讀后感幼兒范文第1篇
自從我們呱呱落地，就離不開爸爸媽媽的無微不至的照顧。而我們呢?我們是怎樣報答的呢?是不是在父母教導我們時，不聽從父母的教導，而我時常這樣。
就在一次不經意間看到了一篇文章，這篇文章的名字是《流淚的父愛》，讀完這篇文章之后。給我留下的印象很深，也給了我很大的啟發。
這篇文章記敘的是發生在作者與他父親之間的一件事。
當時作者家里的經濟狀況不大好，但是日子依然過得其樂融融。好景不長，在初一下半學期的時候，作者的視力日益下降。由于當時快要過春節了，所以作者隱瞞了這件事情。但還是被他父親發現了，他的父親很生氣，訓斥了他一頓，然后就帶他四處求醫。就這樣，作者的漫長的求醫之路就這樣開始了。
他的父親先后帶他到了縣城醫院，泉州醫院和廣州就醫。但醫生都只說了一句：“是帶孩子回去吧，我們真的沒辦法。”這句話如同利刃深深的扎進了父親的心，但他的父親為此沒有絕望，還是依然的帶他去了北京。
他們拿出了家里所有的積蓄，而且還欠了很多外
債。坐了整整三天的火車，才到了北京。但他的爸爸連歇都沒歇，就去給他掛號找到眼科的主任醫師，給他做了詳細的檢查。但檢查結果一出來，醫生沉默了，把他的父親叫了出去說：“你孩子的病已經到了晚期，以現在的醫療水平是無法根治，您還是做好心理準備吧!”之后醫生轉身走了。作者看到他的父親在走廊里站了很久，他清晰的看出，淚水從他父親的眼眶里涌出來。作者也哭了。不是因為他的眼睛，而是因為父親的信心。所以作者真想大聲的喊出：“父親我愛你”!
讀后感幼兒范文第2篇
落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》做有思想的教師
幼兒園教育指導綱要
落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》做有思想的教師
笛卡爾說：“我思故我在”。教育其實也是一門關于思想的學問，要教好學生，教師首先要學會思想，然后才能教育孩子也學會思想，并很好地傳承思想。
教書育人是教師的職責。教師要完成這一根本任務，離不開教育教學思想。做一個有思想的教師，就要做到多學習，讓學習成為自己的終身習慣，做到學有所思，學有所用?？梢远嗫匆恍╆P于教育教學設計方面的書籍，把它用于自己的教學實踐，并展開一系列地研究，從各方面，重點是對自己的教學不斷地總結、反思，然后做到有所改進，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學生都有自我實現的需要，強調通過意識體驗達到自我肯定。所以在教學時，要充分關注每一個孩子，理解孩子的個體差異，清楚每個孩子的優勢領域，不能只顧自己的教學，更要明白孩子的知識需求，讓有效地教學為孩子的主動學習服務。“教不等于學”很好地說明了這一點。孩子越小，我們越要把教育變得適合孩子，而不能讓我們的教學去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力，一節課下來，我辛辛苦苦地教學，卻不知道孩子們到底學到了多少，也不知道他們學習是否快樂，也不知道怎樣反思，改進自己的教學。更談不上從事研究，現在想想當時真的好無知，聽了講座以后，才發現其實反思，研究也并不難，要從小事，從細節去思考，慢慢地悟出大道理。
說得容易做好難，就讓我們共同勉勵，一起踏上從事教育教學研究的思想之路，去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧!
《幼兒園教育指導綱要》(試行)全文
第一部分
總則
一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本綱要。
二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應隊實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。
三、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。
四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于心發展的經驗。
五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
第二部分
教育內容與要求
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
一、健康
(一)目標
1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;
2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;
3，知道必要的安全保健常識，學習保護自己;
4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
(二)內容與要求
1.建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
2.與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。
3.教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。
4.密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。
5.開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。
6.用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。
7.在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。
(三)指導要點
1.幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。
2.既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。
3.健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。
4.培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與
二、語言
(一)目標
1.
