高一歷史期中考試分析

第一篇：高一歷史期中考試分析

高一歷史期中考試質量分析

日期：2010年5月24日 出處：長海高中 編輯：chgzlw 閱讀:72次

高一歷史期中考試質量分析

高一歷史備課組 劉蔚

本次期中考試采用岫岫巖高中試卷，現做考試質量分析如下：

一、考試成績統計：

本次期中考試年段最高分90分,及格人及格率37.33%;年段平均分55.11分。各班詳情見教務處的質量分析表(excel)。

二、命題設計：

考試范圍為必修2第

一、

二、

三、單元?？碱}覆蓋面廣，重點突出。并有舊教材的知識點。 本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。

三、存在問題：

教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固;學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻;主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強;閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺;舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。

學生與老師學與教不同步，特別是學生學習主動性，考試結果沒有預期的好。

四、今后的改進措施：

1、繼續抓基礎，反復練習。

2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

4，考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

5、加強學法指導：指導筆記。

6、對個別學生進行試卷的書寫指導

教學建議：

1、認真研究《考試說明》和近年高考、統考試題，把握教學復習備考的大方向。

2、抓一個理念：始終堅持主干知識，重點知識的學習，咬定基礎不放松，能力培養是關鍵。近年文綜高考試題的命題特點是向于新角度，新材料，新觀點，源于課本又高于課本，平時注重基礎知識、基本概念、基本能力培養，學生面對高考試題才能胸有成竹，從容不迫。在掌握雙基基礎上，把能力培養落到實處。要準確分析問題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點，并把它運用到歷史思維中去，做到融會貫通。能力不是與生俱來的，它需要在平時的練習中不斷積累，不斷總結體會。

3、抓好三個依據“一是課標、教材，二是學情，三是考綱與考試說明。隨著新課改的推進，高考強調能力考查，強調學生在歷史學習過程中掌握基本方法，只有真正落實《考試說明》中各項能力考核目標，使學生學會運用知識解決問題的方法，形成可持續發展的學習能力，才能適應考試要求。

4、重視學法指導，培養自主學習能力。高中歷史教學要注意培養學生的實踐能力，激勵他們在教學過程中形式主動學習、探究的精神。

5、指導學生全面地、牢固地掌握學科知識。復習中要穩扎穩打，依據教材落實知識要點和知識結構。教師應對教材內容進行深入分析，通過引導學生對歷史知識進行深入理解和探究，記憶知識要點，通過把握知識點間的線狀聯系，塊狀聯系，形成基本的知識網絡結構。

6、加強審題和答題方法的訓練。教師應指導學生探索審題、答題的思想和方法，在理解試題要求及考查意圖上下功夫，杜絕背題應考，要訓練學生闡釋歷史問題時論從史出，史論結合。要注意語言表達能力的培訓，做到答案準確、完整、流暢、簡潔、合乎語法規范。

漳州市2008—2009學年下學期質量檢測高一歷史試卷質量分析

云霄一中

朱燕妹

一、試卷的結構特點

本試卷分第一卷(選擇題)和第二卷(非選擇題)兩部分，各占50分，滿分100分?？荚嚂r間90分鐘。試題內容覆蓋了歷史必修二教材全部八個專題的內容，總體難度適中。體現歷史新課程的理念，重視歷史教學三維目標的考查，代表著高中課改的價值取向，對漳州市歷史教學具有重要的指導意義。其中以下幾個方面值得肯定：

1、選擇題題目簡單而不失靈活。 從在這次選擇題的考試結果看，學生的平均得分在36分以上，有小部分學生得滿分50分，得分率72%以上，可見選擇題難度不大。但這次選擇題的試題較為靈活，25道選擇題有12道是材料型選擇題，注重創設問題情境，材料體現多樣性，有圖畫、古詩、生活場景、圖表、宣傳畫、文學作品等。每一道題都要求學生通過分析、思考、知識遷移，再進行判斷。注重回歸教材的知識點的考查，這樣的考查特點更為注重歷史基礎知識和基本能力，特別是對獲取和解讀信息的能力的考查。

2、彰顯地方特色，貼近生活與現實。

在選擇題第

5、12題涉及到漳州地方史，讓學生在做題時倍感親切。非選擇題的第27題考查的近代中國交通工具的變化，第三題是開放式問題，貼近生活。非選擇題的第28題考查了羅斯福新政，讓人聯想到今天的熱點即2008年至今的經濟危機。第26題和第29題也是熱點問題，即中國近代化問題和經濟全球化問題，學生都較為熟悉。

