兒童拼音學習范文第1篇
漢語拼音
漢語拼音用處大，識字讀書需要它， 幫助學習普通話，我們一起學好它。
一、單韻母 6個
單韻母，很重要，發音口形要擺好，
嘴巴張大 ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓 o o o， 嘴巴扁扁 e e e，牙齒對齊 i i i， 嘴巴突出 u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。 記住字形讀音(形象記憶)
ɑ 像阿姨梳辮子，張嘴唱歌 ɑ ɑ ɑ。 o 像公雞早早起，嘴巴圓圓 o o 叫。 e 像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁 e e e。 i 字好象大頭人，穿件衣服 i i i。 u 像樹上小鳥窩，住只烏鴉 u u u。 ü 像一條大鯉魚，嘴里吐泡 ü ü ü 。
二、聲母 [21個輔音+零聲母(Y、W，例如：安言忘云) 讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。
像個6字 b b b，臉盆潑水 p p p， 兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f， 左下半圓 d d d，雨傘把子 t t t， 一個門洞 n n n，一根小棍 l l l， 9 字加鉤 ɡ ɡ ɡ，機槍向上 k k k， 一把椅子 h h h，i 下加鉤 j j j， 像個9字 q q q，一個叉字 x x x， 像個2字 z z z，半個圓圈 c c c， 半個8字 s s s，z 加椅子 zh zh zh， c 加椅子 ch ch ch，s 加椅子 sh sh sh， 禾苗向日 r r r。
記住字形讀音(形象記憶) 唇音：
b 字好象收音機，收聽廣播 b b b(播)。雙唇不送氣清塞音 p 字好象水出盆，媽媽潑水 p p p(沷)。雙唇送氣清塞音 m 字好象兩扇門，蒙上眼睛 m m m(摸)。雙唇鼻音 f 像一根小拐棍，爺爺靠它 f f f(扶)。齒唇清察音
舌尖音：(舌尖中音，也叫舌翹音)
d 字好象小馬蹄，跑起路來 d d d(得)。舌尖中不送氣清塞音 t 像一把小雨傘，下雨打開 t t t(它)。舌尖中送氣清塞音 n 像火車進隧道，趕快鳴笛 n n n(呢)。舌尖中鼻音 l 像一根大木棍，打跑老狼 l l l(樂)。舌尖中邊音
第 1頁，共 6頁
舌根音(也叫舌面后音)：
ɡ 像9和彎鐮刀，收割莊稼 ɡ ɡ ɡ(割)。舌面后不送氣清塞音 k 像大錘和鑿子，雕刻石頭 k k k(刻)。舌面后送氣清塞音 h 像倒立小酒杯，裝滿美酒 h h h(喝)。舌面后清擦音
舌面前音：
j 像一只小公雞，圓圓眼睛 j j j(雞)。舌面前不送氣清塞擦音 q 像一面小紅旗，迎風飄揚 q q q(旗)。舌面前送氣清塞擦音 x 像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑 x x x(嘻)。舌面前清擦音
平舌音：(舌尖前音)
z 像一個數字2，娃娃寫字樂 z z z(滋)。舌尖前不送氣清塞擦音 c 像一只小刺猬，彎起身體 c c c(刺)。舌尖前送氣清塞擦音 s 像樹上蠶寶寶，吐絲織繭 s s s(絲)。舌尖前清擦音 r 像田里小禾苗，向著太陽 r r r(日)。舌尖前濁擦音
舌尖后音：(也叫翹舌音) z c s小酒鬼，見到酒杯(h)舌頭翹，說話變成zh(蜘)ch(吃)sh(獅)。zhi 舌尖后不送氣清塞擦音 chi 舌尖后送氣清塞擦音 shi 舌尖后清擦音
特殊聲母：(零聲母)
y 字好像小樹杈，掛件衣服 y y y(衣)。齊齒呼 w 字好像小屋頂，烏龜小屋 w w w(屋)。合口呼
三、韻母(單韻母6個+復韻母9個+前鼻韻母5個+后鼻韻母4個，共24個) 復韻母 9個
復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。 看前音擺口形，口形變化要注意， 快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。
