當對生活有所感悟時，應當記錄下來心得體會，這可以讓我們在回首歲月時，了解自己的心靈成長之路。那怎么寫出言辭合適的心得體會呢？以下是小編精心整理的《華東師大學習心得體會》僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇：華東師大學習心得體會
華東師大學習心得
--------一場精彩的聽覺盛宴
泗水一中語文組李健
盛夏八月，濃情似火，滿懷期待，我們走進華東師大。
不愧是“花園學府”，且不說小橋流水荷塘的美景，單是校園師生臉上洋溢的文化氣息，就已深深感染了我。我已預感未來的十天，我將享受一場精彩的聽覺盛宴。
(一)激情四溢的演講
坦白地說，給我沖擊最大的是吳亞萍教授。在吳老師的課上，我照鑒了自己曾經自以為是的課堂。先是吳老師近乎完美的語言表達使我震撼：50多歲的人，談起課堂教學依舊是神采飛揚，或憤怒，或欣慰，或褒揚，或斥責，從吳老師身上，我真切地感受到一個教師教學語言的魅力?；叵胱约旱恼n堂教學，語言乏味單調，平淡無奇，學生的學習效果可以想見了。
當然，吳老師帶給我最大的沖擊是她獨特的教育思想，我們皆知“授之以魚不如授之以漁”,可在教學中我們又有幾人真正地交給學生方法呢?此時我想到了前年市教研室督導時同事上的那節課——《記梁任公先生的一次講演》，課堂上學生對答如流，教師妙語連珠，師生互動熱鬧非凡，包括呂校長在內的聽課老師無一不對這節課贊賞有加：老師素質高，學生活動豐富，課堂氣氛活躍諸如此類，可張西玖老師評課時，卻一句話否定了這節課的教學理念——嚴重的預設問題，老師讓學生一步步進入預設的圈套，表面上看
1氣氛活躍，實則學生沒有得到真正的思維訓練，偽問題比比皆是，這是一節效率不高的課。當時的我是一臉茫然，實在不理解專家老師的話，而吳老師的課，可謂醍醐灌頂，那節課不正是一節“釣魚式”提問，沒有整體意識、方法意識的課嗎?百思不得其解的困惑在華師大尋得了答案，也算得上“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”了。
(二)“胡說八道”的評書
印象深刻的是胡東芳老師的“胡說八道”。胡老師精妙的語言就像評書演員，每當一節課結束時，胡老師總能結合當堂內容，來一句“欲知某某問題，且聽下節分解”，詼諧之中吊足了我們的胃口。當然，胡老師獨特的“胡說八道”理論讓我們受益匪淺，在賦予它新內涵的同時，巧妙地傳達給我們教改教研的策略，易于操作，非常實用。比如：研究一定要通讀古今中外大家的文獻資料，了解國內外研究的現狀，再提煉出自己的觀點(胡說);圍繞“胡說”，對研究的途徑、方法、具體措施等展開詳細地闡述(八道)。胡老師還向我們傳授了教師巧練內功的秘訣：學會“驕傲”，學會“抄”，學會“為我所用”，學會“小題大做”，學會創新，原本高深玄妙而又枯燥乏味的理論，在胡老師的生動講述中，變得淺顯易懂，明白曉暢。每一段故事，每一個笑話都蘊含著一個深刻的哲理。
我有幸得到了胡老師的親自指導，在我即將撰寫開題報告時，胡老師的指點猶如一把鑰匙，開啟了我的靈感之門，尤其是對“方法”和“途徑”的指導，使我有了更為明確的方向和清晰的思路，
能得到大師的指點，我真算得上不虛此行了。
(三)別開生面的表演
華東師大的教授不僅學識淵博，而且是多才多藝，這一點在高紀良老師身上展現得淋漓盡致。高老師原為一名普通的中學教師，憑借自己的才學，加之不懈的努力，成為出色的博士生導師，這絕對是一個充滿傳奇色彩的人生。由單一的教授學科知識，到如今涉及美學、倫理學，甚至是風水學，高老師憑借自己的智慧，練就了一身高超的表演本領，成為眾人眼中的集大成者，正是這豐厚的文化積淀，使高老師的課堂散發著無窮的魅力。
中國的課堂教學存在諸多的問題：“滿堂灌”“、滿堂問”、“滿堂討論”、“濫用多媒體”，這一系列的教學詬病，高老師用極富創意的形式呈現出來，并親自演唱自己改編的《吉祥三寶》《心太軟》，一下子激活了課堂，我們這些成人學生也情不自禁地鼓掌喝彩。笑聲背后，引發了我們對當今教育現狀的思考，并由此反躬自問：作為一名新課改的參與者，我們對課堂、對學生又承擔了怎樣的責任呢?
