網絡資源班級管理論文范文第1篇
摘 要：特色班級文化是班級管理多維度價值觀的綜合體現，能夠影響到班級中的每一個學生，對班級管理有關鍵影響。文章開篇從學生的特點、學生的價值觀、家庭因素等方面分析了中職班級文化培育面臨的挑戰，接著分析了情感教育對班級文化培育的意義，最后闡述了特色班級文化培育的策略。中職特色班級文化的建立離不開班主任的引導，要培育特色班級文化，班主任應當以情感教育為導向，從言傳身教、氛圍改善、關愛包容等方面入手。
關鍵詞：中職班級文化;情感教育;班主任
一、引言
班級文化是班級環境中的文化氛圍，包括師生關系、同學關系、班級秩序和紀律等。中職學生大部分時間其實都是在班級這個小圈子內度過的，可以說，班級是中職學生成長過程中最重要的活動場所之一。優秀的班級文化可以幫助學生養成良好的學習習慣，端正學習態度。反之，不好的班級文化極有可能導致學生產生學業倦怠情緒。
二、現今中職班級文化培育面臨的挑戰
隨著科技的不斷進步，信息技術已經滲入我們生活的方方面面。對中職教育而言，信息技術的開放性等特征有利于改善中職教育管理過程中教育者與被教育者之間的關系，加強中職教育管理發展平臺的建設，豐富中職教育管理的各種方法，提高中職班級文化培育各方面的實效性。與此同時，現今信息傳播的快捷性、無屏障性、技術復合性等特征增加了中職班級文化培育的難度，也對中職班級文化培育工作者提出了更高的媒體素養要求，具體來看，現今中職班級文化培育面臨的挑戰主要包括以下幾方面：
（一）學生的特點發生變化，班級文化培育難度加大
中職班級文化培育問題的出現，學生內在的主觀因素起決定性作用，學生在班級文化形成的過程中既是管理的參與者，也是管理的受益者，學生接受教育管理的態度、動機、興趣、情感都對中職班級文化培育的效果產生決定性影響?，F今，中職學生的自我意識越來越強，他們既渴望獨立，又追求個性，團隊意識和親群體性不斷弱化。學生特點的變化在一定程度上增加了班級文化培育的難度，因此班級管理的方式方法都必須進行有機調整。但是大部分的中職班主任的學科教學工作和日常管理工作都十分繁忙，很難再抽出時間來專門進行班級文化培育的思考和創新。
（二）網絡信息良莠不齊，對學生的價值觀產生誤導
中職院校是中職生在學習階段接觸最多的一個環境，其對學生學習的影響必然不容小視?，F今，學生思想價值觀的多元化給學校班級文化培育帶來了更多未知性，但這并非壞事，反而有助于促進學校辦學思想和觀念的更新，提高教師的班級文化培育水平。然而，學生受到一些不良信息的誤導，極易扭曲價值觀。一些視頻和快播軟件上充斥著暴力和色情的低俗文化，信息技術的發展讓這類不良信息的傳播變得非常容易，使得許多中職學生開始敵視學校和教師，甚至蔑視教育，這令中職教師很難營造出健康和諧的班級文化氛圍。
（三）家長對中職教育有偏見，學生對中職學習有抵觸
家庭因素對中職班級文化培育的影響也不容小覷?，F今，學生獲得了更多獲悉信息的途徑，許多家長也開始關注各類教育公眾號，對公眾號的內容深信不疑。例如，有的家長受“天才論”影響，對孩子產生了不切實際的期望，使得孩子背負上極大的學習壓力。當學生無法順利考上重點高中而就讀中等職業學校時，可能會產生極大的失落感，對中職階段的學習也帶有了先天的抵觸情緒，不愿意融入新的班級當中，班級文化的構建更是無從談起。還有的家長本身對中職學校存在偏見，這種偏見在無意中傳遞給了孩子，令孩子對中職學校的教師和同學都懷揣敵意。即使這類學生只是極少數，卻嚴重影響了班級文化培育的效果。
三、情感教育對班級文化培育的意義
班級的情感教育是班級文化建設的重要組成部分，它要求班主任時刻關注教育過程中學生的身體及心理的動態變化，以促進學生身體及心理的健康發展。情感教育與普通教育最大的不同在于情感教育更偏重于關心學生、愛護學生。情感教育是現代教育體系的有機組成部分，通過在教育過程中發現學生的個性化差異，來制定有針對性的教育方針，讓學生有自我調控的能力，愛同學、愛教師，形成獨立完整的人格，讓學生不僅學業成績優秀，而且在思想上更進一步，懂得愛人，有集體主義意識。
在構建發展新型師生關系的背景下，班主任工作也應包括將情感教育理念引入班級日常工作中。在班級日常工作中，班主任要不斷對班級管理制度進行調整、協調組織班干部共同建設班級日常管理體系、促進學生間的溝通交流，以達到優化調整教育結構、提高班級的課程教學質量的目的。班主任在工作實踐中還應該注重學校教育理念的綜合，讓班級的管理最大限度地趨近于民主治理。各任課教師應該加強合作交流，促進班級學生間的交流，從而營造團結友愛的班級文化氛圍。
在中職教育階段，班主任需要為學生的不斷前進提供思維價值導向，為班級文化的建立奠定價值基礎。班主任對學生的教育是不需要刻意去表達出來的，講求的是愛的教育。根據班主任的經驗，班主任工作復雜，而且需要關注的細節特別多。在實際管理學生的過程中，班主任常感到心累：班級工作中沒有小事情，小事情都是關于學生成長的一舉一動;班主任操心太多，不知道班級學生什么時候會發生什么事情，整天圍著學生轉圈。這是極不利于班級工作開展的。因此，班主任需要調整心態，時常放松自己的身體，與同事相互協作，不斷尋求新的教育模式，在班級教育工作過程中貫穿情感教育理念，統籌規劃好班級日常工作，整合身邊的教育資源，同時與學生之間建立良好的關系，提升自己的綜合素質。
四、中職特色班級文化培育的策略
（一）班主任要做到言傳身教
