課題研究參考題目

第一篇：課題研究參考題目

小課題研究參考題目

草根課題研究參考題目

語 文

1、XX年級閱讀課閱讀形式研究;

2、語文作業的有效性研究;

3、小學語文高段“課本劇”編演的研究與實踐;

4、提高閱讀課效率的研究;

5、指導學生進行作文修改的研究;

6、讓作文評語成為學生習作的催化劑的研究;

7、讓學生喜歡古詩詞的研究;

9、在教學活動中鍛煉學生的口語交際能力研究;

10、大面積提高學生寫作水平的研究;

11、小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究;

13、提高學困生對語文的學習興趣研究;

14、培養學生寫作興趣的研究;

15、小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性研究;

16、小學語文課堂生活化教學的研究;

17、小學語文識字教學中錯別字糾正的研究;

18、小學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究;

19、提高學生作文自改水平的策略研究; 20、課外閱讀實效性的研究;

21、指導學生正確預習語文課程的研究;

22、指導學生積累詞語方法的研究。

數 學

1、在數學課中激發學生的聽課興趣研究;

2、提高數學學困生的學習興趣研究;

3、數學教學中開展探究性學習的精細化研究;

4、課堂教學中“一題多變”的訓練策略研究;

5、促使學生及時有效訂正作業研究;

6、數學實踐活動培養學生數學能力的探究;

7、小學數學課堂生活化教學的研究;

8、在小學數學中培養學生問題意識的研究 ;

9、提高后進生計算能力的策略研究;

10、小學低段數學如何有效運用學具的研究;

11、小學數學小組合作學習方式有效性的研究;

12、學生錯題集對提高教育教學質量作業的研究;

13、指導學生掌握數學思維方法的研究;

14、培養學生快速記憶能力的研究;

15、培養學生自學數學能力的研究。

英 語

1、提高學生英語朗讀效率的研究;

2、培養高年級學生自主學習英語習慣的研究;

3、提高小學生英語聽力的策略的研究 ;

4、使學生重拾學生學習英語的興趣的研究;

5、指導學生進行預習英語的研究;

6、提高單詞聽寫的合格率研究;

7、學生英語學習習慣培養研究;

8、提高英語學困生英語成績的研究;

9、提高學生記憶英語單詞的策略研究;

10、英語情景劇教學的研究;

11、培養學生有效聽課方法的研究;

12、指導學生做好錯題積累的研究;

13、培養學生英語有效復習的研究;

14、指導學生做好英語聽寫結合的研究。

其 他

1、解決班級中個別學生不交作業問題的研究;

2、特殊家庭學生網癮的糾正研究;

3、培養學生仔細審題習慣的研究;

4、培養學生及時訂正作業中錯題的習慣研究;

5、課堂有效練習的探究與實踐;

6、學生良好書寫習慣的培養研究;

7、讓學生大膽發言的策略研究;

8、避免無效討論的策略研究;

9、培養學生自主學習能力的研究;

10、引領學生走出網絡的沼澤地的研究;

11、培養學生養成良好的預習習慣;

12、培養學生積極舉手發言習慣的研究;

13、高年級后進生分類指導的研究;

14、班級管理中的賞與罰研究;

15、學生主動提問的策略研究;

16、有效開展家校聯系的研究;

17、提高學生學習注意力的研究;

18、搞好主題班會的研究;

19、學生良好學習習慣培養的研究;

20、課堂提問的技巧和方法研究;

21、處理課堂學生偶發事件方法與技巧研究;

22、課堂教學結束的形式研究;

23、學生作業批語的教育藝術研究;

24、課堂教學中導入新課的模式研究;

25、幫助學生克服厭學情緒的個案研究;

26、在小學科學中培養學生問題意識的研究 ;

27、小學教學滲透生命教育的策略研究;

28、學校教育向家庭教育輻射的實踐與研究 ;

29、怎樣激發學生的學習興趣

30、藝體特長在學生成長中的作用研究 ;

31、小學課堂練習設計的研究 ;

32、特殊學生過錯行為矯正研究;

33、小學德育與學科教學的整合;

34、教輔資料有效利用研究;

35、班級精神文化構建策略研究;

36、課堂教學效應的研究;

37、課堂教學如何開展對話 ;

38、通過學生自寫日記以提高寫作能力的研究;

39、如何管理班級活躍分子;

40、從讀中培養學生的感悟能力 ;

41、不同類群學生的心理分析 ;

42、提高教師課堂評價有效性之研究 ;

43、如何創設有效的課堂教學活動的研究;

44、學生座位調換的研究 ;

45、與家長進行有效溝通的技巧研究;

46、多給表現機會培養后進生自信心的實踐研究;

47、提高小學中、高年級學生預習能力的方法 ;

48、學生課堂發言能力培養策略研究 ;

49、課堂懸念設置的研究; 50、新課導入方法的研究 ;

51、教師在課堂中及時評價的行為研究 ;

52、提高小學生預習效率的途徑的研究 ;

53、教師的行為表現對學生學習影響的研究與實踐;

54、簡筆畫在課堂教學中運用的研究;

55、科學有效使用多媒體的研究。

第二篇：小課題研究參考題目

小學：

1、低年級學生良好作業習慣的養成研究。

2、低年級學生合作習慣形成的研究。

3、培養低年級學生良好做題習慣的研究。

4、培養低年級學生良好聽課習慣的研究。

5、培養低年級學生良好合作交流能力的研究。

6、培養中高年級學生收集調查資料的能力的研究。

7、培養學生養成良好的觀察品質的研究。

8、閱讀教學中學生思維能力訓練的研究。

9、學生個性化學習的方法、途徑的實踐性研究。

10、批改作業與學生學習能力提高的相關性研究。

11、學生閱讀數學課本的方法研究。

12、提高學生課堂傾聽水平策略研究。

13、小學科學探究學習的差異及其對策的研究。

14、科學課堂如何構建有效的小組研究方式。

15、學生作業過程中的問題的學法指導的研究。

16、低年級學生提高口算能力的研究。

17、個性化作業的設計促進個性化學習研究。

18、為學生的閱讀教學提供個性化服務的策略研究。

19、課堂提問的有效性研究 20、語文課堂中的即時評價研究

21、課堂練筆的有效性研究

22、小組合作學習的有效性研究 23有效的情境創設研究 24練習設計的有效性研究

25、改進班主任工作方法，提高工作效率的研究

26、讀寫結合，在高年級閱讀教學中培養學生寫作能力的研究

27、在高年級閱讀教學中指導學生結合課文內容提出有價值問題的研究

28、挖掘課文讀寫結合點，提高學生表達能力的研究

29、幫助三年級學生理解多位數除以一位數的算理和書寫格式的研究 提高四年級學生除數是兩位數除法計算能力的研究 30、提高五年級期待成功學生數學成績的研究

31、小學生解答分數應用題能力的研究

32、提高小學五年級學生英語寫作能力的研究

33、低年級語文有效識字教學的研究

34、培養小學低年級學生良好寫字習慣，將字寫得更美觀的研究 加強誦讀教學，培養小學生良好語感的研究

35、培養四年級學生質疑問難能力的研究

36、培養小學低年級學生英語學習習慣的研究

37、小學中年級單詞教學有效性的研究

38、在低年級語文教學中激發學生興趣，提高學生寫字水平的研究 寄宿制學生心理障礙的研究

39、在閱讀教學中培養中年級學生發言能力的研究

40、培養小學生寫作興趣的研究

41引導學生抓重點詞句理解課文主要內容的研究 初中：

語文

1、XX年級閱讀課閱讀形式研究;

