大班幼兒美術教育論文范文第1篇
一、 提高幼兒繪畫的興趣，寓繪畫于游戲中，開展多種形式的繪畫活動。
興趣是學習動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發揮幼兒積極主動性，是我教學的重點。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學方法。如在進行蠟筆畫教學中我讓幼兒游戲的方式進行構圖，鼓勵幼兒大膽想象、讓每幅畫有創意。在涂色方面，指導孩子學習了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條繪畫是一個重要表現手段，以線條為主要表現手法的為了提高幼兒對線的表現力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動，有《我設計的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯想線的裝飾，用不同的線(直線、曲線、波折線)自由組合起來裝飾動物、花瓶，以致整個畫面，在活動過程中，幼兒發現了意想不到的效果，獲得了成功的體驗，對“線描畫”的活動產生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現力，又用黑白配的方式強化了畫面效果，增強了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對周圍的事物有了一定的認識，所以我們在組織繪畫活動中也非常注意主題的選擇?！段壹液笤旱幕膛！贰段蚁肴ヌ焐贤妗贰渡衬兙G洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動中能表現自己的想法，有積極的創意。
二、給幼兒以繪畫的自信，根據不同的繪畫形式或內容，采取不同的指導。
要正確地指導幼兒進行繪畫，首先應了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨特的表現手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認識和感受力來發展的。作為教師不可把自己對世界的認識和感受強加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來。“鼓勵”是指導幼兒繪畫的首要方法。
“鼓勵”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創設良好的心理環境。在繪畫教學中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗試到成功的喜悅。
不同的繪畫形式或內容，相應的指導方法也不同，指導的重點也有所側重。如在蠟筆畫的構圖活動中，我鼓勵幼兒把根據主題進行構圖，然后根據自己的意愿進行合理的添畫、想象，這樣幼兒的繪畫容易重點突出，而且有自己的創意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術能力，逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。
三、 重視幼兒作品的評價
在美術活動中，教師評價幼兒的美術作品中一個必不可少的教學內容，教師對幼兒作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術作品的態度，對美的鑒賞能力。
大班幼兒美術教育論文范文第2篇
本組共有組員8名，一人本科在讀，4人大?；虼髮Ｔ谧x，均為參與一線帶班的教師。
二.特點：
優 勢
1.對課改新理念有了進一步的認識和理解，說課、評析能力有所提高。
2.積累了“促進幼兒運動綜合性發展”的相關知識和開展實踐活動的經驗。
3.從主動參與轉向主動研討，科研意識逐步增強。
薄弱環節
1.教育理念尚未有效地轉化到實際的教育行為。
2.對“建構游戲”“個別化學習”概念界定、內涵有待進一步研究。
3.對教師預設和幼兒生成的有效結合存有困惑。
在園和中心組的指導下，繼續學習、貫徹課改精神。樹立“幼兒是活動的主人”、“以幼兒為主體”的發展觀，促使教師主動地學習、實踐、思考、研究，使教研更好地為幼兒和教育服務。
1.從問題入手，及時捕捉具有普遍意義和典型意義的問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。
2.開展對“促進幼兒全面發展”的進一步深入研究，就主題結構游戲中大班幼兒的社會性發展對其探索能力的影響進行初步研討。
3.學習、分析各個幼兒案例，正確認識、理解、把握教師預設和幼兒生成之間的關系。
4.開展主題型家長活動，增進家園聯系，做好教育工作。
大班教研組計劃各月工作重點提示
調整與實施
9月
1.學習園務計劃，在此基礎上結合本組實際情況確定本學期教研組特色及研究重點。
2.做好開學工作及各個班級環境布置，并圍繞本月節日結合開展活動(教師節、中秋節)。
3.進行主題游戲內容的商討并做好相關的準備。
10月
1.策劃、組織幼兒圍繞主題“慶祝國慶”社會實踐活動。
2.交流各班探索型主題活動和游戲的開展情況，研討主題的選擇和確立。
3.開展大班幼兒幼小銜接的家長講座。
11月
1.實踐活動——建構游戲中對幼兒的社會性發展和探索行為進行觀察、評析。
2.收集、交流有關幼兒發展的活動或游戲內容。
12月
1.就主題游戲中大班幼兒的社會性發展對其探索能力的影響進行初步研討。
2.結合本月主題討論適合幼兒的實踐操作。
1月
1.對本學期開展的活動進行整理總結
2.針對教研計劃以及實施情況進行學期小結，對下學期的教研活動提出建議
中大班教研組：王丹
大班幼兒美術教育論文范文第3篇
幼兒園大班教案：大班音樂《賽馬》教案范文
幼兒園大班音樂教案：賽馬 活動目標
1、欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。創造性的表現自身對音樂的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。 活動過程
一、情景導入
老師：在賽馬場上出現四匹嗎，看----它們來啦!幼兒邊聽樂曲，邊欣賞表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
1.師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺?你們看到它們在干什么? 幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節。
教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。
這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面。
2.再次欣賞音樂根據特定的音樂形象，創編、記憶動作順序。 教師：四匹馬是如何你追我趕的?幼兒討論。
教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→ 白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→
一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩“吁——”(全曲結束) 3.幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。 (1)教師示范隨樂敲大節奏。
(2)幼兒根據顏色分組用身體動作表現音樂。 教師：你應該表演什么顏色的馬?為什么?
