下面是小編精心推薦的《高一下班主任德育論文(精選3篇)》僅供參考，希望能夠幫助到大家?！菊堪嘀魅问前嗉壒ぷ鞯慕M織者和管理者，肩負著對學生教育、生活指導的直接責任，班主任工作直接影響到班級秩序以及人才的培養，因此班主任責任重大。本文主要探討德育下初三班主任工作方法。
第一篇：高一下班主任德育論文
高一體育教學中滲透德育的相關研究
摘 要：立足于高一體育教育實踐情況，從“愛國主義教育”“規則意識教育”“積極進取教育”三個方面入手，針對高一體育教學中滲透德育這一主題發表了個人認識與看法。
關鍵詞：高一體育;德育;愛國主義教育;規則意識教育;積極進取教育
在立德樹人的大背景下，做好德育工作是每一學科任課教師都應當積極思考的教學問題。但縱觀當前體育教學實踐，我們不難發現相當一部分體育教師在課程教學中僅僅側重于向學生傳授具體的體育動作、體育技巧，卻很少會有意識地挖掘體育學科中所蘊含的豐富的德育資源，致使學生很難從中得到道德品質等的相關教育，大大制約了其日后的發展。以下，我僅結合自身的教育實踐情況，針對高一體育教學中如何更好地滲透德育發表個人認識與看法。
一、在高一體育教學中滲透愛國主義教育
青少年學生了解愛國主義的重要意義，是關系國家精神建設的頭等大事。愛國主義本身就是全面教育的基礎，而青少年清晰的認識，必然是教育的重中之重。作為一名高一體育教師，我們應當意識到體育教學中其實蘊含著豐富的愛國主義教育資源，并積極利用這一學科的天然優勢有針對性地對學生進行愛國主義教育的巧妙滲透。
我在自身的體育教學實踐中就會格外注重對學生進行愛國主義相關教育。在2019年7月25日游泳世錦賽中，我國著名游泳運動員孫楊在拿到400米自由泳冠軍后，又參與了200米自由泳的角逐。經過激烈的角逐，孫楊游出了1分44秒93的成績，拿到了冠軍。這已經是孫楊他所拿到的第11枚世錦賽金牌了。在了解到這一體育時事新聞之后，我在體育課上特意向學生傳播了這一令人振奮的新聞，學生聽后都歡呼雀躍。在他們看來，孫楊贏得了冠軍是中國游泳運動員的驕傲，更是我們每一名中國人的驕傲。也正是在這一情感的沖擊下，他們內心的民族自豪感以及對民族、對國家的熱愛情感也都會被充分激發出來。這便是在體育教學中滲透愛國主義情感的有力證明。
二、在高一體育教學中滲透規則意識教育
正所謂“沒有規矩不成方圓”。社會實際生活之中的任何事物都是有著其自身的規矩與規則在內的。要想更好地適應社會實際生活，作為社會個體一定要具備良好的規則意識。高一年級的學生正處在青春叛逆期，很容易對周圍的規則感覺不耐煩，因此，在該階段，我們教師有必要以一種潤物細無聲般的方式對其進行規則意識的巧妙滲透。
例如，在一場4×100米賽事的接力跑活動中，一位學生在還沒接棒的時候越線接棒，造成其他一名學生因此碰撞受傷，只能被迫結束接力跑活動。針對這一情況，我特意組織學生反思為什么這次4×100米賽事的接力跑活動會發生碰撞這一危險情況。對于剛剛發生的較為驚險的一幕，有的學生說是越線犯規，有的學生說是不重視規定，有的學生說是心太急，不同的人有不同的看法，但毫無例外，其都認為這次之所以會發生危險，其根源就在于接棒的那名學生沒有遵守規矩，這才導致了后面意外情況的發生。這樣一來，無需我再過多地向學生強調“應當遵守規則”，學生就能從這次令人印象深刻的4×100米賽事的接力跑活動中意識到遵守規矩的重要性以及破壞規矩有可能產生的惡劣結果。借助小小的一個接力棒很好地加深了學生對體育規則的認識，由此延伸開來講，其對于生活中其他方面所應當遵循的規則也都能由內心深處形成基本的遵守意識。在高一體育教學中滲透規則意識教育所取得的良好效果由此得以充分凸顯。
三、在高一體育教學中滲透積極進取教育
人的一生中總是會遇到這樣那樣的挑戰，對此，我們不能輕言放棄，而應當迎難而上，積極進取，用恒心與毅力不斷克服困難。體育教學中包含有眾多需要學生全身心投入的運動項目，對此，我們體育教師就可以以這些運動項目為載體巧妙對學生進行積極進取精神的教育與滲透。