高老師的評課之道也頗具創意，他由太湖石的特點總結出一套“高氏評課法”：透——瘦——漏——皺，精妙的觀點詮釋了一節好課的標準。“透”，即教師吃透課程標準、教材、學科知識，吃透學生，講深講透;“瘦”，則是精選教學內容，緊扣核心知識，讓學生“一課有一得，得得要有關，一課有一得，得得有聯系”;“漏”，就是說課堂應留給學生盡可能多的活動和思維空間，達到一種“此
時無聲勝有聲”的效果;“皺”可以理解為課堂要有節奏，有情趣，有懸念，有波瀾?；叵胱约旱恼n堂教學，這四點的確做得不盡人意，高老師的這一理念為我以后的教學指明了方向。
十天的研修，我收獲了很多很多，當然，也帶給我諸多的思考，這必將成為我教學道路上不可多得的財富，感謝這次學習機會。再次走在華東師大校園的小路上，望著濃郁蒼翠的樹木，星星點點的野花掩映其中。我腦海中浮現著導師們的身影，他們不正是這一棵棵的大樹嗎?在自己竭力參天的同時，也不忘關照腳下的花兒，有了陽光雨露的滋養，我們定能共同成長，為教育這片沃土播撒更多的希望和生機。
路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。
第二篇：華東師大學習心得 (5000字)
愛自己 就要栽培自己
——赴華東師范大學培訓學習心得
2012.6.7——2012.6.14，我有幸到上海華東師大參加研究型教師高級研修班學習。由衷感謝上級領導為我提供一個學習深造的機會。課程安排得滿滿的，通過這次學習給了我們強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，讓我們明確了教師專業化成長的方向。讓自己對教師這一職業有了更深層的認識與思考。在學習期間，各位校長，教授他們超前的理念，精深的理論，對實踐有很強指導性的研究成果令我耳目一新，感悟頗多。
就此次培訓提出我個人的一些體會：
一、如何讓課堂充滿生長氣息?
(一)課堂生長的前提。一是認真解讀課程標準和教材，二是基于學生立場，認真解讀學生。學生立場不等于以學生為中心，學生實際狀態成為教育教學的起點和出發點，成為教學目標制定的依據。
(二)生長的方式
開放的生長 什么是開放?一是從教師向學生開放，把課堂放給學生，時間放給學生，空間放給學生，權力放給學生，課堂向每個學生開放。由唯一性向可能性、選擇性、多樣性開放。三是由書本世界向學生的生活世界開放，向體驗和經驗開放。
扎實的生長 扎實在于清晰;扎實在于細致;扎實在于生成;。扎實在于停頓;扎實在于持續;扎實在于運用;扎實在于及時反饋;扎實在于寫練。 優美的生長 課堂上最美的聲音是學生生命里‘拔節’的聲音。” 溫暖的生長 讓課堂充滿溫暖的氣息。
研究教育學、學習教育學的一個關鍵單位就是“課堂”，在我們學習實踐教育過程中，只有認識了課堂才算改進了教育。我們要重新理解和認識課堂，提到了課堂不只是教師表演的場所，而且更應該成為師生互動、溝通、對話的場所，課堂不只是訓練學生的場所，而且更應該成為引導學生的場所，課堂不只是知識傳授的場所，而且更應該成為知識探究的場所，課堂不只是教師教學行為模式化執行的場所，而是教師教學智慧充分展現的場所。接著又講了課堂教學變革的要點，談到了課堂教學生活化，學生學習主動化，師生互動有效化，學科教學整合化，教學過程動態化，教學內容結構化，教學方法綜合化，教學資源優化，教學對象個別化，教學評價多樣化等多方面的內容。
二、夯實雙基與培養能力
當今社會不斷呼吁素質教育，但是想要擺脫應試教育的體制并不是想象中的一日之寒。評價學校教學水平的優劣其實還是借助于一張普普通通的書面試卷，學生成績的好壞直接與教師的教學能力劃上等號，因此真正要做到夯實雙基與培養能力，還需要更加完備、更具人性化的合理的評價機制。說實話，在尚未聆聽王教授的講座之前，我對學生評價的概念和學識很粗淺，甚至從功利性意義上也覺得沒有必要花太多的時間去涉及這個領域。然而，王教授洋洋灑灑、深入淺出的一個半小時的報告，不禁讓我訝異自己頭腦中的那片空白;一個個詼諧幽默、鏗鏘有力的反證實例，也讓我漸漸走出這個盲點的誤區。
