課題中期報告范文第1篇
一、課題研究的背景、內容和基本原則課題研究的背景法學專業是人文社科學院發展勢頭良好的專業之一，自 2001 年秋開始招收本科以來，要求學生具備更高的層次和更好
的社會適應能力成為法學專業發展的重點。為適應專業發展的需要，也是為不斷提高教學水平，同時全面推進以培養創新精神、創新能力和實踐能力為重點的素質教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有助于挖掘法學專業教學的發展潛能，使專業教育和市場需求能更好的結合，有利于提高法學專業畢業生的就業適應能力;同時也有助于實現攀枝花學院“育人為本、質量第一”“素質全面發展”的教育思想。課題研究的內容這個課題蘊涵著豐富的研究內容，我們將課題內容分
解為以下方面：
1、教學內容的改革：
2、教學形式的改革;
3、教學環節，尤其是實踐教學環節的改革在以上課題研究的具體內容中，我們認為該課題選題需要突破的難點有以下兩點：一是法學專業的教學如何適應當今社會對法律人才需求的變化; 二是專業教育與應用型人才培養如有機整合。
課題研究的基本原則為了確保課題研究的順利進行，我們提出了課題研
究工作的幾項基本原則：
1、以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導，貫徹教育部教高2 號文件印發的《關于深化教學改革，培養適應 21 世紀需要的高質量人才》等五個文件精神。
2、本研究特別注重和突出“應用型”人才培養的特點，充分重視本地區和本院校的優勢和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學改革，提高應用型人才培養質量。
二、項目研究情況研究計劃和項目分工整個項目的年底進展計劃及目標共分三個階段進行：第一階段：xx 年 9 月——xx 年 3 月擬定法學專業本科教學改革與實踐的研究計劃;第二階段：xx 年 4 月——xx 年 3 月實施計劃，包括大量閱讀理論專著，開展調研，搜集材料，撰寫論文等;第三階段：xx 年 4 月——xx 年 9 月加工整理材料，撰寫論文、結題報告、成果應用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內部進行了項目分工。
其中，付曉梅同志為項目總負責人，負責項目的組織、協調及對外聯系、撰寫結題報告等工作;寇桂君同志承擔教學實踐環節部分的改革研究;劉德玉同志承擔教學內容部分的改革研究工作;羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作。項目研究過程回顧xx 年 5 月，當時的法學教研室主任付曉梅同志在一次教研會上提出，法學專業學生僅有理論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要求日益提高，在教學中加強對學生實踐能力的培養是一項勢在必行的工作。經過這次教研會，達成了“法學專業應用型本科人才培養的教學改革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當時法學教研室師資力量有限，而申報課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學經驗較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、
羅輝國四位同志擔任該課題的具體研究工作。xx 年 9 月，該課題獲得學院批準并列入該工作計劃。為此，課題組成員
緊接著召開會議討論、確定關于課題研究的各項具體事宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務分工，課題的項目進度即進展計劃及目標。xx 年 4 月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。課題總結鑒于研究者研究經驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具體工作中，特別作了兩項準備工作：一是用教改經費的四分之一購買了一些理論書籍，認真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養為課題的研究服務;二是課題組成員進行了一系列調研，參考、學習他人在該課題領域內的成功經驗，同時加強了對外聯系，為實踐性改革的具體實施作準備。
xx 年 4 月——xx 年 3 月，課題組成員積極的展開了研究工作?？芄鹁境袚虒W實踐環節部分的改革研究具體適用于教學計劃的修訂，其中，xx 級和 xx 級的教學計劃中，增強了教學實踐環節在整個教學計劃中的比重，實
踐性教學環節 532 學時，占總學時的 19﹪。劉德玉同志承擔教學內容部分的改革研究工作，在教學計劃中，實踐教學環節的內容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內容包括第一學期為期 2 周的軍訓，第一或二學年暑期為期 3 周的
“兩課”社會實踐，第四或五學期為期 3 周的模擬法庭，第
三、五學期為期 2 周的法律咨詢實習，第七學期為期 1 周的法學專題辯論，第八學期為期 12 周的畢業實習和畢業論文寫作。羅輝國同志承擔教學形式部分的改革研究工作，除了繼續堅持運用帶領學生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運用課件進行多媒體教學的方式，同時多次要求學院建設一個規范的模擬法庭，方便實踐教訓環節的實施。
課題中期報告范文第2篇
一、 課題提出背景：
1、初中和高中都屬于基礎教育。把初中化學與高中化學有機的結合起來日益顯現出它的必要性，因此，應通盤考慮，全面把握。無論初中或高中化學教學都是化學教學的一部分?；瘜W是為變革的社會服務的，是作為現代文明社會的公民應該具有的基礎知識，化學教育是提高公民素質，民族素質必須的教育。初中教學要為高中教學打好基礎，培養學生的興趣，重視化學學習習慣的養成。
2、初中化學是啟蒙學科，高中化學是較高層次的基礎教育從教科書及教學實際中可以看出，初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活和生產中的某些應用，其知識層次以要求學生“知其然”
3、初高中教材、教學內容應銜接現行的初、高中教材雖然有它的連續性，但更有其相對的獨立性，編寫上也有些不配套;初中是義務教育，高中是非義務教育，導致初、高中的教學不能有效的溝通，很多初中教師根本就沒有看到過高中的教材，更沒有進行教學技能的培訓，對高中教學內容和方法缺乏了解;而高中教師根本就沒有看到初中的教材，沒有去了解學生究竟在初中學習了哪些知識;初中化學教學時間僅為短短的一年，并要參加升學考試，客觀上造成了初中化學教學趕進度，教學內容一般不超過課本教材內容，教師也無意去進行初高中知識的銜接，導致許多學生基礎不夠扎實。
新課程標準要求教育要面向全體學生發展，使學生全面發展。為了全體學生的全面發展，初高中化學的教學當務之急是做好初高中教學的銜接，包括教材教學內容上的銜接、學生學習方法上的銜接、初高中學生學習心理的銜接等，鑒于各種因素，我們選取了初高中化學教學內容銜接作為研究課題。
二、 課題研究的理論依據：
1、建構主義學習理論