http://tj.zgjsks.com/
教師:你怎樣表演馬在奔跑? (3)幼兒聽音樂，分組演奏。
看指揮演奏：一起走(敲)→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走 (兩組輪流敲奏)→一起奔向終點沖刺(四組齊奏)→拉住疆繩，樂曲結束 教師：怎樣使你的筷子敲得好聽? (4)探討其他樂器的匹配。
師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。
提問：剛才四匹馬奔跑時，哪里發出聲音?哪種樂器最象馬鈴聲?(串鈴) 加在單獨演奏，還是集體演奏的地方?(集體); 哪種樂器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方?(單獨) 各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
三、結束
大班幼兒美術教育論文范文第4篇
1材料投放要循序漸進
皮亞杰指出:“兒童的智慧源于材料”。大班的孩子思維敏捷,愛學好問,動手能力強,有極強的求知欲望。幼兒在這一個開放學習的美術區域環境中,根據自己的需求、興趣選擇學習內容、學習伙伴、學習進程,逐步形成學習的積極態度,積累學習的經驗和方法,提高水粉畫的技能。而活動材料是幼兒探索和學習的橋梁。水粉畫技能的目標、內容都蘊涵在所提供的材料中,這就需要教師合理調配,結合主題的進度、孩子的需要等等循序漸進的投放材料。
1.1 材料變換學技能
在大班美術區域中, 為了更好的幫助幼兒掌握水粉畫技能,需要教師有選擇性的提供一些材料,如大小不一的水粉筆用來掌握平涂法、點畫法等技能;毛筆用來掌握滴畫、線條畫等技能,那如何有選擇性的投放這些材料呢? 這就需要教師根據幼兒不同的自身技能情況來進行投放。如先投放大號水粉筆幫助幼兒掌握平涂法技能,再提供小號水粉筆更精確的讓幼兒掌握細微之處的平涂法,鍛煉幼兒小肌肉動作等。
1.2 材料難度熟技能
美術區域中的活動材料豐富多樣,在這豐富多樣的材料中教師應循序漸進,由簡入難的提供材料,幫助幼兒更好的掌握鞏固水粉畫技能。比如在大班區域活動《小鳥天堂》中,教師可以先提供毛筆讓幼兒大膽進行線條畫,然后再提供小號的水粉筆進行點畫與滴畫,這樣由簡入難的提供材料,能更好的幫助幼兒掌握線條畫與點畫、滴畫的技能。
2教師指導緩急得當
區域活動必然是以幼兒自主學習為主的師幼互動過程,在這個過程中, 教師的指導是一個隱性的和靈活機動的指導方式。這種指導方式對我們老師來說提出了更高的要求,對來勢的判斷能力、應變能力、靈活處理能力及自我反思能力都提出了新的挑戰。因為這種指導方式是一種開放的指導方式,所以他沒有固定的模式來供參考,而是要憑老師長期積累的經驗來判斷、分析并斷定來處理事情。
2.1 指導輕重顯智慧
教師在美術區域中的指導要求相對較高, 有時也難免會出現不適宜的行為方式。有時老師憑自己以往的經驗來做,卻做得不對,變成好心辦壞事,比如老師在美術區域活動中充當“救火員”、老師貿然進入區域成為活動區不受歡迎的人、老師成為活區成果的“權威評判官”等等。這些都說明我們在做的時候憑的是自己以往的經驗,我們的觀念還沒有真正從孩子出發,讓孩子成為活動的主人。老師對孩子了解不夠,老師有時還是會把自己的觀念強加給孩子;老師對孩子尊重不夠;老師對孩子本身所具有的學習能力信任不夠;諸如此類的錯誤我們也是會經常犯的,值得我們認真地去反思。教師應針對幼兒自身差異進行有針對性的指導, 而不是一味的按照自己的標準去衡量孩子的水粉畫水平。