在多年的班主任工作中，筆者注意到班主任應該注重家庭教育。因為學生的特點是還沒有養成多么難改的行為習慣、學生模仿能力普遍較強，而父母是他們的第一位老師，其對孩子影響很大。所以，筆者作為班主任在家長會上要求學生家長給孩子樹立榜樣，父母能夠影響孩子健康人格的發展，父母一定要有責任感，對孩子的教育不能停留在表面，要慢慢培養孩子的行為習慣?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之?！备改敢诟鞣矫鎳栏褚笞约?，要求孩子做到的，自己首先要做到，同時要加強自身素質建設;但凡孩子不喜歡做的，自身能力完成不了的，父母也不應該強迫孩子去做。學生德育建設工作離不開家庭與學校的合力支撐。
（二）創造良好的學習氛圍
作為班主任，筆者始終認為，學習環境也能影響學生心靈的成長。如果教師一味地批評學生，就會導致學生喪失自信，慢慢地，學生會變得自卑起來;如果在學習生活中鼓勵學生，他們就有較強的學習信心，就會勇于去挑戰困難;如果一個學生生活在不好的教育環境中，他慢慢會對學習失去興趣;如果一個學生經常得到父母教師的激勵，他就會懂得感恩，明白要尊敬師長;如果一個學生生活在一個令他害怕的環境中，他在課堂上就會變得焦躁不安;如果一個學生受到了父母的鼓勵，他就會學會愛自己愛別人。所以，班主任要善于進行賞識教育，對待自己的學生應該寬容，發現學生身上的閃光點，教會學生尊重理解他人，做一個守紀律的好學生。
（三）用心去包容學生
教師應該充分地了解學生的心態，這樣才能更好地教育學生，糾正學生的行為。學生在校期間需要班主任的管理，在社會不斷發展的今天，學生的生活變得豐富多彩，同時在生活中也會碰到各種問題。我們可能會覺得他們的問題幼稚可笑，但這些問題確實給學生帶來了困擾，所以當學生有問題的時候，班主任要幫助他們解決。
教師不僅要寬容學習成績比較好的或者上課表現比較好的學生，同時也要寬容表現較差的學生。其實，每一個學生本質并不壞，他們也會有自己的優點。當然，對學生還要進行差異化的培養。在班級發展的整體趨勢上，還是就學生個人發展來說，學生的發展必然離不開教師的關心鼓勵;而班主任要以寬廣的胸懷去包容班內學生的缺點，對學生進行客觀公正的評價。
（四）建設一個優秀的班集體
良好的班集體對班內學生的健康發展起著促進作用。打造一個具有良好班風的班級，需要班主任以及班級內的學生共同努力。
作為班主任，筆者應讓學生清楚定位自己的行為。一個良好的班集體應該有一個好的指導理念，而教育應該著眼于學生的中長期發展，而不應只注重學生成績的提高，同時需要確立好班規，將班級建立成一個有規則感、有凝聚力、有歸屬感的大家庭。 中職學校通過特色班級文化培育，促使中職學生得到了全方位成長，全面提升了學生的各項能力和綜合素質。
五、結語
總的來說，班級文化培育是整個中等職業學校教育體系中最重要的一環。特色班級文化培育效果的最優化，離不開班主任的付出和學生的努力。實際上，班級文化的建設就如同一出表演，但絕不是班主任的獨角戲，班主任只是幕后的導演，而展現自我的應當是幕前的學生。
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網絡資源班級管理論文范文第2篇
摘 要： 班級文化是中小學課堂文化建設的重要組成部分，近年來隨著新課程改革的不斷深入，中小學班級文化建設取得了較大進展，但是仍然存在許多薄弱環節和突出問題。本文從中小學班級文化建設的現狀分析入手，著重就農村中小學如何進一步加強和改進班級文化建設，構建“以生為本，激勵賞識”的新型班級文化進行了探討。
關鍵詞： 農村中小學 班級管理模式 班級文化建設
一、農村中小學班級文化建設現狀分析
班級文化是中小學課堂文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地激發學生學習與實踐的興趣，更重要的是使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。
近年來，農村中小學班級文化建設取得了一定的進展，但是依然存在不少問題，其中比較突出的有：一是在班級精神文化建設方面，雖然每個班級墻上都貼有奮斗目標，但都是類似于“文明 守紀 團結 好學”這樣的“千班一面”，缺少班級個性，體現不出班級的精神文化；二是在班級制度文化建設方面，絕大多數班級制定了“班級公約”，但在具體實施上還是存在很大的隨意性；三是在班級物質文化建設方面，廣大師生都很重視教室環境建設，都在努力做好環境美化工作，但學生的參與力度不夠，環境育人的作用還未全部發揮；四是在班級活動文化建設方面，某些班主任片面地強調學習，把更多的目光放到班級學風的塑造上，對活動重視程度差異較大，某些活動前期策劃準備不充分，活動內容形式陳舊、缺乏創新性和時代性，班干部的策劃、組織能力相對薄弱。產生上述問題的根源，說到底，就是班級文化建設不同程度地沿襲傳統的“以師為本”的思路和做法，這與新課程倡導的“以生為本”是背道而馳的。為此，進一步加強和改進班級文化建設，構建“以生為本，激勵賞識”的新型班級文化是當前農村中小學文化建設面臨的一項十分重要的現實課題。
二、全面把握班級文化建設的關鍵點
1.深化班級物質文化的建設。
物質文化是班級文化的硬件，是看得見摸得著的環境文化。優美而溫馨的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，更有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。班主任應高度重視教室環境的“美化和凈化”：一是注重教室的衛生，二是重視教室的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。
2.深化班級制度文化的建設。