記住字形讀音(形象記憶)
ɑi ɑi ɑi ɑ + i 阿姨和我比高矮。 ei ei ei e + i 白鵝穿衣天上飛。 ui ui ui u + i 我穿大衣要喝水。 ɑo ɑo ɑo ɑ + o 阿姨愛穿花棉襖。 ou ou ou o + u 大海上空飛海鷗。 iu iu iu i + u 郵筒前面把信郵。 ie ie ie i + e 野鵝早餐吃樹葉。 üe üe üe ü + e 小魚騎鵝去訪月。
er er er e + r 野鵝有個小小耳。(注：獨立自成音節，不和任何聲母相拼。)
鼻韻母：不難學，前后鼻音分準確。 前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。
第 2頁，共 6頁
前鼻韻母：5個
ɑn ɑn ɑn ɑ + n 阿姨登上天安門。 en en en e + n 白鵝門前把鈴摁。 in in in i + n 穿衣出門笑吟吟。 un un un u + n 烏鴉門前修車輪。 ün ün ün ü + n 小魚撞門頭發暈。
后鼻韻母：4個
ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ ɑ + nɡ阿姨走路頭高昂。 enɡ enɡ enɡ e + nɡ白鵝唱歌哼哼哼。 inɡ inɡ inɡ i + nɡ一件花衣送老鷹。 onɡ onɡ onɡ o + nɡ公雞喔喔要捉蟲。
四、整體認讀音節 16個
zh ch sh r z c s，自成音節后加 i。
yi wu yu 一無雨， ye yue yuan夜月圓， yin yun ying 隱云影。
五、聲調
一聲平平左到右，二聲就像上山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
六、標調規則
先標 ɑ o e ， 再標 i u ü 。 i、u并列標在后，i上標調把點抹， 輕聲不標就空著。
七、拼寫規律
小ü有禮貌，見了 j q x，要脫帽。
小ü見大y，去掉兩點還讀ü。 ü拼n和l，兩點省不得。
八、兩拼法
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
九、三拼法
聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?；蛘撸?三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。 例如：
“ɑ”，不可以和j、q、x組成音節，中間要加“i”。 “o”，不可以和ɡ、k、h組成音節，中間要加“u”。
十、書寫規則
四線三格記心間，拼音字母住里邊。 聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格， 尾巴長了住下格，其它部分在中格。 中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒， 書寫規則記心間，拼音才能寫規范。
第 3頁，共 6頁
總結：(ZT)
ɑ o e，i u ü，標調多按此順序; 如果 i u 緊相連，標到后者頭上去。 拼寫規則講得細，任何聲母不獨立;
zh ch sh r z c s，自成音節后加i 。
iou uei uen，別猶豫，單用頭變y或w;(iou，uei，uen自成音節要用y，w開頭如you，wei，wen)
如果前面有聲母，去掉o 、e合規矩。(與其他聲母合拼則省略中間的o、e,如niu牛)
i 母打頭搞獨立，i in ing前加大y;(當韻母i,in,ing自成音節前面須加y如衣 yi )
其他所有復韻母，都把小 i 變大 y 。(而其它i行韻母自成音節則i改為y，如 iɑ 改 yɑ)
u母單打莫遲疑，前加大w就可以;(韻母w自成音節則須加 w如屋 wu) u母為首獨為戶，要把小u變大的。(u開頭的韻母自成音節則將 u改為w如uɑ改 wɑ)
凡帶ü 母要注意， 獨立去點前加y;(ü 開頭的韻母自成音節則加上y并省略兩點.)
