拼音字母歌范文第1篇
《漢語拼音方案》是漢字的拼寫系統，它由26個拉丁字母組合而成，這26個拉丁字母是世界通行的拼音文字音素。漢語拼音字母在圖書排版中究竟應以什么字體為標準體，在現今圖書乃至辭書排版中，似乎仍沒有統一的規范。本文試以a、g為例，探討漢語拼音小寫字母印刷形態的規范。
漢語拼音字母有沒有標準印刷形態？如果有，它的標準印刷形態是什么？通過調查已出版的相關圖書，我們發現漢語拼音字母的排版主要是兩種字體：一種是以a、g為代表，通常被稱為羅馬體，羅馬體是指傳統的拉丁字母印刷體，它的筆畫不是統一粗細，而是寬窄錯落，帶有襯線;另一種是以ɑ、g為代表，通常被稱為哥特體，哥特體一般是指增加了審美趣味的手寫體，它的筆畫粗細均等，沒有襯線。
我們在編輯工作中，常常聽到這樣的說法：漢語拼音小寫字母a、g的印刷形態應該是ɑ、g這種樣子?？墒侨绻穯枴皯摗边@樣的依據，多半沒有人能回答得清楚。那么到底有沒有相關的規定呢？當然有，是不是就是編輯們案頭常備的《現代漢語詞典》呢？當然不是，因為商務印書館的《現代漢語詞典》只是工具書，它不是“規則”。不過由于《現代漢語詞典》處于事實上的漢語權威地位，而它的拼音表使用的正是哥特體，所以已經有越來越多的圖書把a、g排成ɑ、g，尤其是教材教輔，幾乎已全都排成ɑ、g。
一個國家的本國語言文字的印刷及書寫形態，應該以本國發布的正詞法中規定的基本規則為最高準則。代表國家層面的規范性文件或相關出版物一般都會采用標準字體書寫以起示范作用?，F代西方國家將羅馬字體視為其標準字體，所以按照這種通行做法，“漢語”的英譯名為“Hanyu”，但是按照《現代漢語詞典》所示，“漢語”拼寫為“Hɑnyu”，不免讓使用者心生疑慮。許多對外漢語教材中的拼音都是用外國讀者熟悉的羅馬體，但這些讀者如果看到中國學生的教材拼音是哥特體，必然會困惑。隨著中外交流日益廣泛，越來越多外國人也在學習漢語拼音，對漢語拼音字母標準印刷字體的規范已經勢在必行了。在很多語音體系中，a、g與ɑ、g是絕不能簡單替換的字母形態，如潮汕話必須用a、g注音，而滿語則必須用ɑ、g注音。
因此，漢語拼音小寫字母印刷形態的規范勢在必行，但究竟應該以什么為規范呢？事實上，國家對此早已有明文規定。
拼音字母標準印刷形態就是羅馬體，對于a、g來說，其正確的印刷形態就是a、g。第一屆全國人大第五次會議于1958年2月11日批準并發布了《漢語拼音方案》，這其實就代表了國家已經以最高權威的形式確認了漢語拼音字母的法定形態。因為全國人民代表大會是國家最高權力機關。我們通過檢索中華人民共和國教育部政府門戶網站，可以很方便地搜索到該版《漢語拼音方案》的內容。如下圖所示，我們可以清楚無誤地看到A、G所對應的小寫字母形態是a、g。
而且即便是在使用拼音文字系統的西方國家，哥特體或者說等線體也并非標準字體，所以我們會發現微軟首創的等線體Arial只有ɡ而沒有ɑ，Windows系統默認安裝286個西文字體，有完整的“ɑ、g”體只有37個，它們在西方人的觀念中其實更近似于“手寫體”或者“變體”。所以在嚴肅的西文書籍排版中，一般全書的正文不會使用這種“手寫體”或“變體”，而羅馬體則是絕對的主角?；氐轿覀儑鴥鹊膱D書排版中，我們認為在普通讀物中，使用ɑ、ɡ形態作為美學趣味的補充無可厚非，但在專業領域或教材教輔中使用哥特體則不太妥當，因為這相當于把“例外”等同于“規則”。
1962年7月，第三版《新華字典》用附錄的形式將拼音字母的印刷體和手寫體做了非常清楚的明確區分，在這一版本，我們可以清楚看到a、g是漢語拼音印刷體，而ɑ、g則是漢語拼音手寫體?？梢哉f，第三版《新華字典》把《漢語拼音方案》的印刷體和手寫體規定落到了實處。而且《新華字典》的這種區分方式與國際主流的做法是完全一致的。這種區分直到今天也是恰當的，可惜之后的幾版《新華字典》沒有再堅持這種區分，不知道是否是受到了《現代漢語詞典》的影響。
就目前的實際情況而言，漢語拼音并非僅僅是漢字的附屬物，它是用拉丁字母做成的注音系統，這個系統已經可以脫離漢字被獨立地閱讀，意味著它已經取得了某種“拉丁文字”的地位，而拉丁文字的印刷形態約定俗成就是羅馬體，這與全國人大的規定也是一致的。
也有一些學者認為，漢語拼音字母只是純粹的注音字母而不是“文字”。如果真的只是注音字母，那么我們更不能含混的是：ɑ、g作為注音字母，在專門的發音記錄體系中有特殊的含義，尤其不能與a、g混為一談。漢語拼音中，ai、an、ia三個韻母屬a音位，ɑng、iɑng、uɑng、ɑo、iɑo、uɑ六個韻母屬ɑ音位，如果改變它們的寫法，將羅馬體全部換成哥特體，意味著拋棄a音位而直接換用ɑ音位，這樣做是否符合音韻學的規定？無獨有偶，我們在國際音標體系中發現：八個正則元音（清元音）i、e、 、a、ɑ、 、o、u中，a和ɑ是兩個并列的元音，我們希望這些學者先認真回答這個問題：在國際音標中是否能跳過a元音只選擇ɑ元音，再決定漢語拼音是否能拋棄a音位而直接換用ɑ音位。
