運用與思考范文第1篇
我國企業的財務轉型已經迫在眉睫, 這對財務人員的工作水平和能力也提出了更高的要求, 要求其加快完成自身的轉型, 以積極適應企業財務工作的新需要, 其轉型的一個思路就是積極推進業財融合, 在企業推進管理會計應用的過程中, 學術界和實務界都比較關注業財融合。不過, 關于業財一體化的提出, 在2006年所制定并頒發的《企業財務通則》中就對信息管理部分有所規定:“第六十一條企業可以結合自身的經營特點, 對業務流程加以優化, 從而建立財務和業務一體化的信息處理系統, 逐步實現財務和業務等相關信息的一次性處理和實時共享”
出于盡快實現經濟轉型升級, 并加強會計管理工作的需要, 國家財政部在2016年制定并出臺了《管理會計基本指引》, 第一次把業財融合提升到了原則性的高度, 也就是融合性原則。指出:“管理會計應該嵌入各個單位的相關領域、層次和環節, 并以企業的業務流程為基礎, 用管理會計的工具和方法, 把財務和業務進行有機的融合。”并還在第八條中強調“單位應該對價值創造模式進行準確的分析和把握, 努力推動財務和業務的有機融合”。
二、我國企業業財融合的現狀
(一) 企業對業財融合缺乏必要的認識
首先是一些企業在思想上以及日常的經營管理過程中, 對業財融合缺乏必要的重視, 企業的財務部門比較在意的是事后分析這一環節, 在具體的工作過程中, 對業財融合的應用也僅僅是停留在一些較淺的層次, 比如如何管理應收應付等往來款項。
(二) 企業財務人員難以參與到業財融合中去
現階段, 我國不少企業的信息化水平不夠高, 因此企業的財務人員把很多的時間和精力都用在了事后的記賬和核算上去了, 如果想要真正地參與到企業的業務活動中去, 就會大大增加財務人員的工作難度和工作量, 致使他們會產生一定的畏難情緒, 因此, 推進業財融合, 對財務人員的業務能力和素養提出了更高的要求, 要求他們不斷加強自身的學習, 努力向復合型人才轉變, 積極拓展自身財務工作的邊界。
三、我國企業運用業財融合的具體方法
在通常情況下, 我國很多企業業務在采購、生產和銷售等環節, 都是資金流動的關鍵環節, 需要財務部門結合業務部門實際的涉財需求, 對其業務提供切實可行的財務支持, 以此來提升本企業的業務能力和財務管理的水平, 進一步提升業財融合的實際效率。本文將從企業的供應、生產和銷售等經營環節, 對如何更好地推進業財融合加以分析:
(一) 采購環節
(1) 在簽訂合同之前, 需要對供應商進行評估。在采購業務最開始的時候, 需要注重評估重要材料的供應商, 對其財務狀況的穩定與否加以全面的了解, 看其價格的變動是否頻繁、合理;然后再仔細分析供應商的付款條件, 對其付款周期加以了解, 并清楚他是否有商業現金折扣。假如本單位自身是一般納稅人, 還需要對供應商的納稅人身份加以考慮和分析。此外, 如果原材料的市場價格波動比較大, 就可以在原材料價格比較低的時候和供應商簽訂長期合同, 以此來避免由于市場價格的變動帶給本企業的不利影響。
(2) 仔細評審采購合同中的涉財條款。企業首先要規范簽訂合同的流程, 重視財務會簽流程, 如果企業沒有這一流程, 建議增加, 財務人員對合同金額的計算進行復核, 看其是否在財務預算審批的額度范圍內, 然后再對結算條款是否符合本企業的信用管理于要求加以嚴格的審核。
(3) 對應付賬款加強管理, 把握最佳的支付時間。如果供應商想要快速回收資金, 通常情況下會在信用條件中對現金折扣加以規定, 這時, 采購方就需要認真、仔細地考慮是否需要享受現金折扣。一般來講, 會有兩個原因讓他們放棄現金折扣, 一個是企業可能暫時資金不足, 另一個有可能是企業打算將應付賬款額用于短期投資, 如此一來, 投資報酬率會比放棄折扣的信用成本率高。如果供應商沒有規定現金折扣, 通常情況下, 企業會選擇延遲支付供應商的貨款, 然后用供應鏈進行融資。用這種免費占用供貨方的資金來緩解自身資金短缺壓力的做法, 在一定程度上可以幫助本企業緩解資金成本的壓力, 并提升資金的使用效率, 但是也有可能會影響本企業的形象和聲譽, 最終影響今后的長期合作。所以, 建議企業財務根據自身實際的情況, 選擇科學、合適的時間進行支付。
(二) 生產環節
(1) 對新產品進行科學、合理的預測。比較傳統的財務工作是等到產品生產出來之后再進行事后的核算, 但是企業要想更好的推進業財融合, 急需要將這一步驟向產品的業務前端推移。企業在開發新產品項目之前, 就需要財務部門根據業務部門的數據對新產品和新項目的開發費用和生產成本進行預測, 然后再根據市場的具體情況對產品的銷量、收入和營銷費用等進行科學、合理的預算, 然后以此為依據, 編制出新產品的利潤測算表。根據這一表格, 再結合新產品未來在市場上的發展趨勢, 幫助業務部門和企業管理者對是否投產新產品和新項目做出合理的建議。
(2) 嚴格把控生產過程, 控制生產成本。企業的財務人員需要實地深入生產現場, 盡量排除生產過程中的浪費, 避免過剩和不必要的生產, 從而達到幫助企業節約生產成本的目的。比如過多的人力、設備和庫存會產生過多的人力成本、過高的資金占用成本以及多余的折舊成本。此外, 在企業的生產管理過程中, 可以采用作業成本管理法, 對資源的消耗過程以及產品對作業的成本動因進行分析, 對無效作業和有效作業加以識別, 從而盡可能消除不增值作業和無效作業, 進一步幫助企業控制生產成本。
