下面小編整理了一些《中級財務會計論文(精選3篇)》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！菊?014年財政部對新會計準則進行修訂，并于2014年7月1日實施，新會計準則實施及修訂對中級財務會計課程教學產生較大的影響。本文從新會計準則實施情況及修訂主要特征出發，分析了新會計準則體系對中級財務會計課程的影響，提出了新會計準則修訂后中級財務會計課程改革的建議。
第一篇：中級財務會計論文
中級財務會計教學改革探究
摘要：中級財務會計是會計學專業的主干課程，在會計學科體系中占有重要地位，對于立志從事會計工作的學生來說必須要掌握中級財務會計的課程內容。本文從會計國際化的角度出發分析中級財務會計課程的現狀，以應用與就業為目的指出目前中級財務會計教學中存在的問題，并提供個人對中級財務會計課程教學改革的幾點建議與思考。
關鍵詞：中級財務會計;教學;問題;改革建議
隨著經濟全球化的發展和深入，全球的經濟形成了一種相互聯系、相互依存的有機整體。這樣的經濟格局給中國的經濟也帶來了巨大的發展機遇與挑戰，通過各種經濟措施來提升中國在國際市場的競爭力，增強綜合國力。會計作為經濟活動的通用語言與經濟發展密切相關。經濟全球化不僅推動國內經濟結構的變化，同時也推動了國內會計的國際化發展。這不僅僅局限在會計準則與國際準則接軌，同時也應該體現在高校會計人才培養的國際化上。本文重點討論高校中級財務會計課程改革中國際型、應用型人才的培養。
中級財務會計是財務會計中的一部分，起著承上啟下的作用，它既是對基礎會計的進一步闡述，又為會計以及財務管理專業后續課程如財務管理、管理會計、高級財務會計、審計等課程打下了堅實的基礎。中級財務會計自身具備的承接和輻射作用使其成為各大高校會計以及財務專業的重點課程。因此，將中級財務會計教學改革同國際型、應用型會計人才培養進行結合探究非常有必要。
一、中級財務會計課程的特點
(一)內容多，難度大。
中級財務會計是財務會計中的重要組成部分，同時又是學生未來就業的重要技能，其教學內容自然比較多，中級財務會計涵蓋了資金運動的全過程，對企業的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計基本要素進行核算，同時還要編制財務報表，并對會計資產負債表日后事項進行處理，僅僅是內容的豐富就讓學生望而生畏。但是目前許多高校在開設這門課程的課時卻比較少，這就要求老師在短時間內精煉的講完所有的知識并要求學生在短時間內融會貫通。
中級財務會計除了內容多，其自身的難度也是很大的。其中在金融資產部分涉及的“交易性金融資產”“持有至到期投資”“可供出售金融資產”的會計處理以及“長期股權投資”計量與處置就已經會讓學生們“蒙頭轉向”了，更何況還有未來需要填制的各種財務會計報表，這些都足以證明中級財務會計課程是相對較為難學的。
(二)實操性強。
中級財務會計以財務會計理論為指導，更加注重培養學生對特定會計主體的經濟業務進行核算監督的實際操作能力，強調學以致用。日常會計工作的貨幣資金、應收賬款、存貨、固定資產、無形資產、成本費用、銷售、利潤及利潤分配以及處理程序跟中級財務會計講授的內容基本一致，也說明了這門課程的實踐性很強。中級財務會計對實操的要求讓這門課程與企業的財務會計工作聯系緊密，因此也要求中級財務會計課程與要隨著會計準則的變化而不斷的更新和調整。
二、以應用為導向看中級財務會計課程的教學改革
(一)課時少。
中級財務會計所學的內容多并且難度較大，需要更多的時間去學習，但是目前學校在設置中財課程時的課時較少，老師為了上課抓緊進度也只能較快上課速度。我們學院目前中級財務會計分為兩個部分，大二上學期學習中級財務會計的上半部分，大二下學期則是學習中級財務會計的下半部分，每個學期中級財務會計的課時維持在64學時左右，除去節假日、教師因公出差等特殊原因，每個學期的課時也基本是在50到60個課時之間。這樣的課時數對于中級財務會計的學習明顯較少。
