第一篇：體育韻律活動教后反思
五年級體育課教后反思
劉賢海
本次課是“換物跑與游戲”結合的一節體育課，教學目標是通過“換物接力跑”的練習，學會“換物接力跑”的方法，激發學生的學習積極性和興趣，培養快速奔跑能力，發展學生腿部力量，靈敏、協調等身體素質;培養學生克服困難、勇于頑強、團結協作等良好品質。整個課程設計密度適合于本年段的學生們，更加傾向于他們在“玩中學”的心理。
“為了我們的學生”，體育教師應該是引領和幫助學生學習的專業人士，要是專業人士自己不努力去學習，這“引領”和“幫助”就成為無用的說教?？上攵?，這樣的“專業人士”不可能成為學校和學生歡迎的體育教師。
體育教師的勞動特點是“以體示范”、“以智示范”、“以德示范”。體育教師要通過學習和閱讀把自己打造成一部讓學生百讀不厭的書。我們要面對新課程的實施策略、內容體系、目標要求、設計思路的發展和變化。體育教師必須加強學習，只有養成終身學習良好習慣，才能做好自己的本質工作。
當這節課上完后自己深深的嘆了一口悶氣，雖然上的不是很理想，起碼是用了一番心，能夠把一節課完完整整的上完確實不容易。我決心在今后的體育教學中多想辦法，力爭把體育課上的更好。
第二篇：體育與健康韻律操教學反思
一套韻律操的動作和幅度不斷變化，所配合的音樂旋律也隨之變化。歡快的音樂展示動作，它可創造出良好的教學氛圍，下面給大家分享韻律操教學反思，一起來看看吧!韻律操教學反思1根據體育教學目標的要求，小學的韻律操活動，不強調教授具有嚴格規定的成套動作，而是以培養韻律感，具有韻律操風格的小組合為主，動作生動活潑、游戲感強，富有表現力。重點是吸引學生的參與，提高學生的興趣。
本部分的教學內容和教學案例為教師提供了可進行教學的內容，具有較強的彈性和啟發性，更重要的是提供基本動作的構建方法和組合動作構成的結構特點，教師可以作為教材內容教學，也可以在這些基礎上自己創編。因此，我選擇了自編韻律操作為教學內容。
小學韻律操教學是由身體動作組合、游戲動作組合、跳躍組合三部分組成。我創編的韻律操是屬于身體動作組合，是以最基本的踏步動作，加上上肢的基本動作練習以及簡單的隊型變換構成，有2人組合動作，4人圓形組合，3人扇型組合等。通過復習與新授，發展學生身體的協調性和靈活性，培養學生的韻律感、節奏感，以及良好的參與意識，群體合作意識。課前組內同志就課的組織、教與學的方法進行了研究，但課上完之后，反思自己的教學，深感這節課有許多美中不足。
一、課前準備部分與基本部分連接的比較突然。準備部分多分為一般性活動和專門性活動兩種。本課韻律活動，只考慮了一般性的準備活動，如果準備活動再安排一些與韻律活動相關的形體訓練會更好些。
二、基本部分表現出來的細節失誤較多。如課的各部分時間安排不夠合理，復習韻律操時，一遍口令，一遍隨音樂練習即可，不需要典型示范。因為復習的時間過長，勢必導致了新授的時間不太充分，教學重點不夠突出。學習3人扇型造型動作，有三個方位的動作，教學中沒有考慮到3個同學的換位練習。另外自編韻律操部分，小組合作學習的積極性很高，但最后展示的過程少了，因時間關系，只展示了兩個小組，這塊可以安排幾個小組同時進行展示，這樣會更加調動學生的練習積極性。
三、本課最大的缺憾，學習完三人扇型造型動作后，除了練習和展示此動作外，還應該把韻律操從頭到新學的內容串起來練習，這是唯一的課前沒考慮到的地方。
四、課程資源沒有得到充分的利用。如與老師同時示范的2個同學，已經提前進行了培訓，課堂上老師就應該充分發揮她們的作用，協助老師指導其他同學學習新動作。
