隨著現代科學技術及互聯網技術的不斷發展創新，當前社會中的生產、生活、社會形勢都發生了翻天覆地的變化，這在一定程度上使得我國的生產關系發生了變革，也為傳統商業的進一步發展和創新營造出良好的環境，提供了相應的發展條件。從一定意義上來講，互聯網經濟在一定程度上將商業產業進行了整合交互，而互聯網+逐漸成為商業發展的主要主流趨勢，如何根據新商業時代下對于人才的實際需求，加強商業、技術、人文的有效融合，搭建起健全完善的新商科產教協同育人機制已經逐漸成為當前高職院校面臨的主要問題。
一、“互聯網+”對高職新商科人才培養的主要影響
（一）對人才培養目標的主要影響
根據相關的實際調查研究我們可以看出，互聯網的發展使得新商業時代逐漸滲透到人們的生活和工作中，傳統的單一的固定化的高職人才培養模式及教學目標已經無法滿足多元化的商業發展模式，也無法滿足行業提高服務智能化效率的實際需求?；诖?，在進行新商科人才的實際培養過程中，高職院校必須積極轉變傳統的培育理念，基于當前社會中的新型產業及崗位職責，對商科專業的界定進行有效的明確和設計，同時加強學生的市場化理念，切實提高學生商業能力，培養出更多的具有高職特色的優秀人才。
（二）對人才培養內容的主要影響
一方面，新商科應當根據社會需求培養出更多的、具有跨界能力的高素質、復合型人才。眾所周知，隨著新商業時代的到來，社會中的崗位類型及職業種類發生了翻天覆地的變化，越來越多的新型職業及內容不斷涌現。在這樣多元化的發展背景下，高職院校開展商科教學必須加強不同專業課程之間的整合交互，加強專業教學的靈活性?；诖?，人才培養的過程中不僅僅應當注重學生專業能力、工作勝任能力等等的培養和提高，還應當加強學生與人溝通，相互協作，開放思想等等能力的提高，加強學生核心職業能力的滲透。同時，運用互聯網+思維的模式，切實提高學生的信息掌握能力，注重其崗位職業素養的提高。
另一方面，高職院校在開展新商科實踐教學活動中，應當有針對性的融入創新教學，培養并提高學生的創新理念及意識。從一定意義上來講，新商業人才應當具備數據思維、倫理思維、美學思維、計算思維等等多元化的思維能力，這也是開展商業創新的根本動力所在。在這個過程中，高職院校還應當加強學生用戶思維的培養，使其根據用戶的實際需求提供更為個性化的服務?；诖?，教師必須將創新創業理念及能力教學貫穿于人才培養的整個過程中。
二、“互聯網+”背景下搭建健全完善高職新商科產教協同育人機制的主要思路及策略手段
（一）創設健全高效的高職育人實踐教學平臺
1. 搭建仿真智能化實訓基地
第一，高職院校及企業應當根據彼此合作的有效比例，共同進行資金資源的有效投入;第二，企業應當派遣優秀骨干人員積極參與到學生的實踐教學過程中，并且搭建起相應的實訓場所，通過這樣的方式切實提高新商業教學的效率及質量;第三，高職院校與企業應當共同開展學生管理工作，彼此之間基于發展目標，考慮機制建設的框架及內容，最終搭建起健全完善的校企共治常態化體系。
2. 創建創新創業實踐訓練基地
根據相關的實際調查研究我們可以看出，當前我國大多數高職院校均與周邊的優秀企業進行了深度合作，建立起相應的創業就業中心、多元化的創新發展平臺，搭建起以創新教學創業培訓、實驗活動等一系列的流程化的培育模式。同時，高職院校應當協同企業共同對學生的教學管理、學業認定、教務工作等等進行深入探究，運用創新創業基地開展深度合作。
（二）調整優化人才培養過程
1. 實現培養方案、專業課程和教學資源的共研共建