2、語文作業的有效性研究;

3、課前五分鐘演講如何成為課外閱讀的平臺研究;

4、提高閱讀課效率的研究;

5、指導學生進行作文修改的研究;

6、讓作文評語成為學生習作的催化劑的研究;

7、讓學生喜歡文言文的研究;

9、在教學活動中鍛煉學生的口語交際能力研究;

10、大面積提高學生寫作水平的研究;

11、高效背誦文言文研究;

13、提高學困生對語文的學習興趣研究;

14、培養學生寫作興趣的研究;

15、學生作文自評與互評方法的研究;

16、語文課前預習方法指導的實踐與研究;

數學

1、在數學課中激發學生的聽課興趣研究;

2、提高數學學困生的學習興趣研究;

3、數學教學中開展探究性學習的精細化研究;

4、課堂教學中“一題多變”的訓練策略研究;

5、促使學生及時有效訂正作業研究;

6、數學實踐活動培養學生數學能力的探究;

7、導學案中注入激勵性評價的實踐與研究;

8、提高學生數學閱讀能力的實踐與研究;

9、導學案學習目標制定策略研究;

10、導學案中當堂檢測方法的實踐與研究;

11、數學教學中“小先生制”的培養研究。 英語：

1、提高學生英語早讀效率的研究;

2、培養初二學生自主學習英語習慣的研究;

3、運用聽力磁帶培養學生語音能力的研究;

4、使學生重拾學生學習英語的興趣的研究;

5、指導學生進行預習英語的研究;

6、提高單詞聽寫的合格率研究;

7、畢業班學生英語學習習慣培養研究;

8、提高英語學困生英語成績的研究;

9、提高學生記憶英語單詞的策略研究;

10、中小學英語教學銜接問題及對策研究

11、初中英語教學中閱讀能力培養的研究

12、英語課堂導、學、練、評相結合的策略研究; 物理、化學、生物

1、培養學生問問題的意識研究;

2、指導學生做好課前課后小實驗研究;

3、物理(化學)學法指導研究;

4、有效提高物理(化學)科復習效率研究;

5、提高女生學習物理(化學、生物)興趣研究;

6、指導學生有效訂正物理(化學、生物)作業的研究;

7、物理(化學、生物)課堂教學設計與優化研究;

8、提高學生學習物理(化學、生物)興趣的研究;

9、激發物理(化學、生物)后進生學習興趣的研究;

10、有效地選擇與利用物理(化學、生物)復習題的研究;

11、充分發揮物理(化學、生物)錯題集作用的研究;

12、物理(化學、生物)教學中分層教學初探;

13、物理(化學、生物)預習習慣的養成初探;

其他

1、提高學困生對歷史課(地理課、品德課)學習興趣的研究;

2、初中地理課本插圖的閱讀技巧

3、開展合作式音樂教學模式的研究;

4、調動學生在音樂課堂上的活躍氣氛的策略研究;

5、美術作業點評的方式研究;

6、美術課激發學生的學習興趣研究;

7、提高學生信息技術課堂學習的自主性;

8、解決班級中個別學生不交作業問題的研究;

9、特殊家庭學生網癮的糾正研究;

10、培養學生仔細審題習慣的研究;

11、培養學生及時訂正作業中錯題的習慣研究;

12、課堂有效練習的探究與實踐;

13、讓學生充分利用課堂45分鐘的策略研究;

14、學生良好書寫習慣的培養研究;

15、讓學生大膽發言的策略研究;

16、避免無效討論的策略研究;

17、培養學生自主學習能力的研究;

18、引領學生走出網絡的沼澤地的研究。

19、培養學生養成良好的預習習慣;

20、培養學生積極舉手發言習慣的研究;

21、畢業班后進生分類指導的研究;

22、班級管理中的賞與罰;

23、使學生主動提問的策略研究;

24、愛心教育也需懲罰;

25、有效地開展家校聯系的研究;

26、提高學生學習注意力的研究;

27、搞好主題班會的研究

28、課堂教學中師生互動的方式及其有效性研究

29、現代信息技術與學科教學整合的研究

30、學科教學中德育(心理健康教育)滲透研究

31、中學生人際交往的指導研究

32、班集體建設與班主任工作藝術的實踐研究

33、和諧班級文化的實踐研究

34、中學生誠信教育的研究

35、中學生學習障礙的發現與矯治的個案研究

36、問題學生心理問題調查研究

37、學困生心理特征與教育對策研究

38、課堂有效時間的利用率的研究

39、學生良好學習習慣的培養有效學習的研究

40、實施課堂教學過程中的學生紀律管理策略研究;

41、激發課堂教學中學生的小組合作欲望的研究;

42、設計各教學環節的課堂提問策略研究

43、設置情景激發學生自主提出問題的策略研究

44、課堂提問的技巧和方法研究。

45、課堂教學中學生偶發事件的類型及成因研究;

46、處理課堂教學中學生偶發事件方法與技巧研究。

47、課堂教學結束的形式研究;

48、學生作業批語的教育藝術研究;

49、課堂教學中導入新課的模式研究。

50、提高學生的計算能力的研究

51、關于中學生早戀現象的調查與研究

52、大班額開展小組合作學習研究

53、學生厭學原因分析研究

54、幫助學生克服厭學情緒的個案研究

55、導學案使用方法與習慣的培養與研究;

56、學生學前有效培訓的實驗與研究;

57、學生自主學習習慣培養實踐與研究;

第三篇：小課題參考題目

附件4：甘州區小課題參考目錄

小學英語(30項)

1.小學英語情趣教學的行動研究

2.農村小學英語“學困生”成因與對策的研究 3.小學英語課堂師生互動的問題與對策 4.小學英語活動課設計的實踐與研究

5.小學英語課堂教學中口語能力培養策略的研究 6.小學英語游戲教學方法的實踐與研究 7.小學英語情境作業設計的實踐與研究 8.幫助小學生有效記憶英語單詞的行動研究 9.小學英語分層教學的實踐與研究 10.農村小學英語教學現狀的調查研究 11.小學英語任務型課堂教學模式的研究 12.小學英語情趣教學研究 13.小學英語教學中探究性學習探討 14.小學英語教學中任務設計的研究

15.小學高年級學生口語表達能力與技巧的現狀與對策的研究 16.關于加強小學英語詞匯教學有效性的研究 17.小學英語閱讀能力低現象的對策研究 18.PEP四年級教材的整體性研讀的實踐與探究 19.小學英語課堂活動結構的心理效應及有效實施 20.民工子女學校流動生英語學習策略的探究

21.農村小學英語認讀糾錯的教學策略研究 22.小學英語學習習慣養成的實踐研究

23.小學低段英語教學中學生傾聽習慣培養的研究 24.小學英語課堂教學中“錯誤資源”的再生利用 25.小學英語課堂中音素教學的探究 26.小學高段英語課堂導入法的探究 27.通過兒歌教學促進低段學生英語口語學習 28.兒歌教學促進低段英語口語學習的研究 29.滲透語法教學的教學案例的研究

30.中小學英語銜接教學中滲透情感教育的策略與研究 小學科學(10項)