女子800米以及男子1500米長跑訓練就是鍛煉學生積極進取精神的一項很好的教育形式。在跑步的過程中，學生應當具備堅定的目標，哪怕過程中遇到再多的困難，口渴、汗進眼睛、小腿抽筋等等，都應該不放棄，朝著終點一步步邁進。這又何嘗不是對學生積極進取精神的一種磨煉呢?那些成功到達終點的學生勢必都能從中感受到堅持的可貴，而這一啟示的獲得將促使他們在日后的學習及生活中都能進一步汲取力量。
身體是否健康直接影響著高一學生的學習和生活狀態，也正因為如此，體育一直以來都作為高一學生的基本課程而存在，其重要性不言而喻。為此，高中體育教師一定要充分利用這一學科優勢，想方設法對學生進行德育的巧妙滲透，以使學生在運動中對體育形成更科學、更準確的理解，從而也能在日常體育訓練的過程中形成潛移默化的道德影響。如此，高一體育教學中滲透德育的良好效果才能得以初步達成。
參考文獻：
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編輯 馮志強
作者：陳良東
第二篇：德育下初三班主任工作方法探析
【摘 要】班主任是班級工作的組織者和管理者，肩負著對學生教育、生活指導的直接責任，班主任工作直接影響到班級秩序以及人才的培養，因此班主任責任重大。本文主要探討德育下初三班主任工作方法。
【關鍵詞】德育;初三;班主任;工作方法;探析
一、建立良好的師生關系，加強師生互動
不論是從學生的生活還是從學生的學習角度來看，班主任可以說在教學中發揮著無可替代的引導作用。而在這個過程中，如果班主任和學生之間關系融洽，班主任在學生面前既是良師，又是益友的話，班主任的作用將會最大程度地發揮出來。當班主任和學生打成一片，學生與班主任之間就不會有疏遠感，此時出于對班主任的信任和依賴，學生會在遇到困難后主動向老師尋求幫助，這時班主任就能在了解真實的情況后，為學生做出正確地指引，幫助其走出困境。教師要有課上和課下的態度區別意識，課上時，還是要以樹立教師的權威為主，態度上要正經，捎帶嚴肅，一定要把握好嚴肅的力度，如果太過嚴肅，學生會在心里忌憚教師，課下也不敢接近老師。課堂上偶爾可以為了活躍課堂氛圍和學生開玩笑，但是課堂上一定是以教學為主的。課下，班主任可以丟掉身份的限制，和學生像朋友一樣相處，在愉快地相處中和學生達成約定，課下可以是無話不說的好友，但是課上身份自己的身份就是教師，他們必須認真聽課，不能在課堂上嬉鬧，擾亂課堂秩序。
二、加強自身修養，做到以身作則
班主任必須做到以德服人、以身作則，這樣才能讓學生信服，在學生中說話才有說服力，才能更好地發揮班主任的作用。班主任要管理班級的大部分事務，與學生接觸的時間很多，學生對班主任會有親切感和依賴感。所以當學生因人際交往問題找到班主任時，班主任此時應該妥善解決。比如當兩名學生發生爭吵后，其中一名學生找到班主任，這時班主任必須仔細聽其敘述，然后再側面向其他學生了解，掌握事情的真實原因和經過后，拿出最公平的解決方案。之后班主任還可以給雙方布置一個小作業，在規定時間內針對事情寫一篇作文上交，通過這種方式了解學生的心理，為之后問題的解決積累經驗。
三、樹立優良班風，保障學生成長
優秀的班風班紀應該是大家共同努力的結果。往往在班級的集體活動更容易凝聚學生，形成班級向心力，進而推動優良班風班紀的建設。班級活動不但可以為學生提供一次學習的機會，更是提高學生實踐能力的良好契機。所以，班級活動也是學校教育活動不可或缺的重要部分，是進行綜合素質教育的一種重要手段。其次，班主任可以借助班級活動來規范學生在集體活動中的行為，幫助其樹立集體意識和責任意識。對于違反學生守則行為和其他的違紀現象，班主任要第一時間批評指正，并結合適當的懲罰。值得注意的是，懲罰只要起到警示的作用即可，切記不能隨意對學生進行懲罰，懲罰手段不能超過限度。對于接連違紀學生，班主任要及時通報家長，和家長聯合來教育學生，對學生行為進行約束，讓學生學會自我管
四、強化心理輔導，促進學生的身心健康發展
