初中化學職稱論文范文第1篇
一、課堂導入應遵循的原則
(一) 目的性原則
課堂導入, 一定要有較強的目的性, 讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學。課堂導入的內容與本課內容具有較好的相關性, 教師要善于以舊拓新, 為進入到后面的教學做好準備。
(二) 啟發性原則
導入要有利于引起學生注意, 激發學生動機、啟迪學生智慧。盡量以生動具體的事例和實驗為依托, 引入新知識、新概念。設問于講述要求能做到激其情, 引其疑、發人深思。
(三) 趣味性原則
蘇霍姆林斯基說:“熱烈的學習愿望, 明確的學習目的是學生學習活動時最重要的動因”【1】。所以, 課堂導入必須具有趣味性, 才能調動起學生的參與積極性, 讓學生自然的融入到課堂教學中。
(四) 簡潔性原則
課堂導入雖然很重要, 但是它的目的是為新的學習任務作鋪墊, 不能沖淡中心內容?，F代教育學和統計學的研究表明, 學生課堂思維活動水平是隨時間而變化的, 如圖所示
在開始課堂教學10分鐘內思維是逐漸集中的, 在10-30分鐘內思維處于最佳活動狀態, 隨后活動水平逐漸下降。所以根據這個規律應力求較快的將學生注意力集中在課堂上, 增強輸入信息的強度, 引起學習興趣和動機。所以, 課堂設計一定要簡潔、短小精悍, 一般導入時間為3-5分鐘。力求做到“簡約不簡單”。時間過長就會喧賓奪主, 影響后面的教學內容。如果導入時間過短, 又會使課堂導入顯得蒼白無力, 達不到預期的教學目的和效果。
二、課堂導入的類型
(一) 通過演示實驗導入新課
化學是一門以實驗為基礎的科學。通過演示實驗導入新課, 不但可以增強教學的直觀性和趣味性, 還可以培養學生的觀察能力和實驗操作能力。如在講氧氣的化學性質時, 老師可先讓學生到講臺上將帶火星的木條伸入到裝有氧氣的集氣瓶中得演示小實驗。學生們會觀察到帶火星的木條復燃了。學生會感到很好奇, 帶火星的木條為什么會重新燃燒起來了?從而激發了學生的求知欲。氧氣還有哪些性質呢?在好奇中自然地去完成后面的教學內容。
(二) 故事導入法
青少年都愛聽故事, 在化學的發現時和科學史上有很多動人的故事, 教師可收集一些趣味性強的典故。根據教材內容的特點和需要, 選講聯系緊密的故事片段, 避免平鋪直敘的弊端。比如老師在講白磷的時候, 可引入神秘的鬼火故事, 夏天的夜晚在墓地常會出現一種青綠色的火焰, 一閃一閃、忽隱忽現, 十分詭異。很多人都會毛骨悚然, 趕緊逃跑, 誰知那火光還會跟著人, 你跑它也跑。古人認為是鬼魂在作怪, 其實是人的是死尸腐爛后生成一種叫磷化氫的氣體, 此氣體冒出地面, 遇到空氣后會自發的燃燒起來, 但這種火非常小, 發出青綠色的冷光, 有風時還可隨風飄蕩。
(三) 多媒體導入法
在化學課堂教學中, 利用多媒體信息圖文并茂、聲象并舉、能動會變, 形象直觀的特點導入新課, 調動學生的學習積極性, 是原本枯燥的化學課堂變得豐富多彩。在講原子的結構時, 教師通過播放第二次世界大戰時美國向日本廣島和長崎投擲原子彈, 造成大量的平民和軍人死亡。學生通過觀看視頻, 既開闊了視野, 又提高了學生的興趣, 激發了學生對原子結構的求知欲, 為后面的教學做了很好的鋪墊。
(四) 問題式導入法
引發認知沖突是促使學生實現知識建構的動力。認知沖突產生的方式是“問題”, 問題是有意義學習情境的重要特征之一【2】。教師要從本節課的核心內容出發, 引起學生的認知沖突。問題是思維的啟發劑, 精心設計問題導入, 能夠集中學生的注意, 引發學生思考, 激起學生興趣, 產生學習動機, 建立知識間的聯系, 明確教學目的。使學生的求知欲由潛伏狀態進入活躍狀態。為學習新知識、新概念、新技能做鋪墊, 所提問題要貼近學生生活實際。如在講我們周圍的空氣時, 教師可以用猜謎語的方式?？床灰? 摸不著, 不香不臭沒味道, 說寶貴到處都到有, 動物植物離不了。通過此謎語引入新課。
(五) 復習導入法
在導入階段, 老師應采用適當手段激活學生原有知識和經驗, 幫助學生建立新舊知識之間的連接, 為新知識的學習做準備。復習法導入新課, 能承上啟下、溫故而知新, 又便于教師循序漸進地開展教學。這樣不僅復習了上一節課的內容, 又很自然地入了新課。
