大學生學生管理論文范文第1篇
【摘要】近年來，少數大學生陷入非法網貸、情感困擾等問題，大學生心理健康問題已經受到全社會關注。綜合我國當前大學生心理健康現狀，可以發現當代大學生普遍存在適應能力、人際交往、就業心理、價值觀念差等問題，如果不及時幫助學生走出心理困境，可能會導致學生進入心理健康誤區。由此可見，探究當代大學生心理健康教育價值和對策是十分必要的。
【關鍵詞】心理教育;高等學校;重要性
引言
近幾年，大學生因為自身心理狀態及精神障礙等原因傷害他人甚至傷害自己的高校危機事件數不勝數，這給當代大學生和學生家庭都帶來了極大的惡劣影響，也引起了社會各層面的廣泛關注。大學生的壓力來源于家庭、學校、社會等多方面，同時大學生的生理、心理仍處于發展階段，壓力的堆積容易引發多種心理問題，若不進行合理的干預，大學生的全面健康發展將成為空談。因此，加強大學生心理健康教育是貫徹國家素質教育的重要途徑，也是促進大學生全面發展的有力手段，這項工作對于高校來說刻不容緩且任重道遠。
1心理教育對高校大學生管理發揮的重要性
1.1有助于推動大學生的綜合發展
針對高校大學生而言，具有積極健康的心理素質以及優秀的學習態度，能夠對大學生日后更好發展起著十分重要的價值作用?，F階段，社會就業崗位競爭逐漸激烈，21世紀市場人才戰略不但轉變了當前世界所有國家對高等教育的原有看法，亦為高校大學生設定了更為高遠且廣闊的方向與目標。由于我國人口整體數量十分龐大，造成我國高校學生在社會市場面對的競爭壓力要比其他國家的高校學生更為繁重。因各種因素帶來的消極影響持續產生在學生身上，主要表現為學生考試過程中出現作弊行為，更嚴重者還會展開學術造假，故而對高校學生的綜合發展、學業進步以及學術建設均具有十分嚴重的不利影響。另外，高校學生的心理素養薄弱會讓其產生各種負面情緒。眾所皆知，每一個主體的精力均是固定的，如若高校學生將自身精力與時間過度浪費在消極情緒上，得到的只能是消極不良信息。積極健康的心態應當保持樂觀向上，專注于自身本職工作，優秀的心理健康教育，有助于大學生將時間和精力均投入于專業發展和學業上，從而推動學術的不斷發展，為高校大學生日后更好就業奠定牢固基礎。
1.2心理教育有助于創建和諧校園
在21世紀生存的高校學生具有更為重要的責任使命，這一時代的社會需要復合創新型優質人才，擁有創新能力和創造精神的人才在推動和諧校園穩定建設方面發揮著十分重要的價值作用，能夠推動高等院校自我管理水平的有效提升。如若想獲得全面發展，只具有一份高分成績是遠遠不夠的，積極健康的人生觀以及心態是當前社會衡量優質人才的關鍵標準。然而，當前高校學生存在的心理問題整體數量可謂十分驚人。我國教育部門相關領導曾經針對大學生的自殺率全面呈現出心理健康問題的嚴峻性，近年來，在北京高等院校中每80萬大學生中就會有15名學生自殺身亡。根據這一數字，從本質角度來探究心理健康教育對高校學生具有的重要作用。大學生自殺不但對其自身產生無法彌補的傷害，亦為自己的家人和朋友帶來巨大陰影與傷害，與此同時，亦為整個高等院校校園穩定發展帶來諸多不良因素?，F如今，高校學生自殺原因引起我國社會的廣泛關注，導致其產生自殺行為的原因諸多，不僅包含客觀因素，而且還囊括主觀因素。在我國高等教育中，大學生是最主要的一部分，故而大學教育人員需要提升自身認識，注重心理健康教育對大學生產生的影響，讓他們對生活充滿積極向上的良好態度。良好心理與和諧校園二者相互依存、相互協調、相互影響，優秀和諧的校園能夠培養出健康友愛的心理，而友愛健康的心理能夠營造出和諧自由的校園。
2加強高校大學生心理健康管理的路徑
2.1針對學校內部心理健康教育的師資力量不夠的相關對策
高校在提高對大學生心理健康教育重視程度的同時，應不斷提高學校心理健康教育師資力量水平。貫徹落實教育部發布的相關文件，建設高素質的專業型教師團隊，建設以心理健康教育專業教師為首的心理健康咨詢隊伍。與此同時，大力開展對大學生心理健康教育相關教師的專業技能培訓，通過多方面的培訓不斷提高教師的理論水平、應變能力、專業素養和專業技能，提高教師解決大學生心理問題的能力。國家應提升對大學生心理教育事業的重視程度，加大獎勵制度，激發更多的人向心理健康教師的職業進行轉變，增大我國心理健康教師基數，促進大學生心理健康教育事業的發展。
2.2提升大學生的認識，強化組織領導
為了使高校大學生一系列心理健康問題可以獲得有效化解，讓大學生能夠一直健康快樂生活，并且發展成完善健全的人格，故而，高等學校需要在日常管理過程中運用積極向上的態度，充分發揮大學生管理隊伍與心理咨詢師和輔導員擁有的育人作用，根據科學合理的路徑設定完善專業的管理手段，增強對高校大學生的心理疏導，提高大學生心理健康水平，便于推動學生更好、更有效適應現代社會發展的需求，強化大學生抗挫能力和抗壓能力，增強與他人溝通交往以及合作精神，變成對社會有用的復合技能型人才。由此可見，高校管理人員應當高度注重大學生存在的心理健康問題，設置對應的心理健康教育組織，統籌規劃、科學監管、全面實施，以此提高所有教職工對心理健康教育的深入了解和認識，并更好負責學生心理健康普查以及咨詢等相關工作。
結語
綜上所述，對高校大學生開展心理健康教育屬于一項長期工作，并且具備極強的系統性和全面性，因此需要提高學校內部各項資源的有效整合，為學生創造優秀的學習環境，且通過對大學生實際心理狀況的了解展開正確指導，讓大學生可以變成心理素養過硬且綜合能力較強的現代創新型人才。
