城鎮學校德育管理論文范文第1篇
摘要：市場經濟對學校的德育工作具有雙重效應，學校德育系統的模型化、要素化、環境化與三維結構為增強學校德育工作的科學性、系統性、針對性、實效性提供了理論參照和實踐模式。
關鍵詞：學校德育系統；模型化；要素化；環境化；三維結構
市場經濟對學校的德育工作具有雙重效應：市場經濟自主經營的原則激發了人的主體意識的生成，同時誘發了個人主義的傾向；市場經濟所有制形式的多元化促進了生產力的發展，同時利益群體的多樣化必然導致價值取向的多元化；市場經濟的效益原則增強了效益觀念和求實精神，同時誘發了拜金主義和重利輕義傾向。當前，我國的社會生產力尚不發達，法制也不夠健全，市場經濟體制有待進一步完善。在這種情況下，學校德育工作的希望與困難同在，機遇與挑戰并存。
本文力圖運用系統論原理，探索學校德育系統的建構問題，以期發揮德育系統的整體功能，為學校德育的科學管理提供支持。
一、學校德育系統的模型化
德育是指教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響，通過教育者和受教育者在實踐活動中的互動，把一定社會的政治準則、思想觀念、道德規范、法律規范和心理要求，內化為受教育者個體的思想品德。德育內容包括“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育。這“五大要素”各有自己特定的內涵，但又互相聯系、互相滲透、互為條件、互相制約，構成了德育內容的統一體。
根據系統論原理，學校德育應當是一個系統。學校德育系統，需要研究者進行整體構建，使德育目標、德育內容、德育途徑、德育方法、德育管理、德育評價等系統的要素橫向貫通，環環相扣，形成合力，以保證在整個德育過程中要素結構的完整性和連續性。同時，使小學、中學、大學德育等系統的層次縱向銜接，分層遞進，螺旋上升，以保證各個教育階段德育工作的層次性和漸進性。各個教育階段都應有德育整體意識，總攬全局，加強各階段的銜接，以發揮德育的整體功能，提高德育工作的整體效用。于是，學校德育系統可以建構為一個雙向結合的二維結構模型(如圖1)。
“學校德育二維系統模型”是一個平面直角坐標系下的3行6列矩陣(結構)，共18個元素。矩陣的行向量表示學校德育的“層次系統”，矩陣的列向量表示學校德育的“要素系統”。矩陣的每一個元素都對應著一個學校德育系統的非空子系統。比如，第一行表示“大學德育系統”，第二列表示“學校德育內容系統”，行列相交處的元素a12表示“大學德育的內容系統”，它是“學校德育內容系統”的子系統。系統論立足于從要素、結構、功能和所處環境的相互聯系與相互制約的關系中，分析系統要素的結構功能，有意識、有目的地使系統內各要素達到最佳建構和配置，以求系統形成結構最優功能和最優的整體效應。
二、學校德育系統的要素化
“學校系統模型”是以大、中、小學德育工作三個層次為經，以德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價六個要素為緯，縱橫交織而構成的，具有時間的全程性、空間的全面性，能夠產生整體效應的開放系統。為了便于對系統進行過程控制，根據矩陣分塊的原理，研究模型矩陣可以轉化為研究矩陣的六個列向量，即是說，學校德育系統可以要素化為六個子系統。
1．德育目標子系統
學校德育目標子系統是學校德育要素系統的第一列子系統。
德育目標是黨和國家對學生在政治、思想、道德、法紀、心理素質等方面所應達到的規格要求，是德育工作的出發點和歸宿。德育目標子系統確定的依據，是從建設有中國特色社會主義的實際出發，堅持“面向現代化，面向世界，面向未來”的方向；是根據黨和國家對學生在“德”方面的要求，遵循學生品德形成和發展的規律。德育目標要力求達到方向性和現實性的統一，力求達到黨和國家的要求與學生成長需要的統一。
我國各級各類學校德育的總目標是：把全體學生培養成熱愛祖國、具有社會公德和文明行為習慣、遵紀守法的好公民，在這個基礎上，引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高他們的社會主義思想覺悟，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人，并為使他們中的優秀者在將來成長為具有共產主義覺悟的先進分子奠定基礎。
構建德育目標子系統的基本要求是：總體目標，一以貫之；學段目標，各有側重；年級目標，具體明確；情意兼顧，知行統一。
2．德育內容子系統
學校德育內容子系統是學校德育要素系統的第二列子系統。
德育內容是為實現德育目標而確定和安排的特定的教育內容。德育內容子系統主要包括：德育內容的性質和構成由德育目標所決定；德育內容的深度和廣度受學生年齡特征和思想品德發展水平的制約；德育內容的針對性從學生成長的需要和現實社會的迫切要求出發。
構建德育內容子系統的基本要求是：德育內容，循序漸進；德育規范，形成序列；要素完整，層次清楚；注意銜接，螺旋上升。
3．德育途徑子系統
學校德育途徑子系統是學校德育要素系統的第三列子系統。
德育途徑是對學生德育影響的渠道，是實現德育目標、落實德育內容的組織形式。德育途徑子系統是以完成德育任務、提高德育實效為目的，以我國國情和各級學校德育工作的實際情況為依據而提出的。學校德育途徑子系統包括：思想品德和思想政治課、其他各科教學、三育人(教書育人、管理育人、服務育人)、班主任工作、黨團隊和學生會工作、勞動與社會實踐、課外活動、校外教育、校園文化建設、心理咨詢和職業指導、家庭與社會教育等。
構建德育途徑子系統的基本要求是：德育途徑，對應內容；一項內容，多項途徑；有主有輔，協調配合；分工合作，形成合力。
4．德育方法子系統
學校德育方法子系統是學校德育要素系統的第四列子系統。