3、突出文明史觀，突出能力考查。

試卷突出了文明史觀，比如第

26、

27、29題考查了中華文明和世界文明的碰撞、交匯。試卷以能力立意，注重考查主干知識?！?008年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合考試大綱的說明》中，將能力要求表述為四個層面：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。非選擇題四道題的每一小道題的解答，都在不同程度上要運用上述的一種或多種能力要求，考查的側重點是學生的知識遷移、理解、運用、分析等能力。有的是要求從圖片材料中提煉信息，如第26題第1小問、第27題的第1小問、第29題第3小問。有的是要求從文字材料中提煉信息，如第26題第2小問，第27題的第2小問、第28題第1小問、第29題第2小問。在設問時結合材料與教材中產生，在對主干知識的考查時顯得較為靈活，注重了多層次、多角度考查學生對歷史問題的理解和認識。

4、在開放性的問題中突出對情感態度和價值觀的考查。 非選擇題的四道大題的最后一問都是開放性的問題，大部分學生的回答都較好，基本上可以得一半以上的分數。在考查時凸顯了歷史的情感教育功能，有助于增強學生社會責任感和提高其價值判斷能力。

二、云霄一中學生答題優點與不足之處

1、優點之處：

(1)選擇題得分率高，有小部分學生的選擇題得滿分50分。非選擇題的準確率也較高，總分平均分66.359分。

(2)開放性的問題回答較好。

(3)回歸教材知識點的回憶準確率高。 (4)大部分學生的文字書寫規范、工整。

2、不足之處：

(1)錯別字現象還有。這在各個小題的回答中均能看到一些錯別字。 (2)部分學生因審題失誤導致失分。特別表現在第26題第1小問的回答中沒有看到“分別”一詞，回答時籠統不清，也沒有表達出圖片之間的關系。第27題第2小問的原因分析，學生分析原因時脫離題目。第28題第

2、3小問回答時沒有正確理解題意，沒在回歸教材的知識點。學生失分較為嚴重的是不能回答“胡佛政府無力扭轉和人民不滿情緒高漲”，羅斯福新政的措施沒有表述出來。 (3)部分學生從圖片、文字材料中提煉信息的能力不足，方法沒在把握。比如第26題第

1、2小問，第27題第

1、2小問，在第28題第

1、2小問，有的學生不能正確地提煉信息。

(4)部分學生的知識的遷移運用能力不足，歷史概念的表述不清。比如第26題第1小問的三個概念：外國資本主義、洋務企業、民族企業的表述不清楚。第26題第2小問，有一部分學生提到“官僚資本主義”，第27題第1小問的技術變化得分較差，沒在理解“技術”這一概念。第28題第1小問的三個歷史概念表述不清。

(5)歷史辨證思維能力不足。比如第26題第3小問，沒有辨證認識中國近代民族資本主義經濟，在回答時大部分學生只說出“受帝國主義和本國封建主義的雙重壓迫和束縛，發展艱難而曲折”，大部分學生在第27題第3小問的回答中沒有想到新式交通工具的負面影響。小部分學生在第29題第3小問的回答中不能運用發散思維，從多個角度看問題，并且沒有體現“論從史出、史由證來”，回答時沒有通過具體實例說明論證史論。

三、試題對云霄一中高一備課組的教學啟示

1、強化集體教研，發揮集體智慧。認真研究福建省高中歷史教學要求，注意對歷史教材的整合，優化歷史課堂教學，恰當運用多媒體輔助教學。充分利用網絡媒介，做到資源共享。

2、倡導教學新理念，以學生為本，注重師生互動。從試卷體現出的通過提供多元材料、創設問題情景的考查特點看，注重“證據意識”、“過程方法”、“分析探究”，考查學生從材料中提取有效信息。調動運用知識的能力以及闡釋、探究問題的能力顯然是新課程高考的價值取向。因此在教學中，教師史料教學，加強對具體歷史材料的講解、分析、討論，不要隨意下結論、給定義，堅持“論從史出、史由證來”的史學研究基本原則，幫助學生“掌握歷史學習的基本方法”。避免死記硬背教材知識和“押題押寶”的極端教學行為，加強教學的有效性，真正引導學生掌握發現問題、審視問題和解決問題的多種途徑和方法。

3、注重用文明史觀整合教材，同時注意歷史的時序性和整體性。試卷突出用文明史觀來看待歷史現象，體現了引導學生從人類文明的角度來思考中國與世界的關系、立場、觀點和方法，從而考查學生對人類文明演進的道路、方式和對人類文明發展的經驗、教訓和認識。因此教師在實際教學中，要注意引導學生從人類文明演進的高度觀察問題，用發展的眼光認識世界，更好地掌握中學歷史教學的主題和主線知識，引導學生“認識人類發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。” 在現在專題式的歷史教學中更要關注的是加強歷史的時序性和整體性，這是新課程受所規定的模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。從這次答題情況來看如第29題的第1小問中，有部分學生對三個重大歷史事件不能把握清楚。