1.提高學生小組實驗有效性的策略研究 2.指導寄宿制學生做好科學課前材料準備的研究 3.小學高段科學實驗中的發現及提問

4.在發現中學習——小學高段科學發現學習法的培養策略

5.關于小學科學單元起始課教學的研究

6.基于“輕負高質”的小學科學課前材料準備的實踐研究 7.對比實驗中如何引領學生控制好變量的研究

8.基于“輕負高質”提高學生科學課課外延伸實踐能力的實踐與探究

9.農村小學科學教學中培養學生問題意識的研究 10.如何培養小學生科學探究能力

小學美術(10項)

1.農村小學“鄉土”拼貼畫教學的實踐與研究 2.在小學美術教學中發展地方傳統美術項目的研究 3.小學中年級段線描畫教學探究

4.激發學生興趣，讓學生快樂作畫在兒童畫教學中的作用 5.小學生卡通畫教學實驗研究

6.培養學生良好學習習慣，建構美術和諧課堂的實踐研究 7.如何正確運用范畫提高美術教學質量的研究 8.“檔案袋”在美術課中促進學生主體發展的研究 9.提高學生美術作業質量的研究 10.小學美術體驗性小學的研究 小學體育(15項)

1.當前農村小學生體質狀況的調查研究 2.農村小學體育課堂紀律狀況的調查研究

3.在小學體育教學中開發地方傳統體育項目的行動研究 4.學校體育與促進小學生個體心理發展的研究 5.小學體育課堂中活動性游戲的研究 6.對低段體育教學課堂調控有效性的研究 7.小學高段籃球隊有效訓練的研究 8.低年級體育課學生自主學習的研究 9.小學體育課準備活動開展的實踐與研究 10.培養小學高段學生鍛煉習慣的研究與實踐

11.小學課余女子籃球訓練的研究與實踐 12.小學體育教學中培養學生體育興趣的策略研究 13.低段小學體育課外作業布置的研究 14.構建小學體育服務型課堂的實踐研究 15.農村小學高年級體育課實踐研究 小學音樂(15項)

1.關于小學音樂綜合活動實踐課教學的實踐與研究 2.小學中年級班級歌唱教學的研究

3.多元評價促進小班學生音樂表現能力發展的研究 4.兒童游戲化音樂教學的研究 5.讓少兒舞蹈充分走進音樂課堂

6.把握音樂課堂的“度”，提高課堂有效性的研究 7.小學音樂教學中使用樂器輔助教學的探究 8.小學低段如何培養學生學會音樂鑒賞的探究 9.有效組建校際合唱團并服務音樂課堂的探究

10.在音樂課堂中為學生創設寬松和諧的心理環境的研究 11.音樂課開展有效即興創編活動的研究 12.歌曲教學中音準問題的解決

13.在音樂活動中提升學生自我表現力的探究

14.小學音樂低段課堂教學中聲勢有效應用的實踐與研究 15.小學音樂教學生活化的實踐與研究 小學德育(20項)

1.外來務工人員子女不良行為習慣的成因與對策研究 2.城郊小學生學習自覺性的調查研究 3.小學后進生轉化的個案研究

4.農村小學生不良行為習慣的成因與對策 5.農村小學留守兒童心理健康狀況的調查研究 6.農村小學教育中“懲罰”問題與對策的研究 7.如皋市特殊學校聾啞畢業生生活狀況的調查研究 8.小學生作業拖拉現象的個案研究 9.農村小學班級圖書角建設的實踐與研究 10.農村小學生視力狀況的調查研究 11.關注小學生心理壓力的研究 12.低年級學生行為習慣養成教育的研究 13.品德課程向生活化延伸的研究

14.在品德與生活課培養學生信息素養的研究 15.自主參與提高品德課教學實效的研究 16.寄宿生衛生習慣的養成教育的研究 17.留守兒童心理問題的成因及對策

18.品德與生活教材插圖運用策略的研究與實踐 19.開發品德學習形式，有效提高德育實效的研究 20.構建和諧品德課堂促進學生有效學習的研究 小學管理(15項)

1.農村小學校本研究中培養教師積極性的實踐與研究

2.城鎮小學校本培訓的問題與對策 3.教育生態校園中教師生態成長的環境研究 4.學生學習困難的研究 5.家庭教育課程開發的研究 6.農村小學寄宿生管理模式

7.農村小學“綠色童謠”與學生人文素養提升的實踐與探究 8.“后30%學生”的心理健康問題及對策

9.實施發展性評價

促進學生勞動技術素養的形成與發展 10.小學生意志力培養策略的研究 11.優化初三畢業班管理策略的思考 12.教學常規精細化管理的行動研究 13.家長期望與孩子行為反差的實踐與研究

14.讓他們的心靈曬曬陽光

與性格孤僻孩子交往的策略研究 15.“烹飪技法”生活化作業的設計與應用的探索與研究 初中語文(30項)

1.初中文言文趣味性教學的行動研究 2.初中語文課堂有效練習的實踐與研究 3.初中語文閱讀指導課課型設計的實踐與研究 4.初中語文綜合實踐課程教學形式的實踐與研究 5.農村初中生課外閱讀推進策略的研究 6.初中語文“讀悟寫”三結合教學的實踐與研究 7.初中生作文“自改互評”教學的實踐與研究

8.初中生考場習作低效的成因與對策 9.初中語文“情境再現”教學法的實踐與研究 10.初中語文教研組集體備課實效性的實踐與研究 11.提高學生作文評價能力的實踐研究

12.初中學生語文有效預習能力的培養的實踐與研究 13.個性化作文教學研究

14.談教學內容的選擇對于語文教學的意義 15.語文教學中潛回答的挖掘和利用 16.“經典名篇”作文格的實踐與升格研究 17.挖掘校本資源，優化作文教學的策略研究 18.借助影像激發學生閱讀名著興趣的研究 19.語文課堂滲透古典文化的策略研究 20.提高農村初中學生作文積極性的設計研究 21.培養農村初中生良好的閱讀習慣的研究 22.基于情感教育的中學語文教學策略研究 23.渠不清流緩緩來——淺談師生共讀 24.初中低年級語文綜合性學習淺談 25.培養學生語文自學能力的研究 26.讓九年級學生學會梳理語文知識 27.讓初三學生學會如何閱讀說明文 28.讓初三學生學會古詩文復習的方法 29.培養學生主動學習文言文的有效途徑

30.如何讓初三學生把中考作文寫得漂亮 初中數學(30項) 1.初三數學復習策略的研究 2.初中數學反思性教學的實踐與研究 3.初中數學課堂教學有效設疑的研究 4.培養農村初中生數學解題能力的實踐與研究 5.在初中數學課堂中開展小型辯論會的實踐與研究 6.初中生數學學習分化問題的研究 7.初中生數學知識鞏固方法的研究 8.初中數學“學困生”成因及對策的研究 9.初中數學后進生轉化的個案研究 10.初中數學講評課中常見的問題與對策 11.初中數學作業分層設計的實際與研究 12.初中數學學習筆記本的設計與研究 13.初中數學課堂小練習有效性設計的研究 14.初中數學作業針對性和有效性的實踐和研究 15.初中數學作業的布置與批改

16.初中數學教學分區分線管理的嘗試和思考 17.初中數學習題課例有效性的研究 18.數學教學中的變式練習的研究 19.初中數學課中例題的變式教學研究

20.“五讓”教學理念下的數學課讓學生“說”起來的研究

21.“培養初中學生數學非智力因素，減負增效”的探究 22.初中數學教學中培優的策略研究——數學智慧攻略 23.心語日記在數學教學中的應用研究 24.讓學困生愛學數學