樂意與人交談，講話禮貌;
2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語;
3.能清楚地說出自己想說的事;
4.喜歡聽故事、看圖書;
5.能聽懂和會說普通話。
(二)內容與要求
1.創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。
2.養成幼兒傾聽的習慣，發展語言理解能力。
3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。
4.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
5.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。
6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。
7.提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。
(三)指導要點
1.
語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。
2.幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。
3.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。
4.對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。
三、社會
(一)目標
1.主動地參與各項活動，有自信心;
2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;
3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;
4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;
5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
(二)內容與要求
1.
引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。
2.為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
3.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
4.在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。
5.教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。
6.與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。
7.充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。
8.適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。
(三)指導要點
1.社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。
2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。
3.社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
四、科學
(一)目標
1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲;
2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題;
3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果;
4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣;
5.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
(二)內容與要求
1.引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。
2.為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。
3.提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。
4.通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
5.引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。
6.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。
7.在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。
(三)指導要點
1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。
2.要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。
3.科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。
五、藝術
(一)目標
1.能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。
2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
(二)內容與要求
1.引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。
2.在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。
3.提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。
5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。
6.為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
(三)指導要點
1.藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。
2.幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。
3.幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。
第三部分
組織與實施
一、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。
二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。
三、教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。
四、教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。
五、教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時體現以下原則：
(一)既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。
(二)既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。
(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。
六、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中。
七、教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。
八、環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。
(一)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于開發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。
(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。
(三)教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。
(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
(五)充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。
九、科學、合理地安排和組織一日生活。
(一)時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。
(二)教師直接指導的活動的間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。
(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。
(四)建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。
十、教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
(一)以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。
(二)善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
(三)關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
(四)尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
(五)關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。
十一、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接。
第四部分
教育評價
一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。
二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。
三、評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。
四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。
五、評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。
六、幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。
七、教育工作評價宜重點考察以下方面：
(一)教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。
(二)教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。
(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。
(四)教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。
(五)教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。
八、對幼兒發展狀況的評估，要注意：
(一)明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。
(二)全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。
(三)在日?；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。
(四)承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。
讀后感幼兒范文第3篇
10、
11、12)
在10年的十一月我有幸在盧園長的帶領下參觀了珠海容閎國際幼兒園。親身感受到了超理想狀態下超
豪華的幼兒園，收獲豐碩 。
一走進幼兒園就令我感受到一種藝術興奮，各種異域文化藝術隨處彌漫。映入眼前的各種造型各異的大型玩具就像是一座座微縮的豪華宮殿，小火車穿梭于叢林中若隱若現;“柳條農莊”、“瀑布溪流”、“森林木屋”、“水道沙灘”、“石頭城堡”， 有像走進了迪斯尼童話王國的感覺。我沿著主體建筑的長廊看去，我再次被里面的一個個活動室的設計所震撼和各種精致的環境布臵所震撼!童話劇場、格林書屋、玩具圖書館、科學發現室、創意美術室、陶藝堡、森林木屋、感覺統合訓練室、奧爾夫音樂教室、體驗式娃娃餐廳……
太美啦，太豪華啦!
