活動策劃優化范文第1篇
（一）政策傳達到位。
鎮委、鎮政府及時召開班子成員會和機關干部會議，認真傳達學習《應城市深入開展作風紀律建設活動暨優化營商環境工作動員大會》會議精神和《應城市進一步優化營商環境實施意見》。
（二）履職盡責到位。
在全鎮范圍內開展優化營商環境專項整治活動，對照專項整治實施方案，對工作進行認真梳理，制定詳細的工作計劃，明確目標、責任人及推進時間，做到每項工作有人負責，真正做到人人身上有任務，個個肩上有責任，切實履行好職責，形成良好的工作格局。
（三）監督考核到位。
將落實優化營商環境工作納入機關干部評優和村干部年終考評，增強廣大干部職工的責任感和使命感。嚴格落實督查機制，實行營商環境建設違規舉報機制，有案必查，使監督檢查常態化。對于破壞營商環境的行為，發現一起、查處一起、曝光一起，做到“零容忍”。
二、取得成效
（一）政務服務進一步優化。
以全省“一張網”建設工作為契機，不斷提升政務服務水平。全面整合鄉鎮服務大廳功能，整肅服務紀律，提高服務質量，群眾滿意度不斷提升;按照上級統一安排，我鎮“一張網”建設有序推進，鎮級共完成XX項服務事項的認領發布、村級計XX項，現實了“讓數據多跑腿，群眾少跑路”的目標。
（二）招商引資環境持續轉優。
活動策劃優化范文第2篇
1 教學環境的含義及其分類
關于教學環境的定義有許多種, 較有影響的有以下幾種: (1) 教學環境是指由學校和家庭的各種物質因素構成的學習場所; (2) 教學環境是指人們在學習、生活、空間 (室內) 的舒適度及外界對人們干擾的程度; (3) 所謂教學環境是指師生在教與學過程中教學活動賴以持續的情況和條件的總和, 其中“條件”既包括物質條件也包括非物質條件等等。綜合諸多定義, 筆者認為, 所謂教學環境是指師生與教學系統的一切相關要素有著密切聯系并對它的現狀和發展起著促進和抑制作用的多維空間和多元因素的總和。
構成教學環境的因素很多, 既有物質的、有形的因素, 也有精神的、無形的因素。概括起來說, 教學環境包括物質環境和心理環境兩大方面。
1.1 物質教學
物質教學環境是由學校內部各種物質的、物理的要素所構成的一種有形的“硬環境”, 是學校教學活動賴以進行的物質基礎。它由教學設備、教學信息和教學組織形式等因素構成。
(1) 教學設備。設備是構成學校物質教學環境的主要因素。在教學活動中, 一方面教學設備以自身的完善程度制約和影響學校教學活動的內容和水平;另一方面, 以自身的一些外部特征影響教學活動參與者的心理和行為。隨著現代教育技術的發展, 電化教學設備成為教學信息的第三載體, 各種特定功能的教學設備在學校教學中有了廣泛的使用, 尤其是以計算機為核心的多功能教學設備在教學中的廣泛運用, 使現代物質教學環境發生了前所未有的變化, 為現代學校提供了良好的教學環境。
(2) 教學信息。隨著現代信息技術的迅猛發展, 學校教學信息不僅僅局限于教材所提供的信息資源, 還包括通過現代信息技術媒體傳播的信息資源。在現代的教學活動中, 信息技術為現代學校教學創設和提供了豐富的教學環境。多媒體網絡教室、校園網、計算機網絡教室、電子閱覽室、互聯網……等, 這些都已成為現代學校教學環境的新內容?，F代教學環境系統以各種形式與外界環境進行信息交流, 且信息交流呈交互性特點, 客觀上為學生提供了良好的自主學習環境。
(3) 教學組織形式。教學組織是影響教學質量的重要環境因素之一。學校教學組織環境主要是指班級教學的時間安排和空間布局構成的特定教學環境?，F代教學論要求教學時間的長短應根據教學內容、學生可接受程度來確定, 客觀上要求擺脫傳統的僵硬化、固定化時間分配的束縛, 使教學時間安排具有一定的彈性和柔軟性。教學空間結構涉及空間的組織對教學活動效果有重要影響。教學空間的設計必須以學生的學習和發展為中心, 根據學生的需要, 采取彈性化、多樣化和多功能設計, 為學生學習提供融班集體教學、小組教學和個別教學為一體的班級教學組織環境。
1.2 心理教學環境
