合作伙伴調查報告范文第1篇
1. 貴公司及貴公司的全資、控股子公司(以下統稱“貴公司”)的企業法人營業執照、及各公司在工商注冊的股東和持股比例。
2. 貴公司2010年、2011年、2012年的納稅申報表。
3. 貴公司擁有的注冊商標證書、商標申請受理文件及申請進展說明。如該等商標為受讓取得或經授權許可使用的，請提供相關轉讓協議或許可協議。
4. 貴公司擁有的國有土地使用證、土地使用權取得相關文件
5. 貴公司擁有的房屋所有權證書及相關建設或購買情形說明。若貴公司存在向他人出租或租賃使用他人所有的房屋建筑物的情形，請提供租賃合同及權屬證書。
6. 貴公司使用集體土地情況的說明，如存在使用集體土地情形，請提供貴公司租賃、承包該等集體土地的相關協議、證書等文件。
7. 貴公司擁有的機器設備清單及貴公司收購其中主要機器設備的收購協議、價款支付憑證等原始取得文件。
8.貴公司擁有的上述土地、房產、機器設備是否存在抵押、質押等權利限制，若存在請提相關借款、擔保合同等抵押或質押文件。
9. 貴公司對外擔保情況說明，包括但不限于擔保形式、被擔保方名稱、被擔保方與貴公司是否存在關聯關系、擔保金額及期限等內容，并請提供擔保協議及相對應債權主合同。
10. 貴公司2010年至今因環境保護、知識產權、產品質量、勞動安全、人身權侵害等原因產生爭議、糾紛或潛在的爭議、糾紛情況的書面說明。
11. 貴公司2010年至今是否受到過或將要受到政府相關部門處罰的書面說明。如有，請說明處罰原因、處罰事項、公司采取的整改/補救措施，并請提供相關文件(包括但不限于行政處罰通知/決定書、繳納罰款的相關財務憑證、相關政府部門/公司內部針對該行政處罰事項下發的其他文件等)。
合作伙伴調查報告范文第2篇
檢索全文 “家校合作”
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檢索全文 “中國” “家校合作”
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檢索全文
“中國” “家校合作” “現狀” “ 研究”
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學者馬忠虎在其 《家校合作》 一書中將家校合作的模式分為兩類 。 一類是 “ 以校為本 ”的家校合作模式。“以校為本”的家校合作模式要求在家校合作中， 圍繞學校展開各種教育活動，此模式包括家長到校參觀訪問;建立參與校委會和家校合作委員會 ; 召開家庭學校研討會等，此模式適應于孩子從幼兒園到高中的家庭 。
另一類是 “ 以家為本” 的家校合作模式 。 此類模式要求在家校合作中，圍繞家庭展開各種教育活動 。 主要包括選擇家長教育輔助人員;建立社區家長與兒童發展中心和家長咨詢委員會;開展家庭學習活動和家長教育輔助人員對家長進行教育技能培訓等 。 此模式適合年齡較小的孩子，可幫助家長對孩子進行深入的教育和輔導，但需要較大的資源投入。
杭州大學劉力教授將家長參與的活動形式分為三個層次： (1) “ 形式上的參與 ”。 這是最表面化的參層次。家長在得到邀請時訪問學校，參加家長——教師會議、開放日、作業展覽等活動。 (2) “人際的參與”。這是一種雙向交流式參與，家長與教師在較親切的氣氛中相互交流信息和建議。
(3) “管理式的參與”，即家長參與到學校的日常管理之中。
王洪秀和溫旭明以河北省為中心，同時輻射京津地區 ， 對市、縣、鄉鎮 、村(社 區)的不同級別學校進行了問卷調查，得出結論認為： 家長和教師以孩子為紐帶被置于同一個教育系統中，而且他們有著同一個目標，就是將孩子培養成才 。 不過現實生活中 ， 并不是所有的家長和教師都能夠形成促進孩子成長的最大合力 。
因此將家長和教師關系的類型歸納為三種：
第一， 離散型，表現為家長和教師雙方相互間不做溝通或者所做溝通收不到成效，關系松散甚至彼此疏離， 沒有任何教育合力產生;
第二， 附屬型， 包括教師附屬于家長和家長附屬于教師兩類;
第三， 民主型 ， 分為監督型民主關系和合作型民主關系 。 調查表明：目前在我國，離散型和附屬型是家長和教師關系的主要類型，只有20.4%的家長與教師合作得非常愉快。 [5]
湖 南 師 范 大 學的朱賽紅在其碩士論文 《教 師 與 家 長互動關系的研究》 中 ， 用 “ 社會互動理論” 對教師與家長之間的關系進行分析，總結出當前教師與家長互動的基本類型，即：相互疏離 、 單向支配 、 “ 戰 時 ” 聯盟和相互敵對四種類型，在此基礎上 提出相互“ 敞開”、相互“ 接 納 ” 式的對話是建立和諧關系的有效途徑。 摘自——CNKI中國知網 張維君《近20年我國家校合作研究述評》
我國開展家校合作的實踐
在我國，學生家長參與學校教育的形式主要有三種： 一是傳統的“家長會”。根據學校日程安排，一般在期中、期末考試或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方情況。一般農村學校每學年開展一次，而且主要針對畢業班的學生家長，其內容包括向學生家長通報學生的學習情況，學生的“升學率”等方面;市學校平均每學期兩三次，對“升學率”抓的比較緊的學校平均每月一次，畢業班每兩個月三次左右，主要內容有通報學生的在校表現、完成作業情況、學生成績以及老師情況(主要是班主任)對家長的“希望”。
二是近年來興起的“家長情況”。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學習的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。
三是家訪。一般情況下，學牽頭，校會將普訪、隨訪和定期訪問結合。家訪可以具體個別地針對學生情況，解決實際問題，促進家校聯系，其最大的作用是能在一定程度上促進家長對教育子女的主動性。
四是從國外引進的“社區教育委員會”。由當地的政府牽頭，以當地的財政、工商、稅務等部門為主體，吸收少量的學生家長代表參加，主要負責做一些涉及教育經費方面的協調工作。 其他方式：
(一) 開辦家長學校
家長學校是通過家長委員會這個機構來實現家長參與學校教育的
(二) 開通家長熱線
家長熱線給家長提供了一個隨時與學校保持聯系、進行溝通的渠道。
摘自——李培明《家校合作心理健康教育探索》 借自四川師范大學獅子山校區圖書館
1 “分開責任型”H- S 合作 所謂的分開責任，是指家長與學校不相往來，分別在家 庭與學校各自努力，雙方不重視溝通并缺少討論，更談不上 制定共同目標和配合工作。分開責任制可以省去雙方很多 時間精力，但家校關系是冷漠的、責任相分離的。布迪歐與 哈卡的研究發現，學校教師對文化背景不同的家長提出相 同的要求，可能無意中使低下階層家長感到力不從心。這 樣，教育機構不知不覺間貶低了低下階層家長的參與潛力， 被忽視的家長多數變得被動，最終可能對參與子女教育失 去信心與興趣， 甚至放棄。 在分開責任型 H- S 合作中，家長和老師交流內容主要 是學生的成績高低、在學校的表現，交流的形式是教師向家 長一對一地告狀。家長不能具體了解在其他的發展，家長只 會根據學生的成績好壞來評判。學生在這種 H- S 合作中體 驗的是一種孤立、負壓的情緒。 2 單向指導型 H- S 合作 在此種家校合作中，家長扮演的是學生的角色，被動地 接受來自學校的信息，代表的是群體的特征，并沒有很強的 針對性， 只是一個學校單向的傳輸過程。班杜拉認為自我效 能感的高低，直接決定個體進行某種活動時的動機水平， 自我效能感是成就活動的一個重要維度。家長自我效能 感受到他們能否成功地加入教育資源體系之中，并認識 到自身對子女教育的價值等因素影響。當家長并沒有受 到學校這種教育資源的重視，就降低了家長參與家校合作 的自我效能感，讓家長覺得自身在這種合作中并沒有實質 性的幫助。
在單向指導型 H- S 合作中，家庭所處地位也是從屬的 不平等地位，這意味著學校教學活動所依據的信息是缺失 的。老師根據學生的差異性來開展的學校教育，自己的教學 理念強加于任何一個學生，不關心學生的身心發展，學生達 不到要求又會被老師責怪，容易使學生產生習得性無助感， 產生低成就動機，認為自己怎么努力也不會達到要求，老師 也不會關心自己，從而自暴自棄。 3 全景圓桌型 H- S 合作 全景教育，指的是以人的全景發展為目的，強調的是教 育的時間進程和教育的橫向布局的全景性。包括教育內容 和形式的多元化、差異化，彰顯不同風格和特色。將學校占 指導位置的家長會變為不再是教師的“一言堂”，而是教師、 家長共同參與交流的平臺。根據不同年級家長的需求和學 生發展狀況有針對性地確立家長會的會議主題。 (1)主題鮮明的會議。學校家長會為各類家長提供教育 服務， 學?？梢耘e辦 “家長校園考察日” ， 使家長清楚學生的學 校環境如何， 家長也可以知道學校的變化以及教育工作的困 難， 了解學校的教育工作， 更容易體諒和尊敬學校老師，在今 后的工作中更傾向于配合。為家長提供專家講座，使家長能 更好地了解子女的生理、心理及學業各方面的變化。 (2)有計劃性的家訪。家訪在學校聯系工作中是一項傳 統但又有效的舉措，可以讓家長和教師進行最為直接有效 的信息交流。教師要做到誠心家訪，學生生病必訪、學生行 為不良必訪、學生家庭有變故必訪、學生學習有困難必訪、 家校聯系有困難必訪。 (3) 建立家長協會。通過建立家長組織來參與學校事 務，家長代表參與組織的學校委員會直接參與學校課程發 展方向的決策以及課程規劃、課程編制、課程評價等工作。 (4)創新點是基于網絡的家校合作。構建一個合理的家 校合作信息系統可以提高家校合作的效率。創建一個家校 合作的教育信息系統平臺，利用這個平臺，學?？梢园岩恍?學校的政策制定、活動進程、家長須知都放到這個平臺上， 家長可以不受時空的限制，最快地獲取到這些信息，在最短 時間內與學校進行配合合作。
合作伙伴調查報告范文第3篇
一、組織結構?
