開展語文實踐活動范文第1篇
隨著新一輪課程改革的到來，傳統單一的學科課程模式已不能滿足“培養具有現代精神的合格公民”的時代要求，因此，推出了“綜合實踐活動課”。面對這一新生亮點課程 ，在具體的實施中，由于沒有教材依托，老師們往往感到無從下手，我認為，要想有效開展綜合實踐活動課程，首先，我們應該明白課程實質，了解課程特點，領悟課程內涵，遵循課程原則，準確定位課程目標，更重要的是充分發掘本地資源，才能提高實踐活動課程的成效，帶來新的活力。因此，我們應該貫徹 “面向本土、來自本土、服務本土，體現地域性、本土性、針對性和實用性。”這一指導思想，充分發掘本地各種各樣的實踐資源，初步形成了具有地方特色的學校綜合實踐活動課程體系。
一、課程資源開發的內容：
綜合實踐活動是以生活與經驗為核心，以活動為基本形式，以實踐為主要環節，以綜合為重要特征，與學生自身生活、社會生活和時代發展緊密聯系的一門課程。因此，其課程資源大量存在于個體生活的自然環境、物理環境和社會環境之中。從廣義上來說生活中的所有事與物都是可能的課程資源，但不一定都能成為現實的課程資源。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，讓這些資源有選擇地進入綜合實踐活動課程，成為師生共同建構知識的平臺。
1、立足自然資源 在綜合實踐內容開發過程中，我們可以充分利用本土特色。我們柴胡店鎮山川秀麗，景色宜人。宛若盤龍臥虎的千山峰嶺，在這片神奇土地的東部拔地而起;恰似蛇形斗轉的薛河碧波，環繞著東部久負盛名的劉村梨園;悠悠小渭河在西部展現著小橋、流水、人家的景觀;既古老又年輕的園林式小城鎮矗立在山水畫卷般的版圖中央。大自然的神奇造化為這個魯南古鎮賜予了得天獨厚的自然景觀?；诖?。我們引導學生開展《走進千山》、《古薛河探秘》、《爭當景區小導游》、《梨園景區記者招待會》等實踐活動。
2、立足經濟環境
柴胡店鎮物產豐富，經濟實力雄厚。南辛的蘋果，劉村的梨，黃連山的冬棗，薛河的魚，遠近聞名。劉村酥梨具有個大皮薄，脆嫩多汁、肉厚無渣、甜貽爽口的特點，明清年間歷為滕縣主要貢品之一，2002年在國家商標局注冊，2004年，遠銷馬來西亞。薛河的魚，2006年榮獲農業部無公害農產品證書。結合實際，我們開展了“保護家鄉水資源”“家鄉物產博覽會”等活動。增強了學生的環保意識，激起學生積極為家鄉做貢獻的責任感。力源煤炭有限公司是我鎮的龍頭企業，是我鎮經濟支柱。利用這一有利條件，我帶著孩子們走進礦區，讓他們參觀工人叔叔工作環境，看井下采煤錄像，設身處地讓他們體驗工人叔叔工作的艱辛，理解我們的幸福生活來之不易，孩子們受益匪淺，特別是一些礦工子女，更是受到深刻的教育，從而激發了他們的學習熱情。
3、立足歷史文化 我鎮歷史悠久，文化燦爛。早在7300年的新石器時代，先民們就在這里繁衍生息，用他們的汗水的鮮血豎起了人類文明史上的一座豐碑，造車鼻祖奚仲等諸多歷史名人都在這里留下了千古佳話。據說，奚仲生前在此造車，死后又葬于奚公山下(千山)，因此，《認識奚仲》成了我們綜合實踐活動的又一主題。千山腳下的胡樓烈士陵園，記載著家鄉歷史上許多英雄的事跡，自然而然成了我們的愛國主義教育基地，通過調查、訪談、查閱資料等等方法，我們了解了發生在家鄉這塊土地上的一系列可歌可泣的英雄故事，培養了學生頑強的意志，以及對家鄉對祖國的熱愛之情。
4、立足鄉土風情
保持清代村落建筑群原貌的，魯南第一民俗村暨近代題材影視拍攝基地葫蘆套村，可謂鄉土氣息濃重，并且成立了民俗文化館。另外，柴胡店鎮還有著許多古老特殊的鄉土風情，在《走進柴胡店》《柴胡店民俗》兩本書中都有記載。如：《民間習俗》、《鄉土小吃》。
圍繞這些鄉土風情，同學們開展了“民俗文化研究”“參觀民俗文化館”“家鄉的美食”等一系列主題活動，實現了身、心輕松舒暢的鄉土風情之旅。
5、結合農村實際
對于農村孩子來說，種植、養殖等等活動雖然不再陌生，但是，親身體驗卻是很少。所以，作為農村教師，我們不要浪費了身邊的資源。于是，“種花生”“養殖長毛兔”“給蘋果樹剪枝”“為梨樹嫁接”“為梨花授粉”為我們的綜合實踐活動開辟了新天地。
二、活動方式：
根據綜合實踐活動的不同領域，我們可以采用不同的活動形式，如：
1、以“社會考察”為主的體驗性學習
如：《走進千山》、《走進礦區》、《參觀民俗文化館》都屬于以參觀考察為主的體驗性學習。
2、以“主題探究”為主的研究性學習
如：《古薛河探秘》、《認識奚仲》、《學校的變遷》。
3、以“主題班會”為主的綜合實踐活動
如：《梨園記者招待會》、《家鄉物產博覽會》。
4、以“動手實踐”為主的勞動技術教育
如：《種花生》、《養殖長毛兔》、《為蘋果樹剪枝》、《為梨樹嫁接》、《為梨花授粉》。
5、以“社區服務”為主的實踐性學習
如：《爭當景區小導游》、《敬老院里的一天》。
三、課程安排
根據學生的年齡特點及認知水平，中年級學生以勞動技術教育、主題班會為主， 高學生以社區服務、社會考察、主題探究為主。
四、課程的組織與輔導：
在利用本土資源開展的綜合實踐活動型課程中，應盡量提供學生真實體驗的機會，倡導以學習小組為單位，以實踐性、綜合化、沙龍式研究為基本的活動形式，教師要在教學活動中，根據教學的內容和學生的特點采用不同的輔導方式。要積極探索輔導方式的多樣性。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與學生自主活動有機結合起來。
五：評價與展示
以本土教育資源為背景的綜合實踐活動型校本課程，應重視課程評價和展示的方式的研究。實現評價主體的多元性，評價主體的互動性，評價內容的多元性，評價過程的動態性，使學生逐步感悟自身的發展，提高發展的欲望;實現評價方式的多樣性，如表格統計式、談話式、語言描述式等。
六、課例展示：
A：《梨園景區記者招待會》。
下面以我就結合兩個綜合實踐活動具體課例，談談我如何利用本土資源，開展綜合實踐活動的粗淺做法。首先，說說我的《梨園景區記者招待會》。
時間安排：生成課題，達成目標，一周時間; 選擇研究內容，成立研究小組，制訂研究方案，一節課時間;實施方案，開展活動，兩周時間;成果展示，一節課時間。
1、生成課題：
本土資源就是綜合實踐活動課程的重點開發資源。因此，依托學校所在地的本土資源，結合本校的傳統與優勢、學生的興趣與需要，整合綜合實踐活動課程，優化資源配置，弘揚地方文化，發展學校特色，培養學生熱愛家鄉的情感成了綜合實踐程資源開發的出發點和歸宿。對于任何一所學校來說，綜合實踐活動是其學校文化的重要組成部分，綜合實踐活動主題的選擇要立足于學校的特色，要能反映學校所在地區的特色，因此，在確立活動主題時，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況。充分利用本地區可挖掘的教學資源，在認真分析研究后確定出來的主題活動才有利于學生的發展，有利于今后的開展和實施。充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性發揮提供廣闊的空間。著眼生活，學生才能有更多的機會自己去活動、體驗，乃至創造，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得并增強社會責任感。本次教學中。我依托“家鄉柴胡店鎮歷史悠久，文化燦爛，山川秀麗，景色宜人，是享譽魯南蘇北的黃梨之鄉。”之優勢，抓住“即將舉辦棗莊市首屆梨花節，”這一契機，確立《梨園景區記者招待會》這一主題。
2、達成目標：
