作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《幫我早讀書大班教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一篇：幫我早讀書大班教案
幫我早讀書
《幫我早讀書》識字教學計劃
本學期我教海鷗班的《幫我早讀書》，為了很好的開展教學活動，我制定以下計劃：
首先，我本學期的教學目標是：
1、培養幼兒早期閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、培養幼兒自主閱讀和語言表達能力。 3.認識所學兒歌中的字詞以及常見字詞。
3、學會欣賞、創編和朗誦能力。
《幫我早讀書》不僅是單純的識字，書上有趣的圖畫，老師也可以根據不同的兒歌或故事，制作相應的教具或音樂，引起幼兒興趣，水到渠成的將識字教學融入進來。同時，在午休前后、上課前幾分鐘、穿衣服、換鞋等零散時間讓幼兒熟悉兒歌，將兒歌真正的貫穿到每個幼兒的一日生活中。
通過近一個月的觀察和教學活動，孩子們年齡較小，自學能力較差，在課余時間得讓小同學們多讀，才能記牢，領會認讀能力較強，
1. 第一單元共十首兒歌，其中包括二十個字詞。(老師、早、唱歌、跳舞、小象、握手、小兔、小狗、草地、疼、水管、哭、車、碰、滑梯、飛機、花鹿、玩、一起、)。這周是本學期第九周，已經學了十六個字詞，剩下的四個計劃在五月之前完成認讀，十首兒歌也都會認讀，部分幼兒學會有感情的朗誦兒歌。
2. 第二單元十首兒歌，包括二十個字詞。(小河、來了、笑聲、畫、鵝、大哥、蝌蚪、青蛙、山羊、豬、走路、爬、鴨子、送、顏色、奇妙、孫悟空、石頭、西天、取經)計劃在六月內所有幼兒會認讀，大部分幼兒會有感情的朗誦兒歌。
3. 第三單元同樣是十首兒歌，包括二十個字詞，計劃在七月內所有幼兒都學會第三單元的十首兒歌及每首兒歌中的字詞，同時復習第一二單元的二十首兒歌及字詞。爭取所有幼兒在本學期都學會有感情的朗誦詩歌和課外的小故事，并對識字和閱讀產生濃厚的興趣，并樂于在集體面前用流暢恰當的語言表達自己的想法。
海鷗班 梁思潔 2013年4月2日
1.第一單元共十首兒歌，其中包括二十個字詞。(老師、早、唱歌、跳舞、小象、握手、小兔、小狗、草地、疼、水管、哭、車、碰、滑梯、飛機、花鹿、玩、一起、)
第二篇：幫我早讀書-中班下學期
1. 我從山里來，我從海里來，
你唱的什么歌? 唱支山的歌。你唱的什么歌? 唱支海的歌。第一單元
唱歌小河，小河，
小河，小河，
2.小馬飲水 不畫鳥飛。流向東北?？靵盹嬎?。不畫花美，
畫條小河，
小馬小馬，
3.水珠寶寶
荷葉——圓——圓，水珠——寶——寶，風兒——輕——輕，鳥兒——唱——唱，像個——搖——籃。睡在——里——邊。親親——臉——蛋。做夢——甜——甜。
4.風兒玩累了 風兒玩累了，小樹玩累了，小狗玩累了，娃娃玩累了， 不吹了;
不搖了;
不跳了;
睡覺了。
5.毛毛雨
毛毛雨， 輕輕地灑， 給樹葉——掛滿珍珠，鵝的白褂， 也親開了—— 那朵含苞的小花。洗凈了——
小
6.小竹筍
耳朵尖， 春天姐姐走來了， 它在地下聽見了。 想看看， 尖尖腦袋往上鉆， 伸長脖子找春天。小竹筍， 聽見了，
7.拇指姑娘
拇指姑娘出生在一朵美麗的 花里，她很小很小，只有拇指那 么大。好心的燕子把她背在背上，帶著她飛呀飛呀，飛到了花精靈的王國。從此，拇指姑娘過上了幸福 的日子。
8.白雪公主
美麗的白學公主被壞王后趕 到森林里。 小動物們把她帶到七個小矮 人的家里，白學公主和七個小 矮人成了好朋友。 他們互相幫助，每天唱歌、 跳舞，過著快樂的日子。
9.燕子姐姐
燕子姐姐，從南方回來，帶 著一把靈巧的剪刀。 剪呀剪，剪出了好多綠葉， 綠葉掛滿樹枝啦! 剪呀剪，剪出好多鮮花，鮮 花開滿大地啦! 剪呀剪，剪出一個彩色的春 天，送給小蜜蜂，送給小蝴蝶，送給愛唱愛跳的小娃娃。