(三) 銷售環節
(1) 加強對客戶的信用管理, 并對客戶的信譽加以授信評估。由于目前市場競爭愈加激烈, 因此企業的銷售部門和財務部門必須形成聚焦, 選擇哪種信用方式進行銷售, 如果隨意降低信用準入門檻, 盡管企業的產品可以大量的分發出去, 從而減輕銷售部門的工作壓力, 但是由于是信用銷售, 實際上款項并沒有到賬, 因此事實上還沒有完成真正的銷售。所以企業為了降低回款風險, 財務部門需要積極配合業務部門, 嚴格、仔細評估客戶的信用, 從而制定出與本企業實際情況相符合的信用政策。其參考的核心依據是客戶的還款能力和信用履約記錄, 對其加以量化和評定, 然后對客戶加以分類, 根據不同的級別和標準, 分別提供不同的信用期和信用額度, 以此來達到降低資金回收風險的目的。
(2) 幫助銷售部門制定科學、合理的銷售定價。企業的財務部門對于產品的銷售定價可以提供一些有關成本決策的信息, 并從企業成本費用的實際情況出發, 預測定價對企業利潤的影響, 再根據生產和銷售提供的信息, 對產品的定價、成本趨勢以及銷量和成本費用的具體情況進行敏感性分析, 科學、合理的描述產品的銷售利潤趨勢及其實現的基礎和條件, 從而為企業的正確決策提供切實可行的參考依據。
(3) 把企業的銷售部門當作虛擬的利潤中心, 并對其進行核算、考核和激勵。企業在沒有實施銷售利潤中心之前, 就只有總經理為本企業的利潤負責, 因此不少員工存在著吃“大鍋飯”的心理, 消極怠工, 影響了企業的整體效益。在實施利潤中心之后, 銷售部門也就擁有了一定的責任和權力, 所以, 銷售經理在關心自身銷售收入的同時, 也會關注自己的營銷費用是不是超標。這樣一來, 就可以根據銷售利潤中心的具體實施和執行情況, 再結合其他的非財務類指標, 對銷售部加以考核, 然后根據考核的結果進行必要的懲獎, 從而切實提升銷售人員工作的熱情和積極性, 使其更好地完成銷售任務, 通過相關利潤指標的考核, 最終推動企業整體效益的提升。
四、結語
本文結合我國企業業財融合的實際情況, 建議企業加強供、產、銷等環節中的財務管理, 只有這樣才能更好地推進業財融合, 從而幫助我國企業實現更好的經營管理, 制定科學的決策, 最終實現企業自身的可持續發展。
摘要：隨著互聯網和信息技術的快速發展, 人工智能時代已經逐步來臨, 如今, 信息技術已經滲入了會計工作的方方面面, 需要會計人員加快完成自身的轉型, 而轉型的新思路就是業財融合, 因此企業在推進自身管理會計的應用過程中, 需要盡快將業財融合提上日程。本文從我國企業業財融合的現狀出發, 對企業在供、產、銷等環節中的財務管理過程中, 如何更好地進行業財融合進行了分析, 并給出了自己的思考意見, 希望為我國企業的經營管理和科學決策提供一點參考, 從而幫助其實現自身的長遠、健康發展。
關鍵詞：企業,業財融合,現狀,對策
參考文獻
[1] 馬貴蘭.基于“業財融合”的管理會計研究文獻綜述[J].合作經濟與科技, 2018 (22) .
[2] 景誠.企業內部控制體系優化探討——基于業財融合嵌入模式[J].財會通訊, 2018 (29) .
運用與思考范文第2篇
所以, 基于這樣的教學理念, 高效課堂具有這樣的幾個特點。
一是自主而不自由的課堂。學生是學習的主人, 學生的參與熱情是衡量課堂是否高效的關鍵。教師是課堂能否高效的調控師。
二是展示而不演戲的課堂。課堂是學生學習展示的舞臺, 學生的學習欲望及諸多的非智力因素在展示中得到發展, 展示的方式是多樣的, 但無論何種方式都是學生學習過程和學習效果的真實展示。
三是課堂有差異但不是差生的課堂。人人參與, 小組互動的教學思想讓打瞌睡、開小差的現象少了, 教師要力圖讓每一個人都來展示。
生物實驗教學的特點很多地方契合了高效課堂的理念與模式, 這就給我們打造實驗教學的高效性提供了思路。實驗的預習與準備、實驗的觀察與完成、實驗的體驗與描述以及教師對實驗的講評既是學生各種學習的體驗過程, 也是學生體驗成長的過程。然而, 我們過去一直把實驗當作是對課本知識的單純證明而忽略了實驗過程中諸多的教育因子。要么只是教師演示, 學生接受結果, 沒有過程的體驗和情感的參與;要么教師一步一步教, 學生一步一步做, 學生缺乏問題的思考和新問題的產生;要么教師從準備實驗器材到完成實驗過程的全方位包辦, 學生只有結果生成的觀察。實驗本是學生很感興趣的課程, 然而, 由于我們的不重視或是實驗危險的顧慮等因素導致了實驗教學的低效。在高效課堂理論指導下, 我們很有必要改變我們的實驗策略。
我認為可以從以下幾個方面來思考。
1) 觀察生成問題, 體驗從“自主學習”到“探究學習”的過程。觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式, 它往往通過多種感覺器官的聯合活動, 并在思維的參與下進行的。每一個實驗的完成, 從觀察入手, 讓學生生成問題, 帶著問題來設計實驗和完成實驗, 這不僅是一個學習過程, 更是一個實踐過程, 還是一個體驗過程。在這個過程中學生的諸多能力都會得到發展。觀察是科學家成長的第一步, 很多的科學發明就是從觀察開始的, 瓦特、牛頓都如此;第二步當然就是思考生成問題了。觀察從對象看, 可分為觀察實驗對象、觀察實驗結果。當然觀察是需要教師指導方法的。