心理教學環境是由學校內部各種人的心理要素所構成的一種無形的“軟環境”, 是學校教學活動賴以進行的心理基礎。它由人際關系、課堂心理氣氛、教與學的形式等因素構成。
(1) 人際關系。人際關系是人與人在交往過程中所形成的心理關系, 是各種人際要素所構成的關系環境。學校中的師生關系, 構成學校教學基本的人際關系, 它們是對教學活動的影響最直接、最具體的人際環境。和諧健康的人際關系, 有利于促進教學效果的整體提高。促進同年齡、異年齡、異質團體之間的聯系性、開放性, 是現代學校學生與學生之間人際關系的典型特點, 也是培養和發展學生豐富的人間性和社會性的基本前提。
(2) 課堂心理氣氛。課堂是學校實施教學活動的主要場所。課堂教學是教師、學生和教學情境三者之間相互作用的活動過程。課堂教學的效果不僅取決于教師怎樣教, 學生怎樣學, 還取決于課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是構成教學的軟環境之一, 課堂心理氣氛是由教師的教風、學生的學風以及教室中的物理和物質環境因素形成的一種心理狀態。教風與學風之間是相輔相成的, 教風影響學風, 學風對教風又有制約作用。
(3) 教與學的形式。在教學活動中, 教和學的形式構成教學活動的兩大重要的心理環境因素。隨著現代化教學手段進入教學領域, 它給教學形式帶來了根本性變化。在電子計算機等“智能教師”面前, 學生不僅可以從容不迫地學習, 充分發揮學習的積極性和主動性, 而且可以不受時間、空間的限制, 自由地安排學習, 變傳統的以教師為中心的學習模式為現代的以學生自主學習為主的學習模式。
從以上分析可以看出, 教學環境是以教學為中心, 對教學的發生、存在和發展產生制約和調控作用的多維空間和多元因素的環境系統。影響教學的物質環境和心理環境相互聯系、相互制約, 物質環境的優劣會導致心理環境的變化, 而心理環境的好壞也能導致物質環境的改觀。因此, 我們認為, 就其實質來說, 現代教學環境是由心理環境和物質環境的交互作用而構成的一種環境系統。
2 現代教學環境的功能與作用
教學環境作為一種特殊的育人環境其最基本的功能就是促進學生全面和諧健康發展, 實現育人的目的。隨著現代教學環境內涵和外延的變化, 現代教學環境的要素結構決定現代教學環境具有以下主要功能。
(1) 教育導向功能。教學環境的教育導向功能是指通過教學環境自身各種環境因素集中、一致的作用, 引導學生主動接受一定的價值觀和行為準則, 使他們朝著教育者所期望的方向發展。這些要求和期望滲透在學校的各種環境因素中, 形成一種具有教育和啟示意義的教育資源, 導引著學生的思想, 規范著學生的行為, 塑造著學生的人格。因此, 學校在創設和布置教學環境時, 要創造條件, 把各種教育意圖寓于生動形象的教學環境中。
(2) 凝聚激勵功能。凝聚激勵功能是現代教學環境的心理功能。良好的教學環境具有很強的凝集力, 它可以通過自身特有的影響力, 將人聚合在一起, 使他們產生歸屬感和認同感;同時, 良好的教學環境中的各種環境因素還可以成為激勵師生教學積極性的動力因素。特別是由師生共同創建的優良的班風和校風, 更是一種強大的精神力量, 這種無形的力量一旦形成, 便可作為一種最持久、最穩定的激勵力量, 激勵師生振奮精神, 團結向上。
(3) 傳播整和功能。在當今信息時代, 信息環境成為學校教學環境的重要組成部分。在信息環境下, 從教學形式上看, 學生不僅能在單機環境下以多媒體手段進行主動學習, 還能從網上瀏覽或下載某門課程及相關課程進行學習, 還可以借助互連網, 開展全球范圍內的遠程教學和虛擬教學。從教學內容獲得途徑來看, 學生不僅從書本上、從教師那里, 而且可以通過網絡跨越學校、城市和國界獲取大量的、新鮮的、有用的知識?，F代信息技術、多媒體計算機技術和網絡通信技術等現代化教學環境為學校教師教學和學生學習提供了良好的教學平臺, 使現代學校教學在教學媒體、教學內容等方面實現整合化。為現代學校教學提供最理想的教學環境。