摘要：課堂導入是課堂教學的啟動環節, 教師導入水平的高低對整節課的教學效果具有舉足輕重的作用。初中化學教師一定要重視課堂導入這一重要環節。結合化學本身的特點, 筆者根據自己的實踐, 分別從課堂導入應遵循的原則和課程導入的類型兩個方面進行探討。
關鍵詞：初中化學,課堂導入,學習興趣
參考文獻
[1] 《蘇霍姆林斯基 (五) 》第12頁。
初中化學職稱論文范文第2篇
摘要：化學教學是初中基礎教學的重要組成部分，初中生的化學教學不僅有利于增強學生的動手操作能力，培養學生的理性分析能力，更為以后的化學學習中打下堅實的基礎，提高教學質量。文章首先分析了小組合作學習在初中化學教學中的應用，主要從環節設計、小組合作學習在初中化學教學中的具體措施兩個方面來進行闡述，應用措施包括增加師生溝通次數、嚴格把控小組合作學習過程以及注重學生學習過程。
關鍵詞：小組合作學習;初中化學教學;應用效果
初中化學教學內容較為枯燥和單一，絕大多數的教師只是按照課堂規定的內容為學生進行講解，學生在學習的過程中出現積極性不高以及動手能力較差等問題，嚴重影響整體的教學質量。小組合作學習作為一種新型的教學模式，主要是以分組的形式為學生開展積極有效的課堂內容，吸引學生對學習化學的興趣，促進學生的全面發展。
一、學習環節設計
為了更好地促進小組合作學習模式的開展，在課堂開始前，教師應提前設計好整個教學流程，并且保證每個流程得以順利進行。通常小組合作學習主要包括五個部分，主要分為教師的課堂講解、學生小組學習、小組之間成績的比較、小組個人學習情況以及整個小組優勝獎勵。
由于絕大多數小升初的學生都是第一次接觸化學內容，在學習化學的過程中難免出現知識點理解不透徹以及答非所問現象，因此為了增強學生對知識點的理解能力，教師應根據課堂內容以分組的形式，為學生布置小組學習任務的同時，安排學生進行自由討論，這樣不僅有利于培養學生主動分析問題的思維能力，更有助于培養學生學習化學的興趣，提高整體的教學質量。教師再根據學生的研究成果進行講解和分析，并且對比各個小組之間的最佳研究成果的同時，鼓勵表現好的小組及其小組成員，從而體現出公正的獎懲分明制度。在小組學習結束后，為了增強各個小組成員之間的團結性，對于分析結論最佳的小組給予豐厚的獎勵，使小組成員在以后的交流和探討中表現得更加積極和出色。
小組合作學習在初中化學教學中占有非常重要的位置，主要是由于初中生年齡較小，對于符號較多的化學知識點掌握能力較差，因此在課堂中極易出現注意力不集中以及理解不到位現象，在化學教學中應用小組合作學習模式，不僅能夠使學生跟緊課堂教學中的每一個環節，掌握課堂任務中的重點和難點，更有助于培養學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的氛圍。
二、小組合作學習在初中化學教學中的具體措施
小組合作學習非常適用于初中化學教學，但在學習的過程中還是存在一些較為嚴重的問題，例如，在化學教學的過程中師生之間缺乏溝通、學生在參與小組學習的過程中出現積極性較差以及個別學生在討論的過程中出現分歧等，對于以上出現的問題，教師可以采取有效的措施進行改進。
（一）增加師生之間的溝通次數
由于絕大多數的學生在參與小組合作學習討論的過程中，存在很多的疑點和困惑，進而導致學生在學習的過程中出現積極性不高以及課堂互動情況較差現象，因此為了更好地提升學生對學習的興趣，教師應根據課堂內容，提出符合學生興趣愛好的話題，從而更好地吸引學生對學習化學的興趣。
例如，在九年級上冊“走進化學實驗室”一課中，教師應根據課堂學習內容，提前向學生講解有關化學知識點的奇聞趣事，從而更好地吸引學生學習的興趣，提高整體的教學效果。當教師讓小組學生觀察并討論實驗室的儀器與注意事項時，學生就會更加積極主動的進行探討問題，一方面有利于活躍課堂氛圍，提高學生對學習內容的興趣，另一方面有利于學生打下扎實的化學基礎，使整個教學活動得以順利開展。
（二）嚴格把控小組合作學習的過程
為了更好地提升小組合作學習的整體討論效率，教師應根據學生的學習特點，對學生進行提問和指導，主要是由于部分學生在小組合作學習討論過程中表面看似討論學習內容，實際則是談論與課堂內容無關的內容，還有部分學生在小組合作學習的過程中只是表面的附和成員提出的觀點，實際則是沒有動腦思考問題，還有另一部分學生只是獨自的思考教師提出的問題，而不去跟其他成員進行交流。