2.2 指導緩急顯魅力
在美術區域活動中, 參與活動的幼兒大都能按照自己的需求、興趣選擇需要材料工具等,在活動過程中也可以按照活動要求自覺進行,但也有個別幼兒出現能力差異,這時就需要教師適時指導, 那如何指導呢? 有的教師一看到孩子不行就急于去幫助,這樣的做法往往造成孩子一有問題就求助老師,不愿自己去想辦法解決,在一次美術區域活動中,涵涵小朋友正在進行《假如我是一棵樹》的創作,但她的色彩沒有按照活動要求運用相似色進行涂色,這時老師想上前制止,突然旁邊的俊俊小朋友湊上前去說:你的顏色涂錯了,要用相似色涂么你看我的。在兩個幼兒的相互交流中,涵涵小朋友的問題迎刃而解,而教師在一旁只需耐心觀察,這樣既解決的問題,又讓孩子之間的互動交流能力得到了鍛煉,鞏固了水粉畫技能。
孩子是學習的主人,是美術活動的主人。在美術區域中,幼兒可以自由選擇主題材,可以自由選取作畫工具材料,在時間上沒有嚴格限制, 可以一次或幾次完成, 幼兒在自由寬松的環境中,大膽地嘗試著用多種形式表達自己的認識和感情,盡情地發揮內在的創造能力。因此,在美術區域水粉畫活動中,教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好,更多給予幼兒自由,讓他們有進行創造活動的權利和機會, 使他們在自由的天地里, 在實踐中,充分用眼、手、腦發現、體驗創造的樂趣,享受成功的喜悅。
摘要：美術區域活動是我園區域活動開展的一種重要形式,而水粉畫是我園美術特色活動的一種主要形式,水粉畫又依托于一定的水粉畫技能,將我園特色水粉畫和美術區域活動有機整合起來,在區角活動中融入特色活動內容,讓幼兒根據自己的興趣、愛好、特長及能力自己創作,提高幼兒審美能力及水粉畫水平。對于如何讓幼兒水粉畫技能在我們的美術區域活動中得到提高,讓幼兒在美術區域更好的開展水粉畫活動,本文將結合具體實踐進行分析,提出在大班美術區域活動中提高幼兒水粉畫技能的一些做法。
大班幼兒美術教育論文范文第5篇
運用故事教學來促進幼兒情緒管理水平，是在識別其情緒類型和階段性特點的前提下進行的。通過講述故事，情景再現，故事分享，情緒記錄等方式，對大班幼兒情緒管理能力從各個方面進行提升，使幼兒在特定的年齡階段可以準確的理解情緒，流暢的表達情緒，自主的調節情緒，為情商的培養奠定堅實的基礎。
故事教學 幼兒 情緒管理能力 促進
目前社會特殊的背景和特殊的成長階段，造成幼兒大班這個群體的孩子們以自我為中心、漠視他人情緒、情緒控制力弱等問題。幼兒老師在課堂講課的時候，有目的地穿插一些與內容相關的小故事，用以強調、注解甚至替代課程內容，以達到引起注意、激發興趣、啟迪思考和傳播知識的目的。對幼兒大班的孩子們情緒管理的促進，有著很好的效果。
1.幼兒情緒管理的概念及重要性
幼兒情緒管理指年齡尚小的幼兒感知自己和其他同伴、老師或是家長等社會角色的基本情緒，能夠基本的表達出自己的情緒，并且能夠宣泄或是控制自己的情緒，甚至通過一定的方式調節優化自己情緒的行為。
我們從出生那一刻起，從第一聲哇哇大哭開始，就己經自然成為情緒的個體。而幼兒大班的孩子，差不多五六歲的年齡，正好處在對這個世界的好奇與探索階段，正逐步對周邊的情緒開始企圖察覺與了解。社會原因造成的特殊家庭成員“四二一”結構，從小過于集中的溺愛與過度滿足，讓當代幼兒從小養成以自我為中心、漠視任何人的情緒反應、情緒自我管理任性胡來等等非常嚴重的毛病。情緒管理對于幼兒的健康人生觀的形成，對優良人格品質的塑造，甚至是未來的一生，都有著極其重要的作用。
2.如何運用故事教學來有效促進幼兒情緒管理能力
（1）識別情緒類型，選擇匹配主題
