第一篇：中考作文全命題作文
2014年中考全命題作文預測
2014年中考全命題作文預測：題目帶著那聲叮囑出發
1.請以“帶著那聲叮囑出發”為題，寫一篇記敘文。
要求：①表達真情實感，不得套寫、抄襲。②字跡工整，卷面整潔。③600字以上。
【點撥】
這一聲叮囑，自然是貫穿全文的線索。是誰的叮囑呢?可能是你的父親，可能是你的老師，甚至可能是歷史上某位人物的一句話。也就是說，幾乎所有人物都可以成為切入的對象。不過，為了寫出感情，寫出新意，大家一定要力爭讓這些叮囑的人物與眾不同。為了寫出這一叮囑的美好，得學會運用鋪墊與渲染。只有細膩地刻畫，反復地出現，叮囑才會顯得美好。
溫暖蕩漾在心頭這個標題看似尋常，寫作時卻是有些講究。雖是以“溫暖”為寫作重點，一定要表達出其“蕩漾在心頭”的幸福之感。溫暖來自哪里呢?可能是你失敗時老師那鼓勵的眼神，可能是你失落時父母那輕輕的問候，也可能是你無助之時在陽光下的瞬間感悟。由此可知，刻畫細膩逼真是基礎，這樣情感才會真切動人;融入景物描寫顯新意，這樣文字才會情景交融。
幸福在心底發芽這是一個與“幸福”有關的命題，但并非簡單地要求我們寫幸福。“幸福在發芽”這一命題告訴我們，也許我們一直覺得自己并不幸福，甚至生出了許多埋怨與責備。但在某一時刻，一件不期而遇的事件，卻讓你深深地感受到了這種美妙的感受。這樣構思，才算得上準確理解了命題者的意圖。由此看來，審題對命題作文而言，非常關鍵。
題目：熱情，讓青春燦爛
第二篇：2010年中考全命題作文寫作指導
【命題特點分析】
“全命題作文”是指命題具有周延性和唯一性的作文。周延性是指所給題目不需補題,不能增刪文字;唯一性是指只能照所給的題目做,不能像話題作文那樣另起爐灶,自擬題目。
“全命題作文”的語言標志一般為“請以‘XXX’為題寫一篇文章”,有的題目前有提示語,有的則直接給題。前者如:愜意,是滿意,是舒服,是一種愉悅的感受。一道難題的破解,一次意外的表揚,一份期待已久的禮物,一個小小的發現……都會讓你欣喜。一絲愜意心中來,心情好了,花會格外的艷,草會格外的綠,水會格外的清,陽光也會特別的溫暖……請以“一絲愜意心中來”為題,寫一篇文章。(2009年蘇州市題)后者如:請以“在學海里游泳”為題寫一篇文章。(2009年上海市題)
2009年中考作文全命題的用語百花齊放,凸顯個性。從語句類型看,有獨詞命題的,例如福州題“分享”;有用較長的單句的,例如深圳題“剎那間,我發現了自我”;更有用復句(如麗水題“謝謝你,為我助跑”)、感嘆句、倒裝句的。從語言色彩上看,有的樸實明白,一看就懂,例如恩施題“我為爸爸媽媽做家務”;有的比較含蓄,富有哲理意味,例如鄂州題“生活就在手中”、嘉興題“不走尋常路”等。據筆者統計,2009年中考,標題作文約占命題的81?,其中全命題作文占命題的49?。面對占 “半壁江山”的全命題作文,考生當然要高度重視。
【寫作指導】
1. 逐字掃描,仔細審題。
① 逐字掃描,虛詞也不放過。例如寧波題“對我影響最大的一個人”中的“最”,長沙題“一步一步再一步”中的“再”等副詞,都是命題者設置的“小陷阱”,如不留神,就會“看走了眼”。例如有的寧波考生寫了兩個人,有的長沙考生只寫重要的一步,都被判為跑題。
② 抓住“題眼”。例如濰坊題“伸出自己的手”中的“伸出”就是“題眼”――是主動向別人“伸手”而不是被動地接受別人的“伸手”,如果寫一件受到別人關愛的事,那就偏題了。
③ 表時間、地點或場景的詞語,也不能輕易放過。例如深圳題“剎那間,我發現了自我”中的“剎那間”是表示時間極短暫的詞語,它使得“發現”有一點“頓悟”的意味,這就限定了你的發現必須具有突然性,“發現”之前的記敘要有足夠的鋪墊。
2. 研究題意,確定文體。
如果題目沒有限定寫一種文體,必須細察題意并根據自己的素材積累,迅速確定適合自己的體裁。例如蘭州題“那一刻,我邁上了新臺階”和三明題“我們初中生的故事”都隱含著寫記人記敘文或記事記敘文的隱性要求;又如桂林題“感悟節日”,如果你在某一個節日有感人的經歷和獨特的感悟,那就可以寫記敘文,如果你對節日文化有所關注和思考,那就不妨寫成議論文或議論性散文。
3. 巧選角度,亮出個性。方法是:人無我有,人有我新;化虛為實,虛實結合;切入口要小,挖掘點要深。例如“在學海里游泳”(上海題),整個題目就是一個比喻,考生“游泳”的空間很大――“學海”不僅在教育機構,更在整個社會,社會才是中學生增長知識、才干的大學堂;“游泳”可有多種姿勢,學習游泳的過程也因人而異,所以寫校園學習的內容很容易“撞車”,如果寫學校以外的“游泳”,寫出別具一格的“泳姿”,也許更容易出彩。
【名師出題】
文題一:請以“家鄉一景”或“家鄉一寶”為題寫一篇文章,除詩歌外文體不限。