例如，在教授“氧氣”一課時，教師應提前為學生播放有關氧氣的物理性質的短片，并為指導學生討論氧氣的性質、顏色以及氣味。教師應在學生討論的過程中主動參與學生探討的話題中來，并根據不同學生的討論情況，給予適當的提醒和指導，增強學生對學習化學的興趣。
（三）注重學生的學習過程
小組合作學習的主要目的就是引導學生積極參與到課堂學習內容中來，培養學生對化學的興趣，提高學生對重點知識的掌握以及理解能力，教師在課堂教學的過程中，應重點培養學生學習化學的興趣，使學生能夠更加積極主動地參與課堂活動，提高整體的教學效果。
例如，“燃燒與滅火”課文后面設置了“討論滅火的原理”的問題，為了更好地培養學生探究問題的思維能力，教師首先應組織小組進行分組討論，并根據小組成員的討論結果，引導學生進行更加深入的思考，這樣不僅能夠培養學生的理性分析能力，又能更好的增強學生學習化學的興趣，從而更好地提升整體的教學質量。
結語
初中化學教學中采用小組合作學習方法不僅能夠吸引學生主動學習化學的興趣，更有助于活躍課堂氛圍，培養學生養成樂于思考、自主學習的好習慣，并且還能夠提升學生的理性分析能力以及實踐操作能力，促進學生的全面發展。通過增加師生之間的溝通次數、嚴格把控學習過程以及注重學生學習等，使學生在學習化學的過程中，能夠積極主動的參與教師安排的任務中來，進而更好地提升教學質量，效果較好。
參考文獻：
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作者單位：四川省德陽市第三中學
初中化學職稱論文范文第3篇
摘 要：文章主要針對問題化教學在初中化學課堂當中的作用進行分析，介紹了問題化教學的概念，并提出了具體的應用對策，希望能夠為相關教學工作者起到一些參考作用，以此來全面提升初中化學的課堂教學質量。
關鍵詞：問題化教學;初中化學;課堂教學;應用對策
一、 引言
初中化學是學生在初中階段所需要學習的一門重要實驗科學，在課堂教學過程當中，教師通過應用問題化教學方法，可以充分調動起學生的學習積極性，并激發學生的學習熱情，對學生的發散思維進行有效培養，全面提高學生的思考能力和動手能力，使學生養成良好的學習習慣，并形成相應的科學探究意識。由此可以看出，問題化教學在初中化學課堂當中具有十分重要的優勢，因此其也成了初中化學教學過程當中的一項重要內容，具有不可替代的作用。
二、 問題化教學的概念
目前，隨著我國教育事業的快速發展，在初中課堂教學過程當中，問題化教學手段也逐漸得到了廣泛應用。問題化教學主要是指在課堂教學過程當中，教師可采用問題情景再現的方式，以此來增強學生在課堂中的互動，從而使學生能夠更好地掌握相關知識內容，并培養學生的探究意識，增強學生的學習能力。問題化教學手段可以使學生對問題的發現、思考以及解答等能力得到有效提高，從而全面激發學生的發散思維，促進學生的全面發展。教師在對問題化教學方法進行應用時，需要對問題情景進行合理創設，同時還需要把握問題之間的知識點串聯。具體來說，教師在設置問題時的合理性，對課堂教學效果具有直接影響，而通過提出問題可以使學生的探究興趣得到激發。所以教師需要合理優化問題設置，并充分結合學生的實際生活體驗，使學生能夠在探究問題的過程當中，更加深入地理解相關化學知識，提高學生的學習水平。
三、 問題化教學在初中化學課堂中發揮的積極作用
（一）提高學生學習化學的熱情
初中化學知識具有一定的復雜性和抽象性，因此學生在學習時往往具有較大的難度。對此，教師通過應用問題化教學法，可以將煩瑣和抽象的化學知識，以舉例和提問等方式向學生進行呈現，使學生對化學的學習積極性和主動性得到有效提高，更好地吸引學生的注意力，使學生對化學學科學習產生濃厚的興趣。通過運用問題化教學法，能夠有效培養學生對問題的發現能力，使其在具體的學習過程當中能夠不斷思考相關問題，從而掌握具體的化學信息，全面提高學生自身的學習能力。
（二）提高學生學習化學的自覺性
問題化教學法在實際應用過程當中需要采用提問方法，從而對各式各樣的化學現象進行準確描繪。在課堂教學過程當中，教師通過提問可以引導學生積極思考問題，并做出具體的回答。與此同時，學生還可以結合問題完成相關的課下作業，使學生的學習效率得到有效提高，并對學生的學習潛能進行充分激發，使學生的化學學習水平得到有效提高。
四、 問題化教學在初中化學課堂中的應用對策