(二)課程銜接與配合設置問題。
除去課時少的問題，課程之間的銜接問題也是很重要的。學院在設置會計基礎時一般集中在大一下學期，而大二上學期就設置了中級財務會計，并且緊接著就會設置中級財務會計(下)以及之后的高級財務會計等專業課，這種遞進的課程設置已經很好。但是另一方面也出現問題，就是學生不能融會貫通的掌握基礎知識，這就需要每次開課都要重新的強調一些會計的基礎知識。此外就是相關學科的配合問題，中級財務會計中會涉及到一些管理會計、稅務會計、財務管理等方面的知識，這就出現了課程與課程之間的配合出現問題。
(三)課程設置的實踐性不強。
中級財務會計作為一門重要課程旨在培養學生對特定會計主體的經濟業務進行核算監督的實際操作能力，強調的是對知識的充分運用。所以，課程實踐是必不可少的。但是目前學校開設的中級財務會計課程基本上還是以理論為主，在課堂上還是單方面的由老師主講，學生只是在下面做筆記，局限于課堂之后也會打消學生主動學習的積極性，這樣并不利于學生更好地理解和掌握理論知識，無法從實質上去提升實操能力。這也是高校畢業生與社會崗位需求存在脫節的一個重要原因。
以應用為導向看到了中級財務會計課程教學改革中急需解決的問題，在未來的教學改革中應該實現理論與實踐并重，除了增加課程的學時之外還要看到學時之外的學生自主學習的能力，改變傳統的考核模式。
1.以理論教學為基礎。
理論是實踐的基礎，學生擁有扎實的理論基礎是一切實踐活動實現的前提?？梢酝ㄟ^提升專業教師的自身素質以及教學水平來提高課堂內的理論教學質量，近些年“雙師型”教師是許多高校比較推崇的，即教師在授課之外要對自己所授課程有一定的實踐經驗，比如在企業有過相應的會計經驗。此外，學校還應該組織老師到相關專業的高等學府進行交流，不斷完善本校的教學機制。有過歷練和眼界的老師才能把課講的生動，講的透徹，才能讓學生隨時了解會計專業的最新動態。
2.完善實驗設施。
在理論學習的基礎上完善實驗室的基礎設施，安排學生進行會計實用軟件和會計業務沙盤模型操練，在模擬的公司中，讓學生扮演不同的會計崗位角色進行相應的經濟業務處理，既能讓學生盡快的掌握中財知識，又能提升學生學習的興趣，從而加強學生處理經濟業務的能力以及組織協調能力。學院在實驗室建設的基礎上要盡可能的多聯系一些企業使其成為自身的實習基地，為學生提供更廣闊的實踐平臺，也能夠讓學生在企業實習的過程中給公司留下好印象，甚至在畢業之時留在實習的企業，進而提升學院甚至是學校的知名度，還能讓學生在畢業之時不至于脫離社會太久，跟不上社會崗位對人才需求的變化。
3.主動尋找企業實習，增加課外學時。
在理論教學原有的課時基礎上增加實踐教學的課時，除了校內實驗室的實踐之外，還要讓學生走出去，可以通過自己的努力找到公司參加實習，也可以依托學院進入學院的實習基地，讓學生感受到公司的財務環境，不僅可以讓學生更快的進入到職業角色中，也能提升他們的競爭意識。
4.改革學科考核機制。
在前者的建立基礎上，改革期末的考核方式也是極為重要的。一張普通的試卷想要涵蓋中級財務會計的全部知識點顯然是不可能的?，F有的傳統考核模式60分便是及格，這就讓不少的學生存著一種僥幸心理，即過60就可以了，考試前的突擊就可以了。但是成績并不是中財授課的最終目的。建議除了試卷的理論考核部分加入相應的實際應用能力考核部分。兩部分的成績各占一半，再加上平時的課堂成績，綜合評定學生這學期的中級財務會計是否學的過關。
三、會計教育國際化環境下的中級財務會計教學改革
會計教育國際化是隨著會計國際化發展而來，會計教育國際化一方面適應了我國會計準則逐步與國際會計準則接軌的趨勢，另一方面也是培養國際化會計人才的前提條件。新型的國際會計人才就是要培養“國際化、高素質、應用型”的復合型人才，這一理念已經被國內廣大高校所接受。理念確定之后就是國際化的會計教育模式的建立即國際化會計課程體系改革，也就是要以專業學科為基礎，增加通識類的課程(如戰略管理、市場營銷、商業法律等)設置比重，同時也要培養學生的未來學習能力(終身學習能力)。