(4) 娛樂釋放功能。環境心理學和現代教學論研究認為:教學環境不僅只是教師教、學生學的教學園, 它還應是學生學習和生活的樂園?，F代教學環境應是集校園、花園、樂園為一體的教學環境。學校的各種教學環境對于人的身心健康會產生直接和間接的影響。如學校的自然環境, 它是學生賴以生存和發展的條件。優美健康的校園自然環境可以給人愉悅感和輕松感, 長期在優美而較大活動空間中學習和生活, 有助培養學生寬容、豁達的心理素質等等。
3 構建教學環境全面優化的活動機制
長期以來, 由于教學觀念相對滯后, 沒有充分認識到利用教學環境對提高教學效果的作用, 也由于缺乏適應教學需要的各種教學環境。所以, 一些學校教學環境比較落后。在這里, 我們嘗試著提出以下對策與建議。
(1) 構建政策支持的領導管理機制。首先, 學校必須將教學環境的優化納入課程改革的政策中。任何課程的改革都離不開多彩的教學環境做支持, 因此我們必須以政策的形式規定課程教學環境改革的各個環節, 以政策的形式規定責任主體的義務及其應享有的權利, 從而調動各個主體尤其是教師投身教學環境改革的積極性與主動性, 實現教學效果的高質量。其次, 學校要切實賦予教師進行教學環境改革的權力。我們進行教學環境的改革發展, 最終目的是要為學生全面發展營造一個好的教學條件, 這個教學條件營造的好壞在很大程度上決定了我們的環境是否能夠教書育人, 而教師則是為學生營造這個學習環境的最直接因而也是最重要的創造者, 因此教師應當在教學環境的改革發展中占據主導地位。
(2) 更加重視現代化教學環境的作用建立傳統教學環境與現代化教學環境的協調和共享機制。多媒體網絡教室、計算機網絡教室、電子閱覽室等, 已成為現代學校教學環境的新內容。所以我們要更加重視現代化教學手段的作用, 建立傳統教學環境與現代化教學環境的協調和共享機制, 這也是提高優化教學環境的途徑之一。教師既要充分利用現代化的教學環境但也不完全放棄傳統的教學環境。傳統的教學環境有其自身的優勢和價值, 盡管它有一定的缺點和局限性, 但仍有頑強的生命力, 它與現代化的教學環境如多媒體教學手段等相比, 在教學活動中的作用各有側重, 各有特點, 又相輔相成。比如我們在上課時既使用多媒體也使用黑板, 這樣將現代化的教學環境、教學手段和傳統的教學環境和方法結合著使用, 更有利于提高課堂教學效果。
(3) 建立全面覆蓋的教師培訓交流機制。相對于教師而言, 教學環境的全面優化實際上也就是如何把課程資源引入教育教學活動的過程。必須讓所有教師的專業素養得到不斷提高, 創設以素質教育為支撐的寬松和諧的教育教學環境。教學環境的全面優化不僅是教育專家和課程專家研究的問題, 更是每一位教師時刻面對并要積極參與解決的問題。對教師培訓, 主要是幫助教師確立強烈的教學理念、教學環境和教學手段的改革意識, 注意其目的性取向并進行創造性的勞動;鼓勵教師大膽探索, 想方設法創新教學環境;為教師培訓創造各種教學條件與環境, 不斷拓寬知識視野, 提高其教學能力等。
(4) 構建評價反饋機制。教學環境優化的質量如何, 是否能夠促進教師與學生的成長, 是否有利于教學改革等等這些問題都需要我們通過對各種環境手段的運用以及效果進行合理的評價才能夠回答。學校要組織學生對教師教授此門課程的教學效果進行認真評估, 以促使教師不斷提高此門課程的教學質量。學校課程教學評估應該全面、系統, 包括教師的教學環境始終是否規范和符合要求、學生從此門課程所受的裨益、對此門課程的建議, 等等。
摘要：本文認為, 教學環境的優劣對于學生的身心發展有著極為重要的影響。要在正確認識教學環境重要作用的基礎上, 構建全面優化教學環境的活動機制, 關鍵就是要構建政策支持的領導管理機制, 建立傳統教學與現代化教學的協調和共享機制, 建立全面覆蓋的教師培訓交流機制, 構建多元化的績效評價機制。
關鍵詞：教學環境,作用,優化,活動機制
參考文獻
[1] 蘇力.論教學環境對培養學生素質的作用[J].江西科技師范學院學報, 2004 (6) .