化學是十分重要的一門自然科學，和人們的日常生活具有密切關聯，而且在學校教學當中也占據著極為重要的地位。在初中教學階段，化學不僅是一門必修課程，同時也是中考當中的重要內容，可以對物質世界進行有效研究。近些年來，隨著新課程體制改革的有效落實，問題化教學模式在實際教學工作當中也得到了有效應用。
（一）創設良好的問題情境
教師在實際教學工作當中，想要創造出良好的問題情境，需要長時間的生活實踐積累。針對初中學生而言，其對化學學科剛剛接觸，因此在學習相關化學知識時往往具有較大的難度。而化學知識主要來源于生活，因此教師在對化學問題進行設置時，需要為學生合理創設與生活相關的問題情景，這樣一來可以使學生對問題探究產生更為濃厚的興趣，并積極思考。從目前的教學現狀來看，在教學工作開展過程當中，情景創設已經成了十分重要的一項內容，也是相關教學活動開展的一項重要前提。教師通過創設出良好的問題情景，可以使學生的思維能力得到有效調動，從而對相關知識的原理進行充分探討，使學生解決問題和探究意識等方面的能力得到全面提高。在問題化教學方法應用過程當中，教師也同樣需要在特定情景當中引導學生對問題進行思考。所以教師需要對問題情景進行合理創設，并結合情景來開展問題教學，使課堂教學效率和教學效果得到有效提高。在這一過程當中，教師需要對教材中的重難點知識內容進行充分掌握，并結合學生的實際情況對問題情景進行針對性的創設。
例如，教師在講解“氧氣的性質和用途”一課時，其重點知識內容在于氧氣的性質掌握，以及氧氣與其他物質所發生的化學反應。對此，教師在實際教學過程當中可以引導學生探討日常生活當中氧氣的具體用途，同時還可以設置探究問題，如金屬是否可以燃燒等。由于相關問題與學生的實際生活有關，因此可以更好地激發學生的探究意識，使其能夠積極主動地去思考和探究相關問題。
（二）鼓勵學生積極提問
問題化教學法在實際應用過程當中，其主要載體便是相關教師和學生所提出的問題。問題化教學法一方面需要教師通過提問的方式來引導學生進行思考和探究;而另一方面也需要引導學生能夠提出自身的問題，從而使其掌握相關知識內容。所以在初中化學課堂教學過程當中應用問題化教學方法，教師需要能夠合理引導學生提出自身的疑惑和問題。教師需要轉變自身的教學理念，對教學中的隨機生成加大重視，而學生所提出的問題可以在教學過程當中產生一些新知識點。因此，教師需要提供學生相應的提問機會，并引導學生結合所學知識去對問題的答案進行尋找。由于學生的思維方式往往不同，因此在對問題進行思考時的角度也會存在差異。這也使得一些學生所提出的問題可能會十分刁鉆，教師需要為學生答疑解惑，從而增加學生的知識儲備。
例如，教師在講解“空氣的成分”一課時，一些學生往往對氫氣十分感興趣，這時有學生提出問題，氫氣為什么比其他氣體輕？該問題與之后的學習內容有關，在學生提出問題后，教師應為其進行解答，告訴學生氫氣的密度和分子量對比其他氣體要相對較小，因此氫氣較輕。通過鼓勵學生積極提問，不僅能夠使學生的學習主動性得到提升，而且還能夠幫助學生更好地去汲取知識，以此來構建自身的知識體系。
（三）問題設計應與實驗相結合
在初中化學教學過程當中，化學學科具體包括兩部分內容，分別為理論知識和實驗教學。其中實驗教學對于化學學科整體教學工作開展具有十分重要的作用，由于相關化學知識具有一定的抽象性，因此單純通過知識講解無法使學生徹底理解。對此，教師在應用問題化教學方法時，需要將所設置的問題和實驗進行有效結合，這樣學生在對相關問題進行探究時，便可采用實驗的方式來有效進行解答。而且化學課程教學往往具有一定的枯燥性，實驗教學則可以調動起學生的積極性，從而有效提升課堂教學效果。
例如，教師在講解《金屬的化學性質》一課時，可以根據化學中的特殊現象對問題進行設置，從而使學生的知識面得到有效擴展。如常見金屬往往能夠和稀鹽酸產生具體的反應，那么是否所有金屬都能與濃硫酸產生相應的反應呢？對此，學生可以大膽猜測，濃硫酸由于具有極強的腐蝕性，因此認為其能夠和金屬產生反應。教師則可以結合學生的回答，通過具體的實驗對該問題進行有效驗證。學生根據實驗結果可以知道在常溫條件下，濃硫酸和鐵、鋁等相關金屬不會產生劇烈反應，這是因為鐵分子和硫酸分子在發生反應后會產生致密的氧化膜，進而對進一步的反應產生抑制。采取這樣的方式，可以使學生能夠更加深入地理解相關金屬性質，同時還能具有良好的學習體驗。