1982年8月，為了與國際主流文化接軌，中國作為發起國，向國際標準化組織ISO提交了《中文羅馬字母拼寫法》提案，提案原樣提交了1958的《漢語拼音方案》，27個邀約國除美國反對外一致通過，這就是著名的《ISO-7098標準-中文羅馬字母拼寫法》。它標志著漢語拼音在國際上得到了認可，并且以此文件作為漢語拼音在國際上推廣使用的最重要依據，因為它以標準化的方式對國際上使用漢語拼音進行了統一規范。該標準于2015年12月15日正式出版。在a、g問題上，《ISO-7098標準-中文羅馬字母拼寫法》僅僅是以“國際條約”的形式重申了1958年拼音方案，不能也并未做出任何新的規定。很明顯，在此框架下，如果執意（黃海）拼成“手寫體”的樣子Huɑnɡhɑi，只會給使用者增加困擾。
綜上所述，關于漢語拼音小寫字母印刷形態的規范，國家早在1958年就已明文規定，且始終未變。那么究竟為何哥特體ɑ、g作為拼音字母會大行其道，以至于羅馬體a、g作為拼音字母在教材教輔中日漸勢微？原因很復雜，也很難說清。目前能追溯到的線索證明，小學生的語文課堂是最初使用哥特式“手寫體”漢語拼音的發源地。因為粉筆板書就是“手寫體”，很難寫出襯線，最易于書寫、節約時間的字體當然是不分粗細的等線體。由于小學教師的示范作用，小學生的模仿抄寫，后來哥特體漢語拼音字母使用范圍越來越大，逐漸發展到字典、詞典、教材、教輔都使用這種字體。值得注意的是，1983年2月10日，《人民日報》第三版發表了兩篇文章，用以紀念《漢語拼音方案》公布25周年，它們是呂叔湘寫的《〈漢語拼音方案〉是最佳方案》和王力、周有光合寫的《進一步發揮〈漢語拼音方案〉的作用》。雖然當時哥特體拼音字母已經開始流行，但在這兩篇文章中，所有的拼音字母都一致使用的是羅馬體。呂叔湘在文章中還特別指出“字母是否容易辨別”是討論一種拼音方案優劣的主要因素之一。顯而易見，哥特體雖然容易書寫，但在“容易辨別”這一項是比不上羅馬體的。羅馬體字母的襯線不僅有助于辨別詞形，而且還能指引讀者的視線順著基準線運動從而提高閱讀速度。
我們有充分的依據認為：把課堂上便于書寫的教學字體當作圖書的標準印刷字體是不恰當的，尤其在中外交流日益廣泛深入的背景下，作為中文教學的重要工具，漢語拼音必須要盡早正本清源，統一標準。否則只會增加學習者的困難，也會給作者、編輯們帶來不必要的麻煩。比如在一本以英語為母語以成年人為讀者對象的漢語教材中，中文漢語拼音用“手寫體”——哥特體;英譯漢語拼音又是用印刷體——羅馬體，如此這般不知道增加了多少作者、編輯來回轉換、檢查、校對的麻煩，可是對讀者來說這一切不僅是“無用”之功，甚至還是讓他們更加困惑的無謂“干擾”。
（作者單位：江西高校出版社）
拼音字母歌范文第2篇
盧龍縣第三實驗小學 丁玉杰
教學目標：
1、知識目標：
(1)能夠聽懂，會說，會讀音標/j/ /I/ /aI/和例詞young、yard、candy、party、cry、fly等。
(2)掌握字母y在不同單詞中的發音規則。
2、能力目標：
(1)促進學生養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識，并引導學生積極參加小組活動。
(2)培養學生的分析總結能力。
3、情感目標：
(1)進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。
(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
教學重難點：
(1)能夠聽懂，會說，會讀音標/j/ /I/ /aI/和例詞young、yard、candy、party、cry、fly等。
(2)掌握字母y在不同單詞中的發音規則。 教具準備：
多媒體課件、音標卡片、單詞卡片等。 教學過程：
Step1 Warming up
1、師生問候。
2、共唱歌曲Phonics song-A is for apple. Step2 Leading in 教師出示一個盒子，問學生“Please guess what’s in the box?”在學生進行猜測之后，出示三個不同顏色的蘋果。然后問學生“Can one apple tree have the three kinds of apples?”學生回答“No”，然后告訴學生“We have a magical apple tree，it will have three kinds of apples，please follow me to see it.But first, you should finish three tasks.” Step3 Presentation
1、幻燈片出示歌詞“Y is for yellow，/j/ /j/, yellow.”學生大聲唱出。然后出示四個蘋果的幻燈片，告訴學生“Here are four apples, they are four words, please choose one and sing it just like yellow.”分別找四個學生讀并且唱出這四個單詞。同時分別給這四位學生一個寫有字母y發音為/j/的單詞卡片，請他們粘到黑板上。然后全體同學一起唱用這四個詞所更改的歌詞。
讓學生小組討論這幾個單詞中字母y的發音規則。學生回答:當字母y在詞首時，發音是/j/。讓學生選出/j/這個音，然后貼到黑板上面畫的籃子上。并告訴學生們“Now，our apple tree y has the first kind of apple.”