4、加強對歷史主干知識和歷史概念的把握，確實落實三維目標。本份試卷是以能力立意，注重對歷史主干知識和歷史概念的考查，也強調了情感態度和價值觀。這對我們今后的歷史教學有重大的指導意義。在三維目標的指導下優化教學設計，在互動式教學中強化對歷史主干知識的記憶，在分析探討問題加深對歷史概念的理解與把握，在史實的認識中學會“論從史出，史由證來”，增強歷史思維能力的訓練。

5、注重歷史與現實的結合。試卷體現了對地方史的考查、貼近生活與現實的特點。我們在平時的教學中要注意將歷史學科知識與社會現實、熱點問題的有機聯系，落實“學以致用”、“以史為鑒”的學科功能。

6、加強答題規范化的訓練。(

2009/2010學第一學期高三歷史教研組工作總結

楊梅怡

2010年1月27日

一、本組基本情況

本學期高三歷史備課組由六位教師組成：趙中義、潘金元、王愛濤、呂靜。陸亞芹等。在立足本校學生實際情況的基礎上，做到“四個統一”：統一教研、統一進度.。

二、定好基調，做好計劃

第一輪復定下的基本基調是： “實、準、穩”。

實：依綱據本梳理課本知識，穿插小專題。延伸和加深要適度，照顧全體學生，注重夯實基礎，扎扎實實，講得實在，練到實處，達到實效?；A知識、基本技能要求掌握講到位、練到位。訓練中突出重點，講究效果。除了重點內容要訓練外，要求重點抓好基礎題和中檔題的訓練，狠抓錯題過關，提倡“小題大做”。在基礎知識的學習過程中，注重總結規律，不斷提高。我們要求學生自己在復習過程中總結提高，讓學生通過自己的總結，探索解題規律，把教師的教學思路內化為自己的自覺意識。

“準”，就是要瞄準考綱，準確定位，把準難度，講練準確。

“穩”,就是穩步推進，穩中取勝。不單純追求進度，以知識是否掌握到位為基本依歸。

三、教學過程實施：

(1)研究考綱，分析考點。

備課組的各位教師，認真鉆研教學大綱和考綱，領會相關的要求和精神，深入分析近幾年高考的試題，了解近年高考的特點，充分發揮集體的智慧，備好上好每一節課，備考工作力求做實做細，盡量用多媒體教學，激發學生的學習興趣和加深學生對知識的理解。抓好基礎知識的教學，重視學生能力的培養，努力提高學生的成績。

(2)加強合作，統一節奏。

加強合作，體現在集體備課和互相聽課評課。每周備課組活動一次，集體備課時定出每節的重點難點以及高考可能考點?；ハ嗦犝n評課，互幫互學，共同提高。

統一節奏，體現在高三備課組內做到統一教學進度、統一練習、統一教輔資料、統一測驗。本學期歷史科組的作業的布置是合理，及時批改，做到全批全改。經常向學生了解教學情況，及時改進了存在問題。每次測驗后認真做好質量的分析工作，找出存在問題和制訂出整改的措施，對進步較大的學生進行表揚，對退步較大的學生進行談心，了解有關原因，幫助其趕上。

(3)面向全體，提優補差。

面向學生全體：高三第一輪復習重在基礎,全面推進，指導后進生鞏固基礎知識，把握基本線索。

提優補差：對尖子生的培養，定時間定內容，智力投資，從生活上、學習上、思想上關心他們;對踩線生和偏科的學生，定時間定內容，情感投資，鼓勵幫助，使其成績不斷提高。

(4)對外交流，收集信息。

積極作好信息的收集工作，還加強和兄弟學校的聯系以及業務的進修。

四、存在問題

盡管本學期我們做了一些積極的工作，積累了一些成功經驗，但仍有許多不足和遺憾：

1、各班之間的發展還不夠平衡，各班的成績差距較大。

2、對尖子生的培養措施和力度還不夠。

3、對差生的學習積極性還沒有完全調動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒有形成應有的能力，故這部分學生的成績還不夠理想。

4、老師有時講得過多、包得過多的教法還需進一步改進。

五、努力方向

1、注重“熱點”問題與歷史的有機結合

歷史考試具有明顯的時代性與現實性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會功能，復習過程中，關注社會熱點，并與歷史史實有機結合，這是決勝高考的重要途徑之一。