點撥:所寫必須是“家鄉”的;“景”或“寶”,只能寫一處(個),不能分散筆墨寫多處(個);“景”或“寶”要有地域特色、鄉土氣息;文體一般取散文或說明文,散文要融入抒情成分,說明文要有文化內涵。
文題二:請以“凡人小事”為題寫一篇記敘文,要寫親身經歷,寫出真情實感。
點撥:以第一人稱“我”來寫,體現“親身經歷”,不能虛構;所寫應是“凡人”――生活在你周圍的普通人,要寫出“凡人”之“不凡”,“小事”之“不小”,立意要新。
文題三:請以“累并美麗著”為題寫一篇記敘文或議論文。
點撥:“累”與“美麗”這兩個概念有時會顯得矛盾,怎樣把兩者巧妙地結合起來是寫作成功的關鍵。寫記敘文,必須由外而內,從累人之事中悟出其美;寫議論文,必須選取不同類型的“累”,闡述“累”中之“美”的多種含義。
文題四:在北京奧運會和殘奧會上,奪冠者的風采固然令人為之傾倒,未得金牌的運動員的精神同樣值得喝彩。欣賞他們,我們有太多的激情,太多的祝福,太多的回味,太多的思考……在現實生活中,同樣有著不是金牌的“金牌”在閃光。請以“這也是‘金牌’”為題寫一篇記敘文或議論文。
點撥:“也”字暗示題目中的“金牌”并不是指“金鑲玉”一類的物質獎牌,而是取其比喻意義――可貴的精神、品格等。所寫人物可以是未得金牌的運動員,也可以是現實生活中雖然沒有“金牌”等“光環”但是閃爍著精神光彩的普通人;寫記敘文,要有感人的事跡作為“金牌”的支撐。
文題五:“微塵”起初是青島一位數次捐款不留姓名的普通市民,后來發展成一個愛心群體,再后來擴展成為一個關愛他人的愛心符號。走進青島的大街小巷,以“微塵”命名的募捐箱、徽章,成為青島市一個體現愛心的公益符號。“微塵”被評為“2006感動中國人物”,在全國產生了廣泛影響。請以“我身邊的‘微塵’”為題寫一篇記敘文。
點撥:構思須注意3點:可集中寫一個人,也可寫幾個人或一個群體;精選事例,“微”中見大;運用多種表達手法,既見事又見人。
文題六:請以“窗里窗外”為題寫一篇文章,文體不限。
點撥:題中有具體的物(“窗”)和處所(“里”“外”),既有所限制又有發揮空間;“窗”可實可虛,為善于虛實結合的同學提供了廣闊的天地。
文題七:有色鏡、望遠鏡、顯微鏡、放大鏡、潛望鏡、衣冠鏡、哈哈鏡……這形形色色的“鏡”有著不同的構造和功能。說到這些“鏡”,肯定會引起你的聯想和感悟,觸發你的回憶。請以“鏡”為題寫一篇文章,文體不限。
點撥:由“鏡”的多種分類及功能可引發各種聯想,思維的發散空間廣闊;社會生活很多方面都能與“鏡”掛鉤,題目覆蓋面較廣;以虛立意能反映思想的深度和見解的新穎,容易寫出個性;有一定閱讀積累的同學可以把“鏡”與文學作品聯系起來,傾吐獨特的情愫……
文題八:請以“那次,我把握了自己”為題寫一篇記敘文。
點撥:“把握”是“題眼”――“把握”前要有鋪墊;“把握”要有過程,要自然可信;“把握”后要有適當的議論抒情,力求做到結構有波瀾,立意有新意。
文題九:什么是瀟灑?歷史老師說:“瀟灑就是譚嗣同英勇就義前‘我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖’的壯志豪情;瀟灑就是董存瑞舍身炸碉堡時‘為了新中國,前進’的吼聲;瀟灑就是周總理在萬隆會議上的滔滔辯才和矯健身姿。”政治老師說:“某些官員為了‘瀟灑’就貪污受賄,是因為他們沒有認清貨幣的本質是一般等價物……”你是怎樣理解瀟灑的?請以“瀟灑走一回”為題寫一篇文章,文體不限。
點撥:可以根據自己的一次經歷演繹對瀟灑的理解,寫成以記事為主的記敘文;也可以選取校園中的三四個鏡頭,以身邊發生的事彰顯瀟灑的內涵,寫成敘事性散文;可以寫小小說,諷刺現實社會中庸俗低劣的瀟灑觀;還可以寫哲理性議論文,運用對比手法,亮出“瀟灑不是扭捏作態,而是真情流露;瀟灑不是搔首弄姿,而是莊重嚴肅;瀟灑不是空具好皮囊,而是秀外慧中……”等鮮明的觀點。
文題十:請以“說說我的缺點”或“說說我的弱點”為題寫一篇記敘文或散文。
點撥:這是一道引導考生反思的題目。不論是寫“缺點”還是寫“弱點”,都應該集中于一點來寫,不要面面俱到;“說說”中要有反思和覺醒,體現積極向上的基調。
【例文精選】
【例文一】
凡人小事
佚名
一輛破舊的小三輪車,上面鋪著木板,架一個爐子,支一頂遮陽傘,下面放一個煤氣罐――這就是賣蘿卜餅的小攤。攤主是位瘦小的老婆婆,很利索的樣子,眼睛里閃著老年人少有的光芒。
老婆婆正在與別人閑聊,生意似乎有些淡。
“三個蘿卜餅。”我說道。老婆婆在圍裙上擦擦手,笑道:“好,馬上就好。”她伏下身,拿起一段白蘿卜,用刨子刨了一大把蘿卜絲,接著擰干水,撒上蒜末,然后舀一勺和好的面糊,倒在蘿卜絲上,一個蘿卜絲餅就初步成型了。