醫生治病講究對癥下藥，師父授徒講究因材施教。故事教學促進情緒管理也一樣，需要先識別出不同類別的情緒。都說小孩子的情緒像六月的天氣，說變就變。這是因為他們年齡尚小，一方面容易不管不顧的情緒失控，另一方面是他們自己很多時候也是搞不明白自己倒底是為什么要生氣。遇到他們有情緒的時候，不能簡單粗暴的要求他們停止，而應該給予傾聽、理解與陪伴。再根據情緒的癥結所在，選擇一個對口的教學故事講給他聽。比如，他是因為和小朋友搶東西吃而產生的情緒爆發，我們就可以用孔融讓梨的故事來慢慢疏導，慢慢的讓孩子認識到自己的不足，認識到還可以有更好的處理方式。對事情有了新的認識，他心里所堆積的負面情緒就會慢慢減輕消除，下次再遇到類似的情況就會有個不一樣的處理方式。
（2）把握階段特征，找出教學重點
大班幼兒一般是四五六歲的樣子，這個年齡段，基本是從單純的家庭環境自身逐步接觸外面的世界。這個時期環境的變遷帶來的情感體驗，也從原來相對比較單一變得相對豐富。生氣或是開心，興奮或是難過，對于情緒管理能力的要求也變得和以前不一樣了。他們對環境情緒的察覺，自身訴求的表達以及對關系的權衡、情緒的控制能力等，我們都得了然于胸。逐步的幫助他們發現自身優點，面對自身缺點，掃除消極情緒，積極樂觀，走好情商培養的第一步。
（3）講述精典故事，引導情緒管理
許多人的童年，都和央視的少兒節目有著不解之緣?！督瘕斪印贰睹x》和《董浩叔叔》等，給我們帶來了太多的歡樂。我們有好些情緒的處理，心理的調節，意識的提升，都來自于這些節目故事成功的教學。由此可見，直接了當地進行故事講述教育對我們情緒管理的促進是非常有效的。
（4）運用情景再現，深化情緒管理
老師搭建一個演出平臺，以預定故事為情景劇藍本，讓學生以相應的角色出演，重現故事情節。例如，我們喜愛的動畫片《奧特曼》，無論男生或女生對奧特曼這個虛構的英雄人物都有崇拜心理，可以讓孩子分別扮演這個動畫片的不同角色，通過角色表演，強化故事主題，展現角色遭遇，讓孩子們近距離貼近角色，體會角色的喜怒哀樂，學會約束自我行為，明白邪惡永遠戰勝不了正義的道理。孩子們對主題思想會有不同程度的理解，并會有自己不同角度的看法，對于語言表達，情緒管理，都有著積極的作用。
（5）通過故事分享，促進情緒管理
老師在故事教學中，給孩子們講了一個有意義的故事，或是孩子們在情景劇中，出演了一個很有特點的角色，或是孩子們聽到看到一個有趣的故事，都可以以講述人的身份，把好東西分享給身邊的小朋友，家里的親人，或是社會上遇到的其他人。孩子們既可以以講述人的身份再現故事，也可以在講述中加入自己的看法與想法，完成一次小的創造。這對他們的語言組織表達能力是很好的鍛煉機會，是提升情緒表達的有效方式。
（6）記錄情緒狀態，鞏固情緒管理
寫學習日記，可以查遺補缺。寫情緒日記，能夠情緒溯源。情緒日記就像心電記錄儀一樣，可以幫助孩子們洞察自我情緒的來龍去脈，前因后果。既有利于老師教學的時候，把脈問診，對癥下藥，也有利于幼兒對情緒管理的自我疏理與提高。
3.結語
通過故事教學這樣的方式，對大班幼兒情緒管理能力進行培養，是行之有效的。廣大幼兒教育機構可根據自身的實際情況，適度開展。同時，培養幼兒情緒管理能力，需要循序漸進，持續不斷的進行，是一個漫長的過程。還需要采取其他合適的模式，積極與家長合作，一起來齊心協力，確保幼稚兒情緒，發展得既健康又和諧。
參考文獻
[1]葛琳.情緒主題繪本促進大班幼兒情緒管理能力的實踐研究[J].早期教育（教科研版），2015（1）.
[2]宋立偉.淺議幼兒教育中故事教學培養幼兒素質與能力[J].教育教學論壇，2014（35）.