深化班級制度文化建設，可以從兩個方面著手：一是制度的制訂與完善；二是制度的實施。教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”。
三、加強和改進農村中小學班級文化建設策略的思考
從農村中小學的實際出發，進一步加強和改進班級文化建設應該從以下三方面著手：
1.牢固樹立“以生為本，激勵賞識”是班級文化建設的關鍵。
學生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手創造有特色的且為自己所喜愛的文化環境。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，而且是重要的育人陣地。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，調動師生教與學的積極性。因此，在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。因此，某些班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務交給少數能寫善畫的學生。但是那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動有什么意義呢？每個人都有“把自己才能表現出來”的良好愿望，黑板報和墻報給學生提供一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而表現自己。表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的情感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
2.積極培育愛心是班級文化建設的核心。
情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，而“愛心”的培養則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說：“愛，是教育的工具和媒介?！卑嘀魅我P心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。其次，班主任要充分發揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都暢所欲言，勇于展示，真正樹立新型的師生觀。
學生在學校、班級里懂得做人的道理，心理更健康和成熟，所以，學生應該在健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應該是團結友愛、積極向上的；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于抓住時機，發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，豐富班級的情感文化。
3.最大限度地讓全體學生參與是班級文化建設的主體。
在班級精神文化建設中，班主任應把學生擺在主體的位置，滿足學生發展的需要。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。在活動中，學生的才能得到展示，交往的品質、活動的能力得到提高，積極進取、頑強拼搏的精神得到培養。班風是班級精神文化的重要內容，班風的形成不是一蹴而就的，良好班風的形成和發展是以共同的奮斗目標為前提的。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由班主任規定的，而是班主任充分尊重學生，與班級學生共同“協商”的結果。
四、緊扣模式開展多種形式的班級文化建設活動
班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。探索以“以生為本，激勵賞識”班級管理模式的德育建設活動，構建相應的主題班級文化，我從以下途徑或形式的活動開展進行構建：
1.設計班級名片，激勵引領學生。
在這一活動中，我充分發揮班干部的作用，由班級的宣傳委員出面組織設計小組，讓班級里的同學自薦或推薦能手，最后確定了五人小組的名單。我把設計任務放心地交給了這個五人小組。這五人設計小組真不含糊，很快就把班級名片設計出來了：整個圖案呈圓形，以淡藍的底色，主題圖案是帆船，張開的風帆呈“三”字形，與我們七（3）班的班號相符，寓意：青春與活力，揚帆遠航。參與設計班級名片的五人小組的認真態度和出色的表現，得到了全班同學的一致認可，感動了全班同學。
班級名片的設計，彰顯了班級個性，激勵著學生發展，展示了班級風采。讓大家都認識到，任何事情都一定要認認真真地去做，人生只要有認真的態度，認真參與實踐，就一定會有所收獲。
2.評選“班級之星”，發現樹立典型。
為了發現、樹立典型人物，我一直在發現并挖掘身邊的這些人物。同時，很多同學用不同的方式將這些感人至深的事跡訴諸筆端，記錄下了同學們別樣的生活方式。為了使優秀同學的事跡發揚光大，也為了表彰先進，督促后進，特開展“班級之星”評選活動，每周開展“學習星”、“文明星”、“進步星”、“特長星”、“優干星”等五星評選，評選出自己心中的“星”，讓這些星綻放亮光，照亮咱們前行的路；讓這些“星火”終成燎原之勢，燃燒咱們青春的激情，激勵學生前行。
3.培養自信，體驗快樂。