公司之集團組織結構圖（包括該公司的投資者、投資者的母公司、公司的子公司等）并列出該些公司的法定名稱
公司內部管理組織結構，包括各部門名稱、地點、主要活動、員工人數及報告結構等
二、會計主體概況
財務組織
薪酬、稅費及會計政策
會計報表（損益表、資產負債表、現金流量表）
表外項目
（1）會計主體基本情況
取得營業執照、驗資報告、章程、組織架構圖
了解會計主體全稱、成立時間、注冊資本、股東、投入資本的形式、性質、主營業務等, 圖表的方式描述企業目前股東名稱、股權比例、股本金額；請用圖表的方式描述企業目前內部組織機構的設置現狀和各部門人數；
了解目標企業歷史沿革
對會計主體的詳細了解應包括目標企業本部以及所有具控制權的公司，并對關聯方作適當了解
對目標企業的組織、分工及管理制度進行了解，對內部控制初步評價, 請提供企業內部管理制度情況的描述，包括：所執行主要管理制度的目錄，以及這些制度在企業管理中的執行情況。
（2）財務組織
財務組織結構（含具控制力的公司）
財務管理模式（子公司財務負責人的任免、獎懲、子公司財務報告體制）財務人員結構（年齡、職稱、學歷）
會計電算化程度、企業管理系統的應用情況
（3）薪酬政策
薪資的計算方法，特別關注變動工資的計算依據和方法；
繳納“四金”的政策及情況；
福利政策。
（4）會計政策
目標企業現行會計政策；
近3年會計政策的重大變化；
與我們的差異，以及可能造成的影響（量化）；
現行會計報表的合并原則及范圍；
接受外部審計的的政策，及近3年會計師事務所名單；
近3年審計報告的披露。
（5）稅費政策
現行稅費種類、稅費率、計算基數、收繳部門；
稅收優惠政策；提供與中國稅務機關的通訊文件及所有企業稅、增值稅、營業稅、個人所得稅、房產稅及其他稅項之稅率，以及相應繳納稅款的憑證稅收減免/負擔；所有稅務優惠及政府批準的其他有關批文。
關聯交易的稅收政策；
集團公司中管理費、資金占用費的稅收政策；
稅收匯算清繳情況；
并購后稅費政策的變化情況。
?
三、損益表
（一）
銷售收入及成本
近3~10年銷售收入、銷售量、單位售價、單位成本、毛利率的變化趨勢, 各產品系列銷售及毛利, 包括數量及金額，以及公司各類產品或服務的定價政策近3~10年產品結構變化趨勢，銷售結構及主要產品系列介紹。銷售分區域(出口與國內), 包括數量及金額
企業大客戶的變化及銷售收入集中度, 按主要客戶或客戶群分類的銷售分析, 包括數量及金額
關聯交易與非關聯交易的區別及對利潤的影響, 與母公司、附屬公司、聯營公司或其他有關聯人士收入及采購之金額及明細（包括名稱、交易性質及金額）成本結構、發現關鍵成本因素，并就其對成本變化的影響作分析; 對銷售成本/生產成本按照材料、人工和制造費用等項目進行的分析; 對主要采購項目的成本分析, 包括原材料、水電費、租賃、服務等;? 制造費用明細。
對以上各因素的重大變化尋找合理的解釋
四、損益表
（二）
期間費用
近5~10年費用總額、費用水平趨勢，并分析了解原因
企業主要費用，如人工成本、折舊等的變化
其他業務利潤
了解是否存在穩定的其他業務收入來源，以及近3~5年數據
投資收益
近年對外投資情況，及各項投資的報酬率
營業外收支
有無異常情況
五、損益表
（三）
對未來損益影響因素的研判
銷售收入
銷售成本
期間費用
其他業務利潤
稅收
六、資產負債表
（一）
貨幣資金
可用資金、凍結資金
應收賬款
是否可能被高估（特別關注內部應收賬款）
賬齡分析、逾期賬款及壞賬分析
近年變化趨勢分析及原因
大客戶應收賬款分析
大額應收賬款，可調閱銷售合同；列出十大主要顧客，如有，并說明發生業務的內容
七、資產負債表
（二）
其他應收款
賬齡、壞賬及費用性借款分析
大額款項的合同、協議
是否有對外投資？委托理財？大額對外借款？
存貨：存貨記價原則, 制造費用帳務處理及存貨控制政策/程序；主要供貨方名稱、供應品種、數量、主要條款一覽表，? 存貨分類別及存放地點的匯總/含數量及金額的存貨帳，存貨余額, 分原材料、在產品、產成品類別, 及最近的存貨帳齡分析；存貨報廢/損失明細，最近的存貨數量調節表, 調節財務部記錄數量與倉儲/物流部門記錄數量
查閱最近一次盤點記錄
存貨分類及趨勢變化
關注發出商品、分期付款發出商品，存貨的滯銷、殘損
八、資產負債表
（三）
長期投資，
控股企業驗證其投資比例及應占有的權益，
參股企業了解其投資資料, 簡要說明對外投資的被投資單位的名稱、設立時間、企業形式、經營范圍、持股比例和相關期間的經營情況。投資的背景及可控制力（特別是國有企業）
固定資產
固定資產分類別的原值,累計折舊變動表(包括期初余額、本期增加、本期減少及期末余額)；若有分廠/車間，請按不同分布點列示；固定資產閑置情況；詳細列出并提供已達成合約的資本性支出及提供有關文件；固定資產分類；在用、停用、殘損、無用的固定資產（可與設備管理部門核對資料）；生產經營用和非生產經營用的區分；設計生產能力與實際生產能力比較，以及原因分析
九、資產負債表
（四）
在建工程
工程項目預算、完工程度；是否存在停工工程；工程項目的用途；
無形資產
無形資產的種類及取得途徑；無形資產的壽命；計價依據（關注土地使用權）
十、資產負債表
（五）
借款
付息凈負債的組成及到期日，債權人、借款性質、借款條件；是否正常償還利息，是否可以豁免或債務重組（關注由資產管理公司接管的銀行債權）
應付賬款
業務趨勢與應付賬款的趨勢比較，了解是否具有足夠的買方信用；? 應付賬款
賬齡分析；? 預估材料款是否適當
十一、資產負債表
（六）
資本公積，形成原因
未分配利潤；? 歷年利潤及分配
資產負債結構分析
資產質量分析
十二、現金流量表
歷年現金流量情況及主要因素分析
特別關注經營凈現金流
經營凈現金流是否能滿足融資活動的利息支出凈額； 結合資產負債表及利潤表，尋找除銷售收入以外是否還存在主要的經營資金來源，對經營凈現金流的貢獻如何
調查分析實務——現金流
現金流是根本，最終代表企業價值;現金流分析將揭露企業優劣強弱的真相;市場份額是現金流的關鍵;不要對企業付兩次款
十三、財務報表以外的項目
對外擔保
已抵押資產
貼現
合作意向
未執行完畢的合同
銀行授信額度
訴訟
其他
保證提供,售后服務,員工退休時及退休后的福利、減員計劃及成本、法律訴訟、未解決索賠等等
公司章程, 各類法律文件, 包括保證, 抵押, 擔保, 租賃, 投資, 技術轉讓協議, 主要或長期商業合同
請提供企業未來期間（根據企業實際情況）的發展規劃或方案
十四、企業經營情況及其分析資料
（一）企業基本經營管理情況的了解（以下資料請各企業綜合管理部門提供） 請用圖表或文字描述的方式，簡要描述所處行業的地區性特點，包括：
請說明截止目前，企業所屬行業類別；所面對市場的基本需求層次，如高端市場所需產品或服務，中低端市場所需產品或服務？企業所處最主要市場的層級，如是向哪些高端市場提供產品或服務，還是向哪些中低端市場提供產品或服務？企業在同行業中的地位，如企業是屬于壟斷地位還是主要競爭者地位；企業主要競爭對手情況，包括他們的名稱、與本企業相比的企業規模、估計的市場占有比例等；其他需要說明的行業資料。
請用圖表或文字描述的方式，簡要描述相關期間的客戶情況，包括：
截止目前，前5 位重要客戶的情況，請列示其名稱、相關期間的銷售/服務量、銷售單價/計費標準和銷售收入/營業收入的明細資料（分年度列示）；如由于行業特點致使企業客戶不明確或比較分散的，請列示相關期間的銷售收入/營業 收入總量、平均年銷售/服務總量和平均單價/計費標準，仍需分年度列示。 請用圖表或文字描述的方式，簡要描述相關期間的采購與供應商情況，包括：
截止目前，前5 位重要原材料、設備供應商的情況，請列示其名稱、采購物資的名稱和規格、相關期間的采購量、平均采購單價/計費標準和采購成本的明細資料（分年度列示）；
請用圖表或文字描述的方式，簡要描述企業生產/服務的基本程序，其中資源和生產類企業（含房地產企業）請描述基本生產流程，服務類和貿易類企業請描述從接收客戶到提供服務完畢的基本流程；
請簡要說明近三年來，企業在開發和引進新產品、新技術、新項目或技術改造方面作出的努力和成果。
（二）企業基本經營情況的財務分析（以下資料請各企業財務部門提供）
請結合相關期間的財務資料、上述綜合管理部門所提供的經營情況資料，簡要說明下列情況：
相關期間企業產值的明細資料和變化情況分析，以及對2005 年度產值總額的預測及其說明；
相關期間企業毛利情況的分析，包括，分主要產品/服務的毛利變化情況及其變化的原因分析；
同時，生產類（含房地產企業）和資源類企業還應依據銷售情況描述分主要產品的平均單價的波動及其對單位毛利的影響，以及依據各年度（2004 年度為實際數和預計數）的成本計算資料描述分主要產品的平均單位成本波動及其對單位毛利的影響。
相關期間企業利潤情況的分析，包括，利潤主要來源情況及其變化原因的分析，稅收政策是否發生變化及其對凈利潤的影響分析；
相關期間資產結構情況（主要指資產中各類資產所占比例）的描述及其變化原因的分析；
相關期間負債結構情況的描述及其變化原因的分析；
相關期間股本、資本公積變化情況及股利分配情況的描述。
十五、企業財務風險狀況及其分析資料
（一）企業財務風險狀況的基本了解（以下資料請企業財務部門提供）
截止目前，企業主要到期債務的明細情況，包括應付款項和到期銀行借款及其預計可能的展期情況的說明；
預計股東增資計劃（如有），以及預計借入資金計劃（指實際可實現部分）的說明；
截止目前，對外擔保、法律訴訟事項、對外賠償情況的說明。
（二）企業財務風險分析（以下資料請企業財務部門提供）
