物理實驗范文第1篇
【摘 要】本文論述了演示實驗在物理教學中的作用，教師要學會利用演示實驗、探究實驗，使學生提高認知能力，掌握物理知識，達到創新的目的。
【關鍵詞】演示實驗 物理 教師 作用
物理學是整個自然科學和現代技術發展的基礎，是以實驗為基礎的學科，物理的創新成果都源自于實驗，在物理學的發展過程中，實驗是最活躍、最具有生命力的部分。在物理教學中，演示實驗所具有的直觀有效、形象生動的特點，使之成為物理教學的重要手段，是課堂教學的有機組成部分。通過物理演示實驗的探究，學生能更好地理解物理概念、掌握物理規律、培養實驗技巧、提高創新能力。因此，鑒于演示實驗教學成為培養學生綜合素質的重要環節，發揮教師的主導作用，對實驗的內容選擇、構思設計、演示過程及學生的參與程度等進行研究，將是深化物理教學的有效方法。
一、教師確立演示實驗手段在教學中的作用
教師在教學中的演示實驗是區別于講課、習題課和普通物理實驗的教學方式，在物理教學中的作用體現在：
1.引發注意力，激發探究知識的興趣和熱情
物理演示實驗項目是利用物理學基本原理結合創造性思維設計制作出來的，集知識性和趣味性于一體，這些實驗項目與自然界中存在的實驗現象，以及人類的生活環境是息息相關的。既有古老的經典演示實驗，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現代科學技術的演示探索實驗，如3D 影視、超導磁懸浮等，所開設的內容都是經過精心組織設計的，實驗本身對學生有強烈的吸收力，將精彩的演示實驗展現在學生面前，能化抽象為具體，化枯燥為生動，能激發他們學習物理的興趣，喚起他們的求知欲望。
2.啟發學生認知能力，聯想生活中的物理問題
一個人觀察能力的強弱將決定他認識客觀事物的現象或過程的準確程度和廣泛程度。一個人只有準確而廣泛地了解客觀世界，才有可能進行正確的思維和想象，才有可能創新。要使學生對物理的所有基本概念、基本規律認識清楚，理解準確，掌握牢固，往往單靠抽象的講解是辦不到的，這就要借助于有說服力的實驗。而演示實驗恰能提供豐富的感性內容，變抽象為形象，正確地再現物理過程、現象及規律，糾正不正確、不合理的錯誤概念和思想，激發學生的思維靈感，降低思維的難度，掃除思維障礙，符合學生的認知特點。第二，教師在課堂上用PPT課件詳細解釋了靜電屏蔽的電學原理，并啟發學生思考在生活中是否存在類似現象。學生想到了高壓線圈外的鐵架，還有同學想到如果將易發生雷電地區的房屋裝上這些具有屏蔽作用的籠網，可以保護人身安全。這樣的演示實驗體現出的物理原理使學生體會到生活中物理世界的奧秘。
3.加深學生記憶，鞏固理論知識
心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，跟學習的方式關系很大。一般來說，學生通過閱讀文字材料或聽教師講授之后，能夠記住10%-20%的知識;學生親自看到的實物或實際現象能夠記住30%;如果學生既聽教師講，又看到了實物或實驗現象，能記住50%;如果學生看到了實物或實驗現象，自己又描述過，便能記住70%?？梢?，教師或師生一起進行實驗，并讓學生在實驗的基礎上討論、分析，最后得出物理概念和規律，學生便記得更牢固。如在學習互感時，講到互感系數這個物理量時，教師強調互感系數只與線圈的形狀、線圈大小、相對位置及周圍的磁介質有關，與線圈中的電流無關，學生往往不能徹底地理解;而通過演示實驗，分別改變線圈的形狀、線圈大小、相對位置及插入磁介質的情況，觀察感生電流，能明顯看到感生電流的改變，使學生理解了互感系數這個物理量的屬性，并留下較深印象。
二、教師在演示實驗探究過程中的作用
教師要利用演示實驗，對實驗的內容選擇、構思設計、演示過程及學生的參與程度等加以探索，引導學生正確認知實驗的物理本質。
1.突出演示實驗目的，引入重點知識
演示實驗本身，無疑能使學生深刻地領會知識和技術，是培養學生各項能力發展的有利途徑。但是，有的物理現象錯綜復雜，相互交織;有的好比閃電，瞬間即逝;有的因果關系現象不明顯，只靠演示實驗本身難以達到培養能力的目的。在演示教學中，如果學生只是看新鮮，求好奇，光看不想，演示實驗就會只流于形式，這對學生能力的培養自然不利。因此，在進行演示實驗時，教師重要的職責是把演示實驗中的關鍵問題，物理演示實驗的科學觀點和思想方法向學生講清楚。
2.注重學生觀察能力、思維能力的培養和引導