2、精選精練

高三練習多如牛毛，要在最短的時間內達到最好的效果，精選精練是關鍵。

教師要對練習的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對近年來各地的高考試題進行認真研究，把握高考命題的趨勢;另外，根據當前的焦點、熱點，結合歷史學科的內容，精選練習。

3、強化訓練

歷史能力的提高，不僅需要扎實的基礎知識，還需要在練習中進一步提高，學生練習應做到以下幾點：

(1)根據高考考試時間進行嚴格的時間限制;

(2)認真研究高考試題答案，了解答題要求;

(3)注意答題規范，做到要點化、序號化、段落化;

(4)講練結合，及時反饋，練習講通講透。

第二篇：高一歷史期中考試試卷分析

高一歷史學科組

一

試題評價

高一歷史期中試卷緊扣教材及學考考點，試題難易接近于學考題難度，選擇題分布較合理，涵蓋了必修一到五大部分知識點。側重考察學生的識記以及對基礎知識的理解、歸納、分析及應用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十左右。

二

試卷分析

題型與得分情況 得分情況 失分原因

較低

4、

8、

12、16題，其中第8

基礎知識不夠扎實;題出錯的達到33人，12題出錯的選擇題30小題共60知識的聯系比較遷達到37人，17題 出錯人數達到分;最高分58分，最移能力差，部分題分43人，24人出錯人數達到40人。

低分18分 析題干時理解不到較好

1、

2、

3、

4、

7、

9、

15、

18、

位

21、22題

基礎知識掌握不牢固，對教材知識不熟最高10分，最低0分，平均分6，31題，10分 悉，不能正確分析概得分率是百分之四十點一六

括史料，不會從材料里提煉有效信息 審題不準，不能找到非選關鍵詞句和做題的最高15分，最低0分，平均分8，擇題32題，16分 突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點八

共40力欠缺，知識體系混分 亂

部分學生基礎知識掌握不牢固，答題過最高13分，最低0分，平均分4，程中答案俗語太多，33題，14分

得分率是百分之二十點九 不能準確答出歷史

專業術語和標準知識點

三

突出問題

1在平時歷史學習中學生思想上不夠重視，行動上不落實，導致基礎知識掌握不牢固

2材料理解偏差，審題不準，不能找到關鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂

3 部分學生基礎知識掌握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不能準確答出歷史專業術語和標準知識點

四 整改措施

1針對思想不重視的學生，多和學生談心，引導學生認識學習的重要性;對于基礎知識不牢固的現狀，必須要在平時教學中嚴格要求學生，牢記基礎史實，并學會應用。引導學生學會積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結部分再強調重難點，讓學生學會總結。

2加強課后的復習，向學生提出復習要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業的要求。每一單元學完之后，出一些測試題，多多鍛煉學生的卷面答題能力。

3針對學生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問題，為此在復習時注重基礎史實記憶的同時，也要注重適當試題的訓練，特別是要進行解題方法的指導，學會審題與答題，引導學生找到材料題中的關鍵字詞句和突破口，使學生掌握一定的答題技巧，然后加以練習題的訓練。

第三篇：高一歷史期中考試質量分析

陜西商州區中學李琳

本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。

一、學情分析

3、4班差生面大，學生自覺學習習慣差;

11、12班學生學習主動性較高，但基礎較差;

17、18班學生學習積極高，基礎較好，但把功夫主要用在理科學習上。

二、試題及成績分析

試卷注重對基礎知識的考查，得分率還是較高的，也表明學生在平時學習中，對基礎知識掌握得比較扎實的。其中：

3、4班平均分分別為

48、49;

11、12班平均分分別為

52、53;

17、18班分別為

54、57.成績說明試題效度較高。

三、存在問題：

教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固;學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻;主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強;閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺;舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。

學生與老師學與教不同步，特別是學生學習主動性差，考試結果沒有預期的好。

四、今后的考試改進措施：

1、繼續抓基礎，反復練習。

2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

4，考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

5、加強學法指導：指導筆記。

6、對個別學生進行試卷的書寫指導

五、今后的教學改進方案

(一)課標為綱、以教材為本，全面準確領會新課改要求。

高中新課程改革取消了統編教材，不僅各實驗區采用的課本各不相同，甚至一個省區內各個市采用的課本也不盡相同。但“課程標準”只有一本，“一標多本”的現實決定了教師在教學過程中必須首先研究課程標準，再分析課本，由“課標”到課本，再由課本回到“課標”，提高對教材的駕馭能力。對教師來說，僅僅吃透教材已經遠遠不夠。要“吃透教材”前提是吃透課標。

新課改是給教師的機會，也是對教師的挑戰。在教學的過程中，無論是學生探究還是教師講授，傳統教法還是新的教法，都需要教師在真正領會新課標、新教材各項要求的基礎上，認真備課、綜合把握、靈活運用。要“活”用教材教學生，教師要學會取舍，不能讓教材限制教法。教師用教材教而非教教材。