不一會兒,三個蘿卜餅全做好了,放進油鍋,哧啦一聲,涌出一大串金黃色的泡泡,鍋里霎時熱鬧開了。扁圓可愛的蘿卜餅在油浪間翻滾嬉戲,顏色漸漸由白轉黃,等到變成誘人的金黃色,就被一個個撈出,擱在鍋沿上瀝著油,那香味惹得我一個勁兒吞口水。
我趕緊把錢給了老婆婆,她把餅裝在袋子里遞給我,還不忘叮囑一聲:“敞開袋子,別讓熱氣燙著。”我哦了一聲,小心翼翼地提著袋子,仿佛它不是食物而是一件藝術品。
“喂――”身后傳來喊聲,我剛咬了一口,還沒有來得及品嘗,便被人拉住了。我一愣,原來是賣蘿卜餅的老婆婆。“細伢兒,還沒找你錢就跑啦!”老婆婆像是在責怪,又像在提醒,樣子很親切。
“不是5毛錢一個嗎?”“今年蘿卜收得多,便宜了,這餅就降價啦!”老婆婆朝我微微一笑。那天的蘿卜餅,我感覺格外的香!
【點評】
“凡人”―― 一位普通的以賣蘿卜絲餅為生的老婆婆;“小事”――“我”在老婆婆處買了三個蘿卜餅,取材完全符合題目要求。“凡人”不“凡”,“小事”不“小”,作者在贊美老婆婆的優秀品質――勤勞善良、真誠待人、富有愛心;文章以小見大,富有生活氣息。
【例文二】
家鄉一寶
佚名
走進江蘇省如東縣縣城掘港,沿人民路南行至影劇院,驀然間,廣場中央一個橢圓巨柱劈面闖入眼簾,一座青銅牛雕穩立其上,環角寬背,厚臀圓蹄,頭南尾北,好一副“不待揚鞭自奮蹄”的模樣。這便是如東縣城標志性雕塑――海子牛。
海子牛因海而姓。其奇特之處不僅在于體形健碩,背部平直,肩部隆起,雙角圓張,四肢粗壯,四蹄寬大,更在于唯有如東海子牛能遨游于江河湖海,自由來往,而其它水牛只能在江河湖畔生息。
為什么如東人稱海子牛為“一寶”呢?首先,海子牛是漁民的好幫手,是勝于人工的強勞力?！秲苫贷}法志》細細勾勒了清代嘉慶年間海子牛水中拖船運鹽的情景,還刊有兩牛并挽一車爬坡的圖畫,足見海子牛役用歷史之久。近海漁民用海子牛接港運貨,看重的是其力氣之大。一牛車的魚貨兩三千斤,一頭牛便能拉走。在丫漕密布的潮間帶,潮漲潮落,上灘下灘,稍有不慎,便會車翻貨傾,而海子牛爬坡身子前傾,軛架深陷,“力拔山兮氣蓋世”;下灘則厚臀抵車,四蹄平穩,風刀雨劍心不驚。其次,海子牛老“牛”識途,趕海人盡管放心自說自話,自娛自樂,任它在灘涂上穩穩當當地把其送到目的地。再次,海子牛還有一奇,就是嗅覺靈敏,能為人“探寶”。在如東灘涂開發初期,為了尋找淡水,人們將其四散放開,凡是牛飲之處,其下必有淡水,俗稱“甜水塘”。
歷代文人吟詠如東之詩篇甚多,清人楊廷專寫恬淡閑適之情的《海上乘牛車口占》:“微醉登牛車,云容忽晴晦。海灘不見人,夕陽上牛背。”通篇純用白描,海子牛與牛車之情狀歷歷在目。這通了人性的海子牛,稱其為“寶”,真是實至名歸了。讀著這樣的古詩,人們會自然地聯想到縣城海子牛的雕塑,從而悟出:海子牛被稱為“寶”,最恰當的解釋是因為它折射出如東人不屈不撓、自強不息的精神。
【點評】
這篇說明文扣住題目中的“寶”字展開,由海子牛的外形特點、特殊用處、生活習性說到其內在精神,內容豐富,散而有序,具有鮮明的地域特色和濃厚的海洋文化氣息;將牛雕、詠牛詩、古籍記載結合著寫,使文章具有較強的人文性、趣味性和可讀性。
【例文三】
說說我的缺點
佚 名
我的最大缺點就是沒記性。
滴滴滴……討厭的鬧鐘把我從美妙的夢中扯了出來,我懶洋洋地瞥了它一眼,“啊呀,糟了,六點半了!”我猛地從床上跳起來,飛一般地穿上了衣服,手忙腳亂中扣錯了紐扣――不管啦!
我沖出房門,跑到樓下,抓起梳子,唰唰幾下便梳完了頭發,然后隨手將它一扔,心里嘀咕著:早上起來,為什么有這么多事?我拿起襪子,咦,怎么只有一只?真沒記性,一定掉在樓上了!匆忙跑上樓,正想沖進房去,卻一頭撞在房門上。啊,房門被鎖上了。不是我鎖的嗎?真沒記性,我在口袋里亂掏亂摸,鑰匙呢?唉,我又飛奔下樓――鑰匙果然在桌上,我抓起鑰匙三步并作一步地跑上樓去,打開門,正想進屋,我突然一愣:我要干什么來著?真沒記性!對了,找襪子。我在柜里亂翻一通,沒找著,正想下樓找,腳踩到一個軟綿綿的東西,正是它!我如獲至寶,拾起襪子就穿,剛準備關門上學去,又是一愣――書包還在房里!你看我這沒記性的腦子,害得我跑上跑下,像夸父一樣,但我不是去追那金色的太陽,而是在“沒記性”的導演下演出可笑的一幕……
我正想騎車上路,卻發現腳上穿的是拖鞋,只好再回屋內換鞋。熟睡的媽媽,被我稀里嘩啦的聲音吵醒,從門縫里探出頭來疑惑地看著我問:“星期天還上學呀?”
望著她惺忪的睡眼,我撲通一聲跌坐在椅子上,一聲長嘆:王睿呀王睿,你不能再因姓“王”(“忘”的諧音)而原諒自己啦,否則,再“睿智”的腦子也沒用啊!
【點評】
本文做到了三個結合:
一、表現稚趣與優化立意相結合。讓缺點成為成長過程中的插曲,寫作時注入審視和內省意識,既表現了童趣,又給人以啟示,結尾的“一聲長嘆”就起到了這樣的作用;