10.圓圓的春天
小蜻蜓，尾巴尖，彎彎尾巴 點點水…… 小蜻蜓，做什么? 我給春天灌唱片! 青蛙唱“呱呱” ，雨點敲“咚 咚” ，活潑可愛的魚娃娃， 挑起水 上芭蕾舞…… 灌呀灌，灌好了：圓圓的唱 片，圓圓的春天。 第二單元
1.雨點沙沙
小雨點，沙沙沙，小雨點，沙沙沙，沙沙沙， 落在花園里， 花兒樂得張嘴巴。 落在魚池里， 魚兒樂得搖尾巴。小雨點， 落在田野里， 苗兒樂得向上拔
2.春雨
滴答，滴答，芽。 ” 下吧，滴答，滴答，下小雨啦 下小雨啦—— 種子說： “下吧，下吧， 我要發梨樹說： “下吧，下吧， 我要開花。 ” 麥苗說： “下吧，我要長大。 ” 小朋友說： “下吧，下吧， 我要種瓜。 ” ……
3.捉浪花
風來了，浪花鬧，風停了，浪花跳。跳上妹妹小小腳，惹得妹妹哈哈笑。朵朵浪花朵朵好，捉朵回家媽媽瞧。一捧起來不見了，回頭一看又來了。
4、大海睡了
大海睡了。風兒不鬧了，浪花不笑了。 深夜里，大海睡覺了。 她抱著明月，她背著星星。 那輕輕的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。
5、太陽剛出山
太陽剛出山，露水珍珠圓。 我去拿針線， 給它穿一串。 拿來針和線，露珠已不見。 花兒笑著說：“太陽借去玩， 明早就送還。”
6、燕媽媽
燕媽媽，銜泥巴， 風不怕，與不怕，媽，請回答： “搭新窩，為了啥?”
“春天來了孵娃娃。” 小燕子，叫喳喳：媽為我們辛苦了!”
燕媽 “謝謝您，謝謝您， 媽 屋檐底下把窩搭。
7.龜兔賽跑
有一天，烏龜和兔子賽跑。 烏龜爬的慢，兔子跑的快， 不多久，烏龜就被兔子遠遠地甩 在后面。 兔子想： “反正烏龜跑不過 我。 ”于是，就在大樹下睡覺。 等他醒來，烏龜已經跑到了 終點，兔子輸給了烏龜。
8.小馬長大了
小馬長大了。老馬請來黑狗 教小馬跑步，請來山羊教小馬爬 山，請來黃牛教小馬拉車。 小馬都學會了，它一樣一樣 做給老馬看。老馬看了很高興， 親親小馬的臉說： “你學了這么多 本領，真是一個好孩子。 ” 小馬說： “從明天起， 我就可 以幫媽媽干活了，也可以自己去 做事了。 ”
9.小猴蓋房子
小猴想蓋房子，可是又是想 玩，他看看太陽，發現天氣非常 好，就說： “等明天吧! ” 第二天， 他又貪玩， 天黑了， 就又說： “等明天吧! ” 好多天過去了，小猴的房子 一直沒蓋。 有一天，下雨了，天氣變得 很冷很冷，沒有房子住的小猴心 里后悔極了。
10.猴子撈月亮
有一個晚上，一群猴子正在 樹上玩。 突然，一只猴子發現水中有 個月亮，大叫起來： “不好了，月 亮掉到水里了! ” 大家探頭往下一看，水里真 的有個月亮。 “那就快把月亮撈起來吧! ”一只猴子說。 于是， 猴子們一個拉著一個， 從樹上吊下來， 在水里撈著月亮。 忙亂中，一只小猴抬頭發現 天上的月亮還在，嚷嚷道：月亮 沒掉到水里!月亮沒掉到水里! 原來…… 第三單元
1.什么燈
什么燈，像彩虹?什么燈，掛頭頂?什么燈，匯成河?什么燈，似流星?信號燈，像彩虹。采煤燈，掛頭頂。礦山燈，匯成河。運煤車燈似流星。
2.天上星，地上燈 天上的星， 地上的燈。 什么星? 金星火星北斗星。 什么燈? 龍燈馬燈荷花燈。
荷花燈， 水上漂。 走馬燈， 轉圈跑。
舞得最美是龍燈， 舞到哪里哪里笑。
3.什么蟲 什么蟲爬? 什么蟲跳? 什么蟲月月換外套?
什么蟲在樹上唱?什么蟲在草里叫?
螞蟻爬， 蟋蟀跳。 蠶兒月月換外套。 知了在樹上唱。蟈蟈在草里叫。
4.蟲蟲歌
什么蟲兒會織網?什么蟲兒造蜜糖? 什么蟲兒會耕地?什么蟲兒會發光? 小蜘蛛呀會織網。小蜜蜂呀造蜜糖。 小蚯蚓呀會耕地。螢火蟲呀會發光。
5.誰的耳朵
誰的耳朵長?誰的耳朵短?