(二)讓逝去的歷史“活”起來，使歷史學習成為一種生活需要。

歷史事件與人物距今已遠，學生難免感到抽象、虛無、枯燥，以一些具體而饒有趣味的材料作為解讀的出發點，能夠起到把歷史充實起來的作用。例如，在講述南宋初期金兵入侵，眾多百姓生活在金人的鐵蹄下，而統治者茍安一隅、紙醉金迷的史實，可由語文課學過的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休，晚風熏得游人醉，直把杭州作汴州”展開解讀。又如以對聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”為引子學習吳越爭霸。在學習民國時代蔣、宋、孔、陳四大家族的相關內容時， “租種十畝田，要繳十道捐，衣衫不遮，煙囪不冒煙”;“農民頭上兩把刀，租子重，利錢高，夾在當中吃不消;農民眼前三條路，逃荒，上吊，坐監牢”這樣的民謠卻讓學生對這一部分的教學內容有了具體而深刻的認識。這樣的教學方式不僅使學生更好地理解了歷史，也增加了學生的讀史興趣，還可以自然而不露形跡地滲透價值觀教育，能夠幫助學生感悟歷史，認識生活。

除此之外，恰當運用歷史地圖、繪畫圖片、影音資料等多媒體材料，也能起到這樣的作用。我認為，只有讓歷史“活”起來，才能真正達到歷史課讓學生學習歷史、理解歷史、反觀現實、展望未來、體會人生的目標。

(三)激發學生的學習興趣，是進行歷史新課程教學的雙贏策略。

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學”。近幾年來我們充分利用學?，F有的條件，在部分章節內容的教學中，采用了多媒體教學手段，使歷史知識的容量和教學內容的呈現方式為學生所歡迎，學生不僅歷史知識大大豐富了，而且學習歷史的興趣也得到了很大的提高。在講課當中，講到興趣正濃時，有意嘎然而止，留下空白：在某一歷史知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣.

總之，在新課程下教師要成為學生成長的引領者，學生知識建構的促進者，教學藝術的探究者，任重道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我們不會為困難找理由，只會為成功找辦法。把課程改革推向深入，以適應教育教學體制的改革，適應時代發展的需要,著力培養學生的多方面能力，尤其是創新能力，最終為新課改作出我們應有的貢獻。

第四篇：高一年級歷史期中考試試卷分析

岳西縣店前中學歷史組

期中考試已經結束,通過這次考試了解半個學期以來高一歷史教學過程中存在的突出問題,以便搞好下半學期的教學是我們考試的目的之一。所以特地進行本次試卷分析。

一、試卷命題的基本思路

根據普通高中期中考試試卷的總體思路，我們結合課程標準和浙江省學科指導意見，考慮到我們學校學生學習的實際情況，確立了命題原則： 1側重對學科基礎知識和主干知識的考查

2 根據年級大多數學生的學習情況，進行命題，難度系數把握在0.75左右3 側重考查學生對基礎知識的理解和運用。

4 考查學生的歷史思維和學科語言的組織能力

本次試卷分兩個部分，選擇題30題，擴大了基礎知識考查的范圍。材料題3個，難度雖然不是太大，但是重點考查學生對材料題做題思路和語言組織能力。在吸收近幾年的會考試題的基礎上，結合教學實際進行整合，符合考試要求。

二、學生答題情況分析

從學生的得分情況來看，學生失分最多的試題，主要是選擇題

仔細分析原因，可知學生對材料性選擇題理解把握不是太好，不能從材料中找出有關的歷史信息，也就是對材料背后的命題意圖不了解，因此不能正確把握材料和選項的內在聯系。此外對一些同類事件認識模糊。

關于材料題學生丟分也比較嚴重，突出的問題是不理解材料題的用意，搞不清到底是為什么，而且答非所問。暴露出學生解讀材料題方面無論是思維還是語言組織都存在一定的缺陷，這也是高一學生存在的普遍問題。

三、學生存在的問題及今后措施

這次考試暴露出來的最大問題是：學生對歷史極其不重視，基礎知識不牢固，只是在考前幾天復習了幾個小時，平時的書本上知識點沒有好好的落實，只是記錄的課堂的板書，對課本沒有認真的讀過。 另外，學生審題不嚴密，題干中透露的答題信息不能捕捉;不能架起知識遷移的橋梁;閱讀材料，從材料中提取信息的能力不強，尤其是古文和表述復雜的文段;邏輯思維判斷有誤;等等 因此在后一階段的教學中，首先，必須對學生進行思想教育，要求學生端正學習態度，重視歷史的學習，而且在課堂教學中，要引導學生去看課本，不能單憑板書記憶，那樣學生的腦子中沒有一節課的整體思路和概念，對一些基礎的知識點沒有把握好，是很不應該出現的;

