英語學科英語碩士論文題目范文第1篇
[摘要]商務英語課程是高校課程體系當中的一項重要組成部分，特別是在全球化的經濟發展環境之下，商務英語課程教學的重要性進一步凸顯出來，有助于培養學生扎實的英語基礎，拓寬學生的國際視野，引導學生掌握豐富的國際商務技能，進而打造出能夠適應國際商務發展和往來的復合型人才。而商務英語的教學把語言學以及應用語言學作為基礎的同時，還需要積極吸收其他學科理論與方法。語言經濟學就是商務英語教育的重要理論依據，符合商務英語教學需要和高校學生綜合能力發展要求，有著巨大的應用價值。
[關鍵詞]語言經濟學；高校；商務英語；教學
[DOI]1013939/jcnkizgsc201736196
高校的商務英語學科已經在長時間的發展當中逐步趨于成熟，而成熟的學科都具備賴以生存和發展的學科作為根本理論支撐。商務英語是一門綜合性學科，具有多理論以及跨方向的特點，而這也直接決定了商務英語學科的支撐理論也必須具備綜合性的特點。語言經濟學可謂是商務英語的重要學科理論依據，有助于完善高校商務英語教學體系，培養優秀的復合型外語人才。本文在語言經濟學的視角下對高校英語教學進行分析，以期推動商務英語人才的個性化以及多元性發展。
1語言經濟學解讀
語言經濟學是一門新興前沿科學，涉及以及包括多個學科領域，與語言學、經濟學、教育學等都有著密不可分的關系。語言是人類交流溝通的媒介，而伴隨著人類社會的進步，語言也逐步具備經濟屬性。在經濟全球化的社會背景下，語言經濟學備受關注，下面將對語言經濟學的主要研究理論進行分析：第一，語言是人力資本。語言經濟學的核心思想就是在于語言是人力資本這一理論，突出地說明無論是母語還是外語，掌握了這些語言對一個人，乃至整個集體來說，都是不可或缺的資本。對于個人來說，語言的掌握可以促進個人語言知識技能的完善，切實實現語言效用，以及獲得收益，同時還能夠在交流學習當中促進其他技能的增長，通過綜合技能的發揮獲得收益。對于集體來說，集體語言綜合技能水平越高，那么效益水平越高。第二，語言的學習應用體現經濟價值。如果站在市場的角度進行分析的話，勞動力的技能掌握數量以及質量越多，那么其資本也就越高。語言技能作為必備技能也會影響到勞動力的資本價值，學習英語實際上就是資本的投入，有著極高的經濟價值，而經濟價值的高低又與語言的熟練應用度以及社會需求相關。高校的商務英語教學同樣包含經濟學和語言學等方面的理論，因此，站在語言經濟學的視角進行商務英語教學的分析是十分必要的。
2語言經濟學下的商務英語教學定位
伴隨著經濟全球化的到來，英語在國際政治、經濟貿易、科技等多個領域的應用變得越來越廣泛，也開始掀起英語學習的熱潮，而且國際經濟的融合以及發展給市場需求起到決定性作用，語言經濟價值和商務英語教學的發展也顯現出正比例的關系。商務英語在語言經濟價值當中的重要性逐步凸顯出來，為我國高校商務英語教育的迅猛發展提供了動力支持。在語言經濟學下對商務英語教學進行定位必須把控以下幾項內容：第一，在商務英語教學時著重培養學生語言技能以及人際溝通能力，特別是要重視語言實踐特別是要重視語言實踐。第二，根據商務英語教學模式、課程安排、教學設置等方面的要求，必須確立商務英語的獨立學科地位，推動商務英語教學的科學化和持續性發展。第三，根據語言經濟學以及商務英語實踐應用的特性，商務英語教學當中，對于人才培養模式和課程的優化設計，都必須體現出人才需求，并且結合實際情況細分市場，明確商務英語人才的培養規模?？偠灾?，商務英語具有極高的語言經濟價值，要求高校在推進商務英語教學時考慮到市場需求以及人才需要，打造具備高校特色的人才培養品牌。
3語言經濟學下的高校商務英語教學策略研究
31積極發揮語言經濟學對商務英語教學的指導價值