n 、l相拼不去點， 去點只指 j q x 。
重要規則
(1)標調：見到 ɑ 母莫放過，沒有 ɑ 母找o、e，i、u并列標在后，i上標調把點抹。
(2)i、in、inɡ前無聲母，加個y母來彌補。(整體認讀音節) (3)ü見j、q、x，兩點定要抹， ü拼n和l，兩點省不得。 (4)輕聲音節不標調，er作兒化e不要。
(5)u前無聲u改w(獨u除外)， ü前無聲ü改yu。 (6)ɑ、o、e作頭易混淆，音節間加隔音號(’)。 (7)b、p、m、f四聲母，只拼o來不拼e(么除外)。
復習要點及方法： (1)聲母： A、形近字母：
b—d—p—q： 這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復習時，可以結合一些順口溜幫助記憶，比如：像個6字 b b b，9字反寫 p p p，6字反寫 d d d，像個9字 q q q?；蚴莃和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d„„還可以讓孩子動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。
n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。
B、音近字母：
有些人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后 鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
第 4頁，共 6頁
C、順序：
聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、 平舌音，特定聲母y、w的順序排列。孩子的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置，是為了先易后難，便于教學。但是在記憶聲母表的順序時，就應給孩子指出，翹舌音在前，平舌音在后。
(2)韻母：
韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。 形近：ie—ei、iu—ui、un—ün 音近：en—enɡ、in—inɡ、enɡ—onɡ
(3)整體認讀音節：
整體認讀音節的特點是要整體認讀，不用拼讀。在幫助孩子記憶時，可以告訴孩子：第一行跟相關聲母相應，第二行和相關單韻母相應，第三行前兩個和相關復韻母對應，第四行和鼻韻母響應。這樣一組一組來記更容易些。
(4) 標調規則：
關于漢語拼音的標調規則，可以幫孩子復習有關的兒歌：見ɑ找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后。兒歌背起來小朋友都會背，關鍵在于運用。在實際運用時，最容易錯的就是i、u并列出現的情況。要放在實際的詞語環境中讓孩子反復練習。
(5) 拼寫規則：
j、q、x、y與ü相拼的規則。很多小朋友在音節的合成時都知道ü上的兩點要去掉，反過來，音節的分解時，比如：qu( q )—( ü )，有的小朋友就不知道上的兩點要還原了。
關于拼音，復習的形式可以有： 1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。 2)找出音節中的聲母或韻母。 3)分解音節或合成音節。 4)看圖把音節補充完整。 5)給音節標聲調。
6)在音節中找出整體認讀音節。 7)看圖選擇正確的音節。
8)分別找出聲母、韻母、音節。
(1)學習ɑ、o、e時，教學重點是ɑ、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及ɑ、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助孩子記憶，如“張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和 ɑ、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習 ɑ、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”
(2)有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家長要注意引導孩子區別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤 ɡ ɡ ɡ。”
(3)學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課?？衫?ldquo;前音(聲母)輕短后音(韻母)重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助孩子掌握兩拼音的方法。又如，在
第 5頁，共 6頁
教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助孩子領會拼音方法。
(4)聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”，“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”，“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”，“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”
(5)在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助小朋友區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，ɑn、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ɑnɡ enɡ inɡ 和 onɡ。
讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助孩子讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小朋友的疲勞，調節小朋友的情緒，調動小朋友學習漢語拼音的興趣。
兒童拼音學習范文第2篇
我想你是認識那些漢字的，只不過不知道他們的拼音， 當讀不下去時看看漢字，矯正一下，繼續再矯正，再繼續 然后就是電腦打字練習， 如此反復，水滴石穿!貴在堅持 祝好運!