建構主義學習論觀點認為“學習是學習者主動構建自己知識的過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，主動地去建構信息的意義”。建構主義教學觀強調“教學通過設計一項重大問題以支撐學習者積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體;設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動;提供機會并支持學習者同時對學習的內容和過程進行反思和調控”?？偠灾?，建構主義重視學習活動中學生的主體性，重視學生面對具體情境進行意義建構，重視學習活動中師生之間和學生之間的“協作”，從而主張建立一個民主、寬松的教學環境。銜接教學在很大程度上體現了建構主義思想，是一種與建構主義學習理論和教學原則相吻合的學習方式。因此建構主義理論為本課題提供了一定的理論依據和實踐指導。
2、人本主義學習理論
人本主義主張心理學應該是人化的心理學，強調研究人的本性和價值、尊嚴和自由、成就與潛能。人本主義學習論認為學習應是個人潛能的充分發展，是人格的發展，是自我的發展。學習不是刺激與反應間的機械聯結，而是一個有意義的心理過程，學習者了解學習的意義是非常重要的，也就是說，學習的實質在于意義學習。這種意義學習，不僅是理解記憶的學習，更是指學習者所做出的一種自主、自覺的學習，要求學習者能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境。
人本主義學習論為銜接教學的研究奠定了人文基礎，它讓人們看到培養學生的各方面能力必須以其主體性的發揮為前提，只有尊重學生的主動性和獨特性，給予其自我實現、發揮潛能的機會，學生才能夠獲得發展。
3、 化學課程標準
《全日制義務教育化學課程標準》和《普通高中化學課程標準》是本課題研究的重要理論依據之一。本課題的研究將以兩本課程標準所規定的內容為主要依據和研究對象。
三、 課題研究的目的意義：
1、本課題的提出，主要依據教育、教學的改革，依據化學課課程標準，依據學校的發展，也是深化課程改革，實施新課程標準的需要。
2、本課題的深入研究有利于教師尋求實施新課程的最佳結合點，幫助我們在教學中更好地捕捉教育時機，同時根據學校、學生的實際做好調查研究工作，真正落實好初高中化學教學內容的銜接。
3、本課題的研究可以使初中化學教師在教學中有針對性地選擇高中教材中的部分內容作為教學情景，設計題目，有利于拓展學生的知識面，同時有利于培養學生的能力和激發學生持久的學習熱情。
4、本課題的研究可以使高中化學教師在教學時能注意把握好教學難度，注意學生與初中教學內容、學習方法等方面的銜接，使初高中化學教學有機整合、協同發展。
四、 課題研究團隊：
研究課題：高中化學與初中化學的銜接教學策略的研究
課題負責人：席繼磊
課題研究成員：李玉磊馮學銘
課題參與人：長葛二高高一化學備課組成員
五、 課題研究步驟：
第一階段：(2013.9——2013.10)提出初高中化學銜接教學研究的構想，成立課題研究組。學習相關理論，研讀《全日制義務教育化學課程標準》和《普通高中化學課程標準》，更新課題組成員的課程理念，統一思想，制定課題研究實施方案。
第二階段：(2013.9——2013.10)課題研究組成員走訪初中兄弟學?；瘜W教師，調查當前初中化學教學現狀，了解初中化學所講知識內容、學生學習方法、學習心理特點;同時根據學生自身特點設計一套自測題，對學生初中化學知識掌握情況進行調查研究。
第三階段：(2013.9)課題研究組成員根據學生對初中化學知識的掌握情況設計初中化學復習學案，利用開學第一周時間對初中化學進行復習，同時讓學生對初中化學知識進行查漏補缺。
第四階段：(2013.10——2013.12)課題研究組成員根據學生實際情況，在高中化學教學設計的過程中，把對每一節課涉及到初中化學知識都給予體現出來;研究組成員還定期進行交流總結心得體會，對實際教學進行及時的調整和完善。
第五階段：(2013.12——2014.1)課題研究成果展示階段，課題組成員共同寫出研究心得體會，在學校教研組會上進行交流。同時由席繼磊參加學校及長葛市優質課比賽。
六、 研究內容：
(一) 通用對初高中化學課程標準的學習，是我們認識到：
1、初高中化學課程標準的聯系
a.高中化學課程標準繼續體現基礎教育階段化學課程的基礎性
b.高中化學課程標準繼續以提高學生的科學素養為化學課程的主旨
c.高中化學課程標準繼續要求學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面得到和諧的發展
2、初中與高中化學課程標準的區別
a.高中化學課程標準對學生提出更高的學習要求
b.高中化學課程標準更關注學生的個性發展,尊重學生的選擇
c.高中化學課程標準更注重課程的多元化
【注】詳細材料見過程性材料《初高中化學課程標準學習心得》
(二) 通過對初中教師的走訪及學生的測試，我們認為要做好初高中化學教學的銜接
應該從學習能容、教學方法、學習方法四個方面入手。
◆教學內容的銜接是搞好初中與高中化學教學銜接的基礎對現行九年級化學教材與高一教材認真進行比較、分析，有許多內容可在初中適當拓寬知識的邊界，有效與高中知識內容進行銜接，略舉數例說明。
1.氧化—還原反應教學內容的銜接。初中階段介紹氧化還原反應時將氧化反應與還原反應分開進行教學的，它們之間的聯系沒有列出，將這些概念割裂開來，顯得很零散，而且教材僅從得失氧的角度來判斷、分析氧化反應與還原反應。所以初中在講還原反應時應與氧化反應聯系起來講，通過氫氣還原氧化銅實例的分析，除從得氧失氧角度分析外，還要從化學反應前后元素化合價變化情況來分析，讓學生對氧化一還原反應的概念有更深層次的了解。
2.元素化合物知識教學內容的銜接。初中階段在介紹碳的性質時，只簡單介紹了金剛石、石墨、C60，未對上述物質的結構進行剖析，而高中階段更強調物質的結構、性質、用途之間的聯系。為了能與高中化學教學更好地接軌，初中教學應通過對碳單質的結構 性質、用途進行分析，讓學生初步確立結構決定性質，性質決定用途的概念，強化學生對化學知識的系統性學習。
3.化學計算教學內容的銜接。初中化學計算中根據化學方程式的計算以及溶質質量分數的計算，都是關于質量的計算，而高中的化學計算通常以物質的量(摩爾)進行計算，從而架起宏觀與微觀之間相聯的橋梁。為了引導學生形成量的意識，在介紹氣體的收集方法時需了解各種氣體的密度，氣體在標準狀態下的密度與相對分子質量之間的關系進行實例分析。例如：氧氣的相對分子質量是32，密度是1.429，若用32除以1.429得22.4;又如：H2的相對分子質量是2，密度是0.089，若用2除以0.089也等于22.4。通過常數22.4建立了氣體密度與氣體相對分子質量的聯系，比較相對分子質量的大小就可以比較出不同氣體的密度。這樣既減輕學生對氣體密度大小的記憶負擔，又形成了有關物質的量的概念。
4.復分解反應與離子反應的銜接。初中化學在介紹復分解反應時，簡要地介紹了一些復分解反應發生的條件，要求產物中須有氣體或沉淀或水生成，而高中化學則要求學生掌握離子反應的實質的書寫方法，因此在初中輔導學生時應作些復分解反應條件分析的延伸，讓學生學會寫電離方程式，使學生了解在溶液里所起反應，實質上是離子之間的反應。
5.結構理論的初步知識?
(1)初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1-18號元素的原子結構示意圖。?
(2)初三只列舉有關“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結構特征和物理性質等。由上可知高一年級教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。?
6.有關化學計算內容及方法的承繼?
(1)有關溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一年級時要適當補充
(2)“量差”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。?
7.實驗室制取常見氣體?