在經濟全球化以及知識經濟迅猛發展的時代背景下，商務英語在國際經濟往來交流當中的重要性逐步凸顯出來，對于商務英語人才的需求變得更加迫切，而受此影響，高校開始積極建立商務英語專業，以便能夠培養出更多優質的商務英語綜合型人才。自從該專業建立以來，外語教育界就開始對商務英語教育進行了多方面的研究和分析，主要包括學位定位、課程、教材、教法建設與改革等。在長時間的研究和積累當中已經獲得了很大的成效，但是仍然無法根據社會經濟環境等多方面的變化進行有效的轉變和適應。因為在全球社會文化經濟等方面迅猛發展的條件下，社會以及企業對于商務英語人才的要求已經從數量轉變到了質量，只有培養出高素質以及綜合型的商務英語人才，才能夠符合社會以及企業的發展需求。企業要求商務英語人才擁有扎實的外貿理論基礎和語言素質，同時還需要在商務溝通和專業技能實踐等方面有突出的表現。而且如果從語言經濟學的層面上進行分析的話，求職者的實踐能力越強，那么它的經濟價值越高，企業才會為其付出更多的薪水成本。因此，高校在商務英語教學當中要充分發揮語言經濟學的指導價值，在語言經濟學的指引之下對學生的實踐能力進行有效32加強語言經濟學基本理論在商務英語教學的應用
高校商務英語人才的培養必須符合語言市場供求關系和人才市場的需要相適應。高校的商務英語教學和傳統的英語教育里語言文學專業的教學有著顯著的差別，其目的在于培養跨文化的商務人才。如果站在語言經濟學理論視角進行分析的話，也就是應用這一理論基礎當中最為根本的市場供求理論，要求高校在制訂商務英語人才的培養計劃以及培養目標時必須做好調查，調查的主要內容是商務英語人才層次、規格、需求量、需求變化、側重點等的數據信息，接下來對高校的客觀條件進行分析，進而確定出商務英語人才的培養層次，設計相適應的課程體系和人才培養的完善模式。在建立課程體系和人才培養模式之后，并不是一成不變的，因為市場供求關系以及市場對于人才素質的需求質量處在不斷的發展變化當中，所以要保持人才市場調查的頻率，根據市場需求的變化前瞻性地調整目標，構建最為優質和最具經濟價值的人才培養模式，力求獲得最大化的社會經濟收益。當前以校企聯辦為基礎的商務英語實踐情境教學模式在實踐當中有著顯著的應用價值，可以在高校當中進行推廣應用。
33結合語言經濟學要求轉變高校商務教師培養模式
高校商務英語教學質量的提高離不開高校高素質商務教師的支持，而推動商務英語教師專業化以及職業化的發展也已經成為商務英語教學改革的一項重要舉措。我國世界經濟當中的影響力正在逐步地增強，這也極大促進了我國對外貿易的活躍度，使得商務英語人才的缺口逐步增多，對于高校商務英語教學提出了更高的要求。高校商務英語專業開始逐步地擴招，但是與之相對應的商務英語教師無論是在數量還是質量方面都有著明顯的滯后性特征，整體的師資結構缺乏合理性和完善性，師資力量得不到保障，那么商務英語教學的成效也就無法得到支持。站在語言經濟學的視角下進行分析，對于高校商務教師的培養，必須注重創新培養模式，探尋專業化的職業培養模式，一方面鼓勵教師主動進修，提高專業知識和實踐技能；另一方面則需要高校以及相關部門的共同努力，為商務英語教師搭建職業化培養的平臺。
在高校商務英語教學的創新發展進程當中，要注重發揮語言經濟學的理論指導作用，并真正將語言經濟學納入商務英語教育的理論依據當中，更好地適應當前社會經濟發展環境之下對于商務英語人才的需求。高校在商務英語教學當中要積極發揮語言經濟學對教學的指導價值，加強語言經濟學基本理論，在商務英語教學中的應用，并結合語言經濟學的創新商務教師培養模式。
參考文獻：
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英語學科英語碩士論文題目范文第2篇
【摘 要】語言學習對學習環境的要求比較特殊，將學生的學習過程置于特定的語言環境之中，在學生掌握語言學習的基本要素與自學能力的基礎之上，引導學生嘗試運用所學的語言知識，是語言學科教學的難點，對學生語言應用能力的提升有重要意義。針對大學英語課程，受教學內容、教學理念以及既往教學經驗等多種因素的影響，學生的語言運用能力并不理想，“高分低能”等現象較為突出，由此反饋的語言環境構建問題，受到了教育工作者的重視。本文重點圍繞大學英語課程中的語言環境構建問題進行分析，在簡要論述語言環境的重要性與構建現狀的基礎之上，就如何充分利用語言環境提升學生的運用能力提出幾點建議，以供參考。
【關鍵詞】大學英語;語言環境;構建策略
引言
當前，大學英語課程的教學工作面臨新的問題。從學生學情以及課程教學條件出發，制定可行的教學方案，切實提升學科教學水平。從既往大學英語課程的建設與發展現狀來看，搭建現代外語教學網絡，開發英語教學、交際教學相關的軟件，重構教、學、評一體的教學模式，是高校進行改革探索獲取的重要成果，受益于此，大學生的知識獲取方式逐漸由平面向立體轉化，但語言環境構建層面存有的客觀問題，使得學生運用語言知識的實踐路徑受阻，教學質量也受到不同程度的影響。