誰的耳朵遮著臉? 驢的耳朵長。馬的耳朵短。
象的耳朵遮著臉。 誰的耳朵尖?誰的耳朵圓?
誰的耳朵聽的遠? 貓的耳朵尖。猴的耳朵圓。
狗的耳朵聽的遠。
6.比尾巴
誰的尾巴長? 誰的尾巴短?
誰的尾巴像把傘? 猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴像把傘。 誰的尾巴扁? 誰的尾巴彎?
誰的尾巴像把扇? 鴨子的尾巴扁。公雞的尾巴彎。
孔雀的尾巴像把扇。
7.鑿壁借光
從前，有個人很喜歡讀書， 他白天要在田里干活，晚上才能看書。由于家里很窮。買不起蠟 燭，他就在墻上挖了一個洞，借 著鄰居家的亮光讀書。后來他成 了一個大文學家。
8.畫竹
古時候，有個人很喜歡畫竹 子。他每天到竹林里去，仔細地觀察竹子，把它們牢牢地記在心 里。一回到家，就一遍又一遍地 畫竹子。這樣，他畫的竹子就像 真的一樣。
9.農夫和蛇
冬天，有一個農夫看見一條 蛇凍僵了，覺得很可憐，就把它 撿起來放在自己的懷里。 一會兒， 蛇蘇醒過來，把農夫咬死了。
10.畫蛇添足
從前，有幾個人比賽畫蛇。 一個人先畫好了，非常驕傲，洋 洋自得地說： “我再給蛇畫幾只腳 吧。 ”蛇根本沒有腳。 當他給蛇畫 腳的時候，別人已經畫好了。 第四單元
1.我是三軍總司令
鳥媽媽問我： “小鳥哪兒去了?” 我說： “小鳥做了我的飛機。 ” 魚媽媽問我： “小魚哪兒去了?” 我說： “小魚做了我的軍艦。 ” 龜媽媽問我： “小龜哪兒去了?” 我說： “小龜做了我的坦克。 ” 三位媽媽一齊問我： “你是誰?” 我說： “我是陸?？杖娍偹玖? ”
2.高高樓頂
高高樓頂有個坪。 什么樣坪?停機坪。 直升飛機像蜻蜓， 飛到上面停一停。 高高樓頂有個廳。 什么廳?旋轉廳。 一邊吃飯一邊轉， 四面八方看得清
3.小青蛙你唱吧
在湖邊的花叢里， 有一只綠色的小青蛙 它見我們趟來很害怕 小青蛙，小青蛙， 它在低聲叫著： “咕兒呱，咕兒呱” 在炎熱的夏天里， 可愛的小青蛙功勞大 它為我們捉害蟲。 小青蛙，小青蛙， 我們愿和它一起歌唱 “咕兒呱，咕兒呱”
4.小露珠
小露珠，真淘氣， 坐著綠葉滑滑梯。 “咚”的一聲摔下來， 一頭鉆進泥土里。小露珠，真頑皮， 眼睛瞪得圓圓的。你要朝它瞧一瞧， 它的眼里就有你。
5.搖籃
藍天是搖籃， 搖著星寶寶， 白云輕輕飄， 星寶寶睡著了。大海是搖籃， 搖著魚寶寶， 浪花輕輕翻， 魚寶寶睡著了?；▓@是搖籃， 搖著花寶寶， 風兒輕輕吹， 花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃 搖著乖寶寶， 歌兒輕輕唱， 乖寶寶睡著了
6.雨是云的娃娃
雨，是云的娃娃， 蹦蹦跳跳自天而下。 走到大海， 大海笑起浪花; 趟到沙漠， 沙漠張開嘴巴; 走到森林， 森林沙沙; 走到屋檐， 屋檐嘩嘩嘩。 聽， 雨在講話： “我來啦!我來啦! 于是，大地牽著 小樹、小草和小花， 漫山遍野迎接它。
7.女媧造人
很久以前，地上一個人也沒有。有個神叫女媧，馳用泥土捏捏出來的泥人一放到地上就 活了。從此，地上就有了人。 人，
8.嫦娥奔月
很久以前， 有個姑娘叫嫦娥。 有一天，她和伙伴小白兔偷吃了 一種能飛上天的藥，就一起飛呀 飛，下不來了。
飛到月亮上， 再也
9.烏鴉喝水
一只烏鴉口渴了， 到處找水喝。 終于， 它找到一個盛有水的瓶子。 可是，這個瓶子瓶口太小， 水又不滿，烏鴉怎么喝也喝不到 水。 烏鴉銜起一些小石子扔進瓶 子里，水升高了。 小朋友，你說烏鴉喝到水了嗎?