中級財務會計課程教學改革要能夠順應這種會計教育國際化的趨勢。在國外的許多大學中，老師會在上百人的大教室中進行授課，之后學生會分成小班參加輔導課，這時老師會帶領學生復習大課中的知識，解答學生在作業中遇到的問題，給予學生更多自由發揮的空間，從學生之間的討論或辯駁中重新獲得對知識的認可程度，而老師在這中間充當的僅僅是一個啟發與引領的作用。中級財務會計的課程改革中可以借鑒這樣的模式進行教學，采用啟發性的教育，課堂之上講授一定的知識，通過課外的一些創造性作業來培養學生獨立思考和解決問題的能力，再由老師組織，讓學生充分表達自己的觀點與理解，對于未來學生的就業以及升學以后的科研能力都有非常大的幫助。
重視中級財務會計的教材建設，教材是學生繼老師之后獲得知識的一個重要途徑，教材的編寫必須與時俱進，尤其是國內大部分的中財教材都要根據相應的會計準則進行編制，因此，當會計準則發生變化時，教材上相應的會計準則以及會計準則對應下的賬務處理都必須作出調整。隨著會計準則的國際化，中級財務會計教材也要向國際化看齊，除了要結合國內的經濟實情還要深刻理解國外的相關教材編制中的邏輯性、思維方式、文化內涵，找出其中的合理性和先進性，進而調整我們的中級財務會計教材。讓國內外的中財教材很好的融合在一起。
除了教學方法和教材改革的國際化之外，中級財務會計在會計國際化大發展的環境下可以采用雙語教學來實現中財的國際化變革。在世界經濟全球化的大背景下，我國會計準則逐漸與國際會計準則趨同。2006年中國在原來的企業會計準則的基礎上發布了39項新會計準則，新會計準則中對會計的六大要素的定義已經與國際會計準則基本一致。從側面反映出我國會計國際化已經成為一種必然趨勢。我國目前的理論研究大多是引入自以美國為首的西方國家，其理論研究相對完善，閱讀與本專業有關的外文文獻是學生必不可少的一項學習內容。采用雙語教學既可以適應這種國際大環境又能夠提升學生的英語水平。
中級財務會計會是大部分學生未來就業的竅門磚，采用雙語教學可以讓學生提升英語能力，盡早適應會計國際化的要求。在專業技能之外能夠說好一口流利的英語也是未來就業中的一大優勢。目前，有一些高校已經實行這種模式，對于會計與財務專業的主干課程基本都采取全英教材，比如浙江大學開展的就是全英的專業課教學。借鑒這種模式，采用全英的中財教材，輔以老師課上的中文解讀及授課。這一措施開始實施時難度相對較大，因為學生的英語水平參差不齊，可以先挑選英語水平較高的學生采用小班實驗教學，同時加強其他學生的英語教育，最終普及到整個專業。通過這一措施來提升學生的未來價值，更好的服務于公司企業以及社會。
結論：
在會計國際化的背景下，以應用為導向去看待中級財務會計課程的教學改革，要求各大高校在改革的過程中既要掌握學科特點，又要看清未來的國際形勢，在改革中不斷的發展與增進，讓學生更好的掌握與應用這門核心的專業課程。
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作者簡介：周茂春，遼寧工程技術大學工商學院副教授、會計系副主任，碩士生導師，博士。
作者：周茂春 馮思淇
第二篇：中級財務會計教學改革探討
【摘要】2014年財政部對新會計準則進行修訂，并于2014年7月1日實施，新會計準則實施及修訂對中級財務會計課程教學產生較大的影響。本文從新會計準則實施情況及修訂主要特征出發，分析了新會計準則體系對中級財務會計課程的影響，提出了新會計準則修訂后中級財務會計課程改革的建議。
【關鍵詞】新會計準則修訂 中級財務會計 案例教學 情景植入
一、引言
中級財務會計作為高等財經院校會計學專業的一門專業主干課，是承接高級財務會計、財務管理、審計、稅務會計和成本會計的中間課程，是影響學生從事具體財會工作的關鍵課程。中級財務會計課程具有統領和銜接作用，一直以來都是會計學專業學生最重視的學科。