1 大學英語課程構建語言環境的重要性
在我國科技、經濟等領域取得重要發展成果，國際地位不斷提升的背景之下，英語學習對國際貿易發展、文化交流與傳播等活動的重要性逐漸凸顯，提升當代大學生的英語運用能力，既是為國際貿易等行業輸送高質量人才的客觀需要，也能夠促進學生語言素養的形成。而在語言學習過程中，語言環境的構建是學生實踐所學理論知識的重要基礎，對解決“高分低能”、學生學習興趣不足等問題有一定的積極作用。從新一輪課改的要求來看，學科核心素養的培養在整個課程設計中占據重要地位，但長期以來，我國英語教學工作的開展主要以考試為導向，學生的考試成績被視作評價學生學習狀況的唯一指標，這一思想的存在，嚴重影響了語言環境的構建，使得學生很難在有效的語言環境中嘗試使用英語這一交流工具。另一方面，以考試為導向的教學策略，以及教學過程中忽略了語言知識的實用性，這類問題可能對大學生參與英語課堂活動、自主閱讀英語文本的興趣產生負面影響，導致學生很難形成自主學習英語知識、自覺利用英語獲取與分析信息等意識和習慣。針對上述問題，大學英語教師需要明確新時期學科教學的任務與工作重點，有針對性制定語言環境的構建策略，充分利用語言環境培養學生的運用能力[1]。
2 大學英語課堂語言環境的構建策略
2.1 教學資源的有效整合
語言環境的構建需要良好的知識導入背景。從語言學科的知識背景來看，英語的文化背景、用語習慣等都和語文學科有著明顯的差異，學生在日常生活中很少有能夠使用到英語知識的場景，這勢必會對語言環境的構建產生一定的影響。大學英語教學的一項主要任務是培養學生應用專業理論進行正常英語交流的能力，要達到上述要求，學生不僅需要掌握課程標準要求的基本詞匯、基本語法，還需要加強訓練，讓學生對西方理念、語言特色等內容有正確的理解[2]。在既往的教學實踐中，教師忽略了語言環境構建對學生能力培養的積極作用，盲目追求詞匯的儲備量以及語法知識的掌握情況，雖然可在短時間內帶領學生完成課程要求的學習任務，但從長遠角度考慮，這一策略不利于學生核心素養的培養。為此，英語教師可考慮利用網絡檢索工具收集與課程相關的教學資源，或者從線上平臺提供的學習資源中進行篩選，開展西方文化、西方理念等方面的拓展教學，以教學資源的有效整合，豐富語言環境，為學生的自主學習提供更加豐富、更具多元化的學習素材。
2.2 語言練習環境的構建
語言運用能力的培養需要相對穩定的練習環境，一定量的練習任務，能夠幫助學生鞏固所學的理論知識，加深學生對語言知識的理解。從現有的構建經驗來看，以信息技術構建練習環境是一種行之有效的策略，如利用多媒體教學方法，通過PPT課件呈現課堂練習任務;利用線上學習平臺的彈幕、實時問答等功能，構建學生與學生、學生與教師之間的溝通渠道，改善語言練習環境。參考現有的教學理論，學生的語言學習成果受到教師執教水平、學生理論基礎水平、任務、環境的影響，要保證學生的學習質量與效率，并在特定的語言環境中實現運用能力的提升，教師就應當正確看待四項因素之間的關聯，構建能夠創設良好第二語言習得環境的教學體系，兼顧學生在各項練習任務中的具體表現以及實踐成果，有針對性地調整習得環境。在設計練習任務的過程中，將語句、詞匯的學習置于特定的語言環境之中，能夠讓學生更加準確的理解詞匯、語句在特定環境中的涵義[3]。需要注意的是，練習環境的構建應當盡可能契合真實的人際交往環境，在確保仿真的背景環境恰當、合理的基礎之上，鼓勵學生積極參與，為學生熟練應用英語這一交流工具提供重要的支持作用。而在互聯網技術快速發展并應用于教學領域的背景之下，語言環境的構建擁有更加多元化的實現渠道，將語言應用的實際場景搬運至課堂練習活動之中，學生在教師的帶領下完成語言練習任務，學習如何利用英語完成日常溝通任務，對學生綜合能力的培養有重大意義。
2.3 語言環境的遷移
