物理第一課物理引言范文第1篇
俗話說:“親其師,信其道?！比绻诘谝还澱n就和學生建立融洽、合作的師生關系,那么以后的教學就會順手得多。作為一門新開設的課程,一個新的科任老師,學生有著更多的好奇和期待。當你走進教室的一瞬間,你會發現每個學生的眼睛都是亮的,他們期待著老師以一個怎樣的開場白走近他們的心靈。所以,教師一定不要有在第一節課就給學生下馬威的想法。語言幽默的自我介紹,有特點的名字書寫,適可而止地聊一聊題外話,小小展現一下自己的才華等,無形當中,既展示了教師的人格魅力,也從感情上拉近了與學生之間的距離,還創造了一種輕松和諧的氣氛。學生從心理上接納了老師,才更容易接納老師所教的課程;培養了師生之間的親和力,為以后學習物理打下良好的基礎。
作為一門新課程,物理是披著神秘的面紗出現在學生面前的,學生對它的認識和了解并不多。但是物理來源于生活,作為老師,在第一節課就應該從最基本的生活現象入手,讓學生充分體驗物理來源于生活,物理就在我們的身邊,從而打消物理難學的念頭,激發學習物理的興趣,樹立學好物理的信心。教師要通過簡單的例子,日常生活的實例,讓學生認識到:“噢,這就是物理,原來物理就在我身邊,我們每時每刻都在和物理打交道?！毕宋锢淼纳衩馗泻蛯ξ锢淼目謶指?學生認識到只要自己做個有心人,學好物理并不難。
物理是一門以實驗為基礎的學科,如果我們在第一節課能充分發揮實驗的激趣作用,對學生以后的學習會起到很好的引領效果。課本上設置的是力、聲、光、熱、電五個富有魔術表演性質的小實驗。我們在實際授課過程中可以靈活地處理,比較簡單的如“漏斗吹乒乓球”、“會變色的圓盤”、“趕不走的氣球”等實驗可以讓學生自己動手體驗,而像“會跳舞的小人”、“冷水‘燒開水’”等實驗則可由教師演示。我們的目的不是讓學生明白其中的物理本質,而是引發學生的思維沖突,認識到物理的趣味性和有用性,也讓學生意識到做實驗的器材都是生活中的小物品,只要我們肯動手、動腦,我們也可以建立自己的實驗室,也可以像科學家一樣去探索、去發現,通過實驗體會成功的喜悅,增長自己的才干。在時間充裕的前提下,我們也可以讓學生利用自己身邊的器材做幾個補充實驗,比如用紙條和鋼筆帽做慣性實驗、敲擊鋼筆體會骨傳聲、用兩張紙做流體的流速與壓強的關系等,從而激發起學生強烈的求知欲望。
要上好第一節課,教師也要做好充分的準備。這就是我們通常所說的既要備教材也要備學生。我們準備的授課內容,是在課本知識的基礎上進行的精加工,既要能激發學生的興趣又要跟上時代的步伐,讓學生感覺到老師不只是照本宣科,而是在用心跟他們交流,為他們的未來著想。作為一門新課程,可以說所有的學生是站在一條起跑線上的,我們要力爭不讓一個學生掉隊。課前老師要對學生做適當的了解,在授課過程中不僅讓優秀的學生有所表現,也要有意識地給以前底子薄的學生展示的機會和適當的鼓勵,這樣有優秀學生的帶動,中間學生的輻射,后面學生的努力,第一節課就營造出了學習物理的濃厚氛圍,何愁學不好物理?
總之,對整個初中物理的教學過程而言,第一堂課是拋磚引玉,是非常重要的,我們要多措并舉,上好初中物理第一課,給學生也給自己一個好的起點。但僅僅上好第一節課,又是遠遠不夠的。老師們要實現學科教學目標,還需要不斷地調整自己的教學策略,不斷學習,緊跟時代的步伐,為學生的未來和長遠發展奠定基礎。
物理第一課物理引言范文第2篇
一、利用幽默詼諧的教學方式, 激活求知欲
物理對初中學生來說是一門新學科, 學生自然會產生疑問:“物理是什么?物理難學嗎?這門課有意思嗎?……”這樣的好奇心促使他們對物理學習產生求知欲, 然而, 社會上時常傳出“物理很難學”的說法, 受這種影響導致一些學生在沒有學習物理前先產生了畏懼心理。因此, 教師要充分了解學生心理, 幽默地引入物理, 讓學生保持對物理學科的新奇心態。如在物理第一課教學時我這樣引入物理:“同學們, 我今天發現了一件比較有趣的事, 你們拿出一支塑料筆桿的圓珠筆, 然后弄幾個小紙屑, 跟我做, 拿著筆桿在自己頭皮上來回摩擦一下, 然后把摩擦的地方靠近紙屑……”這時, 這些可愛的小家伙們大呼“咦, 真奇怪”。在全班學生都感到新鮮的時候, 引入物理, 講解這是一種物理現象“摩擦靜電”。學生自然會帶著這些疑問緊跟著教師的步伐邁進物理學的學習中。這樣的幽默加提問的方式有效地引入了物理學, 從而提升了學生對物理學的求知欲。
二、結合生活物理現象, 挖掘學習興趣
對初中學生而言, 物理是一門比較深奧的自然學科。據調查, 初中生普遍認為, 物理學很難跟自己的生活聯系起來, 而只有與生活相結合, 知識才更加具有實用性。其實生活中存在著許許多多的物理現象, 這些現象也經常發生在學生的身邊, 只是學生自身沒有發現, 教師可以結合這些生活現象, 挖掘學生學習物理的興趣。比如在第一課上我結合“回音”這一生活現象, 首先提問學生:“在山谷間長嘯一聲, 會發現什么?”學生回答“會有回聲”。我又問:“誰知道這是為什么?”在學生互相討論不知所以然的時候, 告訴他們這是生活中存在的物理現象, 是聲音在山谷間發生多次反射形成的回聲。這樣結合生活實例講解物理現象, 能有效吸引學生的注意力, 激發學生探索物理世界的興趣。