例如觀察根毛和根尖的結構, 先用肉眼觀察根的形態, 再用顯微鏡觀察根毛的位置, 根尖的結構。促使學生產生對兩種觀察結果的思考, 產生問題進而對直根系、須根系、主根和側根的形態特征, 根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點產生濃厚的興趣。同時, 教師要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性, 捕捉它們之間的細微差異, 從而發現事物各個側面的特點。
又例如組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗。首先觀察水稻花與桃花的形態, 在教師的點撥下, 促使學生發現:為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉?為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉?從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。產生對兩種類型花的解剖的濃厚興趣, 再在老師的指導下, 自己動手完成實驗準備和實驗過程。然后通過仔細觀察發現自己生成的問題。原來桃花子房基部的突起結構是桃花的蜜腺, 從而弄清花蜜產生的原因。而水稻花結構里卻沒有這種蜜腺結構, 使學生弄清蟲媒花風媒花的結構差異。這樣的過程使學生的自主學習能力、探究學習能力得到了很好的發展, 同時, 過程體驗中的酸甜苦辣是對學生情感、態度、價值觀的最好歷練, 許多學習能力和方法也得到了總結和提煉。這就是學生是學習的主人的最好體現。
2) 分層設計、合作完成, 完成“合作學習、全面發展”高效課堂要求。高效課堂中的“全面發展”有兩個含義, 一是學生個人素質的全面發展, 二是班級每一個學生都得到的發展。依據高效課堂的小組構成劃分生物實驗小組, 讓不同特長的學生和不同學習能力的學生合作完成實驗, 讓每一個學生都有事情可做。如果能充分發揮每個人的特長, 讓每個學生的長處在實驗中都得到發揮, 不僅有利于學生的成長, 還會讓學生看到自己的不足。教師在這個過程中要適時指導, 用每一個人的閃光點來影響別人, 這是一種最深刻的合作學習。高效課堂合作學習的最大特點就是讓每一個參與學習的人都得到應有的知識和能力。
這就需要教師在生物實驗前, 根據實驗知識的難易和實驗操作的特點做好實驗小組成員的分工, 讓A、B、C三個層次的學生都能在實驗中分擔適宜的任務, 體驗過程, 完成實驗, 求證實驗結果。
首先, 實驗室的座位布置要以小組人數設置, 共同圍著一張多邊形桌子, 這樣更有利于學生的交流與合作。其次, 實驗室內設置櫥柜, 放置常用器材和藥品供學生自主選擇。讓小組長分配小組成員的實驗任務并設計好實驗過程, 從每一個實驗器材的準備、安裝到藥品的配備及實驗的操作都落實到人。允許學生用自已設計的方法進行實驗。
例如在探究“葉綠體色素的提取和分離”實驗時, 讓A層學生根據已有的知識設計方案, 在小組討論的基礎上征求任課教師對設計方案的合理性、安全性、可行性指導。讓B層學生準備實驗器材, 盡可能準備好所需的實驗儀器、設備、藥品、材料, 在這個過程中, 要充分調動每個人的主觀能動性, 做到準備過程的萬無一失。讓C層學生記錄實驗過程和實驗結果。當然, 這種分工是靈活的, 其實, 很多時候成績和動手能力不是正比關系, 也可以讓每一個人都有一次擔當實驗主角的機會。
根據實驗結果, 小組之間和小組成員之間交流討論, 評定各自的設計方案是否科學, 實驗方法是否合理, 實驗操作是否嚴謹, 有哪些心得和體會等等。這才是合作學習最關鍵的一步, 通過對問題的梳理與解答, 讓每一個學生都得到知識的建構, 真正享受到了探究的樂趣, 提高了探究的技能。這就是合作學習帶來的每一個人的發展。
3) 多元展示、多元評價, 實現學生素質的全面發展。高效課堂為了促使學習效率的高效, 設計了學生展示環節, 學生展示能促使學生對知識的快速掌握, 還能夠讓學生對所學知識快速演變為能力, 方才能夠自如地展示, 這就是高效課堂展示的意義。對一般的課堂而言, 學生發言或講解成了展示的主要形式。展示應該是多元的, 生物實驗就為學生的多元展示提供了可能?？陬^描述、繪畫展示、表格分析、實驗報告甚至標本制作等, 都可能成為實驗的結果展示, 這當然要具體而論。這就為每一個有特長的學生提拱了展示的可能, 而不是展示總是成績好的或者是語言表達能力強的學生的事以至于讓一部分學習滯后學生無所事事而淪為學習的奴隸。這就要求教師對生物實驗結果的再現形式不能僅僅只是一個實驗報告那么簡單, 要鼓勵學生形成多樣化的實驗結果。比如用語言描述細胞不如用彩筆描繪細胞來得直接和生動;比如對不同植物特點的觀察, 最好能讓學生制作植物標本。
這樣的實驗展示不僅僅針對結果而言, 其實實驗過程的設計、操作、實驗儀器的安裝都是學生能力的展示。學生在發揮特長的同時, 實踐能力、思維能力、自信心等因素都會得到發展。學生的多種素養會得到全面提高, 這就是高效課堂學生全面發展的另一個深層意義。
運用與思考范文第3篇
一、弱音技巧訓練及應用的重要性