引導觀察能力：有資料表明，人從外界所接受的信息，有90%是通過視覺通道輸入的，也就是說，人的大量知識是通過觀察獲得的。因此，要提高學生的各種能力，首先要提高觀察能力。在演示實驗過程中，教師要著力引導學生觀察實驗現象和過程，分清主次，明確觀察目的與對象，善于透過一些表面現象或干擾因素，抓住物理現象的本質，認識現象的本質和現象之間的因果關系，從而得出結論。尤其是對一些極快或極慢的動態現象進行觀察，如駐波實驗、簡諧振動的觀察。在實驗中引導學生根據觀察到的現象，及時預測后續的現象和結果，從而使學生的思維集中到實驗過程中，充分感知、及時發現問題。
培養思維能力：通過引導觀察演示實驗，可激發學生去思考實驗發生的條件、原因及規律等。
演示實驗的效果既直觀又有效，既鮮明生動又富有吸引力，既能使學生獲得感性認識，又能升華到理性認識，既開拓了思路又培養了能力。
3.促使學生積極參與，使學生自覺發揮主動學習意識
傳統演示實驗的教學，通常是教師演示，學生看，不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響了學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，要突出學生主體作用，其顯著標志就是學生積極動腦、動手，感受、理解、參與知識產生和發展的過程，讓學生在參與中動手，在探索中動腦，培養學生動手實踐能力;要多角度地激勵，最大限度地釋放學生的潛能，培養學生的創新能力，如學生可以自主選擇實驗項目，創造發揮自己潛能的條件。
4.結合教學實際及所學專業，研究可行實驗，讓學生體會創新的樂趣，培育創新意識與潛能
目前，學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。為了解決這個問題，一方面教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就。另一方面，發揮學生的主觀能動性，緊密結合教學內容，讓學生自己動手制作一些能夠演示物理學原理或現象的實驗裝置。此項活動可以分成兩類：一類是儀器的模擬制作，如自制角動量守恒演示儀、范德格拉夫起電機、法拉第起電機;一類是自主設計制作創新性實驗儀器，這類問題在課本上找不到現成的答案，對培養學生的創新能力起到很好的作用。
5.合理運用多媒體，創新演示實驗教學
演示實驗在物理教學中的作用是任何教學手段都無法替代的，多媒體只是一個輔助手段，教師在利用多媒體演示物理現象和展現規律時要把握時機，要找準切入點，要在學生通過觀察實驗，并經深入思考建立了自己認為正確的物理圖景后，再展示多媒體課件，讓學生比較、檢驗，使之實現認知結構的同化和順應。如在波動實驗中，可利用多媒體實驗將某一時刻“定格”，觀察每一質點的運動情況、大小和方向變化的全過程，安全逼真。學生直觀地看到，每一質點并沒有“隨波逐流”，只在原來的位置上下做振動，從而理解波動不是質點在傳播，而是波形的傳播，能量的傳播。
總之，物理教學中演示實驗及探究，能展示生動而具體的實驗現象，對于建立物理概念、導出物理規律、幫助學生認識事物的本質以及學習和領悟蘊涵于其中的科學思想方法都是至關重要的。對教師的教而言，不僅要以傳授物理學家已經建立的物理知識為教學目的，還應該把物理學家們探索和認識物質世界的科學思想和科學方法滲透在整個教學過程中，通過演示實驗情景和探究，重現物理學家們探索物質世界的科學研究過程，引導學生主動探究，達到培養學生物理學思想和物理學方法及提高學生科學素質的目的。
【參考文獻】
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物理實驗范文第2篇
摘要：傳統初中物理教學中，因為長時間受到了應試教育的影響，教師對學生的物理學成績十分關注，因此會一定程度上忽視學生的物理學習體驗，導致學生難以將自己的注意力放到物理實驗學習中，甚至很難自主進行物理實驗學習，只能形式化地進行物理知識學習，這對于學生的物理學習與發展十分不利?；诖?，為令學生真正學習好物理學知識，對教師來說，需就物理實驗角度開展教學活動，以此幫助學生自主開展實驗探究活動。本文重點分析了初中物理教學中，有關實驗教學法的實際效用與措施。
關鍵詞：實驗教學法;初中物理教學;作用
一、將教材作為實驗手段