其次，注重基礎知識教學，要注意引導學生厘清重要知識點 ，對一些主干知識要讓學生進行多次反復練習，加強對學生糾錯能力的培養，讓學生養成及時糾錯的學習習慣; 側重對學生歷史思維能力培養，發展學生對基礎知識的理解和運用能力。加強對學生進行材料題的訓練。訓練做選擇題的技巧：題干抓背景材料、具體知識點和題眼。把題干的知識完整化，體會出題者的意圖，題支進行比較;把題干反映的小知識點放到時代背景中去判斷，而不是零碎的猜測;抓住關鍵詞句。教會學生遷移的方式：架起知識點之間的橋梁，培養邏輯思維的基本能力。多做選擇題，以教會方法為主。

第三，對重要概念的解析要到位，要學生注意對概念的準確把握、全面理解。概念要講透、理解透：從多個角度闡述、理解概念，不能馬虎了事，要進一步學習概念闡述的基本方法，把握其內涵與外延，為知識的遷移打下基礎。要做好這一點，就要堅決地反對死記硬背，要把史實符予“具有一定史學意義的記憶結構和表達方式”。

第四、培養語感和題感，很多題目有了語感就能很快地判斷出正誤。歷史的語感從多讀、多理解文章中來，新教材的文字非常美、邏輯性強、哲理性強，多閱讀課文非常有好處。培養語感的方式可以讓學生縮寫、擴寫、名詞解釋、發表個人見解等。

王焰明2010-11-15整理2

第五篇：高一第二學期期中考試歷史試卷分析

同學們，期中考試已經過去，這次沒有考好的，接著努力。知識是個積累的過程，一次失敗不代表什么，只要努力了，以后定會取得好成績的。所以不要氣餒，上課要好好聽，不要說話，有些同學臉皮真厚，說幾遍人家照樣我行我素。課下也要拿出點時間看看，做做題，找規律，找一個對自己有用的學習方法。每個人在學習過程中，都會形成不同的學習方法，所以自己學習做題過程中，要多思考下，要善于總結。

總體來看，這套卷子不難，以基礎題為主，許多題咱發的優化探究那本習題冊上也有類似的，還有許多教材沒有涉及，但我在課上給你們講過的，所以看下你們的筆記。

1、這個題給了六個甲骨文文字，我們仔細觀察下不難發現吧，都是什么什么的農具吧，農具的先進也表明著農業的發達，所以從這些圖上可以看出中國原始農業較發達，當時的農業工具耒耜已普遍使用。我們知道甲骨文是商朝時期的文字，我們也知道在商周時期，隨稱為青銅時代，但青銅只應用到酒器、禮器等方面了，在農具上的應用很少很少，可以說在文明時代的初期，耒耜普遍應用到農業也不見怪了。

2、這個題考查了中國古代農耕經濟的特點。我們在第一課不就講了三大特點嗎?種植業為主，家畜飼養業為輔;精耕細作;自給自足。本題的材料出自《晉書》，魏晉南北朝的晉，中國早就進入封建社會之小農經濟社會了。而你們還選大規模簡單協作，一是它不是三大特點之一，二是它是奴隸社會下的耕作方式，“千耦其耘”的大規模簡單協作，這書上也有的，所以看書認真點。本材料的關鍵兩句是：“不務多其頃畝，但務修其力。”就是說好的收成不在你有多少土地可耕，而是看你下的功夫到了沒有。所以它體現了農耕經濟的精耕細作，就是要高投入才有差不多的收入。

3、《耕織圖-耕圖》，上面有一人一牛和水田。但不要一味的從圖上得到全部信息，還要看圖的解說分析吧。你們光從圖上看到的就選清代出現一牛一人的耕作技術，我問問你們，牛耕什么時候出現的?又是什么時候開始普及的?春秋末年開始出現吧，西漢時發明了犁壁，牛耕開始普及推廣了吧。西漢是有二牛抬杠，東漢時期有了一人一牛的耕作方式。還有，你們選水田耕作表明經濟重心在南方，我來問問你們，唐朝時在哪發明了曲轅犁?書上寫的明明白白的吧，曲轅犁又叫江東犁，江東已經可以說算南方了，而且書上還說了適合用于水田，唐朝時人家都在水田用這個犁耕作了，那唐朝時經濟重心已經轉移到了南方了嗎?經濟重心南移的那三個階段好好看看理解一下。材料上還有一句話你們注意了沒有，大意就是說這個耕織圖雖是南宋作品，康熙命人重畫，這個作品也反映了清代的生產方式，說明在清代時主要的耕作方式也是鐵犁牛耕。那么牛耕從產生到清康熙年間，大家可以粗略算下，都有兩千多年了吧，這說明了什么，說明了選項里的 傳統農耕技術沒有突破性發展，還是老一套，沒有實質性的變化。