我國綜合實踐活動課的總體目標是：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感;形成從自己生活中主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力;發展實踐能力，發展對知識綜合運用和創新能力;養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。根據總目標及課程實際，我確立本次活動目標。
(1) 了解萬畝梨園的悠久歷史及燦爛的文化，對景區特色及風土人情有較全面的認識。 (2 )培養學生收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。
(3)引導學生學會自主、合作學習，培養學生的合作意識及實踐能力。
(4) 培養學生語言表達能力及口語交際能力。
(5) 通過活動增進對家鄉歷史與文化知識的探究心理，增強學生對家鄉的熱愛之情及強烈的責任感，滲透文明禮儀教育。
3、選擇研究內容。
學生自主選擇研究內容：你準備從哪些方面向記者推介劉村梨園?從“梨園的歷史及發展”“黃梨的產量及價值”“梨園的傳說及典故”“景點的由來”“梨園風光”等等方面選擇感興趣的研究內容。
這一環節可以為學生提供研究素材，但是一定要根據學生的興趣、愛好，遵循自主選擇的原則。
4、成立研究小組。
根據自己興趣及所選內容，自由結合，成立研究小組。比如：探究小組，攝影小組，繪畫小組，社會調查小組，導游小組等。
這是倡導學生主動參與、交流、合作、探索的學習方式的前提，學生可以利用小組力量，借助合作的優勢，培養協作能力，獲取更豐富的知識。
5、制訂研究方案：小組制訂切實可行的方案，通過組間交流、征求老師及家長的意見，完善自己的方案。 探究小組制訂的方案是借助網絡、書籍等資料了解黃梨的產量及價值，利用訪談的方法了解梨園的傳說及典故以及景區中景點的由來，通過調查了解劉村梨園的歷史及發展。
攝影小組的方案是，利用課下及周末的時間從不同角度拍攝梨園美景，把梨園的美麗風光最大限度地展現給大家。
繪畫小組通過實地觀察加上自己豐富的想象，描繪出梨園的美景。
社會調查小組利用課余時間借助父母、親戚、鄰居在梨園工作之便，進行調查、訪談活動。
導游小組的研究方案是，走進梨園，熟悉景區導游詞，學習導游人員的講解藝術，力爭通過自己生動的講解，引人入勝。
方案的制定中，學生可能遇到這樣那樣的問題，有些事小組解決不了的，教師就要適時指導，提出可行性建議。比如，小導游們要得到景區講解員的幫助，教師要幫助協調，另外，還要考慮到學生各方面的安全。綜合實踐活動不能完全放任自流，千萬不能忽略了教師的指導作用。
6、實施方案，開展活動。
(1)、學生根據利用休息時間親身到梨園感受，根據自己選擇的研究內容收集相關資料。
(2)、篩選、整理、加工所收集的資料，準備參加班里的《梨園景區記者招待會》活動。 此環節要整合校內課程與校外課程。綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節假日等開展綜合實踐活動。
7、召開劉村梨園記者招待會，展示成果。
(1)、學生先在小組內交流自己收集到的資料，然后形成小組集體的看法。
(2)、合作與交流：然后各組推薦學生介紹情況(記住，別忘了提供資料的來源，其他同學可以補充)。
(3)、小組討論，如何向記者推介才能讓景區得到社會的認可，并準備答記者問。
(4)、生生互動，推介練習。師提醒，注意舉止、禮節、禮貌用語。
(5)、小組推選代表推介，并隨時接受記者(其余小組同學)提問或采訪，教師適時指導。
探究小組以圖片和資料相結合的方式向大家展示了梨園的歷史與發展，通過采訪錄音及錄像的方式向大家介紹一些梨園的傳說及典故，并向大家推薦了我們的鄉土文學家孔慶海先生的《走進柴胡店》、《柴胡店民俗》兩本書，景區的許多景點及傳說、典故在這兩本書中都有記載。把從網絡及有關書籍中了解到的黃梨的產量及價值向大家作了詳細介紹，并且通過“特長品嘗”這一環節讓大家真正領會到了劉村酥梨甜貽爽口的特點。 攝影小組把他們從各個角度拍攝到的梨園美景向大家做了展示，為了更加清晰明了，他們把每幅照片還輔以文字說明。
繪畫小組展示自己的作品。
社會調查小組把自己的調查結果整理成文字材料在推介會上發布。
導游小組有聲有色、彬彬有禮的講解仿佛帶著大家暢游梨園。 進入主題班會環節，在這一環節中，學生通過推介的形式，展示自己的研究成果，使自己的合作學習能力、口語交際能力等多方面的能力得到培養。教師的指導作用仍然不能忽略。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與學生自主活動有機結合起來。還要注意，綜合實踐活動是一門獨立的課程，既不能上成活動課，也不能上成了口語交際課。
8、評價與反思
(1)、學生談感受。(引導他們從活動形式、活動內容、活動啟示等不同的方面來談，用這種輕松的無拘束的漫談進行感染熏陶，學生的心靈再次受到觸動，會達到本次活動的德育目標)
(2)、教師評價。
教師依據多元化評價原則，客觀地對學生進行綜合評價。 在這節課中，不僅有研究性學習，還有社會實踐活動，也就是說，綜合實踐活動的每個領域都不是孤立的，都有著一定得聯系，在實踐活動過程中，同學們不僅學到了許多書本上沒有的東西，還開闊了視野，鍛煉了各種能力。比如：收集、整理信息的能力，合作探究的能力，口語交際交際能力等等，并且，還激發了熱愛家鄉的情感，增強了積極為家鄉做貢獻的責任感。
其實，同樣的教學內容，可以根據學生的年齡特點以及綜合實踐活動的的不同領域，進行不同的教學設計。不過，要根據活動的形式及孩子的年齡特點，及時調整教學目標。
《梨園景區記者招待會》這次主題班會活動適合中年級教學，那么《爭當景區小導游》則更適合高年級教學，因為它在研究的基礎上增加了更多的社會實踐活動，這種實踐不僅僅是體驗，更多的一種服務社會的意識，是一種為家鄉做貢獻的責任感，并且，還要寫實踐報告，這就比《梨園景區記者招待會》中的談感受的形式上升了一個高度。以下是我的教學設計：
B：《爭當景區小導游》綜合實踐活動設計
1、活動目標：
(1) 了解萬畝梨園的悠久歷史及燦爛的文化，對景區特色及風土人情有較全面的認識。
(2)培養學生收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。
(3)引導學生學會自主、合作學習，培養學生的合作意識及實踐能力。
(4) 培養學生語言表達能力及口語交際能力，引導學生掌握文明用語及基本接待禮儀。 (5)通過活動增強學生對家鄉的熱愛之情，增進對家鄉歷史與文化知識的探究心理。增強社會服務意識及積極為家鄉做貢獻的責任感。
(6)通過實踐報告，提高學生總結、發現、積累、運用知識的能力。
2、課前準備
(1)、學生利用周末時間親身到梨園感受，從“梨園的發展與變化”“黃梨的產量及價值”“梨園的傳說及典故”“景點的由來”等方面選擇感興趣的內容自愿結合成小組，收集相關資料(同時請學生注明獲取相關資料的渠道：是從教材中獲取的，還是從教材外獲取的，如查了什么網，翻閱了什么書刊、什么詞典，或是從什么人講的什么故事中了解到的)。
(2)、請同學們根據自己選擇的重點，篩選、整理、加工所收集的資料，準備參加班里的小導游選拔活動。
3、活動過程
導入：我們的家鄉柴胡店鎮歷史悠久，文化燦爛，山川秀麗，景色宜人，是享譽魯南蘇北的黃梨之鄉。今年要舉辦棗莊市首屆梨花節，劉村梨園旅游風景區即將面向游人開放了，我們的導游選拔賽現在開始。
(1)、學生先在小組內交流自己收集到的資料，形成小組集體的看法，然后各組推薦學生介紹情況(記住，別忘了提供資料的來源，也可展示圖片等資料，其他同學可以補充)。 (2)、播放導游現場解說錄象。
想一想，說一說：從剛才的錄象中，你有些什么體會?并交流討論：一名優秀的導游必須具備那些素質?