2、教師指著最后一個單詞yummy，“ The first y sounds like /j/，and what does the last y sounds like?”學生回答/I/。
出示字母y的發音為/I/的單詞，學生大聲朗讀。然后用手心和手背互拍拍出所給單詞的音節(手心拍代表重讀音節，手背拍代表非重讀音節。)
出示一個嬰兒和糖果的圖片，對學生說“Please tell me some words with y，and y should sound like /I/.”引導學生回答出baby，candy，happy等之后，出示一個tongue twister：A lovely happy baby has a very yummy candy. 讓學生以小組形式練習之后，再展示給全體。選出優秀的一組將四個寫有字母y發音為/I/的單詞的蘋果貼到黑板的蘋果樹上。
出示部分輔音字母加y結尾的雙音節或多音節單詞，讓學生總結字母y的第二個發音規則。“當字母y在雙音節或多音節詞尾，前面還有一個輔音字母時，y的發音是/I/。然后選出這時y的發音卡片，讓學生粘到黑板上面畫的第二個籃子上。并告訴學生們“Now，our apple tree y has the second kind of apples.”
3、教師出示單詞my，學生讀出后，詢問學生字母y的發音，然后再讀出幾個字母y發音為/aI/的單詞，學生搶答拼寫出。然后幻燈片出示這些單詞my，shy，try，fly，學生大聲讀出，并拍手表示這些單詞的音節，問學生“What does y sound like in these words?” 學生回答“/aI/”。然后繼續出示一些學生們不太熟悉的單詞by，cry，dry和why，引導學生正確讀出，并讓學生將四個寫有字母y發音為/aI/的單詞的蘋果貼到黑板的蘋果樹上?？偨Y發音規律。
將音標卡片/aI/貼到第三個籃子上，教學生如何正確發出這個音。并告訴學生們“Now，our apple tree y has the third kind of apples.” Step4 Practice
1、Playing a game—Picking up the apples 教師：Now，the magical apple tree has so many apples，let’s pick them up，OK?”教師示范摘下一個蘋果，大聲讀出，并粘到對應的籃子上。如：yes，Y for /j/. 然后找學生來摘蘋果。
2、Singing 幻燈片出示自編歌詞Apple tree, apple tree, I have a “y” apple tree. The apple /j/, and the apple /I/, and another apple /aI/. 利用英文兒歌Apple tree的旋律唱出。 Step5 Consolidation
發給學生們一個表格，讓學生們根據字母y的發音規則，盡塊地寫出對應的單詞。然后選出寫得最好的三個人，分別得到一個蘋果作為獎勵。
板 書 設 計
教 學 反 思
盧龍縣第三實驗小學 丁玉杰 小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，都是生活中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、語調，尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們即使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞，使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
針對這種情況，我在教學中注意做到了以下幾點：
第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識?？梢岳谜Z音歌曲進行教學，讓學生反復聽，慢慢地他們就能夠對其中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索。同時在課堂上，教師可以讓學生根據這一知識自己去學拼簡單的單詞，并且對做得好的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能積極參與進去，并樂在其中。
第二：因為中西方的發音本身就存在一定的差異，而小學生辨別能力有限，使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的數字課堂進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分，如/a/，可以告訴學生們這就是去醫院看喉嚨時醫生讓我們張大嘴說的那個音，學生就能很快掌握。
第三：作為小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創，例如我把孩子們喜歡唱的Apple tree這首歌，經過改詞，使學生一下子記住了字母Y的幾種發音。教師還可以多設計一些活動，讓學生多動口，動手，使枯燥的語音學習變得興趣盎然。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就值得表揚。