大班幼兒美術教育論文范文第6篇
一、親近生活，賞民間藝術的美
陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”強調幼兒在生活中學習，在環境中學習，在社會中學習。大自然是最好的創作場所。孩子們在廣闊的大自然中可感知、欣賞、體驗、表達對大自然的贊美，從不同角度、不同側面觀察和感受自然萬物中的生命形象，描繪心中的美好世界。筆者曾利用本土民間美術資源，利用節假日帶領幼兒走出課堂，參觀鎮淮樓、文通塔、總督漕運公署遺址、淮安府署、胯下橋等名勝古跡，感受民間建筑的美。利用與幼兒生活息息相關的材料進行教學，不僅使幼兒充滿新鮮感、親切感，更能激起幼兒的探索興趣。
二、采納以往經驗，選民間藝術內容
阿恩海姆認為：“在發育的初級階段，心靈的主要特征就是對感性經驗的全面依賴，對于那些幼兒來說，事物就是他們看到的、聽到的、接觸到的或聞到的那個樣子。”因此只有那些幼兒直接感受過的事物才能被他們同化到自己的審美心理結構中去。所以我們根據幼兒的興趣和需要，選擇幼兒熟悉的、貼近幼兒生活的、與幼兒生活經驗密切聯系的、有過積極情感體驗的民間美術作品，有組織有系統地為幼兒提供民間藝術作品，有助于他們的感知經驗系統化，從而培養他們敏銳的審美感知能力。貼近他們生活經驗的內容，便于兒童提高注意力和興趣。深入淺出，循序漸進，這些前人總結的經驗值得遵循。如我根據幼兒年齡特點制定層次性的教育目標：小班為初始層次，以民間繪畫、撕紙、面塑為主。中班為發展層次，以面彩塑、泥彩塑、蠟染、扎染為主。大班為提高層次，以刺繡、編織、剪紙為主。
如：剪紙，那些貼在窗欞上的紅窗花、新房中的并蒂紅雙喜，祖祖輩輩的中國人都見過。幼兒剪紙時的心理動機和民間高手一樣，自我表現的愿望可以說是與生俱來的。由于工具和材料的便利，使幼兒在稍微具有操縱能力后，便可以在自己能控制的范圍內，依據自己的造型能力，剪貼出許多頗具個人審美情趣的圖像來，這種創作帶有很大的原始性和游戲成分，因此幼兒非常喜歡，作品也有強烈的獨創性和即興感。
三、創設區域，享創造美之樂
在各區域設置民間藝術內容，為幼兒提供開放、豐富、多功能、多層次的材料，創設特色活動區。
對于一些內容比較簡單的活動，我們為幼兒提供許多比較原始的材料，開展制作活動。如剪窗花、做燈籠、捏泥人、蠟染等。幼兒通過折折、剪剪、畫畫、染染這些較簡單的、能夠嘗試進行的活動，認識到自己也能夠創作出美麗的作品，在成功體驗的基礎上，最大限度地激發了他們的創作欲。
幼兒可以根據自己的喜好，自由地選擇活動區，自由地選擇操作，區域活動沒有一定局限性，幼兒可以大膽地想象，俗話說，“沒有想象就沒有創造”“豐富的想象是創造的翅膀”。如美工區中，小朋友用玉米皮編出許多“小鞋墊”“小花”“小眼睛”等;幼兒運用生活中常見的各種材料，大膽造型：孩子們在飯勺、鍋鏟上堆色畫臉譜，在杯墊上描繪各色花紋，利用碎紙屑制作紙漿畫，在鵝卵石上大膽造型，在快餐盆上描繪中華吉祥圖案……他們在老師們的指導下，將自己在日常生活中對美的印象和感受通過美術活動淋漓盡致地表現出來。一件件生活中常見的物品在幼兒的小手中變得精美異常，煥發出別樣的光彩。
四、結合民俗，家園互動
1.開展與民間傳統節日活動密切相關的民間美術活動
如花燈、年畫、中國結、剪紙等，通過家、園配合的途徑，引導幼兒參加本地本社區相關的民俗活動，讓幼兒在傳統節日氣氛的烘托下，與家鄉的民間藝術對話，親身感受民間美術的獨特美。又如在春節主題活動中欣賞中國結、年畫、剪紙等與春節節日有關的民間美術作品;放寒假前，通過看錄像和圖片，向幼兒介紹春節習俗，關注春節期間大街小巷及家家戶戶環境的布置，共同動手粘貼彩條，布置班級環境。放寒假中，家長帶領幼兒參加豐富多彩的春節活動，如逛花市、掛年畫、貼春聯、走親訪友拜年等。寒假后，教師和幼兒共同交流春節見聞，欣賞各自收集的年畫、剪紙等民間美術作品。在濃濃的民俗節日文化氛圍中感受民間美術作品的美。
2.邀請家長共同參與民俗活動
在結合民俗節日開展幼兒美術活動時，我們通過豐富多彩的美術形式，引導幼兒用靈巧的雙手展現民族節日文化，如中秋節，我們讓幼兒“印月餅、做月餅、畫月亮”，春節讓幼兒“欣賞年畫、包水餃”等活動，幼兒對這些活動非常感興趣。通過這些活動，孩子們增強了對家鄉民俗節日的認識，也發展了創造力，提高了美術方面的能力。