在線上教育取得重要發展成果的過程中，課堂教學的遷移成為學術研究的重要課題。對大學英語課程而言，即時交流是一種有效的遷移方式，能夠實現語言環境的遷移，讓學生的語言學習不再受到時間或地域的限制。進一步分析其可行性，目前，即時交流工具受到多數大學生的青睞，即時聊天APP用戶中大學生群體的占比相對較高，并有發展成大學生日常交流、學習的重要工具的趨勢，利用即時交流工具構建語言學習環境，為大學生群體之間的即時交流以及大學生與社會人士的日常交際提供平臺，能夠增強學生利用英語進行交流的積極性。例如，以英語溝通為目的，創建微信學習群，要求群內成員使用英語進行語音交流，交流的主題可以是日常校園生活的瑣事，也可以是英語課堂教學方面的建議。利用信息化工具實現語言環境的遷移，為語言理論知識與日常交際實踐之間的有效銜接提供了重要的通道，相較于傳統的教學模式，創建微信學習群等新型的學習方法不僅符合當代大學生的習慣與認知需求，還能夠構造出自由交流、氛圍輕松的學習環境。
3 結語
大學英語課程的學習需要有良好的語言環境作為支撐。根據學生的學情以及現有的教學條件，有針對性地制定語言環境的構建策略，采取科學的措施整合現有的教學資源，逐步優化學生的自主學習環境，對學生綜合能力的提升有突出作用。在此基礎上，充分利用信息化手段的優勢，實現語言環境的遷移，能夠打破語言學習的限制，助力大學英語課程質量的提升。
參考文獻：
[1]俞理明. \"大學英語\"不是\"公共英語\"的另一種說法——對全球化語境下的大學英語教學的一點思考[J]. 當代外語研究，2019，（002）：5-7，12.
[2]喬競儀，李艷. 大學英語教學與對外漢語教學的比較與淺析[J]. 教育研究，2020，3（5）：164-165.
[3]那劍. 高校英語教學中英語詞匯教學模式研究——評《大學英語詞匯教學與學習》[J]. 高教探索，2020（4）：7.
英語學科英語碩士論文題目范文第3篇
摘 要 英語課程標準表示：英語學科與其他學科間是相互滲透和相互聯系的，教學活動應該促進這種聯系。故本論文探討了中學英語跨學科教學方法。本文對中學英語跨學科教學的重要性和迫切性進行了全面的分析并且提出了各種切實有效方法。
關鍵詞 跨學科 中學英語 實例分析 素質教育
Explore a Road to Interdisciplinary English Teaching in Middle School
LUO Xiao
（Bamboo Experimental School， Chongqing 401122）
Key words interdisciplinary; middle school English; instance analysis; literacy education
0 引言
所謂“英語跨學科教學”，指的是在英語學科的教學活動中，自覺地、有序地、有機地與其他學科相聯系，將相關聯的知識點滲透。①②《英語課程標準》指出：英語學科與其他學科間是相互滲透和相互聯系的，教學活動應該促進這種聯系。因此，我們在新時代的英語教學中應該將學科的融合和滲透作為指導思想，將相關學科的教學內容和教學目標有機地滲透，使各學科內容之間相互貫通，③④從而促進學生的全面發展和可持續發展，同時，也對其終身學習能力的形成起到積極的促進作用。
1 中學英語跨學科教學重要性分析
實施新教材以來，很多英語教師感到自己的知識儲備不足，教學難以深入開展?；蛘咧R局限于教材而只能照本宣科，或囫圇吞棗淺嘗輒止，或因知識面太過狹窄造成傳遞信息不當，或只重視英語語言知識的教學而忽視相關學科知識的滲透。久而久之，學生對相關學科知識一知半解，這不僅會影響其綜合素質的提高，也同時使學生將英語知識與其他學科知識割裂開來而認識不到英語與各科知識相互促進的作用，從而降低了英語教學的效果。⑤⑥
2 中學英語跨學科教學的探索
2.1 跨學科聽課
傳統的聽課，都是教什么聽什么，不同學科的教師之間，在教學上很少交流，頗有“老死不相往來”的感覺。作為教師，我們應該時時注重自我觀念的更新，努力地打破學科之間的界限，以促進學生全面發展為目的，在注重本學科的同時，關注到各個不同的學科?？鐚W科聽課需要關注到不同學科之間許多互為聯系的內容，借鑒其他學科的教學方法，取他山之石而來攻玉，為本學科的教學服務。作為英語教師，我們更是要了解和掌握多學科知識，尤其是語文、地理、美術等。語文句式準確、簡潔，我們在進行英譯漢的時候就很有必要加強語文語句的修煉。英語教材中較多地涉及到國外的人文地理、風土人情，我們必須盡可能多地了解這些地理知識，才能在教學中做到準確無誤。美術中的簡筆畫等往往能在英語教學中起到畫龍點睛的作用，能夠使教學變得多姿多彩。
