一、VR理論與技術
VR技術 (Virtual Reality) 也就是虛擬現實技術, 用信息交互的模式結合了計算機系統和各種控制設備, 實現了聽覺、視覺、感覺等感官的融合體驗?！短摂M現實技術》一書中描述了VR技術的三個特征, 交互性 (Interactivity) 、沉浸感 (Illusion of Immersion) 、構想性 (Imagination) 。VR技術使交互方式上升到一個新的檔次、新的維度, 創造出的展示與交互環境突破了空間限制。
虛擬現實產業聯盟發布的數據顯示, 2017年全球虛擬現實產業市場規模持續增長超過150%, 而虛擬現實產業在我國的市場規模同比增長164%。雖然我國起步較晚, 市場規模目前只有160億元, 但是已經開始呈現指數級增長。預計到2020年, 國內市場規模將達到900億元, 增長率超過200%。新華網提出“虛實結合, 未來已來”。
二、VR技術在播音專業教學中的應用
(一) VR技術在當前教育行業的應用
虛擬現實中的“現實”是泛指任何物理意義上或功能意義上存在于世界上的事物或環境, 同時“虛擬”技術使教育中單一感官的參與突破到多感官的參與和聯動, 充分實現情境學習, 創設了心理沉浸感、充分激發學生學習動機、增強學習體驗。
2017年1月19日“國務院關于印發《國家教育事業發展‘十三五’規劃》的通知”里提到“要全力推動信息技術與教育教學深度融合。綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術探索未來教育教學新模式”。
無論是技術、政策、還是在環境變化中的教學, 都在表達著對VR技術進一步深化使用的需求。很多學校開始建立虛擬現實教學實驗室, 當前在化工、機械、工程類學科教育中應用較多, 其他如藝術、醫療、新聞等學科也在積極思考VR技術與教學的融合應用。
(二) VR技術在播音主持實踐教學中的應用
播音主持專業從屬與傳媒專業, 是一門研究播音創作和主持藝術發生發展規律的學科, 培養的學生知識結構至少要包括語言、新聞、藝術和技術四塊內容。新媒體及網絡技術的飛速發展, 引起傳媒行業的生態巨變, 從而也帶來了播音主持專業畢業生就業形勢的變化。傳統媒體的沒落, 新媒體的興起, 高校專業的擴招, 多數地方高校培養方式的老舊劃一, 畢業生同質化嚴重, 共同造就了現在播音主持專業學生就業尷尬的局面。
為了增加學生的實踐能力, 各傳媒高校都積極引入新的教學理念和方式, VR技術的應用大多采用虛擬仿真實驗室的方式, 就筆者目前所見有以下兩大類功能:
1. 虛擬仿真實驗項目
虛擬仿真目前在傳媒專業的實驗教學以虛擬場景的虛擬現實技術和模擬流程的虛擬仿真技術, 通過創建多類型的場景與多元化的操作界面, 實現人機互動, 完成虛擬仿真教學。這種新型的學習方式符合“學習是一種真實情境的體驗”的建構主義觀, 也表明VR與教育的融合已經從“概念”開始走向“落地”。
環境虛擬實驗的實際應用主要是對舞臺燈光、特殊 (如會議、火災、地震等) 場景等現實要素進行虛擬, 通過真實、多元、可變的場景感受, 提高學生的實踐經驗和實踐教學效果。
過程仿真的實際應用有虛擬演播廳及虛擬設備操作等形式, 創建虛擬的操作界面及環境, 將真實過程運用其中, 提高學生的實際感受力和操作熟練度。比如:創建虛擬演播廳環, 由學生調試攝像機機位、燈光等效果, 完成開機準備工作。節目開始后, 學生根據導播指令控制攝像機 (可多人聯機協同) , 完成指令鏡頭內容的拍攝, 最終完成整個節目多機位的轉播拍攝。學習、掌握室內大型攝像機的開機過程和使用方法, 鍛煉多機位協同能力, 提升攝像機操作和節目轉播拍攝的相關技能。