25.農村小學數學課堂問題意識的培養 26.初中數學課外作業質量提升策略研究 27.提高農村初中數學學困生成績的策略研究

28.農村初中“數學學習潛能生”的不良學習心理分析與對策研究

29.數學課堂調動學生學習積極性的實踐研究 30.初中生數學學習厭煩心理研究 初中英語(30項)

1.農村初中英語語境教學的實踐與研究 2.初中英語作業多元化設計的實踐與研究 3.初中英語反思性教學的實踐與研究 4.初中英語課堂教學導入方法的實踐與研究 5.初中英語任務型教學的實踐與研究 6.初中生英語學習分化問題的研究

7.在初中英語教學中應用“小先生”教學的實踐與研究 8.初中英語教學中口語訓練方法的研究

9.初中英語“學困生”不良學習習慣的成因及對策 10.開展初中英語第二課堂的行動研究

11.英語課堂活動分層設計的實踐研究 12.英語課堂教學語境引入的設計與研究 13.初中英語預習導學案優化設計的實踐與研究 14.初中英語課外閱讀指導策略的實踐與研究

15.如何通過“Morning Report”提高初一英語教學效果的研究 16.初中英語課外閱讀習慣的培養 17.農村英語口語教學的探究

18.如何讓評價更好的促進英語課堂教學 19.如何進行有效備課的研究與探索 20.情感教育在英語教學中的滲透與研究

21.在小班教學環境下，如何讓“五讓”理念更好的實施 22.農村英語詞匯學習方法的策略研究 23.農村初中英語作業的設計研究 24.農村初中生英語課前有效性預習的探索 25.提高中學英語寫作水平的策略研究 26.初中英語課外作業的現狀分析及對策研究 27.初中英語“完成時態”有效教學的探究 28.讓初中學生樂學英語的策略研究

29.利用鄉土資源提高初中生英語口語表達能力的研究 30.建立初中英語作業多元批改模式的研究探索 初中物理(10項)

1.農村初中物理教學中學生分組實驗問題的研究

2.初中生物理學習分化的成因與教學對策 3.初中物理探究實驗中教師指導策略的研究 4.初中物理習題教學方法的實踐與研究 5.提高物理實驗課時間利用率的行動研究 6.初中物理“學困生”的成因及對策 7.城鎮學生與鄉村學生物理學習差異的研究 8.初中物理作業的分層設計

9.初中物理開放性作業的編排與興趣激發研究 10.初中物理課前預習作業的編排研究 初中化學(10項)

1.利用家庭小實驗提高農村初中生化學實驗能力的實踐研究 2.農村初中簡易微型化學實驗的實踐與研究 3.初三化學教學中實施研究性學習的實踐與研究 4.影響初中化學有效教學的因素及解決策略 5.農村初中化學實驗教學有效性的調查研究 6.初中化學“學困生”的成因及對策 7.初中生化學學習分化的成因與教學對策 8.探究有效批改初中化學作業的模式 9.初中物理學案導學的分層設計的實踐和研究 10.初中化學作業多元化設計與學生創造性思維培養 初中生物(10項)

1.如何正確處理自主學習與合作學習的關系

2.在初中生物教學中，如何利用教科書中的插圖培養學生的能力

3.在生物教學中學生觀察能力培養的途徑和方法 4.如何培養學生的生物學語言表達能力 5.在生物教學中如何滲透健康教育

6.初中生物教學中，如何培養學生的探究能力 7.如何培養學生學習生物學的興趣 8.如何培養學生的生物學實驗能力

9.生物教學中，學法指導，學、練矯正的探索 10.怎樣上好生物試卷講評課 初中政治(德育)(10項)

1.農村初中思想品德教學中學生生活案例應用效果的研究 2.農村中學生理財和消費狀況的調查研究 3.農村初中非常態家庭子女教育問題的研究 4.初中生自我教育成功案例的研究 5.優秀初中生道德自主學習狀況的個案研究 6.初中生不良行為習慣成因及對策的研究 7.初中生學習焦慮心理成因與對策的研究 8.農村初中留守學生教育現狀的調查研究 9.初中三年級部分學生自信心下降的成因與對策 10.初中生逆反心理的成因與對策 初中歷史(10項)

1.初中歷史復習方法的研究

2.初中歷史教學中閱讀式學習方式的行動研究 3.改善初中生歷史記憶效率的實踐與研究 4.歷史與社會生活化教學策略研究 5.多媒體教學在歷史課中的有效使用研究 6.關于新課標下初中歷史作業策略研究

7.巧妙設置導入提高學生歷史課堂學習興趣的研究 8.隨堂檢測的合理設計研究 9.初中歷史學案設計研究 10.初中歷史學習興趣的培養 初中地理(10項)

1.地理分布圖閱讀方法的研究 2.提高學生從地圖中獲取知識的能力 3.讀圖分析題解題方法的研究 4.培養學生讀圖技能和用圖習慣的研究 5.如何提高學生讀圖能力

6.初中地理課堂教學中有效問題設計的研究 7.讀圖分析題解題方法的研究 8.地理課堂學生合作學習的教學研究 9.關于提高教學中小組合作有效性的研究 10.地圖判讀及地理圖表分析能力的研究 初中音樂(5項)

1.新課程標準下的音樂課堂教學設計 2.初中學生音樂學習現狀調查

3.如何在音樂教學中培養學生的創新意識和創新興趣 4.關于流行音樂在音樂教學中如何應用的研究 5.中國戲劇的魅力在音樂課堂上如何展現 初中體育(5項)

1.初中生體質狀況的調查研究

2.在初中體育課中滲透“規則教育”的研究 3.初中體育課、活動課一體化實驗研究

4.初中體質健康測試與體育課有效結合的案例研究 5.游戲教學法對提高肥胖學生耐久跑興趣有效性的研究 初中美術(5項)

1.美術教學中的鼓勵教學方法研究 2.在美術教學中如何培養學生的創新能力 3.美術新課程中欣賞課的教學設計 4.美術課堂上如何開展寫生教學 5.如何開展水墨畫教學

(此目錄僅供參考，老師們也可以根據教學實際，自行確定課題。)

第四篇：課題參考題目-生物

課題研究參考題目

生物

? 培養學生問問題的意識研究;

? 指導學生做好課前課后小實驗研究;

? 生物學法指導研究;

? 有效提高生物科復習效率研究;

? 提高學困生學習生物興趣研究;

? 指導學生有效訂正生物作業的研究;

? 生物課堂教學設計與優化研究;

? 提高學生學習物理興趣的研究;

? 激發生物后進生學習興趣的研究;

? 有效地選擇與利用生物復習題的研究;

? 充分發揮生物錯題集作用的研究;

? 生物教學中分層教學初探;

? 生物預習習慣的養成初探;

? 教學模式創新促進現代學習素質提升的研究 ? 課堂教學創意與教學策略創新研究 ? 學科課堂創意與教學藝術研究 ? 課堂教學與學生學習素質化的研究 ? 生本教學模式與現代學習策略研究 ? 學案導學模式與學法教學案例研究 ? “導學—自學—互學”模式研究 ? 多媒體跨學科整合型教材體系與教學模式研究 ? 差異互補與生成互動課堂教學模式研究 ? 生活化教學契機與隨機性教學模式研究 ? 交匯式學科課堂與交互式網絡課業研究 ? 科學發展觀下全方位學習理念與實踐研究 ? 現代學習元素與傳統學習優勢整合研究 ? 現代學習理論探索與實踐經驗研究 ? 校本課程開發與生本課堂打造的研究 ? 生本課堂教學策略優化與創新 ? 構建靈動課堂的教學實踐研究

? 教師備課與學生預習同案(教案學案一體化)共享模式研究 ? 問題生成性與課堂生本化教學模式研究 ? 校本科研方式與生本課堂策略研究

第五篇：小學數學課題研究選題參考題目

內容提示: 小學數學課題研究選題參考題目

一、 學生的數學學習過程研究 1 、 什么是學生的學習起點， 在數學教學中學習起點有哪些不同的類型?