健康快樂永遠是我們班的主題，也是學生人格整體發展的必備心理條件，我以這樣的信念促使孩子們以樂觀的心態面對事情，以開闊的心境包容和理解事物，以清醒的自信指導行為。會感恩、懂感激，在班級人際交往中體驗“快樂、互助、友善、寬容、感恩”，良好的班級輿論正在逐步形成。
4.尊重學生，張揚個性。
在“明是非、知美丑”的基礎上，引導學生以“情”、“理”、“法”管理班級，“情”乃善良之心，“理”是學生心中的價值判斷，“法”為班規。充分激發學生的主人翁意識，達到“自立”、“自理”、“自律”的目的。學生各方面習慣養成較好，課堂上積極投入，課外文雅、禮貌，生活中能照顧自己。
在學校開展以“以生為本，激勵賞識”為主題的德育建設活動的引領下，各項工作堅持以學生為本，充分調動學生的積極性，班級建設日新月異，班級管理有的放矢，班級班風純正、學風濃厚。
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網絡資源班級管理論文范文第3篇
摘要：在小學初中教學過程當中，德育教育是教學工作當中最為重要的工作。但是在我國的初中生活環境當中，初中學生的德育教育并沒有得到很好的發展，因此初中教育仍然存在著諸多的問題，這將不利于學生們的全面發展，而且德育工作作為素質教育的重中之重，一直都是教學的重頭戲，其次德行品行是一個人的素質表現，所以為了推動我國初中德育教育生活化，需要在實踐當中解決這個問題。
關鍵詞：小組合作;德育教育;方法和策略
引言：德育教育其字面意思就是針對人們的道德而開展的教育活動，它主要涵蓋了道德的意義和價值、人與人之間的相處模式等等，在如今這個物欲橫流的年代，人們大多數都沉浸其中無法自拔，逐漸忘記了德育的意義。所以在這樣的狀況下，初中教育義不容辭地擔任起了德育教育的任務，優化學生們的品德，促進學生們的身心健康，促進小學生德智體美勞全方面發展，使小學生們在學習的過程中樹立正確的三觀，推動學生們對生命的意義和價值有正確的認知。
一、我國初中德育教育的現狀
現如今我國小學的德育教育現狀仍存在著諸多的問題，比如教育模式單一、學校不重視德育教育的授課，且授課方式主要是通過品德課程來開展，沒有滲透到其他的科目當中，仍采用傳統的教學方法，僅僅是課本進行授課，實踐課程和情感陶冶等方式使用較少。首先，我國初中的德育教育通常是課本授課與實際行為相互脫離，沒有對應教授的課程知識，同時教授的課程沒有課下活動來加深學生們的印象，且與校園文化沒有相結合，學生們接受情況較為困難。其次教學的環境差，師資力量較弱。隨著我國社會經濟的不斷發展，我國迅速進入到了網絡信息時代，網絡當中的不良信息和不法信息對于學生們的德育教育存在著較大的阻力，且學校對于學生的網絡運用不重視，家長們沒有時間去管理學生，對于學生們的玩游戲的時間沒有限制。最主要的是師資力量較弱，沒有能力也沒有人數去管理。因此，我國的德育教育現狀較差。
二、初中德育教育的重要性
究其根本初中的德育教育主要是為了讓學生們在學習的過程當中形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。在這個物欲橫流的時代，大多數人的三觀都存在著較多或者較少的問題，初中學生們對于世界還處于懵懂狀態，需要有人對其進行正確的引導，才能夠讓其形成正確的三觀，否則就會容易受到外界的“誘惑”，假如沒有人對其進行正確引導，就極其容易走上“歪路”，對國家和人民造成傷害，做一些傷天害理的事情，到那個時候再對其進行教育就為時已晚了。都是基于新課標的要求，初中學生們需要提高自身的人文素養，只有擁有良好的人文素養才能夠茁壯地成長，成為一個對社會和國家都有貢獻的人，隨著我國社會的不斷進步和發展現代教育更加注重人的作用，只有充分發揮人的作用才能夠更好地將這件事情完成。
三、推動初中德育教育的方法和策略
第一，利用教科書進行德育教育。對于小學生們來說，最容易接觸到的也最容易得到的就是手里面的教科書，在日常的教學當中融入品德思想，在知識的傳遞當中融入德育思想，潛移默化之中讓學生們感受思想品德的教學，學生們就能夠不斷地提高自身的道德素養。例如，在學習《社會生活講道德》這一課時，將課本內容與社會生活結合起來，讓初中生們從這一課時中學習到德育知識。首先相關教學老師帶領學生們去將整篇課時通讀一遍，了解這一課時的大意，理清思路，更容易的進入到文本的內容里，體會其中的深刻含義。同時老師為學生們在閱讀之前留下問題，讓學生們帶著問題去閱讀文章，提高閱讀效率。在講課之前教學老師定下教學目標，這堂課需要讓學生們知道尊重的重要性，以及尊重是擁有良好人際關系的前提，其次就是學習在日常生活當中要養成尊重他人的好習慣。在課堂上教學老師對班級學生進行分組，然后小組共同討論一些問題，比如尊重為什么是進行人際交往的起點？每一個人都應當是有尊嚴的個體嗎？等等一系列的問題。學生們討論過后選出一名代表就相關問題進行回答，回答完畢以后，詢問其他小組是否同意，說一下原因。
第二，利用小組合作的方式來推動德育教育的發展。在進行德育教育的過程中，教學老師可以先為學生們設置問題，然后學生們進行討論來解決問題。在解決問題的過程當中讓學生們去思考，然后為學生布置做懸念讓他們去探究，這樣能夠增大學生們的小組合作的力度。例如在學習《探問生命》這一課時，教學老師提前為學生們留下任務，進行課前預習，這樣能夠提高學生們的整體學習狀態和聽課情況。在學習這門課時，教學老師需要讓學生們懂得生命的價值，生命高于一切。學會用合適的方式來對待身邊的人或者物。教學老師對學生們進行分組，每個小組都表演一個與生命有關的小品，全班同學進行欣賞，對其進行點評，每組各派出一名代表說出自己小組成員的啟發。在最后讓學生們觀看《扶不扶》的小品，討論自己觀看的感受，學生們對于這種漠視自己生命去拯救他人的行為是否是對生命的不重視？學生們討論過后老師為學生們講解這個問題。答案是否定的，生命至高無上，但是這并不意味著自己的就比別人的重要，每個人都是平等的，我們應當重視珍愛每一個生命。