拼音字母歌范文第3篇
1.Just one last dance:由德國藍調天后Sarah Connor和丈夫Marc Terenzi(德國歌手)合唱.相信很多朋友都知道,但大部分人都只聽過Sarah的獨唱版本,SARAH的聲音在寂靜的夜晚能穿透每一個人的心靈,再配上Terenzi的渾厚嗓音,簡直是絕了!仔細聽,這首歌實際上記敘了Sarah和Marc的相識場景,開頭如低吟般娓娓道來,而后的高潮令人震撼!介紹了這么多,不聽是遺憾!推薦聽它的對唱版本! 2.Love to be loved by you:雖然這不是對唱,但是絕對的感人.是由Marc Terenzi寫給妻子Sarah的,婚禮上MARC演唱了這首歌.Sarah流下了幸福的眼淚.Marc真的是一個浪漫的男人. 3.Cry on my shoulder:由德國群星合唱,很好的勵志歌曲.當你經受挫折時,不妨聽聽! 4.Could I have this kiss forever:天后惠妮休斯敦和安力奎對唱.這首《Could I have this kiss forever》堪稱20世紀末最動人的對唱情歌，由流行天后Whitney Houston和拉丁天王Enrique iglesias聯袂獻唱。他們的表演激情肆意、默契十足，無不令人心醉神迷。 5.Against all odds:westlife(西城男孩)和美國天后瑪麗亞凱利演唱
6.When you tell me that you love me:Westlife與Diana Ross合作,很多人都向我推薦這首歌.越聽越有感覺!希望大家不要錯過好歌! 7.Almost here:由Delta Goodrem和Brian McFadden對唱,很抒情的一首歌,對于熱戀中的男女很適合聽! 8.I finally found someone:芭芭拉和布萊恩亞當斯合唱.不妨看看歌詞.歌曲的曲調是很普通的情歌音調,但經過兩人聲音的完美融合,這首歌顯得不在平庸! 9.One Sweety Day:mariah carey&boyz2men ,這是所有合唱歌曲中在排行榜上成績最輝煌的一首，憑借著對唱雙方公認的音樂實力和如日中天的氣勢，歌憑人紅的one sweet day在billboard單曲榜上令人難以置信的蟬聯!在百度好象找不到. 10.Tell Him: 1997年的奧斯卡頒獎典禮上，barbra streisand導演的電影two 沒有獲得最佳導演獎，她一氣之下拒絕上臺與男歌手bryan adams演唱歌曲,主辦方只好請來celion dion代唱 . 這一個事件可以說是兩大天后能夠合作tell him的一個契機，歌曲精彩程度當然不用說了，這首歌曲曾經上過英國單曲榜的第七，并且獲得41grammy的最佳流行合唱提名! 11.the prayer:celion dion&andrea bocelli .這是流行和美聲之間的一次完美結合，有一句樂評這樣說：當這個世界上兩把最高貴的男女聲相遇的時候，我要說的只能是：對不起，殺死你! 的確，andrea bocelli的超凡脫俗和celion dion的雍容典貴確實相映成輝，美妙的歌聲不知道迷倒樂多少聽眾，令多少人心中燃起了一盞明燈! 12.time to say goodbye :sarah brightman&andrea bocelli.1996年11月，德國拳王henre maske邀請sarah brightman和andrea bocelli為他的告別賽演唱，結果maske意外的在最后一場比賽中失敗，當這首傷感的旋律緩緩響起在比賽結束的時候，全場觀眾無不動容，大家在為時運不及的拳王深深黯然神傷的時候也沉醉于歌曲動人的意境和圣潔的歌聲! 13.i want to spend my lifetime loving you :tina arena&marc anthony .看過電影<佐羅的面具&rt;的人肯定印象最深刻的就是這首充滿了異國浪漫情調的主題曲，這首歌曲時配樂大師james horner與搭檔will jennings在my heart will go on 之后的再次精彩合作，兩位天王天后的演繹堪稱完美! 14.endless love:lionel richie&diana ross .這是美國1981年經典的愛情同名電影的主題曲，電影已經被人們忘記得干干凈凈，但是這首經典的情歌還是一直傳唱到今天，成為流行音樂歷史上不朽的豐碑，這首歌曲由lionel richie創作，旋律異常優美，兩位巨星不可替代的本色嗓音配合得天衣無縫. 15.When you believe:不用說也都知道! 16.i’m your angel :celion dion&r.kelly .流行天后,r&b天王的合作能帶來的驚艷的作品，1998年一經推出便占據公告牌榜首.6個星期之久，是當年圣誕期間歐美樂壇的最大兩點，這首歌曲本來是乖乖的r.kelly獻給母親的，寫完了出來覺得更加適合男女對唱，并且條件反射的想到了對唱女王celion dion，認為她肯定是最佳人選，事實證明，他當時的選擇是多么的明智!