4、這個圖是北宋末年東京城的示意圖，里面有兩處錯誤。咱看看里面給的問題：咱學農耕時代的城市時分析過兩個城市，一個是唐朝的長安城，還有一個就是北宋的東京城。通過分析咱們知道，長安城的市坊是嚴格分離的，也就是說做生意的地方和睡覺的地方不是同一個地方，白天你一地去做生意，晚上你要回到另一地睡覺，而且到了晚上不許再做生意了，你就乖乖的老老實實的在家睡覺吧，沒什么事情就不要亂跑，你可以亂跑，不過當心巡城的把你抓起來。而且城市里還專門設了市長或市令來管理，總之你做生意我要管著。但是到了北宋呢，由于經濟的發展，市坊界限在空間上和時間上都突破了限制，我可以在住宅區做生意呀，多方便不用來回的跑。晚上也可以做生意，而且可以通宵達旦的做買賣，照常有客人來光顧。所以，夜市在北宋的城市里是有的。關于這個彩瓷作坊，咱學農耕時代的手工業那課里，明明白白的寫著，元代承前啟后，開始進入彩瓷生產時期。所以，除非有人玩穿越，不然你在北宋東京城里是看不到彩瓷作坊的。關于瓦子，這個初中歷史課本上都有的知識點。北宋時期，隨著商品經濟的發展和城市階層的興起，許多人閑著沒事干，又沒玉米棒子啃，怎么辦?有些人就開了這么些娛樂場所，即所謂的瓦舍勾欄。所以你要生活在北宋，在東京城閑著沒事干，你也是可以去天橋下聽說書的，也可以喝喝茶嘮嘮嗑，看看表演雜技的。關于這個徽商會館，咱書上也有吧，首先問一下，商幫什么時候出現的?是明清時期吧。商幫做生意在當時一些大的城里都有根據地呀。所以在北宋你是看不到徽商會館的。

5、這個題要注意“宋朝的黃金時代”，還要注意那四個字“商業革命”，咱在初中歷史上也學過吧，北宋商業的繁榮一個重要的表現就是出現了世界上最早的紙幣——交子。再說咱好好看看選項，用排除法也可以排除其它三項。所以，你們要多注意某個事件的時間段，這樣好分析背景不是。

6、這個題，你們選揚一益二的多嗎，咱講課時說過，揚一益二是說唐中期以后南方商業城市的繁榮。而蘇湖熟，天下足則是說明中國古代經濟重心南移完成。

7、這個題我在講漢代四個經濟區時就說過的，可能你們忘了。我說過，成都平原被稱為天府之國，它屬于哪個經濟區?書上也有明明白白的話，是山西經濟區吧。這個題出的和我說的差不多呀，人家首先問你這個水利工程是什么?根據材料可以知道是都江堰，那它位于哪一塊，成都平原上吧，所以答案出來了。

8、人生有三寶，丑妻薄地破棉襖。這從本質上反映了什么?在咱學的古代農耕經濟時，咱知道小農經濟下，農民很容易滿足，只要社會夠穩定，沒有什么苛政和天災人禍，他們還是樂意過這樣的日子的，不會輕易出來造反。所以，選項C以家庭為單位的小農經濟特征符合題意，自給自足的日子就是穩定。

9、這個題咱只關注六個字，粉彩和琺瑯彩，上課講過的，它們是清朝才有的彩瓷。所以根據此可以判斷這座古墓不早于清代呀。

10、兩個信息：一是圖，二是圖的標題《清代中期農業稅與工商雜稅變化趨勢圖》。從圖中可以看出，農業稅相對穩定，因為它的變動幅度太小;工商雜稅逐漸增長并超過農業稅，工商稅都超過了農業稅，說明開手工工場和做生意的多呀，這就意味著商品經濟得到了發展。明代中后期，中國就出現了資本主義萌芽。

11、這個題考查的是知識點的識記程度。有5個句子，讓你填到上面的空里，和語文的天空題差不多。有四個朝代，讓你填這四個朝代的紡織技術都有哪些。西周，教材上就有，工藝發展，品種豐富，花色圖案精美;漢朝，教材上沒有，但講過的，提花機進一步完善定型;唐朝，教材上有，出現緙絲技術和“通經斷緯”手法;元朝，書上也有，棉織技術革新。