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字閱讀和學習普通話的有效工具，還可以培養學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那么怎樣才能有效激發學生學習漢語拼音的興趣呢?下面結合教學實踐，略談幾點我的體會。
一、背讀口訣 強化記憶
兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。
在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，e的臉兒朝著左。”在教了一些兒歌后，可以啟發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發言，有的說：“一個門洞n、n、n。”有的說：“像只小凳n、n、n。”還有的說：“倒放茶杯n、n、n。”
再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發學生求知欲后，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去。”接著用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。
在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當的時間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎么辦?”引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u為伴。”所以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節。于是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發揮了學生的創造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。
二、圖文結合 直觀記憶
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發性的插圖。這些插圖大部分既表音又表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學中要讓學生掌握發音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學生掌握音和形。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什么人?他們在干什么?小女孩的嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)?又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什么?學生說：圖上畫的是一只鵝。“鵝”讀第一聲就是d的音。教師借機點撥：圖上什么地方和d的形狀相似?因為學生觀察興趣很濃，很快發現并說出鵝的倒影與d相似。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而且誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。在教學中還可以看意思創設圖畫情境，如當學完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖，讓學生看一看，想一想，找一找，或者讓學生按照它們的順序連線成圖等等。以上種種都有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的觀察力、記憶力。
三、寓教于樂 形式多樣
漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。初入學的兒童自制力一般都較差，教師如果進行重復單調的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩，那么就得實行多種形式的教學，如：“猜字游戲”。教師出示一個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什么字母。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———”。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂于接受。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識。
再如 “找朋友”。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥?如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n);可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。
除了 “猜字游戲”、“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。
四、多開展動手練習
動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調，外加一個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用)。
擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母和二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項實用有效的綜合性教學手段。
兒童拼音學習范文第3篇
(1)聲母：
A、形近字母：
b—d—p—q： 這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復習時，可以結合一些順口溜幫助記憶，比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq?；蚴莃和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓孩子動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。
n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。
B、音近字母：有些人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后 鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、 平舌音，特定聲母y、w的順序排列。孩子的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置，是為了先易后難，便于教學。但是在記憶聲母表的順序時，就應給孩子指出，翹舌音在前，平舌音在后。
(2)韻母：韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—un
音近：en—eng、in—ing、eng—ong
(3)整體認讀音節：整體認讀音節的特點是要整體認讀，不用拼讀。在幫助孩子記憶時，可以告訴孩子：第一行跟相關聲母相應，第二行和相關單韻母相應，第三行前兩個和相關復韻母對應，第四行和鼻韻母響應。這樣一組一組來記更容易些。
(4) 標調規則：關于漢語拼音的標調規則，可以幫孩子復習有關的兒歌：見a找a，沒a找o、e，i、u并列標在后。兒歌背起來小朋友都會背，關鍵在于運用。在實際運用時，最容易錯的就是i、u并列出現的情況。要放在實際的詞語環境中讓孩子反復練習。
(5) 拼寫規則：j、q、x、y與u相拼的規則。很多小朋友在音節的合成時都知道u上的兩點要去掉，反過來，音節的分解時，比如：qu()—()，有的小朋友就不知道上的兩點要還原了。
關于拼音，復習的形式可以有：
1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。
2)找出音節中的聲母或韻母。
3)分解音節或合成音節。
4)看圖把音節補充完整。
5)給音節標聲調。
6)在音節中找出整體認讀音節。
7)看圖選擇正確的音節。
兒童拼音學習范文第4篇
教材簡析： 本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。 教學目標： 1. 觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。 2. 依據畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。 3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。 教學重難點： 重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。 難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。 德育目標： 1.初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。 2.懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。 教學準備：放大的課文圖片。(幻燈片、課件等) 教學過程： 第一課時