王教授先后就學生評價的歷程、學生評價的現狀、學生評價的重心和學生評價的管理這四個方面闡述論點，并輔以淺顯易懂的實證。例如，在講到評價現狀中的不正?，F象(注重終結性評價，忽視形成性評價)時，他特別指出了小學英語教學課程應該以形成性評價為主，設置學生檔案袋，記錄學生學習過程中的走勢曲線，觀察學生學習情況的發展趨向，才是客觀、公正的評價形式。評價測試的試題應該充分考慮到學生的實際生活中知識的運用能力。英語學科本身就是語言類的學習，評價學生英語水平的最終目的就是檢測學生語用的交際能力、語言的交流能力。通俗的說，學生是否能夠快速聽懂、理解對話者的語義，是否能與之交流思想，就是評價學生學習能力的最有效的標尺。 王教授還談到他在英國進修學習期間，一堂小學四年級關于土豆的自然常識課讓他大開眼界。學生們組成若干小組對“土豆”展開了討論研究，通過動手實踐，記錄去皮土豆和未去皮土豆在光合作用下的重量、水分吸收、腐爛程度等變化過程，從而掌握了植物的一些基本特征。外國教師并不是直接告訴學生這些特點，而是充分調動學生的自主性和動手探究的好奇心，采用了歸納法的教學策略來引導學生、啟發學生去發現問題、解決問題。
我認為，教師要敢于表達“分析評論”。教師要學會用批判的眼光看問題，用對事不對人的心態客觀評課，從而創造出一個新型的評課文化，讓評課真正成為提升教育智慧的重要手段。并建設老師從“十個度”上去評課：一是評課堂教學聯系生活的程度;二是學生主動參與度;三是師生互動的有效度;四是學科教學的整合度;五是教學動態生成問題的處理程度;六是教學內容的結構化程度;七是教學方法綜合運用程度;八是教學資源的優化度;九是教學對象的個別化教學程度;十是教學評價多樣化程度。
通過培訓，我覺得作為新時期的教師應當從以下幾個方面努力使自己成長：
一、做個會學習的教師 當今社會隨著教育本身的發展，今天的教育工作對從業人員提出了更高的要求，也就是說，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學生知識，還要拓寬學生的視野，人們越來越認識到，教師對于學生發展的實際影響力巨大，提升教育質量必須提升教師。程華校長的《成才、成名、成家——骨干教師的成長之路》，給了我們聽覺上的盛宴，讓我們站在更高層次上來認識教師的專業成長。作為一名教師首先要認識到專業化是教師成長的必由之路。程校長從多方面介紹了教師的成長之路，給我們年輕教師的專業成長指明了方向。讓我們明白了“師德是靈魂，知識是軀體，能力是翅膀”。 作為教師，要經過嚴格的長期學習，樹立終身學習的意識，才能具備教師的專業素養。教師首先要有為人之德，要遵循“為人”“為師”的約束和修養;治學之德，作為“學人”“士人”的職責和使命;從業之德，具備“愛生”、“做事”的美德和規范。教師還要精湛的專業知識，廣博的人文知識和豐富的社會知識，才能有充分的自主權。作為教師的自我修煉，要把理念作為一種追求，把讀書作為一種生活，把反思作為一種習慣。這樣我們才能在教師專業成長的道路上走得更遠。
二 做個會反思的教師
教師在教育教學中必須學會反思。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發展及專業成長的途徑。教師反思是為了自身的專業成長;為了教師群體的專業成長;為了教學中存在問題的解決;為了教學品味與境界的提升。
三 做個會研究的教師
教學研究是“磨刀石”，教師如果能把教學研究視作提升教學技能的動力，則一定能取得更出色的教學成果。教師在教育教學過程中要認真研究教材、研究學生、研究教法;教師也可以對學生和自己的課進行分析，做課例研究或教學研究，把研究結果撰寫出來，一方面可以提高自己，另一方面可以給同事們借鑒。教師參與研究，首先可以提升自我反思意識和能力，充分了解自己及學生行為的意義和作用;其次，有助于改進自己的教學工作;再次，教師從事教學研究有助于教師向專家型教師轉型，努力做專家型教師是每個教師奮斗的目標。我們一線老師有許多教學成績很好，但論文發表空白，常常在評職稱和評先進時吃虧不小。
四：做個心情陽光的教師
學校工作千頭萬緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚，長年累月，心情難得清閑，有時學生不聽話還憋著一肚子汽回家，回家后，把氣瀉在家里人，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠?學校如何可持續發展?
