讀書我們別無選擇范文第1篇
一、為豐富人文素養厚積致遠
讀書是厚積薄發的過程, 是提升氣質品位的過程?！昂穹e”應積學積能, 即不斷地增長學識、提高能力, 所謂“讀萬卷書, 行萬里路”“腹有詩書氣自華”是也。書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。對教師來說, 人品也是教學的品位?！耙⒉缄柟獾絼e人心里, 先得自己心里有陽光?！苯處? 作為知識的播種者, 智慧的促生者, 心靈的塑造者, 生活的導師和道德的引路人, 沒有高尚的人格和美好的心靈, 也就失掉了“教師的一切”。當教師懷著一個被“牛虻”、克利斯朵夫等形象激勵過, 被荷爾德林、海德格爾的詩意浸潤過, 被富含哲理的文字熨服過, 被真善美洗禮過的心靈走進課堂時, 他的教育才能產生直達學生心靈的震撼力。讀書其實也是在讀人, 很難讓人相信一個不讀書的教師會讀懂學生的內心世界。教育表面上是通過教師的言語行為表現出來, 實際上更是他的精神世界———心靈和人格的體現。
羅曼·羅蘭說:“放棄獨立思考, 是一切不幸的核心?！弊x書能幫助教師成為有思想的人, 讀書能使人聰慧、使人明理、使人視野開闊, 不人云亦云。著名教育學者肖川曾指出我國中小學教師缺少的主要是一種文化精神、文化眼光, 一種自覺的價值追求, 一種堅定的對于社會、人生和教育的理想與信念, 一言以蔽之, 缺乏思想。究其原因是文化底蘊不夠豐厚, 學識積累過于單薄, 缺乏對人類歷史文化和人性深度的理解。其后果是, 中小學教師付出的大量勞動停留在低層次的“教書育人”上, 缺乏對學生精神上的引領, 缺乏對自身工作高遠的立意, 缺乏對“課本知識”所承載的價值觀和心理結構的深刻洞察, 說得極端一點, 把“教育”淺化、庸俗化為沒有靈魂的認知結果的堆積。因此, 只有與書為友, 才是使教師變得有思想的不二法門。與古今智慧對語、與中外大師交流, 在讀書中擴展教育視野, 回歸教育常識, 并在實踐中不斷磨礪自己的思想。有思想的教師對日常生活和教育中似是而非的繁雜現象, 不盲從權威的聲音, 也不輕信流行的觀點, 而是保持自己的敏感, 持有獨到的見解。這種精神世界的充實與豐富是那些只能根據教科書、參考書來教學的教書匠所無法體會的。
二、為強化專業品質登高致遠
“學如逆水行舟, 不進則退”, 對于教師, 這不僅是激勵鞭策, 更是職業生涯的真實狀態。教師是一個很容易被掏空的職業, 只有理想信念和思想認識有高度, 視野才開闊, 頭腦才清醒, 精神才會振奮, 才會促進教師專業發展。讀書是教書的必需, 是專業成長的永恒路徑。1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織提出《關于教師地位的建議》, 首次明確提出:應把教育工作視為專門的職業, 這種職業要求教師經過嚴格地、持續地學習, 獲得并保持專門的知識和特別的技術。按照知識折舊定律: 如果一年不學習, 一個人所擁有的知識就會折舊80%。其實, 就一個人一生所學的知識來說, 在校求學階段所獲得的知識充其量不過是他一生所需的10%, 而另外90%的知識都必須在以后的自學中不斷獲取。進入21世紀, 知識老化速度更是不斷加快, 教師要想跟上時代的步伐, 唯有樹立終身學習的理念并努力去踐行?！皶? 是人類進步的階梯”, 對教師而言, 書籍, 更是專業成長的“能源”。教師的專業性是在不斷吸收優秀人類文化成果, 尤其是人類優秀的教育成果的基礎上不斷推進的, 因此, 教師要持之以恒地進行專業閱讀, 以積累專業知識, 開拓專業視野。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣無可比擬的時候, 教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人?！?/p>