10、驢學虎叫
從前， 一頭驢路過一座山崗， 忽然聽到老虎一聲長吼，許多動 物都嚇得不敢出聲。 驢想，我叫得再好聽，也沒 有老虎威風。于是，驢每天都練 習學虎叫，練得非常勤奮。 結果， 老虎的聲音沒有學會， 驢連自己原來怎么叫也忘了。
古詩欣賞
1.江雪 千山鳥飛絕， 萬徑人蹤來。 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。
2.梅花 墻角數枝梅， 凌寒獨自開。 遙知不是雪， 為有暗香來。
3.七步詩 煮豆燃豆萁， 豆在釜中泣。 本是同根生， 相煎何太急。
4.長歌行 百川東到海， 何時復西歸。 少壯不努力， 老大徒傷悲。
5. 小兒垂釣 蓬頭稚子學垂綸， 側坐莓苔草映身。 路人借問遙招手， 怕得魚驚不應人。
6. 小池 泉眼無聲惜細流， 樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。
第三篇：大班社會性教案:你幫我,我幫你
1. 了解互相幫助的行為,能和同伴互相幫助,友好相處. 2. 學會主動幫助自己可以幫助的、有困難的人。
一、 活動準備：
幼兒學過歌曲《找朋友》，課件：汽笛聲、雷雨聲，拐杖，頭巾。
二、 活動過程：
1. 以演唱歌曲的形式引入,激發幼兒的興趣.。
師：小朋友們好，今天我們一起來唱《找朋友》，請每位小朋友都要找到一位好朋友，然后手拉手一起坐在椅子上。
2. 引導幼兒在集體面前介紹好朋友及其互相幫助的故事。 (1) 個別提
你的好朋友叫什么名字?如果你的好朋友遇到困難了怎么辦? (2) 小結:小朋友們之間都應該互相幫助,剛剛小朋友說的這些都是好朋友互相幫助的行為,我們都應該學習。
3. 觀看錄像《有難時互相幫助》，讓幼兒讓幼兒了解更多的互相幫助的行為。 4. 情境表演:有難時互相幫助,讓幼兒了解更多的互相幫助的行為。 (1) 提出要求，觀看表演。
師：接下來，老師要請幾位小朋友為大家表演，小朋友們仔細看，發生了什么事呢?
(2) 提問：剛才小朋友遇到什么困難了?后來怎么樣了? 5.活動延伸：日?；顒又幸龑в變喝椭欣щy的人。
第四篇：早讀教案與反思
提高語文早讀實效性
——課題研究匯展公開課教學設計
【總體構思】
本著民主、務實、開放的課程理念， 通過師生互動，激發學生的自主意識，個性意識，合作探究意識，引導學生大膽、積極實踐和探索語文早讀切實可行的方式方法。在這個過程中，促進學生總結實踐成果，鍛煉和考查學生的聽、說、讀、寫的語文理能力，提高語文早讀的實效性。最后，讓學生快樂、自覺地進行早讀實踐，不斷提高自我的語文早讀效率?！窘谭▽W法】
圍繞聽、說、讀、寫四種語文能力，設計由朗讀到傾聽、交流到鞏固積累的實踐活動。
在師生互動中激發學生探究的興趣，發揮學生學習的主體意識和合作意識，引導學生自主思考，積極實踐與總結歸納，努力探求提高語文早讀實效性的途徑。
【教學流程】
(一)引入新課
早讀，是我們學習生活的黃金時段。大家一定深知“一日之計在于晨”的道理，如果我們能利用好語文的早讀課，將給我們一天的語文學習邁出成功的第一步。那么如何才能更充分地進行語文早讀?在早讀中我們最可做到又最可做好地是什么呢?因為語文的學習離不開聽、說、讀、寫，所以我們在語文早讀實踐中，不妨也圍繞聽、說、讀、寫這思維展開。 共同來探討提高語文早讀實效性更多、更好、更可行的方法。
(二)引導學生進行朗讀實踐
首先，我們在語文早讀上最可做的就是朗讀。朗讀是一種親近語言，感受語言最直接可行的方法。當我們用心用情地開口接觸語言時，很快就能在書聲朗朗中，更加的意氣風發。
朗讀方法有很多，例如配樂讀、分角色讀、分聲部讀、自由反復讀等，今天我們就選取幾個方式來做個朗讀早操展示： 1. 領讀與齊讀
即由班上一位朗讀水平較好的同學帶讀，其他同學跟讀。(朗讀內容是印發好的《論語名言》1——6則) 2.朗讀接龍
即選班上一個大組的同學，一個接一個地認真高聲朗讀。(朗讀內容是印發好的《論語名言》7——18則) 3. 男女接力朗讀
提示：(1)由班上男生齊讀一句后停頓，女生齊讀跟上。這樣男女生接替交錯朗讀《孟子語錄》1——7則。
(2)再由班上男生先齊讀，女生在男生讀到第四個字后齊讀跟上。這樣男女分聲部齊讀完《孟子語錄》8——15則。
下面請大家在配好的音樂背景中聲情并茂地放聲朗讀。(學生開始按順序順利進 行合作朗讀展示)
(朗讀結束后老師總結)大家朗讀得很好，挺有感染力。不知大家是否跟我一樣
感覺到：原來躺在書面上的文字，通過我們的聲音似乎把它們豎起來了，一下變得可親可感了許多。其實我們如果能反復多遍地朗讀，往往能更深刻地領會字里行間的語音節律和思想情感。不是常說“讀書百遍，其義自見”嗎!那就讓我們在早讀中盡情地朗讀吧。當我們開口，我們開始變得充實!