（四）問題要結合生活
化學學科是重要的自然科學，因此化學知識也與自然和生活等有著密切的聯系。在初中化學教學階段，學生所學習的多數知識內容都與日常生活有著相應的觀點，而且很多是從生活當中所延伸出的化學問題。對此，教師在具體教學過程當中可以結合生活實踐對問題進行設置，從而使學生能夠認同其所提出的問題，并對其進行積極探索。與此同時，教師根據學生的生活經驗提出問題，可以進一步幫助學生靈活運用相關化學知識，使其能夠從化學角度對生活中的一些問題進行分析。
例如，教師在講解《燃燒條件與滅火原理》一課時，可以結合燃燒和滅火的相關內容提出具體問題，如紙質物品往往十分容易點燃，但金屬卻不行，這是為什么？學生通過具體的探究，可以從中找到燃燒的三個條件，即溫度達到相關物品的著火點、可燃物以及充足的氧氣。在滿足以上三個條件后，相關物品才能夠發生燃燒。金屬有著極高的燃火點，而且還需要具有較高的氧氣濃度，因此在實際生活當中金屬往往很難發生燃燒。教師結合實際生活經驗對問題進行設置，不僅能夠對一些生活現象進行解釋，還能夠使學生在具體探究過程當中更好地總結相關化學知識內容。
（五）凸顯問題層次，尊重個體差異
教師在化學教學過程當中需要對問題進行合理設置，同時還需要對不同學生的個體差異進行充分考慮。具體來說，教師通過采取分層提問的方式，可以為學生營造出良好的提問氛圍，并使學生能夠在對應層次內輕松、愉快地開展學習活動，使學生的學習積極性和主動性得到有效調動，全面培養學生對問題的解決和思考能力。
例如，教師在講解《金屬資源的利用和保護》一課時，對相關學困生所提出的問題應該相對簡單易懂，如金屬資源具體包括哪些？此類問題對該部分學生而言可以快速進行解決，從而使其自信心得到有效樹立，還能夠使該部分學生的求知欲望得到有效驅動。而針對具有較強學習能力的學生，教師所提出的問題應該相對復雜，如對金屬資源的利用情況進行列舉，或對金屬資源的保護提出相關建議等。當問題類型不同時，教師在設置懸念時所采用的方法也應有所差異，并要能夠對學生的探究欲望進行調動，從而使學生在對題目要求進行認真分析的同時，能夠在教材當中找尋答案，并利用自己的語言對知識點進行歸納。教師在設置問題時通過明確問題層次，可以使學生的主體作用得到充分發揮，確保全體學生都能夠有效參與到教學活動當中，從而提高學生的學習能力。
（六）加強合作學習和探究
問題化教學方法在具體應用過程當中，需要確保學生能夠積極參與其中，并通過自主探索和合作學習來共同完成相關學習任務。對此，學生需要能夠對各種學習工具進行有效利用，并對信息進行獲取、分析和處理，從而促進自身思維能力的發展，使其對問題的解決能力得到有效提高。具體來說，在實際教學過程當中，教師可采取小組合作學習的方式，使學生能夠通過具體的交流和討論以及相互配合，共同探究相關問題，最終對問題進行正確解答。在這一過程當中，學生自身的責任意識、集體意識以及領導意識等都會得到有效培養，而且還能夠提高學生的合作能力和交際能力。而教師在此過程當中需要合理進行引導，避免小組合作學習的表面熱鬧，同時還要積極參與其中，對學生的小組合作學習情況進行評價。
例如，教師在講解完某一知識點后，可以圍繞其提出具體的問題，組織學生開展小組合作學習討論活動，并從小組當中選出代表對該問題進行解答，教師則需要對其表現情況進行評價和反饋，從而使課堂教學質量得到有效提高。
五、 結語
綜上所述，在初中化學課堂教學過程當中，教師應用問題化教學，可以對學生自主思考和合作探究的能力進行有效培養，同時還能夠幫助學生形成良好的創新思維。隨著素質教育的不斷深入，在學科教學過程當中，需要對學生的各項學習能力進行充分培養，以此來全面提升學生的綜合素養。而在化學教學過程當中，教師通過采用問題化教學手段，可以結合學生的實際情況對問題情景進行合理創設，同時還需要有效運用相關教學對策，使問題化教學所具有的優勢得到充分發揮，調動起學生對問題進行探究的積極性，使其能夠更加深入的理解相關知識內容，提升自身的學習能力，從而為學生日后的學習和發展奠定堅實的基礎。
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作者簡介：胡麗平，福建省南平市，福建省浦城縣仙陽中學。
初中化學職稱論文范文第4篇
