一、引言
在經濟水平迅速發展的今天, 人們物質生活水平也在不斷提高, 但與此的同時也暴露出一些對心理健康不利的問題。孤獨、抑郁、焦慮等已經成為大學生普遍面臨的問題, 大學生是祖國發展和富強的基石, 是實現中國夢的關鍵力量。在這些影響大學生心理健康的毒素中孤獨感是最普遍存在的。孤獨感是指個體對于交往中對象的渴望交往水平與現實交往水平之間產生差距時出現的一種主觀的不良心理感受, 即當個體感覺到缺乏滿意的人際關系是產生的不良體驗感受是孤獨感[1]。孤獨是一種主觀知覺與社會隔離且只身孤立的心理狀態, 而孤獨感是當個體身處特殊、陌生、封閉的環境時, 所產生的孤立、寂寞和郁悶情緒體驗[2]。孤獨感與處理人際關系的能力有關, 處理人際關系的技能越高, 其體會到的孤獨感就越低, 尤其在社交孤獨。在性別因素上, 韓雪的研究結果是孤獨感水平在男女性別上存在差異, 而且各個維度均是女生高于男生[3]。李傳銀、鄧麗芳的調查中同樣也發現女生的孤獨感高于男生[4]。但蔣艷菊、李藝敏的研究結果則不同, 她們的研究結果表明男性大學生在孤獨感量表上的得分顯著高于女性[5]。因此目前有關孤獨感在性別上的差異還沒有定論, 所以本研究想進一步探索孤獨感在性別、籍貫、專業等變量上有無差異。
二、方法
(一) 被試
研究對象為浙江工業大學在校大學生, 隨機發放450份問卷, 回收問卷436份, 回收有效問卷407份, 回收有效率93.3%, 其中男生137份, 女生270。
(二) 工具
本研究采用的是Russel&witted等人編制的《感情與社會孤獨量表》該量表共有10個條目, 量表采用5級計分, 情感孤獨與社會孤獨各有5個條目, 總分均為5-25分, 評分高則孤獨感重。其中有一個項目題意經過對20個人測試發現會引起歧義, 故修改為反向條目, 所以此量表現有6個反向計分條目, 分別是第3、5、6、7、9、10項目。分量表感情孤獨感量表和社會孤獨感量表的內部一致性系數分別為0.78和0.76, 其相關為0.44, 顯著低于各分量表的信度。感情孤獨量表和社會孤獨量表與UCLA孤獨量表的相關分別是0.59和0.81。
(三) 程序
問卷設有統一的指導語, 采用無記名方式統一發放問卷和回收問卷, 最后通過SPSS16.0軟件對數據進行描述統計、獨立樣本t檢驗。
三、結果
(一) 大學生孤獨感在性別變量的差異分析
注:“*”表示p<0.05, “**”表示p<0.01 (下同)
通過表1可知, 孤獨感總分在方差齊性檢驗中, F=0.64, P=0.424>0.05, 所以方差齊。獨立樣本t檢驗結果表明男生的孤獨感總分 (M=24.89, SD=5.58) 高于女生的孤獨感總分 (M=24.34, SD=5.37) , 但是兩組均值的差異不顯著, t=0.96, P=0.336>0.05。情感孤獨在方差齊性檢驗中, F=0.00, P=0.978>0.05, 所以方差齊。獨立樣本t檢驗結果表明男生的情感孤獨 (M=13.12, SD=3.60) 低于女生的情感孤獨 (M=13.17, SD=3.63) , 但是兩組均值的差異不顯著, t=-0.12, P=0.903>0.05。社交孤獨在方差齊性檢驗中, F=0.88, P=0.349>0.05, 方差齊。獨立樣本t檢驗結果表明男生的社交孤獨 (M=11.77, SD=2.97) 顯著高于女生的社交孤獨 (M=11.17, SD=2.80) , t=1.99, P=0.048<0.05。
(二) 大學生孤獨感在獨生子女變量的差異分析
通過表2可知, 孤獨感總分及其兩個維度情感孤獨和社交孤獨在方差齊性檢驗中F值和P值分別是:F=2.4 1, P=0.1 2 1>0.0 5;F=1.8 1, P=0.180>0.05;F=0.10, P=0.753>0.05所以方差在各個維度上齊。獨立樣本t檢驗結果表明:是獨生子女的大學生孤獨感總分 (M=25.36, SD=6.02) 低于不是獨生子女的大學生 (M=24.73, SD=5.30) , 但是兩組均值的差異不顯著, t=-1.64, P=0.101>0.05。是獨生子女的大學生其情感孤獨 (M=12.59, SD=3.99) 低于非獨生子女的大學生 (M=13.27, SD=3.52) , 但是兩組均值差異不顯著, t=-1.45, P=0.149>0.05。
是獨生子女的大學生其社交孤獨 (M=10.97, SD=2.86) 低于非獨生子女的大學生 (M=11.46, SD=2.87) , 但是兩組均值差異不顯著, t=-1.29, P=0.199>0.05。
(三) 大學生孤獨感在文理科變量的差異分析
通過表3可知, 大學生孤獨感總分及其維度情感孤獨和社交孤獨在方差齊性檢驗中F值和P值分別是F=0.06, P=0.802>0.05;F=0.84, P=0.360>0.05;F=0.49, P=0.484>0.05所以方差在各個維度上齊。獨立樣本t檢驗結果表明:文科大學生孤獨感總分 (M=25.36, SD=5.47) 高于理科大學生的孤獨感總分 (M=24.73, SD=5.42) , 但是兩組均值差異不顯著, t=-0.63, P=0.527>0.05。文科大學生的情感孤獨 (M=13.19, SD=3.76) 高于理科大學生的情感孤獨 (M=13.13, SD=3.44) 但是兩組的均值差異不顯著, t=0.17, P=0.869>0.05。文科大學生的社交孤獨 (M=11.20, SD=2.82) 低于理科大學生的社交孤獨 (M=11.60, SD=2.94) 但是兩組均值差異不顯著, t=-1.41, P=0.160>0.05。