請對相關期間三年的資產負債率進行比較并分析其變動的原因。
十六、企業未來期間預測情況的描述
以下資料由企業綜合管理部門和財務部門共同提供。
請簡要說明預計2009 年度內，主要經營范圍、產品/服務內容是否會發生重大變化（重大變化是指變化幅度占30％以上變化事項，例如，占2008年度銷售收入30％的產品不再經營而改為生產其他產品，或占2008年末資產總額30％以上的固定資產將出售、報廢等。以下同，如有重大變化的，請簡要說明變化的內容，并請編制預計2009 年度的利潤表。
請簡要說明預計2009 年度內，很可能（可能性為50％以上，以下同）發生的對外股權投資、對外債權投資情況，包括增加和收回投資情況，投資項目名稱、股權比例或債券份數、投資金額、預計收益金額等；
請簡要說明預計2009 年度內，很可能發生的固定資產、無形資產購建項目，包括投資項目名稱、資金來源、投資金額、預計投入使用時間等；
請簡要說明預計2009 年度內，很可能發生的重大融資項目，包括融資單位名稱、金額、期限、利率等。
十七、管理人員及員工
員工分布信息(年齡,、地區及職能)，按職能/部門/地點分類提供人均人工費用明細分析，獎勵機制，員工合同
包括主要部門職能的組織結構圖、管理層教育背景、薪資制度、接替計劃，員工及已退休員工所需交納或計提準備的退休金及其它各項福利分析
人工成本明細分析，包括基本工資、社會保險、工會經費、加班費、福利費、養老金、醫療費、住房基金等項目及其他員工福利性項目
與勞動局往來文件
高級管理人員雇傭合同
員工標準合同登記備案
提供集團之員工手冊、安全和衛生及其他公司規定
十八、調查分析實務——審視出售原因
一個低增長、低市場份額的企業？需要外部資本促使增長或維持生存？個人財產變現？實現債權？逃避企業經營歷史中應承擔的社會責任和法律責任？技術淘汰的企業？
十九、其他注意的事項
關注資產的入賬價值；考慮國家對國企扶持政策的延續性及對國有職工的福利政策；對外投資的背景與實際控制力；遺留的資產損失、潛在的負債等。
合作伙伴調查報告范文第4篇
本課題組
校企合作是專業快速發展，提高辦學綜合實力的重要舉措;是加強師資隊伍建設，培養高素質高技能人才的重要途徑。根據教育部關于校企合作培養高技能人才的文件精神，結合濟寧市經濟發展相關的支柱產業以及當前濟寧市的職業教育現狀，切實為本地的應用型高技能人才培養搭建合作平臺，切實實施按照教育部關于高職高專技能人才培養所倡導的“校企合作、工學結合”人才培養模式，以及資源共享的要求實施人才培養，提高學生的專業技能，開展深度合作基礎上的技能實踐教學，進一步落實和完善校企“四個”合作內涵，提高本地職業院校辦學水平和技術應用能力，提高人才培養質量，制定在濟寧本地域開展校企合作實施方案。
一、指導思想
根據山東省政府、濟寧市政府關于加快職業技術教育發展，為經濟社會發展培養應用型高技能型專門人才的要求，濟寧市關于地方職業院校進一步加強校企合作，加快推進本地人才培養模式的根本性改變，擴展和密切行業、企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合;找準專業與企業的利益共同點，建立與企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏的目標。
二、合作原則
1.服務企業原則。為企業服務是職業教育的指導思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎，決定著合作成敗和成功率的高低。學校主動深入企業調研，了解企業人才需要狀況、用人標準、技術需求，積極為企業開展
培訓，急企業之所急。
2.校企互利原則。校企合作雙方互利是校企合作的基礎。企業有權優先選拔留用學生，有權根據學生能力對學生就業進行部分淘汰。
3.統一管理原則。校企合作是雙項活動，校企雙方的利益與責任必須高度統一，必須統一領導、統一管理、統一規劃、統一實施、統一檢查考評。
4.校企互動原則。各院校定期組織專業理論教師到企業現場培訓，請企業高級技師或能工巧匠來學校講座。通過校企互動，教師在企業學到了實踐知識和能力，企業技術人員增長理論知識，實現理論與實踐互補，實現理論與實踐一體化。
三、領導組織機構
成立以分管教育的副市長為組長，各院校校長為副組長，各院校實訓基地(中心)負責人、參與企業的培訓部門負責人為成員的領導小組，統一對全市相關職業教育實踐基地建設以及合作項目的規劃、協調、落實、考核和監管。
領導小組主要職責：
1.研究、確立本地職業教育校企合作的指導思想、方式及步驟; 2.領導、組織校企合作項目的規劃和落實、考核等工作;
3.建立、完善本地校企合作的相關政策、制度、機制，加大宣傳力度; 4.及時總結經驗，加以改進，保證持續提高，使校企合作落實到實處。
四、基本任務
1.根據各院校的不同專業要求，每一專業方向要至少建立兩至三家有實質性合作、專業對口、相對穩定的校外合作基地。校外合作基地應是該
行業有一定規模和影響力的企事業單位，技術、生產、經營、管理等方面處于同行業領先的地位。
2.各院校相同專業、具有共性的專業實踐項目統籌協調，統一安排，資源共享，避免在實踐教學條件建設方面帶來不必要的浪費，實現資源共享，使得資源充分利用，達到效益的盡可能最大化。
校外合作基地的基本任務主要包括：
接受學生參觀、生產實習、頂崗實習等實踐教學環節;
接受教師參觀、調研、雙師型教師的培養;
實現資源共享，互派專業人員講學、培訓;
共同參與人才的培養;
優先滿足合作基地的用人需求;
新技術與科研項目的的需求與合作;
五、合作模式
校企合作，其根本目的在于通過學校和企業的合作，實現資源共享、優勢互補，共同發展。合作模式可以靈活多樣，檢驗的標準是是否促進了雙方共同發展，是否雙方滿意。以下是幾種合作模式。
1.“訂單”合作模式。招生前與企業簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準;學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標;具體設有定向委培班、企業訂單班等。
2.工學交替模式。是企業因用工需求，向學校發出用人訂單，并與學校密切合作，校企共同規劃與實施的職業教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作企業接受職業、工作技能訓練，每學期實施輪換。學分制專業為企業員工優先錄取，實施階段性教學。
3.教學見習模式。是學生通過一定的在校專業理論學習后，為了解合作單位的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業對企業工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩與學習;并安排學生實地參與相關工作、親自動手制作產品、參與產品管理，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。 4.頂崗實習模式(2+1 模式)。2+1 模式是指在校專業學習2 年，第3 年專業頂崗實習，即學生前二年在校完成教學計劃規定的全部課程后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到用人單位進行為期半年以上的頂崗實習。建立標準化的流程(教學—實習—就業)，它的實質是：一是注重實用技術;二是畢業可拿雙證(畢業證和資格證);三是保障就業。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格職業人。 5.合作建立職工培訓基地。根據各企業職工培訓特點及不同培訓方向或培訓教學的需要，與相關企業建立三種合作模式的職工培訓基地，一是企業獨立設定的職工培訓基地(培訓地點在企業或學校);二是不同企業同類工種的職工培訓基地(培訓地點在學?；蚱髽I);三是特殊工種的職工培訓基地(培訓地點在學校)，如電工、電焊、工程機械操作工培訓基地。 6.成立專業教學指導委員會
根據各院校專業設置的不同特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”。明確專業人才的培養目標，確定專業教學計劃的方案，提供市場人才需求信息，參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整學校的專業計劃和實訓計劃，協助學校確立校外實習、實訓基地。
7.舉辦校企聯誼會及企業家報告會。各院校每年舉辦校企聯誼會，聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為就業做好心理和技能準備。
六、保障措施
1.合作企業實行掛牌，簽訂協議，儀式明確職責，規范雙方的行為。 學校保證人才培養質量，保證企業用人的優選權，為企業提供培訓、技術等方面的支持。企業保證在設備、場地等條件上的支持及技能指導人員的支持，保證學生實訓任務的安排。
對已簽訂合作協議書的單位，建立定期聯系，了解校企合作信息(包括合作內容、模式、進展情況、頂崗實習情況、招工信息等)，實現資源共享。
2.全面推行勞動就業引入制度和職業資格證書制度，調動學生參與校企合作的主動性。 3.各院校制定相關制度，規范校企合作各方面的工作，明確各相關部門職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施。將開展校企合作工作情況納入學校教學質量保障體系中，不斷檢驗、改進校企合作工作。篇二：校企合作實施方案
