第一篇：二年級下冊雷雨說課稿
《雷雨》第二課時說課稿
說課人：李金梅 本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個方面進行說課。
【說教材】
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容確定教學目標有：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
2、學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。
3、 激發學生觀察天氣興趣，能寫觀察日記。
教學重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。
教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者
- 1的神奇與美麗。
2、圖文結合，引導學生想象、感悟、自主學習雷雨中、雷雨后的景色及特點。匯報時教師引導從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現，相信他們能有不少的收獲。
3、指導學生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了” 要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”：讀的語氣要重一點，停頓得短一點。
四、總結比較。
通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。
五、課堂拓展。
讓學生用心觀察，會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，就是生活中的有心人。讓學生觀察一個自然現象，進行寫作訓練。
六、板書設計
本課板書設計簡潔、條理清晰，分別整理并板書： 雷雨前： 烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲 雷雨中： 越下越大 漸漸變小
雷雨后 ：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
七、作業設計
本節課設計學生自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生活為本和學生學習的高度自主性，養成積累好詞佳句的習慣。
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第二篇：《雷雨》第二課時說課稿
2013-2014學第二學期《18.雷雨》說課稿
阿左旗實驗二小 李 梅
第二課時
本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從幾方面進行說課。 【說教材】
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容確定教學目標有：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，掌握雷雨中的自然景象特點。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。 教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。 突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【說教法】
在本節的教學中，我采用情景教學、看圖與讀文相結合、品讀感悟重點詞句，指導朗讀法等教學方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點。
【說學法】
1、朗讀感悟為主：
“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標”明確指出：要變單
一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第
二、第三部分。
【說教學過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設，我預設了六個教學環節。
(1)、復習導入。努力把學生帶入課文的情境中區，而且激活了學生的思維和想象力，同時降低了教學的難度，為課文的深入學習打下了良好的基礎。
(2)、整體感知課文。通過自由讀，讓學生初步了解課文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的順序進行描寫。
(3)、重點學習課文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“靜”。采用‘圖文結合，朗讀感悟’， 本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、蜘蛛的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。
預設1.課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看“烏云”圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。重點指導‘壓’，入情入境的指導學生朗讀。
預設2.蜘蛛垂下來的理解，肯定有困難，用文字解釋比較復雜，利用圖片，加課件的效果，讓學生一看就明白蜘蛛是怎么垂下來快速逃走的。
預設3.用“——越來越——”說話，這個句式不是難點，而是對知識的復習，學生在以前接粗過這個知識點，相對容易，學生大多發言積極，比較有自信心。
(4)、指導學生朗讀。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了” 要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”讀的語氣要重一點，停頓得短一點。
(5)、說話訓練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。讓學生想象說話，鍛煉口頭表達能力。匯報時教師引導從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現，相信他們能有不少的收獲。說話訓練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。讓學生想象說話，鍛煉口頭表達能力。匯報時教師引導從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現，相信他們能有不少的收獲。
(6)、課堂的延伸。讓學生說一說：雷雨天，我們要注意哪些安全問題?進行適時地安全教育。 讓學生找一找：查找資料，說說彩虹是怎樣形成的，它有多少種顏色，形成良好的查閱資料的學習方法。讓學生寫一寫：課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。以鍛煉學生的的觀察及寫話能力。
【說板書設計】