虛擬系統也可以加載突發新聞事件情景 (新聞發布會、車禍、超市搶鹽、警察營救人質) , 提前進行分工, 由部分學生操作攝像機, 在現場拍攝恰當的新聞視頻片段, 部分學生模擬主持、訪談、采訪等工作, 通過運營虛擬演播、虛擬攝像師等, 調試虛擬的操作界面及環境, 使學生接觸到電視節目制作的核心業務。
2. 虛擬教學管理系統
虛擬教學管理系統是現有利用網絡平臺對虛擬仿真實驗項目實施深度管理的系統。系統內除了加載課程庫、培養計劃、開課、選課、開課審核等功能, 還有與學生的實驗項目相一致的管理端口, 包括虛擬實驗安排、實驗批改、成績管理、實驗報告等, 教師可以根據實驗教學大綱和自身的要求, 維護系統預加的課程典型實驗, 進行查看、修改、刪除, 同時也可以根據教學要求, 從典型實驗庫里面選擇相應的實驗安排給學生, 并且可以設置實驗的開始時間和截止時間, 教師可以根據學生提供的實驗結果及電子版實驗報告手動給予分數及評語。還可進行實驗共享及引用功能、實驗前理論學習功能。學生提交實驗結果后, 教師可通過實驗批改功能查看系統智能批改的分數及得分細節 (得分點內容及學生在該得分點得到的分數) 。
三、VR技術在播音主持專業教學的展望
如上所述, 虛擬仿真實驗室的內容及形式突破了原有播音專業課程實驗的界限, 有助于降低實驗教學成本, 使學生能夠體驗到電視節目從制作到發布的完整流程, 根據自身特點進行反復實驗, 使每一個學生都能獲得如臨實地、如觸實物的體驗, 切實有效提高學生的傳媒素養及應變能力, 增強就業競爭力。
但囿于現有業界VR技術應用開發的局限, 很多公司只提供三維漫游等簡單的視景開發支持, 其中的交互操作流程制作非常簡單, 而且源代碼大多有限開放, 因此教學時更多情景的研發需要練習公司進行特殊開發, 這樣的專用模塊不但價格昂貴, 而且難以滿足學校的個性化開發應用需求。真正的虛擬仿真應提供復雜場景圖形、聲音、交互操作、干涉檢查等多方面的支持, 并簡化應用系統的開發。
對于播音主持專業教師而言, VR技術支持下的播音主持實踐教學會促使教學的觀念和行為發生了深刻的變化, 傳統師生的關系和交往方式從根本上被改變。比如虛擬新聞采訪實踐項目, 學習者在虛擬教學模型的引導下進行實踐練習, 由虛擬人或各自的虛擬替身進行互相學習和評估, 學生具有高度獨立性, 教育更向服務性質發展, 教師的主體地位和權威將進一步被削弱。如何進行教學流程、環節、目標、效果的設計, 將是教師面臨的巨大挑戰。
對于播音主持專業學生而言, 由于VR技術的出現直接影響新聞業態中從生產源頭到接收終端的各個環節。新聞生產模式從傳統的“二維”模式, 趨向“三維”模式和“多維”模式, 受眾對新聞的需求變為“沉浸式”深度體驗, 這些變化都對傳媒專業的學生提出了更高要求。
2018世界VR產業大會剛剛結束, 會議中提出, VR作為新一代信息技術的重要前沿方向, 有望成為繼電腦、手機之后下一個萬億級新興市場, 在3-5年內將實現各領域的大發展。5G網絡的普及, 將會帶來高寬帶、低延時, 高存儲能力, 加上人工智能的快速處理數據, 用戶體驗將不斷提升, 真正實現各種場景的“虛實結合”, 屆時VR技術與教育的結合也將進入一個新時代。
摘要：VR技術的出現, 提升了教育交互方式的維度, 突破了時空的限制, 使學生在教學實踐中能夠多感官的參與和聯動。播音主持作為對實踐能力要求高的傳媒類專業, 亟需在巨變的市場中提高畢業生的競爭力。本文就VR技術在播音主持實踐教學中的應用形式和前景進行闡述, 希望對VR技術的研究以及播音主持實踐教學帶來有價值的參考和啟發。
關鍵詞：VR技術,播音與主持專業,實踐教學
參考文獻
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