摘 要：初中化學為學好高中化學以及以后的終身化學學習奠定了基礎，對培養學生的整體化學素養尤為重要。隨著新課改和素質教育的漸進式深入，其對初中化學高效課堂教學提出了更高的要求。于是，范例教學作為改善教學效果，提升教學質量的重要教學方法越加受到重視。本文闡述了范例教學的優勢，并探索將范例教學應用于初中化學的有效策略。
關鍵詞：范例教學;初中化學;應用探討
范例就是教師在課堂教學中的一些典型和重要的知識點，即為了將抽象的知識形象化、具體化，在對某一知識進行系統化講解時，一定要結合相應的典型案例進行，便于學生更好地理解與消化知識，從而達到高效學習的目的。目前，范例教學以其獨特的優勢時刻影響著初中化學教學質量。
一、范例教學的巨大優勢
范例教學借助于典型范例，引導學生進行自主學習，培養學生的探疑、析疑和解疑能力，推動學生創新性思維的形成，提高學生的綜合化學素養。將范例教學應用初中化學教學具有巨大的優勢，主要體現在以下幾方面：一是范例教學有利于將枯燥乏味的知識形象化、具體化，營造和諧溫馨的化學學習氛圍，提高學生學習的積極主動性，培養學生的想象。二是范例教學將典型的案例作為學生學習的催化劑，給予學生更多的思考與發展平臺，不斷促使學生自主學習和探索創新能力的提升。三是將課堂知識講解與學生能力提升巧妙鏈接，確保學生知識與能力的雙重提升。四是范例教學能充分激發學生學習興趣，推動初中化學課堂高效化，從而大幅度提升教學質量。
二、范例教學應用于初中化學的有效策略
1.精選教學案例，激發學生興趣與激情
踐行范例教學的基礎與前提是基于學生的學習興趣、學習認知和教師的教學目標與任務精選教學范例，創設能激發學生學習興趣與激情，有助于營造和諧溫馨教學氛圍的范例教學情境，使學生產生濃厚的學習興趣，并在教師系統的范例指導中實現高效學習，因此，范例教學中范例的選擇至關重要。例如，在升華和凝華的實踐教學中，為了幫助學生理解“升華”的具體含義，教師可以用多媒體展示“冬天冰凍衣服放在太陽下很快曬干”的圖片，即物體直接由固體變為氣體“升華”。為了將“凝華”的內容具體形象化，教師可以從學生的日常生活中選擇一些常見范例配合教學，可以用多媒體展示一些冬天窗戶上經常出現的“冰花”，然后借助此案例進行系統講解，并鼓勵學生思考“冰花”一般出現在內窗還是外窗？為什么？這樣既符合教學目標，又契合學生興趣的生活化范例，能有效提高學習效率。
2.運用多樣化的教學方式踐行范例教學
范例教學本身就是一種高效的教學方法，在踐行范例教學時不能只靠教師運用簡單的教具演獨角戲，要充分利用一切可利用的教學資源充分調動學生的課堂參與度，最大限度發揮范例教學的優勢與價值。在開展范例教學時，可以運用問題教學法、情境教學法、多媒體教學法、啟發誘導法、小組合作探究法、多媒體教學法等高效的教學方法提高學生學習的主動性，促使學生養成良好的化學學習習慣。例如，在一單元或者一個學期的學習結束后，為了鞏固教師范例教學的結果，使學生掌握系統的化學知識，教師可以專門開設“階段范例討論課”，讓學生基于不同階段范例學習中遇到的基本問題進行分析與討論，通過重溫案例，攻破化學學習中的重難點。教師還可以為學生布置一定的任務，讓學生圍繞任務（或問題）進行探索與分析，提高學生質疑、析疑、探疑和解疑的能力，培養學生的綜合素養。
3.教師要注重對范例教學的系統反思
教師在進行案例教學時，不僅要做好課堂教學工作，同時也要做好課下教學反思，在反思中不斷創新范例教學方法，提高范例教學效率。教師注重教學反思，主要表現在以下方面：一是教師要多做自我反思。教師要從課堂氛圍如何、學生學習效率高低、教學任務實現、教學目標的完成與否等多方面進行自我反思，對癥下藥，以期不斷提高初中化學范例教學效率。二是組織學生對教師的范例教學進行客觀公正的評價，加強與學生的課堂互動，采用“教師問學生答”或者“學生自由提意見”的方式獲取學生對范例教學教學方法、內容等方面的意見和建議，并認真采納和踐行學生的意見，不斷滿足學生對范例學習的各種需求。三是教師可以通過向其他教師“取經”的方式，盡可能彌補自身范例教學的不足，借鑒其他教師優秀的范例教學方法，以此提高現階段初中化學的教學質量。