結束語：綜上所述，在我國初中的德育教育當中，需要讓學生們樹立正確的三觀，推動學生們德育素質的不斷發展，其次相關的教學老師應當結合實際情況與學生們進行適當的溝通，了解學生們相關知識的掌握程度，這樣能夠更好地為學生服務，提高德育教育的水平和質量。
參考文獻：
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網絡資源班級管理論文范文第4篇
摘要:新時期在科學發展觀引領下,如何運用亙古長青的孔子教育思想來進行高職班級管理,達到學生發展成才的目的,這具有重要的現實意義。
關鍵詞:科學發展觀 孔子教育思想 高職班級管理
Key words:Scientific development concept; Kong Zi educates the thought; The quality class and grade manages
孔子是中國古代史上偉大的教育家,他的思想博大精深,是人類的寶貴精神財富。在孔子的教育思想中,包含了許多以“禮”為目的的管理目標、以“義”為特征的管理方法、以“仁”為內容的管理原則等,深刻剖析其真正內涵,取其精華,將其運用到今天的理論研究和實踐工作中來,對高職班級管理工作者有重大借鑒價值。高職班級管理的目的是實現人的發展,怎樣才能通過班級管理來實現人的發展呢?這就必須以科學合理的理念來進行指導,作為新時期我國社會主義各項建設事業指導方針的科學發展觀就順理成章地成為了高職班級管理的指導思想。
一、在高職班級管理實踐過程中實施以“禮”為目的的管理目標,加強班級管理制度建設,促進學生發展
科學發展觀第一要義是發展,要發展就離不開有效的管理,有效的管理必須建立在合理的管理制度基礎之上?！岸Y”是孔子教育思想的重要規范原則,根據“禮”的要求,孔子主張維持嚴格的等級制度,認為這樣能穩定管理秩序,維持管理者的地位,對一個社會的發展起到了重要的規范作用。同樣,高職班級管理實踐過程中需要有一個“禮”的規范,以便學生通過學習規范,自覺約束自己的行為,安分守己。高職班級管理工作既是一門科學,也是一門藝術,在進行班級管理工作時需要制度化的規范來進行科學管理。無以規矩不成方圓,建立規范合理的班級管理規章制度,形成良好而嚴謹的班級文化,有利于學生按照規范來指導自己日常言行,使學生遵守行為規范,能夠明禮信,知榮辱,學會做人,學會求知。
在“克己復禮、尊師重道”的思想引領下,高職班級管理者要經常教育學生從我做起克制欲望、安心學習、尊敬師長、敬重學?！，F在的高職班級管理中,正是忽視了“克己復禮、尊師重道”的經常性教育,導致有些學生貪戀網吧、有些貪圖享樂追求時尚、有些陷入賭博而不能自拔等。更可怕的是,學生還自以為是,目中無人,在家不尊父母,在校不敬老師,對父母和老師的教導置若罔聞。高職班級管理者應該常規性地教育學生克制欲望從我做起,從現在做起,在校不得過分追求時尚,否則會心有旁騖,不能安心學習;不得貪戀網吧,把過多精力用在上網打游戲上,影響成績的提高;參與賭博、酗酒等,分散精力,更重要的是與社會上的人聯系,經不住誘惑會走上歧途。
二、在高職班級管理實踐過程中注重以“義”為特征的管理方法,提升班級管理藝術
孔子說:“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之?！备呗毎嗉壒芾碚吣軌蛞缘轮伟?學生就會像眾星拱月一樣擁護,克服“禮”所造成的等級矛盾。
1、高職班級管理者必須“言高為師、身正為范”,以身作則
孔子主張管理者身體力行,以自己的行動為被管理者做出榜樣?！捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從?！薄捌堈渖硪?于從政乎何有?不能正其身,如正人何?！备呗毎嗉壒芾碚咦约耗茏龅秸渖?管理起來就沒有那么困難了,就可以去管理學生,從而去要求學生端正行為。高職學生大都處在心理斷乳期,學生有極強的向師性,只有班級管理者用自身的榜樣作用和人格魅力讓學生佩服,從而仿效,學生才會“親其師,信其道”。班級管理者還應“敏于事而慎于言”,“訥于言而敏于行”,反對言過其行,而且要“言必信,行必果”,知行統一、言行一致。
2、高職班級管理者要從大局出發,統籌兼顧
“君子喻于義,小人喻于利?！备呗毎嗉壒芾碚咭y籌班級的整體利益和兼顧學生個人的局部利益,同時要告誡學生不能只顧自己的“利”,而要講“義”, 要從班級的整體利益出發,“見利思義”?！安涣x而富且貴,于我如浮云”,管理者和學生都應該以班級集體利益為出發點,根據“義”這個尺度來追求個人利益,才不至于上下爭利,相互爭斗,影響班級和諧。
3、高職班級管理實踐過程中要加強對學生進行思想教育
“上好禮則民易使也”,“上好義則民莫敢不服”。班級管理者一方面要用禮儀和道義對學生起到示范作用,另一方面班級管理者也要加強用“禮”、“義”來教育教化學生,讓學生從思想上接受管理,從行為上服從管理,不提倡簡單粗暴的強制管理,注重曉之以理、動之以情、導之以行。
4、高職班級管理者要注重“舉直”,選拔正直的學生來參與班級管理
“舉直錯諸枉,則民服;舉枉錯諸直,則民不服?！边x拔正直的學生參加班級管理,而罷黜不正直的班團干部,學生就會擁護并服從班級管理,從而實現學生自我管理、自我教育、自我服務。高職班級管理者只要充分利用孔子教育管理思想中“義”的規范,并按照“義”的要求去做,就會使學生逐步達到“禮”的目的。