校企合作實施方案
校企合作是中職學校培養高素質技能型人才的重要模式，是實現中職學校培養目標的基本途徑。為進一步搞好我校的職業教育，實現我校辦學思想和培養目標，進一步促進人才培養模式和辦學機制的根本轉變，在進一步發揮好學校和企業(或行業)作用的同時，加大推進校企合作力度，更好地發揮職業學校高素質技能型人才培養基地的作用，結合我校實際，借鑒其它院校的經驗，特制訂本實施方案。
一、指導思想
以服務為宗旨，以就業為導向，大力推進校企合作人才培養模式，突出實踐能力的培養，加強我校為經濟社會發展服務的能力，深化校企合作融合度，更新教學理念，依托企業行業優勢，充分利用教學資源，建立校企深度合作、緊密結合，優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目的，提升我校教育教學水平和人才培養質量，努力開創校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式
(一)“定向”培養模式
根據我校專業綜合實力，將繼續主動了解國內各大企業單位的用人需求，積極主動地與企業單位溝通協商，使學生直接學習用人單位所急需的職業崗位知識和技能，達到供需共識，簽訂訂單培養協議書;明確雙方職責，學校負責招生，根據企業用工要求，制定切合培養目標的教學計劃和開課計劃并與企業共同組織實施教學，對學生進行定
向培養;企業提供實習教學條件并投入一定資金，用于學校添置必需的教學設施、實習實訓場地建設、改善食宿等辦學條件和學生專項獎學金等方面;學生畢業并取得相應的職業資格證書后接收學生就業。
(二)頂崗實習模式
通過前兩年(1-4學期)在校學習，培養學生本專業的理論知識、實踐技能及職業基本素質;從第5學期開始，根據企業需求工種和用工條件決定培訓期限，在校外實習實訓基地進行教學實習和實訓，在企業實踐教師指導下實現輪崗實操培訓，熟悉企業一線相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接，為頂崗實習奠定堅實基礎，然后進行頂崗實習，擬定就業崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，學生接受企業的分配和管理企業付給學生相應崗位的勞動報酬。
(三)見習模式
根據各專業的實際情況，每學期安排學生到企業行業參觀和見習兩周以上，讓學生了解企業，了解生產流程和設備設施工作原理，學習企業文化，體驗企業生活。這樣有助于學生理論聯系實際，提高學習興趣和培養他們愛崗敬業的精神。
(四)雙方職工培訓和研發模式
利用學校教師資源、職業技能鑒定培訓點、繼續教育等資源，主動承接企業的職工培訓工作及繼續教育工作，學校教師參與企業的研發項目和技術服務工作建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業對學校設備設施及實習耗材的支持和幫助。
(五)生產經營模式
利用學校的場地和其他資源優勢，主動與企業合作進行相關的項目投資經營。學校以場地或其他現有資源作為股份參與投資，利用企業生產經營的優勢，解決學校的人才培養的途徑和方式，以生產項目帶師生實訓，彌補學校辦學經費的不足。
(六)校企合作開發課程
課程開發應考慮到實現教學與生產同步，實習與就業同步。校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準。學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，課程實施過程以工學結合、頂崗實習為主。
開發的課程應具備的特點：一是，課程結構模塊化，以實際工作崗位需求分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于實際工作任務模塊，從而建立以工作體系為基礎的課程內容體系;二是，課程內容綜合化，主要體現在理論知識與實踐知識的綜合，職業技能與職業態度、情感的綜合;三是，課程實施一體化，主要體現在實施主體、教學過程、教學場所等三方面的變化。也就是融“教、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關系，實現教具與工具、耗材與原料相結合，做到教室、實訓室或生產車間的三者結合等;四是，課程評價開放化，除了進行校內評價之外，還引入企業及社會的評價。
(七)校企合作開發教材
教材開發應基于課程開發的基礎上實施。教材開發應聘請行業專
家與學校專業教師針對專業課程特點，結合學生在相關企業一線的實習實訓環境，編寫針對性強的教材。教材可以先從講義入手，然后根據實際使用情況，逐步修正，過渡到校本教材和正式出版教材。
(八)成立專業教學指導委員會
根據專業、課程特點，聘請企業行業專家與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”。共同商討、明確專業人才的培養目標，確定專業教學計劃方案和教學內容，提供市場人才需求信息，參與教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整課程教學計劃和實訓計劃，協助學校確立校外實習實訓基地。
(九)實施“雙百工程”
實施“雙百工程”(即：百名企業家進校園、百名教師進企業)，增加教師企業一線工作經歷，提高教師專業實踐能力。選派骨干教師深入到企業一線頂崗鍛煉并管理學生，及時掌握企業當前的經濟信息，技術信息和今后的發展趨勢，有助于學校主動調整培養目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業密切接軌。同時學校每年聘請有較高知名度的企業家來校為學生講課、作專題報告，讓學生了解企業的需要，讓學生感受校園的企業文化，培養學生的企業意識，盡早為就業做好心理和技能準備。
三、校企合作具體要求
(一)新設置專業必須以就業為導向，適應經濟社會發展的需求。在設置新專業時，充分調查和預測發展的先進性，在初步確定專業
后，應邀請相關部門、用人單位的專家和實際者進行論證，以增強專業設置的科學性和現實應用性。
(二)各專業的教學計劃、課程設置與教學內容的安排和調整等教學工作應征求企業或行業的意見，使教學計劃、課程設置及教學內容同社會實踐緊密聯系，使學生在校期間所學的知識能夠緊跟時代發展步伐，滿足社會發展的需要。
(三)近三年內，在四個重點系進行試點工作的基礎上，在各系、部全面鋪開此項工作。每個專業必須實施1-2門校企合作開發課程建設工作。
(四)近三年內，每個專業必須實施1-2門校企合作開發校本教材建設工作，實訓教材盡量采用校企合作編寫的教材。
(五)完善專業教師定期到企業一線輪訓制度，各系、部每學年要選派10﹪的教師到企業一線參加2個月以上的實踐鍛煉，重點提高教師的專業能力和實踐教學能力。同時每個專業至少聘請或調進3個以上生產和服務第一線的高技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。
四、保證措施
(一)健全校企合作組織機構。成立由學校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作指導委員會”，全面指導協調校企合作各項工作。各系、部由一名領導具體分管校企合作工作，并配備一名專(兼)職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。
合作伙伴調查報告范文第5篇
研究報告
臨溪小學課題組
一、課題提出的背景
眾所周知，家庭是培養人才的搖籃，父母是孩子的首位老師。家庭教育是整個教育的開端，并有著得天獨厚的優勢。學校教育對學生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就會收效甚微，甚至勞而無功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學校教育與家庭教育的關系一度出現了偏差，前者被賦予了過多的教育職能，后者則相反，被一定程度的矮化。在大力實施素質教育的今天，我校審視自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。
(一)家校合作是協同社會發展的需要
在這個競爭與合作、新科技革命、轉變與跨越的時代，面對學校教育的理想與挑戰，思考家庭教育與民族未來的關系，再看看今日兒童的現狀，學校單方面已無力應對，必須尋求社會各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學校能夠生存、發展下去，而且更直接地關系到我們下一代的教育，關系到我們祖國的未來!因此，來自家庭方面的合作是至關重要的。
但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質量不高，與學校教育的協調不夠，存在著較為嚴重的脫節現象。特別是家庭教育和學校教育在手段和態度等方面不能很好地結合，學校與家庭形不成教育的合力，也