初中已學過O
2、H
2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置內容。高一年級要結合Cl
2、HCl、SO
2、NH3等氣體的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。
初中教學中能與高中知識銜接的知識點還有不少，例如：元素化合價、元素周期表、化合物的形成等等，只要我們細加揣摩，根據學生的實際情況，采用適當的方法，也許只要“點到為止”，往往能使學生“恍然大悟”、“豁然開朗”，為將來的高中學習打下良好的基礎?！艚谭ǖ你暯邮菍崿F初中與高中化學教學銜接的關鍵初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法，學生學習心理多“經驗記憶型”的被動接受知識，教師要多讓學生向“探索理解型”主動學習知識進行轉變。在教學方法上更多地采取啟發式，激發學生主動地進行學習，自學地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。教師需要在化學教學策略、教學方式和方法上下功夫，研究怎樣針對學生的學習基礎與心理發展特點進行教學，以實現學科知識、學科方法和學科思想等方面的提高。
為了更好地搞好銜接教學，教師還要精心備好課，力求教學形式不拘一格，盡可能使課堂生動活潑、有趣，對教學內容中重點知識的講授方式要反復推敲，精心安排課堂上師生的互動。教學中靈活應用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學生學會學習，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，提高能力。
◆加強學法指導是實現初中與高中化學銜接教學的保證初中生學習化學的方法習慣于記憶、重現、簡單模仿，欠缺獨立思考的能力，習慣于被動接受知識，主要是依賴教師。這種較為機械、死板的方法不適應高中學習注重能力及創新的要求。
高中階段則要求學生具有獨立性，用主動接受的方式獲取知識，應具備一定的自學能力。因此，初中化學教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為初高中教學銜接的重要任務，在“要學”的基礎上做到”學會”，進而達到“會學”。幫助學生掌握基本的學習方法，要貫穿于整個初中化學的教學階段，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好高中化學的重要一環。
總之，初中與高中化學的銜接，既是知識的銜接，又是教法、學法的銜接，我們要注意把握時機和尺度，要想盡一切辦法搞好初高中化學教學銜接，綜合運用各種科學方法使初中學生盡快提高知識和能力，為將來高中化學學習奠定堅實的基礎。
(三)日常教學的改進和完善
(四)成果展示
七、 結題反思：
通過本課題的初步研究，我們更加深刻地體會到本課題研究的重要性?；谥袑W化學學科的特殊性和整體性，缺乏初中化學核心知識的學生將無法繼續高中化學的學習。因此，本課題研究的實踐價值將遠大于其理論價值。由于本課題涉及面廣，工作量大，加上受人力和物力投入的限制，雖然本課題組進行了較系統的研究，但仍還有大量的工作有待今后繼續深入研究和實踐。
1、實踐研究的力度有待進一步加強
理論的價值在于付諸實踐、指導實踐。本課題雖然采用了理論與實踐相結合的研究思路，各種觀點的提出都有其一定的實踐基礎，但必竟還是一種點上的、局部的實踐，有賴廣大的中學和每一位中學化學教師的參與，做到在研究中實踐，在實踐中推廣，在推廣中提升，進一步強化課題實踐研究的系統性。同時，本課題也可成為廣大中學化學教師開展教學研究的一個實踐平臺，這也是本課題的重要價值所在。
2、課題研究的視野有待進一步拓寬
本課題的銜接教學研究幾乎涵蓋了中學化學的各個方面，所涉及的要素除本報告內容所及之外，還有一些相關人文等方面的因素，研究的范圍需在今后的研究中進一步拓寬。新課程強調自主、合作、探究的學習方式，教師在銜接教學中還要注意學生學習方法的指導和關注，要注意學生人格的培養，增強學生問題發現和問題解決的意識，通過銜接教學，切實提高學生的能力。
3、化學教師的交流有待進一步加強
當前大多數中學初高中分離辦學的模式實際上形成了一道隔離初高中教師交流的屏障。
就化學學科面言，初中教師不了解高中教學要求，高中教師不熟悉初中教學要求的現象比比皆是。因此，適度建立初高中化學教師的交流體制，加強初高中的互動，促進初高中化學教師的溝通交流，將十分有利于銜接教學的實施。這也是本課題要達成的重要目標之一。
4、化學課程一體化有待進一步深化
課題中期報告范文第3篇
課題研究中期成果報告
北廠小學課題組
一、研究背景
教育作為一種文化傳遞的工具，它的內容和形式是隨著時代變遷和社會發展而不斷發展變化的。近年來，隨著素質教育的不斷深入，我們在美術教學目標的制定、課型的設計、現代技術與美術課教學的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術教學評價的研究與實踐，使得美術教學評價相對滯后。加上其自身的特殊性，教師對學生的美術評價更容易步入誤區。
誤區一：(主觀評價)教師認為美術教學評價就是教師評價，課堂上，學生作業剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價(或優或合或待)，打上“優”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知差在何處„„導致學生未能及時掌握學習信息，壓抑了學生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學情緒。
誤區二：(傳統評價)教師以傳統的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽視兒童的想象力、創造力及表現力。同時評價形式單一，影響學生個性與能力的培養，不利于學生對學習方法的掌握。
誤區三：(單一評價)教師除了只重視作業評價外，對學生期末美術成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學生臨摹一幅畫，然后給出一個成績，未能很好地體現培養學生多方面素質的
1 要求，忽視了美術評價的全面性。
基于上述，構建一種全面的、完善的、重過程、重創新的美術教學評價體系甚為重要，這也符合《新課程標準》“為學生全面發展而評價”的理念;符合省義務教育美術教學指導綱要提出的“評價要以教學目標為依據，注意對學生學習目的、態度、審美意識的評價，注意學生想象力和創造力的評價”的要求。本課題構建了多元評價的研究，是體現了“以人為本”的思想，激發學生對本課程的興趣與積極性，通過評價促進活動的發展和學生的發展，并給其他課程產生積極影響。
二、研究目的
1、建構多元化評價的操作方式方法(等級評價、展覽評價、評語評價);
2、培養學生的繪畫技巧和審美能力，讓學生用繪畫的方式展示生活、學習，進一步培養學生的愛美情趣。
三、研究假設
如果師生通過建構多元化評價的操作方式方法，就能培養學生的繪畫技巧和審美能力，讓學生用繪畫的方式展示生活、學習，進一步培養學生的愛美情趣。
四、研究的方法和舉措
(一)研究方法
1、調查問卷法：對學生問卷調查，掌握學生繪畫能力、繪畫情感和心理，形成研究的基礎材料，為針對性的設計實施方案提供客觀
2 依據。
2、觀察法：在有序或無序條件下，有目的、有計劃觀察學生參與繪畫活動的各種心理表現，收集初期研究材料。
3、比較法：確定學生繪畫活動中同異關系的比較量，借助同異關系的比較得出一定的研究結論。
4、行動法：研究教師自我組織或學生自發產生的各類教與學的行動，觀察相應產生的現象，探究因果關系。
5、總結法：在自然狀態下，依據各類繪畫實踐活動分析概括現象，進行多元評價形成理性認識。建構多元化評價的操作方法(等級評價、展覽評價、評語評價);評價方式包括學生自評、學生間互評、教師評學生、學生評教師等互動的多種形式。
(二)研究舉措
1、加強培訓，更新觀念