三、高職班級管理實踐過程中貫穿以“仁”為內容的管理原則,結合以人為本的理念,關愛學生成長
孔子以“仁”作為實現“禮”這個目標的原則,所以他說:“克己復禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”。高職班級管理就是要通過以仁為內容的教化,使學生的一言一行都要合符規范,學生通過學習規范,自覺約束自己的行為,“從心所欲,不逾矩”。在新時期,“克己復禮”仍然是維持高職班級正常秩序的重要條件。同時孔子主張“仁者愛人”等以人為本的理念,高職班級管理者要從學生實際情況出發用仁愛來征服民心,調節關系,勸誘學生安居樂業。
高職同一個班級的學生雖然學習相同的專業,但他們身上卻有著諸多的不同點。性格相迥,家境不同,經歷各異,素質能力不等,班級管理者如果不了解這些差異,盲目地實行統一管理,效果一定不佳。班級管理者應經常深入班級多與學生談話,了解學生情況,幫助他們分析問題,真正做到以學生為本,為學生服務,從而讓每個學生都能學有所成。不同地域的學生來到高職班級這個共同生活的地方,一定會有很多不適應,如果適時關注,就能幫助他們盡快地調整并融入新環境。還有一些來自貧困地區、貧困家庭的學生,班級管理者更應做到心中有數,以便在勤工儉學和就業時多為他們提供幫助。高職班級管理者還更要關注“邊緣學生”,由于各種原因,這些學生與主流人群格格不入,學習成績、生活習慣、性格表現等方面雞立鶴群。這些學生可能存在思想觀念的偏差,感覺“讀書無用”而渾渾噩噩,可能心理上有誤區或者壓力過大產生厭學,可能沉溺于網絡不能自拔,可能是家庭經濟貧困難以為繼,也可能是情感問題沒能正確處理使得精神委靡,還有可能是單親家庭導致長期心理失衡,千奇百怪不一而足?！熬雍投煌?小人同而不和?！彪m然表象一致,但其成因卻千差萬別。高職班級管理者對這些邊緣學生應持寬容的態度,在認同這一事實的同時,要深入了解這些學生產生問題的緣由,并給予他們更多的人文關懷。
四、高職班級管理實踐過程中借鑒孔子“全面協調可持續”發展的思想,堅持科學發展觀的基本要求,促進學生
進步
孔子以六藝“禮、樂、射、御、書、數”作為教學內容,注重學生素質全面協調進步。高職班級管理者也應該倡導學生既要學好專業理論知識和技能,又要學會為人處事,還要學習人文素養,促進學生素質全面協調進步,讓學生發展為德高技強、多才多藝的人。發展不能一蹴而就,要循序漸進可持續,高職班級管理在促進學生素質全面發展的同時還必須注重學生素養的可持續發展?！叭藷o遠慮,必有近憂?！薄盁o欲速,無見小利。欲速則不達,見小利則大事不成?！笨鬃咏逃龑W生正確處理遠大理想與眼前利益的關系,政治理想和物質享受的關系,激勵學生可持續發展。高職班級管理者要引導學生通過設計自己的職業生涯規劃,確立人生的遠大理想和宏偉目標,并經過長期的培養和磨練,持之以恒百折不撓,把握長遠發展方向,激勵學生持續進步。
五、高職班級管理實踐過程中抓住科學發展觀統籌兼顧的根本方法,利用孔子教育思想有效實現高職班級管理
孔子的教學原則主張啟發誘導、學思并重、由博返約、因材施教等,這些思想與科學發展觀主張統籌兼顧的思想如出一轍,有異曲同工之妙。
啟發誘導,統籌教師教育的主導作用,兼顧學生學習的主動性?！安粦嵅粏?不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也?！本褪钦f只有當學生進入積極思維狀態時教師才適時地誘導、引發,幫助學生打開知識的門扉,端正思維方向,即“開其意”、“達其辭”。高職班級管理者讓參與打架的學生認識錯誤,而學生不知道錯在什么地方,說明學生尚未處在積極思維的狀態,這時就不要勉強教育他,如果將大道理不厭其煩地一一告知,就會養成學生的依賴性,阻礙其思維的發展和對事件的認識。這個時候最好先讓學生書面寫出事情的經過和認識,讓學生邊寫邊反思,主動認識錯誤,老師再適時適當加以教育引導,這樣才能讓學生“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”,達到“君子求諸己,小人求諸人”的心境。
學思并重,“學而不思則罔,思而不學則殆”,只學習不加思考就會迷亂而不明,只思考不學習就會空泛而不實。高職班級管理者在實踐中要注重引導學生統籌兼顧學習和思考,學思結合,以思促學。
由博返約,統籌兼顧學生知識的廣博與專一,在高職班級管理實踐中注重統籌兼顧學生專業知識技能與業余素質能力的培養?？鬃又鲝垖W生“多聞”、“多見”,知識面要廣,但不能雜亂無章,必須有一個中心加以統帥。見識多,思路廣,對事物的理解就會深刻而全面,解決問題就會左右逢源;能“一以貫之”就可以簡馭繁,觸類旁通。由博返約就如同用一條線串起零散的珍珠而成為一件藝術品,有線無珠或者有珠無線,雖然有用,但價值不大。高職班級管理者要注重引導學生用專一的專業知識統領廣博的業余技能,才能讓自己的才能有更大的發揮。
因材施教,“夫子教學各因其材”。首先,孔子十分注意觀察和了解學生的特點,針對學生的不同特點,從學生實際出發進行教育和教學。其次,對不同年齡階段的人也有不同的要求,“君子有三戒:少之時,血氣未定,戒之在色;及其壯也,血氣方剛,戒之在斗;及其老也,血氣既衰,戒之在得”。高職班級教育以人的發展為己任,在管理目標的確立上,要將學生個體全面發展放在第一位,而不再是“尚同” 于學校工作任務的完成,甚至社會的需要。學生每個個體的發展目標和發展速度是不同的,班級管理者要接受這一事實,尊重這些不同,只要這些發展目標是有利于學生個體發展的,我們就應該認可這些發展目標,而不是盲目地求同。