五、教學任務完成的很好，但教學目標制定的針對性不強、不夠具體。如本課是本單元的第幾課時沒寫清楚;學習三人組合動作，是什么動作，應該有名稱;課的重難點是方位感，但要說明是新授三人扇型造型動作的路線、方向。我想，這些也是大多數老師存在的通病，主要原因還是對課程標準研究的不透徹。
總之，通過這次調研課的講評，對自己的教學水平又有了一個提升，但平時教學中考慮不周的細節問題也凸顯出來，自己在以后的教學中會引以為戒。韻律操教學反思2
不足處：
1、內容安排較多，學生來不及掌握，在學生沒有掌握前面的內容的情況下，后面學起來就困難，學新動作————組合——進行拓展，看似簡單的流程，學生卻沒有能夠有效的掌握，說明對這個階段的學生動作難了點，內容來不及上，就說明內容相對多了，因此，這就體現了對教材分析的不足，對學生情況分析的不足。首先要考慮到學習的側重點，然后再進行內容的刪減，再次，考慮學生的年齡特點，身體素質及學習能力，對動作的難度相對降低，動作的選擇是自由的，在動作組合上考慮學生發育的情況，高沖擊力動作不能過多。
2、教學方法單一，始終是教師的教與學生的學，屬于灌輸式教學，不利于學生的掌握。在合作練習的時候，面對面的練習不利于學生動作方向的理解。
3、課堂上安排了學生的身體素質練習內容：橫叉。韻律操的學習需要多方面的素質，因此安排的練習要多樣，可以增加柔韌素質的多個動作。
精彩處：
1、教學的方法是通過游戲能體現出學習的過程，邊游戲邊學習的方法，一方面激發學生的學習動力，不覺得課堂練習的枯燥，另一方面，圍繞一個游戲練習讓學生感受學習的過程。整個思路流程是清晰的。
2、學生練習的隊形是散點練習，體現了學生的自主練習，但學生在分散的時候還是擁擠在一起，因此，練習的隊形顯的擁擠。韻律操教學反思3
韻律操是小學體育一項重要的課程，培養學生良好的身體姿態，通過練習，可以發展身體的柔韌性，平衡感覺和協調靈敏等素質。本節課我授課的班級是二(4)班，學生學習的態度很端正，模仿力強，走和跑的習慣和方法都還沒有定型，身體發育也是不完善的，同時也活潑好動。備課時，結合學生生理和心理的特點，在教學方法上，我采用了教師示范學生觀察并模仿、學生練習教師指導、學生練習學生幫助的方法，通過師生合作，生生合作的方法，使得學生加深對動作的理解和把握，從而能夠掌握所學的動作。
本節的韻律操總共分三節，每節為4×8拍。第一節“伸展運動”和第二節“擴胸運動”根據七彩陽光改編而來，相對于二年級的學生較為簡單;第三節“踢腿運動”，雖然名稱上與廣播操相同，但是難度卻增加了不少，融入了健美操里的跳步、彈踢和拉丁里的恰恰步，這對于二(4)班的不少同學來說是個“大問題”。本班有部分學生課余時間學過舞蹈，所以學起來不是很難，只要教會動作，很快就能連貫的練習，大部分的同學，特別是男同學，學起來很困難。
根據這些情況，我在上課的時候首先是讓全體學生觀看老師的示范動作，讓學生找出本節操有幾串動作，學生回答的2個，但是謝丁宇說：“老師，是4個動作，因為一個動作是做左右不同的方向，所以是4個。”對于這個回答，沒等我開口，很多同學都一起說“是的”，這是我課前備課時沒有想到的，于是我帶領全班同學給予謝丁宇同學熱烈的掌聲以表揚他觀察仔細。
接下來，通過分解示范法，結合正面示范與背面示范，教會部分同學，再根據學生站位的實際情況，將已經學會的同學安排成“小老師”去教其他同學，教師在一旁巡回指導，對于不服從“小老師”的同學由我來親自教，服從“小老師”的并且學的又快又好的同學，獎勵一個小星星，以此激勵同學們的學習熱情。“小老師”教的認真，同學們學的也認真。
