體育教育方法范文第1篇
一、體育教學在高中教育的現狀
縱觀當前高中教育的定位現狀:培養具有良好職業理想、職業道德的勞動者和技能型人才。而實際教育措施中, 卻忽略了教育方針隱含的一類教學課程:體育, 這個能夠影響操作性學生身心健康和未來發展方向的培養方式。
1、高中體育知識教育現狀
高中教育學生的年齡大致為15-20歲, 即同等中學生階段。區別于普通高中生的是, 他們的學習理論知識的能力相對薄弱, 而動手操作能力較強。他們有的會出現因家長間成績比較而出現的不自信現象, 導致更加不愛課本學習。但是, 高中學校的老師們往往會忽略這一區別, 按照傳統的“填鴨式”教學, 教材傳統、缺乏吸取動力、教學方式單一, 造成學生的抵觸與反抗心理, 職能性學習能力受到影響。即便有相關體育課堂, 但是基礎理論知識嚴重缺乏, 師資力量不足, 教師經驗不夠, 惡性循環, 反而造成最后就業難的問題。這種忽略了體能手動操作強的群體特征, 直接影響高中教育的初衷。
2、高中體育思想教育現狀
青春時期正是學生各方面全面發展的黃金期, 身體素質是一切進步的基礎。伴隨社會的發展, 學習與未來就業壓力都在無形中壓迫著每一個青少年的心。忽略了體育鍛煉則是拒絕了勞逸結合, 也是忽略了學生的思想道德建設, 使得學生在枯燥的三點一線生活中失去了社會性, 失去了探索性, 失去了抗壓性。在競爭激烈的社會市場, 放棄了自我的優勢, 而選擇了短板。
二、體育教學在高中教育中的作用
在有教學計劃的體育教學中, 包含了明確的教學目的、內容和組織。它在鍛煉學生身體、提高學生基本素質以外, 還能夠增強學生實際操作能力和對外部社會的適應能力
1、體能作用
體育教育作為一種精神層面的教育形式, 是應試教育存在的基礎。在不良的身體狀態下依然能夠貢獻于社會的人極為少數, 并不是大眾群體能夠模仿的目標對象。所以一個健康強壯的體格尤為重要。體能不僅僅是指某個單一的運動強項, 更多的是學生的耐力抗力等。體育表面上鍛煉的是學生的心肺功能、肌肉力量、運動技巧, 實際上是對腦力學習的調整和活用。長時間的定格式坐姿與定向的用眼, 需要有對應的大尺度運動來做平衡。身體就是一個信息集合體, 需要我們通過肢體和血液的流動完成合作發展, 并為下一步更專心的學習與工作打下基礎。
2、技能作用
一個人的技能, 包括可視化與潛在兩部分。
1) 可視化作用
體育帶來的最直觀的表現就是體型的日益健壯, 健壯的體型對中等執業教育學生的前景有著極大的優勢。高中教育就業者大多為一線工作者, 工作強度大, 工作時間長, 工作細致度高。高體格人才在體育教育過程中獲得的成果, 將直接成為崗位競爭的強項。
2) 潛在作用
體育教育帶來的潛在作用即體育教育對象的精神層面作用。也許, 某體育特長將成為某學生的自信來源和就業機遇。更多的是體育運動增強的學生的社交能力、競爭意識、團隊意識、責任意識和組織管理意識。體育教學是一項團隊活動教育, 讓形形色色的參與者進入同一“作戰”狀態, 為了同一個目標進擊, 為了一個極具吸引力的成果開動腦筋竭盡全力。這對于學生在未來企業單位中的互幫互助共同進步打下了堅實的基礎。同時, 高中教育的學生往往較早的步入社會, 一場簡單的球賽即可教會教導他們集體主義理念。任何一場酣暢淋漓的比賽, 都會用最簡單的方式告訴每一個運動者:要積極進取永不言棄。這種綜合化的教學形式, 更能夠將學生的身心調整到最佳狀態。
三、體育運動消除學生“心理障礙”的教學案例
現代高中學生大多獨生子女, 思維活躍, 情感敏感。普遍的心理障礙表現為:不善于交際、自私偏執、依賴性強, 紀律性團體性比較差。加上無姐妹交流的半獨立心理狀態, 很容易壓力過大。如果忽略了此階段用體育教學引導的措施, 將造成難以彌補的后果與傷害。
如籃球賽, 通過技術好壞搭配分組練習, 男女搭配練習, 以及教學組與學員組練習等互補型訓練方式, 能夠讓學生們在角色互換的體育鍛煉中, 針對性的而了解對方的思想歷程, 從而學會換位思考和互幫互助, 并且利用查漏補缺、揚長避短等針對性思考方案取得比賽與競爭的勝利。通過體育運動這樣間接交心的方式, 幫助學生答疑解惑。
四、結語
我國學生人口眾多, 高中學校人數也占有很大比例, 教育方式的調整需要時代的進步推動。盡管體育教學已經在認知與普及, 成效還有待提高。我們相信, 在新一代研究與交流下, 體育教學在高中教育中的比例將改革創新, 成為受家長和社會認同的一大趨勢, 讓更多高中學生獲得更全面的身心健康發展。
摘要：高中教育是技術人才的培養的一種形式, 但是在此教育形式中, 體育教學體系卻值得我們探討。高中學校, 在體育知識教育和體育思想教育不是很明朗。所以我們需要剖析體育教學的作用效果, 以探索其重要性。希望在新一代研究與交流下, 體育教學在高中教育中的比例將改革創新, 成為受家長和社會認同的一大趨勢, 讓更多高中學生獲得更全面的身心健康發展。
關鍵詞：高中教育,體育,重要性
參考文獻
[1] 陳福亮, 季瀏.教育變革時代的體育課程標準新形態:臺灣高中體育課標的案例[J].北京體育大學學報, 2016, (05) :66-71.