17.nobody wants to be lonely :ricky martin*&christina aguilera .拉丁音樂界最出色的兩位帥哥美女的合作擦
拼音字母歌范文第4篇
黃舒晨
我愛那春天五顏六色的小花，我愛那夏天朝氣蓬勃的小草，我愛那冬天飽經風霜的梅花，但我更愛秋天那無私奉獻的落葉，因為它們像彩色的風箏，常常飄到我的夢里來。
秋風乍起，從夢中醒來的我，來到了小區的操場上。這時，一陣秋風輕輕掃過，樹葉不時發出沙沙沙的顫聲，猶如音樂家奏出了琴聲一樣婉轉動聽。樹葉紛紛揚揚地落下，有的像蝴蝶在翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那輕盈地旋轉……我情不自禁地贊嘆道：“啊!秋天的落葉真美啊!” 我彎下腰，隨手撿起了一片落葉，望著這一片落葉，我的思緒飄到它年輕的時候，春天，操場的四周到處郁郁蔥蔥，枝繁葉茂，密密麻麻的葉子，就連那細細的光線都透不過，玉蘭花競相開放，似乎也要趕到這兒湊熱鬧呢!放學歸來時，孩子們在它們的懷抱里嬉戲，汗水濕透了他們的衣背，可他們卻沉醉不知歸路。夏天，老人們在樹底下乘涼，看報紙……因為我深深知道，樹葉它為人們奉獻了自已的一片新綠，成了人們快樂天堂，休閑的好去處。
隨著歲月的流逝，它浙浙老了，變黃了，變枯了，望著手里的落葉，我感概萬分，樹葉和人們的生命是一樣的，難道樹葉就這樣走了嗎?我百思不得其解，這時我看到清潔工阿姨正在掃地，她把落葉掃了起來再把落葉倒到樹坑里，我便走了過去，問道：“阿姨，您為什么這樣做呢?”阿姨和顏悅色地告訴我：“小朋友，你難道不知道嗎?”落葉可是一種好肥料啊!我恍然大悟，“落紅不是無情物，化作春泥更少花”不是落葉一生的寫照嗎? 同學們，如果你們愛小花和小草，相信你們也會愛上默默奉獻的落葉!
家，心靈的港灣
黃舒晨
家，如那溫泉般溫暖，給予我這個小小的心靈給予最親切的保護，使我像一棵小樹那樣、順利而開心地成長……
家，我那小小的家，時常洋溢著幸福，時常洋溢著溫馨，時常洋溢著感動。春去冬來，爸爸每個星期都帶我去學小提琴，“風雨”無阻，我就提昨天晚上那件事吧!昨天晚上，爸爸本已疲倦不堪，那是因為爸爸的工作壓力太大了，就像大山壓得他直叫煩。爸爸的手還不停地來回按著兩邊的太陽穴，臉上一幅表情就像三月的天氣陰晴不定，一會兒露出生氣的神情，就像一只發怒的老虎，惡狠狠地盯著他的“獵物”—電視，一會兒又唉聲嘆氣。時間老人敲響了學小提琴的時間，我懷著忐忑不安的心情來到爸爸身邊，情聲問道：“爸爸，我們去學小提琴吧!爸爸二話不說，便拿起了小提琴和書，帶著滿身疲憊邁著沉重的腳步把我送到了郵電局里，可爸爸約在辦公室里整整又工作了1個小時。爸爸，您為這個家付出得太多了，這個家也因為有了你而充滿幸福，充滿感動。
家，我那小小的家，好比一塊土地，我們在這里生長，朝著太陽生長，給我們水分的是慈祥的媽媽，不知哪一年，媽媽患上了頭疼的毛病，每次犯病時，總是躺在沙發上，雙眼無神地垂下，嘴里直喘著粗氣，整個人看起來都有氣無力?？吹綃寢屵@副樣子，就像一根針深深地扎到了我的心里，痛極了!不僅如此，媽媽疼得歷害時，媽媽有時連飯都吃不下，家務活也干不了了，想起媽媽以前身體好時，整個家都被衣食無憂……我的鼻頭不禁一酸，媽媽，你可知道，我和爸爸為您的病操了多少心，我常常躲進被子里偷偷地哭著，生日時，深深地為你祈禱著。