參觀結束前，容閎國際幼兒園李毅園長給我們對幼
兒園進行了一個簡單介紹：
幼兒園前期投資超過2億元，占地面積達2.5萬平方米，是屬于華發實業股份有限公司， 是中國乃至世界一流的幼兒園。幼兒園收費為每個幼兒1年為5萬
元;是廣東省收費最貴的幼兒園。每班三教一保，其中一位是外籍教師。他們分別來自英國、美國、澳大利亞、新西蘭等以英語為母語的國家;日后容閎國際幼稚園最多可容納800名幼兒就讀，目前入園學生有100多名，這些孩子有的是來自港澳居珠家庭，有的來自在珠海居住的外國家庭，也有來自在珠海創業的
海歸家庭等。
參觀結束第一感受：孩子能在這里起步是多么幸福
讀后感幼兒范文第4篇
作為一名教師，每一次的聽課都是我學習的大好機會，從中可以獲得更多的教學經驗。12月5號我聆聽了劉敏、王莉和夏雯三位教師的課，讓我感受頗多，先談談自己的點滴體會。
1、體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。
曾聽過這樣一句話，“把表演的舞臺還給學生，用心做一名好導演。”這正是適應新課標的要求，通過這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F在的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次聽課中，我看到每位教師都在努力體現這一點——重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。 例如：劉敏老師的識字課，她采用游戲過關的形式，調動了學生的學習興趣，寓教與樂，使學生在玩的時候就掌握了知識。
2、體現學科知識與生活的聯系，重視創設教學情景。
新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。通過聽這些課，我體會到教師要重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到知識就在我們身邊，理解學科知識與生活的聯系。
例如在《香港，璀璨的明珠》中，王莉老師將整節課設計成“帶領學生游香港”的形式，讓學生分小組當導游，帶領大家學課文，使學生從頭到尾保持學習的激情。教師又時刻關注學情，用精彩的過渡語引導學生主動學習。最后模仿說話練習，歸納總結，圓滿結束了本堂課，給學生留下了深刻印象，并進一步鞏固了知識。
3、體現主動性學習，重視學生的動手操作。
俗話說：心靈手巧。我們老師要重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流地學習知識。在王莉老師的課上，帶領大家逛游樂園時，有一個小組模仿海豚表演，既活潑了課堂，又鞏固了知識，同時還鍛煉了學生多方面的能力。
聽了三堂課，給我的總體印象是：
1、每一位教師都精心設計了教學課件，努力調動了學生學習的積極性。
2、教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。
3、教師的教學語言要精練、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。
讀后感幼兒范文第5篇
陶老師的講座中首先讓我印象深刻的一句話是：身教重于言教。作為孩子的第一任老師，什么樣的父母造就什么樣的孩子，父母的言行舉止直接影響到孩子的所作所為。所以我們有責任為我們的孩子創造一個快樂、祥和的家庭環境，讓我們的孩子在一個充滿愛，充滿歡樂的家庭中快樂成長。
