第一篇：四年級下冊語文第13課
人教版小學語文四年級下冊第13課
《夜鶯的歌聲》學習活動設計荷花完小江啟良
學習目標
1學習生字新詞，感知課文內容。
2通過讀文，了解課文內容，理清課文順序。
學習重點：體會小夜鶯的機智勇敢。
學習活動組織流程：
活動一：感知故事內容。
1.自讀課文，思考課文主要講了什么?
2.小組合作討論交流課文主要講了什么。
3.小組代表展示分享討論結果。
活動二:學習生字，理解新詞。
1.小組內輪讀
2.小組內辨析字音和字形
3.小組展示讀，教師重點指導
活動三：感受故事情節。
1.小組內細讀課文。
2.小組討論：課文以空行為標志，分為四個部分，請給每個部分列一個小標題。
3.小組代表展示合作成果。
活動四：體會小夜鶯的機智勇敢
1.找出表現小夜鶯機智勇敢的詞句、語段讀一讀，想想從中體會到什么?
2.以小組為單位進行朗讀。
3.小組代表展示分享成果。
活動五：體會小夜鶯機智勇敢的品質
1.頭腦風暴：“我想對小夜鶯說„„”
2.小組討論：你從這個故事中受到什么啟發?
小結談話。
附：板書設計
夜鶯的歌聲
吸引敵人(誘敵上鉤) 與敵周旋(傳遞敵情)殲滅敵人(鉆入樹林) 婉轉歌聲(歌聲依舊)
第二篇：人教版六年級語文下冊第13課
人教版六年級語文下冊第13課《一夜的工作》導學案教學設計PPT課件、教學反思板書 【教學目標】
1、知識目標：
理解課文內容，從總理的工作和生活中，感受總理的偉大人格。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
體會用生活中的小事表現人物高尚品質的方法，并運用于自己的寫作實踐。
3、思想目標：
學習偉人的高貴品質，培養學生熱愛祖國，熱愛人民的高尚情操。
【教學重點】
陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。重點讓學生體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，進而感受總理的偉大人格。
【教學難點】
課文的難點，主要在最后兩個自然段。難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。
【教學準備】
多媒體、電腦課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、師：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子，應該讓我們終身牢記!1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩──《你是這樣的人》。
課件展示，師有感情地誦讀。
2、師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你?
3、師：為什么詩人會寫下這樣的詩句?究竟是總理的什么感動了這位詩人?我們一起走進總理的一夜。請大家默讀《一夜的工作》。一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?
二、學習重點段──第二自然段
1、師：說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當中，這是怎樣的一夜?
相機板書：
勞苦 簡樸
2、師：真好!除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞?
3、我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。
相機板書：
豐功偉績 鞠躬盡瘁
4、師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎?
5、師：現在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學?好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。”
6、師：讀著讀著，你會發現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
⑴ 齊讀。
⑵ 師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
⑶ 換個詞兒? 還是不夠!只有這個詞(教師手指黑板上的“極其”兩字)才夠，一起讀──
⑷ 師：為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。”
⑸ 師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
⑹ 我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生(齊讀)：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
7、師：你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞?它的主人可能會是誰?
8、師：我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝──宣統皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王?管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經會有些什么東西?展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西?
⑴ 師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么?來，拿起書，一起讀。“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
⑵ 師：有黃金鋪地嗎?師：有金銀珠寶嗎?師：有古玩器皿嗎?師：什么都沒有，只有什么，再讀。
⑶ 師：簡單嗎?
⑷ 師：這才是極其簡單呀!同學們不要忘記，現在房子的主人是誰呀?
⑸ 師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權力?再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔子?你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么?你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么?過分么?
⑹ 師：但是，我們再看一看，當這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎?師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎?師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎?
⑺ 師：我們只看到──“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
9、師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是──
10、師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：(齊讀)“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
三、學習第3自然段
過渡：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如──師：又比如──師：還比如──師：肯定還有讓你感動的地方。
總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
1、師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
2、師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。(板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭)細細地讀。
3、師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎?