[2] 甘勝.淺析競技體育教育模式在高中體育足球選項課中的應用[J].亞太教育, 2016, (04) :43.
[3] 李孝衛.競技教育模式在高中體育選項課中的應用[J].赤子 (上中旬) , 2014, (24) :276.
體育教育方法范文第2篇
摘 要：體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求脫節的原因是：新課改對中小學體育教師提出了新要求，體育教育專業人才培養沒有依據中小學體育教育人才的需要，高等體育教育與基礎教育缺乏有效的交流機制?；谠虻姆治鎏岢鰧Σ撸哼M一步明確體育教育專業的培養目標；根據中小學體育教育的需要改革課程結構；加強體育教育專業學生實踐能力的培養；建立交流機制；構建合作平臺。
關 鍵 詞：學校體育；體育教育專業；中小學；體育教學
長期以來，高等體育教育與中小學體育教育存在長期脫節的現象，不但不利于體育教師的專業發展，也阻礙了體育教育質量的綜合提高。因此，研究和探討體育教育專業人才培養如何與中小學體育教育人才需求有效性銜接的問題尤為重要。
1 體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求脫節的原因
體育教育質量水平的高低，不但關切到我國整個學校教育質量，更關系到青少年學生的體質健康[1]。體育教育質量與體育師資質量有直接關系。目前我國中小學體育師資建設存在許多問題，尤其是高校體育教育專業的人才培養與中小學體育教育需求脫節的問題較為突出。
1.1 新課改對中小學體育教師提出新要求
1）要求教師運動技能更加全面。在新課改中，為了達成教學目標，教師在教學內容選擇上具有了一定的自主權，但這并不意味著教師想教什么就教什么，而是要考慮學生發展的需要和課程改革的需要，但總的來說，從技能教學上比過去的要求更加全面了[2]。
2）要求教師教育教學能力更高。新課標還提出了“幫助學生學會體育與健康學習”的理念?；诖?，教師的責任就更加多元了，過去教師可能更多地關注采用什么方法教，而新課改則要求教師不但要懂得怎么教，還要指導學生掌握學習方法，即引導學生“會學”。所以教師需要掌握必要的學習指導能力。
3）要求教師掌握新的評價方法。過去僅采用終結性評價方式來評價學生的學習，而新課改是要求采用過程性評價與終結性評價相結合方式來進行評價，其難點就是如何確定評價指標、建立評價標準，以及實施評價過程[3]。
1.2 體育教育專業人才培養沒有依據中小學體育教育人才的需求
體育教育專業畢業生不能適應中小學體育教育工作，主要有以下幾個方面的原因：
1）體育教育專業本科課程方案中的課程設置未能充分突出“教育性”。
《全國普通高等學校體育教育專業本科專業課程方案》的培養目標“能從事學校體育與健康教學、訓練、競賽工作，并能從事體育科學研究工作……”明確其首要工作“能從事學校體育與健康教學”，但體育教育專業課程設置未能充分突出其“教育性”。如《課程方案》中列舉了142門課程，其中，與體育教學有直接或間接關系的課程僅有48門，僅占總課程的33.8%，而60%以上的課程與體育教育關系不大。
2）體育教育專業人才培養目標和課程設置脫離中小學實際。
體育師資的培養質量，一要看培養目標定位是否準確，二要看課程設置是否符合體育教學實際。就目前我國諸多體育教育專業培養目標和課程設置來看，存在脫離中小學實際的情況。如某高校體育教育專業人才培養目標定位是：“本專業主要培養德、智、體全面發展，掌握體育及相關基礎學科的基本理論知識和基本運動技能，能勝任各級各類學校的體育教學、研究、管理和訓練工作以及學校健康教育工作，具有創新能力的體育專門人才?！倍_設的課程主要包括：（1）學校平臺課程，包括政治、外語、人文與社會教育課程，約占25%；（2）專業基礎課程，包括體育教育專業必修課程，約占40%；（3）教師教育課程，包括教育學、心理學、體育教育系列課程、教育實踐課程，畢業論文、研究型課程和拓展型課程，約占35%。其中，專業基礎課程僅占40%，遠遠達不到能夠適應各級、各類學校體育教學工作的需要。
3）體育教育專業生源專業技能基礎差。
從體育教育專業招生來看，存在文化成績高、專業技能不突出的趨勢。不少省份體育術科考試沒能突出體育專業的特點，考試項目偏向身體素質，沒有采用專業技能來衡量。而且，學生在校學習期間，又不重視加強個人專業技能的學習和提高，導致掌握的運動技能不全面和水平不高。專業技能不全面，就不能適應新課改下中小學體育教學多樣化的要求；專業水平不高，就難以在中小學體育教學示范中做出標準的動作。而對于中小學體育教學而言，學生主要是通過觀察教師的示范，從而對某項運動技術從認識到感知的，假如教師的示范不標準、不到位，甚至錯誤的話，會嚴重影響學生對體育課的興趣，更談不上學生能正確而熟練地掌握該項運動技能[4]。
4）體育教育專業人才培養重“學”不重“教”。
體育教育專業的理論課和技術課，都是在傳授知識和技能，忽視了對學生“教”的能力的培養。還有體育教育專業畢業實習時間很短，根本達不到理論與實踐結合的要求，對學生“教”的能力的培養作用不大。但體育教育專業學生很少接觸到“評價”方法及評價實施過程，平常多是作為被評價者，表現或展示自己的知識與技能?！霸u價”是中小學體育教師必須要具備的技能，也是“教”的能力之一尤其是新課改對評價提出更高要求，更加需要教師具有這種能力。