我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創造著未來;我要看到我們工作的重要性，以一個良好的心態積極地面對工作，走得更好更遠，做好能做的事。
五 做個會和學生溝通的教師 有這樣一句話：“親其師，信其道”，意思是說如果學生喜歡老師，就喜歡老師所教的課，學生就會學習老師，并且學給老師看。教育教學過程，是師生互動的過程，在這個過程中需要教師喚起學生的積極情感或情緒參與教育教學。因此，與學生建立良好的人際關系，是教師的一種教育能力。良好師生關系的特征：是互為坦誠 、彼此關心 、相對獨立 、尊重個性 。教師要用真誠喚起學生的信任，真誠意為真實、可靠、誠實。 真誠對人際信任、建立良好人際關系意義深遠。教師真誠對待學生，是一種無形教育力量。在師生溝通中，許多時候聽比說重要，教師要多聽聽學生的心里話，了解他們的心里需要。學生如果有錯，先不要著急下定論，用親切、友善的語氣和學生交談，不可操之過急。教師要接納和尊重學生，接納與尊重學生是教育以人為本之體現，教師要尊重學生的人格、自尊心、權利、愛好及隱私。教師只有尊重學生，才能使自己獲得學生的尊重。信任是愛的具體體現，師生之間只有相互信任，才能建立融洽的情感關系，教師在與學生談心時才能取得打開學生心扉、進行思想溝通的金鑰匙。為了和學生的心弦對準音調，進一步教育的效果，只有“知心”才能“交心”。
六 做個讓學生永遠懷念你的教師
規范 賞識 寬容
一、規范
規范至于我們每個人都很重要，要讓學生懂得規范，我們自己必先做到規范，規范于己，規范于人。規范某些時候就是規矩，要用合適的方法讓學生讓懂得該怎樣做，不該怎樣。
二、賞識
賞識是一種教育手段，在你的賞識下，學生可能很容易的就能改變某些陋習，可能樹立起堅定的自信心;可能創造一個個意想不到的奇跡。不要吝嗇賞識的語言，不要吝嗇一個撫摸的動作，一個微笑的眼神，他對于孩子的影響應該是終身受益的，往往我們不經意的賞識，孩子卻很在意。
三、寬容
寬容是一種力量，作為教師必須具備一顆寬容的心。要學會寬容學生犯得錯誤，寬容學生甚至家長的誤解，有時甚至是一種犧牲。
或許我們需要用一生來完成反反復復的這三件事，讓孩子在規范、賞識、寬容中健康快樂地成長。
如果，我們一生反反復復做這三件事，一定會讓學生懷念你，懷念母校。 在短短的培訓學習期間，我們美麗的華東師大學享受著知識的熏陶。培訓學習雖然結束了，在今后的教育教學工作中，我要把所學到的教育理念運用到教育教學實際中去，努力做個有教學特色的教師，做個善于研究的教師，做個有“心”的教師，做個讓學生永遠懷念的教師，更要向專家型教師方向努力，用自己的知識和智慧感染學生、影響學生，用關愛和寬容對待學生。學習是無止境的，在今后的教育教學中，我要養成研讀教育理論書籍的和學習的習慣，努力提高自己的教育理論水平和教學技能，在本校的教育教學中起引領作用。
第三篇：上海華東師大學習體會
在學習中思考，在實踐中創新
————赴上海華東師大高級研修二級培訓
十月二十三日，我懷著激動與感恩的心情，來到上海
華東師大，參加參加了小店區“十二五”骨干教師高級研修班培訓學習。在為期10天的學習培訓中，我聆聽了教育專家們精辟獨到的專題講座，感受了先進教育理念、高效的課堂教學方法，在教學實踐方面也有很深的感悟。
一、在學習中思考
《讓課堂充滿生長的氣息》是華東師大新基礎教育研究中心李政濤教授的專題報告。李教授從什么是有效教學和我的有效教學觀兩個方面講述了如何讓課堂充滿生長的氣息。他講道有效教學必須把握一個關鍵字：實。有效教學是教師和學生的共同成長，課堂教學中教師不僅要讓學生獲得新的知識、技能、方法、興趣，還要喚醒學生自主學習和發展的意識、能力和習慣。教師要在備課、上課、觀課、說課、評課、寫課中，在教育教學中感悟人生和生命的成長過程。課堂教學中要關注學生的發展變化，要面向全體學生，更重要的是關注和培養學生的好奇心、學習的興趣、能力、方法和習慣，這就要求教師深度解讀教材，讀出文本中帶給學生的知識價值、情感價值、思想和精神價值、智慧價值、藝術價值、語言開發和利用價值。同時，教師還要很好地解讀學生，知道學生已經有什么，還缺什么，學生學習中的困難和障礙是什么，學生和學生之間有什么差異等，教師要學會對準學生心弦的音調，對照學生的成長需要，學生已經會的、懂的、有的教師不教，教學生還不會不懂和沒有的，學生需要的是教師重點要教的。怎么教?要基于學科特點、教學內容、學生特征、教師個性等。教到什么程度?要基于課標、學生、能級等。教學中要目標清晰、內容清晰、方法清晰、教學環節清晰、指令和要求清晰，要把課上成扎根課、刨坑課、拔節課、攀巖課。李教授的講座如燈塔，引領著我走入更深的
1教學境界，讓我明白了做教師的意義所在。
教師的職業地位由社會地位低下的匠人到人類靈魂的工程師，教師教書的方式由最初的啟發式到現在的自主合作學習方式。探究是學生獲得發展的重要途徑。學習的重要內驅是人的好奇心。讀書的目的是向未知挑戰。課堂教學的目的是為了讓學生獲得成長。理論是一種知識儲備，是一切教學行為的理性支點，做一名學者型教師。“高深知識顯淺化;枯燥知識趣味化;學科知識生活化”，王意如周彬兩位教授的講座上帶給了我極大的震撼。他們以風趣幽默的語言，激發了我們對當前教育的深刻反思。我理解了教學反思的深遠意義，堅定了我在教學中實行反思、促進自身專業發展的強大決心。王斌華教授在《學生評價》中娓娓道來，向我們徐徐傳遞著學生評價的現狀、學生評價的重心、學生評價的方法和學生評價的管理，讓我們對教育評價有了理性的思考。