德育方法是完成德育任務的手段。概括起來，德育方法子系統可分為4類18法：
(1)以語言說理形式為主的方法：如談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等；
(2)以形象感染形式為主的方法：如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；
(3)以實際訓練形式為主的方法：如社會實踐法、調查訪問法、參觀考察法、常規訓練法、大型活動法等；
(4)以品德評價形式為主的方法：如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優法、操行評定法等。
構建德育方法子系統的基本要求是：根據內容，對應途徑；多種方法，優選組合；辯證思維，法無定法；留有余地，鼓勵創新。
5．德育管理子系統
學校德育管理子系統是學校德育要素系統的第五列子系統。
德育管理是協調實施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關系，以保證增強德育實效，完成德育任務，實現德育目標。它是整個德育工作的指揮和保證系統。具有協調、組織、實施和評價的功能。
德育管理子系統包括：領導體制、法規政策、規章制度、隊伍建設、督導檢查、考核測評等項內容。
構建德育管理子系統的基本要求是：理順健全領導體制；穩定提高教師隊伍；建立健全規章制度；形成學校、家庭、社會德育網絡。
6．德育評價子系統
學校德育評價子系統是學校德育要素系統的第六列子系統。
德育評價是根據國家對學校德育的政策、法規、文件、大綱等要求對學校德育工作的條件、過程和績效進行的價值判斷。德育評價對學校德育工作起著重要的導向作用。
德育評價子系統包括：教育行政部門對學校德育工作的評價、校長對班級德育工作和任課教師教書育人的評價、班主任及教師集體對學生個體的品德評價三部分內容。
構建德育評價子系統的基本要求是：三級評價，體系健全；指標體系，科學簡明；認真研究評價原則，正確掌握評價方法。
德育評價的難點是指標體系的量化。指標體系一般包括一級指標、二級指標、三級指標(具體標準)、權重、評價方法等項內容，既要具有科學性和系統性，又要具體、簡明，具有可行性和可操作性。
三、學校德育系統的環境化
學校德育系統不是孤立的、封閉的，總是在同外部環境相互作用中調整著自己的要素、層次和結構，使系統從無序到有序、從低序向高序、從二維向三維演化和發展，這就是系統的開放性。
學校德育系統的開放性的主要表征是德育系統的環境化。所謂德育系統的環境化，是指學校德育要從直接實施德育的學校環境向間接影響德育的家庭環境和間接作用德育的社會環境全面開放，以環境為載體，以社會規范為主要手段，以自我教育為根本出發點，以道德進步為目標，從而使德育的首要地位得到真正提升，德育系統的整體效果得到切實體現。因此，德育系統環境化的“環境”需從三個方面進行界定：一是指學校環境、家庭環境和社會環境；二是指優化的環境；三是指有教育意義的環境。而學校德育系統的環境化的要旨，在于通過設置一定的心理環境，引導學生去感知、體驗和自覺思考，在良好的氛圍和潛移默化中受到啟迪和教育。
基于上述對學校德育系統環境化的認識，可以提出學校德育系統環境化的三條基本原則。
1．學校德育活動要與環境相諧調
學校德育是一個過程，這一過程必須與外部環境發生物質、能量及信息的交換。因而德育過程不應自我封閉，要使之成為開放系統，實施開放性教育，把握好德育與環境的諧調性。
諧調性就是要求學校德育必須適應社會發展，聯系社會現實，這是學校德育系統化的首要原則。這即是說，要求德育過程既具有目的性、計劃性、組織性和相對獨立性的一面，又具有與時代發展合拍、與學生心境和需求合意的一面；要求德育活動能對社會各個方面的影響做出較敏捷的反應和較有力的調節，發揮積極作用，抑制消極影響，使學生朝著社會所期望的方向發展。
2．學校德育活動要以環境為載體
思想教育不可能到學生頭腦中去直接作業。它是通過說理、形象感染、社會交往這些外在形式在學生心田中潛移默化地進行耕耘的一種特殊活動。這些外在形式就是德育環境。
比如，現實環境(包括自然或人造的環境、家庭環境、人際環境、社區環境、社團環境等)，就總是直接或間接、有意或無意、積極或消極地影響著學生的思想和行為；學校環境更是最經常、最集中、最系統和最具目的性地對學生產生深刻影響。此外，情景環境(包括師生的共振關系、群體壓力、個性心理以及德育實施的時間、空間及條件等)，對德育效果也有著至深的意義。因此，如何以環境為載體實現德育系統的整體效果，是學校德育環境化的根本任務。
3．學校德育環境要綜合優化
社會是一個大熔爐，也是一個大染缸，生活在一定的社會環境中的學生，不能不打上深深的環境印記。從影響學生德育的環境性質來看，有引導和推動人們健康向上、努力進取的積極因素，也有侵蝕人的靈魂、玷污人的思想、干擾人的正確思想形成和影響良好行為培養的消極因素。因此，環境的綜合優化和德育合力的形成，是學校德育系統環境化的重要原則。
四、學校德育的3維系統
綜上所述，學校德育應當是一個大系統。這個系統除了由要素系統、層次系統組成一個二維矩陣結構外，還必須考慮與環境系統(運載系統)相協調，合成一個三維系統，使家庭、社會與學校教育合理互動，優勢互外，以體現現代教育思想的大德育觀。因此，可以建構一個學校大德育的三維系統模型(如圖2)。
學校德育三維系統模型是空間直角坐標系下的一個長方體。長方體的長表示學校德育六個要素組成的“要素系統”，寬表示學校德育3類環境組成的“環境系統”，高表示學校德育三級層次組成的“層次系統”。這三個維度系統在長方體內交織成54個元素(小長方體)，每一個元素都對應著學校德育三維系統中一個非空子系統。比如，元素m表示要素系統中的“管理子系統”、環境系統中的“社會子系統”、層次系統中的“大學子系統”這三個子系統的“交”，即“社會環境中大學德育管理系統”。顯然，它是學校德育三維系統中具有特定內涵的非空子系統。