學生討論交流：在講解中，要使用規范的口語表達，言談舉止大方得體，發音準確，吐字清晰，音量、語速適中;并且要注意傾聽游客的詢問，快速地選擇詞語和句式，組織語言進行陳述、表達，同時學會察言觀色，臨場發揮„„
(3)、小組里進行初賽。
請各位同學把自己收集到的資料形成適合自己風格的解說詞，以小組為單位進行現場模擬演練。在小組內評選出小組最優小導游，記下推選的理由)
(4)、小導游復賽
全班交流，交流前請各組介紹本組優秀小導游的優勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥。
4、評價與總結
(1)、同學選出星級小導游，頒發導游之星。星級小導游可以利用周末和節假日到景區實踐，為游人提供導游服務。
(2)、教師點評學生表現，對不足之處給予指導。課下繼續努力，只要達到星級標準，既可入園實踐。
附：星級導游評價標準：
(1)、能用規范的口語熟練表情達意，展示梨園美景及豐富文化底蘊。 (2)、言談舉止大方得體，發音準確，吐字清晰，音量、語速適中。
(3)、能傾聽游客詢問，快速選擇詞語及句式，組織語言進行陳述、表達，并且具備臨場發揮能力。 (4)、具有強烈的服務意識及社會責任感。
5、學生寫實踐報告。
開展語文實踐活動范文第2篇
一、注重語文實踐活動的激趣作用，讓學生樂學、主動地學
興趣是學習的最好老師。興趣是人的認識需要的一種情緒表現，是最有效的內驅力，是創造才能的催化劑，它是激發學生主動積極地學習從而提高學習效果的主要條件。
如在識字教學中，教師根據每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點，讓學生自己選擇2—3個最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學生興趣非常濃，人人樂于動手，發揮各自的創造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時全班廣泛交流，個個當小老師，在活動中，游戲中自然突破了難認字。教師讓學生在實踐活動中主動地學習，在活動中積極動手做一做，學生樂學、樂做，最大地調動學生的主觀能動性。
二、鼓勵嘗試參與語文實踐活動，促進學生的自主發展
在課堂教學中要落實好學生的主體地位，就離不開學生的實踐活動，因為教學的過程要以學生的個體活動來承載，學生只有在親身的實踐體驗中探索出問題的答案，才能更好地掌握知識。教學中充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，讓學生在嘗試活動中自主發展。如教學《詹天佑》一文，在學到詹天佑對居庸關，八達嶺采用不同的施工方法時，教師注意放手讓學生主動參與，先讓學生細讀課文，嘗試畫出“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖;然后結合學習課文，讓學生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點。經過讀書思考后，教師適時啟發學生能否把以上兩種不同的方法互相交換，并試找出原因。學生的思維再次活躍，在邊讀書邊交流匯報中一致認為因為山勢不同而采用不同的方法，也只有分別采用這兩種方法才能克服困難，縮短工期，這充分體現了詹天佑的聰明才智。另外，在學習設計“人”字形線路一段內容時，教師又布置讓學生動手制作抽拉投影片，模擬火車上坡，組織動手操作，充分調動學生的多種感官，讓學生處于積極，興奮活動狀態，發揮他們的學習主動性，從直觀的學習中加深對課文內容的理解及對語言文字的品味。課堂中安排有層次性，趣味性的練習，使學生在完成練習的過程中認識所學知識的用途，體驗學習成功的愉悅，促進學生的自主發展。
三、開展形式多樣的語文實踐活動，讓學習活動貫穿于生動有趣的活動之中
1. 口語交際活動
《語文課程標準》把聽話，說話改為口語交際，這體現了觀念上的改變，體現了時代的要求。新教材的編寫，把“口語交際”編排在每一組課文的“積累.運用”里，具有很強的實踐性。如上口語交際課《怎樣過六一》，抓住學校準備組織“六一”慶?；顒舆@一機會，讓學生以小記者的身份采訪校長，詢問有關的活動設計，跟校長談談自己的建議。課上，教師為學生創設與校長交際的情景，學生的學習興趣，動力為之激發，學生在生動有趣的活動中實踐了口語交際。
教學中，教師還可以創設各種交際情景，如針對有些學生特別愛看電視這種情況，組織“該不該看電視”的討論;讓學生為創建“文明班”提出自己的意見;組織課外讀物介紹，評選喜愛的課外書;故事擂臺賽;成語接龍等交際活動，以看導說，以話促說，以演激說，讓學生在口語實踐過程中，提高口語交際能力。
2. 剪報活動
剪報活動可以很靈活，形式上可以在自己閑暇時剪，內容上可以任隨學生喜歡選擇：有些同學喜歡介紹生活知識的，有些喜歡科技知識的，有些喜歡健康知識的……教師引導學生根據自己的愛好去剪，不用受到任何約束。學生在剪報過程中對資料的篩選，搜集的過程實際上就是語文實踐活動。
3. 做小編輯
讓學生編輯手抄報，編輯作文選，圖畫集，學生在編輯過程中，實際上就經過了聽、說、讀、寫的階段。在編輯活動過程中，學生積極動腦、動口、動手，調用一切語文知識去選材，達到了知行合一的目的，形成了語文能力。
總之，語文實踐活動是多種多樣、豐富多彩的，還可以是辯論會、主題活動、新聞報道、社會調查等等。
四、聯系學生現實生活，從課內活動向課外實踐活動拓展延伸
《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因此，教師要充分利用課本以外的教育資源，來引導學生投身語文實踐，在實踐活動中自主參與，培養語文能力，使語文真正成為生活的一部分。
1. 搞好語文興趣小組
語文興趣小組活動是課堂教學的延伸和補充。在第二課堂舉辦朗誦、演講、故事會、課本劇表演、小記者站等相關的小組活動，可以讓學生在活動中發展自己的特長，進一步培養學生的語文實踐能力。
2. 加強課外資料收集與學科間的聯系
課堂上學的語文知識可以看成是掌握了學習語文的一把鑰匙，大量語文知識的積累還要靠這把鑰匙去打開課外語文知識寶庫的大門。如，在教完《只有一個地球》這篇課文，為了讓學生深入了解地球生態環境被破壞的情況，可以把我國的土地資源、森林資源、水資源、礦產資源等方面制成一份表格，讓學生去查找資料，把得到的相關數據填入表格里。這樣做有利于學生學會收集資料，提高分析問題、解決問題的能力，真正把語文學習從課內引向課外。
3. 利用節假日引導學生開展實踐活動，讓學生親身體驗生活
節假日是學生體驗生活的一個良好契
機，因此，要充分利用這些節假日讓學生去體驗生活。如“三八”婦女節，讓學生為母親、奶奶做一件力所能及的事;清明節組織學生到烈士陵園掃墓;“世界環境日”組織學生收集人們污染環境的有關資料，調查本地區環境受污染的情況等等。這樣，讓學生在活動中體驗生活，在活動中積累生活知識。
開展語文實踐活動范文第3篇
新課程改革已經走過了數年的發展歷程，綜合實踐活動又是新課改的一大亮點，但由于受長期的傳統教育，社會的影響，學校關注考分，關注學科知識，明顯偏重。對綜合實踐活動的開展，從目前的現狀看，還存在對工作的認識不到位，對理念的理解不到位，對綜合實踐活動課程的研究，理論層面，課案研究較多，實踐層面的研究則明顯不足。綜合實踐活動課程處于“四無”(即無教材、無教參、無教師、無課程標準)的局面，更使得學校對課程實施無從下手，導致一些學校觀望、等待，這是當前綜合實踐活動的現狀之一?，F狀之二，就是開了綜合實踐活動課的學校，也沒有認真落實課時計劃，更沒有規范的綜合實踐活動實施方案。課程計劃，應該說是學校落實國家課程意識，結合學校特點和實際而制定的校本課程綱要，它是落實綜合實踐活動的重要保障，決不能可有可無。之三是綜合實踐活動的開展，存在許多誤區和偏解，對許多關系弄不清。如：綜合實踐活動與活動的關系，與學科課的關系，怎么開展活動，課堂呈現什么等等，學校和教師還是茫然。此現狀嚴重阻礙了綜合實踐活動的常態化實施?，F結合學校實際和自己的工作體會，對學校如何開展好綜合實踐活動，談如下建設意見：
一、對理念的理解，對認識的提升，對目標的明確，是學校綜合實踐活動開展的前提。