心態陽光才有工作干勁, 觀念轉變才有幸福感受。讀書能更新教師的教育觀念, 它是教師教育行為背后的價值取向。教師一旦在價值觀上出現問題, 無論其在專業上有多深的造詣, 也無法彌補因觀念上的偏差而給學生帶來的災難性后果。有偏差的教育觀念, 猶如枷鎖, 學生的心靈一旦戴上它, 可能花一輩子的時間都解不開。麻煩的是, 有些觀念有其時間性的一面, 最容易過時、落伍, 教師一不小心, 就可能會以這些過時的觀念建立起銅墻鐵壁, 在自己的世界里孤芳自賞、自以為是, 而對外面的世界保持封閉和無反應的生命狀態。因此, 教師要善于繼承優秀的教育觀念, 更要通過閱讀不斷地更新教育觀念, 并努力運用新的教育觀念進行教育教學實踐活動的創新。
三、為陶冶思想情操寧靜致遠
當前, 落實“把立德樹人作為教育的根本任務”成為教育人思考、探索的熱點, 我認為, 立德樹人重在為師者先善其德。讀書, 能徹底改變教師孤獨、麻木的人生狀態, 去浮躁氣、功利心, 如春風化雨, 滋養心田, 不僅給生活增添意趣, 更讓心靈得到滋養, 使教師避免職業倦怠。只要教師不輕易放過一個問題, 以研究的態度對待教學生活, 那么教師自然會發現教學工作很精彩。帶著問題閱讀, 不斷反思, 不斷尋找研究方法, 各種教育教學行為都可能成為被研究的對象, 并有意識地預測與檢驗教育教學行為與學生成長之間的內在關系。當融入了自主的閱讀和研究時, 教育教學工作便不再是沉重的勞役, 而是獲得思想的尊嚴、專業的威信, 體會在自己領域內獨立進行創造的快樂的過程。周國平先生說:“由于生存的壓力和物質利益的誘惑, 大家都把眼光和精力投向外部世界, 不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛, 只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說, 沒有比這更可悲的事情了?！北苊庀萑脒@種“更可悲”狀況的最可行的辦法, 是教師必須“關注自己的內心世界”。通過閱讀那些充滿哲理、富有詩意、發人深省、耐人尋味的書籍, 涵養睿智的眼光、深沉的思想, 去發現生命的真諦, 去參悟教育的意義, 擺脫名韁利索, 從容行走于美好的教育世界, 享受職業幸福。
偉人毛澤東一生酷愛讀書, 即使是在戰爭年代條件極其艱苦時、在和平時期國事異常繁忙時、在晚年病魔纏身行動困難時, 讀書都始終是他生命中重要的一部分。當我們敬佩毛主席知識淵博、才能杰出、功績卓著時, 同樣也敬佩他那種“生命不息讀書不止”的崇高品格。而即使是毛主席這樣的偉人, 也極其尊敬自己的老師, 因為老師的職業是崇高的, 做老師就應該是永遠的“讀書人”。國家督學李希貴說:“我真正的學習生活是從讀書開始的, 我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書, 使我頓悟;教育, 使我頓悟人生?！?/p>
對于讀書的意義毋庸多言, 想必大家也能說出許多好處, 但百分之九十的教師, “非不知也, 是不行也;非不行也, 是不恒也;非不恒也, 是不樂也”。在提倡終身學習的今天, 作為教書育人主力軍的教師更應該行走在時代的前列, 做讀書的排頭兵, 做“職業讀書人”, 自覺建立讀書好、讀好書、好讀書的意識, 重拾讀書習慣, 切實做到以讀書謀求發展, 以讀書促進成長, 以讀書豐盈思想, 以讀書感悟人生, 以讀書升華品性, 從而真正享受讀書帶來的快樂, 真正享受讀書過程中的幸福, 只有這樣才能以“職業讀書人”的學識、品性, 更好地踐行教師教書育人的天職。
推薦書目
《民主主義與教育》, [美]杜威著, 王承緒譯, 人民教育出版社
《多元智能》, [美] 霍華德·加德納著, 沈致隆譯, 新華出版社
《學會生存》, 聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著, 教育科學出版社
讀書我們別無選擇范文第2篇
考察高等教育和大學發展的歷史, 我們發現今天的世界名校, 無一不是抓住了某個歷史階段的潮流, 從而脫穎而出。巴黎大學、牛津大學等作為最古老的一批大學, 建立了大學的教學功能;以洪堡大學為代表的德國大學, 拓展了大學的科研功能;美國的大學則敏銳地把握了社會對高等教育的需求, 引領了高等教育的第三個功能———社會服務, 所以他們在二十世紀后半葉幾乎獨領風騷。那么, 我們, 憑什么在新的時代脫穎而出?
