從高中地理新教材的體系和內容看, 新教材反映了地理學科教育和教學的本質, 體現了課程改革的新方向和新思路, 突出了素質教育的要求, 強調培養學生的創新精神和實踐能力, 培養學生終身有用的地理知識。通過對學生的調查了解高一學生普遍認為地理課是高中新生感到最難的課程, 認為地理難學, 學不懂。在文綜考試中自然地理分數約占70%左右, 但得分很低, 那么, 造成學生學習地理困難的原因究竟有哪些呢?作為地理教師該采取什么措施呢?
一、學生學習地理困難的原因分析
(一) 對地理學科的特點不了解, 缺乏良好的地理學習方法
從地理學科的內容來看, 地理主要是闡述地表各種地理事象的分布, 并探究其原因;反映地理事象間的相互聯系和地區的差異;探尋地理事象變化發展的規律;闡明人與地理環境的正確關系。因此, 地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點, 并非多數人所認為的地理就是記地名, 學地理只要劃一劃, 背一背就能了事。正是許多學生不了解地理學科的特點, 而形成了地理學習過程中常常重記憶, 輕理解;重突擊, 輕平時, 不注重理性思考和推理, 強化死記硬背的學習方法。
(二) 沒有形成良好的地理思維品質
思維品質主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創性和敏捷性等。心理學研究表明, 學生思維能力的高低主要體現在思維品質的差異上。地理學習中學生思維品質缺陷的一般表現在以下幾個方面。
1. 思維的廣度不夠, 綜合能力差。
地理知識體系的綜合性特點, 要求學生的思維品質要有一定的廣度, 這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學生在這方面表現出很大的局限性, 特別是在地理成因的學習中表現得尤為突出。例如, 關于太陽輻射能豐富的原因, 大部分同學只會從太陽輻射強度這一原因去考慮, 只有少數學生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。
2. 思維的深度不夠, 分析、鑒別能力差。
有些學生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。
3. 學生受思維定勢的束縛。
例如在講南北半球季節相反時, 有意向學生提這樣一個問題“當北半球是一月時, 南半球是幾月?”不少學生會回答:“是七月。”其實。這個問題很簡單, 在平時未必會答錯, 其原因在于受已形成的“南北半球季節相反”這一思維定勢的影響。
4. 思維的邏輯性差, 考慮問題缺乏條理性。
地理高考命題、地理教學、地理科學發展的共同特點、即培養、考查學生的地理思維邏輯和思維方法是最本質的目標。例如2003年山東地理高考題第37題 (2) 要求學生理順“溫度差異 (大小) ---氣壓差異 (強弱) --大氣環環流 (強弱) --降水”它們之間的邏輯思考過程, 否則無從不手, 缺乏解決問題的條理性。
(三) 學習地理的動機、興趣、需要不足, 缺乏學習的內驅力
動機是推動人進行活躍的內部動因, 人的各種活動, 都是由一定的動機所引起的。地理學習動機是推動地理學習的直接動力。學生進入高中后, 往往在各種因素的引導下, 自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法, 甚至大部分學生剛入高中, 就給自己的“奮斗目標和愛好志趣”定位在理科上, 從而潛意識地產生了我是學理科的, 地理與我無關, 不需多“浪費”時間, 充其量只要應付會考即行。由此而來, 對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要, 從而無法產生學習地理的積極動機, 自然, 明顯影響了其思維與主觀能動性, 結果, 當然覺得地理是不好學的。
(四) 中考取消地理, 在突出升學“指揮棒”驅動力的情況下, 中學地理教育的地位迅速下滑
在不少地區, 產生了學生偏科厭學、教師改行, 學校壓縮地理課時。在初中尤其是對地球、地圖、氣候等知識的教學更為蒼白, 有的學校每周只上一節自習課, 形同虛設, 沒有懂專業的教師, 并且只在初中一、二年級開設。使高中地理的教學顯得十分被動, 以至于常常要為了完成教學要求, 必須要不斷回顧初中知識, 甚至要補充缺乏的知識。
其次, 各相關專業課程與高一地理教材內容不同步, 如立體幾何, 物理、化學、生物等知識也相對缺乏, 從而導致教學中的知識“斷層”, 各學科中課程設置不同步增加了學生對有關地理知識理解的難度。如立體幾何沒學, 學生難以構建地球的立體空間。
(五) 教師對教材的把握與理解不到位, 缺乏適應對新課標的要求, 使學生失去學習地理的積極性和興趣
地理新教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的, 具有時代性和超前性, 特別是強調了生活的地理和學習的實用性, 符合當代學生的學習心理和要求。使用了多年的老教材, 有解不開的情結和習慣了的教學方式, 因而難棄傳統的思維和方式, 乃至全搬以往的教學方式, 形成了新教材, 老套套的不協調局面。學生自然感到我們的教學空洞、乏味, 久而久之產生了對地理學習的抑制情緒, 影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。
二、對策
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科, 又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它, 一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育, 引導學生對地理學科的重視, 保證必要的時間投入;另一方面需要我們不斷地改進教學方法, 培養學生的地理思維能力, 并千方百計創造良好的地理教學氛圍, 調動學生學習地理的積極性和主動性。