我們特請祿豐縣教育局教研室教改專家吳華昌老師就把握美術學科的性質，認識多元評價的主要任務，構建多元化教學評價的操作方式方法。同時我們組織印發有關小學美術教學多元化評價的理論文章、經驗介紹供教師學習。
不斷的培訓、學習、思考，使廣大課題組教師不僅認識自己平時美術教學中存在的諸多問題、不足，同時領會了多元化評價的性質、任務和構建的方式方法。
2、外出聽課
3 我們每學期都要派教師參加城南、金小組織的課堂教學研討觀摩活動，同時我們努力爭取機會，派教師出去聽縣內乃至州內名師的課。讓他們集思廣益，形成自個兒的教學風格。
3、點面結合，探究規律 (1) 抓住重“點”，以點帶面。
我們學校本課題研究分三個階段進行：第一階段從2013年9月開始，在北廠小學選取五(1)班進行試點;第二階段從2013年11月開始，在北廠小學先4—6年級各一個班，進行對照實驗;第三階段從2014年3月開始，在北廠小學所有班級中推廣實驗。
實驗前先對課題實驗的教師進行培訓，明確實驗的目的意義，探究多元化評價在美術教學中的運用。
實驗中每學期組織課題實驗的教師進行交流總結，撰寫論文，收集典型問題討論及較好的組織方式。
凡是實驗班的教師按照課題組的要求投入實驗。為了使“點”能早日開出艷麗的花，結出豐碩的果，我們在方方面面突出重“點”。在突出重點，使“點”上有明顯的實驗進展的基礎上，我們要求以“點”帶動“面”上的實驗，實驗班教師一起不定期開展研討活動。
4、大膽實踐
在幾年的研究實踐中，通過不斷探索，激發廣大兼職美術教師一方面積極躋身于教改，另一方面積極探索如何構建多元化評價方式，才能激發學生的愛美情趣。在日常工作中，廣大美術教師能按照學校的計劃方案，按不同年級的不同要求實施階段性的推廣。在推廣實踐過程中注重培養學生的繪畫技巧和審美能力。
五、研究成果及其分析
1、提高了美術教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識和能力都較強的綜合課程教師隊伍。
2、提高了學校的科研實力，提升了學校的知名度，帶動了其他學科的科研工作。
3、初步構建了多元化評價方式，逐步培養學生繪畫技巧和審美能力。
4、教師成果展
王建萍，2009年5月26日，論文《師生情感的升華——作文評語》發表在省級刊物《學生新報》上;
王 靜，2011年11月，論文《幼兒學習數學“五法”初探》發表在省級刊物《學生新報》上;
王 靜，2009年12月，論文《培養農村小學生的口語交際能力》發表在省級刊物《學生新報》上;
王 靜，2011年11月，論文《重視校園精神文明建設 切實加強學校德育工作》發表在省級刊物《學生新報》上;
王 靜，2011年11月，論文《朗讀教學要注意層次性》發表在省級刊物《學生新報》上;
王建萍，2009年12月， 論文《孩子，媽媽是這樣愛你》發表在省級刊物《云南教工》上;
六、研究反思
教學評價在新課程改革中起著導向和質量監控的重要作用，是課程改革成效的關鍵環節。新課程教學評價不再只是檢查學生對知識、技能的掌握情況，而且更要關注學生掌握知識、技能的過程和方法，以及與之相伴的態度和價值觀的形成;評價不再是選拔和甄別，更主要的是為了促進學生的全面發展。
課題中期報告范文第4篇
撰寫：高興星
年級/班級：高二三班
課題組長：吳淋淋
指導老師：魏艷紅
課題組成員：李婷；吳琳琳，翁焰芳；高興星；王碩東；翁武平；李永升
一、問題的提出
現代教育理論認為，現代教學的一個顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生的學習積極性。而中學生學習英語普遍存在缺乏主動探求英語知識的意識和能力，學生學習英語的主動性，積極性很難被真正調動、激發起來。針對中生學習英語中存在的不良現象，我們開展了中學生主動學習英語態度形成的研究，意在探索培養和發展學生形成主動學習英語能力的方法，引導學生成為英語學習的主人，更好地掌握英語這門語言工具，利用它來獲取各方面的信息，進行更好的學習和工作。
新一輪課程改革強調“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”培養學生積極主動的學習態度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務，又是提高學科教學質量的手段和途徑。
隨著新教改的深入，我們現在面對的問題是：大部分老師的教育觀念轉變了，然而學生在傳統的小學教育下已經學了三到六年英語形成的“填鴨式”教學思維定式，他們的意識沒有改變，學生等著老師去“灌”！我?，F在高一，二學生的一個典型特征就是：沒有主動思維、主動提問的能力，只等著老師去“教授知識”，我想在我們中國這種現象還是比較普遍的。大家都知道，知識是要領會的，“灌”只能灌知識，不能提高能力。所以，現在要解決的問題是：用什么方式提高學生的自主學習能力，教師如何給自己定位，構建有效課堂，引導學生由“要我學”，向“我要學”，再到“我能學”的轉變，培養學生提問及自主學習的能力，以致培養學生終身學習的能力。圍繞這些問題，我組將《中學生主動學習英語的態度形成的研究》作為課題，旨在通過結合我校學生的學習現狀，研究并找出有效的方法引導學生形成主動的學習態度，為其終身學習和畢生發展打下堅實的基礎。
結合我校學生現狀特點，調查問卷得出的啟示：
（一）調查目的和方式
為了解目前中學生學習英語的方法和策略是否得當，他們的學習效果如何及他們當前英語學習主動性情況，以便發現問題、解決問題，我們對高山中學高中部三個年級名學生以問卷的形式進行了一次調查。此次調查共設問題18個（其中開放性問題3個），發放問卷共520份，收回508份，其中有效問卷508份，有效回收率97%。在問題設計上，我們主要關注的是高中生在校的課內學習和課外的自主學習情況。題目分為三部分：關于學生英語學習情況的調查，學生學習英語的習慣及方式的調查，學生學習英語的心理特征的調查。
（二）調查結果分析
1、中學生英語學習情況
通過調查，我們發現：53%的學生對英語比較感興趣，反映出他們對自己的英語學習情況比較滿意。但29%的學生外語學習效果不夠理想；而在我們問及“你認為學英語最大的難題是什么”時，占前兩位的選項為“語法”和“單詞”（分別占到40%和24%的比例）。這樣的結果反映出，盡管我們的外語教學改革這些年來一直在不間斷地進行著，我們試圖從注重語法的舊的教學模式中走出來，然而我校學生關注的重點還是停留在語法和單詞這兩方面，問及“你平時是否‘開口大聲’地讀英語”時，44%的學生有時，而35%的學生則很少，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關注。這也提醒我們英語教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助。
2、中學生英語學習策略與學習習慣
在學生們的英語學習策略與學習習慣方面，我們就課前、課中及課后三個方面展開調查，通過調查我們發現只有5%的被調查學生會經常自覺預習，形成了良好的課前學習習慣，36%的學生是想起來就預習，而另外24%則是老師要求才預習。但是學生課前預習的策略并不科學，其中29%和28%的學生分別“看一遍”和“記單詞”（這兩項的比例達到了57%）。少部分學生（35%）會找側重點和難點。
而在課堂上45%的學生會邊聽邊記重點，說明他們有一個基本正確的學習策略，但是只有23%的學生會邊聽邊思考，力爭在課堂上解決問題，說明學生沒有意識到“思考”的重要性，僅僅注重“記”。其中53%的記重點，31%的學生會有時看筆記。這一結果同時也應證了我們所得出的結論：多數學生的英語學習方法不當，學習效果欠佳。
此次調查還反映出學生在課后英語學習的情況，50%的學生會經常主動檢查并更正老師批改過的作業。調查中我們非常擔憂地發現，課后64%的學生僅僅通過“做作業”來學習英語，34%的學生做習題集，30%的學生會閱讀英語文章、報紙，這說明我們學校的學生在課外知識的擴展上有待提高。43%的學生有時會注意收集英語標識、廣告，這樣的數據說明：在有了幾年外語學習經驗之后，小部分的初中生已經形成一定的外語“語言意識”，懂得“學以致用”，抓住身邊可能的機會學習生活中的英語。這是一個可喜的現象，有利于中學生養成好的外語學習習慣，鞏固、提高外語水平。
