高一期中考試質量分析

第一篇：高一期中考試質量分析

高一歷史期中考試質量分析

日期：2010年5月24日 出處：長海高中 編輯：chgzlw 閱讀:72次

高一歷史期中考試質量分析

高一歷史備課組 劉蔚

本次期中考試采用岫岫巖高中試卷，現做考試質量分析如下：

一、考試成績統計：

本次期中考試年段最高分90分,及格人及格率37.33%;年段平均分55.11分。各班詳情見教務處的質量分析表(excel)。

二、命題設計：

考試范圍為必修2第

一、

二、

三、單元?？碱}覆蓋面廣，重點突出。并有舊教材的知識點。 本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。

三、存在問題：

教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固;學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻;主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強;閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺;舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。

學生與老師學與教不同步，特別是學生學習主動性，考試結果沒有預期的好。

四、今后的改進措施：

1、繼續抓基礎，反復練習。

2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

4，考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

5、加強學法指導：指導筆記。

6、對個別學生進行試卷的書寫指導

教學建議：

1、認真研究《考試說明》和近年高考、統考試題，把握教學復習備考的大方向。

2、抓一個理念：始終堅持主干知識，重點知識的學習，咬定基礎不放松，能力培養是關鍵。近年文綜高考試題的命題特點是向于新角度，新材料，新觀點，源于課本又高于課本，平時注重基礎知識、基本概念、基本能力培養，學生面對高考試題才能胸有成竹，從容不迫。在掌握雙基基礎上，把能力培養落到實處。要準確分析問題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點，并把它運用到歷史思維中去，做到融會貫通。能力不是與生俱來的，它需要在平時的練習中不斷積累，不斷總結體會。

3、抓好三個依據“一是課標、教材，二是學情，三是考綱與考試說明。隨著新課改的推進，高考強調能力考查，強調學生在歷史學習過程中掌握基本方法，只有真正落實《考試說明》中各項能力考核目標，使學生學會運用知識解決問題的方法，形成可持續發展的學習能力，才能適應考試要求。

4、重視學法指導，培養自主學習能力。高中歷史教學要注意培養學生的實踐能力，激勵他們在教學過程中形式主動學習、探究的精神。

5、指導學生全面地、牢固地掌握學科知識。復習中要穩扎穩打，依據教材落實知識要點和知識結構。教師應對教材內容進行深入分析，通過引導學生對歷史知識進行深入理解和探究，記憶知識要點，通過把握知識點間的線狀聯系，塊狀聯系，形成基本的知識網絡結構。

6、加強審題和答題方法的訓練。教師應指導學生探索審題、答題的思想和方法，在理解試題要求及考查意圖上下功夫，杜絕背題應考，要訓練學生闡釋歷史問題時論從史出，史論結合。要注意語言表達能力的培訓，做到答案準確、完整、流暢、簡潔、合乎語法規范。

漳州市2008—2009學年下學期質量檢測高一歷史試卷質量分析

云霄一中

朱燕妹

一、試卷的結構特點

本試卷分第一卷(選擇題)和第二卷(非選擇題)兩部分，各占50分，滿分100分?？荚嚂r間90分鐘。試題內容覆蓋了歷史必修二教材全部八個專題的內容，總體難度適中。體現歷史新課程的理念，重視歷史教學三維目標的考查，代表著高中課改的價值取向，對漳州市歷史教學具有重要的指導意義。其中以下幾個方面值得肯定：

1、選擇題題目簡單而不失靈活。 從在這次選擇題的考試結果看，學生的平均得分在36分以上，有小部分學生得滿分50分，得分率72%以上，可見選擇題難度不大。但這次選擇題的試題較為靈活，25道選擇題有12道是材料型選擇題，注重創設問題情境，材料體現多樣性，有圖畫、古詩、生活場景、圖表、宣傳畫、文學作品等。每一道題都要求學生通過分析、思考、知識遷移，再進行判斷。注重回歸教材的知識點的考查，這樣的考查特點更為注重歷史基礎知識和基本能力，特別是對獲取和解讀信息的能力的考查。

2、彰顯地方特色，貼近生活與現實。

在選擇題第

5、12題涉及到漳州地方史，讓學生在做題時倍感親切。非選擇題的第27題考查的近代中國交通工具的變化，第三題是開放式問題，貼近生活。非選擇題的第28題考查了羅斯福新政，讓人聯想到今天的熱點即2008年至今的經濟危機。第26題和第29題也是熱點問題，即中國近代化問題和經濟全球化問題，學生都較為熟悉。