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
4、師：這是一種怎樣的審閱啊?
師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
5、師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──
師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他──
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──
師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──
四、學習第7、8段
過渡：一個夜晚，極不簡單，極不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦!難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──(課件呈現課文語段。)
生：(充滿激情地齊讀)看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎?
1、師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的?
指多名同學讀、說。
2、讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧!
3、師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么?憑什么你們這樣肯定?憑什么你這樣堅決?
4、讓我們一起來看看總理在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：
周總理工作的一天
下午三時 起床 四時 晚七時
晚十時 政治局會議 晨二時半 約民航局開會 七點 辦公 下午二點 午休
5、師：誰來算算是多少時間?
生：二十三小時。
6、1976年1月8日上午9時87分，我們的總理永遠地離開了我們。 7、師：面對這樣的總理，你有什么話想說?
五、總結
師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么?因為你就是這樣的人啊我們一起讀這首詩《你是這樣的人》。
【板書設計】
工作量大
審閱認真
工作勞苦
一夜的工作 工作時間長
陳設簡單
夜餐簡單
生活簡樸
第三篇：四年級下冊語文第23課
四年級下冊語文第23課三首古詩的詩意 鄉村四月 翁卷
綠遍山原白滿川， 子規聲里雨如煙。 鄉村四月閑人少， 才了蠶桑又插田。
四時田園雜興 范成大
晝出耕田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種田。
漁歌子
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。 青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。
《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？?，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
第四篇：九年級語文下冊 第4單元 第13課《故鄉》教案 (新版)語文版
故鄉
教學目標：
1、知識與能力：
⑴理解肖像描寫刻畫人物的手法
⑵了解對比手法
⑶體會通過人物描寫表現中心
2、情感與價值：
培養學生熱愛自己的家鄉，建設自己的家鄉。
3、過程與方法：
采用討論的方法，引導學生理解人物形象及小說主題。 教學重點：
理解對比的寫法。 教學難點：
1、辛亥革命后農村經濟衰敗和農民生活日益貧困的社會原因。
2、本文結尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應該怎樣理解它的深刻含義與作用? 教學課時：三課時 教學過程：
第一課時
一、導入：
小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。
二、作者簡介：
魯迅：(1881—1936)生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現代偉大的文學家、思想家和革命家,自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。 在初中我們學過他的作品有：
《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》 《社戲》 選自《吶喊》
《阿長與《山海經》》 選自《朝花夕拾》 《風箏》 選自《野草》
三、背景簡介：
“我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。一年后，作者便以這段經歷為素材，寫下了這篇小說。
“故鄉”這個題目，既交代了事情發生和發展的具體地點，又為人物活動提供了特定的場所和環境。
四、小說知識：
1、什么是小說：塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。
2、小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說。
3、小說三要素：人物、故事情節、環境
4、人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理。 (神態)
5、故事情節：開端、發展、高潮、結局。 (序幕、尾聲)
6、環境：自然環境、社會環境。
7、閱讀小說應該從哪幾個方面入手?
1 故事情節、人物形象、環境描寫。注意：分析小說主要是分析小說的人物形象
五、預習檢測：
秕谷(bǐ) 鵓鴣( bó gū ) 顴骨(quán) 折本(shé) 潺潺(chán) 陰晦(huì ) 伶仃(líng dīng) 恣睢(zì suī) 猹(chá) 獾 (huān) 弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑 (chī) 瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然( wǎng) 祭祀(sì) 寒噤 (jìn)
六、聽讀課文,理清本文結構:
一、回故鄉(1-5自然段) 開端
二、在故鄉(6-77自然段)發展與高潮
三、離故鄉(78段-結尾) 結局
七、作業：熟讀課文。
第二課時
一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問題。
1、第一段中的“冒著嚴寒”說明什么?