就達不到應有的教育效果。我們對學校的現狀做了認真的分析：我校招收的學生有本地生，也有不少外地借讀生。在工作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區。經常聽到老師們反映：某某家長說了，孩子考不好就是老師沒本事;孩子的學習就應該由老師管，否則我們上學干嗎呀;當有時孩子出現了問題，老師向家長反映時，家長不問青紅皂白，當著老師的面對孩子就是幾巴掌;當孩子在校內與同學發生了摩擦，放學后，家長堵在校門口，厲斥當事學生，為自家孩子出氣;也有些家長在老師面前說的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，特別是外地借讀生的家長，他們多以做小買賣為生，精力上確實達不到，從思想上也不夠重視對孩子的教育。
此外，在平時的工作中，我們也感覺到老師們的服務意識還不夠，教育觀念還需要進一步轉變，與家長合作的能力也有待于進一步提高。鑒于學校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進行探索。
(二)家校合作是新課程改革的呼喚。
新課程的實施給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、評價內容、評價方式、作業設計，都與過去的傳統教育有著很大區別。我們的家長，對新課程改革的了解還是膚淺的。如果課程改革的實施沒有家長的支持配合，將很難順利進行。如新課程重視學生綜合能力的培養，要著力扭轉過去重知識灌輸的現象。因此，教師在作業設計上與以往有了改變，機械重復的練習少了，重能力培養的實踐性作業多了。家長就不理解了，嫌教師布置的作業少了，便叫學生10遍20遍的抄寫生字。對于學生的評價，學校按課改理念全面評價學生，而家長只關注
學生的學業成績，以成績論成敗，以成績論英雄，只要成績好，就什么都好„„面對這種現象學生必須本著為學生健康全面發展奠定良好基礎的愿望，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。
(三)家校合作是我?？陀^現實的需要。
“望子成龍”的愿望使家長有和學校開展同步合作的強烈意向。我們經常會發現這樣的現象，學生的家長對孩子的關注勝于其他事情，家長對孩子的成長充滿期待，在我校本屆新生入學調查問卷上，100%的家長都表示自己對孩子十分關注，這種“關注”是開展家校教育共同體研究的良好基礎。然而這些關注又只是心理上的一種迫切和渴望。由于我校地處朝天貧困山區，是一所全員寄宿制學校。全校共有學生632人，留守兒童311人，占49%，單親在外務工的232人，雙親在外務工的79人。有的長年在外，一年才回一次家，有的幾年才回一次家。這明顯對學生的健康發展產生不利因素。課程理念中的核心思想是“為了每一個學生的發展”，要求教師不是只關注“精英”， 而是關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。而家庭教育也是核心，可是對于我校的現實狀況家長有迫切的希望而家校合作卻又顯得蒼白無力。這就要求學校必須聯合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現“每一位學生的健康成長”，提高家長的素質，使他們能進行自我教育，自我提高，并與學校同步協力，這是當代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協力，才能全面提高孩子的素質，使他們健康快樂地成長。
(四)家校合作是家庭的需求
目前絕大多數學生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區，由于教育不當導致悲劇時有發生。教師則不同，更能從職業的角度比較客觀地對待學生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權威能夠合作并態度一致，為學生的認知和心理發展提供了良好的空間。
二、課題的界定
1、課題的內涵：
家校合作，就是家庭、學校在教育過程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要組織部分。蘇霍姆林斯基說過這樣的一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者’--學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”他的這段話強調了家校形成同步教育的重要性。
學校不單是老師和學生的學校，同樣也是家長的學校，家長不認可的教育，是蒼白無力的教育;家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。沒有教師的發展，就沒有學生的發展，沒有家長的發展，也沒有孩子的發展，沒有家校的合作，也沒有學生的發展。老師的教育理念，家長的教育觀念與教育方法，家校合作的程度直接影響學生的成長。充分發揮學校教育家庭教育的合力作用，有利于學生全面
健康的發展。
2、研究的目標
(1)通過實踐研究，切實轉變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。
提升教師的教育理念，增強老師與家長的合作能力;通過學校與老師的共同努力，增強家長與學校的合作意識，從而達到提升學生綜合素質、提高辦學質量的目標。最終使家庭與學校形成合力，達到教育的統一。
(2)通過實踐研究，切實轉變家長的教育觀念，提高家長的育人水平和育人技巧。
進一步發揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗，造就一支具有較高水準的家長隊伍，創建一批符合時代需要的新型家庭。充分發掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學校教育的連續性、持久性和協調性。
(3)探索出家校合作的有效途徑，促進學生全面健康的發展。 通過對學校教育與家庭教育有機結合策略的研究，提升學校“服務家長”的觀念，拓寬學校家庭教育指導活動的新思路，探索學校家庭教育指導活動的新途徑，促進教師和家長轉變教育觀念，積累學校教育與家庭教育有機結合新模式的理論和實踐經驗，提高教育教學水平。為提高教育教學整體質量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學生共同發展。
3、研究內容
(1)家庭教育現狀: 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊的作用。目前來看，家長對子女的教育主要存在不合理的現象：部分家長缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與“家校合作”是自己的權利和義務;有的家長只盼子女成“龍”成“風”，過分關心子女的學習成績，在學習方面愿意與學校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞;還有的家長自稱文化素質不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學校教育活動，這更是推卸責任的一種表現。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學校的合作，為學生的發展提供更好的成長環境。 (2)家庭教育對學生的影響：
“教先從家始。”家庭是孩子的天然學校，要使學校教育達到預期的目的，只有加強家庭和學校的聯系，積極爭取家長的理解、關心、配合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力，才能提高教學質量，達到教育的目的。
(3)家庭教育的正確方法：
家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和
社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，在目前眾多學生家庭中，家長只重視孩子學習成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學生的心理健康起奠基作用，家長的言行對小學生的發展起表率作用，和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。作為家長應使用正確的教育方法，不能忽視對孩子心理健康成長應盡的責任和義務。 (4)家校合作的有效途徑：
家庭教育和學校教育是學生成長不可或缺的兩個方面。家庭教育需要學校教育提供指導，學校教育需要家庭教育的參與。加強家庭教育與學校教育協作，是教育發展的必然趨勢。實現家庭教育和學校教育有效協作。
三、課題的研究成果
本課題于2010年10月立項，至2013年10月，歷時三年時間，市教科所和區教研室專家對本課題悉心指導，課題組成員做了許多具體工作，取得了可惜的研究成果。
(一)深入學習，提高研究人員的認識;提高教師理論水平、研究水平。
開題伊始，學校就成立了課題領導小組、課題研究小組，并組織了課題組教師進行了必要的理論學習，學習內容包括：家校合作國內外研究狀況、家校合作的成功經驗與案例„„，通過學習，營造了濃厚的學習氛圍，老師們在濃郁的學習氛圍中得到了鍛煉、成長。
課題組在每學期初就向每位成員提出加強理論學習的目標，為了提高學習效率，我們制訂了與學習相關的系列要求：學習以后要求每位教師寫好讀后感，使教師學得認真，學得深入;利用教科室的宣傳陣地進行交流，擴大影響，加深理解;組織專題討論。通過這樣的活動，使教師的學習更有計劃性、有針對性，更具有現實性和實效性。課題研究是學校教科研的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。本學期，我們邀請專家我們作了《學生養成教育報告會》、使師生們在與專家面對面的碰撞中得到了反思和提升。