1.3 高等教育與基礎教育缺乏有效的交流機制
長期以來，高等體育教育與基礎教育階段體育教育交流較為缺乏，既缺乏共謀發展之思路，更缺乏聯合提高教育質量之大計。在具體理論研究與實踐操作層面都有所顯現。如就研究而言，諸多研究的立足點僅限于某一學段，如高等體育教育研究僅討論高等教育，小學教育也僅討論小學體育教育，初中、高中體育教育的研究也是如此，很少關注到相鄰或整個學校教育的體育教育問題[5]。因此，研究的問題就顯得十分局限，甚至出現片面性。如關于高等體育教育課程方案或教學模式的研究，大都只是考慮到了高校的師資力量、學校自身的資源優勢、兄弟院校的課程理論研究與教學實踐經驗等，很少有充分考慮人才的輸出目標及培養的準確定位問題，在課程內容和形式的取舍上，自然也就難以依據基礎教育學校的實際需求而設置和規劃。關于中小學體育教師的專業發展問題，更多的研究將視角確定在教師的培訓等繼續教育上，而很少從源頭上即高等教育查找原因，并采取有效策略。
2 有效促進體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求銜接的主要策略
1）進一步明確體育教育專業的培養目標，堅持培養中小學體育教師的方向。
體育教育專業的培養目標應該是十分明確，主要是為中小學培養體育師資，無論是教師還是學生都應該明白和堅持這一方向，只有目標明確，才能堅定信心，培養出合格的人才。
2）根據中小學體育教育的需要改革課程結構。
體育教育專業課程設置，應在強調體育專業特點的基礎上突出師范性，加強術科與教育類課程教學的力度，大力提高體育教學與訓練能力。一定程度上，課程結構發生變化，意味著培養目標更加明晰化，也會具有較強的指向性。因此，根據中小學體育教育的需要，改革課程結構就成了當務之急[6]。
3）實行“頂崗實習”，加強體育教育專業學生實踐能力的培養。
體育教育專業學生大多在第3學年或第4學年的某一個學期集中或分散實習1～2個月，用于提高教學能力。這樣的實習安排時間短，效果不好。學生在校期間，應盡量安排去中小學校參加“頂崗實習”，一方面能夠提高他們綜合的教育實踐能力；另一方面還體現了高等教育體育與中小學體育教育的合作與互助式發展。
4）建立交流機制，促進相互學習。
為了全面提高基礎教育體育教育質量，有效促進體育教師專業化發展，加強高等與基礎教育的交流顯得至關重要。如開展高等教育體育教育專業學生與基礎教育體育教師教學觀摩活動、教學技能比賽、課題合作申報與研究活動、專題研討活動等都。通過多種途徑和方式的交流能夠發現對方的問題，更能查找自身的不足，從而不斷完善各級教育管理與人才的培養?；诖?，建立交流機制，促進互相學習將是全面提高體育教育質量的重要舉措。
5）構建合作平臺，共同提高教育質量。
從理論層面來看，在決定如何合作方面，起關鍵作用的是需要專家學者長期深入到教學第一線，全面了解教學實踐問題的基礎上開展相關研究工作。脫離實際的研究，其理論難以回到實踐中發揮指導作用。
從實踐層面來看，搭建合作平臺，起決定作用的是主辦方的全局意識和協調能力。全國性的或地方性的體育教育活動接連不斷。如很多省市區的高校體育教育專業每年會舉辦教學技能比賽，這種比賽一方面能夠檢閱學生學的質量和水平；另一方面，可以加強高校體育教育之間的學習與交流，但這種比賽無論評委還是觀摩團，很少邀請到基礎教育體育教師參與其中，因此，評比的標準與基礎教育就很難完全吻合，發展的方向也難以貼近基礎教育體育教學實際。而高等教育體育教育專業的培養目標卻是為中小學教育輸送體育師資，這顯然需要加強聯合。
體育教育專業人才的培養與中小學體育教育人才需求脫節現象長期存在，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所提出的“提高質量”重要工作方針的不斷落實，加強高等體育教育與中小學體育教育的結合已顯得越來越緊迫[7]。隨著體育課程改革的不斷深入，這種結合更能凸顯其重要理論價值和實踐意義。
參考文獻：
[1] 趙自全. 淺談體育教學質量與推進素質教育的關系[J]. 當代體育科技，2012（11）：50-52.
[2] 毛振明，王小美. 體育課改論[M]. 北京：北京體育大學出版社，2009.
[3] 莫豪慶. 基于學生體育學習成績的體育課堂教學質量監測探究[J]. 浙江體育科學，2010（1）：69-71.
[4] 宋盡賢. 以啟動教育質量檢測為契機，把體育教學改革繼續推向深入[J]. 中國學校體育，2010（6）：2-3.
[5] 陳國成. 對大中小學體育教學銜接問題的研究[J].北京體育大學學報，2004，27（8）：1105-1106，1142.
[6] 陳軼藝. 高校體育教育專業課程與中小學體育課程銜接問題分析[J]. 內江科技，2008（7）：161-162.
[7] 中共中央，國務院. 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[M]. 北京：人民出版社，2010.