活動策劃優化范文第3篇
1合理安排時間、選好活動內容
參與生物課外活動的同學, 需要占用大部分課余時間,作作業和任務也比其他同學重, 很容易引起學生反感和家長的不不滿。這就要就教師在安排實驗時,綜合各種客觀條件,合理安排排時間,達到“輕松學習、快樂實驗的目的”課外活動時間的安排排要根據學生班級的常規教學時間來合理安排,要綜合各學科活活動時間表,列出生物課外活動時間,選出最佳時間段,征求學生生意見,減少與其他學科活動的沖突,保障學生每次都能參加活活動,尊重學生在活動中的主體地位。這種方式有利于激發學生生學習興趣和積極向上心態,達到快樂學習的目的。
課外活動要根據目的確定活動內容,力求確保每次活動的的有效性。課堂教學的首要任務就是完成教學大綱所規定的教學學內容,而生物課外活動內容繁多,涉及面廣,很容易造成與課堂堂內容脫節,這就要求生物老師在組織課外活動時,緊密聯系教教學大綱,以教學內容為基礎進行拓展和延伸。讓學生在每次課課外活動中都能有所收獲,提高學習興趣和拓寬生物視野。例如如開展校園植物調查活動。筆者曾多次帶領生物課外活動小組學學生對校園內和學校周邊的植物進行種類調查,從2008年開始,經過4次調查,基本查清學校植物種類的名稱和分布,并對木木本植物根據其特性和喜好進行掛牌。通過調查得知,學校內外外有木本植物11種,草本植物15種。2012年學校擴大占地面積,綠化面積也進一步增加, 又新增了許多盆栽草木和草坪等,為為生物科技調查活動提供了條件, 我們的課外活動也將繼續下下去。
2突出學生主體,做好過程指導
課外活動是以學生為主體, 在活動中發現學生的閃光點,根據自己的創新思維設計針對性的活動, 讓學生自己豐衣足足食、完善自我,自主提出問題和深入研究,教師在活動中指導學學生出現的問題,并及時糾正所犯的錯誤。課外活動富有開放性、實踐性、互動性,對促進學生自由發揮有重要意義,對教育學生生素質發展有很大影響?，F在的教材,無論內容怎么豐富,還是存存在一定的局限性,不能滿足學生的求知欲。另外, 教師可以根根據學生現有的知識水平, 設計他們力所能及的科學實驗活動,例如:組織學生在課外活動中開展了枝芽嫁接、酸雨對農作物物的影響、膝跳反射、望梅止渴等實驗,做出各組的實驗報告,然后進行小組交流,最后證實實驗結果。在實驗活動中,學生分工合作,既發揮各自才能,又增強團隊合作的觀念。教師在活動中輔導學生使用正確的科學原理和操作方法, 將課堂知識運用到實踐中,讓學生在實踐中獲得真理,牢固學習效果。通過這種課外活動方式,增強學生的動手能力,發展思維想象力,也能在實踐中得到一些新的知識和實驗方法,更好地培養學生的創新精神。
3培養良好的習慣,拓展活動視野
生物課外活動是重視實踐和猜想的自然學科。通過生物課外活動,可以把傳統理論知識變得豐富多彩,教師要結合學生的興趣愛好, 激發學生參與活動的熱情, 充分調動學生的學習興趣,逐步養成學生自主活動的習慣,進而培養學生嚴謹的科學態度。例如:在探究“蚯蚓的爬行”活動之前,筆者給課外活動的小組提出了幾個問題:(1)如何尋找蚯蚓? (2)蚯蚓的生活環境有什么特點? (3)蚯蚓養殖有什么要求? 以上幾點可以幫助學生在做蚯蚓爬行實驗前做好課前準備,也可以引導實驗步驟的進行。當講解蚯蚓生存環境時,教師可以適當引出蚯蚓對人類生產、生活的重要性,如蚯蚓運動可以松動土壤,它的消化運動可以給土地造肥等。并引出實驗中新的問題:蚯蚓靠呼吸氧氣分泌粘液,在土壤中生存保持身體濕潤度,下過雨后,土壤的水分增加,蚯蚓紛紛爬出來呼吸氧氣, 那么陸生蚯蚓能利用水中的氧氣在水中呼吸嗎? 能在水中生存多久? 帶著這些問題做實驗,使實驗活動更有意義,也能引起學生的興趣。
在生物課外活動過程中,學生能夠利用課堂所學知識,在實踐中促進自主學習習慣養成,產生成就感。例如:在“植物識別”活動中,可以讓學生利用課余時間,參照活動計劃中所提示的植物名稱、特性和圖示,在周圍環境中尋找出來。還可以利用多媒體教學,展示那些學生聽著熟悉,卻不知“真身”的植物,讓學生“恍然大悟”,激發學生繼續研究探索的興趣。學生通過自己的所見所聞,利用課外時間收集相關的資料,利用互聯網查閱更多相關的植物信息,利用各種客觀條件去收集植物圖片、樣本,梳理知識,然后相互交流、相互探討、相互提問,用多媒體教學給學生展現收集來的相關資料, 讓學生了解更多的植物信息、開闊眼界, 在開拓視野的同時培養學生自主學習的興趣并提高動手實踐能力,讓學生自己主動學習。