二、敘述事件與議論點化相結合;
三、幽默與意蘊相結合。語言活潑靈動、幽默詼諧,符合少年特點。
第三篇：聚焦中考陜西地區2017中考語文總復習第5部分作文第一講全命題作文
第一講 全命題作文
縱觀我省近五年的中考作文題目，不難看出：近五年來，我省對作文的考查均以命題作文的形式出現，命題形式有直接命題和“材料+命題”兩種形式，且兩種形式間隔出現。
直接命題從字面上看限制較少，選材廣泛，但審題有一定難度。尤其面對看似淺顯明了或熟悉直觀的題目時，要多加注意。比如2015年的作文題目“我的老師”，考生在面對這樣略顯俗氣的題目時，一定會長舒一口氣。其實越是這樣看似平淡的題目越是不容易出彩，“我的老師”不單單指給自己上課的教師，也可以是能教給我們知識、啟迪我們感悟、引導我們成長的所有事物，甚至生活中凡是能對“我”有啟迪意義的所有現象、情境、場景等，都可以理解為“我的老師”。
“材料+命題”，或在文題出現之前寫有一段文字，或在文題出現之后寫有一段文字，它們有著撩撥寫作情感、引導作者思考方向、提示作者選材方向的作用，同樣有較大的開放性和自由度。如：人生就像是一條路，漫長而曲折。走過平坦的大道，能感受到一路順風的暢快;走過崎嶇的小路，能感受跋山涉水的艱難，雖有苦有甜，但我們畢竟走過。請以“我畢竟走過”為題目，寫一篇文章。要特別注意的是此類作文不是話題作文，不能把“為題”理解成了“為話題”。“為題”“為話題”，一字之差，要求相差甚遠：前者為題目固定，不可更改;后者是一個范圍，題目需要另擬。
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技法薈萃) 命題作文的審題技巧： 1.擴或縮，明方向。
就是將字數較少的題目加上適當的限制性的語言，使之變得具體易寫;將字數較多的作文題目壓縮，抽出主干或中心詞。
如2016年湖州市中考作文題“欣賞”，字數少，但內涵豐富，顯得寬泛，考生往往不知如何下筆。如果在“欣賞”前后加上一些限制性的語言，能化大為小，變寬泛為具體，就容易下筆了。比如欣賞某處風景、欣賞某首音樂、欣賞表現真情的畫面、欣賞某首詩歌„„這樣就將“欣賞”與真情、成長、美德等話題結合起來了。
如2016淄博中考作文題“下次，你會做得更好”，字數較多，限制相對較多，但如牢牢抓住了“做得更好”，再加上是“下次”，發生在“你”身上就好了。
又如2016年荊門中考作文題“原來春天就在我身邊”，字數較多，如果抽出主干著力去寫“春天在身邊”，這樣理解就容易動筆寫作了，也不會跑題。
2.尋題眼，明重點
就是尋找作文題的“題眼”，即題目中的關鍵字眼。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。如襄陽“我真的很不錯”中的“不錯”;安順“成長路上的陽光”中的“陽光”等。
我們以作文題“那一刻，我的世界春暖花開”為例分析： “那一刻，我的世界春暖花開”有三處“重點”，一是“那一刻”，有的學生十分困惑，既然是“那一刻”，時間那么短，文章又如何寫成600字?還有的學生寫成了半天、一天，甚至更長時間，而不是“一刻”了。這里的“那一刻”是最絢爛的一瞬間，而這一瞬間的情感和心理的變化是一段時間醞釀的，只是在這一刻爆發。第二處“重點”是“我的世界”，如果寫成記敘文，文章的敘述主人公一定是“我”，要“我手寫我心”，如果寫成另一個，比如大人的世界發生的故事，即使敘述主人公是“我”，也是不切題的。第三處“重點”，也 1 是最大的一處“重點”——“春暖花開”，這是一個比喻，它的本體是快樂、感動、溫暖、自豪、成就、幸福„„
如此有審題“重點”的命題，若不懂得尋題眼，抓住重點，發生失誤可想而知。我們可用“拆句審題法”，首先拆出第一個短語“春暖花開”，并對其本體進行分析;再拆出“我的世界春暖花開”，強調的是“我的世界”;第三，“那一刻，我的世界春暖花開”，限定了是在“那一刻”發生的;最后，跟原題進行比較，得出三個關鍵詞：“那一刻”“我的世界”“春暖花開”，這樣“拆句”分析，確保審準文題。
作文題如果是偏正結構的題目，題眼大多在偏的部分，如“難忘的一天”，“難忘”是題眼;“這里有屬于我的世界”，“屬于我”是題眼等等。如果是一個句子的題目，謂語多為題眼，如“閱讀，曾讓我感動”，“感動”是題眼;“享受這過程，OK!”“享受”就是題眼等等。如果用獨詞作題目，或用具有象征意義、比喻意義的詞語作題目，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質特點上，抓住它的本質特點，可寫出它的象征意義，或寫出它的比喻意義，或寫出它的引申意義，這“特點”即為題眼。如“走在路上”中的“路”。