(三)引導學生傾聽與交流
清晨時分，常是我們一天中最顯心思單純，頭腦清醒的時候。此時用來傾聽，不失為一種好時機。再說此時人的思維常很敏捷，傾聽之中易產生感悟，如能在傾聽之后及時、真誠地把自己的感悟說出來與大家分享，又可促進大家思想的碰撞與交流。這豈不兩全其美?
步驟一 傾聽
下面我將安排大家一起聽兩個內容：
1. 孟子的三則寓言故事(五十步笑百步、遁詞、不為與不能。 3分鐘左右) 2. 一段于丹的《論語》心得(3分鐘左右) 步驟二 交流
請同學們每聽完一個內容后立即緊接進行感悟交流：(1)選一則孟子寓言故事，說說給你的啟發?(2)學學于丹教授的真誠，談談你自己學習《論語》后的一點心得體會。 (每項請3——4位學生自由發言，老師適當點撥或評價)
(老師總結)當我們認真傾聽時，我們的心靈不再沉默。當我們交流時，我們的思想不再匱乏。
(四)引導學生進行知識的鞏固與積累
早讀課上我們還有一件很重要的事要記得去做，那就是對我們已學的知識進行及時鞏固、積累。溫故以便更好地去探新。為落實我們的知識鞏固與積累的情況，下面進行兩個小活動。 1. 進行背誦PK
提示：(1)選班上兩個學習小組進行背誦PK(背誦內容是孟子《勸學》第二段：青取之于藍„„)，看哪一組背得有快又齊。(2)班上其他四個學習小組請選一名代表 進行背誦PK(背誦內容是孟子《勸學》第三段：吾嘗終日而思矣„„)，四位同學齊開始，看誰背最快最準。(3)全班齊背孟子《勸學》最后一段。 2. 進行自我檢測練習
提示：(1)每人出一份檢測卷：課前每位同學已按要求出好一份檢測卷，交給各自組長。
(2)每人做一份檢測卷：由四位組長負責交換對發給各位同學一份別人出好的檢測卷，快速進行檢測練習。
(3)每人改一份檢測卷：同桌交互批改檢測卷的練習結果。
(這樣等于每位學生在最快的時間內進行了三次自我檢測。)
(老師小節)早讀是我們記憶力旺盛時分，希望大家及時對已學知識做好鞏固、 積累。送給同學們一句話：書山勤為徑，鞏固必去行。
(五)課堂總結
這節課我們圍繞語文早讀實踐，主要設計了三個環節：一是朗讀，二是傾聽與交流，三是鞏固于積累。在這些早讀實踐活動中，積極探索提高語文早讀時效性的可行途徑。實踐告訴我們：在語文早讀中，如果你能樂讀、樂思、樂記，一定會有一個更充實，更有收獲的早讀。“寸進難買村光陰”,望大家珍惜早讀，早讀快樂!
今天我們的這堂課題總結匯展課，是我們平日持續思考和實踐語文早讀的結晶，目的就是為了提高語文早讀的時效性。借此我們將我們所做的努力和嘗試匯總展示出來，供大家一起參考、交流。
歡迎各位師生給我們指導、指正。謝謝!