對學校德育3維系統的研究，就可以轉化為對54個元素子系統的研究。只要使各元素子系統達到最佳的建構和配置，就能形成學校大德育系統整體的結構最優和功能最優的整體效益。因此，學校德育三維系統模型，為增強學校德育工作的科學性、系統性、針對性、實效性提供了理論參照和實踐模式。
參考文獻：
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〔責任編輯：鄒芳啟〕
城鎮學校德育管理論文范文第2篇
摘要：隨著素質教育的全面改革深化，德育教育也成為了教學的重難點，高中作為學生成長及發展的重要階段，為了有效落實對于德育效果的加強，提升教學質量成果，就必須要重視創新德育管理觀念及模式，進而確保結合實際與學生發展需求，進一步培養學生的道德素養與綜合品質，為其的全面發展提供強勁推動力，基于此背景下，本文針對高中學校德育管理方法創新展開了探討，希望能對促進高中學校德育教育落實，全面發揮德育價值有所裨益。
關鍵詞：高中學校;德育;管理;方法創新
一、高中學校德育管理的重要意義簡述
高中是教育結構體系中的一個核心組成部分，其是否能夠保障素質教育與德育教育的全面落實，不僅僅會影響到學生今后的學習與發展，還會在根本上影響對學生人生觀、世界觀及人生觀的正確建立，目前，多數高中學校已經逐漸意識到加強德育教育的重要性，并意識到其能夠對學生學習發展所能夠帶來的積極意義，因此，其幾乎已經能夠達成加強德育、創新德育的共識，進而有效地從學生的日常學習與生活入手，幫助其強化各項能力，培養其綜合素質能力與道德品質，并從思想意識層面實現對其的提升，確保幫助其建立積極可靠的思想品德，并養成優良的行為及思維習慣，完善其的人格，為其的發展奠定堅實的基礎，全面落實預期的德育目標。
二、高中學校德育管理方法創新的可行性策略
（一）重視德育理念的創新
傳統的德育管理模式存在一定的不足之處，對于德育教學工作的開展及德育成果都存在制約，因此，想要全面提升高中德育管理水平，強化德育教學質量，首先就需要重視德育理念的創新，一方面，教師需要重視以人為本理念的指導，進而在德育教育工作中凸顯學生的主體地位，并尊重其的個性化發展，用客觀辯證的眼光看待學生，認同其的個性化差異，善于發現學生的閃光點，為德育教育的開展提供更可靠的基礎條件，另一方面，教師不能夠將德育教育工作僅僅看作一項機械性的工作，而是需要給予學生關愛，使其在自我塑造中感受到快樂，為德育管理工作的開展提供優勢，幫助學生建立自信心，使其能夠更好地更好地認識到自身的有點與不足，進而有效地為其提供德育引導，促進其的發展與成長[1]。
（二）落實德育模式的創新
除了上述所述的德育理念創新之外，高中學校德育管理方法創新過程中對于德育模式的創新也是不容忽視的，傳統德育教學很容易由于落實的教育方式而使得學生存在敷衍心理或是厭煩心理，進而難以保障預期的德育教育目標，針對其的創新，還需要結合學生的發展情況及教學需求進行靈活巧妙的安排，詳細來說可以從以下幾點入手：
首先，重視以文化育人，教師可以聯合日常的文化課程教學實現德育知識的融合滲透，進而聯合素質教育，將知識學習與德育教育實現融會貫通，進而讓學生在掌握鞏固文化課程知識的基礎上，可以有效的了解并積累德育知識，在不斷深入了解知識的過程中，全面提升文化素養及道德素養;
其次，重視提升德育教學的趣味性，高中學生由于其學段的特殊性，其承擔著較多的學習與生活壓力，因此，德育教育過程中，教師可以采取生動趣味的方式落實德育教學活動，進而給予學生一定的調劑，更好地理解德育知識，并自然而言地接受其的引導[2]。
（三）家校合作建立三位一體制度
對于學生來說，學校雖然是其日常接受德育教育的主要場所，但并非是唯一的，家庭與社會也在高中學生的德育教育中發揮著不小的作用，因此在開展德育管理方法創新的過程中，需要重視對于家校合作及三位一體制度的構建，進而實現對于學校、家庭以及社會中德育資源的整合，為學生提供更好的德育水平，創建更和諧可靠的德育氛圍，進而保障德育成果?；诖?，一方面，高中學校需要重視與學生家庭的交流溝通，進而確保能夠更了解學生的學習與生活，明確其的心理發展特點，規劃針對性的德育教學措施，并全面發揮榜樣作用，在學校及家庭中都可以為學生樹立道德模范，確保在潛移默化中實現對其道德素養的引導，并在這一過程中，全面加強家校之間的交流，進而結合諸如家長會、德育主題活動等多樣化的教學手段，實現對于德育教學環境的打造;另一方面，學習德育管理部門則需要聯合社會發展中的各項熱點事件以及相關德育資源，實現對于德育教育的延伸拓展，在根本上提升德育教學的深刻性與長效性，保障德育教學質量。
（四）落實責任打造全員育人體系
全面落實責任，打造全員育人體系是又一重要的德育管理創新，在其的保障與輔助下，能夠在根本上為高中學校德育管理提供體系規范，具體來說一方面，高中學校德育部門需要聯合德育目標建立全員育人制度，聯合校內教師，在充分發揮其自身職責的基礎上，合理進行不同德育任務的分配，全面發揮其的德育價值，并以此制度為基礎，發揮德育監督管理，為工作地順暢開展提供保障，另一方面，針對高校德育教育工作還需要制定科學的考核制度，進而全面深入德育管理工作，確保通過細致適度的考核與督促，保障德育工作質量，全面提升學校的德育成效，與此同時，學校德育管理部門還需要結合德育教育工作實際進行合理個人激勵，由此全面調動教師的主觀能動性與工作責任感、積極性，打造良性競爭的機制，在全面促進德育教育落實的前提下，還能夠有效提升教師在德育工作中的參與度[3]。
結語