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大學生學生管理論文范文第2篇
【關鍵詞】高職學生 情緒管理 合理情緒療法
一、高職學生情緒特點
情緒是反映客觀事物與人的主觀需要之間的關系。根據埃里克森的理論，到了高職學生所處的青春晚期(18-22歲)，大多數個體已經“處于同一性獲得狀態”，青少年的情緒發展與他們的同一性狀態密切相關，“處于同一性延緩狀態的青少年具有最高的焦慮水平，而過早閉合型的青少年的焦慮水平最低”。高職學生的情緒情感特點主要表現在以下幾方面：
(一)情緒體驗多樣化
高職學生隨著生理和自我意識的不斷成熟和發展，他們對自己的能力、特長、性格、身份等有了更深刻的自我認識和評價;進入大學后，隨著專業興趣、人際交往、學習、戀愛、就業等各種需要的不斷增加，不可避免地在高職學生身上有多樣性的情緒體驗。
(二)情緒反映不穩定
高職學生容易激動，情緒反應快而強烈，易受暗示或環境氣氛的影響。他們對一些問題的認識不夠成熟，辨別是非的能力還較弱，看問題、做事情容易片面、走極端，加上自尊心強，承受力差，對自我情緒缺乏控制，容易感情用事。雖然他們也懂得一些人情世故，但在處理問題時，顯得情緒化，較為沖動，不夠理智。
(三)情緒表達矛盾化
高職學生在情緒的表達上內隱性與外顯性并存：一方面，他們思維敏捷，反應靈活，對外界刺激敏感，喜怒形于色;另一方面，由于社會意識和自我意識的發展，他們越來越把視線轉向自我，因為他們的情緒的外在表現和內心體驗并不總是一致的，在某些場合和問題上，會隱藏、掩飾自己的真情實感，表現得含蓄而內隱。
長期處于不良情緒中不僅會妨礙高職學生的身心健康，而且會影響到他們的學習和生活。情緒管理是通過有效的方法，合理地控制和調節自己的情緒，使自己處于一種積極的狀態。對于90后的高職學生來說，如果他們能夠在日常的學習、生活中有效的進行情緒調節，培養自己調節、駕馭情緒的能力，提高自己的EQ值，是其建立良好人際關系、建立自信、順利完成學業的保障。
二、合理情緒療法的理論基點
合理情緒療法也稱理性情緒療法，是美國著名心理學家埃利斯(A.Ellis)于20世紀50年代創立，他認為外界事件為A，人們的認知為B，情緒和行為反應為C，因此其核心理論又稱ABC理論[2]。其理論認為引起人們情緒困擾的并不是外界發生的事件，而是人們對事件的態度、看法、評價等認知內容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過合理認知和不合理認知的辯論，消除不合理的信念。認知問題解決了，情緒就會隨之而改變。合理情緒療法以問題為中心，其使用對象一般為智力水平較高，受教育程度較高，領悟力較強的學生。
合理情緒療法的人性觀認為人既是理性的，也是非理性的。因此在人的一生中，任何人都可能或多或少地具有某些非理性信念，只不過這些非理性信念在某些有情緒障礙的人身上表現得更明顯和強烈。埃利斯等人認為通過合理情緒療法可以幫助個體達到以下幾個目標，一是自我關懷，二是自我指導，三是寬容，四是接受不確定性，五是變通性，六是參與，七是敢于嘗試，八是自我接受。而這八個方面正是高職學生個體心理健康的重要指標。
三、運用合理情緒療法調節情緒的操作過程
合理情緒療法的理論告訴我們，“使人們難過和痛苦的不是事件本身，而是對事件的不正確解釋和評價。”事情本身無所謂好壞，但當人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時，便有可能產生各種各樣的煩惱和困擾，不合理的觀念則會導致不適當的情緒及行為反應。合理情緒療法的主要操作過程為：第一步，診斷階段。通過與學生交談，明確學生情緒中的ABC，一般認為，人的不合理信念主要有三個特征：絕對化的要求，過分概括化和糟糕至極;第二步，領悟階段。幫助學生領悟合理情緒療法的原理及不合理的信念;第三步，修通階段，通過引導學生與不合理信念辯論及合理情緒想象技術、家庭作業及其他方法來幫助學生處理自己的不合理信念及建立合理信念;第四步，再教育階段。鞏固成果，使新的合理觀念得到強化。
(一)高職學生常見的ABC
高職學生主要有以下情緒困擾：
1.因為自己沒有考上二本或者更高的分數、因為自己沒有特長等方面就認定自己不如別人，處于自我否定、自卑沮喪、后悔的情緒困擾中。
2.因為隨著高校的擴招及市場經濟下的自主擇業，一些用人單位盲目對學歷高要求加上高職教育起步晚未建立起自己完整的優勢，因此高職學生在就業競爭中處于劣勢而產生焦慮、抑郁等情緒困擾;部分高職學生盡管成績上了三本，但由于家庭經濟原因而只能選擇高職學院，在面臨就業問題時，焦慮、自卑、抑郁的情緒尤其明顯。
3.高職學院的學生來源多樣：有普通高中畢業生，有初中畢業五年制直升生、職業中專對口升學生，加上一部分成教學生，學生來源多樣化，學生素質不一，相互之間的交流、共同語言減少，因此一部分學生容易感覺到孤獨、冷漠、憤怒、沖動等情緒體驗。
4.高職學院的學生在學習上經歷了失敗，但是在情感上的追求與普通本科院校學生是一樣的甚至于為了表示在其他方面的控制感和優越感，他們對感情的依賴性更強，而一旦失戀，學生的自我否定、抑郁、沖動、憤怒等消極的情緒更多。
(二)高職學生常見的不合理信念
高職學生常見的不合理信念有哪些呢?