(四) 大學生孤獨感在籍貫變量的差異分析
通過表4可知, 大學生孤獨感總分及其維度情感孤獨和社交孤獨在方差齊性檢驗中F值和P值分別是:F=2.8 5, P=0.0 9 2>0.0 5;F=1.3 1, P=0.253>0.05;F=0.87, P=0.352>0.05, 所以方差在孤獨感總分及其各個維度上齊。獨立樣本t檢驗結果表明:農村大學生的孤獨感總分 (M=24.77, SD=5.28) 高于城市大學生的孤獨感總分 (M=23.51, SD=6.01) , 但是兩組均值差異不顯著, t=1.83, P=0.067>0.05。農村大學生的情感孤獨 (M=13.34, SD=3.55) 高于城市大學生的情感孤獨 (M=12.38, SD=3.82) , 但是兩組均值差異不顯著, t=2.10, P=0.407>0.05。農村大學生的社交孤獨 (M=11.43, SD=2.81) 也高于城市大學生的社交孤獨 (M=12.38, SD=3.82) 兩組均值差異顯著, t=0.83, P=0.036<0.05。
(五) 大學生孤獨感在職務變量的差異分析
由表5可知, 大學生孤獨感總分及其維度情感孤獨和社交孤獨在方差齊性檢驗中F值和P值分別是:F=2.7 8, P=0.0 9 6>0.0 5;F=1.2 3, P=0.208>0.05;F=0.10, P=0.752所以方差在孤獨感總分及其各個維度上齊。獨立樣本t檢驗結果表明:是班干部的大學生孤獨感總分 (M=23.50, SD=5.99) 低于非班干部的大學生 (M=24.78, SD=5.28) , 但兩組均值差異不顯著, t=-1.89, p=0.060>0.05。是班干部的大學生其情感孤獨 (M=12.43, SD=3.90) 低于非班干部的大學生情感獨孤 (M=13.33, SD=3.52) , 兩組均值差異顯著, t=-2.02, P=0.044<0.05。是班干部的大學生其社交孤獨 (M=11.08, SD=3.02) 也低于非班干部的大學生的社交孤獨 (M=11.44, SD=2.84) , 但兩組均值差異不顯著, t=-1.03, P=0.304>0.05。
四、討論
(1) 大學生的社交孤獨在籍貫和性別上存在顯著性差異, 男生的社交孤獨顯著高于女生的社交孤獨, 可能是男大學生在交往中比較內向、含蓄和沉穩, 在很多場合難以表達自己的觀點等;農村大學生的社交孤獨顯著高于城市大學生的社交孤獨, 可能是農村大學生缺少與人溝通的技能。
(2) 大學生的情感孤獨在是否是班干部存在顯著性差異, 是班干部的大學生情感孤獨顯著低于非班干部的大學生的情感孤獨, 這可能是為什么有些同學能成為班干部的一個重要因素, 可以通過其情感孤獨程度來預測是否是班干部。
五、結論
在社交孤獨中, 性別、籍貫存在顯著性差異, 男生的社交孤獨顯著高于女生的社交孤獨, 農村大學生的社交孤獨顯著高于城市大學生的社交孤獨;在情感獨孤中, 是否為班干部存在顯著性差異, 是班干部的大學生的情感孤獨顯著低于非班干部的大學生情感獨孤。
【相關鏈接】
大學生是社會的一個特殊群體, 是指正在接受基礎高等教育而還未畢業走進社會的人, 作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專業人才。大學生代表年輕有活力一族, 是推動社會進步的棟梁之才。大學生, 即在高等學校注冊入學并接受教育直至畢業前的群體統稱, 分為普通全日制、非全日制的學生, 不含自考生。各類高等學校畢業生一般稱大學學歷。大學入學方式通常有多種, 其中普通高中畢業生以普通高等學校招生全國統一考試為主, 還有高中學校保送、自主招生、單考單招等多種入學方式。
摘要：本研究采用孤獨感量表研究大學生的心理健康狀況。研究結果:社交孤獨中, 性別、籍貫存在顯著性差異, 男生的社交孤獨顯著高于女生的社交孤獨, 農村大學生的社交孤獨顯著高于城市大學生的社交孤獨;在情感獨孤中, 是否為班干部存在顯著性差異, 是班干部的大學生的情感孤獨顯著低于非班干部的大學生情感獨孤。結論:孤獨感與人口統計學變量性別、專業、籍貫是否是班干部有關, 與是否是獨生子女無關。
關鍵詞：大學生,孤獨感,現狀
參考文獻
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[2] 周利霞.大學生心理資本問卷編制及其相關因素研究[D].上海:上海師范大學, 2012.
[3] 李賽蘭.大學生孤獨感、社會支持與應對方式及其關系研究[D].長沙:中南大學, 2012.
[4] 李云峰.大學生網絡交往、應對方式和孤獨感的關系研究[D].成都:四川師范大學, 2014.
[5] 劉少鋒.大學生積極心理資本對安全感的影響及其教育對策研究[D].桂林:廣西師范大學, 2014.