“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有無可的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如“我最好的朋友”中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個;“這里也有樂趣”中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一地方或方面。
3.辨標志，明文體
就是通過辨識題目中標示文體的詞語來明確作文的體裁。
如果題目中標有“記”“回憶”等字樣或標明了時間、地點、人物、事件、景物的，應寫成記敘文。如：“那一段美好的時光”(時間)、“這里也有樂趣”(地點)、“有你在我身后”(人物)等。
文題中出現“談、說、議、辯、評、析、讀、感、啟迪、啟示、體會、感想”等字眼的，一般要寫成議論文。如“說說我自己”“談理想”等。
文題中有“介紹、使用、構造、形成”等字眼的，一般要寫成說明文。
若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語，多寫以記敘為主、兼有議論的散文。如“青春的味道”“感動”“解開縛心的繩索”等等。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。
4.知關聯，明詳略
就是要把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚，從題目中審出詳略安排方面的要求。
如“我擁有，我快樂”，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。
有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情、議論;有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。
如2016南京中考作文題“讓我想一想”，作文的重點應是“想一想”，具體寫在作出某種決定前的思維過程?？墒怯械目忌趯懽鲿r用大半篇幅寫決定前的事，對于“我”想一想只一筆帶過，這樣詳略失當，顯然偏離題目要求。
第四篇：全命題作文
如何寫好全命題作文2課時
作文，作為語文考試的“半邊天”，歷來受到考生與教師的重視。其命題形式、寫作內容、表達要求等等，一直是作文教與學關注的焦點。
就命題形式而言，近十年來，全命題作文一直是上海市中考作文命題的“主打”形式(2006年作文命題首次進行了半命題作文的嘗試)，從上海市學業考試穩中有變的趨向來看，全命題作文的訓練依然是師生不容忽視的重點。下面就“如何寫好全命題作文”的話題，談幾點看法。
一、全命題作文的特點
1.從命題內容上來看，近年來全命題作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關注個體成長，或啟迪考生思考人生哲理，或引導考生聚焦社會熱點„„豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。
2.從形式上來看，一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現，前后沒有提示或導語，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當寬泛的選材范圍。如2004年中考作文命題“我的視線”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，讓每個考生都有寫作的空間。二是以“提示語+命題”的形式出現，通過導語或提示語，為考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣有較大的開放性和自由度。如2005年中考作文命題“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導語：“在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力;在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力;日新月異的社區、家鄉、祖國„„蒸蒸日上，充滿活力。”這段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。
二、全命題作文寫作的注意點
1.抓題眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。