3、突出文明史觀，突出能力考查。

試卷突出了文明史觀，比如第

26、

27、29題考查了中華文明和世界文明的碰撞、交匯。試卷以能力立意，注重考查主干知識?！?008年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合考試大綱的說明》中，將能力要求表述為四個層面：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。非選擇題四道題的每一小道題的解答，都在不同程度上要運用上述的一種或多種能力要求，考查的側重點是學生的知識遷移、理解、運用、分析等能力。有的是要求從圖片材料中提煉信息，如第26題第1小問、第27題的第1小問、第29題第3小問。有的是要求從文字材料中提煉信息，如第26題第2小問，第27題的第2小問、第28題第1小問、第29題第2小問。在設問時結合材料與教材中產生，在對主干知識的考查時顯得較為靈活，注重了多層次、多角度考查學生對歷史問題的理解和認識。

4、在開放性的問題中突出對情感態度和價值觀的考查。 非選擇題的四道大題的最后一問都是開放性的問題，大部分學生的回答都較好，基本上可以得一半以上的分數。在考查時凸顯了歷史的情感教育功能，有助于增強學生社會責任感和提高其價值判斷能力。

二、云霄一中學生答題優點與不足之處

1、優點之處：

(1)選擇題得分率高，有小部分學生的選擇題得滿分50分。非選擇題的準確率也較高，總分平均分66.359分。

(2)開放性的問題回答較好。

(3)回歸教材知識點的回憶準確率高。 (4)大部分學生的文字書寫規范、工整。

2、不足之處：

(1)錯別字現象還有。這在各個小題的回答中均能看到一些錯別字。 (2)部分學生因審題失誤導致失分。特別表現在第26題第1小問的回答中沒有看到“分別”一詞，回答時籠統不清，也沒有表達出圖片之間的關系。第27題第2小問的原因分析，學生分析原因時脫離題目。第28題第

2、3小問回答時沒有正確理解題意，沒在回歸教材的知識點。學生失分較為嚴重的是不能回答“胡佛政府無力扭轉和人民不滿情緒高漲”，羅斯福新政的措施沒有表述出來。 (3)部分學生從圖片、文字材料中提煉信息的能力不足，方法沒在把握。比如第26題第

1、2小問，第27題第

1、2小問，在第28題第

1、2小問，有的學生不能正確地提煉信息。

(4)部分學生的知識的遷移運用能力不足，歷史概念的表述不清。比如第26題第1小問的三個概念：外國資本主義、洋務企業、民族企業的表述不清楚。第26題第2小問，有一部分學生提到“官僚資本主義”，第27題第1小問的技術變化得分較差，沒在理解“技術”這一概念。第28題第1小問的三個歷史概念表述不清。

(5)歷史辨證思維能力不足。比如第26題第3小問，沒有辨證認識中國近代民族資本主義經濟，在回答時大部分學生只說出“受帝國主義和本國封建主義的雙重壓迫和束縛，發展艱難而曲折”，大部分學生在第27題第3小問的回答中沒有想到新式交通工具的負面影響。小部分學生在第29題第3小問的回答中不能運用發散思維，從多個角度看問題，并且沒有體現“論從史出、史由證來”，回答時沒有通過具體實例說明論證史論。

三、試題對云霄一中高一備課組的教學啟示

1、強化集體教研，發揮集體智慧。認真研究福建省高中歷史教學要求，注意對歷史教材的整合，優化歷史課堂教學，恰當運用多媒體輔助教學。充分利用網絡媒介，做到資源共享。

2、倡導教學新理念，以學生為本，注重師生互動。從試卷體現出的通過提供多元材料、創設問題情景的考查特點看，注重“證據意識”、“過程方法”、“分析探究”，考查學生從材料中提取有效信息。調動運用知識的能力以及闡釋、探究問題的能力顯然是新課程高考的價值取向。因此在教學中，教師史料教學，加強對具體歷史材料的講解、分析、討論，不要隨意下結論、給定義，堅持“論從史出、史由證來”的史學研究基本原則，幫助學生“掌握歷史學習的基本方法”。避免死記硬背教材知識和“押題押寶”的極端教學行為，加強教學的有效性，真正引導學生掌握發現問題、審視問題和解決問題的多種途徑和方法。