初中物理教師在開展物理教學過程中，需依照教材內容進行實驗課堂設計工作，密切聯系實驗大綱的重點內容開展講解活動，切忌隨意拓展超出初中教學大綱的范圍，但是對于初中和高中的銜接之時，教師的講解是十分必要的。初中學生剛開始學習物理知識之時，教師需利用循循善誘的方式，分階段的對學生進行初中物理知識的教學。教師不可一開始就對學生提出嚴格的要求，這樣往往會適得其反，甚至會導致學生產生嚴重的抵觸心理，對物理教學的效率與質量產生嚴重不良影響。
舉例說明，在進行力知識教學時，教師需明確對初中與高中有關力的學習的分寸，合理設計適宜初中生的物理實驗課堂，由此也可促使學生明確掌握與理解教學大綱的相關知識，促使學生迅速完成教學的相關目標，提升教學的整體效率水平?；诖?，在開展初中物理的實驗教學活動中，需依照教學大綱要求的知識開展教學活動，由淺入深將學生物理實驗素養逐漸培養起來，幫助學生物理實驗創造良好基礎，促使學生在之后的物理生涯中獲得更多專業知識成果。依照初中教學大綱的物理實驗教學，促使學生輕松掌握更多的初中物理實驗知識，繼而令初中物理實驗教學效率得到全面提升。
二、開展引導式課堂教學活動
物理實驗的教學活動重視對學生的實踐，而非教師對學生的實驗引導。因此，在初中物理實驗教學活動中，需重視增強學生的自主學習，適當減少教師的主觀性指導，令學生在物理教學過程中保持一種摸索式學習的態度，促使學生可以依據自己對實驗的思考開展對應實驗，明確實驗中可能會遇到的各種問題困難，繼而更好掌握物理實驗相關知識。
舉例說明，在電阻測量的相關實驗教學中，教師需讓學生自主學習教材上有關實驗的內容，依照以往學習的知識，開展自我摸索式的學習。之后為學生分配實驗需要的各種實驗器械，令學生利用自己的方式測量電阻。摸索學習的過程中，教師需客觀指導學生學習中遇到的各種問題，積極鼓勵學生學習各種問題，令學生時刻保持對物理實驗的強烈的求知欲望，繼而促使學生的學習質量水平得到提升，繼而促使物理實驗的教學達到一種更高的水平。摸索式教學的價值是實現學生自主學習的強化，適當弱化教師的隨堂指導，為初中物理實驗教學的教學給予良好的教學策略。摸索式教學方式十分有助增強學生在物理教學中的主觀能動性，推動初中物理教學活動順暢開展下去。
三、完善實驗器材檢修，保證物理實驗順利進行
初中物理教學中，學校需將學生物理教學重視起來，合理設置專項物理器材購置資金，利用這一方式幫助學生創造優良物理實驗室，聘請專業人才，將專業物理實驗器材投入到物理實驗教學中去。與此同時，學校需配備專業實驗器材檢查員，課后檢查相關器材，令學生對自己的實驗行為進行合理規范，避免出現私自破壞實驗器材的問題，促使實驗器材的實際使用年限得到最大限度提升，同時令學生更加珍惜這些實驗器材，繼而開展規范化的實驗操作與物理實驗學習活動。一方面，從學校角度提供強有力的實驗器材，促使教師物理實驗教學活動順利進行。令所有學生都能開展實驗操作，親身感受實驗現場與其中規律，持續提升學生物理實驗學習效果與物理實驗能力，推動學生物理學習的長遠與可持續發展。另一方面，教師需將對學生的實驗安全講解工作重視起來，令學生對自己的實驗操作進行客觀規范，不可隨便觸碰實驗相關物品，令學生在當今的教學器材的影響之下，將學生的實驗興趣和熱情充分激發出來，充分掌握各種物理知識，提升學生物理核心素養與學習水準。
四、結合課后作業與實驗
通過結合課后作業和實驗，幫助學生有效鞏固課堂上需要掌握的知識。課后作業是幫助學生鞏固課堂知識的一種十分有效的方式，學生在課后學習的過程中，可對所學知識進行再回憶，發揮課堂知識作用解決遇到的問題，培養學生問題解決能力，這對學生來說意義重大?；诖?，結合實驗教學法和課后作業，課堂實驗只是做一部分內容，其他的內容都需要自己完成，因此對自己不負責的內容學生也會感到比較陌生，基于此，教師可將學生不熟悉的內容設置為物理作業，令學生依照自己上課學習到的知識去完成，要求學生依照實驗現場默寫出來，因此促使學生加強對課堂實驗知識與過程的印象。
結語
綜上所述，實驗教學法是一種十分先進和科學的教學模式，將其使用到初中物理教學的價值和應用也非常高，可有效激發學生學習興趣與求知欲，將學生的合作意識充分培養起來。
參考文獻
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[2]吳國成.實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].文理導航（中旬），2019（03）：31+46.