2.明限制，確定選材范圍。
限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。
如：《發生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對象——我，內容——趣事，數量——一件，范圍——身邊，沒有限制時間、地點。這樣，寫作時就可以不去考慮時間、地點因素，選材的范圍大多了?！睹利惖闹e言》，明確規定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實質必須是善意的、美麗的;沒有限制的有：對象——任何人，具體內容——欺騙的具體內容和經過，數量——N個謊言，范圍——過去現在，身邊遠方等等，這些都可以作為寫作的內容。
再如：《我想唱首歌》，題目雖規定了主題——褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌;既可以為個人，也可以為集體、為社會唱首歌;既可以寫事，也可以寫人„„只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現，也要兼顧對“歲月”一詞的理解，但對寫作的主體——“誰充滿活力”則完全沒作限定。
3.展聯想，深入挖掘主旨。
充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。
如《媽媽，我長大了》這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現，那么，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。
4.巧構思，化抽象為具體。
“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。
5.煉語言，注重個性化表達。
語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。
6.幾點友情提示。
(1)有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。
(2)另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風》等，則應注意其本體與喻體之間的關系，挖掘出這些題目背后的象征意義。
(3)對于一些抽象性的題目，如《責任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成記敘文，你可以構思成“通過一個我看到(聽到，讀到)的有關×××人(負或不負)責任、(寬容或不)寬容、(友善或不)友善„„的故事，告訴大家生活需要„„”，這時，題目“責任(寬容„„)”就是你的記敘文的中心思想所在。
如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事例史實，擅長寫議論文，你當然可以把它寫成議論文或夾敘夾議式的散文。
第五篇：全命題作文
能力解讀
1、 寫作時考慮不同的目的和對象
2、 寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗
3、 多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達
4、 根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己
的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容
5、 有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集材料，構思立意列綱起草、修改加工等環節
6、 養成修改作文的習慣，修改時能借助語感、語法和修辭常識，做到文從字順
7、 能正確使用常用的標點符號
命題趨勢
全命題作文是指給定明確的作文題目，要求學生根據題目選擇材料，組織材料，確立中心進行寫作。全命題作文是作文考試中最基本、最常見也是最傳統的形式。其特點是題目和寫作要求明確而完整，利于學生通過審題——立意——構思——選材等步驟，迅速構思行文。這其中對審題的要求較高，特別是要審清題目中的隱含內容。只有審清了題意，才能根據自己的寫作特長或生活積累情況，明確問題，確立寫作內容。
縱觀近幾年來的命題作文我們可以將其大致分為五種類型： 1.直接式全命題作文：直接運思，以大化小
