總結對于個人的成長而言，是我們反思自身、了解自身、明確目標的重要方式，通過編寫的總結報告，我們可以在工作回顧中，尋找出自身的工作難點，掌握自身的工作優勢，更加明確自身的發展方向。今天小編給大家找來了《課題中期檢查總結報告》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一篇：課題中期檢查總結報告
課題中期檢查報告
初中學生自編物理單元測試題實踐的研究
中期檢查報告
洗洛中學
譚青艷
自本課題立項以來，本課題組所有研究成員認真、落實地完成各項研究工作，本課題的主要研究工作圍繞問卷調查、公開課、學生選題、學生自編單元測試卷、學生測試五個方面展開?，F將本課題半年來的研究工作匯報如下：
一、在課題組全體成員的共同努力下，我們如期完成了課題開題論證書，并于4月20日召開了課題研究成員分工會議。在洗洛中學教科室徐揚主任的組織下，于4月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準同意開題。
二、為了本課題的順利開展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過自主學習、問題討論、集中學習等學習方式，進行了全面而系統的理論學習和業務學習。并對該階段的工作做了詳細的總結，撰寫了課題理論學習階段性總結。
三、問卷調查工作匯報
我們成立了調查問卷制作小組、問卷調查工作小組和調查結果分析小組。在問卷制作小組組長本人的負責下和小組成員向云蓮、魏芳濤的共同努力下，如期完成了調查問卷的制作工作。在問卷調查工作小組組長向云蓮的領導下和小組成員魏芳濤的積極配合下，按時成功完成了對本校
八、九年級八個班411名同學的問卷調查。最后在結果分析小組合作下，由向云蓮執筆，形成了問卷調查報告，同時及時總結了本次工作成功的經驗，以確保課題研究工作更好的進行。撰寫了課題問卷調查工作階段性總結。
實驗——模擬漩渦實驗”，在龍山縣城郊聯合學區中學物理實驗創新說課競賽中獲得一等獎。后來經過改進，由桶車中學物理教師彭昀主講本實驗，代表城郊聯合學區參加龍山縣中學物理實驗創新說課競賽和代表龍山縣參加湘西自治州中學物理實驗創新說課競賽均獲得一等獎，12月份還將代表湘西自治州參加省里的競賽。本人撰寫的本實驗的方案設計在龍山縣城郊聯合學區“中學物理實驗創新”方案設計競賽活動中也獲得一等獎。
四、學生自編單元測試題活動開展
到目前為止，我們已經成功的完成了學生自編第十六章熱和能單元測試活動。通過本次活動的開展，學生對物理學習的興趣得到提高，學生學習的參與度大大增加，學生學習的自覺性得到了加強?？傊?，學生自編單元測試題充分體現了學生學習的主體地位;根據新課程標準的要求，學生自編單元測試題為學生和學習小組提供了參與到評價和進行自評的機會，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價;培養了學習的主動性和對自己負責的態度;真實的反映學生的發展;增強學生的自信。
總之、在本課題實施研究以來，課題組研究成員分工合作、團結協作、各負其責、各司其職、任勞任怨、共同奮斗，為課題的順利實施和開展做出了積極努力和貢獻，我們將一如既往的進行各項研究工作，保證本課題研究順利完成。
第二篇：課題進行中期檢查自查報告
延邊州教育科學“十二五”規劃課題
《高中生物概念圖在高中生物課堂教學中應用效果的實踐研究》
教研課題中期自查報告
安圖一中生物課題組 2012.10
一、課題基本情況: 轉眼之間，我們申報的課題《高中生物概念圖在高中生物課堂教學中應用效果的實踐研究》從開展到實施已經有一段的時間了。課題從申報、立項以來，得到了學校領導的關心和大力幫助，得到了課題組全體教師的支持。我們在實際教學中，一方面學習理論，通過一些專業書籍對本課題進行了進一步的理解，另一方面結合我們組有特點的課例，對課題進行了深入的研究，制定了研究方案，嘗試了一些做法，積累了一些經驗?，F將上階段的工作進行匯報，以求共同探討，完善和提高。
本課題組根據新課程理念，構建課題的總體設想。課題組成員在這段時間里，加強了理論學習，各個成員都積極主動的準備了大量的與本課題相關的理論學習材料，并且開展了深入的理論學習工作。同時，伴隨課題研究的開展，課題組也同時展開課題組的各項活動，認真做好課題研究活動的記錄工作。每次課題活動我們都力求制定一個近期的目標，研究它的目的性，時效性，可操作性，做到小切口，深度挖掘此次活動的價值，大膽預見它的成果。在下次課題研究活動的時候，及時總結上次的得失。通過集體備課，堅持理論與實際相結合，加強合作交流，提高了業務素質;立足課堂，深入研討，尋求有效教學策略并實踐于課堂。