為適應我國市場經濟發展，規范企業公允價值計量，提高財務報表列報質量和會計信息透明度，2014年年初，財政部修訂了《企業會計準則第2號——長期股權投資》《企業會計準則第9號——職工薪酬準則》《企業會計準則第30號——財務報表列報》和《企業會計準則第33號——合并財務報表》四項具體準則，新增了《企業會計準則第39號——公允價值計量》《企業會計準則第40號——合營安排》和《企業會計準則第41號——在其他主體中權益的披露》三項會計準則，一項準則解釋。會計準則此次變化，“公允價值準則”成為最大亮點。
會計準則的頒布和修訂，對《中級財務會計》課程的教學必然會帶來影響，如何能夠讓學生對新會計準則修訂和頒布的新知識更準確把握和理解，是值得深入思考的問題。本文對此進行探討。
二、新會計準則修訂對中級財務會計教學主要影響
（一）新會計準則頒布與修訂
2006年2月15日，財政部頒布一項基本準則和38項具體準則（本文稱“新會計準則”），自 2007年1月1日起在上市公司執行。此次新會計準則的頒布是繼1992年實施“兩則”“兩制”，《股份制試點企業會計制度》，以及2001年實施《企業會計制度》以來的重大改革。新會計準則將公允價值重新引入到會計計量中，體現了會計信息的客觀性、公正性和及時性的特點。在非貨幣性資產交換、投資性房地產、債務重組、金融資產計量與確認、非同一控制下企業合并等方面都廣泛采用公允價值計量。同時，對資產減值進行了規定，固定資產減值準備、無形資產減值準備、長期股權投資減值準備、投資性房地產減值準備等非流動資產的減值準備一經計提不得轉回，當資產處置后可將減值準備結轉，避免了上市公司進行利潤操縱和任意調節。
2014年1月—7月，財政部對新會計準則進行修訂和增補，相繼修訂了職工薪酬等五項具體準則，頒布三項具體準則和一項準則解釋。此次修訂，主要變化體現為表（1）。
（二）新會計準則修訂對中級財務會計教學影響
新會計準則體系的頒布與實施對《中級財務會計》教學內容產生了較大影響，會計要素核算更加規范、具體。頒布的具體準則《企業會計準則第39號——公允價值計量》對存貨、固定資產、無形資產、投資性房地產、金融資產、非貨幣性資產交換和債務重組等內容涉及公允價值計量的賬務處理均會產生影響，增加了教學難度。公允價值的確認與計量本身是課程教學的難點，其中涉及財務管理中貨幣時間價值觀念，如何讓學生更清晰、透徹地理解其本質和計量過程，是教學中值得思考的問題。
新會計準則修訂的長期股權投資和職工薪酬準則都是《中級財務會計》作為資產和負債要素重點講授的內容，教師需要及時掌握最新準則變動情況，將準則變化最新的知識點融入課堂教學中，及時傳授給學生，勢必增加備課的工作量。
新會計準則修訂的財務報表列報和合并財務報表屬于高級財務會計的教學內容，是財務會計核算中的重點和難點，教師在講授中級財務會計涉及相關知識點時，可以簡單介紹會計準則修訂內容，為進一步學習高級財務會計奠定基礎。
此次新會計準則修訂，財政部還頒布了關于合營安排和其他主體的權益披露，屬于高級財務會計部分內容，高等院校的會計專業教師可以根據自身授課情況，自主學習。
三、新會計準則修訂后課程教學中難點探究
（一）備課工作量大，新知識無法及時更新
我國新會計準則自2007年1月1日首先在上市公司實施以來，對中級財務會計教學內容產生較大影響?；緶蕜t在的“會計信息質量特征”“會計要素”的定義及“會計確認、計量和報告基礎”等方面統領會計核算最基本知識，具體準則中詳細闡述了“投資性房地產”“金融工具的確認與計量”“生物資產”“資產減值”和“石油天然氣”等特定資產要素的核算，分別對“非貨幣性資產交換”“債務重組”“股利支付”等具體會計業務核算進行說明，但中級財務會計課程針對以上要素和賬務處理講授的詳細和難易程度沒有作出明確界定，金融資產中涉及“衍生金融工具”“非衍生金融工具”和“套期保值”等內容，需要教師掌握很多金融專業知識，無疑增加中級財務會計課程教學備課的工作量。2014年年初，新頒布一項準則解釋，三項具體準則，修訂四項具體準則，在很大幅度上完善了之前的新會計準則，但由于實施時間為2014年7月1日，修訂中很多新會計知識不能夠及時補充到現有《中級財務會計》教材中，教學內容存在時滯現象。