綜上所述，對于高中教育而言，德育管理工作十分重要，相關工作人員需要從細節入手，針對理念、模式及制度、體系等方面落實創新，全面深化德育工作，提升德育質量與成效，充分發揮德育價值，促進學生發展。
參考文獻
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城鎮學校德育管理論文范文第3篇
摘 要 從德育環境的角度，客觀地分析了社會轉型期發生的復雜而深刻的變化對學校德育工作產生的負面影響。具體分析了家庭教育環境、校園周邊環境、網絡文化環境、影視書刊傳播媒體等環境對學校德育的影響，并提出了解決問題的對策。
關鍵詞 學校德育 環境因素 對策
前蘇聯教育家馬可連柯指出“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養成不良的意識和行為習慣，將給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。隨著社會的飛速發展，未來社會對人的素質要求愈來愈高，而作為人的道德發展首當其沖。因此，高度重視對下一代的教育培養，努力提高他們的思想道德素質，是教育的本質和目的所在，也是黨和國家為培養優秀的人才的重要保證。
一、社會大環境給學校德育帶來的影響
社會大環境的變化對學校德育工作的影響，主要體現在社會觀念的變化、社會體制的變化和社會文化的變化。這些變化的產生，積極的影響是，人們的觀念更加開放，謀求發展與合作，平等競爭，經濟和文化繁榮，社會高度信息化等。而消極影響方面則是拜金主義和極端個人主義抬頭，欺詐哄騙假冒偽劣盛行，封建殘渣和低級、媚俗文化泛起等。社會大規模的裂變、分化和重組，從而造成了過去不曾想或不敢想的東西出現了；過去大加批判和反對的東西，現在得到認可；過去習慣了的東西，現在變得不習慣；長期形成的理論、觀念和認識，現在受到不同程度的沖擊；不良行為比比皆是。
二、社會文化生活環境對學校德育建設的重要性
1.在開放條件下，西方價值觀念在青少年中的影響日益增長。青少年大量接觸港臺文化和西方文化，又缺少必要的引導和分析，只有少數青少年能夠正確認識，并自覺抵制西方資產階級價值觀。這必然使一部分青少年的價值觀發生混亂和傾斜。學生并不是生活在真空里，學校也并不是世外桃源。社會中流行的“不論手段如何，只要達到目的”的錯誤思潮對學生有一定的影響。特別是一些投機行為給學生造成不良誘導，使學生沾染上作弊撒謊等壞習慣。
2.中學生尚未自立，本應養成節儉樸素的作風。由于文化生活商品化和社會上高消費的影響，一部分中學生在人際交往和文化生活上出現超前消費現象。零用錢主要用于滿足娛樂、購買零食和贈送禮物的需要，形成了崇尚講排場、擺闊氣的作風。許多同學在校園里帶上了手機，給同學買禮物出手闊綽。據調查，近幾年同學間交往的消費增長最為顯著。反映出中學生受商品經濟影響，注重人際關系，趨向用物質的方式表達個人的友誼和情感。在這種思想支配下，艱苦奮斗的精神被沖淡，享樂主義、講實惠的思想有所發展。不少中學生羨慕由一支歌走紅的歌星；有的同學參加勞動要先考慮有無報酬；個別的甚至采取欺騙的辦法謀取金錢，發生越軌行為。
3.家庭教育的忽視。家庭是社會的細胞，家庭環境是社會文化的產物，而家庭環境又有其獨立性的特征。因而，家庭教育是至關重要的，從小受到良好家庭教育的人，往往受益終身。而目前家庭教育中存在的問題是相當嚴重的，對子女教育重視不夠或教育方法不當，占有相當大的比例。
三、教育對象的變化給學校德育帶來的影響
在個人和社會關系上，很多學生追求個人利益和社會利益的統一。無私奉獻的觀念開始淡化，甚至難以理解。他們希望擁有，而不愿為別人作出奉獻和犧牲；他們渴望得到別人的理解，而又不懂得體諒別人。
求真求實，是當代學生的又一顯著特點。他們判斷是非的一個很重要的標準就是是否合乎實際，他們敢于懷疑，然而這種求真求實離開了高尚的人生理想導向時，往往陷入追求實惠的狹隘天地之中。他們的經濟意識明顯增強，理想觀念趨于淡化，擇業取向偏重于個人發展和經濟利益等，這些都是當代中小學生思想變化的一個重要趨向。
現在的學生獨立意識增強。他們在思維方式上由求同轉向求新求異；在思想觀念上，由接受灌輸轉向獨立思考、平等探索；在集體生活中，由被動追隨轉化主動參與；在審美需求上，由他擇轉向自擇；在家庭生活中，不再把父母教導奉為行動的指南，自己怎樣想就怎么辦等等。由于他們涉世不深，他們的獨立性十分有限也不徹底，他們在思想和言論上和與行動上的反差很大，往往在順利時他們的獨立意識表現得很充分，當遇到挫折或在大是大非面前，往往又表現出很大的軟弱性和依賴性。
四、解決不良文化環境對德育建設的威脅的對策
（一）統一規劃優化社會環境
1.在各級黨政部門的統一領導下，大力加強社會主義精神文明建設，科學地制訂社會文化發展的三、五年戰略規劃，把學校德育納入文化發展戰略的軌道中去。
2.協調各方面力量，共同努力。鼓勵文化藝術、出版部門以及廣播電視為青少年提供更多更好的精神產品。
3.進一步加強文化的立法工作。1988年，在《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中，強調了新聞出版、廣播影視、文化藝術等一切從事精神產品的部門，要把為廣大中小學生提供豐富健康的精神營養作為義不容辭的責任，使之具體化。進一步進行社會主義文化的綜合治理，加強對網絡、圖書、音像出版的“管理，深化開展掃黃打非”活動。
（二）促進社會、家庭、學校教育相結合
1.完善社區教育網絡，使社會、家庭、學校協調一致，共同擔負起教育青少年的責任。
2.進一步發揮少先隊和共青團的作用，以社團為依托，爭取社會、家庭的多方支持，開展各種有益于青少年身心健康的文化活動。
3.發揮各群眾團體在學校德育上的作用，在人力、物力上能給予保證，電視、雜志能夠有計劃地宣傳家教知識。