探詢時代, 我們發現:全球化浪潮和知識經濟影響到社會生活的各個層面, 高等教育的生存環境和發展環境發生重大變化;大學不再只是回應本國的和傳統的要求, 同時還要回應國際競爭和知識經濟帶來的新要求。正如胡錦濤總書記在十七大報告中所指出的那樣, “當代中國同世界的關系發生了歷史性變化, 中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯系在一起。”
經濟地位的提升, 帶動了中國高等教育地位的提升, 這種提升蘊涵新的任務:大量出現的與中國有關的國際事務需要納入大學的視野和研究范疇, 大量的國際交往需要大學輸送大批具有國際視野的優秀人才, 大量的中國與世界相互溝通和理解需要大學去承擔, 國際文化交流, 包括中國文化、文明的輸出, 也需要大學去承擔。需要強調的是, 要讓西方國家在文明形態、價值觀念、思維方式、發展成就等方面深層次地了解中國, 至少要在這些方面得到他們的廣泛尊重。這樣的任務顯然需要大學來擔當。
特別還要指出的是中國、印度、巴西等國家的崛起帶來的多極化, 正在改變著世界格局, 國與國之間的競爭和摩擦出現了新變化。我國政府為此制定了加強自主創新能力, 建設創新型國家的戰略目標。這也向大學提出了新的任務:大學如何在人才培養和科學研究上服務于創新型國家的建設?如何在變化著的世界格局中創造性地加強國際交流與合作?高等教育如何在加強國際性的同時堅持本土性?這些都是時代提出的重大問題。
所以, 無論是從國家命運還是從大學自身命運來說, 大學都不得不應對新的時代帶來的關于提升國際性的挑戰。
探詢整個高等教育, 我們發現:大學的競爭模式和競爭對手發生了巨大改變, 高等教育的國際競爭時代已經來臨。上個世紀末, 聯合國教科文組織深刻地指出國際文化交流已經成為了現代大學繼人才培養、科學研究、社會服務之后的第四項社會功能。而在聯合國教科文組織指出這一新的趨勢之前, 一些發達國家的名校已經雄心勃勃地展開了他們的“全球戰略”。他們利用雄厚的經濟實力和在學科領域的領先地位在全球范圍內引進優秀學者、吸納優秀學生、拓展海外教育市場。對中國教育市場的爭奪也已展開。根據2005年的統計數據, 中國已成為世界上最大的留學生輸出國, 而中國接收的留學生數量則只有美國的四分之一, 不到英國的一半。如果以國際論文發表為指標考察國際學術話語權, 中國的大學與一些國際公認的著名大學更是有著極大的差距。
探詢培養對象, 我們發現:我們面對的學生已經是在全球化經濟和信息時代成長起來的新一代青年, 他們在國際性方面對我們有了更高的要求。經濟全球化潛移默化地改變著我們的日常生活, 各國商品的大量流通和輸入也帶來了他國的文化和觀念。商品和科技鑄造的開放世界決定了這個時代的青年擁有比他們的前輩們更加廣闊的視野和更具國際性的眼光。如果我們的教師自身不具有國際眼光、綜合眼光和比較眼光, 就不可能有效地引導我們的學生。
探詢自己, 我們發現:我們的特色和優勢如果不能與時俱進, 就可能跟不上與時俱進的高等教育評價體系, 更不可能從中國一流走向世界一流。在長期的辦學實踐中, 中國人民大學形成了以人文社會科學為主的辦學特色, 被譽為中國人文社會科學高等教育的一面旗幟。這些年來, 盡管學校在提升國際性上取得了很大的成績, 但由于學科特色的制約、歷史上國際交流的相對薄弱等種種原因, 學校目前的國際性還不夠, 國際聲譽與國內地位相比仍不匹配:缺乏若干有能力引領中國學術走向世界的學科, 缺乏一批達到國際學術前沿水平并為國際同行所認識的標志性成果, 缺乏學貫中西、具有國際影響力的大師, 缺乏具備國際戰略眼光的人才培養模式, 缺乏學校由中國一流走向世界一流的制度保障。在我校學科建設、校園建設、制度建設取得巨大成績的情況下, 國際性已經成為我校進一步發展最主要的軟肋之一, 某種意義來講, 也是制約學校發展的一個瓶頸。如果我們不能把握教育發展趨勢和最新學術動態, 從改變理念和改造教師隊伍出發, 我們的優勢學科也有可能在不知不覺中落伍。
或許存在這樣的說法, “國際性應視學科而定, 有的學科中國第一即已是世界第一”。這當然有一定道理。但是, 盡管對中國特色、中國傳統的學科不能與其他國際通用學科一樣以國際發表或教師的國際性水平等為標尺, 卻一樣存在著國際性的要求。如何成為“世界的”, 需要一個傳導機制:如何走出去, 讓自己的成果、自己的形象為世界充分認識, 讓我們的中國第一和世界第一由“我說”轉化為“他說”, 讓所有希望了解那個領域的海外學者, 都知道并向往?