物理實驗范文第3篇
【摘要】物理化學是一門理論性很強的基礎課,教師感到難教,學生更覺難學。物理化學教師應想方設法激發學生的學習興趣,使學生由被動學習轉變為主動學習。通過提高學生學習的自覺性和積極性,樹立學習信心、增強學習動力,促進他們的積極思維和不斷創造,推動智力潛能的充分發揮。
【關鍵詞】物理化學 課程 學習興趣 教學
物理化學是我?；ゎ悓I學生必修的一門重要的基礎課程,因為物理化學課程需要綜合應用物理學、高等數學及化學的知識,使用的又是定量語言,公式較多,概念抽象,邏輯性強,內在聯系復雜。所以歷來是一門老師難教,學生難學的課程。
愛因斯坦曾經說過“只有興趣才是最好的老師”。我們認為,在物理化學課程教學中,教師如何引起學生的學習興趣,進而提高學生學習物理化學課程的積極性,是物理化學課程教學的關鍵。物理化學課程的興趣教學可體現于多個教學環節,本文著重介紹我們在物理化學教學中,激發和提高學生的學習興趣的幾個方面。
1 突出物理化學課程的重要性
在物理化學發展史上,物理化學的每個概念和公式的出現,都是在那個時代為解決一定的問題而提出的,都是為解決當時社會生產的需要而發展起來的。因此我們在物理化學教學中,結合世界物理化學發展史和中國物理化學發展史,介紹物理化學家們的科學貢獻與科技發展和工業進步的關系,突出物理化學課程的重要性,激發學生學習物理化學的興趣。
例如我們在物理化學教學中,結合物理化學課程內容,向學生介紹被譽為現代化學工業基礎理論的創立者——J·W·吉布斯。正是他將熱力學理論與數學方法完美的結合,建立了同時代人難以破譯的相平衡理論——“相律”,從而極大地簡化了制冷、冶煉、燃燒、能源工程、合成化學品、陶瓷、玻璃和肥料等一大批化工產品的生產過程,并使之成本下降和批量生產得以實現,從此化學工業才成為世界上規模最大的基礎工業。以此為例來說明,物理化學的許多重要進展與理論建樹,除促進了物理化學學科乃至整個化學學科的繁榮發展之外,常常也是科技發展和工業進步的里程碑。我們在物理化學教學中,以許多類似的例子來突出物理化學課程的重要性,激發學生學習物理化學的興趣。
2 突出物理化學課程的應用性
物理化學理論性強,但它的應用性也很強。物理化學教材限于篇幅,主要闡述基本原理、基本理論、數學推導等方面的內容,應用方面講得比較少。我們在物理化學教學中,注意理論聯系實際,讓學生感覺到物理化學對生產和生活都有著巨大的指導作用,感覺到物理化學不是距離自己遙遠的一門理論學科,突出物理化學課程的應用性,激發學生學習物理化學的興趣。
例如我們在物理化學教學中,結合物理化學課程內容,向學生介紹電化學、光化學正在敲開新的“干凈”能源大門;又如在表面化學的基礎上開發出的一碳催化劑,不僅改變了傳統的煤——電石——化工產品的工藝路線,而且在石油資源短缺時預示出新的化工原料資源的存在。又如向學生介紹在物理化學理論的指導下,不斷開發出來的新型表面活性劑進入到了石油開采、食品、油漆、潤滑、去污等各工業部門和國防建設之中, 尤其建立在表面化學研究成果基礎上的石油三級開采一經實行, 我國目前大部分不能開采的石油都將被采出。同時鼓勵和指導學生充分利用網絡資源,搜索和查詢各種物理化學應用的信息資料,從而拓展學生學習物理化學的興趣。
3 討論式教學提高學生學習興趣
我們在物理化學課程中,通過設問、提問、討論、評價、歸納等環節設計教學過程,進行討論式教學。例如在膠體化學教學中,結合課程內容,向學生提問為什么豆漿遇到一點鹵水(主要含有MgCl2)就會變成豆腐呢? 然后通過課堂討論,引導學生了解豆漿中含有大量蛋白質,而蛋白質分子是高分子,它通過離解或吸附,表面常帶有負電荷并在表面有水膜生成,這種蛋白質溶液具有膠體的性質。在豆漿中加進鹵水后,由于離子與水的結合作用,蛋白質顆粒的水膜首先遭到破壞,然后Mg2 +中和蛋白質的電性,進而發生蛋白質分子大團聚的過程,這就形成了豆腐。這樣的問題討論既要利用物理化學課程所學知識進行解答,又同學生的生活實際緊密結合,極大地提高了學生的學習興趣。
同時為了培養學生的創新意識,教師也可多從逆向進行提問,例如在電化學教學中,有關鐵的生銹是這樣描述的:“鋼鐵長期暴露在潮濕的空氣中會生銹”。如果我們反向提問“鋼鐵暴露在干燥的空氣中,結果會生銹嗎?”“將鋼鐵浸入水中,結果又如何呢?”。這樣的逆向提問,可以充分調動學生的積極思維活動。通過討論式教學,在問題的不斷提出、不斷討論和不斷解決的過程中,提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,增強學生學好物理化學的信心。