體育教育方法范文第3篇
摘要：自從我國推行素質教育以來，人們越來越重視體育教育的重要性。隨著現代經濟體制的不斷推行，教育領域也在不斷發生改革和創新，新型的規則教育應運而生。體育教育中的規則教育模式打開了體育教育教學質量和水平的新大門?；诖?，本文作者結合自身實踐就體育教育中的規則教育以及價值的相關內容進行闡述和說明，其中的 不足之處，希望同行多加指正。
關鍵詞：體育教育；規則教育；價值
規則遍布于體育教育的各個層次、各個方面，同時，體育運動的展開和正常運行也離不開合理的規則。人類活動可以順利推進社會的發展，在人類活動中規則具有不可替代性。在體育活動中也是如此，運用規則教育對學生進行體育教育，不僅能夠幫助學生端正學習態度，使學生在學習的過程中，學習運用公平獲取自身的理想目標。同時運用規則教育也可以幫助學塑造成健康的心理品質，培養出正義感和社會責任感。
一、體育教學中規則教育的現實意義
教育的人文性是最重要的?！皶灾岳?，動之以情”是教育工作者的法寶，尤其面對學生，他們還沒有很強的自我控制意識，對教育規則似乎懂得，但是，往往憑自我的欲望付諸行動，要他們真正懂得規則，懂得責任，還需要一個不斷認識的過程。學校體育是學校教育的一個重要組成部分，重視和發揮體育教學的教育作用，對學生進行規則教育，體育教師責無旁貸。長期以來，由于種種原因，如何把體育教學與規則教育緊密結合起來，使其更具有針對性和實效性等問題，還未引起大家足夠的重視和深入的研究。人們在理解學校體育教學時，總是狹義地認為只要增強學生的體質就可以了，而忽略了對學生的規則教育。其實，體育教學為規則教育提供了好場所、好時機、好的活教材，與其他學科相比，體育課是廣大學生普遍喜歡的一門學科，這就有了對學生進行規則教育的良好基礎。那么，如何在體育課堂教學中結合規則教育是需要我們體育教師在新形勢下不斷探討的一個重要內容。
近些年來學生的社會適應能力越來越受到教育者的關注，社會適應能力可以通過多種手段獲得。體育活動就是一種方式，體育與健康課程標準被列為社會適應的一個獨立學習領域，學生規則教育的培養是這一領域的一項內容。在體育與健康課實施中培養學生的規則意識是提高教學質量的有效途徑。規則教育是指體育活動中特定的行為準則，也是和體育行為直接相關的各種規范。常見規則是指在體育活動中的比賽規則、以及體育活動中的游戲規則，以及體育課堂中的各種行為規范。
二、體育教育中的規則教育
體育教育具有自身的特殊屬性，規則教育在體育教育中有自身的特殊優勢。進行體育鍛煉的最終目的是提高學生的身體素質和心理素質。教學的過程中需要學生親身實踐，對自身身體素質和能力進行鍛煉。體育教育這種素質不僅為素質教育提供了較好的物質基礎，同時在教育的過程中也提供了較好的群眾基礎。在進行體育教育的過程中不僅能夠幫助學生塑造完善的身體素質和心理素質，同時在整個教育過程中，學生通過自身的親身實踐，提高自身的主動性。同時，體育教育具有實踐性，體育教育這種特殊的屬性，可以為規則教育提高較好的物質基礎，同時規則教育也具有較好的群眾基礎。規則教育也具有很強的實踐性，作為教師，在教學的活動中，需要不斷提高教學質量和教學水平，使學生提高對“知易行難”的認識度。實際上，體育教育的實踐性也是復雜難測的，這也為體育活動的順利展開提供可能。教師是體育活動的標桿，規則教育可以有效提高學生的規則意識。
規則性是體育教育的重要特點。雖然經過教材改革，學校體育教育中某些項目已經被改革，但是實際上，項目的精髓仍然被保留。特別是體育項目中的規則教育，作為體育運動的根本和靈魂，貫穿于體育活動的全過程。同時，在體育活動中，規則是以一種以小見大的模式被社會和公眾所了解，學生通過這種規則教育，可以更好地適應社會。老師在學生接受規則教育的過程中，需要有意識對學生進行引導，提高學生對生活方式和社會精神的認識。
三、在體育教學中實施規則教育的建議
所謂規則，就是規定出來讓大家遵守的做事規程和行動準則。它是社會運行的基石，是現代社會良性發展的基本元素?，F在的社會是個越來越開放的社會，傳統的主流觀念難以維持原有的優勢了，這種情況下，只有靠規則來規范人的行為，且這種規則必須有具體措施作保障。根據多年的教學經驗，筆者認為規則教育必須要在體育教學中存在、滲透，從而指導學生的生活和學習。
（一）多講規則的作用
要讓學生了解規則無處不在，一定的規則能保證人們更好地生活。例如，人們要遵守交通規則、游戲規則、競賽規則。教師可以時常反問學生，如果不遵守規則會怎樣？讓學生設想違規的后果，促使其正視規則。
（二）養成遵守規則的行為習慣
為學生規定一些規則并讓學生執行，如體育器材用后要歸回原處，體育課有特殊情況要請假，守時上課（課前5分鐘借器材、課前整隊、課后還器材）等。
（三）培養執行規則的技能
有時學生具備了一定的規則素質，但仍會時常違規。如整隊太慢，不得要領等。這時教師就要教學生做事的方法，培養學生的能力，尋找又快又好的做事方法和規律。