五、充分發揮學校教育的主渠道作用
1.深入宣傳“八榮八辱”的榮辱觀，要以此作為對青年學生進行德育教育的根本指導思想。通過各種形式和方法，教育學生知榮知恥，摒棄封建主義和資本主義的一切腐朽思想和道德，樹立社會主義的新思想、新道德。
2.認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，加強德育工作、素質教育工作力度，不能因為片面追求升學率而放松德育，對教育部門和家長來說，應改變狹隘的教育價值觀、片面的質量觀和陳舊人才觀。學校應當主動發揮自身德育的主渠道作用，重視對學生的心理素質和思想品德、紀律法制教育，引導學生正確對待社會文化生活，使他們真正成為社會主義的“四有新人”。
3.抵制社會文化的消極影響，增強學生參加社會文化活動的可控性和指導性。要加強校園文化建設，積極組織豐富多彩的課余文化生活。抵制不健康的流行歌曲、影視劇、網絡信息對學生的影響；培養學生良好的勞動習慣，提高學生自我管理的能力；利用法制教育，使學生懂得社會文化中那些消極的東西是毒害青少年的精神鴉片，從而提高同學的免疫力；控訴社會上的不良環境對學生的消極影響。
4.加強教師隊伍建設，提高教師素質。廣大教師要擔負起指導學生社會文化的任務，首先要提高自己。德育工作中，某些老師的一句話，很可能把其他老師辛辛苦苦幾個小時甚至幾天的教育工作化為烏有。因此，學校德育工作應該是一個整體工程，需要全體教職工的積極參與和配合，這就必須先要提高教師的素質?？傊?，在改革開放和社會主義市場經濟的環境下，社會文化生活對學校德育工作具有多方面而深刻的影響，將日益成為學校德育工作的重要因素。
（責任編輯 陳 利）
城鎮學校德育管理論文范文第4篇
富洲學校位于麻陽縣城北，毗鄰美麗的錦江河。學校前身是1928年建立的縣立第二高等小學。2002年與縣教師進修學校合并，同時設立初中部，定名為麻陽教師進修學校；2006年3月，學校更名為麻陽富洲學校。學校與麻陽八大景觀之一的“浮石煙村”隔河相望，環境優美宜人，校園景觀雅致，布局精巧合理，現為全縣最大規模義務教育九年一貫制學校。學校以“為幸福的人生做準備”為理念，推行“五育并舉，德育為首”育人模式，“博學、勤學、自強、不息”的校風與“敬業、樹人、勤教、善教”的教風相結合，營造樂學、善學、勤學、博學的富洲學子，培養全面發展的高素質湘西人才。
特色教育成為辦學亮點
學校堅持“五育并舉，德育為首”的育人模式，秉承“為幸福的人生做準備”辦學理念，圍繞創建“課改樣板學?！?，鞏固“省安全文明校園”成果，以提高教學質量與開展特色教育為前提，堅持以教學質量為中心，不斷深化教育教學研究和特色教育，加強教師隊伍建設，教育教學取得了顯著成績。
學校注重學生全面、終身發展，定期舉辦校園文化藝術節、讀書節、田徑運動會、球類運動會、生活技能大賽等，活動已成為學生在校期間最美好的回憶。學校參加全縣“中小學生籃球運動會”并取得優異成績（小學男子隊、女子隊均獲冠軍；初中男子隊獲第四名；初中女子隊榮獲亞軍），培養了學生堅持健身與陽光教育的意識。學?？萍紕撔鲁煽冿@著：多個作品獲國家級一等獎、省級金獎、市級一等獎；學校也多次被評為省、市、縣“科技創新先進單位”。學校堅持“養成教育月”活動，從小培養學生良好行為習慣，每學年舉行“生活技能大賽”，培養學生學會生活、懂得生活、珍惜生活的美好品德。學校定期開展社團活動、文藝演出，利用國旗下講話、主題班會等多種形式，培養學生優良學習品質。
學校開設舞蹈、書法、籃球、美術、器樂等興趣班培養了大量優秀人才，如黃蒂誠、張策等同學書法作品獲全省少年兒童書法大賽一等獎；陳靜文、高周亮、莫杭程等同學書畫及攝影作品分別獲省、市一等獎；學校舞蹈隊多次在縣文藝匯演中獲一等獎；?；@球隊獲全縣中小籃球比賽第一名；大量學生的美術作品、手工小制作榮獲各級各類獎勵。學校以教育質量為中心，突出特色辦學，面向全體學生，注重學生的全面發展，特色教育已成為學校辦學亮點。
新課改樣板
富洲學校不斷推進新課程改革，2015年與山東學景教育合作，在高效課堂流程培訓、導學案編寫、學習小組建設、班級文化建設等方面取得實質進展。學校實行學景專家“示范課”與學校骨干教師“示范課”相結合，將新課改落實到課堂，教學質量得到穩步提升。
學校落實“以人為本”教育理念，突出特色辦學，面向全體學生，注重學生全面發展。2015年9月12日，縣校車運營啟動儀式在富洲學校舉行，首批40臺國家標準專用校車開赴文昌閣、巖門、錦和等部分鄉鎮，切實解決了農村2400多名學生上下學乘車難問題。學校教導處落實教學流程管理，實行教學常規大檢查，通過規范管理提高課堂教學效率，促進教學質量提升；學校在改革中，把課堂還給學生，強調“主動參與、師生互動、逐步生成”的課堂教學模式。教研組通過匯報課、研討課、示范課做到全組參與；教務處、教科室指導教研組評課，強化聽課意識，提高教師互學能力。學校爭創“教學質量先進學?！?，通過學校教師會及年級組會議，明確教學目標和任務；落實各年級組教學管理制度，督促、監測各年級組教學情況。上學期全縣調研抽考中，富洲中小學各科成績均取得較大進步，進入了全縣先進行列。
2013年，學校被授予懷化市“新課改樣板?！?。教師在各級各類教學比武中成績輝煌：張立源獲市“英語說課比武”一等獎；聶小麗獲市“中學語文教學比武”一等獎；向陽獲市“心理健康教學比武”一等獎；向莉獲市“評課比賽”一等獎；滕瑋獲市“中學英語教學比武一等獎”；多名教師獲縣級各類教學比武獎勵。如今，學校在山東學景教育專家的精心指導下，全力構建特色鮮明的“高效課堂”教學模式，爭創國家級“課程改革示范?！?。教師黃霞、唐群艷、郭美英、張立源等被授予市“教學名師”；滕召英、田孟均、曾菊香、張湘紅、田水艷、聶小麗、滕召友、田連豐等百余名教師，先后獲全國、省、市、縣教學能手、優秀教師、優秀班主任稱號；教師張雪梅、向莉、聶小麗、江文、向陽等在全國骨干教師培訓中獲獎。