1.“我沒考上二本，來了高職，真后悔來了高職學院”“上高職以后只能做普通工人”“一定要有本科文憑才有前途”等絕對化的要求。通過與學生交流，發現抱有這種觀念的學生往往對自己、對環境僅憑自己的主觀臆斷而不是根據事實依據來進行斷定。
2.“高職學院的學生素質真差”“我失戀了，再沒有別的男(女)生喜歡我”“他(班干部)通知不到位，太不負責任了!”等過分概括化的信念，這是一種以偏概全的思維方式，他把“某些”“個別”當做“全部”和“整體”，以某一件事或某幾件事來評價自身或他人的整體價值。
3.“我成績不好，做人真失敗”“我來自農村家里沒錢也沒背景，找工作成問題，我完蛋了!”“我這次求職面試又沒成功，我再找不到工作了!”等認為一件不好的事情發生便是非?？膳潞驮愀獾姆抢硇缘南敕ê陀^念。
(三)與不合理信念進行辯論和建立新的合理信念
1.辯論法。運用“黃金規則”、產婆術式的辯論方法，針對學生的具體情況，有的放矢地進行干預，激勵學生反省自己。對于諸如“一定要有本科文憑才有前途”等絕對化的不合理信念，直接提出問題：“你有什么證據證明本科生一定比高職生有前途?”對于“一個通知不到位就得出班干部不負責任”等以偏概全的不合理信念，可以提問：“你能否保證不是其他人沒記住?你能否保證每個人在每件事上都不出差錯?”對于“成績不好，做人真失敗”可以辯論：“成功和失敗的含意是什么?如果你因為成績不好就認為自己是個失敗的人，那么你以前許多成功的經歷表明你是個怎樣的人?” 通過辯論，不僅要使學生了解到他所依持的信念是不合理的，也要使他明白什么是合理信念，什么是不合理信念，并幫助他用合理信念代替那些不合理的信念。當學生對這些信念有一定認識后，要及時給于肯定和鼓勵，使他意識到即使某些不好的，他不希望發生的事情真的發生了，他自己也能以合理的信念來面對這些現實。
2.合理情緒想象技術。高職學生的很多情緒困擾，有時是他自己向自己傳播的煩惱，因為不合理的信念而產生的不適當的情緒體驗和行為反應，可以運用合理情緒想象技術幫助學生停止傳播這種不合理的信念：比如首先讓他通過想象進入到不適當的情緒反應中體驗負性情緒(求職失敗痛苦、自責、怨恨、自卑等)，然后幫助他改變這種不適當的情緒體驗，并使他體驗到適當的情緒反應(可以繼續努力、還有機會等)，最后停止想象，讓學生自己分析自己的情緒變化情況，改變了什么觀念，學到了什么觀念，鼓勵和肯定學生的積極的情緒改變。
3.為使合理情緒療法更好地發揮其作用和效果，它還必須與其他的比如布置家庭作業、榜樣示范法、強化干預法、放松訓練、系統脫敏、心理行為訓練等方法結合使用。
(四)合理信念的進一步強化和鞏固
除可以繼續運用辯論、合理情緒想象技術和各種家庭作業外，本階段還可以應用自信心訓練、社交技能訓練、問題解決能力訓練等各種實用技能訓練，幫助高職學生學會更多技能，提高他們應對各種問題的能力，最終實現幫助高職學生在認知方式、思維過程以及情緒和行為表現等方面建立起新的反應模式，減少以后生活中出現負性情緒和不良行為的傾向。
心理學家的研究表明：理想情緒療法對由于認知偏差所造成的情緒困擾問題較為有效。而高職學生處于人生的發展期，其意識發展尚未完全成熟，心理尚未定型，可塑性較強，只要積極引導，這種不合理信念和思維完全可以改變。另一方面，作為高等教育的群體之一，高職學生具有較高的智力水平，具備改變自己的認知能力向良性發展的內心愿望。因此，合理情緒療法是針對高職學生情緒管理的一種行之有效的方法，在高職院校學生心理健康教育中具有較強的實踐意義。
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大學生學生管理論文范文第3篇
【關鍵詞】新生適應教育;自我管理;自我教育;自我服務
從中學時代走來，每一個大學新生所面臨的都是一個全新的世界。無論是自然環境還是學習方法，無論是個人目標還是社會期望，都發生了很大的變化。由于環境的變化，知音難覓的孤獨、中心地位的失落和強烈的自卑心理是導致大學新生適應困難的重要因素。因此，教育和引導大學生盡快地適應新環境，使新生的大學生活有一個良好開端，順利地完成由中學生到大學生的角色轉換，是高校教育和管理工作者面臨的一項緊迫而艱巨的任務。
所謂大學新生適應教育，是指大學根據大學新生、大學與社會的變化，對大學新生在自身、社會和他人等方面進行的維持性、動態性、改造性和前瞻性適應與超越的教育[1]。而在教育和引導新生適應大學生活的過程中，堅持內因與外因相結合原則，把主動服務學生與學生自我服務緊密結合起來，積極引導和幫助大學生進行自我管理和自我教育，才能充分調動他們的主觀能動性，使大學新生適應教育收到實效。
本文從積極促進個體“自我管理 自我教育 自我服務”的視角，進行了一些新生適應教育的實踐與探索，沉淀出一些全新的感悟和收獲。
一、遵循“一個原則”——主體性原則
主體性原則[2]是指在大學新生適應教育模式建構過程中，教育者在充分發揮自身主導性的同時，要將教育對象視為教育過程的主體，充分尊重其主體地位，發揮其主體性。主體性原則主要是在“主體—主體”(主要包括師—生、師—學生群體、生—生、生—學生群體等)的關系中表現出來的，也就是說在大學新生適應教育模式中要充分發揮受教育者——大學新生的自主性、能動性和創造性，即通過大學新生的主體性活動提高他們的適應能力。在主體性活動中，教育者是控制者、引導者和支援者。
要充分尊重新生在教育中的主體地位。新生是適應教育工作的對象，調動新生參與適應教育的主動性，能夠使適應教育起到事倍功半的效果。學校在開展適應教育的過程中，應樹立以學生為本的理念，重視、尊重新生在適應教育中的主體地位，也就是在適應教育過程中，充分發揮學生的自主性、能動性、創造性。如何發揮學生在適應教育中的自主性、能動性，體現在適應教育的全過程中。
二、解決“兩個問題”——不適癥狀和成因分析
1.角色轉變不適應。當他們進人大學后，發現身邊學習成績比自己優異的同學比比皆是，過去的那種優越感逐漸消失。這種從中心角色向普通角色的轉變，會讓有的新生始料不及，無法接受，從而使其自我評價受到沖擊，產生失落感。
2.生活習慣不適應。中學時代，缺乏現實的生活、實踐磨練，生活自理能力較弱，自控能力較差，自我服務意識淡薄，對他人的依賴過重。進人大學后，生活上的事都必須由處理。這對于一個沒有過獨立生活經歷的學生來講會感到無所適從。另外，在集體生活中同學之間的生活習慣、作息時間都會有所不同，由此可能導致與同學間矛盾的產生。