初三階段也是學生心理的一個塑造時期，因此班主任不能僅僅關注學生成績，還要對學生的心理發展給予重視。開展心理輔導，是有效促進學生健康發展的重要舉措。班主任在開展班級工作的過程中，要特別對心理輔導進行優化，給學生創造一個身心共同發展的優良環境。因此，班主任可以根據實際需要開設專門的心理輔導課程，在課堂上來解釋學生的一些有關心理方面的疑問。毫無疑問，這是打開學生心扉，了解學生真實的內心世界的好機會。另外，班主任在條件允許之下也可以創建心理咨詢室，給學生提供一個解決心理問題的場所，為學生的身心健康發展保駕護航。
五、德育工作制度化，保證效果
班主任的德育工作不是一蹴而就就能完成的，需要長期的實踐和不斷地改進。為了提高德育教學效果，班主任應腳踏實地，真正落實德育工作，不能流于形式。對此，可以在班級內實施德育工作制度化管理。首先，應為學生營造良好的學習氛圍和班級風氣。環境對人有極大的影響力，好的環境可以引導學生向積極的一面發展，良好的班風能夠促進學生養成良好的道德品質。建立良好的班風，班主任可以在建班之初設立班規，并監督學生遵守。對于遵守班規的同學，可以進行獎勵;否則，要采取一定的懲罰措施。這樣，有利于讓學生理解遵守規則的重要性，同時有助于良好班風的形成.
六、發揮班主任的模范帶頭作用
班主任首先應充分認識到德育工作的重要性，深入挖掘德育工作內涵，將德育工作與學生管理有機結合，對學生進行潛移默化的德育教學，達到潤物細無聲的效果。另外，班主任應積極提高自身的德育素養，有良好的道德觀、人生觀和價值觀，這樣才能起到模范帶頭作用。對此，班主任教師應自覺學習德育專業化理論知識，再結合自身的真實經歷去感化學生。這樣能夠提高教師在學生心目中的地位，使教師成為學生的學習對象，達到德育教學的目的。
七、順應時代發展，尊重學生
班主任德育工作應在平等的師生關系上進行，這就要求教師平等地對待學生、尊重學生。因此，班主任應順應時代發展需求，改變傳統的師道尊嚴思想。除此之外，班主任順利開展德育工作的前提還要能善于發現學生的內心問題，并多站在學生的角度思考問題，幫助學生解決困擾，從而獲得學生的信賴。對此，班主任應在日常教學管理過程中學會和學生談心，深入了解學生的想法，同時也讓學生體會到班主任對學生發自內心的關愛，拉近班主任和學生之間的關系，消除心理障礙，便于班主任進行有效的德育工作。
八、結語
班主任工作是平凡而繁瑣的，需要再在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
參考文獻：
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作者：王紅
第三篇：新時期下中職班主任德育工作對策
【摘要】中職班主任德育工作需要依據實際情況展開，注重方式的多樣化，內容的針對性，找到學生的興趣點，提升學生的配合度，從而發揮更好的德育工作效果。要充分的因材施教，依據學生情況與學校環境個性化處理，充分的運用網絡技術資源，做到因勢利導。
【關鍵詞】新時期 中職 班主任 德育 對策
對于中職班級管理而言，班主任的工作至關重要，其中德育工作有事班主任工作不可缺少的一部分。隨著社會的發展，精神層面的教育引導對學生當下與未來都非常重要，直接影響學生的人生觀、價值觀與世界觀。學生要有健康的身體，專業的技術，也需要有良好的心理狀態，這樣才能讓人有健全的綜合素養。
一、班主任要以身作則
德育工作的開展首先要建立在學生對班主任充分信任的基礎之上，只有信任才能促使班主任的德育工作有效的滲透。班主任自身要有基本的誠實守信狀況，這樣才能讓學生充分的依賴與信任。班主任可以不承諾，但是承諾后一定要守信的實現。例如班主任之間會有優秀評比，評比之后班主任自身會得到榮譽與學校的獎勵，如果班主任承諾評選了優秀班主任或者優秀班級會給學生一定獎勵，那么就一定要實現這個諾言，如果不能做到，之后的工作中學生就無法有效的配合。同時也會因為這種情況導致學生對班主任的品德產生質疑，身為教師不能立德，德育工作就無從談起。