本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并簡略板書。整個板書簡潔，條理清晰。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。比如說板書沒有板書完整，應該把雷雨前的景物板書出來的。以上的教學思路，還有很多的不足之處，希望在坐的各位領導、老師給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家。
第三篇：雷雨第二課時說課稿
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
1、認知目標：
會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。
5、教學難點：
體會文中重點詞的準確。
二、說學情
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、信息收集法：
“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學法：
二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學法
1、朗讀感悟為主：
“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標”明確指出：要變單
一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第
二、第三部分。
五、說教學程序
(一) 情境導入，整體感知。
1、 導語;同學們，你們誰見過雷雨/雷雨有什么特點/雷雨時天氣有什么變化呢?9讓學生回憶自己發現雷雨天氣變化的過程)
2、 導入新課：今天，我們就一起來學習，《雷雨》(板書課題)這篇課文，看看作者寫的“雷雨”的天氣變化是否與我們所說的一樣。
(二)探究新知
在探究新知這一環節中我主要放手讓學生自瀆、默讀等形式來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象
1、 讓學生自瀆課文第
一、
二、三自然段感悟雷雨前的景象。 (1) 問;雷雨前的景象怎樣?學生自瀆后思考、小組談論、匯報。 (2) 讓學生關擦教材圖一，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪出雷雨前的景色。
(3) 從文中找出圖一所描繪雷雨前的景象，分組讀一讀。讓學生加深了解雷雨的景象：①烏云黑沉沉地壓下來，蟬兒不叫，樹不動。②因為天氣過于悶熱，所以最善于歌唱的蟬兒也不叫了。
(4) 一陣大風，樹枝亂擺，蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 (5) 電閃雷鳴，越來越緊，大雨嘩嘩，小朋友關上窗戶觀賞雨景
2、 讓學生觀察教材圖二，聯系自己生活的實際，用自己的語言描繪圖中的景象：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂打開窗戶。
(1) 從文中找出描繪圖二的句子，讀一讀，師從中指導朗讀。 (2) 比較雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特點。
3、 放手自學課文第
七、八自然段，(雷雨后) (1) 學生自瀆第
七、八自然段 (2) 結合課文理解“彩虹” 問題：雷雨后的景象是怎樣?
(3) 學生自瀆后思考反饋：太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬和青蛙叫起來了，蜘蛛又回到網上。
4、 總結全文
5、 鞏固新知
在這一環節中我布置了兩道習題;
1、 出示生字卡片，學生認讀，并說說記字方法
2、 填詞比較詞句;
3、 雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉的( )下來。一只蜘蛛從網上( )下來逃走了。蟬一聲也不叫。雷雨后一條彩虹( )天空。蟬叫了。蜘蛛又( 0在網上。
六、說板書 在板書這一塊中，我主要通過學生自讀討論后匯報而板書如下;
雷雨前：烏云---大風---閃電---雷聲
18、雷雨 雷雨中：雨急而猛、景物看不清、時間不長
雷雨后：太陽出來，彩虹掛在天空，蟬和青蛙叫起來，蜘蛛又回到網上
五、說教學過程
1、設情景，感受雨的美：
教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。
2、認識生字，理清結構：
學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：
再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第
二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么?二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。
5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：
讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
第四篇：二年級下冊數學《數學廣角-推理》說課稿
《數學廣角——推理》說課稿
各位老師：
袁渡中心小學
熊珊珊
大家好!今天我說課的內容是二年級下冊的《推理》。
一、說教材：
“數學廣角――簡單推理”是新人教版《義務教育教科書數學》二年級下冊第109頁的教學內容。這是一節有趣的活動課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數學的思想方法，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
二、說學情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力?；谝陨戏治?，我將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經驗。培養學生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說教學目標及重難點：
根據教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：
知識技能目標：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經驗;培養學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
過程方法目標：讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯系。
情感態度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性，培養學生積極思維的學習品質。
重點：經歷簡單的推理過程，培養學生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點：培養學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。