2.2 跨學科教學
2.2.1 英語與語文學科相融合
英語中的寫作水平的高低，與語文學科文字功底的好壞息息相關。美國作家德爾文舒伯特在其Reading is writing 文章中說：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章題材的示范本”。因此，我們不但要重點培養學生的閱讀能力，還應該同時對寫作能力進行各種形式的訓練，在對課文的內容、詞匯句式上有了較好的掌握以后，布置一個稍加變化的主題進行寫作。
2.2.2 英語與地理學科相融合
例如，人教版新目標八年級上Unit 1 Where did you go on vacation？在教學過程中，教師應該與地理學科進行整合。這個單元會涉及到大量地理知識，各國的建筑物，各地的名勝古跡以及相應的人文知識等，我們可以提供一些相應的資料，如文字材料、圖片等，滲透地理學科知識，開拓學生視野。這會對學生今后做相關的閱讀理解也會大有裨益。
2.2.3 英語與數學學科相融合
時態無論是在初中還是在高中的英語語法中，都舉足輕重。它涵蓋了一般現在時，現在進行時，現在完成時，一般將來時等時態。時態教學的難點就在于，當教師把幾種時態放在一起時，學生容易將其混淆。這時，就需要與數學學科相整合。學生們對數學學科中數軸已經相當熟悉（下轉第188頁）（上接第137頁）了，如果我們把其中幾個較難分辨的時態用直觀的數軸圖形表示出來，將抽象的概念具體化，將會更有利于學生對時態的理解和掌握。
2.2.4 與美育相整合
英語教學的整個過程，既是一種傳授知識的過程，也是一種審美的過程。美育能夠為智育的發展添磚加瓦，它也同樣是素質教育中培養人才特別是創造性人才的重要的一環。對于我們所教授的中學生而言，培養正確的審美觀，從而培養正確的人生觀世界觀是不可少的。我們在教學中應該時時刻刻滲透美育，通過英語本身所作為的這種優雅的語言，動聽的各種英文歌，留給人深刻印象的油畫、布景優美的國外電影等，不斷地將美育滲透，并向學生展示英語自身的美麗。
2.3 跨學科作業
在英語教師布置Homework時，往往只是本學科內部習題，我們不妨打破這種模式，進行跨學科的作業。例如，學完人教版新目標八上Unit 4 What’s the best movie theater？我們可以讓學生們用英語制作一張宣傳你心目中the best movie theater 的海報，讓學生親自收集素材來進行設計，自己編寫各種廣告，完成后貼在教室里，供大家相互欣賞。這就很好地與美術學科進行了整合。在學完Unit 1 Where did you go on vacation？后，我們可以讓同學們自己撰寫對景點的評論，評論前，教師設計幾個必須寫到的點，或者提幾個供學生參考的問題，寫完后在課堂上交流、評價，這就很好地與語文學科進行了整合。
2.4 跨學科教研
所謂跨學科教研活動，即來自不同年級、不同學科的教師組成大大小小的教研組，針對某一特定的主題進行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學科的教研活動中，我們英語學科和其他各學科打破了涇渭分明的老路，做到了相互滲透和融合，在對話和交流中不斷地加強發現、分析和解決問題的能力。研究的主題可以寬泛亦或精細，在“求異思維”中獲得自己教育教學的主題和靈感。
3 總結
總而言之，在全新的課程改革大背景下，中學英語跨學科教學勢在必行。它不僅僅服務于中學英語，而是服務于各個學科，它不單單是讓學生學會運用語言的能力，更多的是讓學生將所學到的知識融會貫通，使自身得到發展，素養得到提高。只要我們英語教師不斷探索課堂教學，找到英語教材與其它學科的教材的契合點，采用既讓學生接受，又符合實際的教學方法，就一定能設計出更多更好的生動的、活潑的以及高質量的英語課堂。
注釋
① 張淑芳.中學英語詞匯學習策略實踐——相似誘導教學模式[J].中國教育學刊，2010（3）：92-96.