一、聯系實際，啟發談話。 1. 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的? 2. 進一步導入：在學校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)
二、仔細看圖，指導觀察。 1. 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。) 2. 指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人?他們在做什么?他們可能在說什么? 3. 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。 談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)
四、教兒歌。 上學校 太陽公公起得早， 花兒點頭對我笑。 背上我的小書包， 高高興興上學校。 第二課時
一、 出示圖片2，引入激趣。 出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發學習興趣，培養學習習慣。 1. 觀察圖2：請你說說看到了什么? 2. 整理：A、小朋友坐得很端正。 B、小朋友聽得很專心。 C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。 D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。 …… 3. 培養學習習慣。 (1)、提出要求。 (2)、教師示范。 (3)、學生演練，教師檢查、指導。
三、教學兒歌。 上課了 丁零零，上課了， 快進教室來坐好。 學習用品放整齊， 等待老師來上課。 老師說話認真聽， 提出問題多動腦。 回答問題聲音響， 大家夸我學習好。
漢語拼音
a o e 教學目標 1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。 3.認識四線格，學習使用四線格。 德育目標: 教育學生愛護環境，愛護小動物。 重點：a、o、e的音、形教學。 難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。 教學準備：教學課件，拼音卡片
第一課時 教學目標 1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。 2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課同學們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。
二、 學習a、o、e三個單韻母的發音 1.教學單韻母a (l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音) 這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。 教師示范發音，學生練習發音。 指名讀，齊讀a。 (2)認識四聲，掌握a的四個聲調 “a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。 我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記 ?。阂宦暺?。 (出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要 往上揚，記?。憾晸P。 (出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名 讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。 (出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發四 聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。 復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。 2.教學單韻母o (l)看圖，指明說圖意。 (公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。 (出示單韻母o的卡片)指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。 (2)掌握o的四聲 依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習發音。 3.教學單韻母e (1)看圖，你發現了什么? “鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。 (2)在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲 分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習 1.出示a、o、e的卡片，復習發音。 2.出示a、o、e的四聲卡片(轉 載于:HaIDA.cOM 范文 網:小學漢語拼音教學設計教案)，依次讀，打亂順序讀。
四、總結 今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四 聲 第二課時 教學目標 1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。 2.認識四線格，學習使用四線格。 3.能正確書寫a、o、e。
一、復習導入 1.上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽? 2.齊背四聲兒歌 3.復習發音。
二、認識四線格 在黑板上打好四線格，問：你發現了什么?告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書寫a、o、e l.學習a的筆順 教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。 學生書空，并在練習本寫三個a。
2、學習o的筆順 教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。 3.學習e的筆順 教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是 一筆寫成的。學生書空，在本上練習。 4.小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。 5.學生練習書寫。
四、練習讀書 教給兒歌：張大嘴巴：aaa 攏圓嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee
五、總結 我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業 1.在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。 2.練習朗讀短文。
漢語拼音2：
i u ü
教學目標 1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 2.掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。 3.學會使用四線格。重點 教會學生讀準iuü三個單韻母的音。 難點 學會iuü的四聲，讀好
二、三聲。 德育目標：教育學生愛護環境，保護小動物。 教學準備：教學課件，拼音卡片 教學過程 第一課時 教學目標 1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。 2.掌握i、u、ü的四個聲調。
一、指導復習單韻母a、o、e 出示卡片，齊讀 今天我們來學習漢語拼音第2課
二、學習i、u、ü的讀音及四聲 1. 教學單韻母i (l)(出示第一幅圖)問：你發現了什么?(一件衣服) (出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音、指名讀。 (2)掌握i的四聲 出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀?正音，指名讀，齊讀。 2.教學單韻母u (1)(出示第二幅圖)問：你知道了什么?(一只烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣) 指導讀，指名讀。 (2)學習u的四聲 分小組試讀，指讀。 3.教學單韻母ü ( 出示第三幅圖及ü的四聲 ü問：你想到了什么? 范讀、齊讀、領讀。
三、復習iuü的四聲 第二課時
一、復習導入 齊讀iu{的卡片，指讀iuü的四聲。
二、指導學習iuü的筆順 1.教師引導學生觀察四線格中的i u ü