四、說教法、學法
《數學課程標準》中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在這節課的設計中，根據教學內容的特點，我采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習，感受成功的喜悅。
五、說教學過程
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個特點：
(一)在“想猜”中領悟
現平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學生們就會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢?ldquo;猜想”是學生們最樂意解決的問題。這節課引入環節。我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜(即漫無邊際地猜)，學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個猜想環節為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
(二)在“交流”中提升
這節課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內交流想法，培養學生進一步有序的思考問題的意識，提高學生的數學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢?由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。
(三)在“闖關”中內化
闖關活動能激發學生的對課堂的興趣。
在活動過程中，學生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養學生有序、全面思考問題的意識及數學表達的能力。
(四)德育滲透與運用新知相結合
師： “下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應該誰先離開呢?真棒!跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧!這一環節既鞏固應用了所學新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說板書設計
結合學生的認知水平，我將本節課的板書，設計的很簡潔。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻印象。
第五篇：人教版小學語文二年級下冊說課稿
我今天所說課的篇目是《精彩的馬戲》。它選自浙教版義務教材第四冊第七單元的第三篇課文。
一、課文特點
《精彩的馬戲》是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐，積累、發展學生語言的好教材。
二、設計理念
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創設民主、開放、活潑的學習場境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，打下扎實的語文基礎。
三、教學目標的確定
根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：
1、學會本課生字新詞，會用“精彩”、“小心的”練習說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用課文中的句子說每幅圖的意思。
3、引導學生細致地觀察圖畫，理解各段中體現動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語，使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。知道馬戲團里的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。
4、仿照課文
二、
三、四段的寫法，任選略寫的三個節目中的一個說幾句話。
四、設計思路
“語文教學中，„„要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”是實現這一目標的最佳途徑。本文語言生動有趣，用詞貼切，適于朗讀。故在學習過程中，我摒棄繁鎖的分析，讓“讀”貫穿課堂始終。在不講讀的情況下，變著法兒激發學生反復地朗讀課文，引導學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中理解和感悟四個馬戲節目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。又因本文是看圖學文。學生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，光憑語言文字的描述，是難以理解節目的精彩。因此，教師在教學中，要運用多媒體，再現馬戲表演的情景，縮短文本與學生的距離。激發學生學習的熱情，讓學生展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：
1、播放馬戲場的鼓掌聲和喝彩聲渲染氣氛，把學生的情感帶入馬戲表演的環境中，激發學習興趣，開拓學生思維，創造良好的學習氛圍。
2、讓學生對照圖畫，自讀課文，理清文章脈絡，整體感知課文內容。
3、學生自主選擇自己最感興趣的一個節目讀讀、并在小組里交流體會。
4、匯報交流，精讀品味。為了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀，關鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領其義，悟其理。并適時地運用多媒體播放表演細節。
5、以演促讀，內化語言。設計小游戲——應聘馬戲團的節目解說員。讓學生在輕松的游戲活動積累語言材料，培養語感。
6、啟發想象，延伸說話。，運用多媒體直觀播放這幾個節目，讓學生學習課文第
二、
三、四小節的寫法，仿說一段話，這樣不但讓學生產生了新奇感，降低了說話的難度。而且在語言實踐過程中學會運用語言。
五、教學流程
(一)、創設情境，激發閱讀興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。揭題設置懸念，可激發學生的好奇心和求知欲，調動學生讀書的積極性、主動性。本堂課揭題時，教師隱去馬戲演出的畫面，只播放演出場面的鼓掌聲和喝彩聲。讓學生進行大膽的猜測和想象：聽了剛才的聲音，你感覺自己好像來到了什么地方或看到了什么?(生回答)今天老師請來了幾位特殊的小演員為大家表演。請你們看看這些小演員是誰，它們給我們帶來了什么節目?(陸續播放課件)，一邊仔細觀察畫面，一邊簡單說說圖意，并說說觀后感，初步了解什么是“馬戲”，感受課題中“精彩”一詞的含義。“課文是怎樣描寫這場精彩的馬戲的呢?讓我們一起來欣賞吧!”