1、綜合實踐活動是課程結構重要的一部分，也是新課程突出的一部分。課程結構(①學科課②綜合實踐活動)新課程中的“綜合實踐活動”是一類獨立的課程，是國家課程，是必修課程，是對學生共性教育的實施課程，它的提出改變了舊有的課程結構，它與學科課程一起，形成了我國基礎教育完整的課程體系。任何人不能想上則上，不想上就不上。
2、開設該課程的價值取向是實踐性。解決孩子們適應社會、適應生活。它是學會做事、學會相處、學會生存的重要課程。其目的是讓孩子們的創新精神、實踐能力得到養成和提高。有了這樣認識的提升，并能有效實施，教育工作者的責任感、使命感、緊迫感，才真正得以體現。否則，你就是不做為，你就是失職，你就是對下一代，對自己的民族犯罪。
3、清晰學段目標，就能增強課程實施的目的性和針對性，防止工作的盲目過頭或脫離實際。學校開設該類課程前，一定要認真學習綜合實踐活動課程的目標，課程內涵，課程特點以及課程呈現課型等。 以上所述“理解理念、提升認識、明確目標”是學校開展好綜合實踐活動的前提，沒有這一點，就很難談得上你這個學校在開綜合實踐活動課程。
二、制定并落實相應的制度、人員、課時，年級課程計劃實施方案，是學校綜合實踐活動開展的保障。
1、對綜合實踐活動開展的責任、目標落實、如何獎罰等在制度中的一一落實，用制度保駕護航。
2、在課時的設置，人員的配備上，依課程開設標準，每周三課時，但可以靈活使用?？梢砸恢芑騼芍?、每月一集中，合理使用，便于活動的開展，但每周不得少于3課時;活動場地不局限于課堂，依內容而定;小組活動，全班活動，依情況而定。從時間和教師指導上做出保障。
3、年級課程計劃實施方案是活動開展的重中之重，它不是教材，卻是教師活動的指導綱要。是學?；蛏弦患壗逃姓块T，為落實國家課程意志，結合本地實際，突出學校特色的活動實施綱要。有體現活動領域主線方面設置的統領，有每個主題研究過程、層次結構的建議，有學生、學校實際生活的自主體現，具體有如下內容：
①層次：計劃實施方案，應體現三大版塊，年級活動目標：(年級段的分解目標)選題、簡單分析(結合學校實際，學校特色，地域特點分析);學期活動主題及內容(每學期3——4個為宜，不宜過多)。
②層次：學期活動主題及內容的確定，以“人與自然，人與社會，人與自我”三條主線為核心，各年級每條主線選擇1—2個點，使活動開展及目標培養螺旋上升。
③層次：具體每個主題內容，以綜合實踐活動“發現、選擇課題——參與、實踐探究——解決、交流總結”流程為依據，要創造性地設計簡略的過程、環節。 ④層次：提出學期活動內容或某個專題活動內容的活動形式和注意事項。
本人認為，這個課程計劃實施方案，是不同于教材的，是不同于傳統課程的一個學校綜合實踐活動開展的指導綱要，是學校開展好此項活動的重要保障。能防止課程開展的隨意性，盲目性，不全面性，能做到保底，做到規范，做到體現國家課程意志。
三、注重開展活動的過程性、實踐性、注重發現問題，解決問題，注重過程資料的積累和梳理，是有效實施綜合實踐活動的關鍵。
綜合實踐活動的主旨是從事探究、積累直接經驗，從中體驗、實踐。從課程的本質看，綜合實踐活動是體驗一個相對完整的過程，即“發現、選擇課題——參與、實踐探究——解決、交流總結”。
活動不論是大周期，還是小周期，這個過程的完整性不可缺少。所以，我們在一節課上看到的，往往是一個過程中的一個環節，而更多的過程環節是在社會生活中做的。不能把我們看到的一節課理解成綜合實踐活動的全過程。(當堂體現三環節全程的除外) 明確了活動過程，就知道了資料積累的內容，這個資料內容應是三個大環節過程的資料，而非一節課，一個調查報告資料，更要注意資料的記實性。如：采訪記錄、調查圖片、視頻等一手資料，記實資料。分主題、分類呈現并保存，通過資料體現活動的過程性、實踐性，問題得以解決性。
四、合理安排課時，靈活組織實施。以選題、設計型;實驗、操作型;匯報、交流型三種課型為綜合實踐活動課堂呈現的亮點。
從課程→領域→目標→課堂的相互關系看，應該說，課堂才是實施綜合實踐活動的最小單位，也是問題的集點所在。有了年級活動計劃實施方案，怎樣才能有效地活動，才能向人們呈現你開展活動的情況，我想最有亮點的地方是課堂。怎樣讓課堂亮起來，應以三種課型為突破口。
1、選題、設計型課堂。該類課堂體現綜合實踐活動整個過程的第一環節。目的是發現問題、選擇問題或設計探究方案。整個課堂能反映學生的思維、判斷、分析、論證，是問題發現、碰撞、梳理的體驗。
2、實驗、操作型課堂。該課型體現的是綜合實踐活動的實踐、體驗環節。是親自動手、操作、制作或實驗。通過參與實踐親身獲取知識經驗。諸如勞動與技術教育、信息技術、科技制作等內容的課適應該課型。
3、匯報、交流課型。該課型體現的是綜合實踐活動過程的第三個環節，即活動的交流總結環節。這里對匯報內容重點闡述四層意思，也就是說，我們的匯報交流內容可以有四個層面：
①第1層面，探究的結果匯報。②第2層面，實踐過程的匯報。以視頻鏡頭、記錄、調查、訪問、收集信息、實踐的場面及過程。③第三層面，解決問題的情況匯報。如方法、過程等。④第四層面，活動后的體驗，感悟匯報。
以上是通過學習發現、感悟出的四點體會，希望能從面到點，即課程理解——目標分解——計劃方案——課堂呈現四個層次或緯度，全面理解并有效地開展好綜合實踐活動。
析制約農村小學綜合實踐活動課開展因素及解決方法
遼寧省喀左縣水泉鄉中心小學 胡海峰
綜合實踐活動課是《九年制義務教育課程計劃(實驗稿)》所規定的必修課程，自3年級開始設置，每周平均3課時。綜合實踐活動的設置，為徹底改變我國傳統教育強調學科本位，過分注重知識傳授的傾向，為加強課程內容與學生生活以及現代社會和科學技術發展的聯系開辟了良好的前景，展現給人們一個完整的生活領域。綜合實踐活動基于學生的直接經驗，在自主合作探究的過程中，綜合運用知識解決實際問題，培養合作精神和適應社會能力?？梢哉f綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。當前舉國上下積極開展綜合實踐活動的時候，我所在縣農村小學卻無動于衷。究其原因有以下幾點：
一、 學校負責人重視程度不夠
據我所了解全縣農村小學負責人年齡大部分在40歲以上，他們沒有在正規院校就讀過，思想落后，自身素質不過硬，再加上不參加業務培訓和新課改培訓，對綜合實踐活動一無所知。長期受“應試教育”影響，他們只重視語文、數學教學，認為只要學生考出好成績，就是他們工作干得好。至于學生能力的發展那是無形的、不可見的，好壞也顯不出他們的工作能力，所以不重視，只把課程編在課程表里，不安排教師去教。再有一點，他們擔心學生在實施過程中的安全問題，主觀上也反對教師讓學生搞實踐活動，各校也沒有成立相應的實施領導小組。
二、 新興學科教師感到陌生
幾年來，綜合實踐活動課只在少數城市或地區實驗，一些經過新課程培訓的教師認識到實踐活動培養學生自主獲取知識，發展綜合能力，適應社會需要，是以后教學、教改的方向，想在班級開展綜合實踐活動。但真正落實到實施過程中，仍有畏難心理和情緒，怕麻煩、怕花工夫，怕自身素質達不到要求。目前，農村小學教師大部分還屬于“傳授型”，表現在善于傳統式備課、講課和批改作業，照本宣科地傳授知識?，F在綜合實踐活動課更多要求脫離教材，自主開發教學資源，而這些教師一旦離開書本，離開教科書，變得無所適從，課不知道怎樣上，活動不知道怎樣指導，顯得力不從心，表現在不善于從事科學研究，不善于指導學生去研究，不善于個體指導。我校的幾名年青教師至今仍在彷徨中。
三、 學生收集資料困難 開展綜合實踐活動，對學生已有知識和本校教學條件要求較高，需要資源豐富的圖書館、校園網及現代化的實驗室。農村硬件設施建設相對滯后，學校計算機沒有聯網，學生家里沒有計算機，有的學校雖然有了計算機室、圖書室、實驗室，但作用卻很難發揮出來。計算機大部分是九十年代淘汰產品，用的還是DOS操作系統，只能讓學生熟悉熟悉鍵盤，練練打字。圖書室的書只是擺設，難得對學生開放，真正適合學生的圖書微乎其微;實驗室設備簡陋，幾乎不能做實驗，我們中心小學尚且如此，更不用說那些村級小學了，它們這幾室根本不存在。另外，農村小學教師自身知識儲備不足，使學生知識結構單一化，家長不給學生訂閱課外讀物，各鄉沒有圖書館、科技館、博物館，這一切都影響活動的正常開展。
四、 校外環境不利于活動開展
隨著社會的迅猛發展，教育受關注程度越來越高，家庭對學生的重視程度也與日俱增，他們渴望自己的孩子能考上大學，然而不可否認，考學只注重分數，家長只希望學生學好考試科目，很少關注學生能力的發展。學校經歷的課程改革，缺乏社會的理解和支持。開展綜合實踐活動，要求學生調查、走訪，牽涉到社會的方方面面，但目前學校周邊缺乏有利的社會環境。家長不理解、支持，參觀單位不配合，查閱資料不方便，還要收費，學生只好在有限范圍內進行。