爸爸、媽媽，我愛你們，也愛這個小家。因為有愛，我深懂得了家的不易;因為有情，我戀家，我愛家，因為有家，我快樂，我幸福，你是我心靈世界上最富有的王國，最最溫馨的天地!是父母的愛，為兒女撐起的一方晴空。
漫游成語樂園
黃舒晨
成語，你是我快樂的源泉;成語，你是培育我興趣的樂園;成語，你是我學習上源源不斷的動力。你就像一只小小的風鈴，不斷輕輕地又分外清晰地記憶中搖響。
乘著記憶的小船，我們伴著叮鈴鈴的上課鈴聲，來到了星期三的綜合實踐課上，當老師宣布這節課要漫游成語樂園時，大家那股高興勁力不知用什么詞來形容。
在這個活動中，有許多環節，如妙趣橫生的“成語加減法“、回味無窮的“你比我猜”、豐富多彩“成語四季園”、受益匪淺的“成語動物園“……可讓我最記憶猶新的是”你比我猜“這個環節。 “老師我來、我來”。這是怎么回事呢?原來是老師要請一位同學上來“你比我猜”呢!只見有些同學把手舉得老高，生怕老師沒看見;有些同學把噪子扯得老長，生怕老師沒有聽見;有些同學踮起腳尖，雙手高高舉起，生怕老師認錯人了……同學們個個躍躍欲試，而我呢，卻呆呆地坐著，生怕老師請到我，那是因為我擔心自已比得不像，讓同學笑話，那我豈不是顏而盡失嗎?
好戲開始了，一位同學被老師請上了臺，他興高采烈地沖到講臺上，三步并做二步地，老師小心翼翼把一疊紙放在他眼前，他看了一遍后，嘴巴張成了“o”形，露出了驚訝的表情，我想這位同學平時那么機靈，又很會模仿，這一個小詞對于他來說應該是張飛豆芽——小菜一碟，果然不出所料，他把雙手彎在背后，再做出一個背的勁做，接著彎下了腰，最后一雙手放在胸前做了一個“請”的動作，他做完這些動作時，同學們就像丈二和尚摸不著頭腦，有的同學見他屁股翹了起來，便喊到“孔雀開屏”!老師搖了搖頭，默不出聲，這時，忽然傳來一陣清脆的喊聲“負荊請罪”?老師笑容滿面的點了點頭，表示正確，可我卻什么都沒想到，心里十分遺憾，一股“書到用時方恨少”的感覺，從我心底冒了出來。
唉啊，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。我暗暗下定決定，今后要多讀書，讀好書!
把我的幸福告訴您
黃舒晨
親愛的姑姑：
您好!春天以花朵的形式過去了，夏天以枝葉的形式過去了，秋天以果實的形式過去了，冬天以冰雪的形式過去了，而我們的幸福也會如春夏秋冬，以不同的形式呈現在我們眼前。姑姑，您知道嗎?我的幸福就藏在春夏秋冬里。
春天的晚上，媽媽帶著我來到了服裝城看海博會，我踏在那平坦繁華街道上，想起幾年以前那兒曾是一片農田，農民在那兒面向黃土背朝天辛勤的勞動著，然而他們的收入卻很少，現在黨的政策下得好，讓它變成了亞洲最大的服裝城?？?，著名的指揮家洋洋正在臺上激情的指揮呢!還有許多明星唱著婉輪動聽的歌，模特兒穿上了我們精心設計的衣服在T形臺上一展風彩，贏得了觀眾熱烈的掌聲，那掌聲如雷貫耳，各個商家都慕名而來，跟我們簽定了好幾億的合同，姑姑你說我幸福嗎?
忙碌的夏天來臨了，家長們紛紛帶著孩子去學習英語、小記者班、作文、奧數……以前，人們根本都不重視學習，他們不知道學習有多快樂，所以講起話來帶有濃重的地瓜腔，而現在的家長，放遠未來，不僅重視語文數學，而且還很重視其它功課，比如我，我能講一口標準流利的普通話。爸爸媽媽還讓我學、小提琴、奧數……他們想促進孩子全面發展，姑姑你說我幸福嗎?