3、注重用文明史觀整合教材，同時注意歷史的時序性和整體性。試卷突出用文明史觀來看待歷史現象，體現了引導學生從人類文明的角度來思考中國與世界的關系、立場、觀點和方法，從而考查學生對人類文明演進的道路、方式和對人類文明發展的經驗、教訓和認識。因此教師在實際教學中，要注意引導學生從人類文明演進的高度觀察問題，用發展的眼光認識世界，更好地掌握中學歷史教學的主題和主線知識，引導學生“認識人類發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。” 在現在專題式的歷史教學中更要關注的是加強歷史的時序性和整體性，這是新課程受所規定的模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。從這次答題情況來看如第29題的第1小問中，有部分學生對三個重大歷史事件不能把握清楚。

4、加強對歷史主干知識和歷史概念的把握，確實落實三維目標。本份試卷是以能力立意，注重對歷史主干知識和歷史概念的考查，也強調了情感態度和價值觀。這對我們今后的歷史教學有重大的指導意義。在三維目標的指導下優化教學設計，在互動式教學中強化對歷史主干知識的記憶，在分析探討問題加深對歷史概念的理解與把握，在史實的認識中學會“論從史出，史由證來”，增強歷史思維能力的訓練。

5、注重歷史與現實的結合。試卷體現了對地方史的考查、貼近生活與現實的特點。我們在平時的教學中要注意將歷史學科知識與社會現實、熱點問題的有機聯系，落實“學以致用”、“以史為鑒”的學科功能。

6、加強答題規范化的訓練。(

2009/2010學第一學期高三歷史教研組工作總結

楊梅怡

2010年1月27日

一、本組基本情況

本學期高三歷史備課組由六位教師組成：趙中義、潘金元、王愛濤、呂靜。陸亞芹等。在立足本校學生實際情況的基礎上，做到“四個統一”：統一教研、統一進度.。

二、定好基調，做好計劃

第一輪復定下的基本基調是： “實、準、穩”。

實：依綱據本梳理課本知識，穿插小專題。延伸和加深要適度，照顧全體學生，注重夯實基礎，扎扎實實，講得實在，練到實處，達到實效?；A知識、基本技能要求掌握講到位、練到位。訓練中突出重點，講究效果。除了重點內容要訓練外，要求重點抓好基礎題和中檔題的訓練，狠抓錯題過關，提倡“小題大做”。在基礎知識的學習過程中，注重總結規律，不斷提高。我們要求學生自己在復習過程中總結提高，讓學生通過自己的總結，探索解題規律，把教師的教學思路內化為自己的自覺意識。

“準”，就是要瞄準考綱，準確定位，把準難度，講練準確。

“穩”,就是穩步推進，穩中取勝。不單純追求進度，以知識是否掌握到位為基本依歸。

三、教學過程實施：

(1)研究考綱，分析考點。

備課組的各位教師，認真鉆研教學大綱和考綱，領會相關的要求和精神，深入分析近幾年高考的試題，了解近年高考的特點，充分發揮集體的智慧，備好上好每一節課，備考工作力求做實做細，盡量用多媒體教學，激發學生的學習興趣和加深學生對知識的理解。抓好基礎知識的教學，重視學生能力的培養，努力提高學生的成績。

(2)加強合作，統一節奏。

加強合作，體現在集體備課和互相聽課評課。每周備課組活動一次，集體備課時定出每節的重點難點以及高考可能考點?；ハ嗦犝n評課，互幫互學，共同提高。

統一節奏，體現在高三備課組內做到統一教學進度、統一練習、統一教輔資料、統一測驗。本學期歷史科組的作業的布置是合理，及時批改，做到全批全改。經常向學生了解教學情況，及時改進了存在問題。每次測驗后認真做好質量的分析工作，找出存在問題和制訂出整改的措施，對進步較大的學生進行表揚，對退步較大的學生進行談心，了解有關原因，幫助其趕上。

(3)面向全體，提優補差。

面向學生全體：高三第一輪復習重在基礎,全面推進，指導后進生鞏固基礎知識，把握基本線索。

提優補差：對尖子生的培養，定時間定內容，智力投資，從生活上、學習上、思想上關心他們;對踩線生和偏科的學生，定時間定內容，情感投資，鼓勵幫助，使其成績不斷提高。

(4)對外交流，收集信息。

積極作好信息的收集工作，還加強和兄弟學校的聯系以及業務的進修。

四、存在問題

盡管本學期我們做了一些積極的工作，積累了一些成功經驗，但仍有許多不足和遺憾：

1、各班之間的發展還不夠平衡，各班的成績差距較大。

2、對尖子生的培養措施和力度還不夠。

3、對差生的學習積極性還沒有完全調動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒有形成應有的能力，故這部分學生的成績還不夠理想。