1.優化地理課堂教學, 充分調動學生的學習積極性、主動性。地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式, 絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質量的高低, 直接影響到學生對地理學習的興趣, 直接影響到整個地理教學的質量。為此, 我們必須緊扣地理學科的特點, 充分挖掘地理學科的特色, 優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。如, 教學目標的確立, 要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識, 達到增強學生的生存能力;教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理, 對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學, 滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感, 通過對地理課堂教學的優化, 培養學生對地理的興趣, 克服由非智力因素而造成的學習困難。
2.把握新教材, 注入新思路。地理新教材體現了創新精神, 反映了地理學科的特色和優勢, 在新教材、新任務的背景下, 要有新思路。
(1) 樹立現代教學新觀念。新教材的推行是為了讓每一位學生的個性特長得以充分弘揚, 使未來人才的規格多種多樣, 以滿足知識經濟時代的需要。為此, 在地理教學中要樹立全面發展的科學教育觀, 構建和諧課堂, 師生平等, 以學生為本的主體觀。當代社會是一個開放的、信息化的社會, 學生的視野十分開闊, 個性化傾向明顯, 教學中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法, 轉換教師角色, 共同參與, 師生互動, 共同學習, 調動全體學生的積極參與, 讓其充分地融入到我們的教學中, 產生對地理探索的濃厚興趣。
(2) 充分利用現代技術采用啟發式教學方法。高中階段學生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個大的飛躍, 他們在教師的指導下, 通過探索、研究及實踐, 培養學生的動腦、動手能力, 能夠運用學到的地理知識, 原理去解決實際問題。特別要培養學生掌握科學識記方法, 積累地理知識;培養學生掌握科學的思維方法, 理解地理知識;指導學生廣泛聯系實際, 注重知識應用;培養費學生的讀圖方法, 提高識圖運圖能力。
3.積極開展實踐活動。新教材注重培養學生獨立思考, 自主學習的能力。教材設置了大量的“活動”課。如何利用好這些材料, 既是培養學生創新能力的有效途徑, 是調動學生學習地理興趣與深入探究的有效載體。一旦學生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯系的“活動”中去, 那么, 它所釋放出來的能量將是巨大的, 也必將大大消除學生對地學習的抑制情緒, 有利于克服學習的困難。
4.突破教學難點, 幫助學生掃清學習障礙。教學難點是學生在課堂上最容易疑惑不解的知識點, 是學生認知矛盾的焦點, 它猶如學生學習途中的絆腳石, 阻礙著學生進一步獲取新知。按學生的認知規律, 地理教學難點大致可以分為理解性難點、記憶性難點和運用性難點等三類。
(1) 理解性難點及其化解。理解性難點主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內容, 這些知識的高度抽象性、或對學生空間想象能力和空間聯系能力的高要求, 以及說明事實材料的過于概略是導致學生理解困難的關鍵。教師在突破理解性難點時, 要講究教法的直觀、形象和具體, 要講究新舊知識之間的前后聯系, 要補充相關的感性素材, 教學中多運用圖示解答、演示實驗、多利用現代教育技術、聯系生活、形象記憶等方法。
(2) 記憶性難點及其處理。中學地理教學中的記憶性難點, 主要是一些地理事實過于集中而彼此間又聯系松散的地理知識。為了減輕記憶負擔, 強化記憶效果, 加強知識積累, 教學中可采用:加強橫向聯系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構建知識結構等方法。理清各個知識點間的從屬關系, 把同類或相關知識歸納整理成為系統化、條理化、綜合化的知識結構, 可幫助學生實現整體記憶而提高記憶效果。
(3) 運用性難點及其突破。運用性難點多存在于讀用地圖和運用地理原理解釋具體現象和解決實際問題等方面。我們應講究應用障礙的針對性, 要力求巧設問題情境, 增加問題層次, 減緩問題坡度, 必要時可提供相關圖表甚至實物或模型, 以引導學生層層深入, 逐步求得結果, 達到學以致用的目的。
5.努力挖掘本學科在學校中的作用, 使地理教學具有良好的外部條件。
地理學科在學校 (特別在重點中學) 中常常被認為是副課, 是“小兒課”, 出現學校不重視, 學生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦, 卻得不到理想的成績或肯定, 改變這種局面的唯一力量在于我們地理教師本身。我們地理教師除了要有高尚的師德, 敬業的精神和高超的教學藝術外, 爭取良好的外部發展空間也至關重要。有效的途徑依然是要把握學科的特點和優勢, 打造地理品牌, 營造濃厚的學習地理的氣氛。
(1) 在研究性學習中可大顯身手。地理研究性學習具有其他學科無可比擬的有利條件, 這是由我們地理學科的內容涉及面廣, 所決定的。通過地理研究性學習有利于改變學生對地理的看法, 有利于調動學生學習地理的積極性和應用地理知識的主動性, 當然也有利于地理學科在學校中創出特色和品牌, 為學校爭得榮譽, 從而改變學校在看法上對地理學科的偏差。
(2) 在課外活動和觀測上有獨特的優勢。地理課外活動和觀測對培養學生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。地理課外活動的種類很多, 如天文氣象觀測、地震環境監測、工農業調查、交通流調查、模型制作、模擬實驗等等, 通過這些活動可以增加我們地理學科在學校第二課堂中的份量, 擴大地理學科的知名度, 把學生吸引到地理活動和地理教學中來。
6.深化中考和高考制度
初中地理把它分解到一至三年級, 并把地理學科作為中考內容記入中考成績, 取消走形式的會考。高中實行學分制的辦法, 對高考設置改革, 可以把高一自然地理作為理科綜合的內容。讓更多的學生學習地理, 提高自然科學素養。這對培養綜合素的復合型人材有很重要有意義。