學校建立健全德育網絡，德育領導小組與班主任共同構建學校德育網，以活動為載體，通過調查、座談、檢查等形式，共同探討學校德育方式方法的改革與創新，針對發現的問題或薄弱環節，做出具體改進與決策。本學期，學校組織學生進行防火災疏散演練、開展“交通安全知識講座”、設置校園安全提示牌、劃定交通安全標識線，并聯合城北公安派出所進行校園周邊環境整治，組織學生參觀縣“禁毒教育基”。各班級還召開“食品安全教育主題班會”，邀請搏擊名將周志鵬到校作勵志報告，共同構建平安、和諧、文明校園。
“教育移民班”項目
富洲學校的“教育移民班”，是中華思源工程扶貧基金會揚帆計劃項目組發起的資助貧困地區優秀學生學業的公益慈善項目。該項目由中國民主建國會湖南省委配合民建中央在武陵山區實施，意為“一人獲得良好教育，可帶動一家走出貧困”?！敖逃泼癜唷痹诟恢迣W校連續開辦了5年，學校分別為這5個班級命名為“揚帆班”“思源班”“佑華班”“富翔班”和“勵志班”。為了擔起這份責任，學校成立專門領導小組，對“教育移民班”學生進行一對一幫扶。如今，“揚帆班”“思源班”學生均以優異成績畢業，全部達到重點高中錄取分數線，“思源班”舒家旋同學以總分545分獲全市第一名。其中“揚帆班”有18位同學、“思源班”有16位同學主動報考縣農村教師定向委培班，以報答學?！芭囵B之恩”。
移民班采取雙班主任（班務班主任、生活班主任）制，學生在校免費食宿，享受國家寄宿生補助與營養餐補助，食堂安排專門就餐區，實行8人一桌，生活班主任維持就餐紀律；就寢為8人一室，單人單鋪。雙休日生活班主任安排學生整理內務，參加“陽光驛站”文體活動并按時與家長取得聯系。移民班在學校始終保持先進，學風濃厚，學生積極向上。學校配備優秀教師擔任“教育移民班”各科教學任務，教科室、教導處對這兩個班的各學科成績進行全程跟蹤記載，建立《學習跟蹤檔案》，關注每名學生學習動態，確定教學培養目標，對學科教學實施目標管理，確保各科均衡發展和班級成績的整體提高。
2015年6月，“思源班”在懷化市初中畢業考試中，全班5門功課總分達500分以上34人，其中3人進入全縣前10名。移民班學生參加學校組織大課間手語操比賽、學校球類運動會、演講比賽的整體水平明顯優于其他班級。2015年上學期，“佑華班”張佳同學獲全縣“真善美伴我行”演講比賽一等獎；在學校開展的“養成教育月”活動評比中，“佑華班”“勵志班”被評為先進班級。
移民班的教育成功，來源于對學生的心存感恩教育，用勵志向上的學習精神培養學生良好品德。學校利用“教育移民班”自身優勢，發揮受助學生的榜樣作用，挖掘“教育移民班”學生中的典型事例，通過班團會、國旗下講話、事跡報告會等形式，培養學生自立自強、艱苦奮斗、吃苦耐勞、刻苦向上的奮斗精神，自覺形成“愛我麻陽，建美麗家鄉”的遠大理想。
人物：苗鄉教壇的時代新蕾
黃霞，女，1978年生，本科學歷，富洲學校小學語文高級教師?！叭烁袷亲罡邔W位”是黃霞的口頭禪，也是她做人的真實寫照。三尺講臺，一顆愛心；勤學不輟，不斷探索，是黃霞從教20年來的真實寫照。有人說，別看黃霞身體單薄，看似弱不禁風，卻有一個與其外表極不相稱的稱謂——“拼命三郎”。她作為一名一線教師，又承擔全縣小學語文學科帶頭人職責；她是本校教學研究小學段負責人，又是縣教師進修學校特聘教師，被當地教育同仁譽為“苗鄉教壇的時代新蕾”。
1996年7月，黃霞從芷江師范畢業并走上了教育崗位，從一個純真的女孩變成了學生的老師；那時，她時尚、漂亮，同事稱她是“不折不扣的完美主義者”。剛參加工作時，她總是認真分析教材、查閱資料、撰寫教案，往往花好幾個小時才備好一節課。她以湘西女孩特有的倔勁，累并快樂著。她說：“富洲學校就是我成長的沃土，課堂就是我展示生命價值的綠洲?！秉S霞的課堂教學，遵循教材但不拘泥于教材。教學思路清晰，教學方法靈活。她常常會嘗試將課堂教學與自己的教研成果有機融合，盡量做到深入淺出，通俗易懂，因此深受學生愛戴。黃霞樂于收集生活中的事例穿插到教學中，根據學生水平的不同層次，設計不同的作業。課余組織學生參加社會實踐，讓學生學有所用，學有所樂。她鼓勵學生提問題。她說：“我喜歡小手如林的課堂。學習過程中沒有問題那就是最大的問題。只有在問題不斷被解決，才會有進步?！?/p>
作為一名教研員，黃霞常與同事探討教學新方法，幫助學校新教師提高教育教學水平。她指導的青年教師張群英、吳必英等多次參加縣級教學比武均獲獎。她所任教班級2009年小學畢業水平測試中合格率100%，優秀率達70%以上。她輔導學生參加全縣小學語文知識能力競賽，獲一等獎學生占全縣獲獎總人數的一半。她輔導學生參加省、市、縣級征文及演講比賽，每次都能獲得好成績，她也因此被評為優秀輔導教師。
課堂教學改革中，黃霞嘗試將“課堂教學與創造能力培養”理論運用于教學實踐。她說：“語文教師應高度重視發展學生的語言能力。從生活中學習語文，有助于提高學生語文綜合能力，也能提高學生的學習興趣?！彼桓倪^去過分強調識記、背誦的做法，把學生從習題和知識細節中解放出來；她鼓勵學生自己勇于嘗試、感悟，重視學生個性化體驗。作為一名教改前沿的語文教師和主導學校語文教學方向的教研員，黃霞認為：重視課堂生成，從發展學生的自信和勇氣中，培養學生的發散思維，讓學生學會學習。她率先試行“今天我當小老師”教學模式，打破“一言堂”教學陳規，把有效時間還給學生。問題由學生提出，疑難由師生共同討論，真正體現了學生的主體地位，取得了很好的教學效果。應教育部語文出版社教材研究中心之邀，黃霞為懷化試驗區講授觀摩課《打電話》，得到專家的高度評價；全縣小學班主任培訓，她主講的“班主任——學生的精神關懷者”，讓與會者感動至深。黃霞深知：作為一名骨干教師，應是學校教學構架的一根支柱，應做靈魂工程師的排頭兵。她以火熱的教育之心，為當地教育默默耕耘，她被授予麻陽縣“十五佳教師”榮譽稱號，被評為懷化市“教學能手”。在麻陽，她用高尚的個人情操，譜寫了一曲動人的紅燭之歌。