從國際聲樂比賽到歌唱選秀節目都能夠看出, 現代人們對聲樂表演有著越來越高的要求, 而弱音技巧的熟練運用則是其中最為重要的一環。在聲樂演唱發展的歷程中, 對弱音技巧最為重視的莫過于美聲唱法了。在聲樂演唱時, 演唱者應該對聲樂作品的特點進行分析, 感悟出聲樂作品中所包含的情感, 能夠自由的將所有的高音進行能強能弱、強轉弱、弱轉強的轉換, 并且保證在強轉弱、弱轉強時達成一種自然柔和的狀態, 為聽眾帶來感官上的享受。因此, 為了更好地展現聲樂演唱, 弱音技巧進行訓練和運用就變得十分重要。充分重視弱音技巧的訓練與運用, 通過日常的弱音技巧訓練提升自身的演唱素養, 如此才能夠熟練地掌握和運用弱音技巧, 促使聲樂演唱的美感得以提升。
二、弱音技巧訓練概述
我們能夠清晰地發現在聲樂演唱的發展史中, 美聲唱法十分注重弱音技巧的運用, 演唱者的所有高音都應該自然柔和地做到能強能弱, 強轉弱, 弱轉強。弱音訓練指的是在氣息良好的情況下, 使喉頭保持相對穩定的狀態, 減少輸出氣息量以及發聲器官和肌肉的用力程度, 這樣發出的聲音其聲音位置是十分良好的, 并且具有頭腔的共鳴。在弱音訓練進行到高級階段時, 應該要達到“不僅需要保持喉頭的穩定狀態、良好的氣息支持以及相應的頭腔共鳴, 而且發出的還應當使微弱的音量”, 想要做到這樣的程度是較為困難的, 需要進行一步一步地聯系, 通過循序漸進的方式來對弱音技巧進行熟練地掌握。
弱音訓練是十分有效的訓練方式, 既可以訓練演唱者的氣息支持、喉頭穩定以及頭腔共鳴, 還能夠幫助演唱者學習小音量的聲樂演唱方法, 進而對聲樂作品展開更加完美的演繹, 使聽眾感受到其散發出的無限魅力。弱音訓練能夠簡化復雜的聲樂技巧, 能夠幫助演唱者在較短的時間里摸清聲音的位置, 并且提升聲樂演唱的水準。
三、弱音技巧的有效運用
1、音色的變化
音色變化在弱音技巧訓練中是十分重要的一個構成因素。眾所周知, 在聲樂演唱的過程中, 演唱者的音色會對聲樂作品的演繹效果產生極大的影響, 因此音色的變化也會在較大程度上影響到聲樂作品情感的表達。
在人們擁有歡快、愉悅的情感時, 其音色是明亮的;在人們擁有悲傷、失落的情感時, 其音色是低沉的。演繹不同的聲樂作品時, 需要具有不同的音色, 才能夠對聲樂作品的情感和美感進行準確地表達。所以音色的變化對于聲樂演唱來說是十分重要的表達方式。
2、強弱的處理
在通常情況之下, 專業的演唱者在對聲樂作品進行表達時, 會對聲樂作品的特色以及其具有的表演優勢進行著重分析, 并且十分重視強音弱音之間的處理。演唱者必須具有熟練的聲樂技巧以及扎實的演唱基礎才能夠自如地對強音弱音進行處理, 這樣在進行聲樂演唱時, 通過對弱音的強弱程度進行適當的轉換, 才能夠使聲樂作品中所蘊含的微妙感情得以展現。并且通過對弱音強弱的處理, 還能夠對聲樂演唱的流暢性進行有效地增強, 使聽眾得到如夢似幻的視聽享受。因此強弱的處理是演唱者在進行聲樂演唱中不可忽視的一各重要環節。
3、聲音的虛實
聲音的虛實在聲樂專業的教學中, 也是弱音技巧運用的教學內容之一。演唱者在對演唱聲樂作品的過程中, 會隨著自身情感的變化而出現漸強漸弱、漸緩漸快的變化, 從而能夠使聲樂作品得到情感上的轉換。為了使學生的聲樂演唱能力有所提升, 在進行聲樂演唱教學時, 教師應該在課堂上進行優秀聲樂作品的模仿活動, 這樣能夠對學生的學習狀況進行實際得了解, 并且促使學生對聲音虛實的處理方法進行種植。因此根據聲樂作品所具有的特點, 通過聲音虛實的有效轉化, 使聲樂演唱中出現情感的交替, 這對提升演唱者的聲樂演唱能力也具有較大的影響。
4、高潮的處理
高潮的處理在聲樂演唱弱音技巧的訓練與運用中, 通常都是大家十分重視的一個環節, 值得進行深入思考。聲樂作品的高潮部分指的是通過旋律和情感的逐步推進, 促使聽眾和演唱者產生情感上的共鳴。聲樂演唱的高潮處理, 可以通過鼓勵學生對優秀作品進行模仿或是創新表演方式來實現, 此舉能夠幫助學生有效地發現其在高潮處理方面存在的缺陷。在聲樂演唱進入高潮部分的時候, 演唱者應該將自身情感融入到聲樂作品之中, 對弱音技巧進行熟練地運用, 完美的演繹聲樂作品中所具有的內涵和情感, 并且幫助學生了解高潮處理在弱音技巧訓練中的重要性。因此在聲樂演唱弱音技巧的訓練與運用中, 高潮的處理是需要著重注意的。
四、結語
本文對聲樂演唱中弱音技巧的訓練與運用進行了研究, 對弱音技巧在聲樂演唱中的重要性進行了闡述。弱音訓練在聲樂演唱中屬于不可忽視的重要組成部分, 既能夠幫助演唱者找準聲音的位置, 還能夠提升演唱者在聲樂演唱中咬字的清晰度以及準確性, 甚至還能夠保護演唱者的嗓音, 以此有利于藝術生命的延長, 最為重要的一點就是能夠幫助演唱者提升其自身的藝術修養。因此對于聲樂演唱來說, 應該熟練地掌握弱音技巧的運用, 并且在演繹聲樂作品時充分發揮弱音訓練的優勢, 對其他發聲訓練進行綜合, 促使演唱者的整體能力得以提升。對聲樂演唱中弱音技巧訓練與運用進行研究, 不僅能夠完善演唱者的藝術生涯, 而且能夠為聲樂藝術的發展與進步提供有效的助力。
摘要：弱音演唱在聲樂演唱中屬于難度較大的演唱方式, 若想更好地完成聲樂演唱, 就需要對弱音技巧進行熟練地運用, 本文首先對弱音技巧訓練及其運用在聲樂演唱中的重要性進行了闡述, 而后通過弱音技巧訓練對其運用, 以期能夠使演唱者了解弱音技巧對于聲樂演唱的重要性, 并且提升弱音對弱音技巧的運用能力, 以此提升自身的演唱水平。
關鍵詞：聲樂演唱,弱音,運用
參考文獻
[1] 許寶倩.聲樂演唱中弱音技巧的訓練與運用[J].黃河之聲, 2016, (18) :106.