五、 管理和評價方法存在漏洞
新課標規定，綜合實踐活動課每周平均三課時，這說明它的課時從總體說是固定的，但根據綜合實踐這門課程的特點，它到底要哪一節上，有時又需要有靈活性，它的教學地點有時也需要變化。因此，怎樣安排課程表，如何對學生的學習活動進行有效監控，是學校一個難題。有些學生的自覺性差，依賴性強，外出搞調查研究不好控制，出了安全事故如何解決，目前，還沒有確實可行的辦法。如何對綜合實踐活動的效果進行評價?是擺在學校面前的又一個難題，它不能通過考試來進行定量分析。綜合實踐活動發展學生能力是綜合的，它的效益也是社會性的，如情感、意志、態度、能力等非智力因素難以定量分析。對綜合實踐活動過程的評價，對學生在此活動中取得成績的肯定，對指導教師的評價考核，需要制定一系列的措施。
雖然學校在開展綜合實踐活動過程中遇到了很多困難，但經過我的講解，師生和大部分家長認識到，改變學生現在接受式學習方式，改變學生創新意識和實踐能力差的現狀，綜合實踐活動是一劑良方?！痘A教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學習主動參與，樂于探索，勤于手，培養學生搜集和處理信息的能力。”這也正是綜合實踐活動的出發點，有了理論依據和師生、家長慢慢理解、支持，經過我們大家的共同努力探索，相信定能迎來柳暗花明又一村的新局面。我建議解決方法有以下幾點：
一、 加強學習和培訓，轉變觀念
開展綜合實踐活動，需要得到學校負責人、教師的大力支持，因此要讓他們思想上進行一場深刻的革命，站在國家的需要和學生可持續發展高度上，弄清綜合實踐活動的重要性，學生獲得的將是長期效益，學生自主獲取知識，既符合新課改要求，又符合學生認知的規律。學校負責人重視綜合實踐活動，才會為該課程鋪路搭橋，課程的實施才會有保障。教師重視綜合實踐活動，才能進行有效的指導，才會讓學生大膽的去闖，學生即使失敗了，也是一種經驗的積累。使學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。因此要加大培訓力度和拓展培訓面，消除教師畏難心理。在學生剛接觸實踐活動的時候，要采取“先扶后放”的原則，如：活動第一個主題時，可以指導學生怎么提出問題，怎么制訂研究目的、活動內容、活動步驟及活動方式，預期效果和展示方式。 我校推選一名綜合素質比較高的業務骨干教師參加上級教育主管部門組織的師資培訓，然后以點帶面，由他和實踐小組領導、教師共同研究成功的案例，學習經驗、論文，觀摩國家級、省市級優秀課。設立實踐活動論壇，群策群力，注重發揮發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，根據我校學生數多的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，學生根據自己研究的子專題分成若干小組，由二名教師分別指導，教師和學生在活動中一起成長。
二、 盡快實現校園網絡化、信息化
未來社會是信息的社會，學校負責人要有信息化意識， 在教育經費緊張的情況下，學校要千方百計開源節流，籌措資金，加快實現校園網絡化，圖書館電子化，為實驗室添置設備，讓網絡教室、圖書室、實驗室成為學生最想去的地方。
三、 加大宣傳力度，營造有利的外部環境
學校要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。從小培養學生的實踐能力，全社會人人有責，我們要呼吁全社會，為了下一代，為孩子們提供必要的學習環境。各級主管部門要采取相應措施，為學校開展綜合實踐活動創造必要的條件，建全實踐活動考核辦法及考核機制，把綜合實踐活動納入對學校的考核、評價上，把綜合實踐活動作為對學校負責人及教師的評價和學生的考查科目，推動綜合實踐活動的發展。
四、 完善評價標準及方法
《基礎教育課程改革綱要》指出：要“建立促進學生全面發展的評價體系”。綜合實踐活動評價的過程成為課程創生的過程，評價成為綜合實踐活動的有機構成，要判斷綜合實踐活動實施效果如何，運用什么手段激發學生對該課程的興趣，都要通過對課程進行科學的評價來實現，可見，評價的重要性。但綜合實踐活動不像其它學科可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決采取多種方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;另外，綜合實踐活動的評價重視過程而不在于結論，注重學生主體積極參與到各項活動中去，在做、實驗、探究、設計、創作、想、反思、體驗等一系列活動中發現問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動的評價貫穿于綜合實踐活動的全過程，評價的內容和形式，都應充分體現綜合實踐活動的價值取向，促進綜合實踐活動目標達成?；谶@些特點，綜合實踐活動的評價有著獨特的評價理念。 我校從綜合實踐活動課程特點出發，立足綜合實踐活動價值追求，認真研究綜合實踐活動的基本理念和評價目標。制定了以下評價方法：
1、在過程中，加強日?？陬^評價和借助一些小道具等評價工具。從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的參與活動。
2、在主題提出過程、實施過程、展示過程，設計了定項評價表，制定了嚴密的評價標準，并有指導教師評價、自我評價，小組組員評價，組間評價，家長評價，被采訪單位及被采訪人評價等形式。建立這種開放式的評價，培養了學生的能力，張揚了個性，豐富了學生的生活和情感體驗。激勵學生繼續努力，使評價更加科學，更加全面，更加真實。
3、檔案袋評價，將學生在實踐過程中設計的方案，提出的問題，搜集的資料，取得的成果，日記，作品等存入檔案袋。確定檔案袋評價的維度、指標及評定等級。用這一評價標準評估學生的綜合運用學科知識的能力、實踐能力等方面的發展水平。
如何開展小學綜合實踐活動課
燒鍋王小學 張憲武
隨著我國基礎教育課程改革的推行，一門更貼近學生真實世界的新型課程-------綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學生的和諧發展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發生了質的變化。使教師有了創造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創造著„„它培養了學生的綜合能力，點燃了學生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實踐過程中，對學生的綜合實踐能力的培養卻不是一朝一夕的。綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結果，而是學生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗，這已成為綜合實踐活動課一線教師的共識。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。
一、 注重學生學習興趣和情感的培養
從某種意義上說，綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際。要讓學生對綜合課程產生濃厚的興趣，就必須尊重學生，關注他們的愛好和需要。
例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費紙的現象”、“造紙之旅”、“紙與環保”、“紙王欣賞”等子課題，根據自己的興趣愛好，學生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項去掉。根據各自興趣，學生組成各個相應的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對學生的獨特想法做法進行批評或挑剔，給學生自由表現的機會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達自己的見解。自由而安全的氣氛會使學生的見解處于積極活躍的狀態，使其創造潛能得到最大限度的發揮。為了面向全體學生，鼓勵每個學生積極參與，就要調動學生的內在情感，在具體的實施過程中有一些同學游離在綜合實踐活動之外，他們對活動過程中的調查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時我就耐心指導，降低難度，讓他們跟在能力強的學生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。