（四）培養自律精神
他人制定的規則是強加的，屬外力約束，而自己制定的規則易于自律。教師不妨和學生一起商量制定課堂規則，以便共同遵守。
四、體育教育中規則教育實行的有效措施
（一）在體育活動中感悟規則
體育教育是將規則教育和體育活動有效結合在一起的教育活動，通過體育教育可以讓學生養成遵守教學規則良好習慣。體育教育有利于老師根據學生特點，制定適宜學生發展的一些活動，提高學生學習的主動性和積極性，養成遵守規則的習慣。
（二）對體育教學互動進行合理的安排
規則教育在體育教學中具有十分重要的現實意義和價值，在體育教育中，需要充分考慮學生的實際情況，科學設計教學活動，才能使這種規則和教育模式更好被學生掌握，更好地在教育中發揮作用。
（三）發揮教師的模范帶頭作用
老師是體育教育的發起者，在整個體育教育中有著模范和帶頭人的作用，隨著教育工作的順利推進和實施也離不開老師的作用。在進行體育教育中，需要老師以身作則，做好帶頭作用。同時學生要想對體育教育活動有大致的了解，也需要老師的帶頭師范，通過教師的師范，對體育活動進行全面的了解。同時教師也可以幫助學生形成一定的學習感悟，養成遵守規則的習慣。
（四）具體的教學任務中加深規則教學的理解
集體活動是學生在學校生活的主要呈現形式，且這種形式具有形式多樣、自由組合的特點。學生在參與到集體活動的過程中，經常需要不停地變化自身角色，在變換角色的過程中，難免會發生一些意外狀況?？赡苡行W生愿意接受這樣的角色，但是有些學生對這樣的角色很抵觸。就現在的集體活動來說，大數的體育活動都具有一定的集體性，學生角色的轉換會體會到不同角色的樂趣，同樣的，不同的角色也需要承擔不同的責任，以便對規則有直觀性的認識。
（五）教師評價
在每次教學活動完成之后，為了保證教學的公平性，以及提高學生的積極性。教師需要及時對學生在課堂中的表現進行相應的評價。在評價的過程中盡量少批評多激勵，這種評價方式不僅有助于提高學生在體育教育中的自信心，同時還有助于學生及時認識到自身身上的不足和缺點，以便在后期學習過程中養成良好的規則習慣。
五、體育教學中對安排規則教育的要求
（一）合理安排規則教育，確保課堂教學更加豐富多彩
每一節體育課，根據教學內容和教學目標的設定，要求教學過程各個環節之間緊密銜接，形成統一的知識傳授體系。若單獨在課堂教學過程中加一個規則教育環節，則會破壞課堂教學的整體性。因此在對學生進行規則教育時，切忌生搬硬套，要根據教學內容的實際需要，根據教學目標的要求來滲透規則教育的內容，確保達到教育的目的。
（二）規則教育在體育教學中要有實效性
學校體育教學目的是使學生身心都得到發展。體育教學與其他學科不同，教學模式是把活動內容與活動要求、意識與行為、理論與實踐自然地統一起來，再要求學生付諸實踐。學生用實際行動來體會規則教育的意義，從中領悟規則教育的思想內涵。這樣學生才能夠真正地用規則來約束自己，讓體育教學活動規范化、制度化，從而提高教學質量。
（三）教師的模范表率作用
教師是規則教育的實施者，是整個教育教學的主導者。體育學習中教師遵守規則的意識，不僅有利于維持良好的課堂教學秩序，約束和控制妨礙學習的問題行為，而且有助于激發學生的學習潛能，引導學生參與到學習活動中，提高體育課堂的學習效率。在體育教育的規則教育中教師只有以身作則，嚴于律己，才能施教于人。
（四）體育教學中規則教育的方法
激發興趣――體育教學中規則教育的鋪路石
典型事例――體育教學中規則教育的強心針
有效評價――體育教學中規則教育的潤滑劑
六、結語
學校體育是學校教育的一個重要組成部分，重視和發揮體育教學的教育作用，對教育對象進行規則教育，體育教師責無旁貸。在體育教育活動中，規則教育十分適用，同時規則教育也為體育教育打下了堅實的基礎，規則教育手段不僅能夠幫助提高學校的教學質量，同時有利于幫助學生塑造較好的行為習慣。因此相關工作人員需要加大對于體育教育中的規則教育探索和推廣力度。但是，一個沒有人性化的教師，有再多的教育規則也不會用；有人性化的教師，即使沒有教育規則也能生成規則。古語說“德高為師”，而我現在說“智高為師”。
參考文獻：
[1]宋助欽.試論體育教育中的規則教育以及其價值分析[J].教育界：綜合教育研究，2014（10）：152-152.
[2]張繼.體育教育中的規則教育及其價值研究[J].青年時代，2015（18）：230-230.
[3]馬志云.探討體育教育中的規則教育及其價值[J].科技、經濟、市場，2015（11）：238-238.
[4]宋助欽.試論體育教育中的規則教育以及其價值分析[J].教育界：綜合教育研究，2014（10）：152-152.
[5]覃剛.近代以來中國學校體育教育人文向度的失落與重構[D].華中師范大學，2013.
[6]裴陽清.探究體育教育中的規則教育和價值[J].商情，2017（11）.