3、學生英語學習的心理特征
初中生知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長久穩定的興趣。所以問到“學習英語的目的是”，在調查中我們發現34%的學生是為了學生他國文化，這說明初中生的求知欲很強，但是也有26%的學生是為了通過考試，這也反映出他們應試學習的情況。48%的學生反映在上課剛開始的10 分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的學生有時主動參與課堂活動，而34%的學生很少參與，這也反映出中學生的注意力容易分散，自我意識開始形成，英語教師應注意教學設計和改進教學方法把握初中生心理特征，讓學生養成良好習慣，讓學生在課堂上能最大化地集中注意力，參與課堂活動。
二、課題研究價值
心理學研究證明：學習態度端正與否，是影響學習效果的一個重要因素。一個學生一旦形成了主動學習的態度，將會在不同的學習環境中發憤圖強，并能對不同環境下學習的意義和價值作出正確的理解與判斷，學習態度決定了學生的某種學習期望和學習目標。本課題研究的價值體現在：
1.通過調查了解，發現學生在學習中存在的問題，并探索能夠有效地促進學生主動學習態度形成的規律、途徑和方法，為推進學校素質教育的全面實施，促進學生的全面發展形成一些可資借鑒的經驗。
2. 通過研究可以引導教師學習先進的教育理論，并在教學中，以理論指導教學。
在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學論文及案例分析，有力地促進了老師的成長，在研究中提高自身的專業素養和教學水平。
三、研究目標
1. 通過對我校學生進行實地調查研究，希望更進一步了解學生的學習現狀，走進學生的世界，從學生的實際問題出發，了解學生，解決問題。
2.期望能培養和發展學生的主動性學習品質，提高學生主動的學習能力。
3. 希望能通過此課題的研究，提高老師們專業的理論化素養，并以理論指導實踐，協助教師進一步構建有效課堂。
社會的發展對教育、對學校、對教師都提出了更高的要求，我校地處市區偏遠地帶，規模小，教師數量少，教育教學力量相對薄弱，開展課題研究，有助于教師在現有的條件下解決當前教育教學中碰到的困難，提高教師處理教材、把握課堂的能力，在研究中提高自身的專業素養和教學水平。
四、研究內容
1.調查研究我校學生學習英語的現狀以及他們英語學習存在的困難。（分析報告附在后面）
2.分析研究初中學生這個年齡階段英語學習的心理特征。
A. 認識能力方面的特點
①感知的能力增強了，特別是感知的有意性和目的性提高了。
②注意力比較穩定和集中。
③記憶有了顯著的發展，主要依靠意義記憶，而不是過去那樣主要依靠機械記憶。
④抽象邏輯思維日益占主導地位。小學階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，到了初中，邏輯思維開始占優勢，它與形象思維相輔相成，成了初中學生思維的特點。另外，思維的獨立性與批判性也有發展，但很不成熟，主要是容易產生片面性和表面性，常常抓住一點，不及其余，看不到事物間的依存和聯系。
B. 情感意志方面的特點：
初中生富有朝氣，熱情活潑，在感情上豐富強烈，常易激發沖動，情感上的兩極性在日常生活中表現得十分明顯?？偟恼f，初中學生具有半成熟、半幼稚，半成人、半兒童的特點，處于身心發展的突變時期。少年期身心發育的突出特點就是矛盾。他們處于智力發展的最佳時期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。
3.通過實驗研究，探索引導初中學生主動學習英語的態度形成的有效途徑和方法。
1）學生對學習有一個正確的認識，是激發學生主動學習的前提
首先，學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正
鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個語言現象，自己的思維沒有得到任何的鍛煉。久而久之，定會兩手空空無所收獲！
2） 具體從三方面闡述：興趣的培養； 習慣的養成； 學法的指導
3）不論在教學哪個過程，都要對學生多贊美，鼓勵
皮格馬利翁效應告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應其實體現的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應在學校教育中表現得非常明顯。受老師喜愛或關注的學生，一段時間內學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。對后進生，我們尤其要多鼓勵，少批評，運用期待效應來幫助他們。
4. 再次通過調查問卷，反饋問題。
五、研究方法
1.文獻研究法：查閱相關的文獻資料，給課題予以理論支撐。
2.調查法：通過對本校學生英語學習態度和方法，以及主動學習的行為結果的調查，具體分析，不斷修正實驗方案。
3. 觀察法：在教育的實踐中，對學生主動學習的能力直接觀察、記錄、分析，以期獲得第一手資料。
在研究中注意理論探索和實際研究相結合，根據具體的實際情況和研究需要，綜合運用多種研究方法，以獲取有價值的研究成果。
六、課題研究實施策略
1.本課題遵循理論學習-實踐模式-評價改進-模式確立的研究過程，前一階段研究為后一階段研究的基礎，但每個階段都構成自身獨立的研究任務和研究價值，總體上相互支撐。本課題主要是應用性的研究。
2.本課題重視資料的采集、整理和分析過程，以行動研究為主要手段，理性思考和實踐行動相結合，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究。
七、研究過程回顧
1、準備階段：200
9、12--20
10、
5（1）選題討論，設計方案，申報立項。
（2）成立實驗研究小組。
（3）組織課題組人員學習理論，請校領導為教師提供培訓。
（4）查閱文獻，研究與課題相關的教育理論，審視、分析變革的思路。
（5）了解國內外相關研究的狀況及發展趨勢。
2、實施階段20
10、6--20
10、1
1實施研究計劃。計劃活動落實到人，運行操作。收集積累資料，改進研究方法。
3、總結階段：20
10、11--20
10、1
2再次通過調查問卷，反饋問題。進行深入重點研究，收集資料加以整理，形成成果。研究課題的結題報告及附帶的研究成果。
4、最終成果形成：20
11、
1本課題的結題報告，成果匯編，課例相片及光盤。
八、研究成果概述
（一）探索了新課程中小學生主動學習態度形成的的有效指導策略
學生主動學習態度不會自發形成，需要教師悉心指導。而課堂是教師展示生命價值的舞臺，是中學生生命生長的土壤，我校絕大部分學生（除了學生區的部分學生）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學校有一半以上的時間是在課堂上度過的。因此，我們重點探索了“中學生主動學習態度形成的的有效指導策略”：
策略一：營造主動學習氛圍，提供自主努力目標。
如果沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學氛圍，學生對老師有畏懼感，課堂上不敢發言，不敢活動，主動學習將成為一句空話，因此，營造主動學習氛圍是學生主動學習的前提條件。
1.教師要尊重、熱愛、信賴每一位學生，用關愛喚醒學生的主體意識。教師要把自己定位為學生學習的合作者，“平等中的首席”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。教師贊許的點頭、會心的微笑，親切的注視，贊賞的目光能使學生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關愛和信任，從而從內心深處萌發參與的熱情，積極主動地去學習。