12、這個題，關鍵詞，康熙年間，還有那副楹聯：“讀書好，營商好，效好便好;創業難，守成難，知難不難。”人家問解讀不正確的是?我們知道康熙年間也是在封建社會呀，在封建社會，傳統的“士農工商”社會等級觀念就會存在著，咱也知道，明清的重農抑商政策也很有名，這書上也有吧。

13、這個題對的比率高些。16——18世紀，美洲大陸是關鍵話語。新地名出現，而且后綴都是歐洲的國家，說明這些國家占領了美洲的這些地方呀，就是選項的歐洲殖民者掠奪美洲土地。

14、這個題對的比率也很高。贊美鄭和的對聯：“繼張班立功異域，開哥麥探險先河”。張班是指，張騫和班超呀，一個西漢出使西域，一個東漢投筆從戎，不入虎穴，焉得虎子，也出使西域。哥麥是指，哥倫布發現美洲大陸，麥是指麥哲倫呀，他的船隊開辟了環球航線。問題是想讓你先說出對聯中的麥是誰，說來了就知道他做了什么，再指出他開辟的環球航線是哪條。就是那條從西班牙出發，經大西洋，繞過美洲南端的麥哲倫海峽，進入太平洋，到達今天菲律賓群島后，又進入印度洋，再繞過非洲南端進入大西洋回國的那個選項。

15、17世紀，還有，英國“在歷史性的轉變中搶占了先機，已經率先到達了現代文明的入口處。。。。。。在下兩個世紀里，它將傲視全球”。英國“搶占了先機”和“傲視全球”的典型表現：這個題，注意時間，17世紀和在下兩個世紀里，我們先想想，英國在17世紀都發生了什么事情?這一個世紀里，英國分別進行了英國資產階級革命、光榮革命和頒布《權利法案》，看看選項，有那個君主立憲制的確立，就是以那個《權利法案》的頒布為標志的。在下兩個世紀里，英國在18世紀中后期最早進行了工業革命，到1840年前后率先完成了工業革命，成為當時世界上最強大的工業國，答案出來了吧。

16、新航路的開辟“使正在崩潰的封建社會內的革命因素迅速發展”，誰革封建制度的命，答曰：資本主義。在西歐，發展資本主義都有一個資本的原始積累過程。新航路的開辟和早期的殖民擴張大大加速了資本的原始積累。

17、17世紀后期，荷蘭衰敗的原因。荷蘭被稱為“海上馬車夫”，就是因為人家航海業和商業貿易發達，但是工業基礎卻很薄弱。英國為了打擊荷蘭，頒布了《航海條例》。此后，英荷進行了三次戰爭，荷蘭戰敗。而英國呢，人家的工業基礎好，搞商業貿易比荷蘭更有優勢。

18、這個題，注意第一個說法，從語文的角度上看“孕育”什么意思，就知道這個說法不可取。我們知道新航路開辟和早期的殖民擴張，使世界市場開始形成;第一次工業革命，推動世界市場基本形成;第二次工業革命，促使世界市場最終形成。

19、首先看這個時間段，1913至1921年，看到這個時間我們應該想到此期間，民族資本主義出現了短暫的春天，那么原因應該記記吧，雖然西方在1914至1918年進行著第一次世界大戰，它們無瑕東顧，給中國民族資本主義營造了一個有利的環境，但不意味著外來經濟控制消除;辛亥革命只是終結了封建的君主專制制度，封建社會沒有終結。

20、這個題說了民族資產階級的兩面性，因為它們產生在半殖民地半封建社會的背景下，所以，它們一方面依靠資本主義國家，來防止封建官僚的反對，另一反面它們也具有革命性。

21、從1934年后和外部原因可以看出，那個資金少、技術弱是內部原因呀，用排除法做。

22、時間段1927年到1936年，也是民族資本主義快速發展的一個時期，給你們說過的，這段時期的影響是：為抗日戰爭勝利奠定了一定的物資基礎。

23、1913年，章太炎的征婚廣告。雖然民國政府建立起來了，但是從這個廣告上可以看出，他還依舊帶有較濃厚的保守思想。

24、以前有男尊女卑的傳統觀念，現在隨著汽車、火車、輪船在近代中國的出現，乘客不分男女座，說明新式交通工具的出現沖擊了傳統的倫理道德。

25、你們選錯肯定就是第一問沒有理解好，19世紀80年代中國已經開啟了近代化之門，這個句子說的對呀，因為在19世紀60年代的洋務運動就標志著中國開啟了近代化之門，那80年代肯定是已經開啟了呀，所以那個已經的說法是對的，所以，這個題的答案都是對的。