總之,通過生物課外活動可以加深和鞏固,促進學生扎實的基礎知識和提高學生對事物觀察、記憶、想象、大膽猜測的能力,鞏固對基礎知識的理解,增強學生的基本實踐技能。還可以培養學生的科學素質和鍥而不舍的探求意志, 進一步拓展學生的視野,促進理論、實踐的互相補充和理解,有利于學生在實踐中有所感悟,全面提高生物課教學效果。
摘要：隨著新課改的不斷深入,生物課的教學模式也隨之深刻變化,生物課外活動在教學過程中扮演著越來越重要的角色,課外活動作為課堂教學的有益延伸和補充的地位日漸突出。生物課外活動有助于調動學習激情,根據學生的學習能力水平在不斷完善的課外活動中發現自我、不斷培養學生在學習過程中的求異思維和探究意識,還能有效地開拓他們自我探究的精神和自主學習的欲望。
活動策劃優化范文第4篇
海鷗是遍布全球的海鳥，海鷗種類繁多且大小和身長各不相同。海鷗是雜食動物，吃昆蟲、魚、爬行動物、兩棲動物和蚯蚓等。大多數海鷗的身體覆蓋著白色的羽毛，經常用面包屑來吸引魚群，用腳發出雨水落下的聲音來吸引藏在地下的蚯蚓。海鷗可以喝淡水和鹽水，通過眼睛上方的一對特殊腺體，將鹽從它們的體內排出。海鷗以群居式生活，利用智慧來尋找和攻擊獵物。海鷗最重要特征是遷徙和攻擊行為，遷徙是動物從一個地方到另一個地方根據季節更替而移動，尋找最豐富的食物來源以便獲取足夠能量。在遷移期間，動物成群結隊地出行。遷徙時每只海鷗的所在位置不同，以避免相互碰撞。在一個群體中，海鷗可以朝著最佳位置的方向前進，改變自身所在的位置。海鷗經常會攻擊候鳥，在進攻時海鷗群體做出螺旋形的運動形態(圖1)。
（一）海鷗優化算法（SOA)
1. 遷徙(全局搜索)
在遷移過程中，算法模擬海鷗群如何從一個位置移動到另一個位置。在這個階段，海鷗應該滿足三個條件：
避免碰撞：為了避免與鄰居(其他海鷗)碰撞，算法采用附加變量A計算海鷗的新位置。
Cs(t)=A×Ps(t)(1)
Cs(t)表示不與其他海鷗存在位置沖突的新位置，Ps(t)表示海鷗當前位置，t表示當前迭代，A表示海鷗在給定搜索空間中的運動行為。
A=fc-(t×(fc/Maxiteration))(2)
fc可以控制變量A的頻率，它的值從2線性降低到0。
最佳位置方向：在避免了與其他海鷗的位置重合之后，海鷗會向最佳位置所在的方向移動。
Ms(t)=B×(Pbs(t)-Ps(t))(3)
Ms(t)表示最佳位置所在的方向，B是負責平衡全局和局部搜索的隨機數。
B=2×A2×rd(4)
rd是[0,1]范圍內的隨機數。
靠近最佳位置:海鷗移動到不與其他海鷗相撞的位置后，就向著最佳位置的所在方向進行移動，到達新的位置。
Ds(t)是海鷗的新位置。
2. 攻擊(局部搜索)
海鷗在遷徙過程中可以不斷改變攻擊角度和速度，它們用翅膀和重量保持高度。當攻擊獵物時，它們就在空中進行螺旋形狀運動。x、y和z平面中的運動行為描述如下：
x=r×cos(θ)(6)
y=r×sin(θ)(7)
z=r×θ(8)
r=u×eθv(9)
其中r是每個螺旋的半徑，θ是[0,2π]范圍內的隨機角度值。u和v是螺旋形狀的相關常數，e是自然對數的底數。海鷗的攻擊位置由公式(5-9)計算得到。
Ps(t)=Ds(t)×x×y×z+Pbs(t)(10)
Ps(t)是海鷗的攻擊位置。
（二）海鷗優化算法計算步驟
1. 主程序框架
(1)海鷗種群Ps初始化，參數A、B和MAXiteration
(2)設置fc=2,u=1,v=1
(3)While(t<最大迭代次數)
(4){計算適應值(Ps)/*使用計算適應度函數計算每只海鷗的適應度值*/
(5)rd取隨機值(0,1)
(6)θ取隨機值(0,2π)
(7)r=u×eθv
(8)使用等式(1-5)計算Ds
(9)使用等式(6-10)計算海鷗新位置Ps
(10)更新最佳海鷗位置和適應值，t=t+1;
(11)}
(12)輸出最佳海鷗位置和適應值，結束程序
2. 計算適應值(Ps)過程
(1)for i=1 to n
(2){
(3)計算每只海鷗適應值
(4)}
(5)更新最佳海鷗位置和適應值
(6)輸出最佳海鷗適應值
(7)結束
3. 更新最佳海鷗位置和適應值過程
(1)for i=1 to n
(2){
(3)如果海鷗(i)的適應值小于Best值
(4){用海鷗(i)的適應值替代Best值
(5)用海鷗(i)的位置替代Best的位置
(6)}
(7)}
(8)輸出Best值和位置
(9)結束程序
二、海鷗優化算法在滾動軸承設計問題中的應用[1]
這個問題的目的是最大化滾動元件軸承的動態承載能力，如圖2所示。有10個決策變量，如節徑(Dm)、小球直徑(Db)、球數量(Z)、內滾道曲率系數(fi)和外滾道曲率系數(fo)、KDmin、KDmax、ε、e和ζ。
s.t.