② 余斌，任玲.農村中學英語任務型教學評價研究[J].中國教育學刊，2014（7）：98-101.
③ 劉艷.淺談中學音標教學與英語詞匯自主學習能力的培養[J].英語廣場，2014（5）：67-70.
④ 王亞瓊.新課程背景下中學英語高效課堂現狀分析與策略探究[J].課程教育研究，2014（1）：33-36.
⑤ 黃永偉.中學英語小組合作學習中的誤區及反思[J].課程教育研究，2011（6）：33-36.
⑥ 姜亞梅.元認知理論對中學英語教學的啟示[J].課程教育研究，2014（3）：37-40.
英語學科英語碩士論文題目范文第4篇
摘 要： 信息技術與英語學科教學之整合有其必要性、可能性，我們通過運用多媒體課件、利用網絡教學、利用互聯網資源等多種整合途徑，在英語學科教學中有效地學習和使用信息技術，可以促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，使信息技術真正成為教與學的有效工具，為學生創造多樣化的學習環境，培養其信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力。
關鍵詞： 信息技術 英語學科教學 整合
二十一世紀是知識經濟時代，也是信息時代。它要求人才具有實踐能力和創新能力。如今在學校，信息技術和英語是兩門基礎學科，也是兩大工具學科。它們絕不是兩門孤立的學科，因為信息技術離不開英語，英語教學也不應該離開信息技術的應用，二者的整合，可以相輔相成。
一、整合的必要性與可能性
如今，信息技術已滲透到社會各個領域，作為基礎教育一部分的英語教育，其發展更需要信息技術的加入。
傳統的英語教學存在著兩大難以克服的缺陷：一是課堂形式的單一枯燥。許多老師采用的教學法所依賴的技術支持主要是黑板、粉筆、錄音機和后來出現的投影儀，其主要功能為實現信息的單向傳遞。二是課堂內容容量較少，不能很好地滿足學生求知的欲望。因為漢語是我們的母語（Native Language），英語對我們來說是一門外語（Foreign Language），而不是第二語言（Second Language）。因此，在英語學習過程中，漢語中介心理現象始終是存在的。如：“這不是書”，“書在桌子上”等就容易被譯作“This is not book.”、“Book on desk.”之類。
整合具有可能性。從教師方面看，計算機知識正在教師隊伍中普及。計算機的默認語言就是英語，因此英語教師在使用信息技術過程中有著非常大的優勢。從學生方面看，信息技術課已列入基礎教育的必修課程。信息技術的基礎知識已逐漸被學生所掌握。從學校的硬件設施看，廣大的城鎮學校都已擁有了多媒體教室，有的還有了網絡教室、課件制作室，計算機的數量在不斷增加，走在前列的學校已辦起了校園網，接通了互聯網，使每間教室都成了多媒體教室，每個辦公室都成了課件制作室。這些軟硬環境都為信息技術和英語學科的整合提供了可靠的保證。
二、整合的目標
信息技術和英語學科的整合是追求英語教學的最優化，即優化英語課堂教學，優化學生的學習方式，盡可能多地提供有關英語學科的信息量，使學生更好地掌握“雙基”，了解英語的語言文化背景，形成良好的英語語感，提高學生應用英語的能力。與此同時，整合還要培養學生良好的信息素養，掌握信息時代英語學習的方式、方法，使學生具有終身學習英語的態度、能力，逐步培養他們的實踐創新精神。
三、整合的途徑
利用計算機輔助英語教學，即Computer-Assisted Language Learning（簡稱CALL）。集成性是信息技術的關鍵特性之一，它可以將文字、聲音、圖形、動態圖像有機地集成在一起，并把結果綜合地表現出來，與課本、錄音帶等傳統的教學媒體相比，多媒體計算機能夠提供更為真實、更接近自然的語言輸入。因此，CALL為學生理解英語、交際英語、表現自我提供了充滿樂趣和信心的途徑，從而使英語課堂教學更為生動活潑。CALL主要分為三種情況。
（一）運用多媒體課件