或許還有這樣的質疑:“難道英文發表就意味著比中文發表水平高嗎?”當然不一定是這樣, 但是英文發表意味著你擁有了更廣闊的讀者群, 你的學術影響力就走出了國門。我們鼓勵中文發表, 而在學校由中國一流走向世界一流的進程中, 我們理應用更大的力度鼓勵科研成就為世界所認識、尊重。
讀書我們別無選擇范文第3篇
時代在不斷發展，社會對人的要求越來越高，孩子對于教育的需求越來越個性化。作為孩子的第一任老師，父母如何面對新時代的教育挑戰?經常有父母抱怨，現在的孩子越來越不好養，不好教了。孰不知，所謂的不好教是因為父母不知道怎么教，或者還是以傳統的方法來對待孩子。那么，在競爭愈加激烈的今天，作為父母應該如何做呢?本刊特邀兩位資深兒童教育專家，為廣大家長們支招。
【孩子的能力培養，從何入手?】
我想問
兒子5歲了。玩游戲的時候，只要發現自己玩不好就哭。他這么怕輸，以后可怎么辦? 聽聽專家怎么說
徐凡：孩子有想成功的念頭，很自然，很正常，而且也很重要。要保護好孩子的這種念頭，使之成為推動他不斷探索，不斷努力的動力。父母可以給孩子一些“大”幫助：少做孩子的幫手，輸不起的孩子往往會有一些好“幫手”。這“幫手”讓孩子失去了不少動手的機會;幫孩子分解任務難度，會讓孩子體驗到“努力”就會有進步;引導孩子享受過程的快樂，哪怕是失敗的過程，也會有許多值得回味的財富，值得我們和孩子一起以尋寶的心態來面對。 看看專家怎么做
Sally:孩子“輸不起”是一種正?，F象，您可以嘗試用這些辦法：
帶孩子參與集體活動，孩子之間的交往是最平等的，基本上每人都做過“贏家”和“輸家”。這樣，孩子能真切體會到“輸贏都是正常的”。
“輸不起”的孩子會看到：別的小朋友輸了，并沒有大哭大鬧，而是下次更努力贏回來。孩子在同伴身上學習到的東西，是大人教不會的。
幫孩子提高解決問題的能力。孩子克服挫折的能力和動機，常來自于遭遇過的挫折，當他的經驗足夠豐富時，就可以得到更多的成就感和自信心。
我想問
現在的孩子從小被呵護得過多，我希望將從小培養孩子的責任意識，最應該做些什么? 聽聽專家怎么說
徐凡：責任意識事關人與人之間、人與集體之間、人與社會之間的責任和義務關系，不是天生的，是需要培養的。責任意識，是從承擔開始的。
首先，每一項孩子自己能夠勝任的事情，只有讓他自己承擔起來，他才會知道什么是對自己負責。其次，孩子還應該知道，他的行為會影響到別人。對自己的行為有控制，就是對別人的負責。再次，孩子還應該知道，他的行為會影響環境。從收拾玩具到為花草澆水，再到垃圾分類，孩子都會從和我們的互動中體會人對于環境的責任，學習承擔。
看看專家怎么做
Sally:培養孩子的責任感，可以從以下三個方面著手：
1.自己的事情自己管。如果孩子玩得高興不來吃飯，那就讓他餓一頓。家長提醒一次就可以了，讓后果來教育孩子。
2.讓孩子承擔家務勞動。如：去超市購物前，讓孩子寫購物清單，然后讓孩子“帶”著媽媽，把東西買回來。這樣孩子會體驗到強烈的成就感。
3.減少表揚，讓孩子養成習慣。當孩子能自覺做一些事的時候，逐漸降表揚的頻率，只在必
要的時候進行提醒。這樣，孩子會逐漸把這些事情自然而然地當成自己的責任。
我想問
作為成人，在工作中我們已經很深地體會到良好的表達與溝通能力的重要性。孩子如何從小培養孩子這方面的能力?