g2(z)=2Db-KDmin(D-d)≥0(13)
g3(z)=KDmin(D-d)-2Db≥0(14)
g4(z)=ζBw-Db≤0(15)
g5(z)=Dm-0.5(D+d)≥0(16)
g6(z)=(0.5+e)(D+d)-Dm≥0(17)
g7(z)=0.5(D-Dm-Db)-εDb≥0(18)
g8(z)=fi≥0.515(19)
g9(z)=f0≥0.515(20)
根據比較結果看，SOA優于粒子群算法、花斑鬣狗算法、重力搜索算法、多元宇宙算法、粒子群算法、遺傳算法、差分進化算法、正弦-余弦算法和螢火蟲算法。
結束語
本文介紹了2019年發表的新型智能優化算法———海鷗優化算法，算法的主要算子是模擬全局搜索的海鷗遷徙算子和模擬局部搜索的海鷗攻擊算子。海鷗算法的提出，為工程優化和人工智能領域提供了新的優化工具。雖然海鷗算法的模型相對簡潔，但與其他優化算法相比，海鷗算法在實際問題求解中還是體現出了一定的優勢。
摘要：近年來，隨著人工智能的發展，越來越多的學者致力于新型智能優化算法的設計和開發。2019年，文獻[1]提出了一種受自然界海鷗啟發的新穎全局優化算法——海鷗優化算法(Seagull Optimization Algorithm, SOA)。與其他智能優化算法類似，海鷗優化算法也是基于種群的算法，模擬了海鷗群體的遷徙和攻擊行為。
關鍵詞：海鷗,遷徙,人工智能,攻擊行為
參考文獻
活動策劃優化范文第5篇
【摘 要】論文對區塊鏈技術的發展階段與區塊鏈金融的監管必要性進行了簡要分析和闡述，并結合區塊鏈金融風險內容，提出了構建我國區塊鏈金融監管模式的有效途徑，以期推動我國區塊鏈金融長久穩定發展。
【
【關鍵詞】區塊鏈技術;互聯網金融;金融監管
1 引言
區塊鏈作為一種新興互聯網技術，其在實際應用的過程中有著去中心化、透明且安全等特點，可以有效解決傳統金融中信息不對稱的問題，有效地促進了區塊鏈金融的普及和發展。但區域塊技術的不斷普及應用，也為金融監管部門帶來了新的挑戰。據此，本文將對給予區塊鏈技術的互聯網金融監管路徑進行相關研究分析，以期提高區塊鏈金融的監管效果。
2 區塊鏈技術的發展階段與區塊鏈金融的監管必要性
2.1 區塊鏈技術的發展階段
以區塊鏈技術的諸多特征和優勢為基礎，學術界對區塊鏈未來的發展趨勢和應用前景進行研究分析，最終將區塊鏈技術劃分為三個發展階段：第一階段，區塊鏈1.0發展階段，其主要應用領域為金融領域，應用的重點內容為電子支付、電子貨幣等;第二階段，區塊鏈2.0發展階段，可編程貨幣或者可編程金融，例如，智能合約等，在該階段中，區塊鏈技術可以為金融需求者提供定制化或者個性化金融產品和服務;第三階段，區塊鏈3.0發展階段，該階段為區塊鏈技術的最終發展階段，在該階段中，區塊鏈技術將不再局限于金融領域，而是一種可以為公正、投票、鑒定等多領域提供服務的多領域應用技術。在進入該階段之后，在區塊鏈技術的輔助下，不僅可以有效緩解當前政府部門的公共治理壓力，還可以有效提高治理效率，強化政府部門的工作職能[1]。
2.2 區塊鏈金融的監管必要性
結合區塊鏈技術的發展階段來看，如今區塊鏈技術的應用仍舊處于較為初級的階段，所以區塊鏈技術在實際應用過程中仍存在著諸多的技術缺陷和金融監管漏洞，進而造成區塊鏈技術的應用風險。為有效維護金融市場的穩定和諧，還需進一步加強區塊鏈金融的監管力度。對此，中央監管部門給予了高度重視，并積極探尋區塊鏈金融的監管路徑，但由于相關監管部門對于區塊鏈技術的理解不到位，致使我國相關監管部門所出臺的相應監管政策仍舊存在諸多漏洞，難以有效提高區塊鏈金融監管的實際效果。另外，由于我國對于區塊鏈監管還缺少一部核心法律，導致在進行區塊鏈金融監管時，無法做到有法可依，進一步降低了區塊鏈金融監管的效果。
3 區塊鏈金融的風險
3.1 區塊鏈技術風險
區塊鏈技術作為一種新興技術，其在如今仍舊處于研究探索階段，在技術上還有著諸多內容尚未完善，這也導致區塊鏈技術在實際應用過程中勢必會存在潛在技術風險。結合當今區塊鏈技術的實際情況，現已發現的區塊鏈技術風險如下：第一，區塊鏈的去中心化與互聯網金融監管之間存在著一定的矛盾性問題，并且對于區塊鏈技術實現去中心化的手段尚未得到有效明確。第二，由于受當今密碼學的限制，尚未開發出一種能夠實現絕對安全加密的密碼加密方式，所以區塊鏈技術雖然有著較強的密碼保護能力，但受限于密碼學的實際情況，導致其密碼保護也存在一定的漏洞，可能會引發相應的安全風險。第三，在如今區塊鏈技術應用過程中，金融資產將以數據的形式存儲到數據庫中，在進行實際交易時，只需要對數據庫中的數據化資產進行適當調整，便可以達成交易的目的。該種方法雖然可以有效提高交易效率，但也會使數字化資產的管理完全依賴于相應機構的管理效果，若在管理過程中出現數據缺失、篡改、介質損壞等情況，將直接會導致數字化資產的損失。第四，智能合作作為區塊鏈金融的重要組成部分，其雖然可以在一定程度上降低了互聯網金融交易中的違約風險，但其不僅本身存在一定的風險因素，而且在與現行法律法規進行對接中也存在著一定的對接難題。