4、老師有時講得過多、包得過多的教法還需進一步改進。

五、努力方向

1、注重“熱點”問題與歷史的有機結合

歷史考試具有明顯的時代性與現實性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會功能，復習過程中，關注社會熱點，并與歷史史實有機結合，這是決勝高考的重要途徑之一。

2、精選精練

高三練習多如牛毛，要在最短的時間內達到最好的效果，精選精練是關鍵。

教師要對練習的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對近年來各地的高考試題進行認真研究，把握高考命題的趨勢;另外，根據當前的焦點、熱點，結合歷史學科的內容，精選練習。

3、強化訓練

歷史能力的提高，不僅需要扎實的基礎知識，還需要在練習中進一步提高，學生練習應做到以下幾點：

(1)根據高考考試時間進行嚴格的時間限制;

(2)認真研究高考試題答案，了解答題要求;

(3)注意答題規范，做到要點化、序號化、段落化;

(4)講練結合，及時反饋，練習講通講透。

第二篇：高一數學期中考試質量分析

數學備課組

這次數學月考范圍是集合與函數(到指數函數為止)兩大塊。這兩塊的特點是：符號多，概念多，內容多。而且比較抽象，與初中的數學明顯不一樣，很多學生比較不適應。從考試成績可以看出總體上還是偏難。絕大部分學生對這一部分內容掌握得不是很好。由于進度比較緊張，考前沒有很充足的時間來講評練習，再加上對學生的估計不是很準確，學生國慶期間很多沒有去復習，諸多因素導致這次月考數學成績比較不理想。

在試卷中主要問題是學生對基本概念模糊不清，基礎不扎實，審題不認真，解題不規范，

選擇題，填空題易做但也易錯， 解答題

17、1)答題不規范3) 個別同學粗心，題目抄錯; 4) 運算能力不過關

解決方法：1)注意規范解題，多參考課本例題;

2)學會好的解題方法并學以致用

3)勤練基本功

.解決策略：1)以后應加強計算方面的練習

2)注意典型問題的解決方法總結 18.(2)定義域的范圍忘記了端點。

(3)部分學生沒有理解面積y是x的分段函數，而忘記了求分段函數的定義域和值域。學生對分段函數的理解不是很深刻，應多做多練。 4)審題不清沒看到讓求定義域和值域 19題

1).部分學生不明確證明題是要有嚴謹的步驟，

2).學生在用作差法證明過程中化簡不徹底，沒有都化為因式形式，還有一部分學生沒有指出各個因式的正負，學生基本功還待加強。

3).在求最值的時候只是簡單的代入端點求出端點值，并沒有嚴格說明其在區間上具有兩個單調性。說明學生數學表達能力還要不斷的完善。思維不嚴密。 4).部分學生出現極其簡單的計算錯誤!計算能力還要提高。 解決辦法：

1).引領學生學會用數學的表達方式書寫過程，注重數學步驟的嚴謹。 2).提高學生的運算能力。

3).學生應試能力和心態還需要不斷的錘煉。 19.屬典型題型，有固定的解題模式 問題1)對此類題型掌握混亂，思路不清晰

2)分類標準不明確

解決辦法：1)上課注意認真聽講，記好筆記

2)課后注意反思整理，真正學會 21.典型題型

1)語言表達不簡練明了

2)結果沒明確標出，數學語言應用不當

解決辦法： 1)加強練習達到舉一反三

2)經常復習，內化成自己的知識 22.題1)經驗不足，不能直達問題本質

2)基本概念理解不是很透徹，應用起來也不是得心應手

3)細節容易遺漏，思路不夠嚴密

解決方法：(1)加強基本概念和基本方法的掌握。

(2)培養學生轉化問題的能力，學會問題的劃歸和轉化，真正做到舉一反三。

(3)加強基本運算能力和細心嚴謹的態度。

總之：學生在學習中的問題主要為，1)上課聽懂了但不能學以致用，有的甚至聽不懂。 2)對待學習沒有一個嚴謹的態度，做題想當然，思維不嚴密。

3)缺少解題后的反思與整理，對一些典型問題不能得心應手

4)有些同學不注意復習，只是寫了總結但并不去看。

5)計算能力薄弱，有待提高

6)解答題的過程書寫不規范 應對策略：

1)上課講課至少一道大題要注意書寫規范起到示范作用 2)指導學生寫總結和題型整理，督促學生勤練基本功。

3)充分揭示概念的背景，重視概念之間的聯系與區別。配備適量的練習，但要重視練習的功能，注重反饋及過程的反思。培養規范解題，規范書寫的習慣切實抓好基礎知識、基礎概念、基本思想、基本方法