(二)問卷調查，走訪、座談，為了解家庭教育和學校教育、了解學生的生活習慣和學習習慣，提供了大量的第一手資料。
家庭教育是學校教育的重要組成部分，是學生健康成長的關鍵所在。隨著社會的發展，家庭教育越發顯得重要，尤其是家庭教育對學校素質教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。隨著社會的變革，經濟、科技、文化的飛速發展，對學校教育提出了新的要求，而素質教育作為學校教育的重中之重，其面臨的挑戰無疑是激烈的。為提高學校實效性，促進學生全面發展的方法研究，我們著手對學生家庭教育方法進行問卷調查，問卷內容涉及學生家庭的基本情況、孩子在家各方面的表現。
2011年10月對當時的四年級、五年級、六年級三個年級的學生進行了問卷調查，內容主要涉及學生的生活習慣、學生習慣、家長教育方式和課堂教學教師對學生學習的指導。對調查結果進行了分析，并撰寫出調查報告。2012年9月，在二年級、三年級學生中也開展了同樣的調
查分析，主要是判斷年級間是否存在較大差異，結果表明，除低年級家長對子女的獎勵方式中，金錢獎勵偏高外，其他無顯著差異。
由于調查是全體學生參與的，所以統計分析工作量很大，有些問題是定量分析的，有些問題則是定性分析的。通過調查分析，我們發現的問題主要有：
1.學生無規律的生活習慣是造成不良學習習慣的重要根源。孩子對時間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風行，處事不嚴謹、無條理，從而導致作業拖拉。
2.學生自我服務、承擔家務情況不容忽視，導致責任、自主意識薄弱，依賴性強。獨生子女的養尊處優的生活明顯體現，家長的包辦養成了孩子的生活散漫、依賴性強和懶惰的習慣。
3.不認真和沒耐心成為學生學習的重要障礙。這種認真與無耐心也應該與生活習慣緊密相關。
4.家長的獎勵方式存在偏差，家長的獎勵與學生的期望存在偏差。家長的物質獎勵超過精神獎勵，這違反了獎勵以精神為主、物質為輔的原則。在統計過程中，經常發現孩子希望的是精神獎勵，而家長給予的卻恰恰是物質獎勵。
5、普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴重地損害了學生的健康成長。
6.學習沒有目標和缺少計劃，教師和家長對學生的學習目標、學習的計劃性指導教育存在缺失。
7.良好的預習習慣需要教師和家長的指導。不預習的比例明顯過高，這有教師指導問題，也有家長不聞不問存在的問題。
8.上課筆記、聽講、思考、回答存在的差異導致部分學生學習困難，不記筆記，不認真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。這里有習慣與能力問題，也有小學的遺留問題，歸根到底還是學習習慣問題。
9.作業習慣與作業訂正是學習困難學生要突破的難點，存在為作業而作業的問題，訂正作業沒有做到獨立思考與獨立完成，家長和教師都存在責任。
由此我們得出的初步結論是：
1.學生的生活習慣與學習習慣存在一定的正相關性。一般來說，生活習慣存在問題的學生，學習習慣也相應的存在類似的問題。
2.學生在家庭生活中表現出的認真、仔細、有耐心，也必須反映在學習中是否認真、仔細、有耐心。
3.家長對子女未來職業的選擇，對子女的價值觀有明顯的影響作用。 4.家長中存在著忽視對子女獎勵的現象，還存在著對子女的表揚金錢、物質獎勵過多的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表揚。
5.家長對子女教育中，打罵現象比例較高，要占1/3以上，子女對家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。
6.家長教育情感溝通中存在著兩大契機，一是孩子生病時父母的照顧，二是給孩子過生日。
7.家長對子女的理解、寬容、鼓勵比責備效果要好得多。
8.家長的言行對子女的影響極為深刻。 9.教師忽視對學生預習的指導、檢查。
10.教師對學生作業前的預習、作業的訂正缺少指導和檢查、督促。 從調查中發現：目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長認為，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次，但對于如何管理和怎樣進行輔導則束手無策。對孩子的起居與作息還比較重視，要求孩子主動做家務，自己學會管理自己。調查結果也表明：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業，更不要說輔導孩子功課，問孩子學校里的事了。通過研究，我們更加明確了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一種家長受教育的過程，使家長提高自身素質的過程，也是一種公民教育，其參與過程也是家長樹立權利意識和責任意識的過程;家校合作還是教育工作者受教育的一個過程，也是其他相關人員學習的過程。同時，我們對“家校合力”也有了深入的理解。我們認為“家校合力”使家庭教育和學校教育成為一個一致的過程，不僅表現在二者在兒童培養目標上的一致，而且表現在家庭全方位的支持，學校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。通過研究，在實驗中，我們通過學習，提升了對家校合作的理性認識。認識到，家長和兒童的特殊關系決定了家長在兒童
的身心發展中起著非同一般的作用，家庭教育的優勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準則和行為的規范;父母對周圍任何事物的態度、評價、標準都可能成為孩子評價是非善惡的依據。
(三)根據調查的結果，我們向家長發放了《家庭教育指南》，向教師發放了《學校教育指南》。對糾正家庭教育存在的偏差、改進學校教育存在的問題有著直接的指導意義。
對家庭教育的要求是：
1.讓孩子養成珍惜時間、生活有規律的良好習慣。 2.讓孩子承擔適度的家務勞動 3.可以與孩子一起商討未來人生規劃 4.注意對孩子表揚與批評的方式方法 5.正確的教育方法定會帶來意外的驚喜 6.錯誤的教育方法只能帶來錯誤的結果 7.多鼓勵孩子：說他(她)行，他(她)就行 8.少批評孩子：說他(她)不行，他(她)會真的不行 對學校教育的要求是：
1.指導家長和學生養成珍惜時間、生活有規律的良好習慣 2.指導家長和學生讓孩子承擔適度的家務勞動 4.指導學生規劃未來人生
5.注意對學生表揚與批評的方式方法 6.老師忌語。
這兩個指南，不僅有要求，而且更重要的是向家長和老師提供了具體操作的步驟，具有一定的針對性和可操作性。
(四)成立家長學校及家長學校領導小組，搭建了家校聯系平臺。 (1)家長學校領導小組為每位家長學員建立了檔案，便于家校之間聯系溝通。自從我們開辦家長學校以來，新生一入學，家長就開始到家長學校學習。學校為家長學員建立了專門的檔案，其中詳細記錄著家長的學歷、政治面貌、工作單位、聯系方式、學生的個性特征(家長評價)、家長學習情況等，便于學校因材施教，也方便了家校之間聯系溝通，隨時解決各種問題。
(2課題組根據各種有效信息開展研究工作，學校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學校分管領導、少總部輔導員、班主任、家長等輪流擔任輔導教師，共同學習、探討教育子女的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學校每學期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設立校長郵箱。他們不限時間，不拘形式，不定內容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。
(3)班主任及任課老師根據學生的日常表現定期發放家校聯系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標，分享一個至誠的心聲》。
(五)探索家校合作的有效途徑。
1、成立家長委員會，家委會參與學校工作。
組建家長委員會，目的在進一步密切家校關系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學校教育教學工作起支持、參與和監督作用。
(!)家長委員會的組織形式
通過工作實踐，我校家長委員會的組織模式確定為：“學校家長委員會 ——年級段家長委員會——班級家長委員會”三級機制。班級家長委員會是開展活動的基本單位，具有一定的獨立性。
家長委員會的條件：必須是在校學生的家長，熱心學校和家庭教育工作，有一定的組織能力和語言表達能力，有奉獻精神，樂于義務承擔學?；蚱渌议L委托的工作。同時還應考慮到組成人員的先進性和代表性。
(2)家長委員會職責
協助學校宣傳黨的教育方針，和學校教師、領導一起探討教育思想，培養目標研究和實施素質教育的方法和途徑。家長委員會成員要經常了解學校教育教學情況，反映學生校外表現情況和思想動向，溝通和協調師生關系、家校關系。家長委員會成員應注意搜集學生和社會對學校教育教學工作的評價信息，定期以口頭的或者書面等形式，反映學生家長、社會對學校工作的意見、建議和要求，為學校教育出謀獻策。