4 多媒體教學提高學生學習興趣
多媒體教學聲、文、圖、像并茂,通過制作多媒體課件來輔助教學,能有效克服傳統教學單調乏味的不足,有助于提高學生理解能力,提高學習效率。例如在學習相平衡一章時,由于學生第一次接觸,認識比較少,接受起來困難。我們在講授用步冷曲線法繪制相圖的教學中,先向學生展示實驗儀器的圖片,結合動畫講解繪制步冷曲線的實際方法,讓學生對步冷曲線的測定有感性認識。然后以Sn—Pb合金系統為例,采用動畫形式展示純Sn、純Pb及不同組成的合金在高溫熔融狀態自然冷卻過程中,溫度隨時間的變化,繪成步冷曲線,在曲線的每一階段均展示系統的相態和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個特征溫度標注在T—X圖上,連接起來即構成了固--液二組分體系相圖。這一思路雖然仍是教材上的,但通過比書本和黑板更直觀更生動的多媒體教學方式表達出來,學生更容易將各種知識聯系起來,建立自己的認識,從而達到較好的課堂教學效果。此外利用計算機軟件演示一些模型和模擬實驗時的效果也非常好。
通過多媒體教學手段的綜合運用,使原本枯燥無味的理論知識通過生動、形象、直觀的形式表現出來,節省教師大量板書和繪圖時間,加快知識點的講授速度,增大課堂教學的信息量,可有效的提高學生的學習興趣。
總之,教師通過開闊學生的科學視野,激發學生對物理化學的學習興趣。通過營造寬松的學習環境,提高學生學習物理化學的興趣。興趣可激起學生的求知欲望與探索心理,可提高學生學習的自覺性和積極性,促進他們的積極思維和不斷創造,推動智力潛能的充分發揮,并為今后的發展打下了堅實基礎。由此可見, 興趣要培育, 而教師負有重大的責任, 其作用不可低估。
參考文獻
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物理實驗范文第4篇
摘 要：現在的學生普遍覺得物理晦澀難懂，如何改善這一現象，讓物理這一門學科更被學生所喜愛。物理本是一門實驗科學，我們可以在實驗當中去增加一些趣味因子，幫助學生更好地理解抽象的物理知識，讓他們樂于在實驗中探索真理，從游戲中獲得智慧。
關鍵詞：趣味;物理;實驗;愛
“物理好難??！”總是聽到有學生這樣的抱怨，每每心疼?！拔锢砼拔仪О俦?，我仍待物理如初戀?！币庵緢远ǖ暮⒆影l出這樣感慨，而更多的孩子則是在一次次地被‘蹂躪’中，選擇了放棄。這是所有的老師、家長不愿意看到的。那如何去解決、改善這個問題呢？物理既然是一門實驗科學，那老師就可以從實驗入手，多增加實驗課，多設計一些趣味性強的物理實驗，從而引發學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生能在實驗中探索真理，在游戲中獲得智慧，在物理的海洋中找到快樂，從而愛上物理。
一、 有趣的開學第一課
當學生升到初中二年級的時候，就會接觸到一門新的學科——物理。老師會為學生精心的準備好打開物理世界大門的第一節課。如果在第一節課中，老師設計了一些有趣的物理小實驗，那么定能夠給學生留下一個美好的印象。好的開始，就是成功的一半。
（一）兩個氣球的競爭
取兩個質地，形狀，大小，厚薄均近乎相同的氣球，將兩者吹得不一樣大，然后將兩者氣嘴用膠布粘緊，中間用夾子夾住，然后取下夾子。這時會發生一個想象不到的現象，竟然小的氣球變得更小，大的氣球變得更大。
解析：從生活經驗上我們知道，吹氣球的時候，最開始的時候是最費力的，當氣球被吹大到一定程度后，吹著就不那么費力了。這個費力不費力就是壓強的大小，從此，我們即可判斷，小氣球的壓強大于大氣球的壓強，所以小氣球里面的氣體會跑到大氣球里面去而變小。
再定性分析一下，氣球是彈性材料做成的，彈性材料越厚，它的彈力就越大，彈性材料越薄彈力就越小。當氣球被吹大之后其彈性材料變薄，彈力變小，氣球內容納的氣體的壓力壓強就小;外部氣壓給氣球的壓強相同，彈性材料給氣球內部氣體的壓強不同，因此，就可分析出哪個氣球內的氣體壓強大。當兩個氣球連在一起后內部壓強為了達到平衡，只能小氣球變小了。
這個實驗激起了學生莫大的興趣，他們都覺得這太神奇了，和他們想象當中的并不一樣。借此，老師可以告訴學生，物理即萬物之理，好好學習物理，就能更好地去解釋生活中的一些現象，變成一個淵博的人。但是生活經驗決不是科學分析，想要得到準確的結論，需要通過實驗驗證分析才能夠下定論，同時也培養了學生的探究精神，堅定了他們要好好學好物理的決心。