在主教材結束后安排了一個培養學生相互團結合作的游戲“親密好朋友”，兩名同學用額頭夾住一個沙包，平行從起點走向終點，中途不得用手觸碰沙包，否則視為犯規，犯規的隊伍將酌情進行點評或者取消本組競賽資格。由于沙包是圓的，二年級的小朋友控制自己的身體與他人合作的能力還較弱，所以在游戲的過程中，盡管有很多同學按要求不用手，最終結果確是沙包掉了。為了游戲能夠順利進行下去，我告訴學生，在起點夾好沙包再出發，出發后不要著急到終點，速度稍微慢一點，只有速度慢下來并且與同伴保持相同的速度，才能順利到達終點。第二次游戲的效果比第一次要好很多，但是整個游戲的時間占用了很長，以至于最后的放松時間很短。
本節課嘗試了讓學生教學生的方法，雖然整個方法在教學中很常見，但是在體育課中尤其還是二年級的學生是個挑戰，“小老師”的培養對于體育課堂是很有必要的，不僅能夠加強學生與學生的交流，同時也能促進學生的學生熱情，只要動作學的好，也可以當“小老師”。
第三篇：體育與健康中的韻律操教學反思（定稿）
韻律操是一種節奏感、韻律感很強的運動，練習者通過音樂的節奏找到動作節奏的正確感覺。一套韻律操的動作和幅度不斷變化，所配合的音樂旋律也隨之變化。歡快的音樂展示動作的輕盈;悠揚的音樂展示出動作的舒展。音樂中音的高低、強弱、快慢等有節奏的變化，使韻律操更具有律動感。而韻律操中美觀大方的動作可以更好地表現音樂的優美歡快和激昂的情趣。音樂是韻律操的靈魂，可以說決定了韻律操的表現空間，唯有將韻律操動作和音樂有機地結合起來才能成為一個有生命的整體。韻律操音樂能消除練習者神經上的疲勞和緊張，無論處在怎樣的心境，通過韻律操音樂號召都會給練習者帶來良好的效果。韻律操音樂可以激發練習者的情感，因為它所具有的擴散力穿透力能夠使人的生理、心理產生沖動，產生強烈的刺激力和影響力，可使人的感情與音樂的情感產生直接的聯系
通過音樂來訓練練習者，可以調節練習者的中樞神經，使產生聯想記憶，不斷加深對節奏的體驗，從而找出最適宜的運動節奏來使韻律操動作協調一致。同時，還可以提高練習者對節奏轉變能力和應變能力，使練習者在相應的節奏和旋律下，技術動作完成的更準確而富有活力。韻律操音樂本身具有表現性、造型性，因此，韻律操音樂的節奏是對練習者一種外來的、有效的良性刺激。在韻律操音樂伴奏下，練習者會自然地增加動作的幅度和力度，增強技術動作所要求的特定節奏感;也有助于練習者速度力量的合理分配，產生一種精確的時間感覺;同時也提高了動作的準確性，較快地形成動作的動力定型。
韻律操融“健、力、美”為一體，使人的形體、動作、造型、音樂等諸多因素的全面展示，使人體運動技巧的綜合反映，是創造美的一種復雜勞動。韻律操是以身體動作作為基礎，以音樂節奏為中心的操練活動韻律操動作的完成時間及各動作之間時間間隔都必須與音樂節奏的變化相一致，有張有弛，有急有緩，有輕有重，有起有落，有規律，有順序地結合在一起，組成有活力的成套動作。韻律操運動就是一部藝術作品，既有強烈的競爭性，又有高雅的觀賞性使人們從欣賞運動員的比賽和表演中得到美的享受。