其次，如何培養孩子的獨立性、自信心、體育與生活技能、上進心和意志力也是我們作為父母必須掌握的，每一個孩子都是家里的寶貝，越來越多家庭把小孩當成了小皇帝小公主一樣的伺候著，殊不知這樣的溺愛不是真正的愛，這樣的疼愛只會讓我們的孩子在今后的人生道路中經受更多的失敗與挫折，對于孩子現在能力所能及的事情我們都應該積極鼓勵他去做，而不是所有的事都包辦。陶老師的一句：“肯定比夸獎重要”一下就點醒了我，我重夸張與鼓勵，但是忽略了肯定。因為過度的夸獎與鼓勵會降低孩子做事的能力，甚至會在以后的人生道路中經受不住一點挫敗，所以，夸獎鼓勵不可少，但是必須得有個度，多用肯定的語言代替夸獎。
再次，陶老師還說到了“四力”的培養。四力包括觀察力、想象力、創造力、以及記憶力。這四力歸納為一力就是智力，智力的高低同樣需要我們作為父母的積極培養，有科學實驗證明父親這一角色在智力培養當面遠勝于母親，所以爸爸們，要想自己的孩子更聰明就要多花時間陪他們。
最后，陶老師傳授了教育孩子的三個原則：
1、給孩子自由，給孩子提問的自由。
2、保護孩子的安全。
3、進行科學的引導，適當時候要看著孩子出錯。這三個原則中前兩個原則我相信我們家長朋友都做到了，但是第三個原則再沒有聽取這個講座之前我想大部分家長和我一樣沒有做到，在孩子出錯之前我們已經制止或者幫忙做好了，長期這樣不讓孩子體會做錯事的后果，孩子不會有責任感，不能有擔當，所以特別是男孩子的父母這一點尤為重要，我們要適時讓孩子自己處理問題，經歷失敗，讓孩子在出錯的過程中成長。
讀后感幼兒范文第6篇
【摘要】幼兒教師是幼兒園人力資源的重要組成部分，作為管理者，要明確人文關懷在幼兒教師管理中的作用，發揮幼兒教師的主動性和創造性，從而為幼兒園的發展服務。本文就幼兒園管理中對幼兒教師人文關懷的缺失與應對策略進行了簡要分析。
【關鍵詞】幼兒園 幼兒教師 人文關懷
一、幼兒教師人文關懷概述
人文關懷就是對人自身發展中存在的問題進行關注，也是對人的價值、尊嚴等方面的把握，更是對人的生存意義和理想的追求。人文關懷是人跟人之間相互尊重、關愛的體現，是心理的溝通，是相互關注、相互關懷的精神契合點，是人與人之間相互促進的交流與對話。幼兒園管理中對幼兒教師的人文關懷是管理人員關注教師成長的需要，是對教師生存狀況以及生存價值的關注，是其作為“文化教育者”的成長和完善。幼兒教師的成長除了需要理性的關注，還需要進行情感的支持，讓他們充分認識到自我價值的實現與愛崗敬業、奮斗不止的統一。
二、幼兒園管理中對幼兒教師人文關懷的缺失
1.人文環境建設方面
幼兒教師的情感生活以及成長都離不開充滿人文關懷的職業環境。但是，縱觀當前大多幼兒園管理中，基本都是按照標準化的管理制度，設置程序化的工作環境，人文環境建設觀念認識不到位，人文文化的感染力無法體現，過度利用教師的“人力資源”，而把“人本資源”擱置在一邊，導致一部分幼兒教師情感枯竭，對幼兒教育喪失的信心。
2.幼兒園組織制度管理方面
第一，幼兒園管理缺乏民主性，沒有堅持“以人為本”的管理理念，受利益因素的趨勢，在市場經濟大潮中，部分幼兒園不愿意在教師管理方面上投入過多的精力和經費。主要是因為，如果把財力投入到硬件設施建設上，裝備教育資源、園舍等，家長都能看得見，能夠吸引生源，而投入到教師身上的成效比較慢。此外，還存在不敢投入的問題，這點在民辦幼兒園中的變現更為突出，民辦幼兒園的教師流動性比較大，培養教師有可能是“為他人做嫁衣”。這些因素的存在導致了幼兒教師人文關懷的缺失，影響了教師的職業發展。
第二，管理者對園所的發展關注比較多，對教師的專業成長關注的比較少。面對層出不窮的教育改革舉措，幼兒教師的發展需要得到文化支持。而長時間以來，幼兒教師的理想與現實之間的矛盾得不到緩解：教師成長在“教育科學化”的理性環境中，卻要肩負著“塑造幼兒靈魂”的道義，在“象牙塔”中批量“生產”，卻要承載“弘揚個性化發展理念”的重任。幼兒教師的培訓機會有限，導致其職業成長的缺失，影響了其工作熱情。