(3)家長委員會的日常工作
①每學期初，家長委員會總會均按時召開全體成員會議。討論研究并制定全學期家長委員會工作計劃，并予以層層落實;
②班級家長委員會根據學校家長總會的工作計劃，在年級段家委會
的牽頭下，召集全體成員討論，制定各班級家長委員會分會工作計劃，并召開家長會，予以分頭落實;
③每逢學校舉行重大慶典和演出活動，各級家長委會要召集家長，協助學校維持秩序，做好場務及學生化妝等事項，并協助學校做好與有關部門的聯系工作;
④每學期期末，由班級家長委會主持召開家長會，評選出“優秀家長”和“好兒童”，經年級段家長委會初審，報學校家長委員總會審查批準，召開表彰會予以表彰;
⑤每學期，班級家長委會根據家長和社會上的反饋意見，填寫“對學校教育工作的建議、意見表”，遞交學校辦公室，以供學校及時改進日常管理工作，全面提高學校教育教學質量。
家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發展情況，了解學校教育現狀，能夠及時溝通家長、學生和學校的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學生健康成長，根據班級學生的具體情況以及各階段的教育任務，可以有計劃設計組織內容、形式各異的家長會。如報告式家長會、交流式家長會、展覽式家長會、表演式家長會、會診式家長會等等。
2、制定家訪制度，加強家校聯系。
家訪是教師同家長加強聯系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學生的一種必不可少的有效手段。
⑴家訪形式
面訪，就是教師到學生家里同家長面對面交流思想。
電訪，就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現代社會的一種家訪形式。學校在班級里建立學生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯系，比較方便。
書訪。就是教師不能與家長本人取得聯系時，寫便條或書信給家長。 ⑵家訪內容
了解性家訪。通過家訪了解學生的興趣與愛好、個性特點，學生在家里的表現情況，家長的文化素養及對孩子的教育方法等等。
鼓勵性家訪。當學生，特別是學困生有進步時，在家訪中當著學生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學生與家長以鼓勵和警示。
探望性家訪。學生如病休在家，或者其家庭發生變故，教師可及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯絡學生與家長的感情，密切學校與家庭的關系很為有利。
開導性家訪。學生犯了錯誤或與父母發生矛盾，以致害怕家長打罵而不肯回家等等，教師要及時進行家訪，一方面要耐心開導教育學生，穩定學生的情緒，一方面要向家長交流看法，取得教育的一致性。
防治性家訪。教師發現學生有異常的思想“苗頭”或輕微的過錯行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，可以起到防微杜漸的作用。如學生進游戲廳打游戲，私自下河游泳、拿同學錢、與同學打架等。
⑶家訪時機
通過實踐研究，家訪時機的選擇適當的時機，一般地，下列時機進行家訪是比較適宜的：一是學生思想或學業有進步時。孩子的進步，作
為家長都會感到高興。此時去家訪，一方面帶給他們喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。二是學生思想或學習下降時。學生某方面退步，并靠學校老師教育還不夠，需要與家長取得聯系，進行共同教育。三是學生獲得某種榮譽和表揚時。四是學生病休在家時。五是學生家庭發生意外事故或遭災難，此時去家訪，可以溝通教師與學生同家長間的感情，密切學校與家庭的關系。
班主任每學期要對1/2以上的學生進行家訪，一年內對全班學生家庭普訪一遍。
3、制定了家校電話聯系卡。隨著通訊事業的發展，家家戶戶幾乎都有電話、手機。這是現代家校溝通最便捷有效的方式，我校分發給學生一張與名片一樣的電話聯系卡，內有學校、校長、班主任、任課老師的電話號碼，便于家長隨時跟學校、教師聯系，交流情況。這張小小的聯系卡，發揮的作用可不小。我們的老師經常在下班回到家里后接到家長的電話，或咨詢作業，或尋求幫助，或給孩子請假等等。家長們反映，有了老師的電話可方便了，遇到問題能夠馬上解決。老師們感覺，通過電話聯系卡這一方式，確實拉近了和家長的距離。這項舉措深受家長歡迎。
4、召開家長會
家長會的作用不言而喻，我校在家長會的形式上動了一番腦筋，主要歸納為：
匯報形式：由班主任向家長介紹班級的現狀、教育任務，或者匯報一個學期來的班級教育工作情況。
互動形式：組織家長家庭教育經驗交流，讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質量。
展示形式：成果展示，班主任老師將學生的作業本、美術和手工作品、優秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學習成果。會上，班主任老師在家長觀看時給予介紹，會后請家長反饋評價意見。
才藝展示：讓家長來班級觀看學生編排的文藝節目、課外活動或主題中隊活動等，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。
談心形式：我們嘗試召開部分學生家長會。根據不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。班主任以誠摯的態度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標及措施，從而增強家長與教師的教育一致性，提高了教育合力。
書面交流的方式： (1)成長記錄冊
成長記錄冊承載著孩子不同時期的成長歷程,它記錄了家長對孩子的祝福，老師對學生的期望與鼓勵。它在學校與家庭之間架起一座“連心橋”。家長看到孩子一天天成長，開心地笑了;老師看到孩子在一天天進步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。
(2)便條與報喜單
教師用寥寥數語，寫張便條，就可以讓家長了解自己的孩子在學校中的諸如精彩繪畫、有趣的發言、優美的作文、好人好事等閃光點。許多家長反映，孩子收到喜報單可高興了，有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發現收到喜報單的同學上課都格外精神。實踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報單不但密切了教師、學生和家長之間的關系，更重要的是給予學生成功的體驗，從而增強學生的自信心。
(3)家長意見表、家長信
家長意見表。我校每次組織家長到?；顒雍?，都向家長了解情況、征集意見，以此來不斷改進學校的工作。
家長信。我校在開展活動前，都向家長發放公開信，使家長對我們即將搞的活動有一個了解，增強工作透明度，同時也能贏得家長對活動的支持與配合。
5、做好學生綜合質量評價
每學期班主任對學生的綜合素質的評價，是向家長匯報學生在校一學期的學習、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評語的撰寫，組織學習了《學校評語改革的研究》，要求班主任老師根據其中的做法要求去寫好評語，對學生從不同的側面進行比較公正和科學的評價，使學生及家長看了都比較舒心。
我校英語老師就英語學科形成性評價開展了研究。
實驗過程中一直堅持以階梯式形成性評價為主，評價以鼓勵為主，激發了學生的學習興趣;在終結性評價中，以聽、說為主，輔以少量的筆試，采用等級制的評分方法，符合當前對小學英語教學的要求。這種以階梯式形成性評價為主，輔以終結性評價的評價方式，對于提高小學生的學習興趣，發展學生的多元智能起到了積極的促進作用，對孩子的成長更是起到了推波助瀾的效果。
6、成立心理咨詢室。
家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的心理咨詢室常?？梢月牭皆S多家長的學習心得。一位個體經營者家長在心理咨詢后的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責任更大。通過學習，我明白了當一名好家長是很不容易的。”找到自己教育孩子的問題癥結，只有用科學的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育„„”
實踐證明，做好家校合作，轉變家長教育觀念是關鍵，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創新家庭教育方法，提高兩代人的素質起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學習任務。通過學習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學習計劃。有的家長言行不拘小節，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關心孩子的學習和生活，只顧忙工作，通過學習才明白父母應每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的