[2] 王瑩.聲樂演唱中弱音技巧的訓練與運用[J].藝術研究, 2016, (03) :152-153.
運用與思考范文第4篇
1認識不深
學校只重視硬件建設, 忽視軟件建設。近年來, 不少學校都配備了電腦教育及遠程教育設施, 但是目前農村小學缺乏專門的人才, 能夠運用多媒體進行教學或者自制CAI課件的人少得可憐, 加上目前農村學校大多數教師年齡偏大, 對新知識、新設備的接受難以一蹴而就, 因此, 當前現代教學媒體的使用率普遍不高, 對教學改革作用不大。某些教師對使用電教手段的意義或作用認識不深, 看法有誤。如認為使用電教手段是擺花架子, 用太麻煩, 不用也能完成教學任務。
2應用不廣
電化教學在我國有廣闊的前景, 但目前農村小學語文教學大多局限中心學校村片小學, 特別是農村山區小學沒有得到大面積地推廣。
3使用不當
(1) 操作有誤。許多教師對電教手段的操作不熟, 教學不能得心應手。如使用幻燈投影儀時不會調焦, 用后忘記關電源開關使用錄音機、VC、DVD時對其操作的步驟和方法不甚了解。
(2) 使用失重。年老老師懶于運用電化教學媒體, 上課時只是使用“一把尺子、一本本子、一個調子”的傳統教學模式, 教學手段落后單一, 教學效率不高就可想而知了;而一些年輕教師也只是在公開課時才使用一下, 片面追求使用率, 教學中非CA課件不可, 課件制作求大、求多, 令人眼花繚亂, 而留給學生動手、動口、動腦的時間少。電化教學成了教學的點綴或電灌。
(3) 不講實效。電教手段的運用違背了教學規律, 降低了教學效率。配樂朗讀示范, 播放的音樂音量過大, 喧賓奪主;有的幾百字的課文全部抄在幾張投影片上, 投影片完全取代課本;有的分析課文前后反復播放錄像教學片, 造成“只見音像不見文”的“電灌”現象。
(4) 不得其時。語文教學哪個階段、哪個環節運用哪種電教形式, 什么時候用, 沒有找準最佳著力點, 致使電教手段的優勢沒有得到充分發揮。
農村小語教學, 如何充分運用現代教學手段呢?
首先要轉變觀念, 樹立現代教育意識。
各級領導要重視電化教學, 學校要把運用現代教育技術工作納入整體規劃之中, 提高現代教育設備使用率、電教課率;提高對電教手段、作用和功能的認識, 進而提高教學質量, 全面實施素質教育。
其次是抓好配套建設加大教研力度。
一方面通過各種途徑, 硬件軟件同步上, 并逐步把電教工作重點轉向村片小學, 使電化教學得以普及。另一方面, 要加大語文教學運用電教手段的教研力度, 定期開展現代教育技術培訓和課題研究, 讓年老教師通過定期培訓、示范講座、電教比武等方式提高教師在教學中使用電化教學的能力, 使更多的教師投入其中。其三, 教師要加強學習和研究, 增強電教在教學運用中的目的性、合理性、實效性。
(1) 遵循媒體使用原則。在小學語文教材中, 有些課文內容學生比較熟悉或淺顯, 學生容易理解, 不必運用電教媒體。對于那些學生感到陌生的、難于理解的、用傳統教學媒體無法講清的, 或者雖能講清, 但花時多、效率低的課文內容則盡可能采用電化教學。在小語課中, 教學要求各不相同, 運用電教媒體也有所不同。如有的課需錄音, 不需幻燈;有的既需幻燈又需錄音;有的還要求同步使用;有的則需光盤或制作CAI課件?？傊裱?ldquo;1+1”大于的原則。
(2) 選擇最佳作用點和最佳時機進行電化教學。在整體感知時用。在整體感知階段, 采用CAI課件和在配樂畫面, 能使學生產生強烈的第一印象, 從而喚起興趣, 激發情感。如在教學《桂林山水》一文時, 教師用一段話把學生導入情境:“今天老師要帶同學們去游覽勝地桂林。我們坐飛機往南飛, 走下飛機展現在我們眼前的水光山色, 真像一幅美麗的圖畫。你們看——”老師點擊鼠標, 映出了大幅的桂林山水全景圖, 揚聲器中響起全文的朗讀, 學生一下子被吸引住了, 桂林山水的整體美就自然映入學生的腦海。
在攻克教學難關時用。教材的重點內容, 往往亦是難點、關鍵問題, 單靠教師的講解, 學生難以真正理解。此時, 借助電教手段, 就可迎刃而解。如教《詹天佑》, 學生對鐵路為什么要設計為“人”字形, 這樣設計有什么好處難以理解, 這時運用電教手段演示, 學生一下子就豁然開朗了。
在分解訓練時用。語文這門學科, 要注重訓練。如進行語言表達訓練時把內容用幻燈、投影、電視、遠程教育光盤等形象的展示出來, 學生看后進行口語或書面語表達訓練, 可以有效地提高學生的語言表達能力。
在反饋糾錯時用。如讓學生把自己的朗讀錄下來, 再與教材錄音對照, 反饋糾錯;拿出事先寫好的投影片讓學生做題, 以檢驗當堂的教學效果;把學生作文中帶有共同性、傾向性的問題制成幻燈片, 指導學生修改作文。
在優化教學過程時用。如有位教師教《長征》一文, 導入時放長征的錄像, 使學生身臨其境并受到熏陶。在分析“萬水千山只等閑”時投影紅軍長征的路線圖;在分析“大渡橋橫鐵索寒”時, 投影大渡河的圖片;在全詩分析之后進行朗讀訓練時, 老師再放表現長征的錄像畫面, 學生看著畫面集體朗讀全詩。教師整節課不斷的使用電化教學, 學生不斷地接受新的刺激, 學習情緒始終飽滿, 優化了課堂教學。
在鞏固擴展時用。電教手段在教學的鞏固擴展階段可大顯身手?；虿贾米鳂I、總結課文, 或作復述、續編故事。如《海底世界》學完后, 投影色彩斑斕、光怪陸離的海底景色, 請學生作一次海底世界的假想旅行, 進行創造性復述訓練, 不僅鞏固了文中學到, 還充分發揮了想象。