3.2 區塊鏈金融風險
結合當今區塊鏈金融的實際應用情況來看，當今區塊鏈金融存在著以下幾點風險內容：第一，在ICO首次發行代幣時，其存在著融資行為不合規、應用場景不明、數據不可控等問題;第二，雖然區塊鏈技術可以有效促進傳統商業銀行的轉型升級，但由于區塊鏈技術本身存在技術局限性，導致區塊鏈技術在金融領域中的應用仍舊存在如數據篡改、遺失等問題;第三，區塊鏈金融還存在客戶數據化資產被吞、網絡信息數據安全內幕交易以及市場操縱等金融風險問題;第四，不同國家的法律以及執法的差異性，致使區塊鏈金融在進行跨國交易時，難以保障交易雙方的基本權益，這也會導致區塊鏈金融風險的存在[2]。
4 構建我國區塊鏈金融監管模式的有效路徑
4.1 提高行政準入標準
隨著區塊鏈技術的不斷普及和應用，區塊鏈金融得到了快速發展，但在此發展背景下，也產生了如信用信息不透明、監管主體不明確、金融欺詐等問題。對于上述問題，有學者指出區塊鏈技術本身在存在著一定規避監管的特點，所以為有效提高區塊鏈金融的監管效果，借鑒國外的監管經驗，可以構建沙箱監管體系，建立“授權型立法”模式，并通過行政的方式提高行業準入標準，確保行業內所有企業均有良好的信用與相應的資質證明[3]。具體操作情況可以借鑒澳大利亞的成功經驗。首先，結合區塊鏈金融的實際特點，構建完善且嚴格的準入注冊、審批程序以及相應的審批標準;其次，所有入行企業都需要進行信用背書，相關監管部門需要將這些企業納入沙箱監管中;最后，對于入行企業，相關監管部門可以適當給予一定的政策支持，促使企業能夠進一步拓展業務范圍，從而在實現區塊鏈金融監管效果提升的同時，促使我國區塊鏈金融實現進一步發展。
4.2 將數字證券和基金納入證券發行框架
雖然數字證券、數字基金以及比特幣與傳統的證券發行有著一定的區別，但歸根結底來說，其仍屬于證券發行的相關內容，所以無論是數字證券，還是數字基金以及比特幣，其在發行時都需要遵循證券發行的相關流程及規定。但是不同證券的發行方式、其信息披露要求也有著一定的不同，即使在傳統的證券發行過程中，也有諸多證券發行者為逃避信息披露義務，違法進行個人私募發行。區塊鏈技術作為一種新興技術，其在應用到金融領域后將會為證券發行帶來全新的發行途徑。為了有效避免區塊鏈金融違法行為發生，相關監管部門還需要將與區塊鏈技術相關的證券發行也納入證券發行框架中，并結合區塊鏈金融的實際情況，對傳統的證券發行監管模式進行適當調整，從而提高對區塊鏈金融監管的效果。
4.3 建立負面清單，明確監管底線
由于法律法規具有滯后性的特點，相對于區塊鏈技術這種新興技術來說，現有的相關法律法規不能夠完全發揮最大化的監管效果，從而導致區塊鏈金融監管無法做到有法可依，其不僅會導致區塊鏈金融監管難度加大，嚴重的甚至還會導致互聯網金融風險爆發，影響當前金融體系的穩定運行。為了改變這一情況，相關監管部門不僅要結合區塊鏈金融的實際情況，制定核心法律，完善相應的法律法規，還要建立負面清單，明確監管底線。通過采取負面清單的模式，相關監管部門可以使互聯網金融相關人員明確政策底線，防止出現“越界”行為，從而為互聯網金融的創新發展預留出足夠的發展空間，為我國互聯網金融的創新發展打下良好的環境基礎。
5 結語
結合當今學者的研究成果來看，區塊鏈技術在未來必將成為金融體系中重要的基礎技術內容，所以為了避免區塊鏈技術在互聯網金融領域應用時出現諸多問題，相關政府部門應提高行政準入標準，將數字證券和基金納入證券發行框架并建立負面清單，明確監管底線，從而構建區塊鏈金融監管模式，提高對區塊鏈金融監管的效果，在促使區塊鏈技術對互聯網金融的促進作用得到最大化發揮的同時，避免區塊鏈技術引發諸多風險問題，最終促進我國金融領域快速發展。
【參考文獻】
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【2】楊東.區塊鏈如何推動金融科技監管的變革[J].人民論壇·學術前沿，2018（7）：51-60.