2、 如何尋找與有效運用學生的學習起點?

3、 對數學概念掌握、 計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。

4、 如何對學生進行針對性的輔導?

5、 關于"兩極分化"現象的成因與對策研究

6、 關于學習困難的系統研究

7、 小學數學課前基礎調查的作業設計研究

二、 教學資源研究

1 、 什么是數學課堂中可利用的教學資源? 教學資源有哪些不同類型?

2、 如何利用課堂教學中的錯誤資源?

3、 如何合理運用教...

小學數學課題研究選題參考題目

一、 學生的數學學習過程研究

1 、 什么是學生的學習起點， 在數學教學中學習起點有哪些不同的類型?

2、 如何尋找與有效運用學生的學習起點?

3、 對數學概念掌握、 計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。

4、 如何對學生進行針對性的輔導?

5、 關于"兩極分化"現象的成因與對策研究

6、 關于學習困難的系統研究

7、 小學數學課前基礎調查的作業設計研究

二、 教學資源研究

1 、 什么是數學課堂中可利用的教學資源? 教學資源有哪些不同類型?

2、 如何利用課堂教學中的錯誤資源?

3、 如何合理運用教材， 如教材中的主題圖和練習題?

4、 如何對有困惑的教材進行創造性的重組并提出新的見解?

5、 空間與圖形、 統計與概率內容的相關知識背景研究

6、 應用題與問題解決的關系研究

7、 各年級可滲透的數學思想方法梳理與分析

8、 計算教學如何體現數學化思想?

9、 如何發揮學具的作用?

1 0、 關于人教版"數學廣角"內容的解讀

1 1 、 小學數學教學中有效情境的創設與利用研究

三、 教學設計研究

1 、 小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素

2、 關于"算""用"結合教學策略的研究

3、 問題解決教學的一般策略與關鍵因素

4、 練習課的設計策略

5、 練習題的開發與運用

6、 關于應用題教學中數量關系教學的研究

7、 關于數學教學中動手實踐有效性的研究

8、 關于數學欣賞課的研究

9、 關于新課程背景下口算教學的研究

四、 教學過程研究

1 、 如何讓學生體驗數學知識的產生、 發展與價值?

2、 如何選擇有效的教學方式?

3、 如何把握課堂教學的節奏?

4、 如何提高課堂反饋的實效性?

5、 關于課堂上學生獨立作業時間的研究

6、 如何提高數學教師的課堂導入技能?

7、 投入和提高數學教師的課堂講解技能?

8、 教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究

9、 在"解決問題"的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系。

五、 教學評價研究

1 、 小學數學命題改革的趨勢與策略研究

2、 小學數學"解決問題"評價內容與方式的研究

3、 學生視角中的"好"數學教師標準的調查與研究

4、 學生視角中的"好"數學課標準的調查與研究

六、 其他問題或課題

1 、 數學教師所需要哪些更高層次的知識?

2、 小學數學中若干數學背景知識的梳理

3、 提高數學教師解題能力的研究

4、 數學教師教學能力發展的研究

5、 數學教師校本教研中的一些不足與對策研究

6、 數學教師校本教研的形式研究

7、 如何讓數學教師工作既"確保目標實現， 又減輕工作負擔"?

8、 數學教師數學觀的調查與分析

9、 如何在校本教研中增強教師的本體性知識? 1 0、 課堂教學常規研究

1 1 、 如何提高新手教師研讀教材的能力?

荊門市 201 5 年小課題申報表 申報單位 屈家嶺管理區何集中心小學 課題名稱 小學數學教學與信息技術整合的研究 申報人姓名 孫瑩 職 稱 聯系 方式 0724-7496057 課題參與者 姓名 學科 職稱 何軍 數學 小一 李明 數學 孫瑩

以信息技術為核心數學 王志華 數學 課題提出的 背景 隨著信息技術的發展，的現代教育技術， 正越來越受到教育界的普遍關注。如何將信息技術與學科教學進行有效整合， 是我國面向二十一世紀基礎教育課程改革、 教材改革、教學改革的新亮點。 其中教師在課堂教學中運用信息技術提高課堂教學效率的能力和建立在信息技術環境下的學生學習方式的變革， 是信息技術與學科課程整合 課題界定與 理論依據 小學數學課堂教學離不開信息技術， 所追求的主要目標。

學生學習方如何在小學數學教學中有效地使用信息技術， 實現教師教學方式、式、 師生互動方式的轉變， 如何為學生創造多樣化的學習環境， 使信息技術真正成為學生認知、 理解、 探究和解決問題的工具， 達到提高學生學習的層 是我們全體小學教師一個長期不懈的研究課題。 研究的內 容、 次和效率的目的。

激發小學生的學習興趣和欲望

2、 讓學重點 通過對課題的研究能夠做到: 1 、生感知到學習的形成過程

3、讓學生通過對學習的了解， 能自主探究合作的進 課題研究 的目標 1 、 通過對課題的研究讓教師合理適時的應用信息行學習。技術

2、 通過對課題的學習， 讓學生充分發揮自己的主體性

3、 正確處理教師操作電腦和教師主導的關系 預期成果 論文、 研究報告 申報人簽名 學校審查 意見 縣市區教 科所意見 基于數學教材研讀的教學行為跟進研究 浙江省臺州市臨海小學課題組