3.人際交往不適應。大學同學來自五湖四海，有著不同的風俗習慣和語言習慣，人際關系難以很快建立。有的新生因不善交際、表達能力不強，致使自己在人際交往過程中感到壓力很大從而產生孤獨、壓抑、自卑的心理;另一方面，人際交往圈子寬了，也就不可避免地會產生摩擦、沖突，甚至是感情傷害。
4.管理模式不適應。大學的管理，主要是一種基于學生自律基礎上的管理。教室不固定，時間很充裕，老師除了上課，學生自主時間很多。大多數學生不會合理安排自己的時間，生活沒有規律，常常晚睡晚起，出現“無人管反而不習慣”的感覺。
5.教學模式不適應。大學的教學特點是一門課程的學時少、進度較快;課堂講授時間少信息量大;作業少、自主學習要求高;老師授課方式以啟發式講解為主等。學生不會記筆記、不會處理課堂內外的關系、不會查資料自主學習。
鑒于以上不適癥狀，綜合前人的研究，其原因可以歸納為以下幾點：(一)經濟條件的改善和家庭的過度保護使90后抗壓力較差。(二)地域改變和經歷不同引發心理應激。(三)理想與現實的差距和理想的“間斷”產生迷茫。很多學生把大學生活想象得過于美好、自由，當看到實際情況與預期不符及遇到困難時會非常失望甚至灰心。(四)學習和人際交往不適導致焦慮。(五)競爭壓力的增大產生心理偏差。
三、找準“三自”理念與新生適應教育的契合點
初入大學這個小社會，進入初步社會化這個關鍵期的大學生，其自我意識已趨成熟，獨立意向十分強烈，觀察力、理解力、意志力、理智感也都迅速提高，受此影響，大學生反感成人和社會的控制，希望能自主地在自我控制的狀態下選擇初步社會化的途徑、內容和過程。因此，大學生初步適應大學這個小社會的過程，也是大學生以自己獨特的風格，通過內在控制，去主動適應和吸收社會化模式的過程，這表明大學生的自我控制意識越趨強烈。
因此轉變要教育觀念，堅持在新生適應教育過程中強化學生自我管理、自我服務、自我教育的必要性和重要性是培養學生自我發展的很好嘗試?，F代教育理論表明，創設一種能保證人人按自己的獨特的理解速度、深度去適應大學這個小社會環境，才能有效地培養和發展學生應對諸多不適癥狀的智慧潛力。
大學生的自我管理、自我教育是根據自身的素質，把社會的人才需求轉化為自己的努力目標，并據此計劃自己的大學生活，規劃自己的行動方案，謀劃自己的目標導向。當代大學生的一個顯著特點，就是越來越重視對主體精神、自我價值的追求，這是他們自主意識的體現。但是由于大學生的社會經驗、生活閱歷、知識積累、心理發展程度等因素，這種自主意識容易形成自我主客體的分裂，進而表現為渴望自我管理、自我服務、自我教育、自我發展與心理障礙、行為障礙、學習障礙、目標障礙并存的現象。為此，積極開展各種思想文化教育活動引導學生向正確的方向自我管理、自我服務、自我教育，筆者做了以下實踐探索。
四、把握“四個關系”
1.公轉自轉的關系
從大學生的培養上看，公轉就是學校代表國家意志，履行國家育人方針，對大學生進行成人成才的培養與服務，這是學校的統一要求，所有大學生必須按照這個公共的方向，切實遵從并踐行。自轉則是大學生根據國家培養的要求，自覺調整發展方位，自我管理，自我服務，自我發展，始終保持嚴格的內控及自律，它是一般原則指導下的個體內在標準與行動準繩。
因此在新生適應教育中過程中，在學生成長成才的過程中，既要主動服務學生，把握好人才培養的總體方向，體現公轉的方向性和規范性，又要充分激發學生的內在動力，促使他們產生強烈的自我實現的需求和動機實現自我教育和自我超越。
在2010級新生入學的第一天，筆者作了題為《適應大學 夢想起飛》的新生適應講座，分正確認識角色改變、有效進行自我評價、主動適應全新環境、建立良好人際關系、培養生活自理能力、養成良好學習習慣這幾個章節對學生進行了適應性引導，分別就不同章節給出了中學和大學階段的異同之處，提出學生在初入大學可能遇到的問題，留出給學生思考對策的空間，并點評其解決建議。這種方法為學生提供了一個自我管理、自我服務的平臺，從分調動了學生的主觀能動性，為早日將學生送上自轉軌道鋪平了道路。
2.他律自律的關系
自律和他律，在大學生的成長成才中，發揮著不同的功能和作用，體現著辯證的統一。在學生自我服務中，突出自律，就是要求學生，善于把人才培養的要求內化為自身的素質，從而真正做到從心所欲，不逾矩。
在新生適應教育中，使學生養成良好的組織紀律觀念就要求學生強化自律意識，以此發展自主意識自立能力，實現自律和他律的緊密結合，使大學生在個人發展與社會要求中找到一個良好的結合點，不但是接受社會規范約束適應現實環境的人，也是擁有自我擁有個性獲得充分發展的人。
從發揮學生“自我管理”這個視角出發，對于“自律”的內化和養成，筆者主要是通過《適應自由 學會管理》這個主題班會來進行。華羅庚說過：“凡在事業上有所成就的人，無一不是利用時間的能手。”但時間管理上的自覺不是天生的，它需要引導、培育。通過讓學生自己做時間掌控量表、分組做時間成本效益分析，以及對壓力人、從容人、無用人、無聊人四類人的坐標標定和辯論，讓學生親身體會到自律養成的重要性和價值所在。
3.集體個體的關系
引入集體機制，構建年級與年級間導向式自我管理、自我服務、自我教育模式。依靠集體力量進行自我服務，人人成為自我教育、自我鍛煉、自我管理的主體是這種模式的根本任務和核心思想。
堅持以尊重學生的人格，培養學生的個性為根本出發點，始終把學生集體當作一個模擬社會，使每個學生都深刻認識到自身作為該社會的公民應履行的義務及可以享有的權利，進而通過集體的導向作用，發揮共性與個性的辨證統一功能，達到培養學生自立、自識、自律的自我教育意識和自我管理、自我服務能力是該模式實行的中心內容和最終目的。
筆者采用的做法是，依托學院保險理論研究會(簡稱保研會)這一學術型社團集體，通過“保聯登”，即保險學子聯合攀登高峰這一學長助推計劃來形成學生傳承集體優良傳統，發揮個體主體意識的格局，通過保研會、“保聯登”學長助推計劃的正向導向作用，推動學生“三自”積極性，主動解決適應性問題。
4.有形無形的關系
有形教育即教人，無形教育即化人。有形教育重在言辭，教人知識;無形教育重在行為的言傳身教，化人性格，它更多地要求教育者在學習工作生活中以自己的品行和習慣去影響同化教育對象，是一種潛移默化式的教育，也就是輔導員常說的“以人格影響人格”。
通過學生的自律、自治、自理，最終達到自覺，無形教育寓于有形管理之中，有形管理的功效通過無形教育得以發揮和體現，內化于心才能外化于形。事實上，大學新生在接受適應教育之后在認識水平、想觀念、道德品質、行為習慣等方面的提高和發展，歸根結底是大學生身上所體現的這種有形變化與無形變化的辯證統一。