綜上所述，作為一門與日常生活緊密相關的學科，初中化學在我們的衣食住行中扮演著至關重要的角色。因此，提高初中化學教學效率，幫助學生學好初中化學非常重要。作為初中化學課堂的組織和引導者，教師要充分發揮自身主觀能動性，重視范例教學，透徹范例教學的巨大優勢，并在教學實踐中不斷改進教學方法和教學策略，更加高效、科學地踐行案例教學，促進學生化學綜合素養的提升。
參考文獻：
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初中化學職稱論文范文第5篇
摘要：現階段我國初中化學教學中仍存在諸多不足，對我國初中化學的發展有一定的阻礙作用，嚴重影響了學生的學習與進步。因此，主要以初中化學為研究對象，進一步洞察其教育過程中存在的缺陷并提出解決對策，為我國初中化學教學的快速發展奠定基礎。
關鍵詞：初中化學;存在問題;解決對策
初中化學對于學生來講是一門小學階段沒有接觸過的新課程，想要很好地掌握一門新課程是需要循序漸進的。相關研究顯示，初中化學學習的初始階段，學生懷著好奇心會對化學有較高的興趣與激情，但隨著時間的推移，化學的復雜性就會隨之顯現出來，學生面臨著較多難題，興趣與激情會慢慢消退。另外，化學中存在的較多不足也是導致學生失去興趣的原因之一，因此還需不斷完善、創新，為學生提供良好的學習環境。
一、初中化學教學中存在的問題
1.忽視學生主體地位
初中化學教學過程中，普遍存在學生主體地位模糊的情況，大部分老師采用自己講解、自己動手的教學方式為學生傳授相關知識，將教師放在了整個教學的中心位置，忽視了學生的主體地位，學生只能被動地接受老師講解的知識。在教學過程中缺乏與學生的溝通、交流，同時還缺少解疑環節，這樣一味地追求知識灌輸，不僅使課堂氣氛低沉，同時，降低了學生的學習興趣，對學生發散思維造成一定的制約，同時對學生的多元化發展造成了嚴重影響，這一現象不僅降低了教學效率，同時制約了初中化學的順利發展。
2.忽視學生思考能力的培養
初中化學具有較強的邏輯性，這一特性需要學生花費較多的時間去思考，而大部分化學教師為盡快完成學校設定的教學目標，不會給予學生較長的時間去思考、探索。另外，在學生解答相關化學問題時，化學老師為了節省時間，會將自己的解題思路告訴學生，甚至會將解題過程直接書寫在黑板上供學生參考，這一現象導致學生會模仿老師的思路并將其背下來，這不僅會阻礙學生鍛煉邏輯思考能力，還不利于學生提高學習效率。
3.教師思想陳舊，教學方法單一
相比其他課程，初中化學具有較強的實踐性，由于受傳統思想觀念以及教學模式的影響，大部分化學老師在教學中還是采用傳統應試教育方式，缺乏多元化的教學方式，同時在傳統教學中主要以教師為中心，這些殘留下來的問題使教師無法為學生提供良好的學習環境，使化學這門課對學生的吸引力不強。
4.實驗設施不齊全
初中化學與其他課程最大的不同點就是化學科目需要開設一定的實驗課，通過實驗課可以使學生將課本的理論知識很好地融合到實踐中。然而大部分學校缺乏健全的化學設施，如酒精燈、試管、試劑等不足，無法讓每個學生都參與到實驗中，另外，還存在設施損壞、試劑過期等情況，嚴重影響了學生的實驗效果，同時實驗課的安全性無法得到保障?？梢妼嶒炘O備在初中化學教學中有重要意義，應盡快完善相關設施設備。
二、初中化學教學對策
1.堅持以學生為教學主體
在初中化學教學過程中應明確學生的主體地位，堅持以學生為教學主體，使學生從被動學習轉變成主動學習。初中化學教師在教學中主要以課本灌輸為主，與學生的交流少之又少，因此應加大與學生的溝通、交流，教師應充分發揮其引導、指引的作用，引導學生積極參與到整個課堂的教學過程中，同時應鼓勵學生積極提出自己的看法，教師在講解中也應引導學生自己擴散思維，建立屬于學生自己的解決思路與方法，從而促進教學效率的提高，培養學生的主動性與思維能力。
2.提高認識度，激發學生學習興趣
提升學習效率首先要培養學生的學習興趣，只有學生具有較高的學習興趣與熱情，才會想要繼續深入研究、探索。另外，學生對化學課程缺乏全面、充分的了解與認識，對化學作用的認識存在偏差，沒有認識到化學對教育建設有重要意義，導致學生缺乏較高的學習興趣。因此，教師應引導學生對化學課程有充分的了解，采取多元化的教學方式并轉變傳統思維模式，從而激發學生興趣，促進化學教學的快速發展。
3.轉變教學思想，豐富教學手段
傳統的教學觀念以及單一的教學手段已難以滿足學生的個性化需求，因此，教師應轉變傳統的教學觀念，引入新型的教學觀念，并采取多元化的教學方式，如多媒體等，通過多媒體的多種功能吸引學生的注意力，利用豐富的教學資源，激發學生興趣，使學生更好地學習化學知識。