秋姑娘邁著輕盈的腳步來了，我牽著媽媽的手漫步在九二路的
步行街，那里的服裝真多呀!琳瑯滿目，真是令人目不瑕接。步行街里還有手機店、金表店，還有我們小朋友喜歡的麥當勞，到了晚上，燈火通明，真是燈的世界，人的海洋啊，媽媽情不自禁的感嘆道：幾年以前的步行街，那可是許多破舊的房子，而現在卻是那么美麗、繁榮，這真是石獅人的驕傲啊!是啊，現在在我們石獅的經濟的變化簡直是翻天覆地啊!姑姑你說我幸福嗎。
快樂的冬天到了，孩子們背著各式各樣的書包來上學，談起學校，那更是我們石獅人的驕傲，第二實驗小學、第三實驗小學、閩南理工大學、服裝紡織學院等等接二連三地出現在這個美麗的地方。在學校里，我們盡情地玩耍，專心致志地學習，還有陪伴我遨游在知識海洋里學習的老師。我生活在石獅這個美麗的城市，有幸我在石獅第三實驗小學，石獅還有中學、大學，真是個富有的地方!姑姑你說我幸福嗎?
姑姑你說我幸福嗎?答案是肯定的，因為我有一群能帶給我快樂的伙伴，有疼愛我的爸爸媽媽，有關心我的集體，還有培養我的成長的第二故鄉——石獅。
走近我的家鄉
黃舒晨
我的家鄉雖然沒有趵突泉那氣泡直冒的壯觀景色，也沒有秦皇島那令秦始皇留連忘返的魅力。但我依然愛我的家鄉。朋友，請隨著我的腳步，一道去感受那獨特的風光吧。
家鄉是水果樹的世界，有龍眼樹、梨子樹、蘋果樹、香蕉樹、葡萄樹……當你乘著車來到我的家鄉時，首先映入眼簾的是高大、挺拔的蘋果樹和梨子樹立在路旁、田野，一大片一大片的蘋果樹放眼望去，就好像一位位忠實的衛兵，不分白晝地守衛著家鄉。與蘋果樹相鄰而居的是香蕉樹，它的葉子長得又寬又大，宛如一個個迎賓小姐正伸出她那柔軟的雙手，好似在說：歡迎你們光臨我的家鄉。香蕉樹下，鋪著綠色的地毯，鑲著綠寶石似的小西瓜，它們正仰望著天空，吮吸著雨水的甘露，每到盛夏，就是水果寶貝們閃亮登場的時候，甜滋滋的龍眼、紅通通的蘋果、黃澄澄的梨子、金燦燦的香蕉……整個果園洋溢著水果的香味。如果你在這個時候來到我的家鄉，熱情好客的我們就會端出一盤盤好吃的水果招待你們的!
拼音字母歌范文第5篇
1 激發興趣, 授之以漁
我國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者, 好之者不如樂知者。”興趣是學好知識的首要因素, 讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中, 如果總是授之以漁, 告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記, 久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢?那就要授之以漁, 讓學生在自主學習中尋求樂趣。
1.1 編順口溜, 識記音形
我在開始教學漢語拼音時, 讓學生開動腦筋, 展開想象, 小組討論編順口溜, 記得準, 記得牢。如:“小姐姐愛唱歌, 張大嘴巴aaa”, “清晨公雞要打鳴, 圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課, 我講到“b”的字形時, 說“小姐姐聽廣播, 右下半圓bbb”。學到聲母“p”時, 我問“你準備怎么記住p的樣子呀?”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡, 右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜, 不僅學生容易記憶, 而且極大地培養了學生學習拼音的成就感, 使孩子的心理得以健康的發展, 同時大大開闊了學生的思路, 使他們自覺地掌握了學習的主動權。后來的漢語拼音學習, 基本上是學生自己編兒歌記字母, 我只是稍加指點。
1.2 編順口溜, 識記音形
漢語拼音中有些字母形體易混, 如:bd、mn、nh等, 教師可以利用字母在音位、形體、音色等方面的對應特征進行比較辨別。如一位北京的特級教師在教學bd、pq時, 就讓兒童伸出左拳, 拇指向上, 演示出字母b的形狀, 再伸出右拳相對向后下翻便演示出字母d的形狀, 然后讓兒童將兩拳相對向后下翻, 便演示出字母pq的形狀。邊演示邊讓兒童記憶口訣:“左拳b來右拳d兩拳相對念bd;左豎朝上就念b, 右豎朝上就念d。左下p來右下q, 兩拳相對念pq;左豎朝下就念p, 右豎朝下就念q。”她還為此配了音樂, 學生邊唱邊演示, 在歡樂的旋律中學生學得不亦樂乎, 牢牢掌握了這些易混的聲母。這樣學生把四個抽象的字母化為具體形象的記憶, 增強了記憶效果。