故事：留守兒童的“陽光驛站”
富洲學校學生大都來自偏遠農村，其中留守兒童居多。對此，學校將關愛留守兒童作為教學管理的第一要務。學校已創立10年的“愛心銀行”共募集資金34萬余元，先后為學校貧困生、留守兒童獻愛心共計28萬多元，得到社會廣泛認可，并獲得懷化市“未成年人思想道德建設創新案例”獎。
學校設立關愛留守兒童“陽光驛站”，完善留守兒童檔案信息。學校將留守兒童登記造冊，準確掌握留守兒童的個人信息及學習、生活情況，特別針對困難戶家庭的留守兒童進行專門走訪，加強信息的溝通與交流，及時掌握反饋信息。建立學校班主任和監護人協同管理的“雙管理”機制。利用學校優勢，關注留守兒童的心理健康，開展心理教育和心理咨詢活動，配合留守兒童監護人，改變“重養輕教”現象。學校創辦“愛心書屋”，結合美好鄉村建設，依托“農家書屋”“留守兒童愛心書屋”等，讓留守兒童有屬于自己的生活與學習園地。
學校通過“愛心銀行”先后到偏遠鄉鎮的板栗樹小學、譚家寨小學為留守兒童獻愛心，傳承了學?！皭坌你y行”的大愛精神；通過“愛心銀行”資助、黨員教師結對幫扶，設立關愛留守兒童“陽光驛站”等一系列卓有成效的幫扶措施，為留守兒童營造學校大家庭的溫暖。
校長對話
龍志鵬，男，1974年12月出生，中共黨員，本科學歷，富洲學校校長。曾榮獲懷化市“優秀教師”、市首屆“教學能手”、市“優秀校長”等稱號；輔導學生參加全國化學知識競賽獲“優秀輔導員”獎；承擔湖南省教育科學“十一五”規劃重點課題《中小學實驗教學與實驗室建設研究》子課題《農村中學學生化學實驗技能的基本要素與考核研究》，獲湖南省二等獎。
《教育》：您認為學校學科教學應如何管理？
龍志鵬：作為一名校長，嚴格執行課程計劃，加強學科管理是應盡的“守土之責”。學校推行“五育并舉，德育為首”育人模式，按照國家課程教學計劃，開全學科，開足課時，不隨意刪減學科和課時，嚴格按教學進度上課，同時加強音體美、信息、研究性學習及綜合實踐課學科的教學管理，采取有效措施保障各學科質量監測，杜絕教師隨意任意丟課、改課、缺課現象，全面提高教學質量。
《教育》：您是如何理解創建“安全文明校園”的？
龍志鵬：落實綜治安全指標，鞏固省“安全文明校園”成果。學校以德育為先導，堅持德育為首，加強學生德育進步的同時創建國家級安全文明校園；學校把創建“安全文明校園”放在重要地位，做到綜治安全常抓不懈，學校管理井井有條。
《教育》：您對學校走過的歷程如何評價？
城鎮學校德育管理論文范文第5篇
摘要：班主任要為學生樹立榜樣，這是每個教師在普通學校的第一堂課初中到的真理。作為初中教師，永遠都不應停止傳教和教導職業生涯以解決難題，因為教育和教學的主要目標是培養人才。初中教學不僅可以教授學生知識，而且還可以教授如何成為全面發展的人才，這就是新時代初中教育的意義。作為一名初中教師，應進一步貫徹德育思想，探索德育策略，在日常教學中將德育有機融入教育中，對學生進行不德育教育，培育造福于國家和社會的綜合型人才。
關鍵詞：初中教師;德育教育
為了完成“道德教育和人文教育”的主要任務，學校必須始終把德育工作放在首位，特別是對于正在迅速發展壯大的初中生，德育活動是必不可少的。由于缺乏生活經驗，初中生尚未建立生活經驗、價值觀和世界觀的系統。面對許多事情，很難將善與惡區分開。在這一階段對學生進行的道德教育可以有效地幫助學生建立良好的生活，塑造優良品質的行為和習慣。
一.新時期學校德育管理中的問題
從初中德育管理的發展來看，德育管理的有效性很低，德育的發展也不容樂觀。德育的許多治理模式是固定的，缺乏個體化和民主的治理方法。在大多數情況下，學生被動地接受道德教育的規則，許多學生無法理解道德的含義。引起叛逆心理學的教育規則。從德育工作的發展看，簡化了教育模式，學生對德育課程的興趣低下，德育的實用性較弱，沒有真正融入生活，德育是膚淺的。最重要的是，應將德育的管理與德育的管理區分開，并沒有充分發揮德育在德育管理中的作用。
二.改善新時期班主任德育管理現狀的措施
1.樹立榜樣，帶動學生成長
在日常生活中，在班上幾乎所有事項上與班主任保持密切聯系。班主任的言行會巧妙地影響學生。因此，在教學過程中，班主任必須始終保持清醒的態度，注意自己的語言、行為和態度為學生樹立了榜樣，并鼓勵學生不斷培養自己的道德，保持良好的行為習慣。
例如，在提高學生的工作意識中，如果學生想養成熱愛學生的習慣，班主任必須做到以下幾點：首先，教給孩子特定的工作方法和技能。職業教育不只是口頭上的。在演講中，學生還可以實現特定的生活，只有掌握某些技術，學生才能在工作中變得更加活躍，例如在清潔過程中分類垃圾，班主任可以強迫學生根據實際準則去做重要的事情。
2.積極分析德育策略，實施德育方法
隨著時間的流逝，每個時代的學生都有自己獨特的思想動態。以前的道德教育方法已經不能適應時代的要求，班主任必須在同化原則的基礎上積極研究和大膽創新。提倡傳統德育方法的優勢并開發全新的道德教育策略和方法，使用豐富多彩且更易于接受的道德教育方法，并在不知不覺中追求教育目標。
班主任應該取代無聊的講道，并使用更多的方法和技巧來教育學生。例如，使用多媒體和其它支持方法，組織學生觀察進步的角色的行為，從學生周圍的道德模式中學習，從小事做起，并積極喚醒學生的心靈，道德意識和對美德行為的渴望。新中國成立以來，還可以觀察到大規模的民族活動，從愛國主義開始，就可以推導社會主義的核心價值觀及其深層內涵，并鼓勵學生不斷提高自己的道德素養。
3.新道德教育材料的挖掘