【3】黃震.區塊鏈在監管科技領域的實踐與探索改進[J].人民論壇·學術前沿，2018（7）：24-32.
活動策劃優化范文第6篇
[摘 要] 園林植物環境是園林技術專業的一門綜合性專業基礎課程，涉及的課程內容多，且復雜。如何讓學生學好這門課程？為此，通過到各家園林公司進行深入調研，與業內人士研討如何優化園林植物環境的項目化教學，實現了學習過程與工作過程無縫對接，取得了些許成果。
[關 鍵 詞] 園林植物環境；項目化；教學；教學模式
園林植物環境采用項目化教學已近10年，10年來，本人對項目化內容的設計教學進行了多次修改完善，但總覺得還有很多地方比較欠缺，為此，針對過去項目化教學的不足，與業內人士一道進行了修改和完善，優化了項目化的教學。
一、項目化教學的含義
項目化教學是基于職業教育的特點推廣的一種教學模式。這種模式強調整個過程符合實際的工作流程，實現教學過程與工作過程的無縫對接。
項目化教學內容的過程見下圖。
從上圖不難看出，項目化教學是將課程標準規定的內容和要求通過一個規范的流程來展開的一種教學模式，學生在這一特定的環境中按照老師的指導完成這一工作流程的教學實踐活動，在其活動中充分體現學生的主體地位和主觀能動性，學生在完成任務的同時也能夠獲得必要的理論知識和專業知識，在完成任務的同時也能體現團隊的協作精神，進而提高學生的綜合素養，增強學生適應工作流程的能力。
二、昔日項目化教學的不足
昔日《園林植物環境》的項目化教學片面地強調項目化，而忽視了項目化的內涵，理論知識的有機穿插，最后導致學生只知道果，而不知道因，不利于學生的持續發展。再就是園林植物環境這門課程在教學的過程中有很強的季節性，如果錯過時令所謂項目化就變成空中樓閣，近似于在黑板上栽樹。主要問題有：（1）項目與相關知識的脫節；（2）所謂的項目化就是教材內容的簡單化或者說斷章取義；（3）所謂的項目化既沒有傳統知識的系統化，又沒有現代項目化的內涵；（4）學生的主體地位不明確，主觀能動性沒有得到有效發揮。
三、當初的《園林植物環境》項目化設計表
本課程的項目化設計以一個綜合項目《校園內園林植物環境的改良》貫穿始終，主線明確，子項目也符合課程要求，但美中不足的就是老師的評價與學生的自評體系不完善，不能有效地調動學生的主觀能動性，達不到有效教學的目的。
四、優化后的項目化設計
在上述項目設計中突出綜合項目《校園內園林植物環境的改良》的引領作用，抓好三個階段的工作：（1）前期的準備工作。教師準備好必要的設備和器具，學生要認真閱讀實驗實訓指導書，做好相應的準備工作；（2）項目的實施階段，老師要明確告訴學生的具體任務，學生對每一項任務完成后要進行自評（按照老師提供的自評標準進行）；（3）項目收尾和總結階段，老師在綜合項目的基礎上對學生完成的每一個子項目的過程進行梳理指導，學生編制整理項目任務書，撰寫實驗實訓總結報告，并制成PPT，各小組展示成果并進行交流。最后學生完成校園內園林植物環境改良的調研報告，調查報告內容要系統數據支撐，不能泛泛而談，要有深度。老師要制定好可操作的評分標準，本調查報告的成績可作為本課程的考試成績。
總之，項目化的教學必須要考慮學生的持續發展，同時項目的設計要與崗位無縫對接，不能讓項目化成為空中樓閣，優化后的項目化設計更有利于學生自主學習、積極學習，在學習中體會成就感的快樂。優化后的項目化教學更能培養高級技術應用型人才，更能適應現代職業技術教育的需要。
參考文獻：
劉宇.從國外職業教育看我國項目化教學可行性[J].黑龍江交通科技，2013（237）.