綜上所述，基于“自我管理 自我教育 自我服務”理念的大學新生適應教育，開展前，筆者將所有的教育活動按主題編排了日程表，由學生按需選擇，在參與教育的選擇上，尊重了學生的自主性;在適應教育開展過程中，筆者為學生設計了互動環節，給學生創造了參與的機會，讓學生針對學習的內容，結合自身的體會，發表意見，發揮了學生的能動性;在適應教育開展的形式上，筆者也充分聽取學生的建議，并會選取某個主題，讓學生策劃和組織，啟發了學生的創造性，最終使適應教育收到實效。
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作者簡介：劉寧靜(1984—)，女，瑤族，碩士研究生，助教，中央財經大學保險學院團總支書記，研究方向：思想政治教育。
大學生學生管理論文范文第4篇
【摘 要】非獨立設置的中外合作辦學項目和獨立設置的中外合作大學與一般高校的學生管理工作存在著不同的特點和問題。本文以中外合作辦學項目的學生管理工作為視角，以中外合作辦學項目的學生群體的特點為出發點，剖析了當前學生管理工作在思想政治教育、心理健康教育方面以及學生管理工作自身面臨的挑戰，并在此基礎上提出了改善中外合作辦學項目學生管理工作的有效策略，即創新思想政治教育方式、全面重視心理健康教育、加強學生的自我管理、建立學?！鐣彝ァ獙W生四位一體互動模式。
【關鍵詞】中外合作辦學項目 學生管理工作 問題 改善策略
《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》第二條指出，中外合作辦學項目是指中國教育機構與外國教育機構以不設立教育機構的方式，在學科、專業、課程等方面，合作開展的以中國公民為主要招收對象的教育教學活動。非獨立設置模式的中外合作辦學機構（項目）是當前高等教育中外合作辦學的主體。中外合作辦學項目的學生管理工作有其辦學模式的特殊性，因此具有不同于一般大學和具有獨立法人資格的中外合作大學學生管理工作的特點。本文從中外合作辦學項目的學生群體的特點出發，分析了中外合作辦學項目學生管理工作面臨的挑戰，并在此基礎上提出了改善學生管理工作的建議，以期為中外合作辦學項目學生管理工作的有效開展提供參考。
一 學生群體的特點
分析學生群體的特點是做好管理工作的基礎。辦學模式的特殊性決定了中外合作辦學的學生群體有一定的特殊性。這些特殊性可以歸結為以下幾個方面：
1.自我優越感較強
中外合作辦學項目學費是國內普通院校的近三倍，雄厚的物質基礎是學生完成學業、走出國門的有力支撐。相對來講，大部分學生家庭比較富裕，因此學生自身的優越感相對來說普遍較強，學生的這種優越感表現為學生普遍自我評價較高，自信心很強。中外合作辦學的學生優越感較強的原因在于學生家長大多有穩定的收入和較好的社會地位，學生從小接受的家庭教育較好，且無經濟壓力。同時，家長努力培養學生出國求學的目的十分明確，與其他在校生相比，所面臨的就業壓力較小。但學生的這些自信是建立在優越的家庭環境之上的，而不是建立在努力奮斗與自立自強的基礎之上的。
2.生源質量較差
生源是中外合作辦學的命脈，沒有生源，中外合作辦學就無法生存和發展。從總體上來看，大部分項目的錄取分數線均在二批本科以下，因此學生的基礎較差，在學習態度、能力、習慣、方法及目標等方面也與重點高中學生的差距較大。中外合作辦學模式下，學生的入學成績一般低于普通高校同等情況下的學生成績，也有研究認為中外合作辦學的學生生源質量整體較差，學習能力不強。在對某中外合作辦學項目的有關負責人訪談時，其指出他們近年來所招收的學生入學成績大概在400分以下。學生的英語成績也較差，這給以后的重英語并且由外教上課的課程學習帶來了很大的困難，同時也給教學和管理帶來了一定的壓力。
3.入學動機多樣化且多為外在動機
大部分學生的基礎知識較差，在學習態度、能力、習慣、方法及目標等方面與重點高中學生的差距較大，這也導致了他們在上大學時的入學動機與普通高校學生的入學動機有所不同。對學生來說，學習文化知識才是最重要的任務和目標。但有研究認為相當一部分中外合作辦學專業的學生出于以下動機報考中外合作辦學的學校：一是為了出國，來這里是為學好外語；二是對國際化教學模式感興趣；三是受其他人影響報考或擔心沒有學校錄??；四是由家長做主填報志愿。由此可見，大部分學生對所報考的學校不夠了解，對于自己的專業選擇更多的是出于外部原因的刺激，而不是出于自己對所學專業有濃厚的學習興趣。
二 學生管理工作面臨的挑戰
1.思想教育工作面臨巨大的沖擊
思想政治教育工作是中外合作辦學項目學生管理工作的重要組成部分。但是在目前，它面臨著以下兩個方面的沖擊和挑戰：一是“雙校園”模式的沖擊?！半p校園”辦學模式是指學生的全部學業需要在國內和國外校園分段進行，中外合作辦學的項目大部分都是先在國內接受教育，然后再到國外接受西方模式的教育，較短的學習年限給思想政治工作的有效開展帶來了時間和空間上的不便利。二是教育模式和外來文化帶來的沖擊。在這種特殊的教育模式下，很多課程采用外文原版教材，學生在課堂上和課間、課后增加了很多和外教交流的機會，對西方社會的了解渠道更為廣泛。但是，這對于社會經驗較少、道德判斷能力不強、可塑性較大、對國外生活充滿憧憬的青年大學生來說，很難自覺判斷并抵制其中一些有害的和不健康的信息，不可避免地會受到西方思潮、價值觀的影響。
2.學生群體心理問題突出
由于中外合作辦學項目實行的是國內、國外分段式培養，即“雙校園”模式。由于中外高校在培養模式、教學模式以及課程設置等方面存在著較大的差異，這使得“雙校園”模式辦學中學生的學業負擔明顯重于普通學生；另外，較重的學業壓力、語言障礙、對環境的不適應，更加重了學生的心理負擔。耿雅津、林敏曾以66名中外合作辦學項目的學生為測試對象，采用自評量表和抑郁量表對其心理健康狀況水平進行了測量。結果表明，學生的心理健康狀況均良好，但是部分學生存在不同程度的心理問題，需要得到積極的關注和有效的幫助。
3.學生管理工作自身存在的問題
學生管理工作本身存在的問題主要表現為：（1）管理模式落后，學生的自我管理缺失。徐雷方以福建農林大學中加合作項目為例的研究認為，目前中外合作辦學模式下的學生管理工作，主要采取校院（系）兩級管理。學校學生管理職能部門從宏觀上負責全校學生管理工作的計劃、規章制度的制訂，督促院（系）具體落實好相關工作，院（系）是具體執行學校學生管理工作的單位，作為一種僵化的管理模式，它難以激發學生管理隊伍參與的積極性和主動性，也很容易使學生產生抵觸心理。（2）過于追求經濟利益，管理制度缺乏有效執行。張雪雷在博士論文中也指出，很多中外合作辦學項目，辦學收益與學生的數量有著極為密切的關系，于是在經濟利益的驅使下，學籍管理的剛性要求迫于各方壓力弱化為一般的軟性規定，于是在這樣的利益博弈中，該開除的學生不開除，該留級的學生不留級。