4)指導學生對所學知識、技能進行反思，對本課、本單元或本章節涉及到的知識，有沒有達到所要求的程度。對所蘊涵的數學思想和方法的理解和運用達到要求沒有，這些思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點。

5)重視 “ 三基 ” ，要落在實處，要通過解題，注意信息的反饋，及時補救，達到牢固掌握?？己蟮谝淮蜗迺r訓練針對考試出考后提高鞏固卷

6)提高學生的思維品質，常規的運算方法，運算能力，邏輯推理能力以及動手操作能力。

7) 培養學生的探究能力和靈活運用所學知識解決現實問題的能力。

8)進行適當的應試策略指導

反思這次考試，因為差生的比重比較大，對試卷中反映出的基本題、常規題學生失分較多的情況，在今后的教學中要根據學生合理定位，不同層次的學生，不同的班級，制定不同的教學目標和學習要求。要有利于增強差生對數學學習的信心和興趣，要力求使每個學生都能掌握基礎知識和基本方法，基本題型的解法，在常規問題不丟分，少丟分。對每個章節要按基本要求過關，尤其是課本的例題、習題應要求學生解題過關，當堂鞏固，

老師要通過平時教學培養學生認真審題、注重過程、規范表達、解題后反思等良好的解題習慣。針對優秀率過低的情況，應加強各班數學好生的培養與指導，關注他們的平時習慣，實施有針對性的指導

第三篇：高一年級期中考試質量分析

2011-2012第一學年期中考試高一年級思想政治質量分析

中學政治方彩艷

今年高一年級只有一個班，共29人，從平時的上課情況來看，課堂反應很不錯，學生配合積極，發言踴躍，由于月考沒有考政治，所以很期待期中考試的情況，高一的試卷是我閱的，從閱卷過程中發現了學生對政治學科的很多問題，成績也不是很理想，我就仔細的分析了每一位學生的試卷，首先是自我反思，前期的教學情況中存在的一些不足，以及學生學習政治存在的問題。爭取及時發現問題，有利于我在今后的教學中加強改進。對于此次期中考試，我主要做以下幾點分析：

一、前期教學情況反思

1、課堂反應具有假象。這屆高一的學生感覺上都還比較活躍，上課氣氛也較好，課堂討論活動參與也很積極，所以總體上感覺比較表現還不錯，平時上課也沒有對上節課的一個復習環節，不知道學生對學過的內容有沒有真正的掌握，這一點在今后要改正，盡量讓學生每節課有一個對上節課內容的反饋過程。

2、沒有時間講練習冊或測試題。平時的課很緊，每周兩節課，沒有輔導和晚自習，所以每堂課都要有效利用起來講新課，而且還不敢有所耽誤，否則難以順利完成教學任務，而且課堂上也沒有時間進行相關練習，這樣的結果就是學生在課堂上學的東西得不到及時鞏固，他們自覺性又比較差，課后又不主動復習預習，所以學得快忘得快，時間長了很多東西連理解都成問題，更別說記下了。另外，由于高一有一節課在周五的第七節，所以經常因為學?；顒颖徽加?，這導致課時量嚴重不足，所以在期中考試前，沒有順利完成考試進度，希望學校能給高一安排一節政治晚自習。

3、對學生的作業沒有嚴格要求。高一的練習冊是去年學期末就提前征訂的，當時訂的是《創新設計》，因為里面的題目很有針對性，但是給學生發下來練習冊，里面的內容全變了，題目特別簡單，就是在書上都能找到答案的那種題型。學生就自己為政治特別簡單，平時不太重視，每次上完課就以當堂的練習冊為主， 1

學生交的很整齊，但是簡單的題目做的很差，不是不會做而是態度不認真，胡亂應付。平時想給學生找個時間說一下作業中的問題，但是沒有時間。所以，作業只能在批改中給學生糾錯，但學生也沒有認真去看，所以今后還是嚴格要求，保證作業中的問題能在課堂上及時得到糾正。

