論文題目：大學生道德冷漠現象的倫理分析 ——以大學生道德冷漠者為中心
摘要：在思想政治教育中，道德觀教育是一個重要內容。面對大學生中所出現的道德冷漠現象，我們需要做出合理的分析，從而為解決這一問題提供理論基礎。道德冷漠是一個涉及倫理學、社會學、社會心理學等多學科領域的重要研究對象。本文將緊緊圍繞大學生道德冷漠者，即行為者本身出現道德冷漠的成因，從倫理學的角度研究大學生道德冷漠現象。因此，本文將在界定道德冷漠的內涵，分析大學生道德冷漠者的內涵、主要特征和類型的基礎上，深入剖析大學生道德冷漠者在道德認知、道德情感、道德意志和道德行為等方面的構成因素以及出現的誤區，為實現大學生道德冷漠者的轉變而努力。這一研究不僅具有重要的理論意義，而且還具有迫切的實踐意義。 關于對道德冷漠內涵的研究，許多學者已經從社會學、社會心理學等多角度對其進行了詮釋。本文從倫理學的角度解釋了道德冷漠以及大學生道德冷漠者的內涵。道德冷漠是由于個體道德認知、情感的原因而引起的個體間道德意識交互作用受阻、道德選擇的不恰當和道德行為的不作為，即個體雖然對道德關系和道德規范有一定的認識，但對現實社會生活中的道德要求視而不見，漠視人際道德關系，在道德行為方式上冷淡甚至不作為。倫理學中的道德冷漠不僅與外在的道德行為有關，而且還涉及道德認知、道德情感、道德意志等內容。大學生道德冷漠者是大學生中具有道德冷漠的人員。大學生道德冷漠者主要有四個特征：道德勇氣缺乏、道德信任感消失、道德關愛不足、道德義務不履行。同時，根據大學生思想上的特點，本文將大學生道德冷漠者分為我行我素型的冷漠者與隨波逐流型的冷漠者；根據面對學習和生活態度的不同，把他們分為寒窗苦讀型的冷漠者與好逸惡勞型的冷漠者。 大學生道德冷漠現象發生的原因，既有道德認知的原因，也有道德情感的原因，同時還涉及到道德意志和道德行為，鑒于后兩者聯系緊密，故放在一起分析。 道德認知是道德冷漠的起點和產生的前提。大學生的道德認知具有知識體系構建功能、行為指導功能和道德教育功能。在大學生道德冷漠者中，他們認為自己的冷漠行為之所以存在也是有其合理性的。這主要是基于他們的道德認知主要受到兩方面的支撐，即大學生的日常性道德經驗和大學生的習慣性道德思維。日常性道德經驗和所謂慣例常常是大學生錯誤認知的源頭。另外，大學生道德冷漠者的道德認知具有兩個明顯的問題，一是大學生道德冷漠者的認知失調，二是大學生道德冷漠者對道德的忽視。它們也是在道德認知方面造成大學生出現道德冷漠的原因。 道德情感是道德冷漠產生的情感媒介。大學生的道德情感是由同情心、義務感和榮 辱感等多種情感組成的。它對道德行為具有心理體驗功能、信息傳遞功能和動力激發功能。大學生在道德情感方面的道德情感的扭曲或缺失，是他們淪為道德冷漠者的原因。從情感構成上分析，大學生道德冷漠者的同情感、義務感和榮辱感表現出的特殊性反映了大學生道德冷漠者產生的情感問題。同情心的弱化不僅與他們成長所處的環境和生長經歷有關，也與社會輿論監督機制的缺乏有關；義務感的匱乏既與個人道德認知的能力有關，也與學校以及社會關于義務感教育有關；榮辱感的不明確性，則主要與他們的家庭氛圍以及接受的榮辱教育有關。從情感交往上分析，大學生道德冷漠者道德情感的缺失主要涉及大學生人際交往的意識淡漠和大學生情感交流的溝通障礙。兩者都是在道德情感方面導致大學生道德情感的缺失，淪為道德冷漠者的主要原因。 道德行為是一種在主體道德意識的作用下而表現出來的對待他人和社會具有道德意義的實踐活動。大學生們對道德行為的選擇自由既包含了意志自由，也包含了權利自由。意志自由是指大學生在善與惡，道德與不道德中的自由選擇；權利自由是大學生擁有道德行為自由的權力。大學生道德冷漠者之所以會出現在于他們道德行為的失范和對意志自由的曲解。大學生道德冷漠者的道德行為的失范主要在于其道德行為與道德人格的分離，而意志自由的曲解則直接導致道德意志的意志薄弱，從而構成了大學生道德冷漠者出現的重要原因。 總之，大學生道德冷漠現象的形成與道德認知、道德情感、道德意志和道德行為有著密切的關系。圍繞大學生道德行為者，客觀地分析大學生中所出現的道德冷漠現象，能夠有效地為解決這一問題提供理論基礎。只有在深入了解其產生的原因基礎之上，我們才可能提出正確的解決途徑，實現大學生道德冷漠者的轉變，從而提高大學生自身素質，凈化社會環境，促進社會良性發展。
關鍵詞：大學生;道德冷漠;道德認知;道德情感;道德行為
學科專業：思想政治教育
摘要
ABSTRACT
1 緒論
1.1 研究背景與意義
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意義
1.2 文獻綜述
1.2.1 國外研究現狀
1.2.2 國內研究現狀
1.3 研究思路與研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 大學生道德冷漠的概述
1.4.1 倫理學中道德冷漠的界定
1.4.2 大學生道德冷漠者的主要特征
1.4.3 大學生道德冷漠者的類型
2 大學生道德冷漠現象的道德認知分析
2.1 道德認知的內涵與功能
2.1.1 道德認知的內涵
2.1.2 道德認知的功能
2.2 大學生道德冷漠者的認知支撐
2.2.1 日常性道德經驗
2.2.2 習慣性道德思維
2.3 大學生道德冷漠者的認知偏差
2.3.1 大學生道德冷漠者的認知失調
2.3.2 大學生道德冷漠者對道德的忽視
3 大學生道德冷漠現象的道德情感分析
3.1 道德情感的特征與功能
3.1.1 道德情感的特征
3.1.2 道德情感的功能
3.2 大學生道德冷漠者的情感構成分析
3.2.1 同情感弱化
3.2.2 義務感匱乏
3.2.3 榮辱感模糊
3.3 大學生道德冷漠者的情感交往分析
3.3.1 人際交往的意識淡薄
3.3.2 情感交流的溝通障礙
4 大學生道德冷漠現象的道德行為分析
4.1 道德行為的構成
4.1.1 道德行為的內涵
4.1.2 道德行為的自由向度
4.1.3 道德行為的道德責任
4.1.4 道德意志的差異
4.2 大學生道德冷漠者的道德行為分析
4.2.1 道德行為的失范
4.2.2 意志自由的曲解
結語
參考文獻
致謝