孔子的教育思想博大精深,管中窺豹可見一斑,其中所表現出的諸多特點與科學發展觀的要求不謀而合,這一思想內涵經過兩千多年社會實踐的檢驗直到今天仍然散發出熠熠的光輝?？茖W發展觀是新時期高職教育理念的創新,也體現了孔子教育思想在新時代的延續,在科學發展觀的引領下,游刃有余地運用孔子的教育思想,將為高職班級管理開辟新的境界。
參考文獻:
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網絡資源班級管理論文范文第5篇
摘要：針對目前中職學生而言，無論是在學習還是生活都存在一些問題，這也給班主任班級管理工作增加了較大難度。此階段學生在心理、年齡及思想上，都處于叛逆期，過于強硬的管理模式只會適得其反。為此，班主任可應用柔性管理模式高效且實用的特點，尊重學生并凝聚班級學生向心力和歸屬感，讓學生進行自我約束，確保學生健康成長，讓柔性管理模式效果收效顯著。
關鍵詞：柔性管理;中職;班級管理工作;應用
前言：
在中職階段教育中，若想讓班級管理有效性更高，班主任就需不斷探索，應用高效管理模式，并將其落實于實踐。而柔性管理模式是一種較好的選擇，班主任應從學生實際情況、特點、性格及需求出發，將其主體地位突出，拉近與學生之間的距離，借此提高他們的配合度與自主性。讓班主任能順利達到班級管理工作目標，促使學生得以實現不斷進步與全面提升。
一、將建設班干隊伍與柔性管理進行結合
在中職階段，由于學生已具備獨立思想與意識，且處于叛逆期，這也為班主任班級管理工作帶來了較大難度，太過強硬的管理模式效果并不理想，反而會讓學生更加抵觸，甚至可能引發一系列過激反應。因此，班主任還需不斷探索，如何更有效的進行班級管理工作，讓學生能欣然接受。而柔性管理模式相對溫和，是很好的選擇，班主任可將建設班干隊伍與柔性管理相結合，這也是班級管理的一種途徑。一支能力較強的班干隊伍不僅能協助班主任管理班級，減輕班主任工作壓力，還能讓學生得到鍛煉，發揮好他們的主體作用。班主任應著重選擇，重點培養，讓班干部得以充分發揮其作用，確保班主任班級管理工作有效性更高。
例如，班主任在選擇班級干部上，可從多方面考量，必須是班級中表現突出、有組織能力、具有一定威信且經常積極參與各項活動的優秀學生代表，可培養他們成為班級干部與班主任的得力助力手。但能否充分發揮好班干部班級管理中的主動與積極性，讓他們真正成為班集體中的領頭人與班主任工作中的好幫手，這才是班級管理是否成功的標準。在班干部管理工作開展中，班主任應給予全力支持，并應定期召開會議，總結一段時間的工作情況，班主任可適當加以指導，并提出有建設性的意見。對于班干部工作中遇到的難題，班主任應及時給予幫助，解決他們管理工作中的障礙。如此一來，學生不僅能得到有效鍛煉，發揮好自身主體作用，還能減輕班主任的工作壓力，確保柔性管理的應用效果更顯著，讓班主任班級管理工作效率得以大幅度提升。
二、借助自信教育的推行強化學生自信心
自信心對于學生而言極為關鍵，可在其學習、生活與長遠發展上有很大影響，沒有自信心就會缺乏動力，不利于學生成長與進步。因此，在中職階段，班主任班級管理工作開展過程中可以此為切入點，應用柔性管理模式，通過推行自信教育，借此強化學生自信心。班主任應投入更多真摯情感，深入了解每個學生，發自內心給予他們更多關愛和尊重，可拉近師生間的距離，真正成為學生的朋友。同時還要給予他們更多展示自己的機會，這也是幫助學生建立自信心的有效方法。班主任應盡可能多設計豐富的活動，善于發現學生的優點與長處，使其能感受到成功的喜悅，確保學生能不斷進步，讓柔性管理模式的應用效果更顯著。
例如，在班級管理工作中，班主任應為學生提供展現自我的機會，對其自信心建立有很大幫助。由于每個學生家庭情況、學習能力及性格特點都不相同，存在個體差異極為正常。但每個學生也都有優秀與獨特之處，班主任應深入了解他們的實際情況，善于挖掘學生的優點，并積極開展一些有意義的活動，鼓勵學生主動參與其中。比如：針對善于唱歌、跳舞的學生，班主任可開展文藝表演，讓學生能發揮自身特長;對于畫畫熱衷的學生，班主任可開展繪畫比賽;善長體育的學生，班主任可鼓勵他們參與學校舉行的種類比賽。當學生在獲取優異成績的同時就能建立自信心，且班主任還應給予其表揚與評價，可讓學生不斷自我提升。只有如此，才能真正發揮好柔性管理模式的作用，確保班主任班級管理工作效率得到明顯提升。
三、利用良好班級文化建設提高學生凝聚力
中職階段班級管理工作對于班主任而言有一定難度，對學生來說可影響其長遠發展。但由于此階段學生隨著年齡的增長，在思想與意識上容易受各種因素影響，班主任在班級管理工作過程中要避免過于強硬，可應用柔性管理模式。良好的班級文化可塑造優秀學生，且建設班級文化也是柔性管理的更高要求，班主任可抓好班風建設，借此提高學生班級凝聚力。故而，班主任可從多方面著手，讓學生主動、積極的參與到班級文化與班風建設中，給予他們思想與行為上正確引導，促使學生能受到熏陶，從而進行自我約束與管理。讓每個學生都能有健康、積極、向上的心態，為其日后學習與發展打好基礎。
例如，在班級文化建設方面，班主任應鼓勵學生參與其中，集全員意見、思路與方法效果會更顯著。比如：通過投票制定班級規則與制度，設立光榮榜與考核榜，可提高學生自我約束與管理能力;在班級設立圖書一角，將一些有意義的書籍放置其中，以便于學生隨時閱讀，并需定期更換;重視教室布置，班主任應讓學生參與其中，可在墻壁粘貼繪畫、手抄報、名人名言等，教室后的黑板報要定期更新，由學生自己進行排版、設計、繪畫等;班主任還可以定期舉行有意義的活動，如討論、辯論會以及主題班會等，讓學生積極、大膽的發言，踴躍表達自己的見解。如此既能建設良好班級文化與班風，提高學生凝聚力，還能使其受到熏陶，得以不斷自我管理與提升，促使學生能更配合班主任班級管理工作，得以收獲顯著效果。