問：它們各占在什么格?(i、ü占中格和上格，u占中格} 2.教師示范書寫：i u ü 學生在練習本上書寫三遍。注意ü的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。 3.讓學生再練習三遍i、u、ü
三、總結 我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業 1.將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍篇二：漢語拼音教學設計 漢語拼音
1、《a o e》
一、教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1學會a、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。 3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習a、o、e發音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
(一)學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
(二)認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
(一)a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發學習興趣。
(二)學習單韻母a
1看圖引出單韻母a，板書“a”。
2教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(不圓唇)，發音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴aaa。
3再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。
4學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習(開小火車，指名讀)。(三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發o音時，講要領，做示范。
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o (四)學習單韻母e(方法同上) 注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，
1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
3跟著老師讀一讀，說一說。
(六)學習聲調
1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ü ü ü，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。
2練習讀a、o、e的四聲。(1)順序讀，變序讀。
(2)
二、三聲對比讀。
á—ǎ?—ǒ?—t (3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。
ü阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國! ō噢，我懂了。?哦，是這樣嗎? ?哦!我明白了。
? 飛蛾額頭t惡心a餓了兇惡
(七)鞏固練習。
1.教師領讀課文，學生自讀課文。
2.讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。
3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。
(八)小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。
(九)游戲鞏固;
1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字. 2教師示范說：“小朋友好!我是a!你們愿意和我做朋友嗎?”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好!我們愿意和你做朋友!”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
(十)課堂總結：表揚本課表現好的同學
(十一)家庭作業
請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起. 回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字. 反思：
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。 讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
第二課時
一、教學目標
(一)復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。
(二)認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
二、教學重點、難點
(一)鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。
(二)學會書寫a、o、e三個字母。
三、教學過程
(一)復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。(讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀)
(二)教寫a、o、e三個單韻母。
1.認識四線(從上到下)三格(上、中、下)。篇三：小學一年級漢語拼音第一課教學設計 小學一年級漢語拼音第一課教學設計 一年級五班
粘成香
一、教學目標
1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。
3、認識四線格，學會在四線格里正確書寫a、o、e。
二、教學重點
1、能正確書寫3個單韻母。
2、能直接讀出帶調韻母的音。
三、教學難點 能直接讀出帶調韻母的音，特別是
二、三聲的區別。
四、教學準備：課件、拼音卡片、教參、基訓。
五、教學過程 第一課時
一、談話激趣。(出示課件圖片)
1、你們認識他們嗎?生答認識，(他們是喜洋洋一家)，那你知道他們今天要去哪兒嗎?生答(不知道)讓老師來告訴你，他們要去拼音王國，想去嗎?生答想去。 在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎?同學們你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀?要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢!請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
2、教師：這節課我們先認識3個朋友“a o e” 。
3、教師在黑板上板書”a o e”，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。 生跟老師一起書空板書。
二、看圖激趣
1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰?他們在干什么?
2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。
3、這幅優美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎? (讓學生初步感知a o e 的音和形。)
4、揭示課題。
三、學習單韻母ɑ
1、 出示表音表形圖小姑娘練發聲“a”：圖上畫的這位是誰?在干什么?
2、 老師范讀“a”的音，看看老師發a的音時嘴巴怎樣?聲音怎樣?(嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長)學生照樣子練習發音,體會發音要領。
3、引導學生看看圖和“ a”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形;后半句是教我們記住音。
5、學生反復練習a的發音。
四、學習單韻母o(方法同上)
五、學習單韻母e(方法同上) (一)、編順口溜：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁eee。
(二)教師檢查學生發音情況。
六、指導書寫。
1、認識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導學生在書上描紅。
4、學生練習書寫字母。
七、趣味練習，鞏固新知
1、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。
八、歸納總結，拓展學習
1、看書，認識一下本節課所講的內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方。
2、把書上的畫連同學習的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。 板書設計： a o e 第二課時
一、游戲復習。
1、看老師口形(不發聲)，想想老師要發哪個音?說說你是怎么知道的?