“他山之石，可以攻玉”。通過10天的學習，近距離聆聽了各位專家、教授的精彩講座，被他們睿智幽默和博學多才所吸引，通過反思自己，將自己的思想與專家進行交流碰撞，讓我們對自己的工作、對我們的課堂、對自身的專業發展有了更多的體會和感受。
終身學習，厚實實現教師職業理想的底蘊，教師要不斷的學習，增加自己的知識底蘊，才有可能盡快的成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，”古人尚有這樣的認識，作為新時期的教育工作者，我們也應該有這樣的思想觀念。作為教師，我們固守“一桶水”的專業基礎，很難達到預期效果。一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以，現代教育理念要求教師不僅要有一桶水，而且要有“源泉”，甚至要努力通過終身的學習使自己的知識儲量成為一條生生不息的河流。所以，一個優秀的教師，要有淵博的知識，不斷吸收新鮮血液，不斷更新自己的知識結構，優化自己的教育教學方法，靈活運用各種教學手段，而要做到這些，必須先走進先進的教育理論，走進專業引領，學習各種知識。這種知
識既包括了自己的專業知識，又含有學科外的普遍知識。“書到用時方恨少”，老師自己的知識貧乏，怎能滿足學生的需要?專家們淵博的學識來自持之以恒地勤奮學習，一名優秀教師也應有這樣的特征。新課改對新時代的教師的要求是不斷學習，做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人。
二、在實踐中創新
課堂是老師實施教學活動的主陣地，是教師進行教學教研的有效載體，如何通過“課堂”這一平臺來有效研究呢?我們要養成對家常課質量經常檢視的習慣，不斷積累有效的實作性經驗，要進一步提高備課、觀課、評課的成效，提高家常課的質量。
在聽課之前聽課教師要做充分的準備。要了解執教教師所講授的內容，自己也要進行備課，只有這樣，教師對內容熟悉了，在聽課的過程中才能目標明確，也便于提出教學改進的意見和建議。
什么樣的課才算是一節好課呢?李政濤教授對一節好課給了以下五個標準，即“五實”：扎實、充實、豐實、平實、真實。所謂“扎實”，是說學生在課堂上學到了新的知識，鍛煉了能力，在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求，主動投入到學習中去。學生上課，“進來前和出去的時候有了變化”。所謂“充實”，是說這是一節有效率的課。一節好課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。所謂“豐實”是說這是一節生成性的課。一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。所謂“平實”是說這是一節常態下的課。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，
再沒有新的東西呈現。所謂“真實”是說這是一節待完善的課。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題，這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實的課。扎實、充實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業水平才能提高，心胸才能開闊起來，同時也才能真正享受到“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。
教學有法，但教無定法，別人的經驗做法再好，畢竟是別人的，對自己來說不一定適用，只有自己不斷摸索總結出來的東西，才是最好的。在教學實踐中不斷反思，在不斷反思中提升自己，讓自己的課堂能充滿生長的氣息。
第四篇：華東師大學習體會-于麗萍
收獲知識 提升理念
——華東師大學習心得體會 包36中 于麗萍
2012年12月1-14日，我非常幸運地參加了青山區教育局組織的赴上海華東師大教學校長、教務主任培訓班的學習。十多天的學習，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發熱情、終生難忘的學習之旅。在培訓班上，我領略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 "聽君一席話，勝讀十年書"。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來，滿載而歸”。
一、精神的洗禮 理念的提升