放大鏡，一直都是孩子們童年時期最愛的玩具?？刹豢梢杂米钇胀ǖ臇|西自己制作出一個放大鏡呢？那真是太有成就感了吧。
（二）水制放大鏡
寫好一個字，放入玻璃杯底，拿出一塊大小合適的保鮮膜，覆蓋在玻璃杯口上，用手指壓一下，形成一個凹陷區，然后在保鮮膜上倒入清水，清水的高度與玻璃杯口持平，用另外一塊保鮮膜蓋住清水，然后將四周多出的保鮮膜覆蓋到杯壁上，再用橡皮筋捆住，透過水去看那個字。字變大了。若把凹陷區壓得更深，字就變得更大了。
解析：放大鏡的表面是凸出來的，所以也叫凸透鏡。它可以匯聚光線，光線通過放大鏡的時候，方向會發生改變，最后集中在一點上，這一點就是放大鏡的焦點。焦點與放大鏡中心的距離，就是焦距。使用放大鏡時，是把物體放在焦距之內，這時通過凸透鏡看到的便是物體放大的虛像，而且放大鏡離物體越遠，虛像越大。
當學生還沉浸在成功制成放大鏡且粗略的了解了放大鏡的一些知識的時候，老師再拋出一個問題“除了放大鏡以外，世界上有沒有‘縮小鏡’呢？”問題一提出，學生七嘴八舌的討論，積極地大開腦洞。這個實驗不但讓學生感受到了物理既平凡又神奇，還能讓學生有躍躍欲試的積極性，主動地去思考，去討論，這就達到了物理這一學科的一大特征，讓學生能夠動手動腦，積極探究。
（三）魔力靜電離子球
閃電一直是一個可怕又神秘的存在，每一個孩子都無法逃脫閃電之謎的誘惑。特別是在參觀科技館時，靜電球最為吸引人。既然如此，那老師就可以給學生展示魔力靜電離子球。通電后，就可以看見里面有很多的光線，手指放上去，所有光就會集中在你手指那里，閃電飛舞，讓人感覺非常震撼。學生都異常的興奮。
解析：靜電球的外觀為高強度玻璃球殼，球內充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等），玻璃球中央有一個黑色球狀電極。球的底部有一塊震蕩電路板，通過電源變換器，將12V低壓直流電轉變為高壓高頻電壓加在電極上。通電后，震蕩電路產生高頻電壓電場，由于球內稀薄氣體受到高頻電場的電離作用而光芒四射，產生神秘色彩。由于電極上電壓很高，故所發生的光是一些輻射狀的輝光，絢麗多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。靜電球工作時，在球中央的電極周圍形成一個類似于點電荷的場。當用手（人與大地相連）觸及球時，球周圍的電場、電勢分布不再均勻對稱，故輝光在手指的周圍處變得更為明亮，產生的弧線順著手的觸摸移動而游動扭曲，隨手指移動起舞。
也許學生聽得并不太懂其中的原理。但是沒關系，只需要讓學生知道，想要更多地去了解這個神奇的世界，我們離不開物理這一學科，并且要學好它。
通過幾個有趣的物理小實驗，使學生對物理產生了濃烈的興趣，在他們的心里埋下了一顆想要積極探索的種子，他們認為物理是“好玩的”。這樣，在今后的學習道路上，才能披荊斬棘，取得成功。
好的開始，是成功的一半，并且我們要把這樣好的開始，不斷地延續下去，在平時的課堂中，不論是演示實驗，還是學生動手實驗，都可以注入“有趣”因子，讓學生在不斷地探索真理的過程中，還收獲了快樂。
二、 有趣的科學探究課
在《科學探究：電流的熱效應》這一節中，想要讓學生猜想出電流產生熱量的多少和什么因素有關，是這一節課的難點，如何設計實驗，讓學生更理解。
（一）探究電流產生的熱量和電阻的關系
學生實驗。準備一節5號干電池，一張錫箔紙，剪成長條形，中間細，兩頭寬。用手把錫箔紙的兩頭與干電池的正負極接觸，形成一個串聯電路。隨著時間的延長，可感受到手燙，及看到錫箔紙的中間開始冒煙。
解析：錫箔紙中間細，兩頭寬，相當于中點細的部分橫截面積小，電阻大，而兩頭橫截面積大，電阻小，中間冒煙，說明電流流過中間部分產生的熱量多。因此可得出，在電流和通電時間相同的情況下，導體的電阻越大，電流產生的熱量越多。
這個實驗不僅鍛煉了學生的膽量，（實驗過程中，有的同學膽小，發覺手燙起來了就趕緊把手松開，導致實驗終止而失敗。此時，老師可以鼓勵學生，一節干電池的是電壓是1.5V，人體的安全電壓是不高于36V，所以不要害怕，要大膽地去實驗。）而且實驗的現象非常的明顯，通過親手實驗，學生能很好地理解電流產生的熱量與電阻有關。
（二）探究電流產生的熱量和電流的關系