（二）知識點繁雜，課程講授學時不足
中級財務會計教學內容最大特點是知識點繁多，國內高校編寫的《中級財務會計》基本是按照工業企業六大會計要素闡述經濟業務的具體核算，雖然整體思路比較清晰，核算環節完整，但每章節涉及的專業知識繁多，新會計準則對具體業務的核算規定細致繁瑣。而中級財務會計課程作為銜接初級財務會計與高級財務會計、高級財務管理的中間環節，課時量較前兩者相比不會有過多安排。國內高校一般教學周在16～18周左右，沒有4～6學時浮動，大量的專業知識需要教師講授清楚，并且學生要在短時間內消化理解，這存在一定難度。
（三）課堂理論內容較多，缺乏實踐教學
實踐教學作為中級財務會計課程一個重要環節，可以增強學生理論聯系實際的能力，有助于學生更全面地掌握此門課程。但在實際教學過程中，實踐教學往往并未按規范教學流動開展，學生不能夠真正了解并掌握工業企業實際各個會計要素會計核算程序與方法，導致實踐教學沒有發揮應有的作用。此外，由于中級財務會計課程內容繁多，講授課時原本緊張，教師往往能夠把專業知識按照規定的課程安排講授清楚，學生掌握準確是容易完成的任務。實踐操作再增加到授課學時中，不僅增加了教學工作量，而且會壓縮理論專業知識的講授，從而使原有講授學時更加緊張。
（四）輔助教材選擇單一，教學方式需要完善
國內中級財務會計課程選用教材是以專業性強的財經類院校出版的教材為主，部分教材配有習題與案例指導以及PPT資源，存在主要問題有：配套習題答案不規范，部分答案沒有按照新會計準則規范作答；PPT制作內容簡略，與教材內容基本相似，缺乏生動具體的解釋說明，不能夠啟發學生動腦思考實際問題。
教師教學方式主要以課堂講授為主，由于學生人數較多、課程量安排緊張等原因，采用案例分析、分組討論的方式不能夠真正解決教學實際問題。教師一般以課堂提問、期中測試、課后作業等方式督促指導學生學習本課程，不重視實踐操作環節。長此以往，不利于激發學生學習熱情，有礙于培養學生獨立思考能力，不能夠有效提高學生動手操作能力，綜合素質很難進一步提升。
（五）考核方式陳舊，不能夠準確反映學生真實學習情況
中級財務會計課程作為會計專業的主干課程之一，很多高校期末考試往往采用閉卷考試方式，結合學生平時課堂表現，將平時成績和期末卷面結合起來，根據三七或者四六比例權重綜合計算學生最終課程成績。學生平時課堂表現可以采用考核學生出勤、課堂提問、課后作業、期中測試、課堂筆記等方式進行。此種考核方式能夠反映出學生對待課程的認真程度，但存在一定弊端，采用大班集體授課的方式，教師很難客觀準確對每個學生的平時課堂表現進行評定，平時成績存在偏差；期末試卷作為最終考核方式， 不能夠全面說明學生對本科專業知識掌握程度，考核方式應當進一步完善。
四、中級財務會計課程教學改革建議
（一）鼓勵教師參與新會計準則修訂后培訓學習
高等院校講授中級財務會計課程的教師，應當時刻關注新會計準則的最新變化，將最新的專業知識和教材內容相結合，將最新、實用的會計專業知識及時傳授給學生。高等院?？蒲袡C構或者學院管理機構，應當重視對會計專業教師的綜合素質培養，積極提供會計專業教師參與新會計準則修訂后的專業知識進修培訓機會，鼓勵教師將學習的新知識融入到日常教學中。會計專業教師還應當結合國際財務報告準則的最新修訂動態，對我國現行新會計準則存在的問題進行思考，總結新會計準則具體規范的優缺點，可以考慮圍繞新會計準則修訂與實施作為研究方向，進行相關課題申報，為完善我國新會計準則作出應有的貢獻。
（二）合理安排教學課時量，補充實踐教學內容