4.加強設施建設
學校的管理層應充分認識到化學課程的重要性并給予高度重視，完善基礎設施建設，加大對化學實驗課程的投資，對于數量不足的酒精燈、試管、試劑等進行及時補充，及時處理試劑過期等現象，保障實驗課與學生的安全，為學生更好地將理論與實踐結合提供有力支持。
三、結語
在初中教育過程中，化學教學有至關重要的影響，初中化學不斷推動我國教育的發展與建設，現階段初中化學教學中還存在諸多不足與缺陷，想要使化學教學穩定持久地發展，就應及時解決這一系列問題，教師與學生協同配合，積極參與到改善過程中，不僅有利于教師提高專業能力、提升教學效果，還有利于學生提高化學成績，為后續的化學學習奠定堅實的基礎。
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初中化學職稱論文范文第6篇
摘 要：化學是一門研究物質構成與化學反應的的基礎學科，與人類的生命健康息息相關?；瘜W豐富了人類的物質生活，同時，也對人類的生命造成了不少的危害。因此，本文著重探究通過初中化學教學培養初中生的生命意識的方法，以求樹立科學的生命意識，開創健康的人生。
關鍵詞：化學教學；培養；初中生；生命意識
1前言
化學是一門生活科學，學習化學是為了推動社會的進步和人類的發展，讓化學更好地為人類服務。但是，生活中很多化學成分或者化學產品會對人類的生命構成威脅，理應充分認識，做到有效防止。
2通過初中化學教學培養初中生的生命意識的方法
2.1認識碳酸飲料的化學成分，樹立健康意識
在化學課堂上，講到碳酸時，應滲透生活中的知識：引導學生認識碳酸飲料的化學成分，以及碳酸對人的健康的影響。最終樹立健康意識：碳酸飲料雖然可以在一定程度上起到清熱解渴的作用，但是對牙齒具有腐蝕作用，因為牙齒的成分為鈣，而且碳酸飲料容易引起肥胖，所以，應適當飲用碳酸飲料。
2.2認識白酒中酒精的危害，樹立科學飲酒意識
飲白酒是中國飯局上的常見現象，是人際交往的一種手段，而且適當飲酒有利于促進血液循環。但是，在生活中有多少人因為飲用白酒過度而失去生命。所以，化學老師應為學生講解酒精的危害，讓學生認識到酒精會對肝、胃造成一定的刺激作用，會引起酒精中毒。從而樹立科學飲酒意識：適量為止，不勸酒、不拿生命開玩笑。
2.3認識剩菜中會形成亞硝酸鹽，樹立科學生活的意識
大家都知道，亞硝酸鹽是一種致癌物質，然而，在我們生活中，我們并沒有引起重視。因此，化學老師應在課堂上滲透有關亞硝酸鹽的危害知識，讓學生充分認識亞硝酸鹽與生命的關系，從而慎重飲食。亞硝酸鹽多數會存在日常的剩菜、腌制食品之中，所以，我們做飯時，應適量做飯，不要經常吃剩菜剩飯，少吃腌制食品，樹立科學的生活意識。
2.4通過對酸堿的學習，了解酸堿中和原理對生活的影響
酸堿鹽是化學的重要內容，在實際生活中有很大的實用價值。其中，酸堿中和就是一個很實用的原理，有利于促進生活質量的提高，有利于防止疾病的發生。所以，引導學生認識酸堿中和原理對生活的影響很重要。比如，辣椒和酸菜同時食用可有效防止上火；在黃土高原地帶，水質中含堿量高，所以平時的飲食中要多吃醋，可以促進消化。
2.5通過化學學習，認識油炸食品和燒烤食品與癌癥的關系
油炸食品和燒烤食品中含有大量的致癌物質，經常食用這些食品是導致癌癥的主要原因之一。為此，講到化學與生活的時候，一定要講解這些食品中的致癌成分，并滲透癌癥病癥的痛苦，讓學生從中認識到油炸食品和燒烤食品對生命的危害。并提出合理的飲食建議：少吃油炸食品和燒烤食品，吃出健康。
3通過初中化學教學培養初中生的生命意識的意義
化學是科學，科學發展的最終目的是為了改善人類的生活，提高生命的質量?；瘜W是一門雙刃劍，有利也有弊，關鍵在于我們如何認識化學，在生活中如何運用化學，讓化學為人類服務，促使生命不斷完善，最終樹立生命意識。
4結束語
化學是一門科學基礎課，和人類的生命有著密切的關系。學習化學，不僅要掌握科學知識，更重要的在于在實際生活中運用這些知識，提高生命的質量。為此，化學也可以說成是一門生命科學，關系著生活的質量，關系著身體的健康，關系著生命的存亡。
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