【教后反思】
現在每星期每個班級基本都有安排一兩個語文早讀，但師生常覺得沒能很好利用，以致早讀往往流于形式，主要表現在：早讀針對性、目標性、計劃性都比較弱。學生常是聽之任之，或盲目去讀，興趣所至，信手翻開，吼上幾聲。這樣等于隨意就“打發”了難得的一兩個早讀。所以在遺憾與惋惜之中，我們更要思考和探究提高語文早讀實效性的途徑。首先，語文早讀上應該提倡和重視朗讀。讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。把早讀作為語文朗讀的重要陣地，這是很多語文老師長期以來，覺得容易做到而且正在努力做好的事。但學生簡單的齊讀或自由散讀，有時易顯得倦怠或散漫，如果能合理地讓朗讀更有目標明確性，更具形式的豐富多樣性，學生朗讀的興趣和收獲自然會更大、更多。其次，語文的早讀實踐除了用來朗讀很合適，是否還可有更多、更深入的延伸。譬如利用清晨人的心思清明、思維敏捷、記憶力充沛等特點，在語文早讀上適時安排些傾聽、交流、背誦 、積累等任務。這樣，在無論在方式上還是在內容上都可以使語文早讀更豐富、更充實。
我認為，語文老師在學生的早讀實踐中，主要是幫助學生明確早讀任務，創設早讀氛圍，引導早讀方法，進行早讀監督和評價。當然，老師既是學生學習的指導者，更是一名實踐者。與學生一起積極參與到早讀，一起探求提高語文早讀實效性的切實可行的方法。
以上，是我對語文早讀的思考和總結。我和學生關于語文早讀的嘗試與實踐也在不斷的努力進行與落實中。更希望在對外交流、借鑒中力求有突破和提升。
2010年4月23日
第五篇：大腦構造上的理由告訴你為什么孩子不要早讀書識字
昨晚吃飯時，我專門坐在了老師Freedom Leung梁耀堅教授旁邊，幾乎“霸占“了他一晚上的時間，主要是和他討論早期教育，尋問他的主要觀點。關于Freedom Leung梁耀堅教授，大家可以隨意在google搜索一下了解他。
說實話，剛開始在doman大家談里看到doman的方法和doman的書籍，真的很興奮。而且遏制不住地想去嘗試那些系統的方法，想著女兒有神奇的記憶能力和超強的右腦。后來關于這個的思考沒有斷過，也和梁老師及其他各專業的老師請教過他們的看法，各方面的觀點和爭論也都去推敲過。給孩子做了三個月的閃卡，我就完全停止了。就是因為我害怕這些給孩子造成的副作用或者說不可預測的不清楚得太多了。 很多的疑惑在和梁老師溝通后好像清楚了一些。這里把梁老師的觀念介紹給大家，主要是解釋他反對的理由。也并不是就讓大家完全認可他的觀念，但是參考一下，了解一些我們不清楚的觀點，畢竟我們對大腦對心理學這個專業知之太少。
我個人感覺，現在不是我們都屬于哪一派的問題，因個人的喜好和多方面原因我們一開始都會選擇接收和喜歡某一種教育方法，但是在之后思考和實踐的過程中，我們應該抱著懷疑和批判的態度而謹慎運用，(其實開始我們就應該抱著這樣的態度，這是我的教訓)，我們需要結合自己孩子的特點，多方面吸收和及時反省總結，最終可能是完全否定了自己。我覺得這也是特別好的事情，因為不但我們是這樣不斷提高自己的，更重要的是我們面對的是孩子!!所以不是我個人想和這些用doman和七田真方法的家長過不去或者為了爭執個你對我錯，我只是想把我了解的心理學家在這個問題上的一些科學的觀點告訴大家。當然我的解釋溝通能力有限，大家不同的背景導致的理解能力也有限，肯定會有著不同甚至爭議很大的看法。這都是正常能理解的，只是希望大家都能盡可能理性科學地去看待去學習，這樣是我們的孩子得到最大益處。所以禁止在這里有幫派和不友好的爭執，希望大家理解!
想讓大家明白梁教授的觀點，就必須要先普及一點大腦知識。
大腦是個美麗的球體，裂溝把它分成左半球和右半球。
她的頂部像一項被一層厚而皺的毛毯所覆蓋而行的波紋狀「思考帽」.稱為腦皮質(cerebral cortex)又稱:理性腦,意識腦,新腦,或知性腦等.人類的腦皮質主要是執行智力工作,當我們提到左腦和右腦時,事實上是分別指左右腦皮質。腦皮質也成為白質。
大腦皮質下層是腦髓質，即灰質。腦髓質又稱:本能腦,下意識腦,舊腦,低等腦,和情緒化腦.它控制所有非意識的日?；顒?包括:體溫的調節,血壓,體內生化的均衡,藏特殊貯的數據,和消化功能等.腦髓質似乎亦控制人的情緒變化.就進化而言腦髓質是較原始的,而低等動物腦髓質的容量及影響力都較腦皮質重要.括丘腦，上丘腦等等。
這個大腦的知識和我們的右腦開發有什么關系呢?
不知道為什么，我們對左右腦的概念一直有誤區。我們平日里指的左右腦都是腦皮質的左右部分。但是在“右腦開發““右腦革命“，七田真的“右腦“都是專指腦髓質和間腦，也許是因為間腦在大腦的右側部分，就被稱為右腦開發了吧!但這兩個“右腦“是完全不同的!!!!!!