二、研究主要過程及進展：
1、課題研究過程
第一階段(準備階段2011年9月至2012年4月)
成立課題研究小組，明確分工及任務，查閱搜集相關資料，設計課題研究方案，進行課題論證及立項。
第二階段(實施階段2012年5月至2013年10月)
調查研究以本校學生為主體，開展調查研究。對調查及搜集的相關資料進行交流、研討等活動，請科研部門領導做好指導工作，對研究內容及時補充和修改。
第三階段 (總結驗收階段2013年11月至2013年12月)
通過概念圖等豐富多彩的教學實踐手段增強學生對生物知識的掌握能力，同時通過成績對比分析活動，客觀評價高中生物概念圖在高中生物課堂教學中應用效果。
2、課題研究進展情況：
⑴各學年組生物教研組課題人員利用本階段收集整理了比較成熟的概念圖教學模式資料，并將概念圖教學模式和常規教學模式進行平行班教學對比實驗，并及時記錄實驗過程，積累教學實驗資料和教學成績。
⑵各學年組生物教研組課題人員及時整理上交對比教學實驗資料及對比班級的學生情況、期評成績，同時簡要分析實驗過程中遇到的各種情況，包括實驗設計、實驗操作、實驗結果、實驗改進等各個方面的問題，及時進行交流，以便在開展課題的下一階段改進。
三、初步得出的主要結論：
高一課題組成員負責實施了《必修一：分子與細胞》典型概念圖教學模式的教學對比實驗，高二課題組成員負責實施了《必修三：穩態與環境》典型概念圖教學模式的教學對比實驗，高三課題組成員負責實施了一輪復習典型概念圖教學模式的教學對比實驗。通過實驗，課題組人員認識到概念圖可以將概念與概念之間的關系以一種圖示的方式形象直觀地表現出來，它是用視覺再現知識結構、外化概念和命題的一種方法。這種表征知識的形式有助于教師建立整合的、結構化的知識，進行有效的教學;有助于學生把握某個知識領域的全貌,理解已有觀念之間的聯系;有助于學習者將新觀念與其已有的知識聯系起來，將知識融會貫通，發展對知識體系的理解。概念圖的這些優點決定了它完全可以被應用于教學。
四、存在的問題及下一步研究的主要措施：
部分教師認為概念圖教學手段在教學中作用不大因此研究研究積極性不高，那么，在實踐中教師如何才能充分發揮概念圖的作用呢?對此，我們提出以下一系列行之有效的具體應用方法，供教師根據不同教學情景的需要選用。 1.概念圖作為教學設計的工具
教學設計是進行教學的必要環節，它設計的對象可以是一門課程、一個教學單元，還可以是一堂課，如何進行最有效的教學設計，既關系到教師能否發揮課堂教學中的主導作用，又關系到學生在課堂學習中能否真正的成為主動參與者，在獲取知識的同時提高能力。概念圖為解決這一問題提供了契機，教師可以借助概念圖來歸納、整理教學思路，將頭腦中的教學內容、教學策略以可視化的形式展現出來，進行最佳的教學設計。這一點在高中生物教學中很適用。 2.概念圖作為內容呈現工具
概念圖作為內容呈現工具，能夠將繁瑣的內容以概念的形式簡單、明了、清晰地傳遞給學習者，可以滿足教師將教學內容以概念為單元逐一呈現給學習者。這種方式不僅能形象呈現內容，而且能讓學生非常直觀地發現知識內容之間的關系，保證了下次繼續學習時的知識的完整性。
3.概念圖作為知識關聯工具
概念圖作為知識關聯工具，能夠將學習者所學的知識系統化，實現知識的整體記憶，同時也促進學習者思維的發展。當我們學習一個知識點的時候，會很容易記住，但是在解決問題時往往無所適從，這是因為我們習得的都是孤立的概念，沒有進行知識關聯，沒有形成系統的知識結構，只有保證知識的關聯性，才能在運用時游刃有余。 4.概念圖作為協作學習工具
概念圖作為協作學習工具，支持學習者與他人共享學習成果，建立學習共同體。學習者在學習過程中可以根據學習內容繪制概念圖，這些概念圖是學習者的學習成果，反映了學習者對某些問題的思路、觀點，同時，學習者還可以將自己繪制的概念圖與其他同學繪制的概念圖進行比較，實現成果共享，達到交流的目的。 5.概念圖作為評價工具
概念圖作為評價工具，一方面能夠幫助教師在教學過程中通過觀察學生的構圖過程，了解學習的進展，及時地進行診斷，改進教學;另一方面，在進行總結性評價時，教師可以適當采用繪制或補充概念圖的形式進行，它可以讓教師清楚地看到學生對知識的掌握情況，以及不同學生思維方式的差異，能夠給教師一個客觀的圖景，使教師全方位了解學生的學習狀態