三 提升中外合作辦學學生管理質量的策略
1.創新思想政治教育方式，提升其實效性
提升思想政治教育的實效性，應做到以下兩個方面：一是寓思想政治教育于教學之中，充分發揮教師的作用，以課堂知識和技能傳授為載體，利用中西方優秀的教育思想教學生做人的道理，通過教學活動開展德育工作是實施德育重要而有效的途徑。二是寓思想政治教育于生活之中。重視發揮輔導員在管理中的主導作用，利用其長期與學生接觸所積累的人際優勢，把解決思想問題和實際問題緊密結合起來。三是積極打造校園文化品牌，達到思想政治教育知、情、意、行的統一。由自己的特色做起，做出特色，更能引起大家情感上的共鳴。這樣在對學生進行思想政治教育的同時，也可以增強學生的認同感和歸屬感。
2.建立心理健康教育防御體系，促進學生良好心理素質的形成
鑒于中外合作辦學學生的群體特點，心理健康教育可以從以下幾個方面提升實效性。一是設立心理咨詢機構，開展心理普查，建立心理健康檔案，這樣可以對學生的總體情況有基本的把握，并且要及時關注學生的心理動態，這是進行心理健康教育的普遍形式；二是開展多種形式的心理咨詢與團體輔導，針對學習壓力、環境適應、家庭變故等易發問題和自我認識、人際關系、男女戀愛等多發問題，實施心理危機干預，增強心理素質，提高自我調解疏導能力；三是要做好中外雙方機構的銜接，把握學生心理健康問題的高發期是做好心理問題解決的關鍵所在。
3.加強學生的自我管理，促進優良學風的形成
在促進優良學風的形成方面，除了要發揮教師的作用，還應加強學生的自我管理和引導。一是充分發揮學生干部在學生管理工作中的紐帶作用。建立“小班主任”制度，讓高年級學生負責低年級學生的日常事務管理工作。二是發揮合作辦學班級學生的優勢，開展不同年級與班級學生之間的交流活動，請高年級學生深入低年級班級進行引進課程內容介紹、外教授課特色介紹、課程考核方式方法介紹、學習經驗總結交流等活動，使低年級學生對引進課程產生學習興趣，萌發參與課程學習的愿望，并掌握引進課程的學習方法，從而使學生在學習時取得事半功倍的效果。
4.建立學?！鐣彝ァ獙W生四位一體的互動模式，為學生管理工作提供保障
由于中外合作辦學對學生的要求較高，再加上家長對學生的高投入，因此他們對學生的期望也較高，因此單純依靠學校的管理和學生的自我調節還不能解決以上存在的所有問題，在學生管理中還要借助家庭和社會的力量。建立家長委員會，調動學生家長參與管理的積極性和能動性，讓家長參與到學生管理工作中是做好管理工作的有力支撐；通過組織學生進行實習實踐，使學生接受社會的考驗是提升學生適應能力的關鍵。只有充分發揮學校、社會、家庭、學生在學生管理工作中的合力，學生管理工作才能由傳統的“管學生”轉變到“服務學生”，才能為學生的發展創造一個廣闊的平臺和空間。
參考文獻
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〔責任編輯：龐遠燕〕
大學生學生管理論文范文第5篇
摘 要：隨著我國的高校教育制度改革的深入，在高校管理過程中大學生的地位得到了迅速的提升，逐漸成為高校日常管理工作的重要組成部分。學生作為高校的管理層輔助人員，能夠對日常的教學開展以及活動開展給出合理的建議，在高校的后勤服務、宿舍制度、制定日常教學中都能夠充分的發揮大學生的時代個性。高校學生參與學生管理已經成為時代發展的必然方向，因此要充分地發揮大學生的管理熱情，提升大學生的管理質量。
關鍵詞：學生管理;高校學生;實踐研究
學生參與高校的管理是民主進步的過程，也是高校進行改革的重要進展。在高校日常管理中學生有很多地方都可以參與進來，很多大學生非常樂于參與學校的日常管理，不但能夠提高工作的熱情，還可以掌握管理的方法，為之后的社會工作打下良好的基礎。高校學生參與學生管理實踐研究，有助于幫助高校認清大學生的重要地位，制定針對性的工作崗位，幫助大學生更好地認識管理的過程。
1、高校學生參與學生管理的重要價值
1.1學生干部得到鍛煉
在高校學生進行學生管理時，一般都是從大一的班干部選舉開始。班委會的成員充當著班干部的角色，會承擔自己的責任，為班級的人員作出貢獻。班長整體調控，團支書負責細節，組織委員進行活動組織，心理委員做好學生輔導。每一個學生干部都會依據個人的素質以及個人意愿，來選擇合適的班干部工作，進入到學校的管理中。高校學生參與學生管理，能夠方便學生之間的溝通。盡管大學的很多老師非常的親民，但是與學生之間的隔閡還存在，而學生參與學生管理就能夠減輕學生之間的鴻溝，提高辦事效率加強溝通。班干部在參與學校管理時能夠讓自身的責任感和價值感得到提升。
1.2加強院系之間的合作
在學生參與學生管理時，學校之間的溝通和交流會非常的頻繁，每個院系之間都能夠開展活動比賽，例如各類競技體育項目，既能夠增強學生的體魄，又能夠促進每個學員之間的交流。學生的交流更加的簡單直接，高校學生參與學生管理時，可以依據學生的興趣開展符合學生實際情況的活動，讓高校院系之間的合作交流更加頻繁。學生在學校管理中肯定會出現各種各樣的問題，由于他們的思維不夠成熟，在處理事情方面不夠完善。所以讓學生參與到管理中來能夠在導員和教師的帶領之下，增強管理經驗，完善為人處事的品性。學生只有在磨練之中才能獲取進步，因此讓學生參與到學生管理中來，可以讓他們更好地進行磨練，幫助學生獲取進步。
1.3符合時代發展的必然要求
在高校管理改革過程中，讓學生參與日常的工作已經成為一種重要的形式。隨著時代的發展，大學生在大學期間的能力鍛煉直接關系到未來的人生規劃，因此讓學生進入到管理工作中，既能夠增強學生的責任感，又能夠讓學生對于社會認知有更加清楚的認識?？傮w來說，學生進行高校日常管理已經是時代發展的必然要求。國家如今大力發展素質教育，提倡民主化的教學環境，因此高校要充分認識到學生的管理需求，為學生提供合適的管理崗位。我國相關的法律作出明確的規定，高校的管理層要重視學生的需求，將他們盡可能地接觸到高校的日常管理中來，進行人格和品質的鍛煉。
2、高校學生進行學生管理的策略
2.1健全學生管理制度