后者的右腦開發是針對腦髓質和間腦的開發，這一部分大腦是“原始腦“，他們的功能如前所述，有許多很神奇的地方，這也是動物為什么有時候比人神奇的原因，例如他們能預測地震災難，嗅覺視覺超級發達等等。
人類在進化過程中，“動物腦“即右腦功能越來越弱了，因為人類的腦皮質的發達，所以人類有了高級的思維和計劃控制能力，語言計算能力等等，人類因此“統治“了其他動物。這個過程經歷了億萬年，是大自然的選擇。
現在的人類胎兒的大腦發育過程是這樣的，都是從腦髓質開始逐漸到更高級功能的腦皮質。10個月以下的小孩子因為腦皮質還沒有發育好，所以腦髓質功能特被強大，所以他們(包括胎兒)可以和母親心靈相通，可以有圖像攝像能力，能一眼區分出100個點和99個點卡。doman和七田真的很多訓練如果針對動物來做，動物們可能會做的更好。但是隨著孩子越來越長大，更高級的腦皮質就越來越成熟，那些腦髓質
的功能就逐漸退化了?，F在的這些系統的訓練包括doman和七田真目的就是使孩子還保留了那部分腦髓質的強大功能，所以他們可以速讀，有超強的記憶能力等。
這些是我從邏輯上推理的為什么經過訓練的孩子能有那些“神奇“的能力的科學解釋。梁教授也感覺這些從邏輯上是正確的。
但是任何事物都是雙刃劍，都是有利弊的。大家可以想想這樣子長期系統的對孩子某一部分大腦的刺激會帶來什么壞的后果?
第一，人為干預安排的環境剝奪了孩子的大腦適應環境的能力。
我想問你doman的訓練有哪幾大部分呢?是不是運動和視覺的?百科，數學，閱讀通過閃卡其實都是通過視覺通道的，對嗎?
想沒想過過多的視覺刺激會給其他的感覺通道造成什么影響?而且這種快速的視覺刺激其實就是刺激孩子的腦髓質。我們成人做這些訓練也是刺激腦髓質。為什么我們練習出效果那么難，是因為我們的腦皮質的功能太強大，或者說腦髓質功能被“遮蓋“住了。但是小孩子因為腦皮質還沒發育好容易很快就有神奇的能力。
但是請記住大腦里的任何一部分功能太強大了，就會相應的壓抑另一部分的功能。
感覺通道包括視覺聽覺觸覺嗅覺等，盲人的視覺能力弱，相應的觸覺嗅覺就會超強。doman除了運動能力里面有很少的觸覺鍛煉外，家長做得還不都是閃卡呀閃卡!不要告訴我，讀卡是聽覺鍛煉，這種被動的無交流的聲音刺激，不是聽覺。
這些早期干預的方法都是不斷刺激孩子的大腦，違背了大自然安排的人的大腦發育過程。人的大腦是適應環境，然后孩子會主動選擇環境中適合自己的信息來吸收發展大腦相應的部分。這種交互作用是最重要的。這樣人才能成為社會性的人。而且這個大腦發育的過程都是在自然的安排下逐漸緩慢的形成。雖然心理學家和科學家一直想發現這個規律，但是太復雜了。而且這個規律是無法人為模仿的。就象人類馴養動物后，動物在返回自然中獨立生存能力已經喪失了。而且人工養育的動物和野生動物的差距是太大的，而且人工養育的副作用到現在也不敢說完全明白了。
可是我們現在人為改變了孩子的早期生長環境，孩子的大腦越來越趨向于被動接受刺激。時間長了，引起的后果是復雜嚴重的。嚴謹的和有良知的科學家都不會把還沒有得出最終結論的科學發現去應用的。況且孩子無法從頭來過。這樣長期單一系統的刺激的孩子都可能社會適應能力弱。如果您發現您的孩子眼神有點呆，有點木，就請先暫停這樣的教育而三思。小孩子是吸收刺激直接反應，復雜的大腦皮質思維還沒有發育好，被動接受刺激的孩子的直接后果就是只等著“環境信號“，因而孩子對其他“環境信號“的反應會慢，因此會呆呆的。
我給閱閱做了三個月的平衡鍛煉，后來就完全停止了。那三個月中孩子的平衡能力確實比其他同齡孩子強，但是停止后一個月，她就非常害怕以前特別喜歡的秋千，甚至抱著她快速的跑，孩子都嚇得大哭。當然這里面有8個月后對高度的概念清晰了而恐高的原因。這之后，她的平衡能力就比同齡的孩子差了。這直接導致了她走路稍晚。她最早會爬，但是其他比她爬得晚的孩子走路都比她早。她走路晚明顯是平衡能力弱的原因，現在還是手要舉的高高的走路。當然我們并沒有因此焦急過。但是我一直想不明白這個原因，按照doman所說，那三個月的系統運動能力鍛煉應該至少使她的大動作發展會比其他的孩子更好呀?但事實卻相反。
和梁教授談話后，我恍然大悟。孩子的大腦在被動的系統的接收刺激時，突然停頓后，大腦就會迷惑反應不過來于是就停下來，適應新的生活環境和生活規律。這樣孩子的平衡能力就變得還差了。就象我們跑步鍛煉減肥，突然停頓后，身體反而會發胖，有個反彈。大腦的發育也是有它的規律，不怎么嚴格的系統的鍛煉，它發育的線條是均勻逐漸上升的;但是嚴格的系統的，一旦變化，就會讓這個線條波動。這種波動會帶來什么樣的壞的后果呢?大家可以自己預測!