一、 課題研究的背景與意義 (一) 問題提出的背景概述

指教師在教學之前對小學數學教材進行鉆研閱讀， 并圍繞教研讀即鉆研閱讀，材教學內容展開積極的思考。 教學行為指在教學過程中， 教師與學生在既定的教學目的支配下所采取的行動和作為。 它包括師生之間、學生之間、 師生與教學環境之間相互作用而產生的各種行為。 由行為主體以及與行為主體相關的因素所構成的、 在整個教學過程中所體現出的各種顯性的和隱性的行為的總體所構成。 研讀教材教是教師深刻地理解和感悟教材， 是吸收， 是內化， 而教學行為則是輸出， 是達成。 兩者相互相成， 缺一不可， 也不可偏廢。 教師應基于對小學數學教材的研讀， 探索跟進自己的教學行為， 并在實踐中不斷地觀察、 診斷學生學習行為以修正自己的各種行動與作為。 但我們了解到的現狀: 關注教材的則很少。 基于以下四點我們提出本課題: 目前教師關注教法的很多，1. 基于非作課狀態下“重教法 輕教材” 的教學現狀 反思教師平常的教學， 在 對于教材的例題走馬觀花式瀏覽過， 并沒有挖掘出教材的深度非作課情況下，和廣度， 對于練習更是如此， 每道題按 順序走過場， 答案正確就收場， 并沒有提升學生的思維水平。 在進行隨堂聽課時， ?？吹竭@樣的現象: 有的教學 有的教學內容過于簡單; 有的教師要求過高; 有的教學行為明顯目標定位過難，不恰當……種種現象，皆因教師對教材編寫的總體思路不明確， 對具體教材設計意圖不了解。如果教師對教材沒有認真研讀， 沒有深刻理解， 沒有與作者情感相通，就不會有教法上的合理的組織與運用。 古人云: “教學三句禪” --“千法萬法， 鉆研教材第一法” ， 這句話再次引起了我們的思考。 2. 基于教師對數學教材內涵的忽視 為達到使學生“得法課內， 得利課外， 受益終身” 的學習目標， 教材在編排體系上不斷改進， 體現了新課標提出的教材要避免繁瑣、 簡化頭緒、突出重點、 加強整合、 注重情感態度和知識能力間的聯系; 體現了全面提高學生和數學綜合素養的總指導思想。 這種編排為教師創造性地理解和使用教材， 積極開發課程資源， 提供了充分的有利條件。 作為一個教師， 正確地理解和把握文本， 是教學的先決條件， 只有成為教材編作者的知音， 才能在學生與文本之間構建起一座相通的橋梁， 形成學生內心與教材編作者真正共鳴。 3. 基于教師非得當的教學行為思考 21 世紀的學生整體素質提高， 知識 人格的健全和個性的發展， 使他們對我們的課堂教學有了更高的層面的拓寬， 教師的一個不經意的行為與作為可能影響了學生的一生， 而基于教材研要求，讀角度來審視自己教學行為的教師少而又少， 或者說教師并沒有反思過自己的教學行為， 尤其 是針對教材語言而反思自己教學行為， 而面對教師對他們情 感態度關注不夠， 對生理與學習節律漠不關心， 他們從心底發出無聲的抗議，他們的眼神充滿期待。 我們能否以研讀教材為手段實現得當的教學行為? 4. 基 有人把決定學于數學課堂教學的失效性思考 根據布盧姆和卡羅爾兩人的研究，生課堂吸收率的主要因素歸結為以下五點: (一) 學生的學習積極性; (二) 學生原有的知識基礎; (三) 學生參與學習活動的程度; (四) 學生原有的智力水平和學習能力水平; (五) 教師的教學質量。 其中前四個因素都是從學生方面來說的， 而第五個因素教師的教學質量， 實際上就是指教師依據既定學生的以上四個方面 精心設計教學過程并轉化為得的狀況以及教材的內涵， 確定合適的教學目標， (二) 本課題的理論背景略述 1. 有效教學論 加涅認為把那些能夠當教學行為。

明顯改變學習過程的外在刺激和學習過程之間相互作用區分為教學的連續階段， 教學只不過是由教師對這些外部事物的計劃和控制所組成， 帶著必是合理的。要的學習過程中的目的， 去計劃、設計、 選擇并監督這些外部事物的安排。 2. 教學行為分為教師的教學行為論 課堂教學是教師的教與學生的學的統一活動，教學行為和學生的學習行為。 學習行為乃是學習者在某種動機指引下為獲得某種學習結果而選擇各種各樣的手段去實現學習結果的活動總和， 而教學行為則是教師引起、 維持或促進學生學習的所有行為， 也就是教師為 了促進學習者完成學習行為而進行的支持性、 服務性、 指導性的活動總和。 3. 科學教育理 尊重每一位學生， 發展每一位學生。 論 現代的素質教育觀要求面向全體學生，課堂教學中也要面向全體學生， 為每一個學生的學生創造條件， 最大限度地開發每一個學生的潛能。 而素質教育的前提是教師有著科學的教學方法、 教學手段。 科學教育理念給我們教師啟迪， 如何通過合理途經實現科學教育? (三) 國 思考于教學現狀， 內外關于同類課題的研究綜述 本課題的研究來源于教學實踐，因而原有教師對教材研讀與教學行為分別已有一些經驗與總結。 如斯苗兒老師就曾作過《新教材研讀的策略》 講座， 對教材的研讀已提煉出四個策略: 依據 但沒有教材目錄知識體系; 依據例題知識點; 依據習題匹配性; 依據呈現方式。系統地解讀和剖析小學數學教材。 另外張建瓊教師曾著《教學行為研究的教學 在 2004 年 2 月發表， 她從教學行為的結構看， 論意義》《教育理論與實踐》由教學行為的施行者、 教學行為的施行過程、 教學行為的結果等組成， 認為這三者是教學行為的最高結構層次。 從施行者層面上可靜態與互動行為; 從施行過程的層面上分為目的和活動過程。 還有李雪松教師的《課堂教學行為分析引論》 ， 闡述了“行為” 定義， 認為從教學行為存在的方式來看， 教學行為又可分為外教學行為和內隱教學行為。 (四) 有關本課題的原有研究基礎簡述

優本課題負責人曾承擔過浙江省重點課題《數學教學情感流的設計與調控策略》 對數學教學情感流的設計與調控作了初步研究， 研究成果獲臺州市一秀結題，

等獎; 曾承擔過臺州市重點課題《小學數學教學過程情感控制的探索》優秀結題，對教學過程中學生情感的調控策略作了研究，研究成果獲浙江省二等獎， 臺州市一等獎; 曾承擔過臺州市課題《小學數學有效教學的策略研究》 并獲優秀結 題， 對有效使用教材策略、 有效備課策略、 有效上課策略、 有效評價策略、 有效反思策略作了研究， 已形成初步的研究成果， 本次將對教材的系統研讀， 即教材與教學行為之間的橋梁架構， 并根據教材的內涵來轉化成得當教學行為，

產生出了大量的思維碰撞， 研作深入研究?，F本課題已通過專家的引領與論證，究計劃已初步形成。

二、 課題研究原則與方法 (一) 研究原則

1、 體驗性原則。 重視學生的情感體驗， 使他們在教學過程中， 以教學目標為中介， 對教師、 學生、 教學內容、 教學方法、 教學手段等諸多因素構成的教與學活動進行體驗。

2、 自主性原則。 建立“以人為本” 的理論導向機制， 使全體學生都成為體驗的主體， 確立學生地體驗中的主體地位， 尊重學生的自主權， 尊重

3、 相融性原則。 建立發展學生目標機制， 和保證學生體驗的獨立性和差異性。

將“以教定學” 與“以學定教” 有機結合， 將教師調控與學生表現狀態有機結合。(二) 研究方法 1. 經驗總結法 經驗總結需要理論的支撐， 但不是對已有理論的圖解式演繹; 它必須以事實為基礎， 但不是對具體做法的寫實式描繪與羅列。 因此， 本課題我們以新課標的理念為理論指導， 試圖從自己的教學實踐出發，通過反思教學過程， 發現閃光點， 然后對閃光點進行歸類， 提煉出經驗， 從

而形成一套具有操作性的策略體系。 2. 行動研究法 通過教學實踐的不斷觀察、體驗， 不斷反思、 總結，形成一套行之有效的基于教材研讀跟進教學行為的策略。 “觀察” 是一種外分析， “體驗” 是一種內分析， “反思” 是一種信息的加工與輸出的過程。 因此整個研究過程形成一種“觀察(體驗) --反思(歸因)--實踐” 的循環過程。 在研究過程中， 我們的反思主要有以下幾種途徑: (1) 反思 每一堂課教師都要認真反思: 我對教材的理解到位嗎? 這樣的教學行為是否得當? (2) 他人監督 不定期地互相聽課、 評課， 集體交流、 評析、 改進策略。 (3) 學生協助 讓學生評價自己的教學行為， 進行反思， 讓實踐與理論有機統一， 做 (4) 召開“研究沙龍” 即階段性召開研討會， 集體交流、 評析、 跟到教學相長。進教學行為的策略。