中級財務會計教學內容較多，重難點不容易把握，高校安排中級財務會計課程時，應當考慮適當增加課程的教學課時量，將中級財務會計課程分成兩個學期講授，便于教師有充分的時間去準備中級財務會計相關案例，學生也可以有充分的時間去熟悉掌握相關專業知識。同時，根據教學內容，增加實踐教學內容，將會計模擬實驗引入到日常教學過程中，在每學期的后幾周集中開展實務操作。學生通過參與會計實務操作，體驗企業實際進行賬務處理的具體環節，有助于學生充分學習財務會計理論知識，掌握會計實務處理的技能。
（三）根據新會計準則修訂內容，結合本校學生特點編寫教材
高等院校針對中級財務會計課程所教授的學生特點，結合最新會計準則修訂內容，可以考慮成立中級財務會計教材編寫小組，專門針對本校教學編寫一套適合自己學校教學的《中級財務會計》教材。教材編寫多參考國內各高校編寫的《中級財務會計》教材內容，與本校學生整體綜合素質相結合，融入最新的會計準則修訂內容，既有助于教師深刻理解新會計準則修訂的內容，也有利于本校學生學習掌握這門課程的主要內容和精髓。同時，配合教材建立習題庫和案例資料庫，充分利用網絡建立專門的學習網站，在本校內實現學習資源共享。
（四）改進教學方法，增加案例教學
盡量避免傳統的“填鴨式”教學模式，采用分組討論、文獻研討等方式，進行案例分析教學。將每章節主要重點和難點歸納成圖表，最終形成章節相關聯的邏輯分析圖，有助于激發學生學習熱情，培養學生獨立思考能力?？梢钥紤]將相互關聯的經濟業務，用T型賬戶方式表述出來，便于學生掌握經濟業務對企業財務狀況、經營成果和現金流量的影響，加深會計核算重要性的理解。此外，可以將有密切關聯的章節放在一起對比分析講授，便于學生理解不同會計主體的賬務處理。如持有至到期投資與應付債券的核算、債權人與債務人在進行債務重組時的核算、長期股權投資權益法下投資方和被投資方對股利分派的核算等。
教師根據授課內容，尋找適合學生記憶和理解的實例，將抽象的理論知識形象化，將繁雜瑣碎的知識點歸納總結，形成便于學生理解和掌握的知識單元。教師授課時，應注意調節課堂氣氛，吸引學生注意力，增加師生交流，達到事半功倍的教學效果。
（五）采用多樣化考核方式，綜合反映學生的學習情況
中級財務會計課程考核可針對不同層次的學生，采用相應的考核方式。平時考核除了課堂出勤、課后作業、課堂提問和課堂筆記等方式外，可以借鑒不同專業考核方式，將對實務工作調查問卷采集、不同章節定期進行單元測驗以及實務操作論文撰寫等方式結合，綜合考察學生的學習情況。這樣可以避免期末“突擊”學習，減輕學生期末復習壓力，有助于學生深入體會新會計準則修訂實施的廣度和深度。對平時課后作業盡量設置一些發散性的題目，如金融資產分類的具體實例等，學生結合課題講授，搜集相關資料整理后，開展課堂討論，教師根據學生完成情況量化平時成績，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。期末試卷可以采用開卷和閉卷相結合方式，開卷部分考察學生對新會計準則修訂背景、原因、實施情況以及理論基礎等知識點，閉卷部分主要考察學生具體會計核算，兩者相互結合，有助于學生全面掌握專業知識。
（六）注重培養學生職業道德，提高其會計職業判斷能力
教師在授課過程中，應將會計職業道德的基本要求融入日常教學內容中，幫助學生樹立會計職業判斷的意識，提高會計職業判斷能力。傳授給學生系統、全面、準確的會計專業知識，有助于其會計職業判斷能力的提高。提倡師生平等、自由地探討專業問題。建立會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，提高學生實務操作能力。同時與國內有名的會計師事務所、行業領軍企業建立校外實踐教學基地，通過組織學生實習參觀，使學生切身體會真正的會計核算流程。增強學生會計職業道德教育，樹立良好的職業道德理念。
教育是立國之本，高等院校的專業教育更是影響國家的發展之源，教學改革任重而道遠。中級財務會計教學工作應當注重從以上方面入手，充分發揮學生主體作用和教師主導作用，合理設計教學內容、采用實用的教學方式，達到本課程的教學目標。