2、黑板上貼字卡： a o e
二、學習a o e的四聲
1、認識聲調符號 (1)出示四幅小車行駛圖，再出示四種聲調符號，配合手勢和兒歌學習。一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。
2、練習a o e的四聲讀法(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ? ě a教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。(2)各人練讀a? o? e的四聲。
3、練習發音，打亂順序讀四聲
4、出示課件“摘蘋果”，說說課件中的聲調是幾聲，
三、師生收獲：學生說教師板書
四、板書設計
兒童拼音學習范文第5篇
⑴圖片法
“看”是培養學生觀察能力的基礎和早期開發智力的源泉，是人們發現問題和作出創造發明的首要步驟。“看”早兒童學習知識、發展智能過程中具有至關重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。教材中的插圖，是根據聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學生生活實際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學中教師應注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創造性的運用插圖，可收到良好的效果。例如讓學生記憶“b”的外形特征時，運用插圖：同學們，b像什么?像收音機。左邊的豎像什么?像天線。于是老師和學生一起總結：一臺收音機，天線高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學，收到了良好的教學效果。
⑵日常用語法
教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯系日常用語學拼音，學普通話。如學習an、en、in時可以說an是天安門的安，en是摁門另的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學習拼音qí時，可讓學生口頭組詞，隊旗、黨旗、國旗„„，也可以讓學生用詞口頭造簡單的句子。堅持類似的訓練，久而久之，學生積累了大量的詞語，語言思維和表達能力都大大提高，說起話來順理成章。
⑶口訣法
兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學生對于兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學中采用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。廣大教師在教學實踐中創作了很多歌訣，如“圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a、a、a太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o;清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e。”又如“小魚真頑皮，見到j、p、x，泡泡藏嘴里，離開j、p、x，泡泡又吹起。”兒童不僅記住了拼音的音和形，掌握了拼音規則，而且創設了一種充滿韻律的課堂節奏，促進知識的內化，大大的激發了學習興趣，增強了聽記效果。
⑷表演法
布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”表演，為學生創設一種愉悅的生動活潑的學習情情境，使“靜”的課堂變為“動”的課堂，使“死”的課堂變為“活”的課堂。兒童的天性是貪玩好動，在教學中教師應根據拼音教學的實際需要，適時的安排一些活動，讓學生在有趣的活動中學習新知。如在學習“a”時，教師可以扮作醫生為學生檢查口腔，讓學生實實在在的體會。結合所學的內容，可以開展豐富多彩的活動。
⑸游戲法
教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”因此，教師要精心創設情境，活躍課堂氣氛，調動兒童自主學習的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受，也樂于接受。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。例如“找朋友”游戲，左邊同學手拿聲母卡，右邊同學手拿韻母卡，相對而坐，碰到一起就拼讀音節：我的名字叫d，我的名字叫a，d----a→da，全班跟讀da、da、da。又如：在錄音機里錄下動物叫聲，學生說我聽到了“wàng wàng wàng”的狗叫聲、我聽到了“mie mie mie”的羊叫聲，既鍛煉了聽力，進行了語言訓練，又強化了拼音學習。
⑹競賽法
利用學生的表現欲培養學生的競爭意識，是激發其創新思維的契機。因此，教師要善于引導學生表現自我，讓他們在與他人的正當競爭中發揮才干。比賽活動既可檢測學生的拼音掌握情況，又可適當在課上開展一些訓練性的比賽活動。如開展一些“看誰讀得準”、‘看誰讀得快、“看誰是我們的拼音大王”等比賽活動，來激發學生學習拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。
⑺換位法
兒童和成人一樣都“本能”的存在著不同程度的追求成就。因此教師可讓學生上臺當小老師，把自己學會的知識交給大家，比一比，誰學得好，誰的發音準確，口型正確。小老師舉著自己寫的小卡片，對全班同學說：“我教大家學一個d，請大家跟我讀d„„”，教師適時的進行正音，強化學習方法。經常讓學生登上講臺當小老師，能打破封閉的心態，充分發揮學生學習的主動性和積極性，能以“自我實現”的方式滿足當眾展示的欲望，體驗成功的喜悅，個性也會得到充分的發揮。
⑻歌唱法