由于引入了音樂輔助教學,課后學生可以通過播放音樂在教室甚至在家中就可以自主學習韻律操,緩解了學生完全依賴老師的情況,相應地延長了技術課的授課過程,增加了學生復習鞏固的時間,所以說音樂輔助教學極大地延長了教學時間,拓展了教學空間,將課堂內外連接成一個有機整體,形成了一個大課堂。從實際的課堂教學中體會到韻律操能激發學生的興趣，有了音樂，學生的學習興趣明顯提高了，各方面的學習欲望明顯強烈，從而提高了學習效果。韻律操可以提高課堂教學的質量，有了音樂的韻律操練習，學生的自由練習時間增長，學生的學習效率提高了，最終提高了教學質量(此文來自優秀)。不僅可以培養學生的自學能力，而且學生在自己的時間和空間里可以發揮自己的想象力和創造力。韻律操提高了學生的自學能力和創新能力，教學時數縮短，學生自由練習時間增長，不僅可以培養學生的自學能力，而且學生在自己的時間和空間里可以發揮自己的想象力和創造力。韻律操拓展了教學的時間和空間，融入音樂進行教學，縮短教學時數，不僅可以讓學生有更多的自由練習時間，也讓教師可以更好的發揮自己的教學能力，發現和創造新的教學方法，讓教師有更多的展示自己能力的空間。
第四篇：《猴子爬樹》活動幼兒園韻律教學反思
抓耳撓腮、機靈調皮、愛搗蛋的小猴子，一向是孩子們特別喜愛的小動物。根據《指南》精神，孩子們對自己喜愛的動物的好奇、好學與探索是由內而外的——看圖講述《猴子學樣》和韻律活動《猴子爬樹》也應需而設、應趣而施。韻律活動《猴子爬樹》開始了，我是以孩子們剛剛學過的、記憶猶新的故事《猴子學樣》的表演為導入的，我和孩子們一起聲情并茂、手舞足蹈的邊表演邊講述著“每一個小猴子都拿起一頂草帽待在頭上，‘吱溜吱溜’爬到了大樹上。老爺爺一覺醒來，睜開眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不見了!……”在表演講述時，我的眼睛掃視余光中劉石浩一會兒看看我、一會兒低下頭玩玩褲帶子，好似心不在焉的，直至聽到韻律《猴子爬樹》活潑、滑稽、幽默、有趣的樂曲聲，看到我的手、身體惟妙惟肖跟著主旋律律動時，發現劉石浩也齜牙咧嘴、表情愉悅的模仿
《綱要》指出，幼兒園的教育教學活動是為在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助的。上述案例中我做到了以下幾點：
一、時時關注劉石浩的需要，為他提供積極的支持和幫助，同時把握介入契機，選用適宜的指導策略。
在本次活動中，我做了一個有心人，時時關注幼兒，尤其是像劉石浩這樣性格比較外向、跳脫、頑皮以自我為中心又時常影響同伴活動的孩子，不僅需要觀察他的外部活動和表現，更要善于了解孩子的心理活動，引導他逐漸對貨東感興趣，并愿意表現自我，從而獲得更大的學習樂趣和成功表達自我的滿足感。
二、創設情境，快樂、真誠的和孩子們一起韻律、在所創設的游戲情境中與孩子們打成一片。做孩子們真正的良師益友。
在活動中，我亦師亦友，在觀察中支持幼兒的自主創新，在支持中引導，在引導中求發展與創新，最終形成“合作探究式的師幼互動”。在剛開始的導入活動故事表演時，劉石浩的那種心不在焉、神游于活動之外的狀態，我沒有以教師高高在上的身份去強求、去斥責，而是以音樂的魅力以及我自己的有趣、詼諧的表情、動作去感染他、吸引他，激發其內驅力，情不自禁的主動、積極、愉悅的投入到《猴子爬樹》的韻律活動中，你瞧——他們學著活潑可愛的小猴子，一會兒爬上樹、一會兒“吱溜”爬下樹，一會兒蕩秋千，一會兒抓耳、一會兒撓腮，你學他、他學你，把“猴子愛學樣”的特征表現的活靈活現。
第五篇：體育課教后感
教后小感
興化市周莊鎮中心小學陳東領
昨天，我有幸參加了學校安排的體育課的賽課活動，上課的內容是《實心球拋過一定高度的橫繩》，上完課之后，頗有感想，現寫下來，一是自己總結一下經驗，以使自己的課能上得更好;二來也想請同仁們多多指教。愿意聆聽大家的批評，即使拍磚也照收不誤。