(3) 要根據最優化理論進行教學。在小語課中運用電化教學, 教師應根據最優化理論, 結合教學目標、課文特點、學生實際、媒體功能, 選擇最切合教學需要的電教媒體, 加以優化組合。如指導學生描寫一種水果, 需要讓學生了解水果的生長過程和外形、顏色、味道等特點。我們可以利用錄像超越時空的特點顯示水果生產過程中各階段的情況, 然后多角度地觀察水果的外形和顏色, 至于水果的味道, 則可以用實物作媒體, 親口品“味”。
媒體組合的方法是多樣的。我們既要看到現代教學媒體的優勢, 又要看到傳統教學媒體的優勢, 取長補短, 互相配合, 發揮媒體的整體功能, 切實提高教學質量。運用電教媒體開展教學, 任重而道遠。只要我們提高認識, 開展校本教研, 不斷學習提高, 總結經驗, 探索規律, 現代教育技術將更加絢麗多姿, 提高教學質量, 提高學生素質將取得事半功倍的效果。
摘要：多媒體教學要在農村語文教學中發揮優勢, 必須轉變觀念, 樹立現代教育意識, 抓好配套建設, 加大教研力度。根據最優化理論教學。
運用與思考范文第5篇
一、經濟責任審計結果應用中存在的問題
(一) 缺乏經濟責任審計意識
隨著國家制度的不斷完善, 經濟責任審計工作能夠有秩序, 有重點地開展, 不斷增強的經濟責任審計結果的職能和權威性。但在經濟責任審計結果的實際應用過程當中, 缺乏具體統一的責任界定和審計結果檢驗標準, 使得經濟責任審計結果的準確性, 客觀性, 公正性, 可靠性受到了質疑, 進而導致經濟責任審計結果的職能被忽視。而相應的經濟責任審計工作流于形式化, 缺乏應有的利用價值和現實意義。在開展經濟責任審計工作的過程當中, 其相應的審計內容, 結果與組織人事等部門的實際需求有較大出入。再加上其審計的范圍較小, 很難科學準確全面地反映領導干部在任職期間內的工作情況。而這種缺乏說服力的審計結果, 嚴重影響了經濟責任審計的質量。同時, 在經濟責任審計結果的應用過程當中, 由于其相應的部門缺乏應用意識, 針對審計結果, 往往注重微觀的多, 而忽略宏觀的少, 不僅影響了經濟責任審計結果的質量, 同時, 還使得部分經濟責任審計的結果不能被直接運用。
(二) 缺乏健全的審計機制
在我國現階段的經濟責任審計工作開展過程當中, 大部分都是離任審計, 而且還是先離任后審計。這樣的經濟責任審計方式具有一定的滯后性, 同時嚴重影響了經濟責任審計結果運用的效果和意義。在開展經濟審計的過程當中, 被審計的領導干部已經離職或升職, 無論最終審計出多大的問題, 都很難實施相應的審計決定, 而審計結果的應用也變為空談。另一個方面則是要執行的審計處理工作, 就要落實到原單位, 如此一來, 就增大了接任者的工作壓力, 而相應的審計決定難以實施, 因而造成領導干部的經濟責任審計工作變成了走過場, 難以達到真正的審計目的。從目前的形勢來看, 各個地方都建立了相應的經濟責任審計會議制度, 但由于相關的企業和單位不能充分認識到其主要職能, 在開展相應經濟責任審計的過程當中具有較強的隨意性, 進而導致其經濟責任審計的結果難以真實反映具體的情況。發生該現象的主要原因, 則是因為在經濟責任審計工作開展的過程當中, 缺乏健全的審計整改, 督促, 落實, 責任追究等相應制度, 使得經濟責任審計工作浮于表面化, 難以達到經濟責任審計結果運用的要求。
二、加強經濟責任審計結果應用的思考
(一) 建立科學的評價體系, 增強經濟責任審計結果的實用性
經濟責任的范圍非常廣泛, 其中不同的領導干部之間的經濟責任范圍不同, 如此一來, 就加大了經濟責任審計的難度。為了有效保障經濟責任審計結果的準確性, 且能夠在實際的工作過程當中能夠加強經濟責任審計結果的應用, 則需要充分結合各領導干部及部門之間的職能來確定相應的經濟責任審計范圍。同時在實際工作的過程當中, 能夠建立統一的具體的審計評價標準, 以此有效保障經濟責任審計評價的公正性, 可靠性, 以此有效增強經濟責任審計結果運用的可行性。在開展經濟責任審計工作的過程當中, 則需要有效明確責任界定和評價規范, 以有效把握各部門之間的差異, 且能夠明確不同性質部門領導的經濟責任審計評價標準, 以做好相應的定性分析和定量量化工作, 進而確立相應的經濟責任審計評價標準。這就要求相應的紀檢監察, 組織人事和審計部門能夠充分聯合起來, 以結合具體的審計工作制定經濟責任的界定標準, 并能夠建立一整套科學的評價體系, 以此有效保障經濟責任審計結果的實用性性。
(二) 提高經濟責任審計水平, 夯實經濟責任結果運用的基礎
在經濟責任審計的過程當中, 要求其相應的工作人員能夠具備良好的政治素質, 且能夠熟悉審計業務和流程, 在工作的過程當中能夠全面提高經濟責任審計的水平, 以此不斷落實經濟責任審計工作。事實上, 經濟責任審計的涉及內容較多, 政策性較強, 內容復雜, 工作量較大, 這就對經濟責任審計工作人員提出了更高的要求。在實際的工作過程當中, 則要求其相應的審計人員能夠創新審計理念, 以有效加強財政收支的審計, 同時還要針對性地開展審計工作, 有效增強其審計結果的準確性。如在領導干部任職期間的審計過程當中, 可以就其任職期間重大經濟決策進行經濟責任審計工作, 以科學準確全面地反映領導干部在任職期間內所履行職責的所有項目, 以此夯實經濟責任審計結果的應用基礎。為了有效提高經濟責任審計結果的準確性, 有效加強經濟責任審計結果的應用, 還需要不斷加強經濟責任審計專業培訓工作, 不斷提高其審計人員的工作素質。同時, 在經濟責任審計的過程當中, 還需要不斷完善經濟責任審計結果運用的機制, 健全相應的應用機制, 以確保相應的部門和工作單位能夠充分發揮其職能, 在工作的過程當中能夠不斷加強其責任意識, 以有效提高經濟責任審計結果的客觀性和真實性。在經濟責任審計的過程當中, 可以結合具體的審計內容確立相應的審計標準, 通過針對性的經濟責任審計工作, 有效提升經濟責任審計結果的實用價值。