（作者單位：四川省資陽師范學院）
體育教育方法范文第4篇
摘 要：在當前我國陽光體育教育理念的大背景下，可以清楚地看到的是各級各類學校在新的教學理念和教學思路的要求下，不斷地改善小學體育教學的理念和方法，有效地提升小學體育教學改革的效果。結合學校工作的實際情況，就當前陽光體育教學背景下的小學體育教學改革的情況進行了深入思考，以期能夠為今后的小學體育教學提供必要的理論支撐，促進小學體育教學能夠向著更加積極和健康的方向發展。
關鍵詞：陽光體育；小學體育；教育改革；理性思考
一、小學體育教學改革的影響因素分析
1.小學體育教學的評價機制存在不足之處
評價機制的好與壞往往決定了一項工作的成敗，從當前的小學體育教學改革的情況來看，我們可以清楚地看到，小學體育教學的評價機制上面仍舊存在著一些不合理的地方，這些不合理的地方主要表現在，在對小學生體育鍛煉效果的評價中存在著一定的不足之處，另外就是對于小學生體育鍛煉的時間把握上面也存在著一定的不足之處，這種不足之處主要表現在時間的不足、鍛煉程度的不足等方面，這些都是影響小學生體育鍛煉效果的重要方面。由于體育教學的評價機制存在著一定的問題，這就容易導致學生在進行到體育鍛煉的過程中，鍛煉效果相對較差，不能很好地適應小學體育教學改革的現實要求。
2.小學體育設備和器材的使用效率相對較低
在陽光體育背景下，小學生在教師的帶領下走出教室，走向戶外，鍛煉的效果得到了進一步提升。從目前體育鍛煉的現實情況來看，可以清楚地看到小學生的體育鍛煉情況得到進一步完善，但是當前的小學體育設備和器材還沒有能夠有效地利用起來，使用的效率相對較低，主要表現在體育課堂教學過程中的體育設備和器材的使用效率相對較高，但是在沒有教師引導下的體育鍛煉中，小學生在使用體育設備的過程中的效率就相對較低。
3.小學體育教師的師資力量有待進一步提升
近年來伴隨著國家陽光體育的要求，各地引進了大量的小學體育教師，但和當前各級學校對于小學體育教師的需求相比，還不能夠滿足需求。目前小學體育教學過程中還存在著其他課程的教師擔任小學體育教師的情況，這種小學體育教師的教學方法和教學手段往往都和專業的體育教師之間存在著一定的差距。
二、陽光體育背景下的小學體育教學改革的策略
1.不斷完善小學體育教學的有效評價機制
完善小學體育教學的一項重要內容，就是要在現實的教學過程中建立起有效的評價機制，將現行的教學評價機制建立在對小學生的身體素質和小學生體育鍛煉的時間的關注上。要在小學體育教學過程中建立這樣一種評價機制，就是在日常教學過程中，不斷地從教師的角度和學生的角度來進一步認識教學的效果，讓小學體育教學能夠緊緊圍繞教學的目標和陽光體育教學的標準來開展相關的體育教學工作，從而有效地提升小學體育教學的效果。
2.進一步提高小學體育設備和器材的使用效率
小學體育教學的一項重要的內容，就是要進一步提高小學體育設備和器材的使用效率。在日常教學過程中，只有將體育設備和器材使用效率提高，才能夠真正地提升小學體育教學的效果，從而不斷地完善體育教學的有效性和針對性。讓小學體育教學能夠建立在小學體育設備和器材的高效利用上面。完善小學體育教學需要在提高設備的使用和器材的利用效率上面下功夫，從而進一步提高小學體育教學的質量。
3.強化師資培訓，有效增強小學體育教師的師資力量
從小學體育師資力量的發展情況來看，我們可以清楚地看到還需要在小學體育教師的繼續教育和有效培訓上面下功夫，只有這樣才能夠真正地促進小學體育教學改革的進一步落實和完善，從而有效地推動小學體育教學改革和落實。利用好“國培”和“省培”兩個培訓項目，將小學體育教師的素質有效地提升起來，從而不斷地完善和強化小學體育教師的整體素質，為小學體育教學改革的推進奠定好人才隊伍的基礎。
綜上所述，從當前小學體育教學改革的情況來看，可以清楚地看到在國家陽光體育的教育理念的作用下，小學生的體育教學還有待于進一步提升和完善，從而為今后教學改革的發展搭建好平臺，促進小學體育教學質量的提升。只有將這三個方面的內容利用好，才能夠真正地促進小學體育教學改革項目的落地生根。
參考文獻：
[1]黃全林.淺談如何改革小學體育教育教學[J].當代體育科技，2014（36）.
[2]張?；?小學體育教學的現狀分析與對策[J].新課程學習（上），2012（7）.
[3]仵美陽.全球化視閾下體育基礎教育改革的理性思考[J].大家，2011（18）.