這一節體育課上的是四年級的，學生的素質還是非常的高的， 班級紀律非常的好，學生個個遵紀守法，這也給我上課帶來了很大的方便。上完課后，我覺得有下面的收獲。
一、在體育課上運用情境導入，可以使課堂轉換更加自然，調動學生學習的積極性。
在做完游戲，引入課的新授內容“雙手向前拋實心球”時，我給學生講了一個故事：
一天，武松來到了一個小樹林里，走著走著，突然，武松看見了„„(同學們一齊說：老虎。)怎么辦呢?這時候武松發現旁邊有一只實心球，哎呀，這真是太好了，只見武松彎下腰來，撿起實心球„„(下面講解實心球的持球姿勢)通過這個片段的教學，我覺得在體育課上運用情境教學的引入，可以避免了教學導入的生硬，也調動了學生學習體育的積極性，起到很好的教學效果。就本課而言，也讓學生知道了，我們向前拋擲實心球的練習，也是有作用的，因為對于武松來說是這樣的，讓學生自然而然地知道，我們的體育活動都是來源于現實的生活，生活是體育活動的源泉，生活與體育是緊緊聯系
在一起的， 生活即是體育，體育即是生活。
二、在課堂上，孩子們做完了游戲，我讓他們回來原來的隊伍中的時候，我說了，第四排，走過來，第三排，這里來，第二排，看過來，第一排，怎么還不來?我覺得我通過說順口溜的形式讓學生排隊集中，學生竟感覺不到是在完成老師的動作要求，而是在完成一個游戲，我覺得我在說到最后一句話的時候，學生的臉上露出了會心的微笑。從這里，我深切地感受到，中國的語言文字如此豐富，我們的體育教師只要善加利用，一定會使我們的課堂增色更多。
三、在體育教學中，貫穿著哲理思想的教育。在練習實心球投過一定橫繩的時候，中間的一個同學跟我說：“老師，我的中間這一段比別人的要高一些，這不公平。”原來在橫繩的中間我又架了一個跳高的架子，確實比兩邊的高一些。我對她說：“老師是相信你，才讓你投比別人高的高度，如果你能投過去，說明比別人更了不起。”聽了我的話，她不再說什么了，反而開心地笑了。
后來我想，貌似我的一個狡辯，也蘊含著深刻的哲理。這便是哲學中的事物的兩面性的問題，事物總是有兩面性的，好的方面和壞的方面是共存的。什么是公平啊，事情沒有絕對的公平，只有絕對的不公平，公平只是相對的。對于學生的說法，我要充分地尊重學生對于事物的看法，不強加意志給學生，同時，我可以從反面引導學生來思考問題，讓他們看到問題的兩個方面，從而把問題相通。這就是辨正法呀!
四、教師要會說、會唱、會想。教師在教學過程中要會說，這
個自不待言，良好的語言表達能力，對于老師來說是非常重要的。但是為什么老師又要會唱呀，又不是每個人都是音樂老師。老師要學會表達自己的感情，古人云：“言之不足故長言之;長言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”教育的目的便是促進每一個個體的發展，而這一切對于人的自由精神的培養是至關重要的。魯迅曾說過：“健全的產生，盡力的教育，完全的解放”。這個意思也便是說明了對人之教育須要努力還一個人以自由，我們應該讓課堂永遠充滿自由的空氣，這樣對于孩子的成長才是最好的。前一段時間看到一則消息說，美國已經在學校的課程中取消了宗教的課程，我想這也應該是因為美國政府認識到，在一個國家的課程中，不應該讓學生去學習宗教，因為宗教信仰是人的自由，你認為好的東西，不能強迫別人接受你的觀點。在教學中培養學生的自由之精神，培養學生自由表達自己的感情。
以上是我上完這一堂課的一點想法，不足之處，尚須不斷完善。