總結：
柔性管理模式是當前教育背景下較好的選擇，若能應用于中職階段，班主任班級管理工作中，效果則會更顯著。因此，針對當前中職學生的特點、能力與實際需求，班主任可從自信教育推行、班干隊伍及班級文化建設等方面著手，將學生主體地位突出。構建平等師生關系，并有效加強互動，讓學生能更支持與配合班主任班級管理工作的開展，使其可在良好環境下成長與進步，得以突顯班主任班級管理工作的高效性。
參考文獻：
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網絡資源班級管理論文范文第6篇
摘要：精細化管理是當代初中班級管理的一種科學的全新思想，將科學的精細化管理思想通過正確的方式有效的引入到班級管理當中，不僅有助于初中班級美好秩序構建，更重要的是能提升初中班級質量和班級管理水平，杜絕一些由于不嚴謹而出現的諸多問題。
關鍵詞：精細化管理;初中班級;管理方法
精細化班級建設與管理對于班級建設質量與效率有著極其重要的影響，其建設與管理水平的高低，直接對班級設計目標的實現以及班級管理效率以及質量有著巨大的影響。本文就當前初中班級中精細化管理應用模式進行了總結、分析以及研究，對如何引入精細化管理理念與實施模式進行了研究，提出了自己的一些建議。
一、精細化的初中班級管理制度
精細化的初中班級管理思想不僅能夠在一定程度上科學有序的促進初中班級工作的完美進行，更重要的是其還能有效保證班級建設高質量發展，在實際的初中班級管理過程中，只有建立了科學的精細化的標準意識，具備了規范的行為，才能真正地杜絕任何問題，有效保證班級管理的規范化進行。從班級常規的角度來講，班級制度化、精細化應包括以下幾個內容：第一安全班級守則，具體內容包括班級前，班級管理人員因通過宣傳、開會等方式對校內學生進行安全教育，保證班級人員安全。第二個是班級設備的安全、這里包括班級設備的資質檢查、操作能力測試以及設備維護等等。最后則是學生在學習中的規范實施守則。另外，在初中班級管理過程中，除了要實行科學的安全類的精細化管理以外，對應的學生和教師以及學校管理人員還要在日常監督工作中，通過各類多元化的手段對學生進行滲透式的全面教育，從而幫助他們在心理時刻樹立安全班級意識和安全班級管理理念，在潛移默化中逐步將規范化操作和科學班級管理的觀念貫徹在自己的班級行為中，體現于外在操作行為之內。
二、精細化的初中班級動員教育
初中班級動員與安全教育是班級管理精細化管理的重要內容之一，在班級建設工作開始之前，教師應該先通過各種方式對于班級的器械、設備等進行科學的了解，進而在具備一定的深度認知之后，再通過合理科學的方式來做好班級動員工作以及安全工作，有效保證班級建設的精細化發展。在常規的預工作管理中，初中班級安全教育以及班級動員工作都應在正式實施前一周左右完成，這樣一方面能夠在很大程度上，使班級各個人員或者學生能夠對自身的班級有一個清晰明確的認知，對于班級流程以及達成目標有個清晰的了解，另一方面，教師還要能針對性地對班級學生活動范圍行科學考量，做好各類安防措施，并有效地對學生進行安全教育以及班級質量教育，有效保證之后的班級工作效率。教師還可以根據不同的班級學生實際情況，采取小組責任制的模式，從而明確各階段、各方向的初中班級責任以及義務，確保班級管理質量以及班級安全的科學達標。另外，學生是一個獨立的個體，他們有著自己獨立的思維能力和思維方式，這就會造成在具體的初中班級中，他們會在一些時候不顧標準與規范實施一些帶有不可控危險的行為或者動作。進而產生一定的不良后果，因此，教師還應在動員教育安全教育中，加強對于班級中的班級安全標準以及安全意識培養，從而科學保證班級的科學化、規范化進行。
三、精細化的管理問題分析總結
及時總結分析是良好班級管理質量的有效性保證，在具體的初中班級中，教師以及班級一管理人員只有對自己的班級行為不停地進行思考和研究，其班級管理效果才能不斷得到提升與發展。因此，在精細化的班級管理視域下，教師與管理者還應對以往的班級安全問題、班級實際情況進行細致的分析和研究，進而保證班級科學化管理執行效果，有效提升班級管理質量。如在初中班級中，紀律問題一般是由專門的人員進行記錄以及管理的，他們通過科學的預防方法和預防手段，有效性保證班級人員的紀律問題。但是，這樣的方式依然還存在一定的問題。如班級具體過程中，有的學生由于一些不可預知的因素，不小心違背了某些紀律，進而造成了一定的不良后果。針對這樣的情況，班級相關管理人員一定要對這些事件進行細致的記錄、分析以及研究，并通過科學的論證和有效性的探求，有效避免這種不可控因素造成的意外事件再次發生。另外，初中班級管理人員或者教師還要能夠對于當代各種科學有效的新型初中班級管理理念和有效性思想和策略進行細致的分析和研究，從而不斷突破自身管理理念的桎梏，有效增強自身的安全管理水平。
總而言之，精細化的初中班級管理模式直接影響著初中班級管理的最終效果，教師好班級管理人員一定要靜下心來，科學利用精細化的管理方式和方法來組織開展各類班級活動，從而保證班級學生的管理效率，提升班級管理水平，增強班級管理效率以及管理質量。
參考文獻：
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