德育工作要從細微處入手，每一件生活中的小事都是對學生德育的有效途徑。學生對教師群體的品德感受也是從日常學校生活的點點滴滴看起，從小事中教師的行為非常能夠引導學生，甚至產生直接的德育功效。教師要充分的信任學生，相信自己的學生是讓學生信任班主任的關鍵之處。要相信學生能夠成為工作上的好助手，相信學生能夠有良好的品德發展，如果對學生抱有不信任與質疑，學生內心會十分敏感的察覺到，從而導致對教師群體的不信任。班主任的肯定對于學生而言至關重要，是激勵學生正向發展的關鍵之處。尤其是中職學生，曾經在學校生活中并沒有得到較高的認可，遭受了教師群體的廣泛質疑與否定，內心有強烈的創傷感，甚至對學習產生排斥。中職班主任需要給予學生重新的自信心，充分信任與認可是第一步。
二、德育工作從細微處著手
德育工作要從細微處著手，一方面可以開設專門的德育工作主題時間，讓學生參與其中充分討論;另一方面是抓住熱點話題或者生活中的小事來由點及面的分析說明。對于學校生活而言，要通過積極的事例與負面的教訓來引導學生，可以開設主題班會，或者在每天的定時做一天時間的總結分享，讓德育工作充分的滲透在學生的生活中，要時時為學生敲響警鐘。日常也可以通過書面形式、口頭形式來了解學生，甚至可以通過互聯網社交平臺去了解學生的心聲，而后有的放矢的展開針對性德育教學內容與形式的安排，提升德育工作效果。
當下要豐富德育工作形式，不僅僅要注重實際的生活實體教育，也需要充分發揮網絡空間的作用。日?？梢越M建班級的網絡群組，讓大家遇到問題可以在網絡上討論。也可以讓學生關注一些有價值的微博、微信公眾號與其他網站信息，通過這些正規專業的網絡信息來感染學生，補充班主任德育工作的不足，讓學生受到更多正向的積極引導。教師也可以在朋友圈或者QQ空間中去分享日常的心得與看到的文章，尤其是書寫一些文章，學生的關注度更高，可以達到直接的德育思想教育指導。
三、針對個體因材施教
在德育工作中，需要針對全班同學展開，但是也需要針對個體做因材施教。部分學生在思想上行為上容易出現偏差，教師要及時的觀察到，而后做針對性的交流談心。甚至可以在手機上語音交流，這種方式學生自身會更輕松而沒有壓力感。班主任自身需要積累一定心理學知識，針對學生實際情況做個案分析指導，同時做好旁觀了解，避免對學生生活的過多介入。要積極的收集學生的情況，可以通過家屬、其他學生與教師進行了解。要充分的了解一個學生的整體情況，才能更好的貼近學生心理去發揮德育工作。避免對學生不了解而片面的指責批評，要多肯定鼓勵學生，看到學生的閃光點，從心理上拉近與學生的距離，然后才能更好的促使學生將后續的教育引導內容聽進去，避免一開始就否定學生，注意溝通引導的方式。
四、注重學生的興趣特點
在德育教育中，需要多引入學生感興趣的元素與話題。例如日常多了解學生的興趣點、喜好情況，而后在德育工作中就從學生的興趣與喜好入手，將其中蘊含的思想教育內容引申出來。學生喜歡明星，就拿明星的案例引導，甚至可以讓學生暢所欲言，然后針對每個學生的不同感想表達來針對性的說明。有的放矢的教育引導更有效，避免胡亂的指點江山。要多通過學生熟悉的事情做引導，尤其是身邊的事情，有更強的說服力。在表達中，要語言溫和，達到潤物細無聲的效果，避免過于的暴躁、尖銳、刻薄等表述方式，要讓學生通過教師的良好修養去感知，從而產生更強的模仿學習意識。教師要與學生關注的話題產生共情，這樣才能更好的走進學生的心里，感受學生的感受，找到公共之處做引導。
五、結束語
中職班主任德育工作是一項相對專業的事情，需要教師充分的了解學生，同時也要有基本社會學、心理學以及其他人文知識基礎，這樣才能在心理上讓學生產生認同感，提升學生對德育工作的認可度。要充分的建立學生內心層面的積極力量感受，讓學生意識到良好的思想品德狀態為個人未來發展的價值，讓其有親身的感受，建立內心這種積極的力量。
參考文獻：
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作者：羅麗華