題干由題目加要求組成，題意明確，要求所記的事、所寫的人、所說的理、所狀的物一目了然。在直接型全命題作文里，學生往往已經知曉了作文的基本內容。對于這類作文題，可以通過“直接運思，以大化小”的方法進行構思。
比如2010年浙江湖州市中考作文題：請以“多想告訴你”為題目，寫一篇文章。
“多想告訴你”可以小到“多想告訴同齡朋友，童年時對一朵花許的愿竟然實現了，而藏在路邊小石頭的秘密卻沒了影蹤，那樣的感覺漸行漸遠”;也可以小到“多想告訴文友，自己怎樣喜歡讀曹文軒的《草房子》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》，文中人物真誠淳樸的精神力量怎樣豐盈充實自己成長的心靈”;還可以小到“多想告訴媽媽，我偶爾的叛逆與反抗不是為了跟你抬杠，而是我真的有了和你不同的想法”。
2.含蓄式全命題作文：憑借轉換，化虛為實
此類文題語意含蓄，往往包含引申、比喻或象征等意義。如果誤將該類文題當作直接型全命題作文，就可能導致立意膚淺，視野狹窄，不合題旨。該類作文題寫作時需要將它轉換成直接型全命題作文題，即把題目中含蓄而富有哲理的文字轉換成簡明直白的語句，概括出蘊涵其中的內涵后再運思行文。
比如2010年浙江金華市中考作文題一：“燈”。
如果作文時只是簡單地介紹生活中各種燈的特點、用途等，文意肯定會非常膚淺，思路也難以展開。“燈”這個文題只有一個字，內涵卻非常豐富，需要同學們展開聯想想象的翅膀，拓展作
文的立意范疇，挖掘出“燈”的引申、比喻、象征意義來：指引自己人生前進方向的燈，給困境中的人們帶來溫暖希望的燈，豐盈自己精神力量的燈，等等。這樣，就將含蓄式全命題作文轉換成了直接型全命題作文，自然就能挖掘到題旨了。具體到寫作中，應化虛為實，可實寫自己主持一次主題班會時感受到融入班級大家庭的快樂;可實寫自己任性或犯錯誤時，長輩循循善誘的開導點亮了自己的心燈;也可實寫自己在周末夜晚燈光下的閱讀，與作者以及書中人物的精神對話，并由此展開的一場心靈遨游。
3.材料式全命題作文：審讀材料，立意選材
此類文題由“導語+題目+要求”或“題目+要求+提示語”組成，導語或提示語指引學生消除審題障礙，打開行文思路，拓展寫作范圍，從而準確把握題旨。材料的作用為解說文意、渲染氣氛，或是喚醒考生閱讀和情感的積累。在審讀文題時，千萬不可忽略對材料的審讀，一定要讀出隱含在其中的限制要求。當所給材料只有一個中心時，可直接將其提煉出來作為作文的主旨;當同時有多個要點時，則須首先選擇一點作為寫作中心，然后再化大為小或化虛為實地立意選材、謀篇布局。
比如2010年浙江杭州市中考作文題：宋濂少時家貧嗜學，歷盡艱辛，終于學業有成;安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝;海倫·凱勒，一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得更堅強;正由于成長道路上無捷徑，我們走得更堅實。請以“成長路上無捷徑”為題目，寫一篇600字至800字的文章。
4、觀點式全命題作文
此類文題已經提供了觀點，學生不能自作主張另說一套，而只能就這個觀點進行論述。比如2009江蘇連云港“讓自己奔跑起來”。
5、散文式全命題作文
題目優美，富有詩意，極易引發人的感懷或牽動人的思緒，如2009湖南長沙“春風吹又生”;2009湖北宜昌“送你一輪明月”等。這些題目給人以靈動之美，極易出發學生寫作的靈感和激情，從而寫出文質兼美的佳作。
審題方法
作文題目是作文的“眼睛”。從某種程度上說，它是作文素材和主題的濃縮和概括。寫好全命題作文的第一步是審好題，這是一篇作文能夠成功的先決條件。審題，就是分析研究命題的意義要求，審讀作文題目各個部分的文字，力求正確理解。只有神準了作文題目，作文才會切題，選材也才有了導向，主題也就隨之確立了，否則作文就容易偏題、離題，具體做法如下：
1、 審清作文題目中的限制語。 限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚。沒有限制的內容，雖然題目上沒寫，但需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材范圍。例如：作文“我眼中的色彩”，題目限制了對象——我，內容——色彩，范圍——眼中的;作文“我心中的風景”，同樣題目限制了表達的對象——我，內容——風景，范圍——心中的。寫作時可在“色彩”、“風景”之類的限制詞語上做文章，透過表層抓深層含義?？傊?，寫作時必須在框定的范圍內構思行文。
2、 審清作文題目中的關鍵詞。