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作者：時軍
第三篇：中級財務會計教學改革探討
[摘 要] 對于學會計的學生來說，中級財務會計是一門非常重要的課程，但是現實是很多學生在學完之后居然面對實務不知如何下手，特別是獨立學院，這就使得其教學改革迫在眉睫。本文以共青學院為例，就當前教學存在的問題提出一些改革建議。
[關鍵詞] 中級財務會計;教學改革;教學方法
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 072
中級財務會計是高校會計專業核心課程，它的前期課程是基礎會計，后修課程包括高級財務會計、審計等，所以它還是一座橋梁，起著承上啟下的作用。學生歷來都非常重視該門課程的學習。那么如何讓學生把中級財務會計理解透徹，達到學以致用的效果，這是擺在財會教師面前的課題。
1 教材方面
教材對于學習中級財務會計起著非常重要的作用。一本好的教材應該做到條理清晰，層次分明，通俗易懂。共青學院選用的教材是上海交通大學出版社，劉國峰主編的《財務會計學》。該教材整體來說不錯，特別是課后還有配套練習，但是有些章節內容被合并或者被刪減。比如在存貨章節，沒有提到計劃成本法以及周轉材料的攤銷;在金融資產章節未提到應收款項壞賬計提，也未提到應收票據貼現，而這些內容學生在基礎會計學當中并沒有學習，所以在中級財務會計中必須補充，這就出現了矛盾，教材上沒有而課堂中要上，勢必加重老師和學生的負擔。負債章節把債務重組、借款費用又全部疊加;收入章節包括收入、費用、利潤及利潤表。這些本應單獨成章，但卻被合并，容易給學生造成心理負擔，而沒有達到相應的效果。另外經常出現教材中沒有相關理論，但在配套習題卻有相關練習，致使學生無從下手。所以在教材方面應該選擇一本符合共青學院實際情況的教材，既比較詳細全面又通俗易懂，筆者認為東北財經大學出版的《中級財務會計》就非常適合學生。該教材內容全面而且每個理論知識點都配有例題加以說明，非常適合學生，也更有利于課后自學。當然在課堂教學中應該要有參考教材，比如教師可以選用中級會計師教材或者注冊會計師教材，這些內容更具有時效性。
2 教學內容
基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學這3門課程應是由基礎到延伸再到升華的關系。但是因為內容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復，最后導致該講的都沒講，簡單的問題講了多遍。這種現象集中體現在中財和高財之間。一方面中級財務會計和高級財務會計教材內容本身有重疊;另一方面中級財務會計和高級財務會計教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現象的產生。再者，中級財務會計課程涉及內容較多，包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤6大要素基本理論及核算。會計處理上有時涉及較為復雜的過程，而且繁瑣，使學生會感覺到壓力很大，面對業務不知如何處理。鑒于上述，個人認為首先應該明確中級財務會計學和高級財務會計學教學范圍，并且各會計教師之間應加強交流溝通，免得造成內容的遺漏和重復。比如在中級財務會計學內容上應該把教材中沒有的外幣業務、非貨幣性資產交換、資產負債表日后事項等章節補充。因為這些內容在實務中涉及較多，很有實用性，所以在中財就應該上完。而在中級財務會計學中對于長期股權投資的內容就沒有必要過多延伸，只要完成基本內容即可。特別是對于涉及商譽考慮整體影響、順流、逆流交易等業務。這些方面應該放在高級財務會計學讓它升華。其次，會計教師在教學中應注重教學內容的邏輯性和實用性，會計是一門既要懂理論又懂實務的課程，在教的過程要特別注意為這個目標而服務。所以在教學中不但要學生知其然，還要知其所以然。所以在內容上不能只對會計技術方法及程序的灌輸，還應把相關會計背景，業務處理規則解釋到位，使得學生業務處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強職業判斷。