一些初中的教師要特別注意學生的學習成果，低估了學生的心理、思想和道德教育，教育效率低下，這不利于優質教室的建設。影響學生的學習和成長。因此，班主任可以從生活中提取德育的典型代表材料，不斷為德育注入新的“血液”，提高德育的生命力。
當前，許多社會熱點是進行道德教育的最佳材料。班主任可以介紹社會熱點，以吸引道德教育的來源，充分理解社會現實，并激發學生的道德學習熱情。例如，班主任可以將“學校暴力”作為道德教育的主題，讓學生進行討論，以便學生可以做出正確的選擇，并鼓勵學生成為遵守法律的好公民。
4.加強溝通和尊重溝通
從小學到初中的學生在身體和心理上都開始逐漸發生變化。這個年齡段的孩子逐漸從童年時代消失，然后進入青春期。在這個階段，學生已經不再是小學時代的學生了，感到一種強烈的歸屬感，學生的自我意識和自尊心開始增強，與此同時，學生似乎叛逆。在德育工作中，班主任必須能夠專注于孩子的實際情況，了解學生的心理變化，并采取針對性的措施。不得以暴力、冷漠、侵略或行為來對待學生。同時，班主任還可以更多地了解年輕人的心理知識，加強與學生的交流，并尊重和平等地與學生交流。即使在此過程中出現問題，學生也需要能夠保持耐心和友好的態度，并且溝通良好，班主任應該能夠與學生進行溝通，而不是一味地批評和指責學生。在交流過程中，鼓勵學生逐漸意識到自己的錯誤。通過這種方式，教師可以更好地理解學生的道德教育，建立和諧友好的師生關系。
結論
綜上所述，初中德育管理的重要性不言而喻，班主任要更加重視，建立科學合理的德育管理方法，為學生創造良好的課堂環境，并為之提供支持。學生健康成長。通過對本文的分析可以看出，在管理過程中必須遵循以學生為中心的基本原則，實行德育方法，拓寬德育管理渠道，提高德育管理質量。
參考文獻
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城鎮學校德育管理論文范文第6篇
西咸新區秦漢中學是清華附中在陜西地區的第一所分校，采取寄宿制管理模式，秉承“為領袖人才奠基”的育人使命，以“視野、深度、審美、情懷”為育人理念，以“自強不息，厚德載物”為核心思想指導教學。秦漢中學在寄宿制學校德育工作及學生管理方面有很多先進的教育理念和成功的管理經驗，尤其是班主任在德育方面有很多成功的經驗，本文主要從以下兩個方面進行了闡述。
一、班主任全程參與德育，細化校園人文環境管理
在寄宿制學校，集體管理對學生習慣的養成和培養有著十分重要的作用，但過多地講究規矩會導致很多個性化的問題難以處理，尤其是一些細節性的事務根本不能單純地依靠規矩來解決，對于處在青春期的高中生而言，他們身心發展迅速，有時極為興奮、斗志昂揚，有時情緒低落感到迷茫，渴望獨立自由，又希望被關注獲得溫暖。這就要求班主任要熟悉每一個學生，時刻關注他們的身心變化，通過細微、零碎的事情向學生傳遞問候，細致、耐心地對待學生。
在班級管理過程中，班主任既要培養學生的規矩意識，又要有愛心和耐心幫助學生樹立正確的三觀，及時傳播正能量，但在具體實施過程中要注意把握“度”。對于處在叛逆期的學生要采用靈活的教育方式，隨時關注學生的變化，及時和家長溝通交流，通過了解學生的成長歷程尋找恰當的切入點，站在學生的角度體會他們的所思所想，這樣就能有效化解學生的迷茫和消極情緒。
在秦漢中學，學生見到老師就像見到親人一樣，師生關系相當融洽。在這種融洽的氛圍中，學生的人格得到了充分的尊重，綜合素質得到了很好的提升，為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。除此之外，學生的校園文化生活也很豐富多彩，籃球賽場的歡呼聲此起彼伏，大禮堂文藝匯演精彩紛呈。學校更多的是撒下優秀理念的種子，讓學生自己播種，在班主任的耐心疏導和學生的辛勤努力下，學生的綜合素質得到了全面提升。
二、發揮自主學習的效能，建立學生成長檔案
班主任在組織學生活動時，要提前制訂明晰的規則，確保學生能在活動中獲得相應的知識，鼓勵學生積極發揮聰明才智，通過小組合作集思廣益，增強學生之間的互動交流。同時，班主任還要幫助學生建立有效的自主評價體系。另外，教師應幫助學生通過反思活動流程和活動意義，獲得更深入的認知體驗?；顒咏Y束后讓學生記錄活動體驗，并整理成有紀念意義的成長檔案，此舉可以培養學生縝密的思維能力，為他們今后的發展奠定良好的基礎。
秦漢中學雖然是寄宿制學校，但學生在這里并不會覺得生活枯燥無味，學校每學年都會舉辦豐富多彩的活動。例如，在“促進一帶一路，弘揚絲路精神”春季趣味運動會中，每個班級都要自主設計一套完整的運動會方案，這時班主任都會讓學生自主設計具有絲綢之路文化元素的服飾，編排有班級特色的舞蹈或情景劇，以此展示自身對絲路精神的感悟。在活動之前，班主任帶領學生設計活動策劃方案，詳細討論各個環節的實施要點，通過場景設置和情景劇將班級特色和絲路文化理念融入其中。通過這些活動，班主任可以從中發現有表演天賦和文藝特長的學生，一些性格比較內向的學生也能從中得到鍛煉，從而收獲更多的快樂。
學校每學期都會組織學生進行校外研學，出行前班主任會耐心講解研學活動要準備的各種物品，組織學生收集研學所需資料，并對學生進行出行安全教育。在參觀西北農林科技大學動植物園時，班主任帶領學生記錄不同類型植物的地域屬性和根、莖、花、果、種子等特征，并將許多植物做好標注登記入冊;昆蟲館里有好多物種都是學生不曾了解的，他們異常興奮地記錄了自己的所見所聞，極大地滿足了他們的好奇心和求知欲。
總之，寄宿制高中在城市教育發展中發揮著越來越重要的作用，在日常班級管理過程中班主任應將更多優秀的育人理念傳遞給學生，促進他們健康快樂的成長。寄宿制學校班主任工作強度和壓力相對較大，這就要求他們要掌握科學的德育方法，明確德育工作方向，全部身心投入其中，用愛心和耐心引導學生成長，幫助學生解決成長過程中的每一個問題。