培訓班為我們創造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是崔允漷教授、朱偉強教授、還是吳剛平教授和周文葉博士…他們淵博的學識，鉆研的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。
教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學理念得到更新、相關知識結構得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅?！度绾芜M行有效地課堂觀察 》是崔允漷教授的講座。崔教授根據自己對教學的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當前中小學課堂聽評課中存在的不足及問題，并講解了如何確定觀察點以及設計制作課堂觀察量表的方法，他提醒學員們一定要象專家那樣思考問題，努力使自己聽評課趨向于專業化。吳剛平教授的《課程資源與教學方式的變革》講座中首先提出“思路決定出路”的理念，并且讓我們懂得了事實性知識和方法性知識以及價值性知識的本質區別，即“記中學”、“做中學”、“悟中學”，他提到的“教是為了不教”為教育的最高境界思想讓我們深受震撼和啟發。培訓中，我按要求認真撰寫博文，一絲不茍完成作業，積極參與小組討論，同時結合自身的教學實踐進行思考，并不斷梳理反思自己的教學行為，使自己的教育教學理念有了很大的提升。
二、緊張的學習 美好的回憶
華東師大的學習，我最大的感覺就是兩個字——“緊張”，日程安排緊湊、講座精彩、信息量大。每個人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會、感悟，和同事共同分享。所以教室里平板電腦、照相機、手機都派上了用場，雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著?？梢哉f，這次十四天的培訓學習以及參觀考察，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的長進。無論從培訓學習到文化之旅考察，還是從所見到所聞，每時每刻，都讓我有所收獲和感動，加之來自我們青山區各中小學的教學管理者們集聚一堂，精英薈萃，大家從陌生到熟悉，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學習的快樂。十多天的時間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。
三、 歸來的思考 堅定的信念
新東方教育集團創始人俞敏洪曾說，面對未來時，我們最容易犯兩個錯誤：一是覺得自己這輩子不會有大的作為;二是料定別人不會有所作為。我深以為然，前者是妄自菲薄，后者為自己不思進取、隨波逐流找來借口，面對未來，我們往往卑怯退縮，固執地認為教育的痼疾根本無從改變。經過這次頭腦的洗禮，我們回到學校后應該冷靜地思考，現在并不需要我們躊躇滿志去改變整個學校的教學理念和教學思路，只需要首先從改變自己開始，且學且思，且思且行，去關注、了解、琢磨教育，讓視野開闊起來，讓積淀豐厚起來，讓思路清晰起來，再來做出部分有價值的嘗試，先從自身做起，進而樹立榜樣，這樣就有可能改變自己的教研組、自己的團隊、自己的學校，也就有可能為改變整個教育作出自己的貢獻。實踐證明，教育管理這項工作，只有在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升，才可能不斷進步。先進經驗本土化，國家課程校本化，這些問題都需要我們教育管理者帶領自己的團隊反復去磨、去悟、去豐富、去調整、去創造、去積累，在勇于實踐中去深化認識，在提升認識中加以改進。
第五篇：師大附中學習心得
學習心得
在師大附中的學習結束了，五天的學習，每一天都有新的發現，新的體會、新的感悟、新的收獲?？傆幸恍┬滤悸?、新方法、新理念觸動我的心靈，此次學習使我受益匪淺。作為一名青年教師我十分珍惜這樣的學習機會，五天的學習之中我在努力的汲取營養，回想剛剛結束的學習生活，心情還久久不能平靜。學習雖然結束了，但反思還在繼續，只有在反思中才能不斷地改善教學，只有在反思中才能提高教學水平，只有在反思中才能讓新課程的教學理念真正滲透到教學中。
接下來我從以下一些方面說一下我的心得體會。
首先，學生的精神面貌，平凡中寓于非凡。
走進師大附中的校園正值周一早升旗儀式，雖然在室內進行，但每一個班級的學生都穿著整齊的校服，面向黑板上方的五星紅旗行注目禮，讓我感受到了那份莊嚴與肅穆，這是對學生的愛國主義教育、思想道德教育最好的詮釋，身為大都市的他們著裝素樸，只要在學校就會自覺身穿整齊的校服，絕無奇裝異服，絕無奇怪發式，言談舉止的謙誠，彬彬有禮，尊師重道，更讓我感受到這才是一名學生應該有的精神面貌，應該有的素養，學生時代是打造自己人生藍圖的大好時代，何必要去盲目追求時髦，何必讓自己那樣社會呢?人的精力畢竟有限，在其他方面用的時間多，精力多，自然而然用到學習上的精力就少，簡單點不好嗎?能把簡單的事情做好就是不簡單，能把平凡的事情做好就是不平凡!