這種整合是在多媒體教室的環境下進行的。它是目前英語教師廣為采用的一種形式。教師在上課之前，根據自己的教學安排設計課件的內容，然后利用各種方式如素材庫、互聯網等收集素材，最后用專門用來設計和開發多媒體軟件的應用程序Powerpoint，Authoware，Flash等將各種圖像、語音、音樂、錄像、剪輯，以及文本資料組織到教學軟件之中，實現超文本或超媒體的鏈接，制成課件，在課堂教學中使用。
（二）利用網絡教學
這種整合是在網絡環境下進行的。利用網絡進行英語教學的特點是學生每人一機，以學生的操作為主。網絡教學授課的優勢是課堂的容量大、進度快、效率高。
（三）利用互聯網資源
互聯網與英語學科的整合主要體現在兩個方面：一是改變傳統模式，促進開放型、探索型課堂模式的建立。二是豐富學生課外的英語交際活動。如在網絡與閱讀教學的整合過程中，教師可以采用創建閱讀教學網站的方法。這種網站以課文為單位，圍繞每一篇課文，從資源類型、教學方式等方面分設若干欄目，有一級欄目、二級欄目、三級欄目等。這些欄目一般用網頁方式分別匯集與課文學習有關的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等各種素材資源，有的還可以提供一些相關的網址，讓學生瀏覽網頁，有的還可以給學生專設一些論壇或聊天室等。這樣，學生的閱讀就不再局限于課本上的少量閱讀了，也不會再覺得英語課閱讀枯燥乏味了。
四、整合引發的思考
信息技術與英語學科教學的整合，在給英語教學活動帶來很大的變革及活力的同時，也留給了我們很多的課題與思考。
（一）師生均應建立自己的資料庫
隨著整合的不斷深入，教師和學生在教與學方面積累了越來越多的資料。這些資料如果讓它們丟失或散亂存在于計算機中是很可惜的。特別是教師，許多資料在以后教學中還要重新使用。因此我們應在計算機中建立一個資料庫，將各種內容分門別類地放在相應的目錄下，不斷使用，不斷豐富，長期下來，就會形成學科資料庫，大大提高教師的工作效率。
（二）現代媒體能否取代傳統媒體
在大談現代教育媒體優越性的同時，我們也不能拋棄傳統媒體。對于教師用了現代媒體，就很少再用粉筆或很少在課堂上與同學面對面的交流等現象，應堅決避免。因為英語是一門語言學科，永遠也離不開面對面的口頭交流。因此，我們應該將多種教學手段結合使用，各展所長，以取得最佳的教學效果。
參考文獻：
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英語學科英語碩士論文題目范文第5篇
2、現代英語教學輔助軟件對小學英語教學的影響
3、信息化的高職英語教學模式與傳統高職英語教學模式對比分析
4、淺談如何在高中英語教學中實施快樂英語教學
5、比較幼兒英語教學和中職英語教學中的游戲教學法
6、小學英語教學中的快樂英語教學研究
7、比較視野中的大學英語教學和中外合作辦學英語教學
8、小學英語教學中的快樂英語教學思考
9、談在小學英語教學中開展快樂英語教學
10、加強高職大學英語教學團隊建設，努力提高英語教學質量
11、任務型英語教學方式在小學英語教學中的應用
12、互動式英語教學法在高職英語教學中的應用研究
13、深化中職英語教學改革，提高英語教學質量
14、改革酒店英語教學模式，提高酒店英語教學質量
15、大學英語教學與高中英語教學銜接的研究
16、淺析任務型英語教學在高職英語教學中的實現
17、淺論應用型英語教學如何運用在英語教學中
18、遠程英語教學與傳統英語教學
19、中職學校英語教學與初中英語教學銜接的實踐與研究
20、數字化英語教學在職業學校英語教學中的應用研究
21、軍校軍事英語教學如何與大學英語教學有效銜接
22、淺談如何在高中英語教學中進行快樂英語教學
23、論大學英語教學改革后大學英語教學現狀反思和解決途徑
24、針對小學英語教學與中學英語教學的有效銜接分析
25、淺談中職英語教學現狀及如何提高中職英語教學質量
26、探討農村小學英語教學對中學英語教學的制約因素