整個教學過程，概念圖作為教學工具貫穿始終。一方面，教師應用概念圖進行教學設計、呈現教學內容，提高了教師備課的效率。另一方面，學生在學習時，可以通過概念圖進行知識關聯，進行發散性思維訓練，不僅有利于記憶掌握所學習的新知識，還培養了團隊合作的意識。但畢竟高中生參加高考是第一位的，成績評價是最主要的。這需要全部實驗過程完成后，經成績分析對比后，才能得出結論。
第三篇： 課題中期檢查小結
課題研究已進入中期，現對前階段研究進行總結
一、課題研究的內容：
1.對當前學生的學習習慣、學習方法、學習能力實際情況的調查研究。 通過調查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題， 以便針對性地 研究確定具體的策略。 2.對當前教師的思想觀念、教學行為的調查研究。通過調查研究分析教 師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。 3.對我校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調查研究。更新教師 教學觀念，鼓勵教師大膽創新，進一步轉變傳統的教學模式，使語文課堂教學 質量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術和教學能力， 同時，也培養學生自主學習的能力。因此，在課堂教學中，積極探索學生自主 學習的教學方法，努力提高自主學習的實效性。 4.對數學課堂教學中存在的一些具體問題作調查研究。在數學課堂教學 中實施主體式教學，以充分發揮學生的積極性、主動性和創造性為前提，以創 設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自 主建構為特點，以促進學生主體性發展，培養學生自主學習能力，提高自主學 習的實效性。
二、前期主要工作 在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料 積累、整理、分析同步;課題實施與學生發展、教師發展、學校發展同步;課 題實施與成果應用同步，促進課題的深入研究。
加強培訓研討，優化組員素質 任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉變為前提，是豐富和發展教育思 想的一個具體過程。為此，我們經常不定期地組織課題組成員學習新課標、相 關教育教學理論， 組織開展課題研究專題講座和課堂教學研討、案例分析等活 動，依托新課程進行教材、教法、學法的研究，以促進教師教學方式和學生學 習方式的轉變。
三、課題研究的階段成果
(一) 更新了教育觀念 觀念是改革的先導，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導和統帥的作 用。通過課題學習和培訓、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗 教師認真學習新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時的課堂教學中能注 意積累案例， 深刻反思教學過程， 積極探討學生主體自主性與教師角色的特點。 堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導自己的教學，以求促進師生 關系，改善課堂氛圍，提高教學水平。
(二) 提升了組員素質 我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教 師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時間比較少，更談不上有什 么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現在無論是研討還是評課， 課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。
(三) 改善了教學過程 課題研究開展以來，教師進一步加強了理論學習、更新了教學理念，改 善了課堂教學方法，有效引導學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習的 自主性得到較好的發揮，并進一步提高自主學習的實效性。使得在平時的課堂 教學中讓老師們更加注意學生在學習過程中的自主生成與體驗， 引導學生通過 自己的體驗和感悟去獲得新知，使學習過程成為有意義的生命過程，提高教與 學的實效性。