演示實驗。兩節干電池，一個小燈泡，一小段鋼絲棉，導線若干。先把電池，小燈泡，鋼絲棉連成一個串聯電路，可看到小燈泡發光，鋼絲棉沒有反應。第二次，把小燈泡去掉，直接把電池，鋼絲棉連接起來，看到鋼絲棉燃燒起來了。
解析：前后兩個電路的對比，去掉了小燈泡，電路的電阻變小，電流變大，鋼絲棉燃燒了起來，說明第二次電流通過鋼絲棉產生的熱量變多了。證明電流產生熱量的多少與電流有關，電流越大，產生的熱量越多。
學生在看到鋼絲棉燃燒了起來的時候是震驚的，發出了“哇”的叫聲，相信這個實驗成功地吸引了學生的注意，激起了學生的興趣。并且也能夠更好地幫助學生理解電流的大小能夠影響電流產生熱量的多少。
老師的每一次精心設計，都能在孩子們的心中種下一顆探索求知的種子，通過不斷的灌溉，施肥，這顆小小的種子就能長成參天大樹，支撐起物理成為一門真正的實驗科學。
三、 有趣的物理與社會
再如，在《材料的開發和利用》這一節中，如何讓學生對材料的導電性能感興趣，激起孩子們的探索欲望，將為未來物理社會的發展打下堅實的基礎。
學生實驗。利用一頂生日燈光帽，把頂上的5盞燈，換成電阻不同的LED燈并聯，然后引出兩條導線，當把兩條導線接通，閉合開關后，5盞燈亮起。表示電路是通路，有電流。再準備4杯不同的液體，一杯為純凈水，一杯為自來水，一杯為鹽水，一杯為食用油。讓學生自己嘗試，當把兩條引出導線不相碰，同時放入不同的液體中時，觀察5盞LED燈是否發光，及發光情況是否相同。學生會發現，當放入純凈水中時，只能夠亮起一盞燈;放入自來水中時，亮起的是同一盞燈，不過更亮了一些;放入鹽水中時，5盞燈都亮了起來;放入食用油中，燈都不亮。
學生立馬覺得太神奇了。不斷地問，為什么呢？老師成功地激起了學生的好奇心。也使學生對不同的材料，它們的導電性能為什么不同，什么樣的材料導電性能更好，什么樣的材料導電性能差產生了濃厚的興趣。
解析：食用油是絕緣體，不容易導電，所以燈都不亮。鹽水是三種水中導電性能最好的，所以5盞燈都亮了起來。而自來水比純凈水中的雜質多，所以更容易導電，燈就更亮一些。
利用了生日燈光帽這個每個孩子都喜歡的物品，來探究神奇的物理現象，讓學生感受到物理存在于我們的生活當中。讓學生親自動手探究，引起他們對現象的思考，激起他們對原因的探索和學習，這就是物理實驗的目的，在實驗中探索真理，在游戲中獲得智慧。
一個有趣的物理實驗是老師和學生在共同學習物理的過程中不可缺少的一條紐帶。通過這條紐帶，不僅能夠幫助老師更形象地去講解書本上抽象的概念或是晦澀難懂的結論，也能夠幫助學生更好透過現象去看到事物的本質。讓學生在實驗中探索真理，在游戲中獲得智慧，培養他們的探索精神、動手能力和求知欲望，讓祖國的花朵綻放得更加美麗。
參考文獻：
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[2][俄]雅科夫·伊西達洛維奇·別萊利曼.趣味物理學（續編）[M]，北京：北京工業大學出版社，2017.
[3]龍清明.小故事大物理[M].成都：四川大學出版社，2018.
作者簡介：吳照，福建省漳州市，福建省漳州市第一中學。
物理實驗范文第5篇
新的高中物理教學大綱中明確指出：觀察現象和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得更具體的、明確的認識，這是理解概念和規律必要的基礎。因此，在物理教學中，尤其在物理實驗教學中，注意不斷地鼓勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想來發展他們創新意識就顯得尤為重要。
中學物理學是一門以實驗為基礎的科學。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的。因此，培養學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養嚴格的實事求是的科學態度，對學生今后搞科學實驗和技術革新有重要的基礎作用。中學物理學生實驗技能主要包括以下幾個方面：一是掌握常用基本儀器的構造、原理和使用，能正確使用儀器進行觀察、測量和讀數；二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確的結論；四是了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是初步養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器、遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。