【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發主動讀書的愿望?！?/p>
(二)、圖文結合，讀通課文
《精彩的馬戲》是一篇看圖學文。先引導學生看一遍四幅圖在課文中的位置，接著聽老師讀課文，請同學一邊聽一邊看插圖，想想“課文向我們介紹了哪幾個節目呢?”使學生對課文有了粗略的了解。然后讓學生自己看圖讀課文，標出自然段，讀準字音，識記字形，聯系上下文理解詞義，劃出不理解處。讀讀自己最喜歡的那個節目，力求把課文讀通。
【讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。學生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，圖文結合有助于學生更好地理解課文?！?/p>
(三)、自主選擇、細讀體會。
本文中二——四自然段是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要緊緊抓住重點詞句反復朗讀。首先教師根據課文
二、
三、四自然段的寫法基本相同，可充分尊重學生的
閱讀興趣，自主選擇學習內容。“在這幾個節目中，你最喜歡哪一個節目?”“你們是從課文中哪些詞和句子感覺到這個節目精彩的?”讓學生一邊看圖，一邊讀課文，然后在小組內交流、討論、朗讀。
【讓學生選擇自己最感興趣的一個節目讀讀、說說，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”懂為學生自己“讀”懂?！?/p>
(四)、匯報交流，精讀感悟
古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環節的朗讀、交流，學生對課文已有一定的感受與體會。為了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀，關鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領其義，悟其理。全班交流：(1)你最喜歡哪個節目，你從哪些語句中讀出這個節目的精彩?如：“猴子爬竿”的節目十分精彩;猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒;猴子高難度的動作讓我們驚異;猴子的表情讓我們感受到猴子頑皮的天性。難怪觀眾要被它逗得哈哈大笑呢!請同學再來讀一讀，可以選
一、兩句，也可以選一小節讀讀，體會體會這個節目的精彩。①自己試讀第二自然段。
②小組讀。
③指名讀。(其余同學邊聽邊看計算機課件)
④齊讀。
教師小結：
課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節目時，先給我們介紹了節目名稱，又介紹了猴子的動作的樣子，最后介紹了觀眾的反應，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節目的精彩。其余節目也很精彩，你們能通過朗讀把它表現出來嗎?
(2)出示第
三、四自然段，學生集體試讀第
三、四自然段。
(3)喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個節目的同學分別朗讀第
三、四自然段并說出自己以怎樣的心情或語氣來朗讀，通過學生互評，教師相機指導，理解重點詞句，如描寫黑熊緊張的詞句：小心地移動;大木球剛滾過中心點,蹺蹺板的那一頭就掉下來了.„„
(4)請再仔細讀讀課文，你一定發現觀眾在觀看這兩個節目時有不同的反應。讓我們再像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊表演的絕技大聲喝彩!
指導有感情地朗讀課文第
三、四自然段。引導學生感受“哄笑、喝彩”，從而理解這兩個詞的意思。
【朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到思想品德教育、審美教育。在這個教學過程中，教師能讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。教師把講解和朗讀有機結合，做到講中有讀，讀中有講。碰上部分學生不理解，啟發學生邊讀邊聯系課文進行想象，并運用多媒體手段幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養語感?！?/p>
(五)、以演促讀，內化語言
1、“同學們，馬戲團想在我們班聘請幾位節目解說員，面試的題目就是請你為“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走鋼絲”這三個節目中的其中一個節目解說，請大家選擇其中的一個節目準備，中間可以加上自己的語言。”
2、學生準備后看課件解說節目。
【學生學習書面語言其主要途徑是范文語言的內化。復述是讀書內化的重要過程。通過復述不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本課設計的這一游戲環節——學做解說員，不提復述兩字，使學生在游戲中的輕松氛圍中完成復述。這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式?！?/p>
(六)、啟發想象，延伸仿說。
1、請同學們自由地讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎?
2、你們觀察過嗎?課文第
二、
三、四小節在寫法上有什么共同之處?
3、觀看課件：“小狗做數學”、“猴子騎車”、“馬鉆火圈”。以四人小組為單位，仿照前三段的寫法，選其中一個節目，把它說具體。
【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于二年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創設一個讓學生仿說的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言?！?/p>