其次，良好的學習習慣，濃郁的學習氛圍。
走近班級，感受到的是濃郁的學習氛圍，他們不是靠老師的監督，而是靠自覺意識學習，他們的班主任不是坐在教室內看著學生學，而是會在某一時刻在走廊外面觀察同學的學習狀態，適時、適當提醒，而我們需要思考的是老師是在走廊外面巡視的效果好，還是時時刻刻在班級看著的效果好的問題。我想，自覺的學習意識絕對不是靠看出來的，良好的學習習慣是在平時學習生活中一點一滴養成的。我們現在強調的是養成教育，而不是強制教育。在自覺的學習狀態下才能有所感、有所悟、有所獲。
另外，在課堂上他們緊緊跟住老師的步伐，積極地思考，這是一種積極地學習態度，這是一種強烈的學習意識，就拿我聽得語文課《春夜宴從弟桃花園序》來說，一課時完成，而且當堂成誦。只有在課前自覺預習，在課堂上才能高效完成學習任務，而且也說明學生深厚的文化積淀，他可能在初中就已經接觸并背誦過這首詩，而現在只需要做的是溫故而知新。這也在提示我要在教學中培養學生良好的閱讀習慣，這樣才能在潛移默化中提高學生的文學素養和文化底蘊。
第三，強烈的自主學習意識，大容量的課堂。
課堂教學體現層次性，讓學生聽懂，讓學生吃的飽的同時，更要有能力的提升。教師應重視課堂，追求課堂的營養。師大附中的學生課下需要學習的東西很多，需要完成的學習任務很多，試卷、練習冊，這些從來不會去占用課上的時間，都需要課下完成，一句話概括就是：功夫在課下，功夫在課外，課內是用來收獲的。而課上讓學生更多提出問題，老師需要做的就是點撥，是答疑，是指點、是歸納、是總結，是對知識點的擴充。簡單的知識不必面面俱到，基礎性的知識無需再去占用課上的時間，而課上需要的是知識能力的提升，這樣就大大增加了課堂容量，使學生在課堂上收獲更多。這就是更高層次的學生，更高層次的教學。而我們平時的教學是否也可以分開層次，不去一刀切呢，我們是否也去努力培養一下學生的自覺學習意識，自覺的學習習慣，好的習慣終身受益，而好的習慣的養成又非一朝一夕能完成的，還需要注重平時的點滴。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，滴水穿石，金石可鏤啊!