聽聽專家怎么說
徐凡：表達能力表現在兩個方面，一是愿意使用語言，二是善于使用語言。
要讓孩子愿意使用語言，就要讓孩子體驗到語言的交流有效。父母要少一些主觀的判斷和猜測，多一些傾聽，讓孩子有機會把自己的意愿表達完整。會讓孩子體會到交流的成就感。 要讓孩子善于使用語言，不僅要豐富孩子的語匯，而且還要給孩子創造更多交流的機會，不僅是一般的表達，而且還要有機會辯論。
看看專家怎么做
Sally:(1)創造正確語言環境。在孩子學說話(掌握口語)的階段，家長盡量避免使用“吃飯飯”、“小狗狗”之類的話跟孩子溝通，這些不規范的語言對孩子來說無助于理解事物，反而讓孩子更加困惑。
(2)多提問，少命令。跟孩子交流時，多用啟發式的問題，少用命令式的祈使句。啟發式的問題更容易讓孩子去思考和交流，命令只會讓孩子被動接受，甚至引起逆反。
(3)創造真實的應用情境。有機會的話，多帶孩子到公眾場合，創造機會讓孩子表達。節假日大家庭團聚時，鼓勵孩子跟長輩多交流;平時去公園玩，帶孩子去小朋友多的地方，讓他們自己談天說地。
【孩子怎樣才能學好英語?】
我想問
我覺得學前階段的英語學習應該注重興趣，但是光有興趣，將來上學后能通過各種英語考試嗎?能拿到那些證書嗎?
聽聽專家怎么說
徐凡：當孩子的能力與證書相匹配的時候，考試和證書給孩子帶來的作用是積極的，反之，孩子今后的路只能更困難。證書給孩子帶來的不是學習的終結，而應該是新學習的開始。 看看專家怎么做
Sally: 孩子的學習需要一旦變為主動，才能成為終身的學習者，如果孩子愿意學英語，是不會害怕考試的，也能很輕松地“拿下”各種證書。通常，美式課堂中探索式的學習，讓孩子們能保持高昂的學習熱情。但有興趣不意味著孩子考試就不行。比如，瑞思每年就有12 次的考核，采用美國同質的測試系統，重視過程評價，強調問題分析，告別評分排名形式，只有評估，沒有淘汰，讓孩子們從小學會自我縱向比較，發現自身問題和不足，并實現不斷進步和成長。
我想問
我想用動畫片做教材讓孩子學英語。我會把一部動畫片進行充分地講解，再讓他反復跟讀數十遍，直到能分毫不差地背下來，我們才會學下一部。這樣的學法合適嗎?
聽聽專家怎么說
徐凡：有些原版動畫片里的語言簡單，易于理解，很生動，能吸引孩子看下去，用來作英語學習的輔助材料不錯，能培養孩子對英語的好感覺。但當我們把這個過程做的太細時，比如把每一句話都拆分出來，讓孩子反復背誦，可能就使孩子失去了對整個動畫情景帶來的好感覺，學習就又變成了枯燥的事情。
看看專家怎么做
Sally: 完全用動畫片做教材，學習的是“死”語言，孩子可能會背“Cat，cat，come here”這樣的句子，但他并不能把句子和情景結合起來，可能換一個情景就不會用了，這時候的語言就是“死”的，不能用來交流。我們只能說培養了個“Recorder”(復錄機)，既不會英語思維，也不會用英文進行交流。如果想借動畫片學習英語的話，看過之后與孩子進行R o l e p l ay——角色扮演才是更主要的。例如， 家長扮一只貓， 孩子扮演老鼠，進行情景對話，這樣才能讓語言“活”起來。角色扮演也會避免家長用中文來講解情景過程，盡量多地用英語的“小浸入式”幫助孩子理解。
我想問
對于英語學習，我有兩個擔心，一是太早學了以后沒了興趣;二是占去孩子很多自由玩耍的時間，會不會因小失大?