“冒著嚴寒”寫回故鄉的季節，寫出我回故鄉急切心情 。
2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用?
天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、如何理解第3段的含義?本段在文中起什么作用?
先用一個感嘆句“啊!”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。
4、怎樣理解“故鄉本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”?
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。
5、討論小說哪些地方運用了對比手法，各有什么作用?
(一) 故鄉的變化 (景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。)
(二)閏土的變化
試在文中找出描寫閏土外貌、動作、語言等詞語，并思考造成閏土變化的原因是什么? 少年閏土外貌：十一二歲 紫色圓臉 氈帽、銀項圈 紅活圓實的手 健康壯實。 中年閏土外貌：臉色灰黃 皺紋深 極薄的棉衣 眼腫得通紅 破氈帽 手粗笨開裂 少年閏土動作、語言：活潑剛健 動作利落 有智有勇 語言樸質生動 熱情純真 中年閏土動作、語言：說話吞吞吐吐 只是搖頭 謙恭又含糊 遲鈍麻木 少年閏土對我的態度：友好熱情 純真平等 充滿友誼 中年閏土對我的態度：恭恭敬敬 呼“我”老爺
少年閏土對生活：熱愛生活 生活知識豐富 天真活潑 無憂無慮 中年閏土對生活：哀痛苦 寄托神靈 閏土變化的原因：
表面原因：
1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2、社會落后愚昧。 深層原因：封建禮教、封建等級觀念。
小結：農村經濟衰敗，農民生活的貧困，封建傳統觀念(即禮教、等級觀念)毒害，使閏土發生了巨變。閏土的遭遇正是當時廣大受壓迫、受剝削農民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災害。
(三)楊二嫂的變化
2 試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動作、語言等語句，并思考作者塑造楊二嫂這個人物形象的作用是什么?
年輕時：“豆腐西施”、終日坐著 (安分守己) 二十多年后：
肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規” (尖刻、能說會道、令人可鄙) 語言：“哈!這模樣了，胡子這么長了!” ( 怪聲怪調) “不認識了么，我還抱過你咧!” (以長輩自居) “忘了?這真是貴人眼高……” (諷刺)
“……讓我拿去吧……” (愛占小便宜) “阿呀呀，你放了道臺了，……” (恣意造謠)
動作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”
(明索暗偷)
1、人物形象：楊二嫂：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。 她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造楊二嫂形象的作用：(1)以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。另一方面展示了當時人與人之間關系的隔膜。
(2)以楊二嫂20年的變化說明城鎮市民的貧困化。
3、楊二嫂變化的原因：農村經濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪(或：市儈)的惡習使她發生了這么大的變化。
二、課堂小結：
作者塑造了一個淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個尖酸刻薄自私勢利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農村經濟衰敗、農民和小市民生活的貧困、以及封建傳統觀念對人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說通過對比手法的運用，通過肖像、語言、動作描寫，表現閏土和楊二嫂在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革命前后農村經濟衰敗，農民和小市民生活的貧困，封建社會傳統觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、作業：找出文中景物描寫的段落，試體會其作用。
第三課時
一、合作探究：
1、“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么? 因為“我”對故鄉的現實(即人與事)感到失望，故鄉沒有給“我”留下好印象。
2、“閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。” “我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。”句中兩處“高墻”含義分別是什么?
第一個“高墻”是實寫。第二個“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾?為什么?
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實使“我”感到美好未來的渺茫。
4、第86段中“辛苦輾轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么?
“辛苦輾轉”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定。“辛苦麻木”的意思是像閏土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣生活每況愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。
5、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?
3 新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。” 因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實現是未知數，“我”不知道，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。
閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。
7、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么? 海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同?