2.教師要充分發揚教學民主，以平等和藹態度對待學生。教師要用博大的胸懷，著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區”，鼓勵他們提出不同見解和觀點，甚至對教師的觀點提出挑戰。對于學生不同意見，不要輕易作出否定的評價。
3.發揚學生間的平等互助，尊重學友的精神。為了不讓優生產生優越感，看不起后進生，也不讓后進生產生自卑感，教學中可組成學習小組。提倡學生之間互幫互學，在小組內自由發表見解，傾聽別人發言，先肯定優點，再提出建議。教師評價小組整體學習進步與否而不是指向個人。這樣使每一位學生都感到自己是被尊重的，體驗到愉悅和成功，從而產生主動學習的愿望。
4.教師以平等的參與者身份幫助學生制定適當的教學目標。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。
策略二：培養學習責任感，激發參與動機。
學生能否積極主動參與教學活動，是教學是否有效、學生主動性學習品質能否發展的關鍵。
1.激發學習興趣，把學習當成一件樂事。如教師的導入語、課件的適當運用、游戲、辯論、表演等，激發了學生的興趣。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，興趣對學好一樣事物非常重要，對于初中階段的學生更是如此。那么怎么培養興趣呢？活動的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動課給學生看他們喜歡的英語版影視，動漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等；聽他們喜歡的明星的英語歌，如張靚穎的很多英語歌，學生也將很樂意查歌手的一些英語資料，寫影視欣賞等；開展各類比賽，如英語配音比賽；英語手抄報比賽，英語卡拉OK比賽，講故事比賽，英語書法比賽等，做各種游戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“Do and Guess”， “傳話筒”等，讓學生在玩中體會成功的樂趣。
2.培養學習責任感，把學習當成自己的事。學習活動畢竟是一項艱苦的腦力勞動，初中學生很容易在課程適應上遇到挫折，從而影響學習興趣。顯然，光靠直接興趣維持學習是很不夠的，還應注意培養和激發初中學生對于學習的責任感、義務感，使他們逐漸懂得學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就必須有意識、自覺的去對待學習，體現中學生對自己負責的精神，有不怕困難，堅韌不拔的頑強品質，這是中學生必須要具備的心理品質。教育學生學習上有追求。只有這樣，強化著孩子們的學習動機，才能促使他們履行學習責任，形成責任感。
3.創設問題情景，激發學生的求知欲。問題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學生來說又是力所能及的一種困惑狀態。在學習新知識以前，教師提出相關問題，以引起學生的探索欲望和學習熱情。
4.以學科自身的知識價值和特有的審美價值來激發學生的學習熱情。在研究中，我們認識到：如果我們在教學內容安排上，結合舊經驗把新知識運用到實踐情景中，可以讓學生感到熟悉、有價值而增強學習的動機。學科本身特有的審美價值也能激發學生學習的熱情，如詩歌的韻律美、意境美等。
5.適當開展競賽，激發成就動機。競賽是根據人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發人們奮發努力、力求上進的一種手段。在競賽中學生的成就動機表現得最為強烈，因而可以提高學習成效。當然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，教師除了要注意培養正確的學習態度外，還可以將個人競賽與分組競賽、團體競賽、自我競賽等方式結合起來用，以克服競賽帶來的消極影響。
策略三：創設主動學習時空，落實學生主體地位。
1.發揮師生榜樣作用。實踐證明，主動學習態度也可以通過觀察模仿來獲得，在教學中，教師除了自己要示范給學生一些主動學習的技能外，還要注意利用學生中的主動學習榜樣。如展示學生優秀作業、讓學生介紹自己的主動學習故事、介紹預習方法等。
2.大膽地“放”，精巧地“扶”。“放”是指充分相信學生，給學生自主學習的機會，變“先講后學”為“先學后講”。教學中應充分尊重小學生已有的生活經驗和知識能力，相信他們，給他們以展示自己的機會。教學中教師要敢于放手讓學生自學，讓學生自己去憑舊知探索新知，讓學生摸索學習方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑，獲得解決問題后的無限樂趣。
3.把學生放在活動中培養。因為人的發展是以活動為中介的，人只有在活動中才能使自己的能力得到發展，人性得以豐富。所以，課堂教學中要多開展討論、交流、辯論、表演、競賽等活動，把這些活動貫穿于教學活動的始終，使之經?；?。并把課堂向社會延伸，讓學生在社會活動中不斷學習。
策略四：傳授學習方法，培養學習習慣。
學生不愿學，學不會，原因之一是“不會學”。因此，要讓學生做到主動學習，教師應該把學習方法做為禮物送給學生。興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習的方法，在各種實踐活動中使學生養成學習習慣。
1.在學習的各個環節，教師都把方法傳授給學生，使他們成為會學習的人。如“送”給學生良好的預習方法。教師可針對學習要求布置一些可操作的細致的預習作業，堅持訓練，使學生內化為方法，養成習慣。
2.在教學生方法上，教師還可以指導學生學會制定適合自己的學習計劃，按學習計劃去實現學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力也特別重要。學法的指導落實在三環節：課前，課中，課后。A. 課前的引導策略：1）要形成學生主動預習的態度，首先應該培養其學習興趣；2）引導學生進行主動預習的內容以及方式。引導學生就各個單元的topic涉及的話題進行預習；對于平時的英語課堂教學，主要引導其對課文的預習；英語詞典不可忽略的作用。3）教師可以在平時對學生預習的情況進行檢查，多鼓勵學生。B. 課中的引導策略：1）創造有利于學生學習的心理狀態，形成積極的心理態度。2）教師要注重自身積極教學和個人學習態度。3）建立良好的師生關系：教師改變角色；微笑是至關重要的；多贊美，少批評。4）通過多種途徑，加強師生間的情感溝通：注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合；多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通；多采用合作學習，培養合作精神。5）在課堂教學中培養積極向上的情感態度。6）防止“消極態度論”。C. 課后的引導策略：1）幫助學生在英語活動中獲得快樂。2）課堂之外英語詞匯的自主學習。3）開展合作學習。4）布置具有開放性和創造性的課外作業，鼓勵學生結合生活，學以致用。
3.培養良好學習習慣。好習慣，受益一生，幫助學生養成良好的學習習慣，能夠讓學生更主動地學習。初中是養成習慣的黃金期，平時就要注意培養學生書寫，讀音、朗讀， 筆記，作業，知識梳理，課外閱讀等習慣。對于學生書寫習慣的培養，老師要時刻放心上，平時就要糾正，推廣好的作業，促學生私下交流，開展書法比賽，發揮榜樣作用，老師要注意賞識和鼓勵相結合。開展朗讀活動，形成每模塊的對話和短文學生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示，糾正學生讀音，節奏等，培養朗讀能力。筆記不時的檢查，提醒，并展示好的筆記習慣，加以表揚。作業采用小組批改（老師收上來檢查），和面批相結合。指導學生知識梳理，如比較兩現在完成時和一般過去式，學了多種時態后，利用“時間軸”多個時態加以對比，對比形容詞比較級和最高級規則的和不規則的變化等，引導學生有意識的增強這方面的能力。課外閱讀方面，利用報紙指導學生閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識學生的“詞匯本”。