二、注重學生探究學習方式和多種能力的培養
在讓學生進行實踐活動過程中，我們的出發點是讓學生走進生活，切實的進行調查研究，強調收集、整理資料的能力。學生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學習對學生的發展是非常有利的。通過一次實踐活動學生確實在實踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實踐活動總伴隨著各種困難，活動的結果也有成功和失敗，我們對激發和維持學生的活動熱情，對探究學習方式和多種能力的培養有很大的好處。
記得一次幾位女同學滿懷信心的去超市采訪營業員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。我首先安慰她們，接著便引導她們分析失敗的原因，是不懂禮貌?還是提問不當?還是時機不適„„同時全班同學交流，有些采訪順利的來談談經驗，這樣找到問題的緣由同時也體會到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務為他們宣傳。在總結交流時，學生的日記這樣寫道：踏上社會我們會遇到許多的挫折，不像在家里和學校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應該學會自己設法解決面對的問題。不經歷風雨怎能見彩虹?只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。
忙碌中，學生不僅獲得豐富的知識，更提高了各項技能。更可貴的是，學生的主體體驗、主動探索和養成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學會創造性地解決問題。
三、注重學生的過程性指導和評價
為了讓學生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導，我們教師只是以一個協助者，一個合作伙伴或是顧問的身份出現，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權，開展活動就更熱情了。而老師過程性指導也不能忽視。在實施過程中，我們教師要指導學生充分自主合作，審視活動方案的可行性，合理安排各自的研究任務。學生通過上網、看書、查閱資料;圍繞自己的研究設計調查問卷，確定分發的班級;組織隨機抽樣等。同時在過程性指導中，為了更加具體細化，制小學綜合實踐活動課的真正主體是小學生，我們必須千方百計地為小學生創設各種有利于實踐的環境，但不要很在乎小學生的“作品”、“成果”的質量高低。我們更應關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有;學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的;學生在實踐中獲得了何種體驗;學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現„„只有這樣才能真正體現小學綜合實踐活動課是一門以小學生的經驗與生活為核心的實踐課程，像《布置校園》就較好地體現了這一點。關注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關注過程反對“形式主義”，要求每個小學生在活動過程中根據活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。在實施過程中，我們要及時了解小學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點„„針對這些去提供信息，啟發思路，補充知識，介紹方法和線索，引導小學生探索和創新，而不是將小學生的研究引向結論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗強加給小學生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的，或隨著研究的深入而發生變化。小學綜合實踐活動課的開設，目的在于活動中學生個體的成長，而不是定量的結果。在開展小學綜合實踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。只有真正重過程，才能提高小學綜合實踐活動課的實效。由于這次綜合實踐活動課十分重視過程，讓學生對學校的角角落落都進行了調查，真正去參與、體驗，因而學生獲得了真實的感受。綜合實踐活動課程具有實踐性，學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活的有機部分。因此，小學綜合實踐活動課程特別強調小學生的實踐活動和直接體驗，鼓勵小學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習。小學綜合實踐活動課為小學生的發展提供一種開放的發展空間和發展機會。這種發展空間和機會是需要小學生主動地參與，積極地實踐才能把握的。在開放的發展空間和實踐機會中，小學生會發現他們在書本中難以發現的無數生動的事件，經歷學科課程的課堂教學過程中難以遭遇的無數現實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經驗和感悟。在小學綜合實踐活動過程中，小學生不是“我思故我在”，而是“我實踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現，和學生一起開展活動，只在學生迫切需要時才給予適當的指導，并不包辦代替學生的自主活動。學生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實踐課程中要讓學生學習的東西實在太多，與人交流、收集資料、編輯成果„„總之，我認為教師授人以魚，不如授人以漁。讓他們在豐富多彩的體驗活動中體現自我的生命力。
如何開展小學綜合實踐活動課
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如何開展小學綜合實踐活動課
作者：余杰 文章來源：本站原創 點擊數： 512 更新時間：2009-9-18 11:03:45
隨著我國基礎教育課程改革的推行，一門更貼近學生真實世界的新型課程-------綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學生的和諧發展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發生了質的變化。使教師有了創造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創造著„„它培養了學生的綜合能力，點燃了學生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實踐過程中，對學生的綜合實踐能力的培養卻不是一朝一夕的。綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結果，而是學生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗，這已成為綜合實踐活動課一線教師的共識。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。
一、
注重學生學習興趣和情感的培養