如今高校建設過程中不斷地為學生提供參與學生管理的崗位，但是，高校還是要認識到大學生的思維比較簡單，處事方法不夠靈活，與人交往存在一定的缺陷，這些都是參與學校管理中的弊端。所以高校要健全學生的管理制度，制定民主化的工作進程方案，保證學生能夠有章可循。不完善的管理制度會讓學生對權利和義務有模糊的認識，因此在制定制度之前學校首先要摸清學生的真實情況，包括學生的管理能力管理經驗，學生渴望的管理環境等。之后要廣泛地采取學生的意見，可以通過抽樣調查或者是問卷調查的方法，讓學生將自己的意見和想法表達出來。同時還有專業的人員制定學生管理制度，科學性和規范性的方面為學生的管理作出保證。學生參與學生管理的制度性要有針對性和科學性，建立在學生的真實情況之上。
2.2對學生進行管理教育
在學生參與日常管理中，要增強學生的行動力，不斷地進行參與教育。首先，做好啟蒙參與教育。剛升入大學的大一學生對大學的管理情況經驗比較少意識比較薄弱，因此要進行啟蒙參與教育。主要是讓大學新生了解學校的管理制度以及辦事的流程?？梢圆捎渺`活的方法播放宣傳片或者是紀錄片的方式，讓學生模擬地參與到管理中來，在自由討論中達到啟蒙教育的效果。其次，要進行日常的參與教育。對學生進行日常參與教育，能夠讓他們始終保持管理的熱情和積極性，重在為學生傳授參與技能和參與技巧，增長學生明辨是非、理智解決問題的能力。在進行參與教育時可以列舉學生在日常工作中經常出現的問題作為案例，讓學生在真實的環境之中進行討論，從而對學生管理有更加清楚的認識。
2.3幫助學生進行管理定位
學生管理重在溝通，因此高校學生若是要進行學生管理工作，就必須增強自身的溝通能力。溝通可以提高辦事效率，溝通可以讓生活環境變得更加和諧，溝通會讓學生有充分的理解。相關的教師要針對學生管理的現狀進行深入分析，讓學生能夠找到自身管理中存在的弊端和優勢，可以客觀的評價自己的管理水平。同時還要注重保護大學生的參與積極性，由于他們具有很強的創新能力，因此要保持合適的空間，尊重學生獨特的性格，讓他們能夠充分發揮自己的個性。
2.4為學生提供管理空間
當代大學生個性顯著，興趣廣泛思維活躍表現能力強，這些會讓他們在參與學生管理的時候具有前所未有的優勢，也會出現劣勢。學生在參與學生管理時，思維創新能力較好，可以緊跟時代發展的步伐，推動高校的教學改革。但是，學生的英語自我約束能力不夠，若是掌握過大的權力那么就會產生混亂的場面?？傮w來說，高校學生管理方式，為人處事管理經驗等方面都還存在一定的欠缺，高校在放權過程中，要注重給予他們合理的管理空間，能夠讓他們在矛盾的碰撞中增強管理能力。在放權同時要對學生的管理水平有一定的約束能力，不能成為一種放縱，而是要保護學生的管理積極性。
高校學生參與學生管理已經是現在社會發展的必然要求，高校要緊跟時代發展的步伐，認真的研究本學校的學生特點，制定合理的學生管理制度，促使大學生積極地投入到高效管理中來。在高校學生管理實際要保護他們的積極性，又要讓他們在經歷之中取得進步。
參考文獻：
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作者簡介：蘇小桅（1979-），女（漢族），四川省南充人，成都廣播電視大學，講師，主要從事團學管理工作及研究。
大學生學生管理論文范文第6篇
絕大多數的高中生上完高一后，就面臨著高中文理分科的選擇，是讀文科還是理科，不論是學生還是家長，都是一個很糾結的問題。其實，文理分科才是問題糾結的開始，要根據學生性格特點、興趣特長選擇合適的專業，以及如何更好銜接未來的就業，更是使學生和家長頭痛不已的大事。
從目前女生文理分科情況來看，就有兩種結果：一種是女生學習文科，另一種是女生學習理科。但是，由于生理和心理的不同，女生比較擅長于感性思維，男生則在邏輯思維能力突出上顯出優勢。這種差別導致男女生往往在高中分科時就出現了女偏文、男喜理的現象。在填報志愿、選擇專業的時候，這種差別便是愈加明顯。而這些差異又導致了就業差異，當前，就業形勢普遍比較嚴峻，而在職場中，女生還會遭遇性別歧視。要想在將來的就業中勝出，高三女生們在填報志愿的時候就必須認清自己性別、性格、興趣及特長等，提前做好升學規劃，切不可隨意跟風。由于女生普遍具有語言天賦以及細膩、縝密的心思，因此選擇經濟學類、工商管理類、新聞傳播學類、外同語言文學類、教育學類、藥學類、法學類、公共管理類和藝術類等多個學科選擇專業，有著男生無法比擬的優勢。
細心的學生和家長不難發現，比較適合女生選擇的專業，幾乎集中在高?！拔睦砑媸铡钡膶I。文理兼收是各高校為了擴大生源選擇范圍，改善生源的知識結構，采取的淡化文理分科的措施。具體來說，就是原來只招收文科生的專業也向理科生開放，原來只招收理科生的專業也招收文科生。高校采取這樣的舉措也為女生選擇合適的專業志愿提供了更多的機會。
從填報志愿的角度考慮，招生專業可以分為三大類：理工類專業、文史類專業和文理兼收專業。無論是文科生還是理科生，除了可以分別填報文史類或理工類專業之外，還有第二類專業可以選擇，這就是文理兼收專業，比如金融學、同際經濟與貿易、會計學、新間學、英語、教育學、媒體經營與管理、藥學、行政管理、法學等，這些專業已成為很多同學尤其是文科女生眼中的“熱門專業”。文理兼收專業對于文科生、理科生都是敞開大門的，“亦文亦理”的特性使它們扮演了“中間派”的角色。在就業市場上，具有“文理”雙向學科背景的同學既有理科縝密的思維，又有文科的策劃統籌能力，因此格外受到用人單位的青睞，而高校的文理兼收專業恰好滿足了用人單位對復合型人才的需求。
那么，比較適合于女生就讀的專業具體有哪一些：
1.經濟學類：包括金融學、財政學、同際經濟與貿易、金融與證券、會計學、經濟學等。由于這類專業在大學里開設的課程名目繁多，且基本上以理論為主，相比男生，女生的沉穩、細致的性格更容易幫助她們學好這些知識，所以身在市場經濟迅猛發展和變化莫測的時代，財經女豪杰們大多能獨擋多面，沉穩應對。這樣的能力和素質能夠滿足用人單位對多面型人才的需求。
推薦院校：中國人民大學、北京大學、南開大學、復旦大學、上海財經大學、中央財經大學、對外經濟貿易大學、西南財經大學、廈門大學、武漢大學等高校。
2.外國語言文學類：包括英語、德語、法語、日語、商務英語等。隨著中國經濟發展日益強大，各種經濟貿易往來頻繁，世界500強企業紛紛在中國安家立業，加上女生伶牙俐齒的天性，使得語言類尤其是英語及小語種方向專業的學生成了就業市場的香饃饃。
推薦院校：北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿大學、北京第二外國語學院、南京大學、武漢大學、華東師范大學、西安外國語大學等高校。
3.中國語言文學類：包括漢語言文學、漢語言、對外漢語、中國少數民族語言文學等。女生憑借其語言天賦在漢語言文學、文秘、對外漢語等領域占據了大半壁江山，幾乎形成“性別壟斷”!