認真完成老師安排的預習作業外，主動增加預習內容，預習時，會用工具書解答疑難，獨立思考掌握基礎知識，歸納提出疑難問題；上課時，積極展示學習成果，經常主動請教，虛心接受他人意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和看法；作業時，獨立完成，積極改錯；復習時，積極自我檢查，查漏補缺，評價反思，調控學習。
（二）實踐成果概述
1.學生的主動性學習品質得到了培養和發展
學生主動學習態度的形成促進了學生主動學習品質的培養和發展。學生學習的自信心、學習的自覺性、學習的積極性、學習的策略性、學習的靈活性、學習的批判性、學習的自制性、學習的堅持性、學習的自控性得到較好發展，尤其是學習自信心有了長足的發展。喜歡提問的學生多了，常?？凑n外書籍的學生多了，把動腦筋當成一種樂趣，講究學習方法，在沒有外力束縛下自己按時完成作業，自覺按計劃學習的學生更多了。
2.學生主動學習能力得到了提高
隨著課題研究的不斷深入，大多數學生的主體意識得到了增強，學習方法得到了改善，主動學習能力也得到了提高。
學生能主動計劃自己的學習，恰當合理安排學習和娛樂的時間；課前能主動預習課上能多感官參與學習；口頭表達能力和書面表達能力提高，動手能力和交往能力增強；掌握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更敏捷、更有廣度和深度；質疑能力得到了提高，收集和整理材料的能力增強?？傊?，學生越來越“會學”了。學生學習質量日益顯著，綜合素質不斷發展。
3.在實驗過程中，我們加強了與家長的聯系，邀請家長來校聽講座，觀看學生作業、作品等，讓學生、家長都參與到課題研究中來，在這個對話平臺上，讓家長、教師各抒己見、討論爭鳴、共商對策，分享成果。課題研究得到了廣大家長的熱情支持，有許多家長對孩子學習主動性的增強感到由衷的高興，認為學校開展教育科研很有價值。廣大家長的教育觀念、教育方法都有了明顯轉變。許多家長已自覺遵循教育規律來指導孩子的學習，能用發展的眼光和自信的態度來對待孩子。
4. 通過研究可以引導教師學習先進的教育理論，并在教學中，以理論指導教學。
在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學論文及案例分析等，有力地促進了老師的個人成長，在研究中提高自身的專業素養和教學水平，也為以后的教學思考和研究提供了寶貴經驗。
（三）研究存在的問題與今后努力的方向
1.研究存在的問題
1）要重視課題研究過程的“質”。反思我校課題研究的過程，課題組根據學校發展的現狀，有針對性地開展校本教研活動，取得了一定成效，但我們認為針對性還不夠強。在一些我們常言的“術科”教學的研究上比較缺乏實踐性。
2）我校絕大部分學生都是全日制寄宿學校，而學校網絡及視聽資源有限，有時布置學生的預習及查尋相關資料的條件有限，因為不能帶player播放器，所以學生也沒辦法進行個性的、針對自己視聽方面的練習，而回到家中父母大都也沒時間輔導，而且平時相處時間也少，所以放松了相關指導，這給培養學生主動學習態度的形成帶來了困難。
3）但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善，特色還不突出，形式和內容上的創新性做得不夠，教師專業發展之路還有待探究。
4）專業理論不夠豐富，研究的深度不夠
5）教師在整理自己的資料的過程中，平時不夠注意素材的收集，總結材料缺乏基礎材料的支撐，有些空乏。過程性的資料較少。特別在教研組的活動中，在各種資料的收集上還不夠細，特別是教師的發言記錄不夠細致，閃光點沒有得到及時的發現，對創新來說是很可惜的。
2.今后努力的方向
1）繼續研究課堂教學、班級管理、學校管理、如何促進新課程背景下初中學生主動學習態度的形成與發展。
2）探索隱性課程--校園文化，即物質文化、精神文化、制度文化對促進初中學生主動學習態度形成的作用。
課題中期報告范文第5篇
學號：XXXX 姓名：XXX 課題名稱：3D打印技術對社會的影響
一、 課題分析
1、文獻類型：期刊論文
2、文獻語種：中文
3、文獻范圍：無特別要求
4、檢索詞：按照檢索詞切分法以及檢索詞篩選原則，本課題檢索詞初定為：3D打印、影響
5、預期的文獻數量：30~50篇
6、預期的文獻內容：
本課題包含兩方面內容，一是3D打印技術產生的有利影響，二是3D打印技術引起的問題。為了對課題內容有更多的了解，以便確定具體的檢索思路。我首先在百度上從網絡中檢索課題3D打印技術對社會的影響，以“3D打印 有利影響”和“3D打印 不利影響。”分析檢索結果，關于3D打印技術有利影響的資料很多，而且研究方向比較一致，基本是3D打印技術對各個行業(生產、生活、教育、經濟等)的影響。但我發現搜索的內容標題基本上都沒有“有利影響”， 檢索結果的標題都不太明顯，而只是顯示的“影響”，在這個話題下就已經包含了3D打印技術的利弊。分析一下檢索的結果大多是說明3D打印技術引起的造假，不安全因素，產權問題以及對行業的沖擊導致的失業問題等。
二、 選擇數據庫
CNKI期刊數據庫
http://epub.cnki.net/KNS/brief/result.aspx?dbprefix=CJFQ
三、 確定檢索策略
1、檢索字段及關鍵詞：主題：
2、關鍵詞組配策略： 3D打印and有利影響 ，3D打印and不利影響。
3、數據庫的其他選項說明：進行精確檢索，根據檢索結果數量老驢選擇全部期刊還是核心期刊。
四、 初次檢索
1、命中的文獻數量
“3D打印 有利影響”有關的期刊資料數量：0 “3D打印 不利影響”有關的期刊資料數量：0
2、 檢索結果分析 (1) 結果論述：很 (2) 偏差分析：
3、調整檢索策略
根據檢索結果分析進行兩方面的分析，其一把“有利影響”直接縮減成“影響”搜索，影響中就包括了有利和不利影響。其二，不利影響也就是引起的問題，把“不利影響”改為“問題”，來做補充搜索。
五、二次檢索
1.文獻數量分析 “3D打印 影響”相關文獻資料數量：72 “3D打印 問題”相關文獻資料數量：62 2.檢索結果分析
檢索結果的數量與預期比較符合，瀏覽一下相關性較強的文獻，總結一下3D打印對社會的影響，分為兩大類。
有利影響主要包括，生產、生活、教育、經濟等方面的。
不利影響主要包括，造假，產權侵犯，失業，安全風險，人類倫理等問題。 3.調整檢索策略
根據第二次檢索分析可知關于3D打印有利影響可分為四個方面，每個方面的檢索詞及組配策略如下：
(1) 生產：3D打印and生產 162條 (2) 生活：3D打印and生活 71條 (3) 教育：3D打印and教育 25條 (4) 經濟：3D打印and經濟 73條
六、獲取文獻
1、3D打印對社會的有利影響的參考文獻如下： (1)生產方面：
《3D打印技術的發展與應用對未來產品設計的影響》_張楠 《試論3D打印技術對產業發展的影響及其前景》_張嬌 《3D打印技術及其軍事應用發展動態》_郭朝邦 《3D打印技術將引起武器裝備發展變革》_張燚 《3D打印技術對航空制造業發展的影響》_楊恩泉 《3D打印技術對汽車零部件制造業的影響》_谷祖威 《3D打印技術醫學應用綜述與展望》_陳堅偉 《3D打印在醫療器械領域的應用》_王彩梅 (2)生活方面
《3D打印將改變生活方式或帶來第三次工業革命》 《給駕車遠行者帶來福音的3D打印食品》_一平 《3D打印制衣技術》 (3)教育方面
《美國圖書館3D打印使用研究》_辛福民
《3D打印技術在中小學教學中的應用研究》_童宇陽 (4)經濟方面
《3D打印產業經濟學分析》_陳燕和
《3D打印制造技術發展趨勢及對我國結構轉型的影響》_王文濤
2、3D打印技術對社會引發的問題參考文獻如下： 《3D打印技術的內在風險與政策法律規范》_劉步青 《關于3D打印技術引發問題的探究》_陳曉英 《3D打印技術專利侵權問題研究》_劉強 《3D打印時代專利侵權判定的思考》_陳仲伯
《3D打印的知識產權侵權風險及對合理使用制度的影響》_袁博 《淺談3D打印技術對未來物流行業的影響》
七、文獻分析
3D打印技術對社會影響研究綜述