4、和學生接觸較少，出了那么幾個愛來問問題的學生，以及上課發言積極的幾個學生，其他的不熟悉，所以也不了解學生的具體學習情況，經過一次考試之后才有所了解，所以，今后一定要盡快的了解到每個學生對政治的學習。

以上幾點是前期存在的問題，以后要在教學上和管理學生上都要下功夫，爭取克服這些問題，在各方面都取得進步。

二、試卷的命題特點

這份期中考試質量測試卷，是一份很注重基礎，考點范圍廣泛的一份理想試卷，從內容上看，體現了基礎性，和課本貼近，從形式上看，題型、結構合理，從考查學生的能力來看，注重學生的情感態度價值觀的培養，這也符合思想政治的學科特點。

1、突出基礎知識的考查

命題沒有出現偏題、怪題，試卷中涉及到的一系列知識點，都根植于教材中，考查的內容立足于教材，有的甚至是教材中的原句。例如，非選擇題27題，給出了一段材料和兩個問題，第一問問的是公有制主體地位的主要表現，第二問問的是我國的基本經濟制度是什么。還有28題考的是公司經營成功的三個因素，這些題目的答案都是在書上可以找到原話的。 這一特點啟示我們要立足教材，狠抓學科知識的學習與梳理，把握知識的內在聯系，注重理解基本觀點和基本理論。

2、選擇題稍微有點難

選擇題共50分，25道題，基本上沒有送分的題，題目要求字數很多，題目的選項非常具有誘導性，我看學生在答題時猶豫徘徊，改來改去，說明學生對基礎知識還不扎實。

3、注重了學生能力的考查

試卷加強了對學生閱讀理解能力和提取信息能力、再認和再現的能力和解題

能力的培養?？偟膩碚f，試卷還是注重學生對課本基礎知識的掌握和運用。

三、學生的答題情況

參加這次考試總人數30人，及格17人，不及格13人，最高是張京85分，最低張建強是11分，其中80分以上2人，60至70分之間15人，平均分為57.9。

總體來說，這次考試學生的答題非常糟糕，上次月考沒有考政治，也不知道學生的具體情況，這次期中考試我大吃一驚，跟平時上課的反應情況完全成反比，主要問題還是學生沒有認真對待這次考試，沒有認真復習，卷面反映出學生答題時很盲目，有點應付的感覺，題目問的什么都沒看清，就在胡亂寫答案，也沒有認真思考。

選擇題共25道，滿分50，學生錯誤率很高，可見選擇題失分很大，說明學生的理解能力還有待提高，答題的時候馬馬虎虎，題目沒看清，題意沒理解，就匆忙答題。還有兩位學生，毛寧和張建強沒有把選擇題寫在答題卡里面，所以選擇題就沒有分數，導致總分很差。非選擇題4道，共50分，比較簡單，特別基礎，只要背過書都能回答出來，可是學生答的還是很差，書寫格式不規范，卷面不整齊，分值也相當低。

從卷面情況來進行學生失分的原因分析：

第一，考試態度不端正，思想散漫不重視。

考試的時候，輕視選擇題，選擇題和非選擇題各占50分，但是絕大多數學生做選擇題只用了不到20分鐘就完成了，根本就沒深入思考每一道題，題意沒理解，選項沒看完看懂，就慌忙地選擇，要么就是改來改去，不確定改選哪個。

第二，基礎知識不扎實，對課本內容不熟悉。

選擇題考的很細，每道題的答案不是一眼就能看出來的，需要分析和思考，每一道題的每一個選項都需要認真揣摩，最后做出選擇，而不是一眼掃過就選一個學生所謂的“順眼”的選項。有些知識點就是課本上的原話，但是還是選錯了，要么就是模棱兩可，猶豫不決，好像都對又好像都不對，由此說明，學生考前就沒有認真復習，沒有好好看書。非選擇題更是問題突出，問的都是書上最基礎的原話內容，學生不知道，要么就是看不清問題，答案是“牛頭不對馬嘴”，比如27題，題目問的是公有制經濟的主體地位表現在哪些方面，很多學生回答成了

公有制的成分有哪些。

第三，審題不嚴密，邏輯性不強。

政治試題一般要求緊扣題意，層次分明，邏輯性強，用政治語言要點式回答。但有的學生在答題時不分要點，不分段落，眉毛胡子一把抓，沒有層次性;有的學生答題不夠全面，只考慮一方面，而忽視另一方面，缺乏邏輯型，比如第26題，問的是家電產品價格下降的主要原因有哪些，學生只考慮到了供求關系，而忽視了價值決定價格這一知識點;有的學生答題過于口語化，重復性語言、可有可無的語言較多，不懂得用政治術語簡明扼要的來回答。