“竟”字表現“我”對與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現不出“驚愕”的意思，同時也削弱了文章譴責舊社會的意義。
9、小說結尾”我想:希望是本無所謂有,無所謂無的.這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”運用什么表達方式?有什么深刻含義? 分析:本段運用議論的表達方式，深化主題。
“路”有兩種含義：一指地上的路;另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。
表達了作者渴望改造舊社會,創造新生活的強烈愿望和信心,以及鼓勵人們為希望而奮斗的激情.
10、“我”是一個怎樣的人?
“我”二十多年前遠離故鄉，過著辛苦輾轉的生活?；氐焦枢l，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對故鄉的未來有著美好的憧憬。“我”希望故鄉人過上新的生活。“我”對閏土懷有深厚的感情，表現了“我”對勞苦人民的同情與關心，對等級觀念的否定。
所以說“我”不是消沉的知識分子， “我”是一個同情、熱愛勞動人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。
二、課文總結：
主題：小說以“我”回故鄉的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示廣大農民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創造新社會生活的強烈愿望。
三、寫作特色：
1、對比的運用。
2、運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。
3、運用準確的性格語言表現人物。
4、巧妙地運用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。
四、寫作訓練：肖像描寫示例。
五、作業：
根據示例，自己選取班上一名學生進行肖像描寫。
第五篇：小學語文S版四年級上冊第四單元13課《麻雀》說課設計
《麻雀》說課設計
溫小
陳 永 莉
一. 說教材
《麻雀》是小學語文S版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高他們的環保意識。
《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強大的力量”。
二、教學對象分析
我班的學生比較活潑好動，經過小班化教育的熏陶和培養，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領下自主學習課文。但學生的學習主動性還不夠，表現欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學應重視激發和維持學生的學習積極性，繼續運用抓住關鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學生情操。
三 教學目標設定
為此，我結合課文的特點以及學生的實際情況確定了本課的目標：
1、使學生在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。由此體會到動物也有偉大的母愛。
2、在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。并根據提示了解文章是怎樣按照事情的發展順序寫的
3、有感情地朗讀課文， 掌握本課生字詞。
四 教學重點難點：
教學重點：
認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學難點：
體會第
4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。(母愛的力量)
五、教學準備：
動畫課件等。
六.本課安排兩課時進行教學，。
七、說教法和學法：
根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料，有助于理解課文內容的圖片、動畫和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創新。
八、說教學過程 第一課時：
1 、談話導入(出示課題，電腦播放相關麻雀和獵狗的圖片)
2 、整體感知
生欣賞動畫師有感情朗讀課文，(播放動畫，師有感情朗讀課文)然后學生字新詞。(出示生詞)﹝略講﹞接著按課后思考題2的要求，了解課文的段落及事情發展的順序(起因、經過、結果)。并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，通過欣賞動畫聽老師的朗讀，達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”;二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。
第二課時
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。 培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。
2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?(指名回答，教師板書)
3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點?為什么? 先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節課所要達到的教學目的開展活動?，F代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力為目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。(電腦顯示描寫它們特點的句子)
4、反饋交流。
小組派代表回答問題，要求：(1)讀句子。(2)析句意。(3)感情讀。在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”(動畫播放并出示重點句)通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時，(出示對比句)教者提出問題：“安然”是什么意思?為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?“一種強大的力量指的什么力量?”因為前面通過電視畫面再現故事情節，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學生感受到母愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過引讀第四——七自然段，進一步體會母愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么?我為什么要喚回獵狗?”進行發散思維練習。(播放關于母愛主題的畫面)深化主題。
九、說板書
我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現學生的主體性。主要體現以下幾點：
1、幫助學生了解課文層次順序。
2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情。
3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高! 這篇教學設計示例共設計了兩課時,第一課時主要以生字學習為主,為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學生反復朗讀課文,熟悉課文內容,對課文進行了整體感知,理清了文章的思路;第二課時主要引導學生再次閱讀課文,把握文章的主要內容。教師層層設疑,從整體到部分,再從部分到整體,全方位地理解課文內容;同時,適時適當抓住學生的情感,對學生進行素質教育。
教學中，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。