一、學生實驗技能培養的方法
1.培養學生使用基本儀器的技能
掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數?！币寣W生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：
（1）各種基本測量儀器都有一定的量程：必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
（2）使用測量儀器前通常都要調節零點或校正零點，否則測出的數據就不準確：如：“對安培表、伏特表等應學會調整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產上有普遍意義。因此，必須使學生養成使用基本測量儀器前調節零點或修正零誤差的習慣。
（3）根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則：如：天平是根據桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質制成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。顯然，培養學生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結合起來，這樣既有利于鞏固基礎知識，又能幫助學生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
2.重視實驗基本技能的培養
大綱要求要加強學生的實驗能力的培養，規定了實驗能力的要求。提出“明確實驗目的，理解實驗原理和方法，學會正確使用儀器進行觀察分析測量，會控制實驗條件和排除實驗故障，會分析處理實驗數據并得到正確結論，了解誤差和有效數字的概念，會獨立的寫出簡要的實驗報告”。對高中使用的基本儀器，提出了兩種要求：一種要求能獨立正確使用，例如游標卡尺；一種要求在教師的指導下練習使用，例如示波器。為了提高學生的實驗能力，教師要根據教學大綱和教材，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養學生的哪些方面的能力。在學生做此實驗的基礎上，應使他們理解控制實驗條件，探索物理規律的思想方法，指導學生手腦并用進行實驗操作，強化圖像處理的技能訓練，并學習排除簡單的實驗故障。在實驗教學中，既要考慮給學生以更多的鍛煉機會，又要遵循循序漸進的原則。
3.培養學生進行實驗過程必須掌握的技能
培養學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調整好儀器或正確連接電路。電路連接后，必須復查，確認正確后方能通電。這種技能的培養，從初中開始應先有示范，讓學生模仿學習，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調整。培養學生正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確結論的能力，這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機。
二、培養學生實驗技能的途徑
實驗課是培養學生實驗技能的基本途徑。認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學生使用儀器，進行實驗操作典范，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數和記錄數據、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗技能。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用。實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導下，養成良好的實驗方法、實驗修養。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。