2 多種渠道, 樂學拼音
學生有了興趣, 好學、樂學是個良好的趨勢, 在課堂上采用多種方法集中學生的注意力, 這是學好拼音很關鍵的環節, 根據小學生年齡小、分辨事物的能力差等特點我采用了以下方法組織教學:
2.1 動一動, 玩一玩
教學新的內容后, 為了加深學生對新內容的記憶, 單靠硬邦邦的讀與背, 學生會很被動, 教學的效果也不見效, 針對一年級的學生特點, 在新授后加入一些簡單有趣地活動。 (1) 點名字。根據老師給每個字母編出的名字, 如小辮兒 (a) 、小拐杖 (l) 、小傘柄 (t) 、小椅子 (h) 等, 請一名學生到前面點名字, 一個學生去發卡片。這樣, 每點到一個名字, 就有一個學生站到前面去舉起卡片說出這個字母的形體和讀音。23個聲母全部點完后, 請一位學生當隊長, 其他同學按照聲母順序排好隊, 大家一起唱字母歌。 (2) 找朋友。老師手持字母卡片u、u, 問學生:“誰愿意和我交朋友?”這時, 手拿字母卡片j、q、x、I、n的學生走到前面, 站成兩隊。老師再問學生:“你們說, 我手中的u和u, 跟哪一隊相拼呢?”學生回答:“u和兩隊都能相拼。”“u和j、q、x一隊相拼, 要去掉上面的兩點兒。”“u只能和n、I一隊相拼。”然后, 全班同學讀ju、qu、xu、nu、Iu、nu、Iu。這種練習是有意識地幫助學生掌握拼音的規則, 不需要用死記硬背的方法去記了。
2.2 猜一猜, 做一做
發音部位的正確是讀準拼音、學好普通話的關鍵。要讀準字音, 我們采用直觀教學法一遍一遍地演示給學生看, 講清發音要領, 使學生掌握發音的方法。讓學生明白, 發不同音時, 舌尖或舌面各接觸口腔內的哪一部分, 如何送氣, 口型怎么變化。復習鞏固時可以開展“猜一猜”的活動, 老師擺口型讓學生猜, 或交換角色, 學生擺口型讓老師猜, 還可以學生擺口型讓學生們自己猜;同桌猜、小組猜。這方法對發音較難的幾個雙韻母, “ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握, 學生注意力集中, 學習積極高, 學得輕松, 讀得準確。
陶行知老先生歷來提倡教學做合一, 他認為教學做合一是最有效力的法子。學完單韻母和聲母后, 怎么讓學生鞏固這26個字母, 順利地背下聲母表呢?我讓每位學生在課外自做字母卡片, 裁紙可以請爸爸媽媽幫忙, 但書寫絕對不能替代。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出自己制作的字母卡片, 按聲母表的順序排列。孩子們在操作中, 一邊看書, 一邊排列。排列字母的過程, 檢查順序是否正確的過程, 無疑就是讀書的過程、記憶的過程。這就把學習變被動為主動, 充分調動了學生學習的積極性。這既培養了孩子動手操作的能力, 又加深了對字母的印象, 鞏固了學習效果。
2.3 寫一寫, 用一用
拼音字母的學習還離不開寫與用, 寫一寫、用一用有助于學生將拼音內化。但機械的抄寫會使學生產生厭煩, 因此, 我們可以把拼音教學與課外實踐結合起來, 讓拼音教學生活化, 邊學邊用, 學以致用。
如:讓學生將課程表用拼音字母寫下來;讓每個學生每天表揚自己喜歡的三位同學, 用拼音寫出他們的名字;在教室用品上都用拼音標上它們的名字;鼓勵學生在家中家具、日用品上貼上拼音標簽……這樣給學生創設了一個拼音化的環境, 使學生覺得拼音無處不在, 拼音用處很大, 他們學起拼音來就更帶勁了。
以上所談的只是我個人在新課程實驗中對于拼音教學的點滴看法和作法, 有些東西還需大家在實驗中再次嘗試、運用, 進行檢測。拼音教學的有效方法還需要我們來創造, 只要我們用心、用情, 一定會讓學生快快樂樂學習漢語拼音的。
摘要：拼音是小學教學的第一道難關, 也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。如何把枯燥的教學內容, 通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣, 從而最大限度地激發學習興趣, 啟發學生思維, 圓滿地解決好這個難題呢?本文圍繞“激發興趣, 授之以漁”、“多種渠道, 樂學拼音”這幾個方面具體闡述了怎樣優化拼音教學, 讓學生愛上拼音, 從而達到事半功倍的效果。
拼音字母歌范文第6篇
友情禮貌歌
同學之間相友愛，友誼小手牽的牢。 愛護公物放心上，樹立新風我做到。
文明禮貌歌
文明行走修養好，公共場所不喧嘩; 愛護公物和草木，不攀樹枝不折花; 社交禮儀要記牢，交通安全心中掛; 做好城市守護者，爭當文明學生娃。
文明乘車歌