三、 研究的預期目標 1. 調查分析影響教師研讀教材的因 總結研讀小學數學教材的基本步驟與方法， 并全面系統地剖析小學數學教素，材。 2. 基于教材的研讀與剖析， 追索教學行為跟進的策略， 掌握教學中教師修正教學行為的方法和技能， 使學生愿學、 樂學、 會學、 善學， 從而大面積提高數學教學質量。

四、 研究內容設想 (一) 非作課狀態下影響教師研讀教材的歸因分析 1. 非作課狀態下數學教師閱讀教材情況調查 2. 非作課狀態下影響教師研讀教材的歸因分析 (二) 相同教學內容下研讀與粗讀教材所產生的不同教學行為對比分析 1. 教學理念與教學設計行為比較分析 2. 臨課實施行為比較分析 3. 反思與評價行為比較分析 (三) 數學教材研讀的基本步驟與方法研究 1. 研讀小學數學教材的基本步驟 2. 研讀小學數學教材的基本方法 (四) 《新課 的剖析 1. 《新課程標準(小學數學) 》 的內容剖析 2. 《新程標準(小學數學) 》課程標準(小學數學) 》 的特點探究 3. 《新課程標準(小學數學) 》 與原《小學 的異同比較 (五) 小學數學教材的系統研讀策略研究 1. 教材內數學教學大綱》容整體性研讀 小學階段的內容主要分為“數與代數” “空間與圖形” “統計與概率” “實踐與綜合應用” 四個領域， 本課題試從這四個領域， 將人教版一至六年級教材中各個領域的學習內容作系統整理， 并形成學習內容結構表。 2. 教材編排意圖研讀 根據教材的系統研讀， 整體性的了解， 及結構表的分析， 將對教材編排的意圖進行研讀， 詢問教材為什么這樣編排? 他的用意是什么? 這樣編排給學生帶來哪些方面發展? 教師應注意什么? 3. 教學例題與練習配置研讀 教學例題的選擇具有代表性， 研讀教材例題的優勢， 以及值得商榷的理由。 再將練習配置進行研讀， 從專項練、 基礎練、 綜合練、 發展練、 創新練五個 角度思考， 并形成每冊配置表， 并對部分練習提出不足之處，以及調整方案。4. 低、 中、 高學段學習材料的差異性研讀 低中高年級的學生具有很大的差異性， 教材的處理也一定必有差異之處， 研讀教材如何處理這個問題， 從哪些方面入手? 教師在教學設計與實施時應注意什么? (六) 基于教材研讀的教學行為跟進研究 1. 教學理念與教學設計行為跟進研究 根據教材的研讀， 先得益的是教師教學理念的更新， 我們將對教師的教學理念出現了哪些變化， 并將這些 在教學 設計與實施時怎樣依據教材而進行設計與變化如何反映到教學設計上，調整， 以及材料的提供等方面作研究。 2. 臨課實施行為跟進研究 如果將教學設計作為前饋， 那么臨課教學則是實施了， 在教學時， 教師會有一系列依據教材而改善和改進自己教學行為的舉措， 如: 臨課診斷行為、 調控行為、 媒體應用行為、 課堂教師的內隱行為等等， 本課題將對它們作細化研究。 3. 反思與分析行為跟進研究 “反思” 是信息加工與輸出的過程， 教師對教學中的一些具體案例， 即根據觀察體驗， 進行分析、 歸因， 從而進一步調整教學設計方案。 同時本課題研究時， 將對卷面如何進行教材理念進行命題策略， 并依據學生答卷情況分析、 反思自己的教學行為， 以及作出相應的調整修改方案作研究。 4. 整理與評價行為跟進研究 整體材料， 是我們中小學教師的一項薄弱 而事實上有著良好的整理行為也是教師的基本功， 它能幫助我們在教學行為，與研究的過程中減少很多的彎路， 本課題將在研讀教材的時候跟進自己的整理行為。 而評價行為則有很多教師在研究， 并取得了一些經驗與總結， 而我們 研究成果表達形則是依據教材內涵角度來研究如何跟進自己的評價行為。

五、

式。

1、 教師參與活動的材料匯總。

2、 學生參與活動的材料: 學習體會等。

3、 課題研究報告。

六、 研究步驟 本課題研究大致分為四個階段: 第一階段(2008. 10--2008. 11) 準備階段。 建立課題組， 落實人員分工， 分析論證， 制定計劃。 第二階段(2008. 12--2009. 1) 初步實施階段。 制訂出課題實施工作方案; 組織課題組教師開展有關教育教學理論學習， 提高認識， 更新觀念; 開始 邀請專家對本課題研究進行具體的指導， 以便發現研究中存在的問初步實施，題， 并及時調整、 改進和完善研究方案。 第三階段(2009. 2--2011. 8) 全面實施階段。 在前階段基礎上全面實施修改后的研究方案; 組織開展研究活動， 課題組成員每月開課一次、記錄課堂實況、 教學反思、 撰寫教學個案等， 形成具體研究的第一手資料。 第四階段(2011. 9--2011. 10) 總結階段。 交流、 調研和收集資料，分析整理， 撰寫研究報告。

七、 研究條件分析

1、 已取得一定的與本課題相關的研究成果。 原課題組承擔的省重點規劃課題《數學課堂情感流的設計與調控研究》 已優秀結題， 并獲臺州市成果一等獎， 對情感水平分 學生課堂表現狀況、 基本模式、 各級情感水平調控策略作了初步研究， 本類、課題將對教師行為作深化研究。

2、 有一支業務能力較強的研究隊伍。 6 名教師中有 3 人具有高級職稱，研究人員整體業務水平高， 事業心強， 完全有能力承擔這一研究課題。

3、 有一定的教育科研基礎。 學校于 2000 年被評為浙江省教育科研 200強單位， 2007 年被評為浙江省教育科研先進學校， 學校教育科研氣氛濃，教師熱情高。 自 1998 年至 2008 年， 課題組老師共負責了 8 項市課題的研究， 其中 5 項獲優秀結題; 參與了 20 多項課題的研究， 其中優秀結題的 9 項。 參考文獻 1. 張建瓊 《教學行為研究的教學論意義》 《教 2004年 2 月 2. 顧明遠 《國際教育新理念》 海南出版社 2001 育理論與實踐》年 10 月 第一版 3. 斯苗兒 《新教材研讀的策略》 講座 2007 年 10 月 4. 諶業鋒 《有效教學的理念與策略》 海南出版社 2001 年 10 月 5. 胡繼淵 沈正元 《加涅的有效教學策略思想的淺析及借鑒》 《外國中小學教育》 2003 年第 5 期 6. 皮連生 《學與教的心理學》 華東師范大學出版社 1998 年 9 月

三、

我們在以下方面取得了一些成果: 1 、 激課題研究成果: 通過四年的研究實驗，發了學生學習數學的興趣。 數學來源于生活， 在課堂上， 如果我們能從學生已有的生活經驗出發， 把生活中的一些問題提煉成數學問題， 或把數學問題還 讓學生在“生活”中學習數學知識， 學生的學習興趣會大大提高，原成生活現象，

有趣、 易懂， 學生從“怕”數學到“愛”數學。

2、 原本枯燥的數學知識變得生動、極大地提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。 在數學課堂教學中， 重視引導學生把學到的知識運用于生活， 把數學知識的學習和生活實踐結合起來， 讓學生在操作、 觀察、 猜測、 交流、 反思中領悟數學、 學習數學， 學生的 比如， 有的學生在雙休日幫做生意的家長做買賣， 應用能力會得到較大的提高。在收錢、 找錢的過程中鍛煉了口算的能力; 有的學生在幫媽媽統計生活開支的過程中， 明白了要節儉的道理; 有的學生在買房子、 裝修的過程中， 通過自己的計算， 給家長出謀獻策: 該買怎樣的瓷磚合適等等。 學生應用知識的能力