摘要: 3D打印技術是一種新興的快速成型技術，它初生于上世紀80年代，本文對3D打印技術對社會產生的影響，包括有利影響和引起的問題，進行研究和綜合分析及評價，以及3D打印技術的前景趨勢。
關鍵詞：3D打印 社會影響 有利 問題
一、3D打印技術研究背景
3D打印技術出現在上世紀80年代中期， 3D打印技術是一種數字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料通過逐層堆疊累積的方式來構造物體的技術(即“積層造形法”)。
目前國際上歐美國家技術已經比較成熟和先進，率先初步形成了成功的商業模式。20世紀90年代以來，國內很多高校也開展了3D打印技術的研究。清華大學的研究主要集中在現代成型學理論、分層實體制造和FDM工藝等方面。而西安交大則自主研制了三維打印機噴頭，并研發了光固型成型技術和相應材料。華中科技大學推出了HRP成型機和成型材料。中國科技大學自主研發了八噴頭組合噴射裝置，可以在微制造和光電器件領域得到發展。但總體來說國內3D打印技術還是和國際上有很大差距，但由于其帶來的巨大效益這是一項值得發展和推行的技術。
3D打印技術目前是一種發展迅速地潮流，它使使大規模個性化生產成為可能，將會帶來生產生活的重大變革。伴隨著3D打印技術的應用，其對社會產生了巨大的影響。任何事物都是具有兩面性的，3D打印技術也不例外，在它一方面造福人類的同時，它也暴露了一些隨之而來的問題。3D打印技術的主要有利影響在與生產、生活、教育、經濟等方面的都能有很大的運用空間，尤其是在生產方面的建筑、軍事、醫療和工業制造但在3D方面的應用帶來了巨大有利影響。3D打印技術迅猛發展的今天，依然引起了一些問題，比如在各個行業的造假現象的嚴重，以及產權侵犯問題，沒有相對強有力的法律來規范3D打印術的產權糾紛。隨著3D打印技術的發展，由于其逐步呈現出來的優勢，一旦3D打印大規模投入使用可能會造成上產線制造工人和物流業等的失業浪潮。而且3D打印技術在武器軍事方面的應用也會帶來安全隱患。
二、現有研究文獻綜述
(一)關于3D打印技術的有利影響 (1)生產方面：
在生產方面應用是最廣泛的，包括建筑、軍事、醫療、零件制造業等。與傳統制造業的“減材制造技術”相比，3D打印技術的魅力主要在于，3D打印技術可直接從計算機圖形數據中生成任何形狀的零件，具有制造成本低、研制周期短、生產效率高等明顯優勢。目前，國內已有汽車零部件企業通3D打印技術制作缸體、缸蓋、變速器齒輪等產品用于研發使用，加快汽車更新換代，簡化生產環節。3D打印技術在航空領域的應用主要集中在3類：外形驗證、直接產品制造和精密熔模鑄造的原型制造等。當前，3D打印技術在軍事領域的應用主要是武器裝備受損部件的維修和復雜結構件的生產，以及小批量部件生產等方面，與傳統制造工藝形成了較好的互補關系"。生物 3D 打印技術是現今 3D 打印研究中最前沿的內容，可用于醫學模型快速建造，醫學道具、模型、用品等材料可通過3D打印獲得。還可以應用與組織器官代替品制作，主要包括細胞打印、組織器官打印、骨科植入物打印和手術器械打印等，骨科植入物打印和手術器械打印相對成熟，活體組織與器官業已獲得初期可喜的成果。因為打印材料使用來自患者自己身體的細胞，所以不會產生排異反應，有很好的應用前景。另外臉部修飾與美容利用3D打印技術制作臉部損傷組織,如耳、鼻、皮膚等,可以得到與患者精確匹配的相應組織,為患者重新塑造頭部完整形象,達到美觀效果 進一步提高。 (2)生活方面
3D打印技術在生活方面的應用也在逐漸滲透。3D 照相館里運用的技術，正是 3D 打印技術和數字化三維掃描技術的結合。設計師想出了利用 3D 打印機制作衣服的大膽構想，利用電腦設計出服裝圖樣，而后直接利用 3D 打印機打出成型的衣料片，這項制衣技術，拋棄了原有制衣行業使用針線的傳統，帶來了不一樣的革新：不僅制衣速度大幅提高，所需勞動力的投入也大大減少。同時，衣服的制作可以變得更加個性化，可以根據客戶的需要制作各種新奇款式。得克薩斯州系統與材料研究有限公司開發出了一種可利用本營養食材供 3D 食品打印的原型機。人們只要選擇電腦配方及食品類型、菜品內容等項要求，買來所需要打印的食材粉和食物油的墨盒，根據每人身體所需的營養及偏好，輸入電腦信息按下 3D 打印鍵后，就會輸出所需要的食品來。不僅小型化的 3D 食品打印機可以購入家中使用，而且還可以做到車載、船載、機載，安裝在不同的交通工具艙室內，由蓄電池供電，人們隨時可使用，給日常生活帶來極大的方便。 (3)教育方面
3D 打印技術作為多媒體技術的新成員，其在中小學教學活動中的應用才剛剛起步。教學理論中的實驗法教學方法，讓 3D 打印技術有充分的用武之地。3D 打印技術在本質上是多媒體技術的延伸，是虛擬現實技術的延伸，它拓展了人的感覺和知覺，促進了人的思維能力的進一步發展，它與教學的融合勢在必行。另外，在歐美的一些圖書館已經有了3D打印技術的使用，但還處在摸索階段，而目前的功用僅包括提供打印服務、產品展示、科研教學。 (4)經濟方面
3D 打印技術對經濟的影響將是廣泛而深遠的，不可否認的是3D 打印技術已經出現，它將對它能接觸到的一切領域產生沖擊。3D 打印有利于降低生產成本，這將是 3D打印技術滲透到經濟各環節的現實基礎。3D 打印對生產管理的影響，減少庫存,從制造模式來說，過去是生產線規?；a，今后則可能更多的是個性化的定制生產，產品上市時間縮短，同時不再需要庫存大量零部件，也不需要大量生產。3D 打印更大的顛覆性在于產生了柔性供應鏈, D 打印則可先打印實驗性產品，依據市場反饋效果后再做決定，更易于根據市場的反饋進行產品的優化升級，根據市場的需求可以隨時調整產量，并通過用戶的使用反饋來進一步修改設計。
(二)、關于3D打印技術產生的問題 (1)知識產權
3D打印技術的出現使設計制造業的成功不再取決于生產規模，而取決于創新。然而，單靠創新也不夠; 一旦物品能用數字文件來描述，它們就會變得很容易復制和傳播。創新者能夠在市場上快速地推出新產品，而模仿者的推陳出新，則會更加輕而易舉。因此，創新者的競爭優勢可能變得比以前更短; 當然，盜版也會變得更加猖獗，就像音樂工業出現的情況一樣#當一個新玩具的草圖或一雙鞋的設計方案在網絡上流傳之時，其知識產權的擁有者將會失去更多，因此，人們在知識產權領域進行的斗爭會更加激烈 (2)安全問題
隨著3D打印機的普及，一種隱含著危險的現實或許即將出現: 如果想要得到一把手槍或許只需要先從網上下載或設計出 $N 模型圖紙，然后利用3D打印機打印出配件，組裝起來，再打印子彈。如果將槍械模型圖設計得更為精確，用金屬替代塑料作為打印材料，那么一臺精密的3D金屬打印機就可以將真正的槍械、子彈打印出來，更甚至于可以打印出大炮、炮彈等等。這對于整個人類社會而言無疑是一種不容忽視的危險。 (3)失業問題
如果3D打印真的發展到一定地步的話，一些傳統的產業勢必會受到明顯的影響。物流業作為涉及運輸、倉儲、包裝、流通加工和信息處理等多領域的綜合性服務行業，難免受到3D打印技術的沖擊。3D打印是快速制造，不需要模具，直接樣品原型制造和傳統的大工廠制造模式相比，從圖紙到實物之間跨過了很多步驟任何形狀復雜的東西，都可以被分解為一系列二維制造的疊加。3D打印技術有著其他打印技術不可比擬的優勢,在制造業上的有效應用也將會引發失業浪潮。
(4)人類倫理
科學家已經利用3D打印機制造出了人造骨骼，人造血管，并在醫學上取得了成功。隨著科學技術的不斷進步，科學家可以打印出真正可供移植的人造器官.然而，這同樣隱含著另一種潛在的風險，如果人體組織可以打印，人體器官可以打印，假設有一天那么一個真正的人是否可以打印出來? 雖然聽起來有些天方夜譚，不可思議，然而從原理上講，這是可以實現的?；蛟S在不久的將來真的可以利用3D打印技術打印出一個完整的人。如果這項技術變成了現實，那么無疑會帶來一系列的倫理問題，甚至直接威脅到人類社會存在的倫理基礎。
總結：3D打印技術對于社會的影響廣泛而深刻，有利也有弊。對于一個新興事物的出現人們總是充滿各種懷疑，然而無法否認的是有些真理一開始總被懷疑。3D打印技術在國內的發展還需很久的探索，我們需要一方面發展技術，造福人類，另一方面，規范合理使用制度，將其帶來的危害降到最低。
【參考文獻】