27、創設良好的英語教學情境提高高中英語教學效率
28、小學英語教學與中學英語教學的有效銜接
29、如何在初中英語教學中應用信息技術開展英語教學
30、淺談英語教學游戲在中等職業英語教學中的運用
31、強化英語教學研討 提高英語教學水平
32、多種英語教學法在英語教學中的應用
33、深化中職英語教學改革,提高英語教學質量
34、繼承英語教學改革 改進英語教學實踐
35、淺談推進大學英語教學改革 提高英語教學水平
36、在小學英語教學中有效運用體態語言提高英語教學
37、工學結合模式下高職公共英語教學向職業英語教學轉型研究
38、混合式英語教學法在大學英語教學的應用
39、論專門用途英語教學與大學英語教學
40、淺談生活英語教學法在中職英語教學中的應用
41、大學英語教學與高中英語教學的有效銜接
42、行業英語教學現狀調查及其對高職英語教學的啟示
43、混合式英語教學法在大學英語教學中應用研究
44、大學英語教學指南對大學英語教學的幾點啟示
45、職業高中英語教學如何進行英語教學的幾點思考
46、專門用途英語教學與基礎英語教學的相似與差異分析
47、論二本院校大學英語教學中的“公共商務英語教學”
48、初中英語教學過程中的純英語教學的意義
49、在大學英語教學中多媒體網絡英語教學的有效應用
英語學科英語碩士論文題目范文第6篇
2、有效開展小學生德育教育的英語課堂教學研究
3、淺談心理教育與英語學科的滲透
4、士官教育英語課堂導入策略探討
5、基于4G技術的移動教育在英語學習中的應用
6、義務教育英語“核心素養”與CBI的耦合研究
7、“高職高專教育”英語課程的創新性改革探析
8、淺談“三觀”教育在英語教學中的滲透
9、新常態下國學教育與英語教育協同發展研究
10、論人文教育在英語學科素質教育中的地位
11、如何改進技工教育英語教學的構思
12、中等職業教育英語課堂教學有效性研究
13、淺談情感教育在英語教學中的應用
14、多媒體環境下遠程開放教育英語教學效果探析
15、開放教育英語教師合作培養學生學習行為習慣
16、發展教育英語閱讀技能綱要淺析
17、情感教育在英語教育中的應用分析
18、淺析中等職業教育英語課堂教學的創新
19、義務教育英語銜接教學的成功秘訣
20、整體外語教育與英語學科核心素養視閾下的小學英語口語教學研究
21、寓品德教育于英語特色活動中
22、情感教育在英語教學中的實施
23、我國大學外語小語種教育現狀與發展策略
24、技工院校德育教育在英語教學中的實踐性探析
25、淺談美育教育在英語課堂中的應用
26、開放教育英語學習者的個體特征與教學策略
27、淺議如何將生命教育與英語教育相結合
28、談情感教育在英語課堂中的應用策略
29、基于初中職業（生涯）規劃發展教育的英語校本課程開發與研究
30、中等職業教育英語課程改革——語法教學
31、素質教育在英語英語教學中的應用
32、淺談寓生命教育于英語游戲教學
33、淺議中職學生的德育教育在英語學科中的滲透
34、開放教育英語教師教學能力發展研究
35、新形勢下民辦高?！皩W前教育+英語”復合型人才培養模式研究和探索
36、淺談提高開放教育英語統考課程導學效率的途徑
37、淺談家庭教育對英語學困生的影響及對策分析
38、淺談影響開放教育英語專業學習的因素及對策
39、創新創業教育與英語師范專業教育的互動融合模式研究
40、淺談開放教育英語自主閱讀能力的培養與閱讀策略
41、關于《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）中的分級教學部分的一些建議
42、雙創教育與英語教育互融的高校英語教學模式分析
43、職業教育英語教學問題與優化策略設計
44、開放教育英語教學中的文化導入
45、基礎英語師資培養模式與實踐的調查研究
46、基于建構主義的開放教育英語課堂導學策略設計
47、論環境教育在英語教育中的滲透
48、論漢語國際教育中英語語音學習的重要性
49、讓素質教育英語在課外活動中體現