3、 學生的學習方式與水平得到較大的發展。 實施“(引入經驗) 生也由此可見?；罱涷?-(選擇經驗) 數學知識--(探究學習) 實際問題--(反思驗證)生活經驗”課堂教學模式， 改變了學生學習方式， 學生的主體意識更濃， 活動能力更強。 主 積極性高。 ②喜歡質疑， 善于發現有價值的、 要表現在: ①學生學習興趣足，重點的探究問題。 ③積極參與同伴間的交流，喜歡反思， 愿意總結自己發現的成果。 ④逐步形成在生活中喜愛質疑、 探索、 反思的心理傾向。 學生學習的主動性、 積極性、 思辨能力、 探索能力的增強與提高， 涌現出了一批表現出色的學生，大大超出教師預期的水平， 這是在教學中特別值得注意的。 有些學 有一定的創見; 解決問題的能力特別; 有些學生能生對現實問題有獨特的觀點，查閱資料進行自學， 對問題的發展作更深入的討論。 總之出色的實驗結果體現

4、 提高了我校小學數學教師的教科研水平， 促了學生的創造精神和應用能力。

小學數學探究學習創設了學生獨立思考、 進了學生認知水平及教學質量的提高。相互啟發、 相互協作的學習氛圍。 寬松和諧的學習環境，激發了學生學習的欲望， 建立了“我要學、 我能行”的自信。 很多學生學習積極性得到了提高， 他們認為自己是班級最棒的。 同時小組合作學習使學生不僅對基本的數學知識技 數學思想方法得到了 理解和掌握， 能、同時也獲得了較為廣泛的數學活動經驗， 我們不難發現反思、 探究學習為學校帶來了生機， 為提高了學生的認知水平。學生帶來了數學學習上的快樂與成功。 同時各位課題成員在研究活動中正茁壯成長起來。 通過研究活動， 各位數學教師的教學理念發生了轉變。 課題組成員樹立了新的教師觀、 學生觀、 教學觀， 明確了自己在教學中組織者、 引導者與合作者的角色定位。 小學數學教學中， 學生反思行為與 探究能力相融合的學習方式已逐步形成。

四、 課題研究第三階段中的體會 1 、 教師在教學過 (1 ) 學會放手。 所謂放手， 就是要求教師在教學過程中， 程中學會了“四會”。創設一定的問題情景后， 要放手讓學生自己去探索、 去研究、 去發現， 教師不能替代。 (2) 學會等待。 學生在自我探究的過程中， 既需要空間， 更需要 沒有一定的時間做保證， 探究就無從談起。 教師往往舍不得多花時間， 時間，特別是在學生有困難時， 往往一有困難， 就急不可待， 加以提示， 從而越疽代皰， 剝奪了學生發現的機會。 有時學生發現的東西， 盡管并不成熟， 但只要教師稍加指導，就能成為極佳的教育挈機。 (3) 學會發現。 對學生在自主學 自我探索中的體會， 特別是建立在獨特生活經驗基礎上的獨特想法與思路， 習、更要細心地去捕捉， 然后緊緊抓住學生思維中的閃光點， 把具有開發價值的資源， 充分地挖出來， 展現出來， 在“動”的過程中把學生真實的思維過程暴露出來。 (4) 學會調整。 新課程理念主導下的課堂， 由于學生成為了真正的主體， 學生在課堂中創生的課程已根本不可能與教師原有的備課設計完全吻合， 當教師預設的流程與學生在課堂實際創生的流程不一致時， 作為教師， 要從學生的實際出發， 學會不斷調整自己預設的流程。

2、 讓學生在 反思與探究中體驗知識的“再創造”過程。 荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾說過: “學習數學的唯一正確方法是實行再創造， 也就是學生本人把要學的東西自己去發現或創造 教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作， 而不是把現成的出來， ”數學學習過程不是讓學生被動的接受教材或教師給出的現成知識灌輸給學生。 而是要讓學生經歷知識的再創造過程， 使數學學習成為學生積極參與的、 結論，

生動活潑的、 富有個性的過程。 如在探究“長方形正方形的面積計算公式”時，先引導學生測量卡片的面積， 逐步產生、 形成猜想; 然后引導學生用幾個長方 形去驗證， 逐步歸納出公式; 最后， 學生以小組為單位， 測一測， 量一量，算一算身邊長方形的面積。 這樣，學生從已有的生活經驗出發， 讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與運用的過程， 促進了學生對數學的理解。

3、 在教學中關注獨立思考與探究交流有機結合。 “動手實踐、 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。 在這種理念指導下， 小學數學課堂教學形式發生了重大的變化。 如何搞好獨立思考與合作交流的有機結合， 通過兩者的統一去促進學生更加富有成效地學習呢? 在小學數學教學中， 獨立思 相互促進的對立統一關系。 一方面， 獨考與合作交流兩之間表現出相互依存、立思考是合作交流的基礎， 沒有學生的獨立思考， 合作交流就必然流于形式; 通過學生相互間的合作交流， 又能進一步豐富學生個體的想象與思另一方面，考， 從而促進他們對數學知識的更好理解。 在教學過程中， 教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考， 鼓勵學生發表自己的意見， 并與同伴進行交 教師應提供適當的幫助和指導， 善于選擇學生中有價值的問題或意見， 引流。 以求問題的答案。 偉大的科學家愛因斯坦在美國普林斯頓大導學生開展討論， 通常它會在黑板上寫出一個方程式之后停頓下來， 在學生面前長時學講課時，間的保持沉默， 陷入沉思。 殊不知教學的這種間隙就是學生“悟”的過程， 就是學生獨立思維的過程， 何況我們面對的是一群小學生。 因此， 在課堂我們要竭力避免滿堂灌、 大量練， 給學生一個思考回旋的余地。 在教學時間和內 要精心構思， 合理布局， 使整個教學過程疏密有間， 緊馳有致。 。 容分配上，

五、 課題研究第三階段中的反思分析 1 、 課題研究與教師繁重的教學任務之間的矛盾仍然十分突出。 2.案例的寫作還要注重理論積淀。 部分教師在案例寫作時， 可能會覺得有話說不出、 寫不好， 沒有深度， 好像人云亦云， 這是因為缺乏理論積累， 還不能從理論高度對手中的素材進行加工、 整合， 形成并表達出自己獨特的視角。

3、 案例研究如何創新也是目前比較突出問題。 教 司空見慣的現象中挖掘出新意來， 要跳出僵化、 死學案例要從別人習以為常、板的格局看教育， 要避免平庸無奇、 拾人牙慧。 所以案例研究的成果與教師個人的素質密切相關， 不同的教師在案例研究和寫作時會有不同的收獲， 但怎樣快速有效提高教師個體的專業素養， 還存在實踐操作的難度。 探究與反思應該成為現代數學學習的雙璧， 缺一不可。 無論是做數學還是做事情， 都應循序漸進，然后進入某種境界才進行深入探究， 探究本身就帶有反思性， 探究才具有深度， 所以反思與探究相輔相承。每次探究都會發現有經驗的產生， 學生如果在解決過程中不斷積累同時反思自己的行為， 那么便使偶發的創新轉化為 相對穩定的行為習慣， 就如同給探究添上了雙翼， 給我們的課改帶來了春天。