推薦院校：山東大學、四川大學、武漢大學、西北大學、中山大學、北京語言大學、北京外國語大學、華東師范大學、南開大學等高校。
4.藝術類：包括音樂學、繪畫、表演、攝影、影視廣告、形象設計等。一般而言，藝術類專業的女生自身形象氣質較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個眼球經濟時代，要想自己的簡歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術專業女生的所展現的獨特氣質相對容易讓用人單位一記如故，率較高應聘成功。
推薦院校：中國傳媒大學、中央戲劇學院、北京電影學院、中央美術學院、北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學等高校。
5.醫藥護理類：包括護理學、藥學、中藥學、藥品營銷等。女生細心、耐心的特質，使其在醫護行業有著不可取代的位置，醫護工作通常比較穩定，薪資待遇與福利良好，從“白衣天使”的稱號可以看出社會對從事醫護工作人員的尊重。
推薦院校：北京大學、復旦大學、中山大學、北京協和醫學院、浙江大學、北京中醫藥大學、浙江中醫藥大學、中國醫科大學、四川大學、蘇州大學等高校。
6.管理類：包括工商管理、旅游管理、會計學、市場營銷、財務管理、人力資源管理、行政管理、海關管理、勞動與社會保障等。管理的學問主要由管制和梳理兩個功能組成，順暢的溝通是管理的核心。女生是天生的溝通高手，性格溫柔體貼，加上較強的領悟能力和普遍勤奮好學的品質，使得她們在這個領域競爭中成為一支不容小覷的生力軍。
推薦院校：北京大學、復旦大學、中山大學、中國人民大學、對外經濟貿易大學、南京大學、上海交通大學、武漢大學、四川大學、廈門大學等高校。
7.新聞傳播學類：包括新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學等。新聞出版業是公認的朝陽產業，如今可以叫做傳媒時代，任何風潮可以在一夜之間傳遍世界的每一個角落，因而傳媒紅人無不紅得發紫，從中央電視臺“綜藝大觀”一飛沖天的倪萍，到湖南衛視“快樂大本營”臺柱之一的李湘，從由電影下來有操刀電視的劉曉慶，到原來效力于傳媒后來駕權傳媒的楊瀾，女生在傳媒媒介中始終是一道亮麗養眼的風景線，她們的收入自然是一般人幾輩子也掙不來的。
推薦院校：中國人民大學、復旦大學、浙江大學、武漢大學、四川大學、廈門大學、西北大學、中國傳媒大學、遼寧大學、暨南大學等高校。
8.教育學類：包括特殊教育學、教育學、學前教育等。母親是孩子的第一任教師。女生細膩、活潑，有愛心，有耐心的性格，是得天獨厚的教育他人的條件。大學里，教育類專業的女生在集中學習各科課程的同時，還要系統學習諸如心理學之類的課程，加上女生天生的母性情懷，因此她們在教育學生方面擁有更多的細心和耐心。而這兩份“心”將幫助她們在以后的求職中脫穎而出。
推薦院校：北京師范大學、西南大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學等高校。
9.法學類：包括法學、知識產權等。法學類的專業一般要求學生具有很好的記憶能力、表達能力、思辨能力和邏輯能力，這些能力恰好是女生的優勢特長。同時，法學類專業的學生將來容
易有機會進公檢法機關工作，工作比較穩定，是女孩子比較理想的工作，這也是女生更偏愛學法學的原因。
推薦院校：北京大學、中國人民大學、中國政法大學、武漢大學、華東政法大學、西南政法大學、中南財經政法大學、吉林大學、西北政法大學等高校。
以上介紹的9類比較適合于女生就讀，且可在相對應行業領域大顯身手。但隨著社會的發展越發分工明確，專業不斷推陳出新時，我們發現一些新興的專業越來越貼近人們的生活，而這些生活化的專業一出現，就與女性們結下了不解之緣。這些新興專業有：
1.女性學專業
“女性學”，不算是個新名詞了，近兩年來不斷見諸報端，人們對這個詞已經不太陌生了，并且，不少大學開設“女性學”這門選修課，也受到了一大部分男生的歡迎?？梢哉f，“女性學”已經和大學生們混了個“臉熟”。即使是這樣，對女性角色的誤解與偏見還殘存在不少人的心目中?！芭詫W”專業就是要改變這種男女角色的定型和刻板印象，改變束縛女性發展的性別文化的專業。隨著女性的崛起，引起了社會的關注。研究“女性”，解讀“女性”，“維護女性權益”成為熱點。
推薦院校：中華女子學院、山東女子學院、湖南女子學院等高校。
2.寵物護理專業
伴隨著中國經濟的快速發展，人們生活質量的提高，寵物走進了人們的生活，逐漸成為家庭成員之一，隨之，與寵物飼養、醫療相關的機構，如寵物醫院、寵物美容護理院、寵物俱樂部、寵物托養所相應產生。為適應時代潮流的發展，培養出一批具有特殊技能的寵物護理的專業人才，一些高校在“動物醫學”或“畜牧獸醫”等專業的基礎上，拓展出了“寵物護理”方向。
推薦院校：中國農業大學、華中農業大學、西北農林科技大學、西南大學、南京農業大學等高校。
3.服裝藝術設計專業
女孩兒愛美、愛服裝、愛飾物，這些天性理所當然使得拿針拿線是女孩的拿手活兒。由于市場需求巨大，高校培養的服裝藝術設計人才遠遠無法滿足紡織服裝企業的需求。服裝藝術設計專業培養和造就適應社會發展潮流，具備一定專業素養，能從事服裝藝術設計的應用型高級專門人才。該專業旨在為大中型服裝企業和相關行業培育集設計、工藝管理于一體的，具有綜合素質的國際化設計師。
推薦院校：北京服裝學院、東華大學、天津工業大學、西安工程大學、武漢紡織大學等高校。
4.汽車模特藝術專業
2011年1月鄭智化和獸獸(原名翟凌)為西安一汽車銷售店開業捧場，重感冒的鄭智化在臺上連唱三首歌，唱到口渴臉紅，才拿到5萬出場費。而獸獸只是優雅地讓在臺上，一分鐘內擺三個POSE，就吸走15萬出場費。這樣的新聞已經引起越來越多的人對汽車模特專業的關注和興趣。有車展就有汽車模特，“香車美女”已成為車展中捆綁使用的專用詞匯。一名車模的出場費低的近千元，高的上萬元，甚至幾十萬。盡管身價不菲，但能適合于大型車展的車模還是難找的。
汽車模特除了展示汽車，展示自己，更重要的任務是詮釋正在展示的汽車產品。她們需要懂得相應的汽車專業知識，會開車，還要懂得基本的汽車營銷常識。而現在的“車?！睂ζ嚨牧私夥浅Ｓ邢?，很多車模不會開車，更不必說汽車營銷常識了。汽車模特專業重點培養能夠適應國內外汽車營銷和宣傳環節的汽車形象代言人、汽車文化和汽車模特藝術人才，是汽車技術和文化藝術的復合人才。
推薦院校：北京吉林大學、西安汽車科技職業學院等高校。
(責任編輯：苦丁)