歡的原因。 根據學生提出的問題，通過學生自學，尋找答案。讓學生作好批注。
2、第
二、六自然段：從哪里可以看出中國結特別受寵？
（如果學生沒有說出第六自然段的前幾句，就放在后面講解，如：講完“寓意豐富”一段，可提出：如果中國結掛在外國的朋友家中，有什么寓意？）
3、第三自然段
從哪些詞語中可以看出中國結是民間藝術的杰作？ （巧奪天工變化無窮嘆為觀止）結合學生的回答，理解詞語的意思。 從中可以看出中國結凝聚著勞動人民的聰明與智慧，一代有一代的中國人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸福—— 過渡、拓展：
中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富?，F在在很多的家庭中都掛著中國結，這有什么寓意？你還看見哪里掛著中國結，他有什么不同的寓意？
4、第
四、五段：
如何理解課文中的“頭”。 （1）學生自讀、再指名讀。
（2）指名說一說自己讀懂了什么？
（3）小組討論：如何理解課文中的“頭”？ 讓學生自由表達，各抒己見。 指導學生畫出書中的相關語句。
小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此中國結又被稱為“同心結”。 板書：同心結
（4）齊讀第五自然段。
四、拓展延伸。
播放課件：各種各樣的中國結。
五、作業。
1、摘錄優美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段
古詩誦讀〈〈墨梅〉〉
教學目標：
1、學習生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。 教學課時： 教學過程：
一、出示課題，導入新課。
1、齊讀課題。
3、明任務：這首古詩是元代詩人王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、學習《墨梅》
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學生讀。
（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有
7 這樣一個特點嗎？
E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
乾坤：天地，人間。
C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
3、朗讀全詩。
4、總結全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5、指導學生練習朗讀。
請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業：
1、背誦《墨梅》。
附：板書設計
《送元二使安西》
教學目的
1．認識2個生字。
2．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。 3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點
想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。 教學課時 1 課時 教學準備
學生收集送別詩 教學過程：
一、導入 1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫） 3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。 4．師板書課題。（送元二使安西）
二、學習古詩
（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？ 送元二使安西
送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府 （2）強調題目讀法 送元二/使安西 （3）師：王維的好朋友是元二。
（4）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。 2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。 （2）四人小組合作學習。 （3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間） 浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
9 解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。 勸君更盡一杯酒， 勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。 更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍） 西出陽關無故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。
陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。 師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩情 （1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。 師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……） （2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。 （3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、課外拓展
你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結
一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業
1．有感情地朗讀古詩。 2．生字書寫本。