四、存在的主要問題及困難 (1)多數教師的教育教學理論水平還有待提高，教師對教科研的基本過 程，基本方法掌握不夠。 (2)課題研究和實踐過程中專家的有效指導不夠。 (3)校內外，尤其是與校外相關的交流機會太少。 (4)自主學習應是培養學生一種學習習慣，習慣的養成越早抓成效越明 顯。所以應從低年級開始，養成好習慣，到高年級有些習慣，糾正起來很難。 (5)自主學習能力的培養,要提高其實效性,都要求學生有一定的學習自 覺性。目前,對學習基礎比較差的學生效果不太明顯，因此分化比較嚴重。 (6)個案的跟蹤抓得不夠實，要進一步深入分析，跟蹤指導。 (7)課題的研究，老師要付出相當大的精力，多數老師工作量較重，及 新課程的更高要求、教師的自身學習等都給教師帶來較大的壓力。 能進行課題 研究的又都是學校的骨干教師， 這部分教師的壓力就更大， 這一矛盾比較突出。
五、下一階段的研究計劃和重點工作
1、根據自主學習的目標和課改的要求，根據新的課堂評價標準，加強教 師的學習和培訓。今后加強教師培訓、進修、外出學習，指 導課題開展。提高教師的理論水平，研究水平和課堂教學水平。
第四篇：課題中期檢查通知2[1]
關于對2013學院教科研立項課題進行中期檢查的通知
本校各部門：
為進一步加強學院立項課題的管理，提高學院科研課題的研究質量，根據《科研管理辦法》(錫商院科[2008]5號)精神，科技處將對2013學院立項課題進行中期檢查，現將有關事宜通知如下：
一、檢查范圍
2013學院教科研立項課題。
二、檢查時間的安排
1.課題組自檢自查、課題承擔部門檢查時間：11月18日至11月29日。
2.科技處檢查時間：12月3日至12月6日。
三、檢查內容
1.研究進展情況。課題負責人及成員是否按要求開展了研究活動，研究進度是否符合課題研究計劃的要求等。對于沒有開展研究的要說明原因。
2.是否取得階段性成果。包括初步形成的主要研究觀點，階段性研究報告、調查報告，發表的論文、出版的著作和教材，開發的相關課件等能反映項目研究進展的階段性成果。
3.下階段研究計劃及完成時間。
四、檢查程序
1.課題負責人填寫《無錫商業職業技術學院科研課題中期檢查表》，同時提交階段性研究成果復印件各一份。
2.課題承擔部門對課題組負責人提交的中期檢查材料進行審核，并簽署意見。 3.以部門為單位于2012年12月2日前將中期檢查材料遞交科技處許敏華老師處，聯系電話：81020726(內部：9726)，地址：行政樓317室。
4.科技處通過查看材料等形式進行檢查。 5.檢查材料歸檔。
五、相關要求
1.各課題負責人要充分認識到課題中期檢查的重要性，根據立項申報書有關內容做好課題的自查及材料的準備工作。
2.對中期檢查未達到要求的課題，將按照《科研管理辦法》的規定限期整改。
附件：
1、無錫商業職業技術學院教、科研與教改課題中期檢查表
2、無錫商業職業技術學院2013院級教、科研與教改課題立項匯總表
科技處
2013年11月18日
第五篇：課題研究中期階段總結報告
2007年4月，我校提交申報的全國教育科學“十一五”規劃課題《發展性課堂教學手段的研究》子課題《多媒體信息技術在發展性課堂教學中的應用研究》獲總課題組批準立項(課題批準號JX-2-071)。2008年，課題組根據課題實施方案及學校教科研工作計劃，開展了深入細致的研究工作?，F將2008年來課題研究進展情況作一簡要報告：
一、本研究工作進展情況 本課題的研究內容主要是：
1、關于應用多媒體信息技術優化學科教學手段的思想、理論、理念的研究;
2、關于運用多媒體信息技術優化學科教學手段的教學模式、教學方法、教學策略的研究;
3、關于多媒體課件制作與應用研究;
4、關于網絡資源應用于課堂教學的研究;
5、 關于實施“整合”教學的教學平臺和資源庫建設的研究;
2008年，我們重點圍繞“多媒體教學手段對發展性課堂教學影響”和“多媒體教學手段的應用”等層面展開研究工作。
(一)、2008年3月，我們對“應用多媒體課堂教學質量”和“教師對媒體課件認識和應用現狀”進行了調研，通過調查數據分析，總結出了多媒體教學手段影響課堂教學質量的一些因素，分析了應用多媒體教學手段與發展性課堂教學的關系，課題組就上述兩個調研內容進行了討論交流，形成了課題調研報告。并在全校教師大會上進行宣讀。
(二)、2008年4月，我校課題負責人肖小云就總課題組在深圳召開的子課題負責人會議精神進行了傳達，就課題研究任務、研究內容、研究方法、研究進展情況向全校教師進行了傳達，使本課題研究成為全校教師進行教學實踐的一個舞臺。