從某種意義上說，綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際。要讓學生對綜合課程產生濃厚的興趣，就必須尊重學生，關注他們的愛好和需要。
例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費紙的現象”、“造紙之旅”、“紙與環保”、“紙王欣賞”等子課題，根據自己的興趣愛好，學生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項去掉。根據各自興趣，學生組成各個相應的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對學生的獨特想法做法進行批評或挑剔，給學生自由表現的機會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達自己的見解。自由而安全的氣氛會使學生的見解處于積極活躍的狀態，使其創造潛能得到最大限度的發揮。為了面向全體學生，鼓勵每個學生積極參與，就要調動學生的內在情感，在具體的實施過程中有一些同學游離在綜合實踐活動之外，他們對活動過程中的調查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時我就耐心指導，降低難度，讓他們跟在能力強的學生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。
二、注重學生探究學習方式和多種能力的培養
在讓學生進行實踐活動過程中，我們的出發點是讓學生走進生活，切實的進行調查研究，強調收集、整理資料的能力。學生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學習對學生的發展是非常有利的。通過一次實踐活動學生確實在實踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實踐活動總伴隨著各種困難，活動的結果也有成功和失敗，我們對激發和維持學生的活動熱情，對探究學習方式和多種能力的培養有很大的好處。
記得一次幾位女同學滿懷信心的去超市采訪營業員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。我首先安慰她們，接著便引導她們分析失敗的原因，是不懂禮貌?還是提問不當?還是時機不適„„同時全班同學交流，有些采訪順利的來談談經驗，這樣找到問題的緣由同時也體會到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務為他們宣傳。在總結交流時，學生的日記這樣寫道：踏上社會我們會遇到許多的挫折，不像在家里和學校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應該學會自己設法解決面對的問題。不經歷風雨怎能見彩虹?只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。
忙碌中，學生不僅獲得豐富的知識，更提高了各項技能。更可貴的是，學生的主體體驗、主動探索和養成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學會創造性地解決問題。
三、注重學生的過程性指導和評價
開展語文實踐活動范文第4篇
XX年以來，在唐山市和豐南區教研室的關懷指導下，在這個渤海之濱的小漁鎮，我校綜合實踐活動活潑地開展。實踐中體驗，體驗中發展，走過了一段充滿艱辛與夢想的探索之路，摸索出一些適合本校本地區的課程實施方法，現向各位領導進行匯報。
一、指導思想
綜合實踐活動課程是全面實施素質教育的需要。我校綜合實踐活動課的開展，以國家《基礎教育課程改革實施綱要》為指導，以區教研室制定的《豐南區教育局中小學實施綜合實踐活動課程指導意見(試行)》為指南，以學生的經驗與生活為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為主要目的，開展豐富多彩的探究，體現課程獨特的功能和價值，促進學生的全面發展。
二、課程目標
在綜合實踐活動課開設之初，我校全體教師認真學習有關新課程改革中“綜合實踐活動課”的相關理論，明確了這門課在我校開設的目標，每個學年都依據以下目標制定了實施方案。
1、落實國家課程標準。綜合實踐活動課是一門必修的國家課程，開展綜合實踐活動的實踐探索，有助于構建符合《綱要》精神并具有地方特點的基礎教育課程體系。
2、體現素質教育的內涵，為促進學生的終身發展服務。綜合實踐活動著重培養學生的創新精神與實踐能力，以及社會責任感，它為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。
3、促進教師的專業化成長。綜合實踐活動課的開發、組織、指導對教師師提出了更高的要求，隨著課程的深入開展，教研的深化，提升教師的專業化水平。
4、彰顯學校的辦學特色。
三、課程管理。
1、組織與領導。
成立綜合實踐活動課程領導小組。由劉校長小組任組長，綜合實踐活動專職教師、教研組長、年級組長負責課程的組織與開展。由學校教科研室、學科教研組、年級組共同協調組織，基本上，學生進行一個課題的研究歷時一至二個月，一學期三至四個課題。選擇好課題后，由專職教師和相關整合科目的教師共同承擔具體落實的責任。
2、課題管理及課時安排。
我校在課時與課程的計劃中采取了多樣化實施的方式。根據“我與社會，我與自然，我與他人，我與自我”幾大系列，從選題超市中進行課題的選擇。實行集中課時與分散課時相結合的彈性課時制。
3、活動過程。
整個活動過程可表示為如下流程圖：
教師：選題開題(參與、指導)→方向性引導→歸納、升華知識
學生：小組分工→準備過程→實踐活動→交流調整→成果交流→形成性評價
(1)、選題開題。我校綜合實踐活動的選題是由我們的“選題超市”里篩選而來的。在每個學期之初，向學生全面征集綜合實踐活動的選題。把握學生所感興趣的問題，提煉焦點，并根據學生的認知水平與學科教學的目標，選擇每個年級的課題。
(2)、分工準備。學生根據自己的興趣及特長，選擇一個自己喜歡的角度進行研究，選擇相同研究角度的學生為一組，組內所有成員討論，制定小組活動計劃，確定每一位成員在活動中的具體任務。
(3)、實踐活動。一般以小組為單位依計劃進行活動，搜集原始資料。教師了解小組的研究進程，并適時進行指導。
(4)、交流調整。小組經過一段時間(一般為一至二周)進行研究進展情況的討論，交流搜集的資料及活動經驗，提出疑難問題，調整或修正活動計劃后，繼續完善研究活動。并在規定時間內全組成員依自己所整理歸納的資料寫出研究報告，或以其他形式呈現自己的學習成果。
(5)、成果交流與展示。利用一至二節課時間組織學生交流各小組的學習成果?；ハ鄬W習，取長補短，并總結自己在這一課題研究活動中的收獲和困惑，對自己和他人的活動進行客觀的評價。并在這一階段中將信息條理化、知識系統化。
(6)、形成性評價。本人、同伴、組長、老師對學生活動進行客觀評價的全方位的評價。師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、鑒賞。
四、課程實施策略。
1、選題中的“五個結合”。
根據教育局指導的“趣、小、低”的選題原則在“選題超市”中進行選題。(“趣”就是選取學生感興趣的問題進行研究。“小”就是抓住學生身邊的小事來確定研究課題“低”就是以學生的現有知識和經驗為上限來研究課題)。在課題選擇過程中，我們除注意體現綜合實踐活動課的綜合性、導?、颗性酿愒∩尚缘忍攸c外，還在實踐中摸索出“五個結合”。即：
a與學科教學相結合
在課題的選擇上注重做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使我們所選擇的課題與學生的認知水平相當。同年級、同學科教師之間經常溝通，了解學生在各個學科知識與技能所掌握的程度，依此來確定知識整合時的難度。
b與學生的生活實際相結合
引導學生用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，這樣既理解小事意義，而且會提高思維品質和研究習慣。如我們所開展的“我校學生一周零花錢統計調查”就是一個與學生生活密切相關的小課題，但認真研究卻能發現大道理――有的學生算了一下，那些愛花錢的同學如果攢下來，一年的零化錢夠買一個大彩電啦! c與社會熱點相結合