小學生的思維以形象為主，對于拼音字母中那些彎彎曲曲、極易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往難以區分、記憶。為解決這些問題，教師在教學中常常編一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲輔導教學。盡量使教學過程形象生動，讓學生在歡樂、愉快、輕松、活潑的氣氛中獲得知識。
⑼課外讀物法
為了讓學生更好的鞏固漢語拼音，教師可以讓學生多讀一些課外拼音讀物。例如拼音繞口令、謎語、故事，讀得好的同學給以表揚鼓勵。教師可適當向學生推薦一些讀物，利用課余時間展開競賽，看誰讀得好，讀得好的同學在班上領讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練的拼讀外，還豐富學生的課外生活，擴大知識面，培養學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。
1談話激趣
漢語拼音的用處可大了,能幫助我們識字、讀書、學說普通話。你們想學嗎?然后教念兒歌：學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱/
2用生動形象的形式引出學習內容 /由圖導入
拼音教材配有多幅彩色插圖，趣味性較濃，多為兒童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于從舊知的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如“m”的插圖是小孩蒙眼摸門，“d”配上了一張奔馬圖;學聲母時，“y”旁畫著晾有衣服的樹杈，學生會說，衣服的衣表示“y”的讀音，樹杈表示“y”的樣子，幫助記“y”的形;“w”的圖上畫的是一只烏鴉停在窩旁，學生會說，烏鴉的“烏”就是“w”的音，“w”的樣子象烏鴉的窩。 /繪畫導入
兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果把繪畫引入拼音教學之中，可以用形象的畫面來轉化抽象的拼音，可以促使學生動腦動手，自動參與學習過程。如教“j”時，引導學生：誰會畫可愛的小雞?學生畫出小雞后，給予鼓勵評價導入新課，既提高學生的審美情趣，又提高學生的學習興趣。
/實物演示導入
兒童拼音學習范文第6篇
請你簡要說說小學語文知識的教學目標，并以漢語拼音教學為例，談談語文教學為什么需要語文知識。
小語學文識知教學目標主要指小學語文教學在基礎知識方面的要求。它包括以下幾個方面： 第一，漢語拼音。第二，字，詞，句。第三，標點符號。第四，工具書使用常識。第五，文化常識。
漢語拼音是小學語文教學，特別是低年級的重要內容，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話、社會實踐和網絡學習的有效工具。因此，小學語文必須重視拼音教學，幫助學生掌握這一工具，充分發揮漢語拼音的作用，幫助學生識字，閱讀，學習普通話。
1.漢語拼音與寫作
寫作是語文教學中的重中之重、難中之難。要想突出重點，突破難點。提高學生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學生在寫話時，會遇到很大困難，既不會寫字。要想解決這個困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓練就能順利的進行。
用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內還是課外，學生能學而即用。實踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學生把自己想說的話寫下來，從而激發他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎。
2.漢語拼音與閱讀
低年級的學生閱讀的拐杖就是漢語拼音。他們識字量少，閱讀時會遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。 無論是課內閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導學生利用拼音自己讀課文，了解其內容。這樣既鞏固了拼音識字，又能嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，豐富學生的知識。
3.漢語拼音與學習普通話中
漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學生學習普通話、會說普通話也起著十分重要的作用。為什么學生在課堂上能說出一口標準的普通話呢?其重要原因就是他們一上學就學習漢語拼音的聲母、韻母和調號。并且拼讀音節、句群的知識學生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學生能說出一口規范、標準、流利的普通話。
4、漢語拼音與人民生活
早在二十世紀八十年代，漢語拼音已作為聯合國通用的國際標準使用，九十年代美國國會圖書館等國際大圖書館已將漢語拼音作為中文圖書音序檢索的工具。
現在，以漢語拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開的工具書了。從這一點來說，漢語拼音就成了人們起步學習文化的拐棍，識字正音的工具。
5、漢語拼音與網絡
時下，計算機的應用已經普及，小學教育的計算機課程已經擺上了重要的位置。當人們剛剛接觸計算機的時候，也是借助漢語拼音入門的。用計算機工作，打文件，查資料，發信息，無一不是使用漢語拼音的。漢語拼音輸入有三大好處：第一，拼音輸入更快，更準確;第二，拼音錄入不影響作者的構思，使思維更流暢;第三，漢語拼音是小學一年級就已經掌握的工具，不需要重新學習新的輸入法，上機就會操作，省時省事。漢語拼音幫助漢語走上了信息高速公路。
6、漢語拼音促進了中外文化交流。