根據相關的實際調查研究我們可以看出，校企合作強調協同育人模式，將企業與院校及行業進行了有效的整合，社會中的各個層次均參與了人才培養方案的制定，這也在一定程度上代表著課程內容、院校標準、人才培養目標與互聯網+背景下的新商業發展的配合程度。高職院校及企業應當深入分析當前社會市場中對于人才的實際需求，探討學生應當具備的一系列核心職業能力，并且開展精細化的教學活動，優化教學流程根據崗位職責及工作內容，科學合理的、有針對性的選擇完善的教學內容，并且及時對教學資源進行及時的更新發展，提出一系列切實可行的高效的智能化教學方式。
2. 充分實現學生管理和學業評價的共擔共施
從一定意義上來講，高職院校應當根據實際需求，配置相應的班主任和導師，定期組織開展一系列文化交流發展活動，幫助學生深入了解未來工作崗位職責需求，職業能力及企業文化，逐漸實現學生向職工的有效轉變。另外，在進行學生照學習質量的考核評價過程中，企業也應當積極參與其中，在這個過程中，高職院校主要考核學生對知識的掌握程度、技能的運用能力，而企業則應當考核學生對工作內容的勝任能力及業務處理流程。而行業中的部分專家也應當積極參與到教學評價體系的建設過程中，根據情況反饋對人才培養方案進行及時高效的調整優化。
（三）搭建高素質的雙師型教師團隊
1. 通過校企深度合作，共同培養“雙師型”教師
根據相關的實踐調查研究我們可以看出，當前我國大多數高職院校中的教師均是由院校畢業直接進入院校擔任教師，其身份的轉變是從學生到教師，雖然具備豐富的理論基礎，但卻缺乏相應的實踐操作能力。當前我國互聯網+背景下商業發展可以說是日新月異，這類教師無法滿足社會的實際需求，也勝任相應的工作崗位。在這樣的背景下，高職院校應當加強校企合作，共同搭建起高校高素質的師資團隊，同時有組織、有計劃的對教師進行培訓活動，通過開展企業輪崗輪訓及深入企業一線進行實踐鍛煉的方式切實提高教師的教學能力及職業素養。
2. 打造高效企業兼職教師團隊
從一定意義上來講，當前我國大多數高職院校及企業面臨著人才流失的嚴重問題?；诖?，第一，高職院校應當積極開展一系列校內產業發展及技能晉升選聘等等模式，根據教師的教學情況、教學能力發放勞動報酬;第二，搭建相應的教師工作室。對校內校外教學資源進行有效的整合，打造校企合作聯合體及智慧學習平臺;第三，企業中的兼職教師也可以根據自身發展方向申報課題，爭取教科研的資助，通過這樣的方式打造出產教學研一體化的合作平臺;第四，不管是院校中的專職教師還是企業中的兼職教師，都可以根據彼此的默契建立研發團隊，同時對學生的綜合技能進行有效的創新指導。
結束語：
綜上所述，互聯網+背景下高職院校在搭建創新創業協同育人機制時應當創設健全高效的高職育人實踐教學平臺，調整優化人才培養過程，搭建高素質的雙師型教師團隊。
摘要：本文首先深入分析了“互聯網+”對高職新商科人才培養的主要影響，其后提出一系列“互聯網+”背景下搭建健全完善高職新商科產教協同育人機制的主要思路及策略手段，希望以此推動學生的可持續發展，提高教學效率及質量。
關鍵詞：互聯網+,高職,新商科,產教協同,育人機制
參考文獻
[1] 王靖.“互聯網+”背景下高職院校創新創業協同育人機制研究[J].沙洲職業工學院學報，2018(03):49-52.
[2] 王宇.“互聯網+”背景下會計專業產教融合協同育人模式實踐研究[J].現代商貿工業，2019(23).
[3] 劉晏如，趙哲.產教融合背景下高職院校與企業協同育人的動力機制建構[J].廣西教育，2018(47).
[4] 張曉華，陳玉蘭，陳垣.產教融合推進高職創新創業協同育人的機制研究[J].教育現代化，2018,5(3).
[5] 孔德忠，陳志祥.高職院校校企協同育人機制的研究與實踐[J].成人教育，2017,37(3):70-72.
[6] 曹文勝.淺談高職院校創新校企協同育人機制[J].長江叢刊，2017(21):258-259.