第四，答題隨意性較大，針對性不強。

這一問題主要存在與主觀題的回答之中，答題不是根據設問，針對材料中所反映的問題來回答，給人感覺是思路不清，方向不明，比如第29題，第一小問，結合材料一，對大學生的消費水平情況作簡要分析。學生根本就不看材料，回答都是他們自以為的情況，說了一大堆都不是材料反映的問題。

第五，組織加工材料的能力較低，對有價值的信息缺乏敏感。

這一問題主要表現在答題的組織過程中，語言干癟、生硬、不流暢，思路不清晰，主題不明確。這也是跟學生的理解能力有直接的關系，答題時具體表現在，不會審題，不會審材料，對題意缺乏敏感，有的問題就直接可以用材料中的原話來回答，學生卻找不出來。

第六，答題時字跡混亂，錯別字多，文字排列不整齊，整個卷面看起來很雜亂，亂涂抹的現象嚴重。

四、具體措施

1、切實加強“雙基”學習，全面、準確地理解和掌握基本知識。

思想政治課對一個個基本概念和原理的學習，力求準確理解和掌握這些基本理論和基礎知識，同時注意適當的延伸和拓展，注意各個理論、知識點間的相互聯系，把每一個基本概念、基本觀點、基本原理等知識點，放在知識的整體中去把握。如果只是把知識點看成一個個孤立的點，而看不到每個知識點在整個知識體系中的地位，就不能準確地把握所學知識。

2、密切聯系實際，注意關注社會熱點。

強調基礎知識和基本理論的運用，歸根到底是為了聯系實際，提高認識問題、解決問題的能力，如果學生平時不關心社會，沒有廣泛的知識積累，讀死書、死讀書，想獲得好成績是很困難的。平時要注意通過多種形式，把關注熱點與基礎訓練和培養能力結合起來。對

一些現實生活中的問題進行討論，并不一定要得出完全一致的結論，但要注重學會綜合運用所學知識，“言之有理”，培養和鍛煉思維能力。

3、注重能力培養。

再認和再現能力的培養，審題能力，這就要求考生必須注意審題，增強理解能力和提取信息的能力。理解能力，需要平時多做題，要求學生答題時一定要規范，養成良好的解題習慣。

4、加強答題指導和規范訓練。

在教學中應加強相應的指導，如果保持卷面整潔、分層次歸類、分清知識點的輕重緩急等。當然必須加強規范訓練，有時甚至要“矯枉過正”，適當運用點懲罰措施，把學生的答題行為強制納入規范軌道，使他們在答題時自覺地養成規范答題的良好習慣。

5、回歸書本、查缺補漏。

把夯實基礎和培養能力結合起來，把學習和運用結合起來，就能在考試中取得比較理想的成績。

通過這次期中考試，讓我初步了解了高一年級學生的基本情況，學習態度和做題的情況，有利于我今后在教學中有針對性的來改進，嚴格要求學生，以高課堂聽課效率，要及時指導學生的學習情況，希望通過后期的努力，能夠在期中考試中取得優異的成績。

第四篇：高一歷史期中考試質量分析

陜西商州區中學李琳

本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。

一、學情分析

3、4班差生面大，學生自覺學習習慣差;

11、12班學生學習主動性較高，但基礎較差;

17、18班學生學習積極高，基礎較好，但把功夫主要用在理科學習上。

二、試題及成績分析

試卷注重對基礎知識的考查，得分率還是較高的，也表明學生在平時學習中，對基礎知識掌握得比較扎實的。其中：

3、4班平均分分別為

48、49;

11、12班平均分分別為

52、53;

17、18班分別為

54、57.成績說明試題效度較高。

三、存在問題：

教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固;學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻;主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強;閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺;舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。

學生與老師學與教不同步，特別是學生學習主動性差，考試結果沒有預期的好。

四、今后的考試改進措施：

1、繼續抓基礎，反復練習。

2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

4，考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

5、加強學法指導：指導筆記。

6、對個別學生進行試卷的書寫指導

五、今后的教學改進方案

(一)課標為綱、以教材為本，全面準確領會新課改要求。

高中新課程改革取消了統編教材，不僅各實驗區采用的課本各不相同，甚至一個省區內各個市采用的課本也不盡相同。但“課程標準”只有一本，“一標多本”的現實決定了教師在教學過程中必須首先研究課程標準，再分析課本，由“課標”到課本，再由課本回到“課標”，提高對教材的駕馭能力。對教師來說，僅僅吃透教材已經遠遠不夠。要“吃透教材”前提是吃透課標。