三、采用有趣的物理實驗, 激發學習興趣
好奇是興趣的開始, 興趣又是學習的最大動力。根據多年教學經驗, 實驗課最能調動學生學習的積極性、激發學習興趣, 所以教師應注重在第一節物理課時安排幾個小實驗。如在課堂上可以帶大家做紅水“搬家”的小實驗, 先準備實驗器材:準備兩個相同的燒杯, 分別倒入相同體積的清水和紅水, 準備長約20cm的透明的塑料軟管。實驗步驟很簡單:先放置兩燒杯使其相距幾厘米, 然后向塑料軟管注滿水, 兩手手指壓制軟管兩端防止空氣進入, 把軟管兩端分別插入兩燒杯中 (注:軟管中不能有小段空氣) , 使兩燒杯相通, 放置一段時間觀察現象。當同學們發現兩燒杯中水都是紅色的時候, 就會激發學生的求知欲望, 促使學生產生學習物理的激情。這時教師適當引入物理知識:物質都是由分子構成的, 而分子不停地做無規則運動, 由于軟管的連接及擴散作用, 使兩杯的水分子發生移動相互融合, 兩杯的水才會成為一種顏色。通過實驗, 讓學生對物理有了初步的認識, 知道物理是一門比較有趣的學科, 有效地激發了學生學習物理的興趣。
四、布置課外實踐型作業, 拓展學習興趣
課堂知識的深入與延伸體現在課外實踐活動上, 所以, 第一課作業可以讓學生做課外實踐活動。如在第一課結束時, 我設計了幾個題型由學生自選作為課外實踐作業:一是觀察家中有什么家具是與物理學有關的, 并向長輩提問這些家具用了什么樣的物理原理;二是觀察打開冷凍箱時, 會不斷地冒出白氣, 觀察白氣移動的方向;三是在家動手做個小實驗, 實驗步驟:準備一個玻璃杯和幾張紙, 在杯中倒入半杯水, 然后用紙把杯子蓋住, 手掌壓住紙張把杯子翻轉過來 (注:翻轉時不能灑出水) , 然后把手移開, 觀察紙會不會掉下來, 水會不會灑出。通過有效地布置第一課家庭作業, 我發現學生對物理產生了濃厚的興趣。因此, 合理布置課外實踐活動, 結合課堂知識則可以拓展學生學習物理的興趣, 進一步提升學生學習物理的熱情。
總之, 為了上好初中物理第一課, 教師必須激發學生的物理學習興趣。教師應結合生活中的物理現象, 讓學生從自己身邊發現物理、認識物理, 通過打造富有情趣的初中物理第一課, 吸引學生的注意力, 激發學習興趣, 這樣才能給物理教學打下堅實的情趣學習基礎, 力求收到最好的教學效果。
摘要：“良好的開始是成功的一半”, 上好初中物理第一課對整個初中物理教學有著深遠的影響, 對日后物理學習起著至關重要的作用。本文圍繞幽默引入物理、激發求知欲, 結合生活中的物理現象、挖掘物理學習興趣, 采用有趣物理實驗、激發學習興趣, 實施課外實踐活動、拓展學習興趣四點來探討如何上好富有情趣的初中物理第一課。
物理第一課物理引言范文第3篇
一、“創設情境沖突激發興趣”的模式
教師在新課引入部分創設問題情境可以應用下面幾種方式進行:
1.展示直觀形象的物理現象,激發學生探究新奇現象的愿望。
2. 建設和學生的原始知識結構或方法不太協調的矛盾沖突。
當學生感到自己最初的知識不能解決新問題時,就會產生學習的欲望。
【案例1】在講圓周運動的向心力時,可用開口的易拉罐做“水流星”實驗,按常規經驗,當易拉罐運動到最高點時,罐內的水必然會向下灑出來,很多學生會替老師捏一把汗,但結果卻出乎意料,水為什么沒有灑出來呢?從學生的疑惑引入課題,使學生原有的知識和經驗無法解決新問題而產生認知沖突,急切進入聽課角色。
總之,教師應該在新課的引入部分努力激發學生的認知沖突,利用學生的好奇心創造求知需要,為接下來的新授課制造良好開端。
二、類比模式
“找出兩種不同事物間的某些相似或相同的地方,以此為據,根據一件事物的相關知識,推移到另一件事物,做出假定性說明的方法”。類比為新概念提供了一個類似的外觀,使已擴展的認知結構成功地汲取新概念,可使學生在實現跨章節、知識轉移的同時,模擬原有的模型,做出推測假設,確定探究方向。教學過程模擬模型的基本流程大體是:喚起聯系———模擬演繹———學習。
現有的知識和環境對學生的刺激下,發生相應的反應,可以幫助學生理解復雜的新概念和規律等內容。如以下實例:
【案例2】在學習功率一節時,可以類比以前學過的速度的定義方法,喚起學生對速度定義過程中比較快慢的方法的記憶,并運用到比較做功快慢上。
【案例3】在學習電源電動勢一節中,可以類比水位差會引起水的流動,引出電源電動勢會使閉合回路中的電荷定向移動從而產生持續電流。
類比的引課方法實現了知識或經驗的遷移,提高了教學效率。