聽聽專家怎么說
徐凡：我們一直主張“像學母語那樣學英語”。孩子學母語時沒耽誤吃喝、沒耽誤運動，也沒耽誤對環境的探索。為什么?因為他每天都在學習其他事情的同時理解著語言，在做其他事情的同時運用著語言。語言對于他是鮮活的交流工具，而不是負擔。
看看專家怎么做
讀書我們別無選擇范文第4篇
一、研讀課標,確定閱讀方向
新課標提出,小學語文教學必須高度重視引導學生進行課外閱讀。新課標首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料”,明確規定背誦優秀詩文不少于150篇(含課文);課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創造條件,指導學生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的點綴,而是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此,擴大課外閱讀量勢在必行。
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的,因此,教師應允許學生個體差異的存在,開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要,允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物,自由閱讀,自由做筆記。形式要不拘一格,不求統一,這樣才能成功地激發學生的閱讀動機。教師既要考慮學生的自主性,也要加強對課外讀物選擇的指導。
二、多種途徑,激發閱讀興趣
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣,才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說,教師應該大力激發他們的閱讀動機,使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么,如何激發學生課外閱讀的興趣呢?我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容,以激發其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念,讓學生產生尋根究底的好奇心,以此激趣。但我們必須注意以下幾點:
1.推薦圖書要注重方式
羅曼·羅蘭曾說過:“要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光?！彼越處煵还庖熘獔D書內容,更要加深對書的感受,這樣在推薦書時才會游刃有余。當然,教師絕不能忽視推薦方式的機動性,據其要求和內容而言:推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容介紹。例如,我在給學生上課外閱讀的時候,就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容,課后,同學們就爭先恐后地看這些書。
2.開展形式多樣的讀書活動
(1)學生進行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望收獲滿滿,得到老師、家長和同學們的認可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點,我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動,讓學生有施展才能的機會。
(2)積淀文化經典。古詩詞是祖國文化寶庫中的璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,朗朗上口,深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞,不僅有利于發展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。
古語有云:“書讀百遍,其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟?！逼渲小耙姟薄白鳌薄耙鳌本怯兴形虻谋憩F,也是語感的初步生成。積累一多,語感不斷得以積淀,學生的語文素養自然形成。
(3)我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題,自辦手抄報和手抄小雜志。這學期,為了了解學生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報,大量閱讀了怎樣讀書的有關知識,然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖,還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習與比較中,悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次,使學生在辦報刊的過程中,提高選擇及加工信息的能力。
三、有效指導,提高閱讀效益
做任何事情,都要講究方法,這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而,小學生年齡小、閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質量。因此,指導學生讀書的方法也很重要。我認為應注意以下幾點:
1.指導學生選擇健康、有益的課外讀物
(l)思想健康。好書以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書,使他們從好書中認識真、善、美,樹立正確的審美觀。受年齡、閱歷、水平限制,小學生辨別是非的能力還不夠強,我們不能低估不良讀物給小學生帶來的副作用。