3 課程設置
課程設置是教學中很重要的一環，中級財務會計內容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎才能更好把握。以共青學院為例，現行的課程設置第一個學期先修基礎會計、經濟法，第三學期修中級財務會計、稅法，第四學期修財務管理。從中發現基礎會計和中級財務會計是隔了一個學期的，就出現了很多問題。本身學生剛接觸會計，談不上對會計有很深的體會、印象，結果等一個學期再學中級財務會計，學生對基礎會計所學已經基本忘記。另外，財務管理又放在后面，而中級財務會計很多章節涉及貼現、現金流量、現值等內容。這些無形中都增加了中級財務會計教師的負擔，基于此，個人認為應該把基礎會計和稅法放在第二學期開設，第三學期同步開設中級財務會計和財務管理課程。
4 教學方法
共青學院中級財務會計教學主要以“教師講，學生聽”這樣的模式。因為課時有限而內容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學生獨立思考的空間，后果就是學生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業判斷能力。這就導致學生在參加工作中面對實務一片茫然，那么怎么樣才能讓教學效果顯現呢?首先，只有讓學生自己有興趣有熱情去學才能達到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發學生的興趣，調動學生的積極性。另外作為一名財會教師必須不斷提高自身的綜合素質，方能達到良好的教學效果。在此之上，財會教師還必須組織得當的教學方法?？梢钥紤]從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個知識點，布置相關案例，要求學生分組討論相關問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養學生的思維能力;②將學生由被動變為主動，課前教師預先布置任務，學生自行組織某個知識點的講述，促使學生培養自學分析能力，教師在學生講述完畢梳理條理，補充相關背景，說明重點難點，對學生沒有理解的問題再加以細述;③多運用實際案例教學，中級財務會計課程較為枯燥，理論知識較多較雜，多引用一些實際案例教學會起到很好的作用。比如，長期股權投資章節，學生普遍反映很難學不懂，此時若把它涉及的相關業務流程、原始憑證再運用一個實際合并的案例來進行探討分析，效果會相當明顯;④教師要善于用歸納總結法、比較分析法等方法，找出章節規律，給出比較結論讓學生更易記、更易掌握。
5 教學考核
中級財務會計是共青學院會計專業核心系數課程，學期中途需要舉行期中考試。所以學生的總評成績的構成比例為平時成績10%，期中成績40%，期末成績50%。平時成績主要包括出勤和作業，期中及期末成績一般按卷面分取比例。這里也存在一些問題，比如作業，很多學生直接抄襲;另外期中及期末考試試題多源于習題冊，導致某些學生上課出勤很少，臨近考試只需背習題冊上的題目就拿下高分。這樣的考試根本沒有體現出任何的專業水平，專業技能。所以，應該把理論考試和模擬實務結合起來考核，各占一半?？荚囍饕己死碚撝R的掌握程度，實務主要考核操作和實務分析判斷能力，只有這樣才能更好地體現出差距，體現出學生的真實水平。
總之，中級財務會計的教學改革方向是培養學生的綜合分析及實際操作能力，但是它也是一項長期的工作，需要學校和教師的共同努力，方能達到更好的效果，也必將使學生受益匪淺。
主要參考文獻
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作者：何慶芳