弄清題目中表意的重心十分重要。文章表意重心是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能把握寫作方向，寫出出色佳作。例如：2009浙江義烏“那次，我和他(她)都是好樣的”,題目的關鍵詞是“好樣的”，首先要弄清“好樣”表現在那些方面，然后思考一次具體的活動或事件中“我”和“他”的表現，緊緊扣住“我們”在事件中的出色表現就可以了。
3、 審清提示語。
為了幫助學生理解作文題目，出題者會在題目的前面寫上幾句提示語。它對題目或作解釋說明，或作補充介紹，或作延伸擴展，具有暗示性和方向性，可以幫助我們輕松地理解題目，有效地打開思路，從而寫出切合題意的作文來。
全命題作文的鳳頭和豹尾
(一) 寫出鳳頭
文章的開頭十分重要，開頭簡潔、有文采，使人一看就又讀下去的欲望。引用詩詞、歌詞、名言等開頭，環境描寫等開頭都能為文章增色，令人眼前一亮，起到先生奪人的效果。
1、開門見山法
此法有可稱“直接點題法”。這種方法是起筆入題，或說明寫作緣由，或直接進入故事情景。如2010福建廈門一考生《打開一扇窗》的作文開頭是：“„„如果現在的我依舊保持一顆純真的心，那么憂傷可以得到化解，孤獨可以被有意點亮，我依舊是一個幸福、無憂無慮的孩子。”作者摒棄宏大而空洞的轉述，從自身的感受出發，開門見山地點出內容，簡潔地導入了正題。如果在作文開頭的時候有困難，直入正題也許是一種最佳的選擇。
2、寫景抒情法
文章融進了作者的思想感情，在開頭描繪自然景色或環境，或直接、間接的抒發胸臆，這就是寫景抒情法。例如《自由的天空》一文的開頭這樣寫道：“暖風習習，夕陽掛在地平線上，閃射著溫柔的橘紅色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無奈。”這一開頭如一幅色彩絢麗的油畫，明麗的畫面中流淌著一絲淡淡
憂郁，把人帶到文章所設置的美妙氛圍里，使下文的敘述更加動人心弦。
3、引用法
名言精煉，歌詞搶眼，俗語喜聞樂見，自然有一種吸引人的魅力。在文章開頭引用古今中外哲人和名家的箴言、睿語或古代詩人的佳詞麗句作為全文的總領，這樣的開頭能增強感染力。請看下面的開頭：“有位哲人說得好，如果你不能做一棵大樹，那就做一棵小草;如果你不能成為太陽，那就做一顆星星。經過了幾番起伏，我終于理解了這一句話的內涵。”這個開頭，引用形象而富有哲理的名言，讓讀者品味到睿智和深刻，使人急于知道下文的內容。
豹尾
文章的結尾如同開頭一樣，是因文而異的，不能強求一律，完美的結尾形式也是多種多樣的。
1、呼應開頭，總結全文
即有意與開頭呼應，使文章首位銜接，結構顯得嚴謹;并對全文內容進行概括，起到深化主題的作用。如《把夢想帶給花季》一文的開頭是：“都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快的時光，便是夢想的花季。”結尾為：“花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆，生活的理想就是為了理想的生活。”這篇文章的首尾呼應，以優美的詩一般的語言突現了文章的主旨——理想的生活中最快的時光，便是夢想的花季。結尾與開頭遙相呼應，但又不簡單機械的重復，而是一種深化和升華。
2、委婉含蓄，余味無窮
即結尾藏而不漏，含有深刻的意義，讀后令人掩卷遐想，余味無窮。例如《同歡荷韻》中描繪了湖里亭亭玉立的荷葉、姿態各異的荷花，不由自主的流露出對荷花的熱愛之情。結尾句：“雖然沒有將這朵美麗荷花摘到手上，但這滿湖的荷韻卻在我心中快樂的流淌起來。”這樣收束，真正到了“情境交融物我兩忘的境界。蘊意豐富深刻，耐人深思。
3、飽含哲理，發人省醒
即結尾寓意深刻富有哲理，讀后可以使人得到啟示。例如《又到丹桂飄香時》一文，前面細致描寫了丹桂之態、之香，自然過渡到初秋季節的匆匆流逝，結尾則升華到人生哲理的闡發：“人生亦如此!一個匆匆的過程，或許有許多事、許多人在你生命中只是一道短暫卻美麗風景，但他們又的的確確發生過，出現過，曾給你帶了難忘的體會，一段不一般的人生插曲。”這個結尾意味深長地留下了一個富有哲理意味的問題，蘊含了自己真切深微的感慨，讓讀者自己去揣摩思索。練兵
閱讀下面文字，按要求作文。
2005年諾貝爾文學獎獲得者，英國劇作家哈羅德·品特少年時立志成為蕭伯納那樣的優秀劇作家，一有空閑就讀書和練習寫作，心醉神癡。做裁縫的父親知道后問品特：“你快樂嗎?”品特回答：“我非?？鞓?，而且還在享受讀書和寫作的過程。”父親說：“這說明你已經成功了。享受過程本身就是幸福，就是成功。我是一個普普通通的裁縫，但每當給別人做衣服時，就非?？鞓?。”
請以“享受過程”為題目，寫一篇不少于600字的文章，文體不限(除詩歌外)。在文中不得出現真實校名、人名等。