(2)考慮學生的各方面差異。據有關方面的調查,因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同。一般來講,小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書,而男孩則對史地、體育、科學等感興趣。所以,教師可以對學生的愛好進行了解,介紹時就能有的放矢了。
(3)注重趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,諸如地球的形成,人類的起源,海底世界的趣聞,森林中的動物之王,歷史上的人物故事,以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀的課外讀物。
(4)注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年:?？次膶W書不好,只看一個人的著作也不好。新課標要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字,無疑是要我們注意閱讀的廣度,在尊重學生個性的基礎上,只有廣泛地閱讀,才能補課堂教學之不足、課本閱讀之不足。
2.指導學生有計劃地、合理地進行課外閱讀
(1)由課內向課外延伸。古人云:“世間洞明皆學問,人情練達即文章?！比缃?社會生活高度開放,社會經濟快速發展,小學語文教學不能局限在課堂、課本里,應該構建開放的教學模式,拓寬學習的內容、形式和渠道。各種閱讀材料,特別是范圍廣泛的課外閱讀,更是給學生提供了一個沒有邊界的感受空間。學生接觸了各種類型的文章,在老師的引領下,文字帶他們進行了時空的穿梭,領略了各種風情,遨游了藝術殿堂,充分感受了祖國語言文字的奇妙與偉大。同時,也激起了學生對各種閱讀材料的興趣,促使他們自己通過讀報、看書去獲取知識、信息,懂得用文字表達自己的情感。
(2)從體裁考慮。低年級應安排兒歌等淺顯的兒童讀物,中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文,高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。
(3)從時間上考慮。平時上課時間緊,可安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長,可安排篇幅較長的讀物。
3.指導學生從課外讀物中汲取營養,學會積累
因此,我們要創造一切條件,幫助學生多讀書,讀好書,激發其讀書興趣,積累盡可能多的語言材料,積淀盡可能多的語感經驗,不斷豐富學生的“心理詞典”。我認為應該注意如下幾點:
(1)培養學生讀書的積極態度,認真投入,和作者心靈溝通。
(2)學會做筆記。古人云:“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要養成讀書做筆記的習慣。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會,日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。
4.指導學生在課外閱讀中培養創新精神
培根說過:“凡有所讀,皆成性格?！睂W生對文章的鑒賞感悟,都具有較強的個體化特點。學生對文章鑒賞的多樣性,應當得到老師的尊重。我們應允許學生在品評、質疑時的這種超“文本”的現象。只有在這樣的過程中,學生的看法才得到真切的表達,感悟得到真實的提高,思維得到真正的發散。
讀書我們別無選擇范文第5篇
同學小a, 剛上大四時到一家非常著名的影視制作公司實習, 這家公司在業內的名聲足以讓他成為許多同學羨慕的對象。一年以來, 他每周都要從東五環跑到北四環的公司參加培訓實習, 個中辛苦自不必多說。只是和大多數工作還完全沒有著落的同學比起來, 這種辛苦根本就是一種享受, 至少他可以有一個握得住的未來。
可是, 前兩天卻突然聽說他在即將結束實習成為正式員工之時毅然決然地選擇離開, 拋開如此穩妥的工作重新投入了找工作的漩渦中。眾人都為他的瘋狂舉動所不解, 只好無奈地甩出一句“身在福中不知福”。我找到他想得到原因, 他只是淡淡地笑著告訴我, 有些東西看上去很美, 當真的走近了卻發現根本不是自己想要的東西。外面有大千世界, 不沖出去嘗試怎么能得到自己想要的東西。于是他決定離開這里, 去面對更多的機會與磨難, 在嘗試中尋找夢想……
小b很早就決定本科畢業后要繼續讀研究生, 把自己喜歡的東西深入地學習下去。于是從去年九月開始用功準備參加研究生考試, 每天最早一個到圖書館, 最晚一個離開, 四個多月從未間斷?？墒窃賵远ǖ娜艘部倳＠??？粗磉呁瑢W一個個放棄考研, 一個個的工作有了著落, 她便也抱著試一試的心態投出幾份簡歷。讓她始料未及的是, 在參加了一家不錯的省級電視臺的招聘筆試后, 她收到了面試通知書。大家都為她高興, 母親得知后甚至想要親自陪她去參加面試, 于是早出晚歸復習考研的規律生活被打破了。
我不知道她是經歷了怎樣的思想斗爭, 一天之后便又恢復了原來的狀態開始用心讀書。她告訴我, 從一開始她就堅定地要讀研, 就算復習的日子再苦再累也從未想過放棄。她知道自己是一個一心不能二用的人, 面對為之辛苦拼命的夢想和一份她從未抱希望的工作, 她只能選擇放棄后者。于是, 她把面試通知單整齊地疊好夾在書里, 依舊在冬日早晨微醺的晨光中走進圖書館……
小c是我所見過的精力最為旺盛的人。她在大三那年決定申請出國, 于是開始了我們常常聽說的那種拼殺于托福、GRE詞匯和題海中的日子。讓我意外的是, 在這同時, 她還堅持參加了兩屆學校周末授課的輔修培訓, 平時還要到餐館當服務生賺些零花錢?，F在托福、GRE成績都拿到了, 她又要開始絞盡腦汁搜尋適合自己的學校, 寫論文交作品寄成績單, 樣樣都是瑣碎到讓人抓狂的事情?？伤谷贿€在雜志社里實習做翻譯, 周末跑到海淀去上考研輔導班準備考研!我真的搞不懂一個人的頭腦里怎么可以容得下這么多件事情。她說她也會好累, 看到身邊朋友輕松快活也想要放棄, 但一旦放棄就真的什么都沒有了, 也許忙忙碌碌就是她生活的常態?？粗刻焐耖e氣淡的樣子, 我相信她真的可以做得很好。