編輯 溫雪蓮
體育教育方法范文第5篇
22次
在特殊教育學校智殘學生的體育教學應以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多采的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標的重要手段，是促進智殘學生身心發展的重要途徑之一。
一、確定體育活動層次目標 體育教學的目的性和計劃性首先表現在實施教育
在特殊教育學校智殘學生的體育教學應以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多采的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標的重要手段，是促進智殘學生身心發展的重要途徑之一。
一、確定體育活動層次目標
體育教學的目的性和計劃性首先表現在實施教育之前對教育效果的期望。為充分發揮體育活動對智殘學生全面發展的教育功能，滿足智殘學生多種發展的需要，應針對傳統體育教學中只注重動作技能發展和單純動作訓練的弊端，改變教育觀念，進行體育活動游戲化的探索與實踐。通過實踐有效地激發智殘學生的體育興趣， 促進智殘學生走、跑、跳、投等基本運動能力的發展;并通過游戲發展智殘學生思維的靈活性，培養合作精神和集體意識等良好品質。根據智殘學生身心發展水平和智力差異，應制定不同層次的發展水平目標。
低年級學生的身體素質和智力較差，可利用體育器械和玩具發展他們的基本動作，以下幾點作為每個單元的重點目標：如會手腳協調的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會單手拍球， 會滾球，會玩滑梯，敢上攀登架等。
中年級學生的身體素質和智力有了一定的提高，應以發展他們的運動技能為主要目標。如：運用各種信號來提高學生走、跑的速度和能力。練習單腳跳，學會玩皮球的基本技能，學會拍球、拋接球、傳球、踢球 、運球，學會墊子上爬、滾、翻動作。
高年級學生的身體素質和智力有了較大的發展，對各項動作能夠建立較好的條件反射，可以進行較復雜的動作練習，如：會靈活躲閃地跑，會跳繩或跳橡皮筋，協調、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學習投藍，學習玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。
二、精心設計游戲活動內容
根據智殘學生各階段的身體素質和智力差異設計和選學一些適合于他們的體育游戲。
1.單項練習的小游戲
如低年級練習雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動在學生頭上方，讓學生一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體學生都能大膽地跳躍，既掌握了動作又達到運動量。 再如：“郊游路上”，讓學生聽信號變速走;在鈴鼓聲中進行各種速度的走、跑、倒著走;聽小鈴聲模仿采花 、抓蜻蜓等。這些小游戲可協調思維、聽覺、視覺和動作的一致性，同時培養學生的注意力和反應能力。 2.同一內容多種游戲
任何一種具體能力都有一個形成與發展的過程，設計相同內容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序漸進，有效地發展學生動作的靈敏性和協調性。如中年級練習雙腳在直線兩側進行跳，我們設計了三個小游戲逐級 練習。如：
游戲1《小兔回家》
要求在規定的跑道向前學小兔跳
游戲2《山羊過溝》
要求從相距30厘米寬的兩行(畫線)的外側，左右來回跳。
游戲3《老鼠抬轎》
要求單腳左右跳
通過這樣一組同一動作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發了智殘學生的學習興趣又鍛煉了他們在不同情況下動作的協調能力。 3.綜合練習的大游戲
為了全面鍛煉智殘學生肌體，均衡發展智殘學生動作，應設計一些以當月教學目標為內容的綜合練習的大游戲，鞏 固學過的基本動作，強調游戲的動作性、完整性，并保證足夠的活動量。
綜合練習的大游戲可以是幾個小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：低年級游戲《跳跳采果子 》，在綜合練習走、跑、跳動作的同時，用皮球充當松果，練習滾球、拍投球、自拋自接球的動作。即：跳跳 起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。
高年級游戲《沖過火力網》綜合練習跑、跨跳、側身鉆、匍匐前進，訓練學生快速奔跑的能力，培養他們勇敢的精神。即：過封鎖區(跑)——爬越電網(墊上匍匐)——跳過矮墻(跨越)——跳躍雷區(單腳跳) ——鉆隧道——掃射敵機——奪碉堡。
這類游戲很受智殘學生喜愛，在輕松愉快的游戲中，智殘學生既掌握了基本動作，達到了鍛煉效果，又發展了智殘學生 動作的想象力。
三、保證游戲的活動量
體育活動對智殘學生體質的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現，教師必須注意保證智殘學生體育活動的密度。
要使全體智殘學生在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過智殘學生的承受能力，有害健康，教師隨 時了解智殘學生當時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程中，能細致地觀察到每個智殘學生的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗游戲的活動量，從而把握活動脈搏 ，及時靈活地調節、控制活動強度，讓智殘學生生理和心理負荷高低結合。教師運用多峰式的游戲結構，能較好地保證活動強度，一個個活動小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合智殘學生負荷規律。
智殘學生活動的特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少智殘學生等待，讓他們一直處于快與慢的節奏中，運用同時練習法，魚貫練習法或多組并進的方法，都能增加每個智殘學生的練習次數和活動密度。
體育教育方法范文第6篇
以我國體育院校體育教育專業實踐教育內容體系為研究對象, 采用文獻資料法、問卷調查法、理論分析法、數理統計法。