(三) 加大審計力度, 增強經濟責任審計結果的時效性
在經濟責任審計的過程當中, 為了有效增強經濟責任審計結果的時效性, 則需要結合具體的審計工作, 以加大審計力度, 針對領導干部離任, 升職, 審計工作開展的太晚等多種情況, 以積極探索經濟責任審計工作的新方式, 以調整經濟責任審計工作開展的時間, 有效增強經濟責任審計結果的應用功能。因而在經濟責任審計工作開展的過程當中, 則需要調整其審計方式。由原本的離任后一次性審計有效向任期內經常審計轉換, 將任職期間的審計工作作為經濟責任審計工作開展的重點, 有效加強其任職期間的審計工作, 以此有效保障其實結果的決策性。在開展審計工作的過程當中, 則要求其相應的管理部門能夠與審計機關進行有效的溝通, 進而結合實際情況提出經濟責任審計名單。而相應的審計機關能夠結合管理部門的要求, 以有效突出審計重點, 以不斷提高經濟責任審計的效率。同時, 在審計的過程當中, 還需要結合實際情況以有效縮小經濟責任審計的范圍, 以通過針對性的審計工作, 以有效保障經濟責任審計結果的層次質量。
三、結語
綜上所述, 為了有效加強經濟責任審計結果的應用, 則需要逐步提升經濟責任審計結果的準確性, 可靠性和實效性。在開展相應審計工作的過程當中, 能夠建立科學合理的審計評價體系, 在提高經濟責任審計結果質量的同時能夠加大審計力度, 以此有效增強經濟責任審計結果的有效性。這就要求其相應的審計人員能夠充分認識的經濟責任審計結果的重要性, 能夠不斷提高自身的業務水平, 有效落實相應的審計工作, 以促進經濟責任審計結果能夠切實運用到位。
摘要：在經濟責任審計工作當中, 加強經濟責任審計結果的應用, 能夠充分發揮經濟責任審計的職能, 有效提升其威懾力。而隨著我國經濟責任審計制度的不斷完善, 對經濟責任審計結果的運用提出了更高的工作要求。因而在現階段的經濟責任審計結果運用過程當中, 如何更好地應用經濟責任審計結果是一個值得思考的問題。
關鍵詞：經濟責任,審計結果,思考
參考文獻
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[2] 喬春霞, 王衛丹.淺談經濟責任審計結果運用[J].財訊, 2018 (2) .
運用與思考范文第6篇
在評價實施過程中, 存在諸多問題, 評價指標體系確定不夠科學, 評價結果缺乏區分度, 形式主義傾向明顯等等。從目前的實際情況來看, 三個方面的作用都沒有能很好地發揮出來。從校本運用來看, 既沒有能發揮評價結果在學生學業發展、生涯規劃等方面的指導作用, 也沒有發揮其在改變學校人才培養模式方面的指導作用。從高校招生來看, 更沒有能發揮其在高校招生錄取中的“重要參考”作用。出現這種情況的原因是多方面的, 我們當前急需要做的工作, 是努力探索將評價結果進行切實有效的校本運用, 讓評價結果能夠在促進學生的學業發展、人格健全等方面發揮作用, 進而發揮其在幫助學生進行人生規劃等方面的作用, 為學校轉變人才培養模式提供幫助, 最終在高校招生錄取等方面發揮應有的作用。
一、評價指標不夠科學, 評價結果缺乏區分度
教育部《意見》要求學生綜合素質評價從“思想品德”“學業水平”“身心健康”“藝術素養”“社會實踐”等五個方面進行評價, 而且要有“具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料以及其他有關材料”。如“思想品德”板塊, 要有“為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢群體提供無償幫助, 到福利院、醫院、社會救助機構等公共場所、社會組織做無償服務, 為賽會保障、環境保護等活動做志愿者”等活動記錄或事實材料。目前的高中學生綜合素質評價系統沒有科學的評價指標體系, 更重要的是評價過程重“定性評價”而輕“定量評價”, 造成評價結果沒有區分度。
我們先看看隨機抽取的高2016屆兩個學生的“綜合素質評價報告”中的部分內容。
【思想品德】甲學生:品德優秀, 熱愛黨、祖國。對身邊的各種現象能給出自己的恰當的評價。在學習生活中, 尊敬師長, 熱愛同學, 是同學們學習的榜樣。能夠遵守公共秩序, 舉止文明, 誠實守信。遵守學校管理制度。
乙學生:有法律意識、公德意識、環保意識, 誠實守信, 自信、自尊、自強、自律, 勤奮, 有愛心, 樂于幫助他人。遵紀守法, 維護公德, 關心集體。遵守公共秩序, 愛護公物, 維護公共設施和公共衛生。樂于參加集體活動, 能夠為實現集體目標付出努力。善于與他人合作共同完成任務。能評價和約束自己的行為, 善于與他人交流與分享, 尊重并理解他人。品德優秀, 有良好的行為習慣。