關注社會熱點問題，培養學生的社會責任感。指導學生采用具有個性化的方式展開深度的探究，從而獲得自己獨創性的理解。如五月份汶川大地震發生之后，我們就組織學生開展了“我們都是汶川人”的綜合實踐活動，網上查閱新聞、19日全校舉行悼念活動、為災區捐款、為災區學生寫信、寫出活動的隨感作文等。一個活動融合了多個學科，整合了綜合實踐活動的幾大領域，學生獲得了豐富的情感體驗。 中學綜合實踐活動開展情況匯報
d與傳統節日人文節日相結合。(回歸人本)
中國五千年歷史文化是學生學習的極佳資源，為了讓學生弘揚中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如，《年味兒變淡了嗎?》《中秋與月亮文化》。今年是把傳統節日作為假期的第一年，我們在清明和端午節開展了以“增強對民族文化的體驗、發掘民族精神和傳統文化”為主要目標的活動，學生在親歷親為之后受到了一次生動的愛國主義教育和文學知識文學史的教育。
e與學校特色及德育相結合。
我們學校的特色工作是“生物標本的采集與制作”。學生都長在渤海岸邊，所以我們圍繞大海做了不少文章。如“海鮮品品質的鑒定”“海洋生物的趣味研究”“漁文化”等，學生都做得津津有味，對家鄉的了解與熱愛之情也在不斷地研究中逐漸滲透到心靈里。綜合實踐活動也與學校德育相結合，每年都會組織全校規模了如“理想”“集體”“法制”“禮儀”等主題的班隊會、知識競賽及其他活動。
選題中的“五個結合”，推進了學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展了學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
2、綜合實踐活動四大領域相融合。
在組織學生開展綜合實踐活動過程中，圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”這三個維度，注重將研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育、信息技術教育的四大領域整合有機整合,爭取以最短的時間、最低的成本取得最明顯的成效。因為我校所處渤海灣，學生在日常生活中可鍛煉自己社會實踐能力和勞動技能，如很多男孩到了假期會和父母一起出海，節假日幫父母打理海鮮銷售的生意、到養殖廠冷凍廠去幫忙等，有的還是小能手。有許多女生也跟母親學會了織魚網補魚網、晾曬魚干、海鮮分類等。社區服務方面，學校對面的敬老院是我校學生長期服務的場所，受到老人們的歡迎。根據實際，我們目前將重點放在研究性學習及信息技術教育上。
3、綜合實踐活動的開展與校本課程開發、學校特色建設相結合。
幾年的綜合實踐活動的開展中，我們突然發現，有些時候做的重復的工作。有許多的問題是多個學科重復進行研究的。尤其是同時體現鄉土特色的樣本課程與綜合實踐活動。這真是一種巨大的教學資源的浪費啊!于是，我們謀劃如何優化教學資源使其發揮更大的效應。我們認為，校本課程開發、學校生物特色建設及綜合實踐活動是可以同時進行的，這也是廣義上的綜合實踐活動。“學科手拉手”的響亮提法由此誕生了。校本課程《大海故鄉》的開發和實施，更多地變成了綜合實踐活動的探討、實踐與研究的過程。通過構建“大海文化”校本課程體系，實施海洋文化教育，讓學生學會感知大海、理解大海、欣賞大海、保護大海，實現人與海的和諧共處，培養學生調查分析問題、解決實際問題的能力，打造讓每一位學生都能體驗成功的校本課堂。一些學生樂于參與、效果明顯的活動作為新的教學資源，被編進了修訂版的校本課程教材。此舉使各學科老師加強了溝通與合作，改變了課程盲目開發的做法。
4、綜合實踐活動與課題研究相結合。
在過去的幾年，我校各學科的課題研究有“各自為政”的特點，都是根據各個學科的特點從教學中發現問題的角度來制定課題。我們在課題研究方面，走了不少的彎路。去年開始，學校的教科研室決定從宏觀上對課題研究進行科學的管理，確定了本校的一個總課題“以大海文化為主題，開發校本課題與實施策略的實踐研究”，各學科也圍繞這個總課題，確定本學科的子課題。此舉也讓我們的工作思路更加明晰。
5、教育資源的整合。
綜合實踐活動需要大量的資源作后盾。所以，在綜合實踐活動開展時，我們千方百計地實現教育資源的整合，如將教師資源、圖書館資源、網絡多媒體資源及校外專業人士、學校附近的水產研究生產服務機構，等合理的利用，以期發揮最大的效果。
五、探索中的收獲
開展語文實踐活動范文第5篇
一、大力開展“235”教育實踐活動是與黨的十六屆、十七屆會議精神一脈相承的，是發展煙草行業的必然之舉。作為專賣體制庇護下的煙草行業是慶幸的，又是必須長存一顆憂患之心的。在當前市場經濟快速發展的環境下，國家對煙草行業的態度會有不同程度的轉變。要及時地調整工作思路，必須首先從解決干部職工的思想入手，不斷統一思想，增強凝聚力和應變能力。是黨中央對煙草行業的期盼，也是要求。
二、大力開展“235”教育實踐活動是“益惠千萬家”的必然要求。隨著近年來，濱州煙草的“益之緣”品牌文化的如火如荼和零售戶致富工程的深入開展。“235”教育實踐活動無疑是一劑催化劑。在活動中，我們看到了市局(公司)黨委的決心，沒有把“235”當成是一項敷衍了事的工作。而是緊緊抓住了這一機遇。“益惠千萬家”，必然隨著“真
開展語文實踐活動范文第6篇
開展中小學生社會實踐活動，是全面培養學生創新精神、實踐能力和綜合素質的重要舉措，也是克服“應試教育”傾向，全面推進素質教育的重要內容。為了全面貫徹和落實教育方針，培養適應現代化社會需要的綜合性人才，學校以“德育為核心”針對我校學生的特點與學校特色開展形式多樣的社會實踐活動，讓學生走向社會，接觸社會，融入社會，運用所學知識去認識社會，為學生的創新精神和探索精神以及實踐能力的培養提供機會，現將開展情況總結如下。
以正確的教育理念指導實踐活動的開展
一、本學期社會實踐活動以科學發展觀為指導，以服務學生、促進學生全面發展和創新精神、實踐能力的培養為根本出發點，以社會主義核心價值體系教育為主要內容，把社會實踐作為學校教育的重要組成部分，納入學校教育教學的整體規劃，將社會實踐作為發揮學校在未成年人思想道德建設中主渠道作用的重要方面，形成加強和改進未成年人思想道德建設的合力，促進了學校教育與校外教育相結合，教育與生產勞動和社會實踐相結合。
二、以良好氛圍的營造推動實踐活動的開展
社會實踐需要全社會的支持，要形成凡是公共資源都有義務支持學校開展社會實踐活動的意識，形成全社會都有責任關心青少年學生健康成長的觀念。一些地方之所以能取得積極成效，就是因為社會資源單位的社會責任意識在服務教育的大氛圍下不斷被激發，服務學生的積極性不斷被調動;廣大家長也越來越認識到社會實踐的重要性，支持鼓勵孩子參加社會實踐，從而促進了全社會共同育人氛圍的形成。在實踐活動開展之前，結合學校具體工作實際，我校積極利用廣播、黑板報等形式向家長、社會宣傳中小學生社會實踐活動的重要意義，在社會上營造了關愛青少年健康成長的良好氛圍。
三、以加強校內外指導教師隊伍建設促進實踐活動的開展
本次活動學校選派了政治素質好、責任心強、業務水平高的教師從事學生社會實踐的組織指導工作，尤其重視發揮團隊輔導
員在組織指導學生開展社會實踐活動中的骨干作用。在此次學生的社會實踐活動中，涌現出了一支熱心教育事業、具有專業知識、掌握一定的教育教學方法的指導教師隊伍，在學生實踐活動中發揮了重要的組織、指導作用。
以建立和完善中小學生社會實踐活動人身安全制度保障活動的開展
為保證活動的順利開展，學校要求班級在開展活動之前都認真組織，由專人負責。在活動之前，要加強學生的安全教育，使其充分了解社會實踐活動的注意事項;在活動過程中，要加強學生的管理和監督，促使學生自覺遵守活動守則，確保人身和財產安全。以健康向上、形式多樣的活動落實社會實踐活動的開展
本社會勞動實踐活動自9月1日開始至12月31日結束，歷時半學期，在此期間，結合具體實際和中小學生的切實需求，開展了社會勞動實踐活動，取得了較好的社會效果。
通過開展社會勞動實踐活動，讓學生走進社會，了解社會，關注社會。學生的體魄得到了鍛煉，審美情趣得到了陶冶，勞動觀念和勞動技能得到了增強，而學生在實踐中取得的思想上的進步和意志品質受到的鍛煉，又遷移到科學文化知識的學習上，有利地促進了學生身心健康的發展。