第四，對教材的處理精當而又有針對性。
對教材的處理緊緊圍繞《課程標準》與《考試大綱》的要求。努力做到教有所用，學有所獲，這也是我們在教學中應該注重的，從聽課及與師大附中老師的交談中我感受到，對教材的處理，對教材的挖掘，對知識點的講解，對方法的傳授，都是今后教學中應注意的問題。教師要做一個研究者，要充當設計師的角色。教師的每一次備課都是對課程的二次開發，一堂課不一定面面俱到，不必所有涉及到的內容都逐一去講，而應從某一個角度切入，緊緊圍繞高考，把這一個方面的內容講透徹，并且做到知識的外延，不是僅就教材而講教材，教材只是個例子，在教學中時時刻刻都要樹立一種高考意識。把高考的理念和思想貫穿于整個教學之中，滲透在每一節課之中。讓學生能夠明確自己的在學什么，學這些是為什么，該怎樣去學習。 第五，興趣是最好的老師，教師也要在教學中讓學生感受到興趣所在。
教師在教學中教學方法要富于變化，教學內容要有新意，運用多種教學手段，避免枯燥，教學設計新穎。切忌千篇一律、枯燥無味，教師對教材的解讀應有自己的見解，教師應對教學內容有自己的見解，有自己的獨到之處，尤其是語文的教學切忌千篇一律、枯燥乏味，不一定非得按部就班，課堂教學手段講究多樣性，富于新意，這樣才能引起學生的學習興趣，傳統模式、單一模式的教學不能滿足學生的需要，課堂教學要不斷改進，在同課異構中改進教學。
第六，提高教學效率，關注學生的主體地位。
很多教師誤以為提高課堂效率就是多講，講得多就多懂嗎? 高效課堂，是學生的課堂，學習的課堂，突出學習的主動性，課堂的生動性，生長性。理想的課堂首先看學生的學習狀態，學生在課堂上是否能夠快樂的學習，快樂的接受知識，主動的思考，積極回答問題，被動狀態下的學習不會起到良好的效果，好的教師不是直接告訴學生是什么，而是引導學生在探究合作中得出結論，重要的在于探討的過程。課堂上一定要讓全體學生都參與其中，發動全體學生，看他們自主的程度、合作的效度、探究的深度。
高效課堂對教師要求特別高，教師要努力上一節好課，而好課是以學為主線貫穿課堂，學生自學的課、動靜結合的課----讀動學靜、交流動、整理學案靜。好課的課堂上講究三動：身動、心動、神動。 讓學生在課堂上碰撞出智慧的火花，讓課成為思維綻放的課，讓學生學會學習，掌握學習技能、學習方法，在自主合作探究中有效學習。
總之，好課是圍繞學生的學習而發生的課，而不是圍繞教師的教而發生的。學會與會學才能體現出學習的快樂，才能形成創造性學習的能力。好的課堂，老師的教最大程度的貼近學生的學，因學定教，分析教材與教案，是否符合學生需要，根據學生的實際情況調整教案，上課時目中要有學生，關注學生，掌握學情，我經常跟學生學生說的一句話就是，你們都在老師的眼中，都在老師的心中，你們在課堂上積極主動地學習態度，是老師教學的最大動力。
師大附中的老師在課堂上十分關注學生的反應，課堂上看起來很隨意，但他是講究規律的隨意，隨意中蘊含深意，隨意中注重調動學生的學習主動性和積極性，注重發揮學生的主體地位，學生可以獨自完成的事情老師絕對不會代勞。老師的多講什么都講，代替學生學習的行為，只能讓學生變得懶惰，使他們成為學習上的奴隸，所以也告訴我們，教師總體講的太多是對學生的學習不利的。切忌講不講是教師的問題，懂不懂是學生的問題，平時應注重啟發式教學，讓教育走向對話、合作，把研究性學習引入課堂，提高教學效果，使學生掌握知識。
另外培養學生良好的學習習慣，自主學習意識，可以提高學習效率，起到事半功倍的效果，所以教師要培養學生良好的學習習慣。激發學生的學習動機，讓學生會學并想學，由要我學變為我要學。
總之，成功的教育就是讓普通的老師上出不普通的課，讓普通的學生學得不普通，變得不普通，讓普通的學校發展的不普通! 引用教育專家的話：“教育要解放教師，沒有教師的幸福就不會有學生的幸福，沒有教師的解放就沒有學生的解放，教師的手里握著未來，讓教師回歸普通人，就是解放。”
教育一定要給自己留下痕跡，這是人生的最大收獲。引用師大附中張玉萍主任講座時的話：“教師應達到三重境界，第一重境界：看山是山，看水是水。為人之初，說一不二。第二重境界：看山不是山，看水不是水。不再單純，絞盡腦汁，活得很累，指鹿為馬。第三重境界：看山還是山，看水還是水。返璞歸真。張主任說應該引起每一位教育工作者的思考和重視，其實作為教師來說，有效教學一定要做到返璞歸真!
師大附中的五天的學習讓我感慨頗多，學習是不老的樹，只有不斷努力爬上去，才能摘到知識的果實;學習是永不干涸的海，只有遨游其中，才能采擷智慧的浪花。在學習中我們發現、我們思考、我們欣喜、我們收獲。