(三)、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學優質課競賽”活動，通過教學競賽，提高教師運用多媒體教學手段的能力，探索多媒體教學手段與發展性課堂教學的關系。
(四)、根據總課題組活動，我們抓了“教學案例分析”撰寫和“優質錄像課”的選送工作。課題組成員和部分教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，形成成功的教學案例。撰寫出教學案例分析，課題組組織評選，選送了一篇優秀案例上交總課題組。優質錄像課也已上交總課題組。
(五)、開展了以圍繞《多媒體信息技術在發展性課堂教學中的應用研究》課題研究內容的教學論文撰寫。要求課題組每個成員至少提交一篇教學論文，總結課題研究各個方面的體會做法。論文在本校課題研討會和全校教師大會上進行交流，有幾篇論文參加省“三優”論文評比獲獎。
二、課題研究主要成果
1、以課題研究為載體，突出課堂教學研究。把課題研究作為全體教師展示教學，探索教育理論、構建教學模型的一個舞臺，使課題研究融入課堂教學之中，在教學實踐上分析因果，總結理論。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。
2、通過課題研究，形成了課題研究的基本模式。以一課四稿為載體，開展課堂教學研究：選定一堂探索課，進行集體研討，形成教學設計稿;上課者通過教材鉆研，分析學生實際，形成說課稿，在教研組進行說課;在教研組進行公開教學，聽課者寫出評課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內進行交流，總結成功之處，修改教學設計稿，在組內共享。
3、突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題——學習一組與課題相關的理論文章——選擇教學內容，設計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關的教學案例——撰寫一篇課題研究成果報告。 4.教師教育科研成果豐富。本，教師在省級以上期刊上發表教育論文5篇，參評論文獲獎13篇;教師參與市級以上各類教學競賽獲獎5人次。學校2007年被評為市校本教研先進學校。
三、課題研究存在問題及改進措施 1.教師發展不平衡，科研意識有待進一步提高。加大科研培訓力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。 2.課題研究存在表層化現象。教學工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規律的過程。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對教育規律的總結還有待加強。
3.教師運用多媒體教學手段的能力有待加強。
四、下階段研究工作思路
2009年上半年，我們將基于幾年來的課題研究工作的經驗及其成果，分析問題，創新方法，構筑起“五個一”的工作模式，深化學校課題研究工作，努力促進全校師生的共同發展，促進課題研究取得實質性突破。 1.一個主題。一學期確定一個研究主題。每學期初，舉行課題組會議，圍繞主題制訂計劃，分解目標與任務，召開全體教師及課題科研骨干的培訓會，統一認識、明確目標、落實任務。緊緊圍繞課題“多媒體信息技術在發展性課堂教學中的應用研究”中多媒體教學手段運用開展研究，聚焦課堂教學，研究有效教學。每月至少有一次主題性的活動，做到有理論學習和實驗課的聽評、說課反思及多媒體教學的方法交流。 2.一個實驗。一學期做好一個教育實驗。上半年根據課題研究的不斷深化，繼續引導教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，教科室將成立實驗小組，進行“教學案例研究實施方式與流程”的探索。課題組教師要圍繞課題進行一次以上的課堂教學實驗，記錄一組教學案例。
3.一個成果。一個學期形成一個實驗成果，推廣一個科研成果。即根據課題研究內容及實驗，形成成果，同時，在全校推廣上一學期所形成的成果。
4.一個活動。每學期圍繞課題研究主題，在全體教師中開展課題成果評比，舉辦一次全校性的教師科研成果推廣活動。
5.一個平臺。建設好“課題研討會”這一交流平臺，每月舉辦一次，圍繞課題研究主題，結合成果推廣與成果總結，展開課題研討活動。通過研討分析實驗數據，通過研討總結課研究成果。