新課改是給教師的機會，也是對教師的挑戰。在教學的過程中，無論是學生探究還是教師講授，傳統教法還是新的教法，都需要教師在真正領會新課標、新教材各項要求的基礎上，認真備課、綜合把握、靈活運用。要“活”用教材教學生，教師要學會取舍，不能讓教材限制教法。教師用教材教而非教教材。

(二)讓逝去的歷史“活”起來，使歷史學習成為一種生活需要。

歷史事件與人物距今已遠，學生難免感到抽象、虛無、枯燥，以一些具體而饒有趣味的材料作為解讀的出發點，能夠起到把歷史充實起來的作用。例如，在講述南宋初期金兵入侵，眾多百姓生活在金人的鐵蹄下，而統治者茍安一隅、紙醉金迷的史實，可由語文課學過的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休，晚風熏得游人醉，直把杭州作汴州”展開解讀。又如以對聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”為引子學習吳越爭霸。在學習民國時代蔣、宋、孔、陳四大家族的相關內容時， “租種十畝田，要繳十道捐，衣衫不遮，煙囪不冒煙”;“農民頭上兩把刀，租子重，利錢高，夾在當中吃不消;農民眼前三條路，逃荒，上吊，坐監牢”這樣的民謠卻讓學生對這一部分的教學內容有了具體而深刻的認識。這樣的教學方式不僅使學生更好地理解了歷史，也增加了學生的讀史興趣，還可以自然而不露形跡地滲透價值觀教育，能夠幫助學生感悟歷史，認識生活。

除此之外，恰當運用歷史地圖、繪畫圖片、影音資料等多媒體材料，也能起到這樣的作用。我認為，只有讓歷史“活”起來，才能真正達到歷史課讓學生學習歷史、理解歷史、反觀現實、展望未來、體會人生的目標。

(三)激發學生的學習興趣，是進行歷史新課程教學的雙贏策略。

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學”。近幾年來我們充分利用學?，F有的條件，在部分章節內容的教學中，采用了多媒體教學手段，使歷史知識的容量和教學內容的呈現方式為學生所歡迎，學生不僅歷史知識大大豐富了，而且學習歷史的興趣也得到了很大的提高。在講課當中，講到興趣正濃時，有意嘎然而止，留下空白：在某一歷史知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣.

總之，在新課程下教師要成為學生成長的引領者，學生知識建構的促進者，教學藝術的探究者，任重道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我們不會為困難找理由，只會為成功找辦法。把課程改革推向深入，以適應教育教學體制的改革，適應時代發展的需要,著力培養學生的多方面能力，尤其是創新能力，最終為新課改作出我們應有的貢獻。

第五篇：高一期中考試英語質量分析（大全）

高一英語期中考試試卷分析

本次考試題型，分為聽力部分、單項選擇、完形填空、閱讀理解、完成句子和短文寫作六部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，但和平時的練習比較起來相對難一些。像閱讀短文，篇幅表較長，學生做起來首先是在頭腦中自己打敗了自己。此次閱讀短文的內容相對而言略顯枯燥。在考試的過程中，學生做的比較吃力。

此次英語考試的聽力部分，也是同學丟分較多的地方。這學期對學生在聽力方面的練習不是很多，除了在課堂上少量練習外，平時課下學生幾乎得不到練習。完形填空難易適中，但選項具有大的靈活性，學生普遍得分較低，錯誤率為5%以上。完成句子部分，由于綜合性較強，對語法基礎要求較高，大部分同學答的不好，得分非常低。

寫作部分為應用性文章，在上課時有所涉及，得分較高。

二、分析原因

從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反復做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達能力比較弱。造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在于教師和學生本身。

教師方面的原因：

這段時間對學生要求不夠嚴格，所以學生對英語的學習不夠重視，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以后的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。

學生方面的原因：

1.部分學生的基礎知識不夠扎實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

三、今后采取的措施

在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然后反復讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復練習課堂上學習的句型。每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題，我讓學生每周閱讀英語短文并做筆記。

不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

在今后的教學中，我們將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功;引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力;培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題;講課時，盡量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語;在平時要通過閱讀，培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。