小d是個早熟的孩子, 剛上大學時便像個懂事的大姐姐, 可以在擔任各種學生職務的同時熱鬧地過著多彩卻又井井有條的生活。擁有自己獨立的事業做自己喜歡的事情是她一直以來的夢想。四年來她讓越來越多的人認識和欣賞她的辦事能力。我一直覺得她是個有野心的女子, 不求安穩但有滋有味的生活才應該是她想要的。
可是事情卻并不如我所想的那樣, 隨著畢業的日益臨近, 她的生活卻越來越安靜。終于有一天, 她告訴我她決定去一家可以解決戶口卻沒有太多薪水的單位做一個小小的職員, 因為她需要給媽媽一個安穩的靠山, 讓多年來為她操勞的母親過安心的生活。我贊同她的選擇, 只是我始終堅信, 她的未來一定不止于此……
四個人, 四種迥然不同的生活, 但有一點卻驚人的相同。盡管也曾猶豫茫然, 但面對人生的分叉路口, 他們清楚的知道自己想要什么, 都勇敢地做出了選擇。
仔細想來, 每個人的故事都是我們自己身上或多或少的一部分:小a就像雙手, 在不斷地嘗試和歷練中變得靈活自如;小b是雙腳, 堅定地站立, 執著地朝著夢想踏實邁進;小c是頭腦, 把混亂的事情整理得井井有條;而小d則是心靈, 擁有夢想卻更懂得愛與責任的重大。四個故事拼湊出一個完整的人, 在不斷地磨礪中愈加完整。
讀書我們別無選擇范文第6篇
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內的兩個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學習課文，培養學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。
教學重點
了解可以選擇的讀物類型。
教學難點
學會選擇適合的讀物。
教學過程
一、談話導入
1、學生交流自己喜歡讀的書。
2、出示關于讀書的名言，談談感受。
3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢?
二、揭示課題 提出問題
1、我們今天一起來研究有關讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。(教師歸納：為什么要選擇讀書?可以選擇哪些?怎樣選擇?有什么好處?)
三、學習課文 解決問題
(一)、出示自學提示
1、讀通課文，讀準生字詞，查找資料理解不懂的生字詞;
2、我們讀書為什么要有選擇?
3、我們可以選擇哪些讀物?選擇這些讀物有什么好處?
4、我們應該怎樣去選擇讀物?
(二)、學生自學
(三)、檢查自學情況
1、認讀生字詞。
2、指名讀課文，隨機正音。
(四)、交流
1、我們讀書為什么要有選擇?
2、我們可以選擇那些類型的讀物?選擇這些讀物對我們有什么好處?
3、我們應該怎樣選擇讀物?
(通過學生交流、匯報，讓學生了解可以選擇的讀物及好處。學生邊匯報邊板書。)
四、總結課文 知識遷移
1、總結：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應該選擇怎樣的讀物呢?這要因人而異。一般來說，要根據自己的愛好、愛好來選擇。當然，還可以向老師、同學請教。社會在不斷進步，科技在不斷發展，我們要通過有選擇的讀書來擴大自己的知識面，以適應日新月異的社會。
2、遷移：談談你打算選擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食，是人類進步的不斷動力。人們已經把書進行各種比喻，出示《書的妙喻》。書對我們這么重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學們向你的好友推薦一本書。
《讀書要有選擇》公開課教學設計1
學前準備：了解歌德的生平簡介。
教學目的
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種身手的益處。
重點、難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學內容
一、導入，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。 這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段?
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自身以后怎樣選擇讀物。
板書：
優秀的文學作品,獲取更多知識
22 讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
教學要求：
1、能正確、流暢地朗讀課文。
2、學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。重點、難點：學會選擇合適讀物的方法。
課前準備：了解歌德的生平簡介。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1.初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思是什么，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確。老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家檢驗你的讀書情況。
2.指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3.了解：感知課文的主要內容。
4.品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲?？梢允顷P鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5.評議課文是怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1.同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2.交流：引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
五、板書設計：
優秀的文學作品