話，用心觀察孩子的活動„„諸如此類，不勝枚舉。而這些種種反應則來自我們學校與家長的心理咨詢、學校與學生的心理咨詢、家長與學生的心理咨詢。心理咨詢室在家校合作促發展的過程中起著至關重要的作用。讓我們了解了家長、了解了學生。
7、有的放矢、分階段采用不同的家校交流方式。 對不同年級采用不同交流方式：
(1)低年級：由于學生年齡較小，老師們采用家訪、電話聯絡、印發通知等方式多一些。例如：一年級剛開學，考慮到學生們認字不多，老師們就把課程表以及學校的作息時間印發給家長，以幫助學生準備好學習用具和準時接送。而每天在學習上需要家長們配合的地方，老師們寫在小黑板上，放在校門口，以方便家長。
(2)中高年級：除了家訪、電話聯系外，老師們采用 “家校聯系本”的方式多一些。老師會把學生的在校表現及時記錄在本上，并且每位學生每兩周給一個評語;而家長有事情也可以通過聯系本與老師溝通。
通過交流與溝通，提升了老師教育理念，學會了換位思考。家校合作是雙向活動，是家長和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是合作的前提。我校組織老師們閱讀教育書籍，使老師從中學習一些教育理念，能夠站在家長角度思考問題?，F在老師對家長的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對學生更加體貼，對家長更加理解。
(六)拓展家校合作教育的新渠道、新內容、新方法。
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初步構建起以學校教育為主導，以學生為主體，尋求學校教育與家庭教育在目標、內容、渠道、方式等方面協調一致的有效途徑與方法。形成家庭教育與學校教育應齊抓共管，以學生的生活習慣和學習習慣為抓手，同時兼顧學生的青春期教育、心理健康教育，關注學生全面發展。學校要主動接受家長對學校管理的參與、監督，改進學校的管理的家校合作教育的模式。
使家庭教育與學校教育在目標、內容、渠道、方式、方法上的有著一定的創新。一是通過引導，使與家長形成共識，在學生培養目標方面，倡導做人放在第一位，“要成材，先成人”;二是倡導學生全面發展，尊重學生的興趣、愛好和特長;倡導學會學習、終身學習的理念。三是在內容方面，我們不僅有傳統的家庭教育的理論、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，開展的值周班工作、班級環境區承包制工作，有目的地引導學生克服獨生子女家庭教育的弊端，并通過感動身邊人物的正面引導，采取多元化評價機制，完善學生的個性特長。
(七) 典型引領、感恩教育，塑造學生健全的人格發展。
根據具體的要求，學校每個月評出30名“誠信學生”、“文明學生”、“愛心學生”進行表彰，同時利用《家校讀本》通報家長。每學期評出 “校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內宣傳。學生經常參加學習身邊人的活動，營造了整個校園奮發向上的良好氛圍，充分發揮了榜樣引領的作用。
我校推出班會《體驗親情，學會感恩》。在班會上，通過家長與孩
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子進行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達方式來表達要對父母孝順。
同時，我校邀請知名教育專家作主題為“感恩伴我成長”的演講，并請家長與學生一起參加，教育學生感恩父母、尊敬師長，努力學習，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當堂發表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學會做一個正直、善良、有責任感的人，他們才會受用一生!”
以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學生的綜合素質，促進了學生和家長心靈的交融。
(八)召開總結會，提煉研究成果，撰寫研究報告、工作報告。
四、課題的研究效果
我們通過四年的實踐研究，取得了以下效果。
(一) 提高了家庭教育的水平
通過開辦家長學校，辦專題講座，家長現身說法，家訪等形式，提高家長的認識水平，轉變教育觀念，引導家長走出了家庭教育的誤區，使其能主動配合學校共同教育子女，不再溺愛子女，對子女不再不聞不問，放任自流，不再簡單粗暴對待子女，能夠用正確的、科學的方法教育子女。他們能尊重子女，相信子女，既關心愛護子女，又嚴格要求子女，善于觀察，通過一些表面現象去窺探子女的內心世界。在教育子女
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的過程中，能動之以情、曉之以理、導之以行。
(二) 促進了教師的成長
通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯系，不重視開展各種家校聯誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話當成“告狀”，不再動轍對家長態度冷漠、粗暴，反之是交流時和風細雨，報喜電話讓家長如沐春風，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節目。同時，廣大教師在實踐中認真貫徹新課程理念，努力提高教學水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學日臻藝術化、人性化。教師的家教指導能力、組織能力以及撰寫能力提高了。
在實踐研究過程中，通過教師的積極學習，豐富自己的理論知識，提高了自己的理論水平;二是鍛煉培養教師的研究能力，以前有的教師一提到教育科研就怕，就頭疼，要讓教師認識到：教育科研并不神秘，只要肯學習、勤鉆研、勇探索，就能不斷成長。進而提高了教師研究的熱情。有的老師以前寫不出論文來，現在老師在實踐中研究、在研究中總結、反思，能寫出有一定質量的文章。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現，同時也從中摸索出一系列規律，總結出了好的經驗，豐富了教育理論，推動教育文化的創新與發展。
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三年來，我校教師在各級各類刊物上發表論文150余篇。在各級公開課課、示范課等競教活動中，30余人次獲等次獎。同時，涌現了一批師德高尚、業務精湛的先進教師。
(三) 家校合作，促進了學生的發展
以前，部分學生行為習慣差，亂丟亂甩，亂寫亂畫，學習不努力，上課不專心聽講，不按時完成作業，有的小偷小摸，有的心理不健康，其表現為或自卑、或自傲，唯我獨尊。家長很少與學校和老師聯系溝通，更談不上主動了解子女在學校的表現情況，有的學生在學校犯了比較嚴重地錯誤，老師幾次三番請家長到學校，他們都以各種借口推辭，有的即使來了，態度不好，把一切責任推給學校：“你們老師搞啥的，娃娃送到學校你們咋管的?”通過課題研究，提高家長的認識，轉變教育子女的觀念，改變教育子女的方法，是家長能夠主動配合學校，共同教育子女。
在學校和家庭通力合作下，在家校雙方的共同努力下，使學生發生明顯的變化，逐步養成良好的行為習慣，使學生在校違規違紀的現象大大減少，學生心理問題得到很好矯治。通過課題的實驗研究使學校班風、學風、校風有較大改觀，學生愛校、守紀、文明、勤學，為學生健康發展奠定堅實的基礎。
合作伙伴調查報告范文第6篇
一，關于新型農村合作醫療
新型農村合作醫療，簡稱新農合，是指由政府組織，引導，支持。農民自愿參加，個人，集體和政府多方籌資，以大病統籌為主的農民醫療互助共濟制度。采取個人繳費，集體扶持和政府資助的方式籌集資金。
二，建設新農合的意義
經過二十多年的改革開放，中國農村發生了巨大的變化，經濟有了長足的發展，然而，經濟的發展并沒有給農民在看病問題上帶來太多的實惠，我國人口占世界的22%，但醫療衛生資源僅占世界的2%，就這2%的資源，其中80%集中在城市。從1998年到xx年農民人均收入年均增長2.48%.但醫療衛生支出年均增長11.48%.后者的增長竟然是前者的近五倍。據有關媒體報道，至今中國農村有一半的農民因經濟原因看不起病。在廣東那樣的經濟發達地區，也有40.08%的群眾有病未就診，23.35%的群眾應住院而不能住院，另外，
我國社會保障的覆蓋面還比較狹窄，不足以解決農民的后顧之憂。
三，歷史弊端
由于受經濟條件的制約，在農村，小病挨，大病拖，重病才往醫院抬的現象司空見慣。目前因因病致困返貧現象嚴重，農村需住院而未住院者達到41%;西部因病致困者達到3005萬。農村的貧困戶中70%是因病致困導致的。子1985年以來，雖然農村居民收入在不斷增長，但增長幅度顯然小于城鎮居民。
四，實施中的一些問題
1，社會滿意度較低
社會保險中最基本最重要的一點，就在于，他強調的不是個人成本收益的平等，而是保險金的社會滿意度。2，保障水平低
新型農村合作醫療制度是以大病統籌兼顧小病理賠為主的農村合作醫療互助共濟制度。這個定義顯示出新型農村合作醫療制度是救助農民的疾病醫療費用。
3，新型農村合作醫療的宣傳不到位
現有的宣傳多集中在介紹新型農村合作醫療給農民帶來的表面利益上，沒有樹立起農民的風險意識，也沒有體現出重點，沒有對那些不參加的農民進行調查，使得宣傳大多停留在形式上。