2 結果與分析
2.1 內涵
體育教育專業的實踐教育內容體系是圍繞體育教育專業人才培養目標, 在制定體育教育教學計劃時, 通過合理的課程設置和各實踐環節的合理配置, 建立起來的相互聯系相互制約的有機體系。
2.2 現狀研究
本研究將其內容體系主要劃分為教學實踐、社會實踐、校園活動、創業實踐、道德實踐五個指標體系。通過調查各院校對實踐教育內容的組織形式, 初步構建完整的內容體系。
2.3 體育院校體育教育專業實踐教育的內容
2.3.1 教學實踐內容
(1) 課堂教學活動實踐。
調查顯示, 各體育院校對課堂教學實踐的選擇率為93.7%, 并且貫穿大學四年, 因此可看出, 課堂教學仍然是對學生傳授知識的重要平臺, 在體育教育專業人才培養的過程中起著舉足輕重的作用。
(2) 教育實習。
教育實習是全面提高學生專業能力、實現教育專業目標、使學生畢業后能盡快適應教育教學工作的重要環節, 也是檢驗體育教育教學質量的必要手段, 主要包括校內和校外實習。這種現場訓練式的實踐教育, 能不斷深化學生對有關抽象概念的理解, 將理論應用實踐。結果所示, 被調查體育院校體育教育專業均開設了教育實習, 而且在時間的安排上也較一致。
(3) 課程實踐。
主要包括基礎課試驗、專項練習與訓練。體育教育專業有幾門基礎理論課都要開設試驗, 但由于種種原因教學大綱中規定應開的試驗課開出率太低, 影響了教學質量。
2.3.2 科研訓練內容
調查發現, 83.1%的人選擇了畢業論文和畢業設計, 另外還有學術活動和學術研究, 對于本科學生而言, 科研訓練最主要內容還是畢業論文和畢業設計, 但是部分體育院校體育教育專業對學生的畢業論文要求不嚴, 導致學生撰寫的論文馬虎, 抄襲現象時有發生, 達不到科研訓練預期目的。
2.3.3 校園活動內容
主要包括: (1) 各類校園文化活動 (科技、文學、音樂、美術、書法、攝影等比賽及活動) ; (2) 學生組織的社團活動, 如各種俱樂部以及學術性協會等; (3) 黨團活動, 如黨團的組織生活以及各項集體活動。在對校園文化舉辦狀況的調查中, 近73%回答豐富多彩, 25%認為有時候舉辦, 但總體而言, 體育院校校園活動的舉辦狀況較好。
2.3.4 社會實踐內容
隨著市場經濟的深入發展, 社會對體育人才的需求呈現多元化趨勢, 培養復合型人才提高學生的實踐能力是我們目前需要確定的培養目標和任務, 為此, 要拓寬大學生的社會實踐渠道, 構建多元化的社會實踐體系。體育院校體育教育專業學生社會實踐的內容主要包括社會調查和社會服務、考察訪問、勤工儉學以及軍政訓練等內容。調查顯示, 各體育院校體育教育專業社會實踐的舉辦狀況不盡相同, 體現了各自的特點。
2.3.5 道德實踐內容
主要包括:基本禮儀、基本道德規范、基本價值層面?；径Y儀包括言談規范、舉止得體, 待人接物不卑不亢、坦誠熱情, 儀容整潔、美觀大方, 這是道德實踐的最基本內容?；镜赖乱幏度绲疵?、團結協作、誠實守信、表里如一等, 這是道德實踐的主要內容?；緝r值層面是指一個人基本的世界觀、價值觀、人生觀, 它是道德實踐的核心內容。
3 體育教育專業實踐教育內容體系的初步構建
在真正理解和把握體育院校體育教育專業教育實踐教育的內涵和開展現狀后, 我們對實踐教育的內容進行歸納, 初步構建了我國體育院校體育教育專業實踐教育的完整體系。
(1) 教學計劃內的實踐環節。
包括教學實踐、專業實踐、科研實踐等教學環節, 這種系列性的實踐機會可使學生更多地直面社會的各個層面, 自覺地將所學的知識從離散的課程積累發展到有機的關聯應用中, 培養學生發現問題。分析問題和解決問題的能力。既“紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行”。
(2) 社會實踐活動。
包括考察訪問、社會服務、社會調查、軍政訓練等內容。“增知識、增才干、做貢獻”是其主要宗旨, 科技、文化、衛生“三下鄉”服務活動時期主要形式, 通過親歷親聞, 使大學生把黨的改革開放政策的成功實踐與校園學習結合起來, 從而腳踏實地地投身于探索與行動之中。
(3) 各類校園文化活動。
主要包括校園文化活動、學生組織的社團活動及社區服務活動以及黨團活動等。校園文化活動是以學生為主體, 通過學生喜聞樂見的豐富多彩、積極向上的科技、文學、音樂、美術、書法、攝影比賽;各個俱樂部和學術性協會等方式, 建構自我教育的實踐體系, 是大學生們的一種主動選擇和滿足需要的自我安排, 社團的出現, 為充滿理想與激情的大學生成才提供了實驗基地, 已成為發揮學生興趣特長、培養探索精神和創新能力的重要場所。
(4) 創業實踐。
創業實踐是指在校大學生利用課余時間參加科技文化服務或創辦知識技術、服務產業, 培養自立自強精神, 鍛煉實踐和創新能力, 提高創業素質, 并取得一定的經濟、社會效益的實踐行為。通過舉辦科技競賽、創業計劃大賽等在大學生中發掘新創意、新設計, 尤其對于人文素質相對較弱的體育院校來說更難能可貴。此外, 大學生積極參與校內外勤工助學活動, 也是學生自我鍛煉和提高的實踐方式, 勤工助學活動有利于培養學生吃苦耐勞的品質, 提高學生的責任心、處世能力及生存意識。
(5) 道德實踐。
道德實踐的目的在于, 理論指導實踐解決課堂理論教育如何與課后實踐活動相結合的問題, 最終達到道德教化向個體道德內化轉變的目的。其內容包括:與大學生行為準則和學校有關規章制度相結合進行的各項具體活動;與社會主義道德教育相結合的各種服務活動;與職業道德相結合, 對體育教育專業學生而言, 最主要的職業道德就是對體育教師的基本素質以及師德的要求與理解。
以上各體系相互聯系、相互影響, 共同組成了我國體育院校體育教育專業實踐教育內容的有機整體, 而道德實踐則是各體系之間聯系的貫穿線, 將各個體系緊密聯系在一起, 為體育院校體育教育專業順應時代潮流培養合格人才提供了強有力的保障和理論借鑒依據。
摘要：本研究對我國7所專業體育院校體育教育專業的實踐教育活動內容現狀研究后, 對內容體系進行整合, 初步建構體育教育專業實踐教育內容和結構體系, 為順應體育院校體育教育專業發展和培養合格的體育專門人才提供理論和實踐借鑒依據。
關鍵詞：體育院校,實踐教育,內容體系
參考文獻
[1] 陳國威.實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索, 2005, 8:81～83.
[2] 朱俊仙.我校體育專業實習教育的改革和實踐[J].集寧師專學報, 1998 (3) .
[3] 譚妹冬.論高等師范教育中的實踐教育[J].克山師專學報, 2001 (4) :75～77.