這兩段報告都是描述性的定性評價, 而不是科學有效的定量評價。從這樣的報告中, 誰能看出兩個學生在“思想品德”方面有什么不同呢?孰優孰劣, 孰高孰低呢?這樣的評價報告在高考錄取中怎么運用的, 我們不知道。我們甚至認為這樣的素質報告不但是做無用功, 而且負面影響很大, 教學生學會弄虛作假, 教學生學會敷衍了事, 因為學生在形成報告的過程中大多是從網絡上復制粘貼的, 甚至原本應由學校、家長、老師、同學多個評價主體完成的工作, 實際上由學生本人代勞了, 學生在評價中往往只看到自己的優點, 甚至編造自己的“優點”, 忽略或不承認自己的缺點, 讓我們在評價結果中幾乎看不到學生有什么缺點或不足。這樣的素質評價很難客觀公正, 其實際運用價值就更難說了。
二、評價結果難以量化, 校本運用沒有操作性
學生綜合素質評價的主要方式是通過其日常行為表現來評定其各方面的素質。在操作過程中會遇到很多的實際困難。因為人的行為表現和人的素質之間的關系十分復雜:有的行為并不代表某種優良素質, 如平時喜歡表現自己的學生在老師面前表現得非常勤快, 并不能說明這個學生就具有勤勞的素質;有的素質可以通過行為表現出來, 如孝敬父母, 有的素質則很難通過行為或至少無法在短期內通過行為表現出來, 如愛黨愛國。正是由于這種種原因, 造成綜合素質評價的結果很難量化, 也就不便運用。
因此, 我們在進行評價的時候, 既要講“大道理”, 從國家大事、世界大事、人生觀、世界觀等方面進行定性評價, 更要從學生日常行為表現中的細節入手, 發現那些“細枝末節”中體現出來的素質和修養, 并根據對這些“細節”的詳實記錄進行量化, 使評價結果定性評價與定量評價相結合, 具有可操作性。
要充分發揮高中學生綜合素質評價的作用, 實現綜合素質評價結果的校本運用, “以評價促發展”, 主要是對學生學業發展、生涯發展等方面的指導, 要通過評價指標的導向和評價結果的反饋, 引導學生實現自我認識、自我教育。
三、校本運用勢在必行, 必須突出導向與實效
校本運用的目的在于通過探索綜合素質評價結果在學生學業發展等方面的指導作用的同時, 進一步運用于高校招生錄取, 進而指導學生的職業規劃、生涯規劃, 讓綜合素質評價成為促進學生全面、主動、和諧發展的重要導向機制。
1. 建立評價體系, 確保評價結果有效運用。
在學生綜合素質評價的過程中, 制定一套可操作、可量化的科學有效的評價體系, 使評價結果既有描述性的定性評價, 更有可量化的定量評價。學生的品質、能力等綜合素質屬于內隱的素質, 只能通過外顯的行為或反應來做出間接的推斷和評價。所以, 學校在制定評價體系的時候, 要充分挖掘學生的潛在發展優勢, 創造各種表現和展示的機會, 搭建廣闊的平臺, 以獲取直接的、豐富的、詳實的學生綜合素質發展信息, 為客觀評價提供依據。學校要根據學生的年齡特點和多樣性需求, 設計豐富多彩的主題活動, 讓學生“有話說”“有事做”, 并以此進行量化評價。如通過組織各種社團, 包括文學社團、環保社團、生物社團、話劇社團、辯論社團等, 引導學生根據自己的愛好和能力有選擇地參加, 也可通過班會、演講賽、辯論賽等活動主題的設計來實現。
2. 加強理論研究, 推動評價結果校本運用。
學習運用素質教育理論、高考錄取制度改革文件、多元智能理論、人力資源管理理論、生涯發展理論來挖掘新背景下高中學生為滿足高考錄取制度改革、學業發展、終生學習發展和生涯發展應具備的基本素養, 主要是個人生涯發展所需要的核心素養、學科素養和其它素養。例如, 多元智能理論就揭示了具有不同智能的人在其職業發展上有不同的優勢, 職業勝任理論就揭示了不同職業所需要的專業素養。據此, 我們就要學習這些方面的理論, 研究解讀每一個學生的綜合素質評價結果中顯現的優勢特色, 并以此指導其學業選課、興趣特長發揮、高考專業選擇、生涯發展設計等。學校還要根據這些科學理論, 分析課程設置是否合理, 應該開設什么校本課程, 讓學生有課可選, 在自主選修中獲得核心素養, 助推生涯發展。
3. 堅持“以評促育”, 運用評價實現深度發展。
美國著名教育評價專家斯塔弗爾比姆指出:“評價的重要意圖不是為了證明, 而是為了改進。”綜合素質評價的最終目的是以此為契機和手段促進學生綜合素質的提高, 促進學生健康和諧地發展。綜合素質評價結果的校本運用, 就是通過評價幫助學生自我診斷, 發現自己在成長過程中存在的問題, 并提出改進和調整的策略, 發揮綜合素質評價獨特的育人功能。通過評價結果的反饋, 讓學生在老師的幫助下從不同角度審視自己發展的現狀, 不斷調節現狀與目標間的差距, 不斷地向目標邁進, 從而實現教育與自我教育的結合。老師要及時利用評價結果捕捉教育時機, 抓住學生發展的關鍵點指導、激勵學生發展;學生要透過老師和同學對自己肯定性的評價增強自信, 抓住尚未意識到或需要努力拓展提高的方面, 實現進一步的深度發展。
摘要：實施高中學生綜合素質評價, 有利于開發學生潛能, 更好地實施素質教育, 推動高中課程改革, 促進教師自身素質的提高。由于評價指標不夠科學, 評價結果缺乏區分度, 評價結果難以量化等原因, 評價結果的校本運用缺乏操作性, 難以有效開展。
關鍵詞：評價結果,校本運用,高中學生,綜合素質
參考文獻
[1] 蔡敏.高中學生綜合素質評價:現狀、問題與對策[J].教育科學.2011.01。
[2] 黃志紅.新課程背景下普通高中學生綜合素質評價的研究與構想[J].課程·教材·教法.2006.11。