我所認識打聽過的心理學家，沒有人給孩子這樣進行系統的早期教育。開始對doman著迷時，我一直內心里對他們存有反對，但現在我真的慶幸，我只給孩子進行了三個月的“刺激“。
第二：是對孩子的情緒的不利影響。
這些對孩子的大腦，人為的有意識的刺激，對孩子的最大的壞處還有可能是對孩子成人后的情緒方面的影響。說可能是因為現在還沒有那么明確的定論。但是對情緒和心理有壞的影響是肯定的，只是還不能確切知道具體怎樣影響的或者影響多少。
腦髓質也就是右腦強的人都會更情緒化，甚至具備象七田真描述的靈通能力，能預測，直覺強等等。因為原始腦的特點會使人更容易能感知別人的心理，會更敏感，更情緒化。這一點在藝術家身上也能體現出來。我們的孩子長大后也許某些方面會很優秀甚至是天才，但是同時不可避免的具有這些特點。這些特點給孩子的生活會帶來什么?他們將有可能是高危精神病患者.....或者最起碼他們的社會交往能力受到影響，人際關系會很受困擾，他們會長時間莫名其妙變得不快樂，他們會困擾于自己的情緒波動.....任何環境的細小變化或者別人的一個眼神，都可能使他們的右腦產生低落的情緒，但是這些大腦皮質也就是左腦是不明白的，也就是下意識的情緒變化，這樣他們對自我的了解會更難，憂愁恐懼會更多。精神病患者出現的幻覺也是視覺攝像的錯位而已。
人的記憶是很有趣的。和情緒感受關系越大的記憶的越深刻。而遺忘甚至比記憶更重要，是保護人類的。右腦強的孩子因為恐懼焦慮抑郁的情緒感受，會對和此有關聯的環境事物等記憶的特別強烈。也會常常因相似的環境事物引起同樣的恐懼抑郁等情緒。換言之他們對壞的，不容易遺忘。這樣就更容易陷入情緒和心理障礙。
右腦能力和直覺表象形象總是相關的，這樣的原因會讓人減少動力去積極用左腦，也就是大腦皮質去思考。動物因為少了人的腦皮質，所以才被人類殘害的。
第三，過早的閱讀進入書的世界，妨礙了孩子探索周圍現實生活和世界的興趣和時間。
小孩子過早的進入到文字世界，對閱讀太感興趣，必然就會減少探索周圍世界的樂趣和時間。而且閱讀別人的見解和觀念，小孩子還都是全盤吸收，自己思考的很少。這樣下去也許他的關聯能力豐富，但是自己動腦動手發現問題解決問題的能力怎樣呢?小孩子是通過感受感知來接觸了解世界自然和學習的。一天中有一半的時間在看書的孩子，必然自己去感知感受的就少，這些對他們的影響有多大?心理學家已經越來越發現了，一個孩子的運動能力對以后的情商智力的影響都是多方面的。這也是為什么感覺統合在西方這么流行的原因?，F代工業社會前，小孩子的養育方式沒有讓孩子出現感覺統合失調的問題，那時候的孩子們心理更健康。
第四：機會成本太高。風險太大。
家長的時間都是有限的。太多的精力放在準備doman和七田真上面，必定不會有太多的時間去關注實施孩子的心理培養。而這個恰恰是我們最應該關注投入的。但是看看我們這里哪些最熱呢?心理論壇有多么冷清!
3歲決定一生。3歲前的生活環境也基本決定了這個孩子長大后的心理和情緒。也許是因為這個話題大家感覺太沉重，或者這方面的知識太缺乏的緣故。大家都不覺得這是個問題。都會自然而然的認為，自己的孩子這方面會很棒。如果大家把投入在閃卡和圖書方面的精力和時間，去研讀一些心理方面的書籍和觀念，就不會這么想當然了。
這也是我選擇了這個專業的原因。也希望有更多的朋友和我有同好，互相交流學習提高。讓我們的孩子能更健康快樂!
但是，要不要培養孩子的右腦?怎樣去做呢?我覺得也不是非要一刀切的反對。重要的是要做的適度，把握住平衡。孩子的能力提高是在周圍現實，實在的生活和環境中去實現的。我們的早教應該是在生活中去實施。培養孩子的生存能力也就是環境適應和發展能力是最重要的。我相信只要記住這個目標，我們實行的教育方法之前，先進行這個思考，順其自然得讓孩子成長，我們就會有收獲的一天。