第三，幼兒教師的激勵機制的導向性方面。所謂激勵，就是幼兒園通過采取有效措施來激發幼兒教師的工作積極性，提高工作效率。主要方式有物質激勵、精神激勵等，通過這些方式來促使教師朝著組織設定的目標前進。馬斯洛提出，人的需求是一個從低級到高級的過程，自我實現是最高需求，而且每個人都渴望被尊重和認可。但是在部分幼兒園管理中，對教師的激勵措施顯得過于功利化，幼兒教育教學新技術的應用和推廣增加了幼兒教師的工作量，現有的幼兒教師數量難以滿足幼兒教育需求。由于幼兒園對教師的人文關注度有限，激勵制度不健全，加上他們的工作壓力又比較大，一部分教師會出現職業懈怠現象。
三、幼兒園管理中對幼兒教師進行人文管理的策略
1.堅持“以人為本”的管理思想，營造良好的人文環境
在幼兒教師成長中，需要寬松和諧、民主自由的人文環境，這是基礎和保障。要營造良好的人文環境就要強化幼兒園的文化建設，逐步形成有利于教師職業發展的開放式的氛圍，堅持為教師服務的思想，把教師的切身利益放在首位，關懷教師的工作和生活問題，用情感打動人，進而營造綠色、積極的人際環境。
對于幼兒園管理者來說，要充分了解每個幼兒教師的實際狀況，包括其特長與人格特征，為其安排合適的工作崗位，確保每個幼兒教師都得到照顧和尊重。不斷提升幼兒園的管理文化氛圍。為教師營造一種相互合作、相互幫助的工作環境，各個教師之間配合縝密，把個人發展與幼兒園發展結合在一起，為實現幼兒園的共同目標而奮斗。
2.完善組織制度，充分挖掘教師的潛力
對于幼兒園管理人員來說，要不斷完善組織制度，跟教師之間坦誠相待，把教師的工作業績及時告知每個人，好的給予表揚，不好的給出指導意見，讓他們能夠學會反思，從而不斷進步。還要做到獎罰分明，實施透明化管理?？梢詫嵤┗竟べY加獎金的制度，采取綜合評分制，哪個教師最后得到的分值越高那么得到的獎金自然就會越多，這樣就能夠在很大程度上激發幼兒教師的工作熱情，提高了工作質量。在每年年終，要對表現優秀的教師進行年終獎勵，讓他們體會工作的公平，爭取在下一年有更好的表現。而其他教師也會以此為榜樣，找到自己努力的方向，爭取在下一年得到同樣的榮譽。此外，也可以結合具體工作實際，對于工作者成效顯著的幼兒教師，擴大獎勵表彰面，針對那些受到家長誤解還能繼續開展幼兒教育的教師，可以為頒發委屈獎，在教師會議上進行表揚等，這些都是對教師進行人文關懷的體現。
3.注重情感關懷，讓教師參與幼兒園管理
幼兒教師是特殊職業群體，女性的比例很高。他們的身份既是教師，也是女兒、妻子或者是母親，管理人員要明白人文關懷的重要性，了解他們的工作與生活困難，關心他們的日常生活，這是情感動力的具體體現。盡可能的對他們的工作和生活進行幫助和支持，讓幼兒教師感受到工作的戰友情，安心踏實的開展工作，最終把關懷轉化為對幼兒的關懷。此外，幼兒園不應管理的過于嚴格和死板，在抓好大事的前提下，給予教師適當的自由，鼓勵教師參與到幼兒園的管理中，幼兒園管理出謀劃策。堅持全員參與原則，實施人性化管理，這樣才能及時發現問題并解決問題，也可以及時了解幼兒教師的日常工作內容，按照反饋意見來調整管理的措施，在很大程度上提高了解決問題的效率。幼兒教師能夠感受到自己被信任、被尊重，有主人翁的使命感，并把這作為一種信仰，一種精神支柱，從而起到行為規范與思想統一的作用，提高了幼兒教師的職業責任感與職業榮譽感。
四、結論
綜上所述，幼兒教師管理是幼兒園管理的重要組成部分，要體現對幼兒教師的人文關懷，對教師進行人文管理，尊重教師的人格尊嚴，通過人際交往的情感作為橋梁和紐帶，創造和諧、歡樂的工作環境，讓幼兒教師感受到自我發展的潛力，還能讓幼兒園的組織文化建設更好的開展，具有非常重要的現實意義。
參考文獻
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